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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新調(diào)研方案范文1

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 科技社團(tuán) 創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1以大學(xué)生科技社團(tuán)為載體，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要意義

1.1高校科技社團(tuán)的蓬勃發(fā)展是確保提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的必然要求

隨著大學(xué)生素質(zhì)拓展教育的不斷深入開展，高校學(xué)生科技類社團(tuán)蓬勃發(fā)展、影響力逐漸增大，各種科技類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)頻繁、內(nèi)容豐富、形式多樣、參與性強(qiáng)，己經(jīng)成為高校校園文化建設(shè)的重要組成部分，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體，更是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分和有力支撐。

1.2高校學(xué)生科技社團(tuán)的發(fā)展要以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為目的，要著眼于人才的全面發(fā)展

高校學(xué)生科技社團(tuán)是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要載體，科技類社團(tuán)活動(dòng)呈現(xiàn)出形式新穎、影響力強(qiáng)、吸引力大等顯著特點(diǎn)，深得大學(xué)生們的關(guān)注，在大學(xué)生群體中形成了普遍喜愛、踴躍參與、大膽實(shí)踐、有所作為的局面，逐步成為在校大學(xué)生參與高?；顒?dòng)、培養(yǎng)興趣愛好、擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域、提升自身素質(zhì)的有效形式。因此，在高校的教育體系中，引導(dǎo)大學(xué)生參加積極向上、健康有益的科技社團(tuán)活動(dòng)，提高大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是高校大學(xué)生教育和管理工作新的著力點(diǎn)。

1.3更好、更快地加強(qiáng)和扶植高?？萍忌鐖F(tuán)建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人意義深遠(yuǎn)

學(xué)生科技社團(tuán)為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我、完善自我提供了更加廣闊的機(jī)會(huì)，參與學(xué)生科技社團(tuán)是學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好、擴(kuò)大求知領(lǐng)域、鍛煉交往能力、豐富內(nèi)心世界、提高綜合素質(zhì)的重要方式。社團(tuán)成員年齡相近，專業(yè)有異，地域來源廣，彼此間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；成員間在活動(dòng)中的分工與合作，有利于培養(yǎng)人際關(guān)系與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；組織的凝聚力，成員間的關(guān)愛，寬松自由的氣氛，能使青年學(xué)生獲得安全感與歸屬感，有利于身心健康發(fā)展。

2以大學(xué)生科技社團(tuán)為載體，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的思考

2.1擬創(chuàng)業(yè)解決的關(guān)鍵問題

（1）指導(dǎo)教師對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生開展各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，所能達(dá)到的預(yù)期效果。

（2）科技社團(tuán)成員所研發(fā)的科技產(chǎn)品和科技創(chuàng)想，所包含的社會(huì)效益及經(jīng)濟(jì)效益。

（3）在模擬企業(yè)科技運(yùn)行機(jī)制過程中，科技社團(tuán)成員所具備的模擬能力和水平，真實(shí)性與判斷性。

（4）研發(fā)的科技產(chǎn)品和科技創(chuàng)想投入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，可能遇見的可行性問題以及解決方案。

2.2管理架構(gòu)和運(yùn)行模式

以大學(xué)生科技社團(tuán)為載體，開展可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的活動(dòng)，構(gòu)建科學(xué)的管理框架，采取合理的大學(xué)生科技社團(tuán)運(yùn)行模式。

我們以大學(xué)生科技社團(tuán)為載體，在社團(tuán)中構(gòu)建以主席團(tuán)為指導(dǎo)，以各部門通力協(xié)作為基礎(chǔ)的社團(tuán)管理架構(gòu)。其中部門包括掌握科技社團(tuán)材料整理和物資管理的秘書處，負(fù)責(zé)科技研發(fā)、科技創(chuàng)新的科技發(fā)明部，負(fù)責(zé)檢驗(yàn)成果、模擬企業(yè)運(yùn)行的檢驗(yàn)部，負(fù)責(zé)展示發(fā)明成果、推廣發(fā)明成果的社會(huì)實(shí)踐部。

3以大學(xué)生科技社團(tuán)為載體，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的市場(chǎng)調(diào)研及可行性分析

3.1市場(chǎng)調(diào)研

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，即大學(xué)生在學(xué)校所需習(xí)到的知識(shí)、才能、技術(shù)以及所形成的各種能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)即大學(xué)生在有限的條件下，努力創(chuàng)新、尋求機(jī)會(huì)、不斷成長(zhǎng)、創(chuàng)造價(jià)值的過程。為保障本項(xiàng)目的順利實(shí)施與開展，我們前期利用半個(gè)月的時(shí)間，深入社會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)以及人才交流中心，進(jìn)行了實(shí)地走訪、座談、問卷調(diào)查等方式的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，并科學(xué)地分析了各項(xiàng)調(diào)研結(jié)果，得出以下結(jié)論：

（1）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)態(tài)勢(shì)激增。在國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策的鼓舞下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)愿望迅速增強(qiáng)，大學(xué)生創(chuàng)辦的科技研發(fā)類、科技服務(wù)類公司逐年遞增，并且大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)對(duì)人才需求量與日俱增。

（2）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)觀念有所改觀。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)公司的所處位置和服務(wù)對(duì)象，已經(jīng)從城市向城鄉(xiāng)轉(zhuǎn)變，從經(jīng)濟(jì)區(qū)向基層轉(zhuǎn)變，從盲目發(fā)展向社會(huì)需要轉(zhuǎn)變，從社會(huì)服務(wù)向科技研發(fā)和科技服務(wù)轉(zhuǎn)變。

（3）由大學(xué)生群體產(chǎn)生的社會(huì)需要的科技發(fā)明和科技創(chuàng)想，具有思維發(fā)散、可利用率高、成本低廉等主要特點(diǎn)，對(duì)企業(yè)來講，可以降低收購(gòu)成本，從而提高生產(chǎn)效益。因此，社會(huì)越來越重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中所產(chǎn)生的成果轉(zhuǎn)化和利用問題，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)前景廣闊。

3.2可行性分析

（1）大學(xué)生往往對(duì)未來充滿希望，他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新調(diào)研方案范文2

大學(xué)生這個(gè)朝氣蓬勃的群體一直備受社會(huì)的關(guān)注，而近年來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)又成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。國(guó)內(nèi)各所高校積極響應(yīng)國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，采取各種措施鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)?；诖耍瑸榱藴?zhǔn)確把握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地做好鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作， 大學(xué)積極響應(yīng)中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)部“為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)和儲(chǔ)備大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”和 市建設(shè)創(chuàng)新型城市的號(hào)召，將在全校范圍內(nèi)開展一次關(guān)于探究“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及需求”的調(diào)查。 學(xué)子對(duì)于創(chuàng)業(yè)持怎樣的態(tài)度？又有多少人已經(jīng)先人一步進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)過程中遇到了怎樣的困難？他們需要學(xué)校提供何種支持？帶著這些疑問，調(diào)查人員展開了此次調(diào)研工作。

一、研究背景與現(xiàn)狀

1、概念：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就是大學(xué)生通過個(gè)人及組織的努力，利用所學(xué)到的知識(shí)、才能、技術(shù)和所形成的各種能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機(jī)會(huì)，不斷成長(zhǎng)創(chuàng)造價(jià)值的過程。

2、現(xiàn)狀：從XX年起，教育部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部、人事部等部委以及許多地方政府相繼出臺(tái)了有關(guān)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題。隨著就業(yè)壓力的增大，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者也不斷增加。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前各高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占到在校生的近5%，而打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)量所占的比重則更大。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向與社會(huì)環(huán)境、學(xué)校氛圍息息相關(guān)，也與自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)密不可分。

二、研究目標(biāo)

此次在全校范圍內(nèi)進(jìn)行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及需求的調(diào)研及訪談，旨在了解我校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向及需求狀況，根據(jù)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)進(jìn)而響應(yīng)我國(guó)科學(xué)技術(shù)部《關(guān)于大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地試點(diǎn)工作的實(shí)施方案》的相關(guān)文件要求，并由學(xué)校相關(guān)部門依此來制定支持我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策及制度，以積極引導(dǎo)山大科技園威海分區(qū)所屬的科技企業(yè)孵化器開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地工作。

三、研究方法

一次調(diào)查成功與否，在很大程度上取決于研究方法的制定。為了確保資料的真實(shí)性與全面性，調(diào)查人員采取問卷調(diào)查的方法。問卷調(diào)查的對(duì)象為我校12個(gè)學(xué)院和教學(xué)部 級(jí)— 級(jí)在校本科生 級(jí)、 級(jí)研究生。

調(diào)研采取系統(tǒng)抽樣與隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，按照我校十二個(gè)學(xué)院的人數(shù)比例分配問卷。在每個(gè)學(xué)院隨機(jī)選取專業(yè)，在選定的專業(yè)中隨機(jī)選擇班級(jí)，并且使男女人數(shù)比例為1：1，保證了調(diào)研的科學(xué)性。

四、問卷基本情況

按照我校十二個(gè)學(xué)院的人數(shù)比例情況，共打印650份問卷，實(shí)際發(fā)放634份，實(shí)際收回614。其中，商學(xué)院發(fā)放 189 份問卷，實(shí)際收回187份問卷，缺失2份，廢掉6份；法學(xué)院發(fā)放49份問卷，實(shí)際收回44份問卷，缺失5份；新聞傳播學(xué)院發(fā)放51份問卷，實(shí)際收回48份問卷，缺失3份；翻譯學(xué)院發(fā)放33份問卷，實(shí)際收回30份問卷，缺失3份；韓國(guó)學(xué)院發(fā)放31份問卷，實(shí)際收回30份問卷，缺失1份；藝術(shù)學(xué)院發(fā)放26份問卷，實(shí)際收回26份問卷，缺失0份；數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院發(fā)放44份問卷，實(shí)際收回44份問卷，缺失0份，廢掉9份；空間科學(xué)與應(yīng)用物理學(xué)院發(fā)放45份問卷，實(shí)際收回43份問卷，缺失2份；海洋學(xué)院發(fā)放52份問卷，實(shí)際收回50份問卷，缺失2份；信息工程學(xué)院發(fā)放41份問卷，實(shí)際收回41份問卷，缺失0份；機(jī)電工程學(xué)院發(fā)放51份問卷，實(shí)際收回51份問卷，缺失0份；高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)放19份問卷，實(shí)際收回19份問卷，缺失0份；教學(xué)部發(fā)放1份，實(shí)際收回1份，缺失0份；其中，因不明原因缺失兩份。

第二部分 本次調(diào)研需要顯示的幾個(gè)核心問題

一、描述現(xiàn)象

1、我校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解，他們的創(chuàng)業(yè)意向，以及現(xiàn)在所處的狀態(tài)。即“是已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)，還是考慮過創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進(jìn)行創(chuàng)業(yè)”。

2、性別與創(chuàng)業(yè)意向之間的聯(lián)系。

3、不同學(xué)院、不同專業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系。

二、總結(jié)問題

1、我校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。

2、調(diào)研對(duì)象所認(rèn)可和傾向的創(chuàng)業(yè)模式。

3、影響我校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的緣由。

4、調(diào)研對(duì)象在創(chuàng)業(yè)中遇到的主要問題和困難。

三、提煉觀點(diǎn)

1、為提高創(chuàng)業(yè)水平和質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)做哪些工作。比如，宣傳推廣創(chuàng)業(yè)賽事等。

2、學(xué)校應(yīng)該給有意向創(chuàng)業(yè)的同學(xué)提供哪些幫助，給與什么政策扶持。

3、如何在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上突出創(chuàng)新，提高創(chuàng)新水平。

第三部分 調(diào)研數(shù)據(jù)分析

一、調(diào)研對(duì)象的基本信息

本次調(diào)研對(duì)象選擇涉及全校商學(xué)院和法學(xué)院等12個(gè)學(xué)院以及教學(xué)部，包含了工商管理類、朝鮮語、新聞學(xué)等26個(gè)專業(yè)，年級(jí)跨越XX級(jí)—XX級(jí)在校本科生和XX級(jí)、 級(jí)研究生。 其中，男同學(xué)人數(shù)為327人，占總?cè)藬?shù)的54.6%；女同學(xué)的為271人，占總數(shù)的47.2%（有一人未選擇性別），男女比例接近1：1，基本與前期調(diào)研計(jì)劃相符。

在不同年級(jí)的選擇上， 級(jí)— 級(jí)的選中人數(shù)比例基本為2：3：3：2，研究生一共選擇50人，約占總數(shù)的7%，符合調(diào)研前期的計(jì)劃安排。

二、大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向及實(shí)踐狀況

1、調(diào)研對(duì)象的創(chuàng)業(yè)意向

（1）有超過半數(shù)的調(diào)研對(duì)象“考慮過創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進(jìn)行”

在調(diào)查中，總共599人回答了“您現(xiàn)在是否有創(chuàng)業(yè)的打算，狀況如何？”這一問題，其中，有191人表示“從來沒有過創(chuàng)業(yè)打算”，占總?cè)藬?shù)的31.9%；表示“考慮過創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進(jìn)行創(chuàng)業(yè)”的人數(shù)為379，占總?cè)藬?shù)的63.3%;正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或者已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的4.6%，有超過半數(shù)的調(diào)研對(duì)象“考慮過創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進(jìn)行”。

（2）調(diào)研數(shù)據(jù)顯示男生比女生更傾向于創(chuàng)業(yè)

在全體調(diào)研對(duì)象中，回答這一問題的男生總數(shù)為327人，女生總數(shù)為271人。其中，有創(chuàng)業(yè)意向或者已開始創(chuàng)業(yè)的男生有241人，女生有165人；已成功創(chuàng)業(yè)的男生有5人，女生為0人；而“從來沒有過創(chuàng)業(yè)打算”的女生有106人，男生只有85人，可見在調(diào)研對(duì)象中，男生比女生有更明確的創(chuàng)業(yè)意向和更強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)激情。

（3）創(chuàng)業(yè)意向與專業(yè)及學(xué)科有一定的關(guān)系

在調(diào)查中，商學(xué)院與其他學(xué)院相比，有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)在人數(shù)上明顯多于其他學(xué)院，在比例上也處于相對(duì)較高的水平。由此可見，創(chuàng)業(yè)意向與專業(yè)及學(xué)科是有一定關(guān)系的，無論在何種層面上說，商學(xué)院的同學(xué)都更加容易接受有關(guān)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息，因?yàn)榕c學(xué)科關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)對(duì)于商學(xué)院的學(xué)生來說不是那么遙遠(yuǎn)。

2、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的了解

以下是調(diào)研的相關(guān)數(shù)據(jù)

（1）對(duì) “教育部門試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育”的了解程度

（2）對(duì)“團(tuán)中央和學(xué)聯(lián)組織承辦的kab項(xiàng)目”的了解程度

（3）對(duì)“人力資源和社會(huì)保障部門承辦的syb項(xiàng)目”的了解程度

（4）對(duì)“多個(gè)組織聯(lián)合舉辦的‘挑戰(zhàn)杯’創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽” 的了解程度

（5）對(duì)“高等學(xué)校自主設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目”的了解程度

由以上數(shù)據(jù)資料可知，調(diào)研對(duì)象對(duì)諸如“教育部門試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育”、 “人力資源和社會(huì)保障部門承辦的syb項(xiàng)目”、 “團(tuán)中央和學(xué)聯(lián)組織承辦的kab項(xiàng)目” “高等學(xué)校自主設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目”等項(xiàng)目了解較少，表示不了解這些項(xiàng)目的同學(xué)比例均在70%以上；然而，對(duì)于“多個(gè)組織聯(lián)合舉辦的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”，在被調(diào)研的599人中，有近437人是了解的，占到總數(shù)的73.0%。這是因?yàn)?，“挑?zhàn)杯“賽事是我校長(zhǎng)久以來大力宣傳的重大賽事，而對(duì)其他的項(xiàng)目宣傳推廣較少，甚至還未啟動(dòng)。由此可見，學(xué)校對(duì)相關(guān)創(chuàng)業(yè)賽事的推廣和宣傳是提高學(xué)生認(rèn)知和參與這類競(jìng)賽的前提，也是普及創(chuàng)業(yè)教育、推進(jìn)創(chuàng)業(yè)的保障。

三、大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求調(diào)查

1、 創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、人脈資源和良好的心態(tài)是大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功最需要把握的因素。

由數(shù)據(jù)顯示，被訪者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功最需要把握的因素是創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、人脈資源和良好的心態(tài)的比例分別為71.8%、62.8%、58.4%、60.8%、52.3%；而認(rèn)為是商業(yè)模式（即盈利模式）創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、腳踏實(shí)地的實(shí)務(wù)能力的比例分別為45.4%、40.6%、50.1%。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新調(diào)研方案范文3

引言

對(duì)于創(chuàng)業(yè)意愿的研究，朱愛勝、俞林、許敏、張?zhí)烊A（2015）在其文章中運(yùn)用基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的BP遺傳算法對(duì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與行為的因素進(jìn)行了研究，并對(duì)所選取的十一個(gè)因素的影響程度進(jìn)行了排名；范巍、王重鳴（2004）以國(guó)際前沿的理論為基礎(chǔ)， 以建立個(gè)體創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素模型為目標(biāo)。來研究個(gè)體創(chuàng)業(yè)傾向與社會(huì)環(huán)境、個(gè)性特征等影響因素的關(guān)系；周桂瑾、許敏、俞林（2014）對(duì)391 名江蘇省高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了影響當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的因素調(diào)研，并從創(chuàng)業(yè)人員分類管理、創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)與改革等方面給出了相關(guān)的建議，為我國(guó)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了保障。

文章通過問卷調(diào)研法對(duì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的因素進(jìn)行實(shí)證調(diào)研，掌握第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，并對(duì)調(diào)研資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，運(yùn)用多元回歸模型對(duì)整理好的調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，找出創(chuàng)業(yè)環(huán)境、自我認(rèn)知、預(yù)期利益、創(chuàng)業(yè)能力及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿之間的相互關(guān)系， 希望研究結(jié)論能為我國(guó)高等院校廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育提供理論指導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 研究模型及假設(shè)

在以上研究的基礎(chǔ)上，本研究認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意愿可以劃分為創(chuàng)業(yè)環(huán)境、自我認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)能力以及預(yù)期利益四個(gè)構(gòu)面。四個(gè)構(gòu)面的界定如下：創(chuàng)業(yè)環(huán)境指可能影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、親友扶持等各方面可能存在的客觀因素；自我認(rèn)知指大學(xué)生對(duì)自身性格是否符合創(chuàng)業(yè)者條件的認(rèn)知；預(yù)期利益指大學(xué)生希望通過自主創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)自身不同層次的需求的預(yù)估；創(chuàng)業(yè)能力指大學(xué)生對(duì)自身是否具備創(chuàng)業(yè)者所需要的能力、技能的認(rèn)知。

綜上，本文提出以下假設(shè)：

H1：創(chuàng)業(yè)環(huán)境不同，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響顯著不同；

H2：自我認(rèn)知不同，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響顯著不同；

H3：預(yù)期利益不同，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響顯著不同；

H4：創(chuàng)業(yè)能力不同，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響顯著不同。

2.2調(diào)查方案設(shè)計(jì)

2.2.1調(diào)查對(duì)象的選擇

本研究選擇 18-24歲的山東省“985”高校大學(xué)生在校大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。其原因在于：該些學(xué)校擁有比較完善的創(chuàng)業(yè)孵化器，重視創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)氛圍較好。

2.2.2問卷設(shè)計(jì)

本研究的調(diào)查問卷中關(guān)于影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的測(cè)量均由權(quán)威學(xué)者的成熟量表綜合而成，以保證調(diào)查結(jié)論的科學(xué)性和可推廣性。在問項(xiàng)測(cè)量上采用李克特5點(diǎn)評(píng)分法。

本研究運(yùn)用主成分分析法對(duì)原假設(shè)構(gòu)思進(jìn)行了實(shí)證分析，從測(cè)量這三類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素的35個(gè)指標(biāo)中萃取出了4個(gè)指標(biāo)。其中因子C2、C4所包含的指標(biāo)實(shí)質(zhì)上是將原假設(shè)構(gòu)想中的“自我認(rèn)知”進(jìn)行了進(jìn)一步的降維處理。觀察所劃分的數(shù)據(jù)情況，分析結(jié)果將自我認(rèn)知中關(guān)于自身能力的指標(biāo)單列，歸結(jié)其原因可能在于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)，對(duì)自身能力的評(píng)估對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有重要的影響，因此，本研究將C2定義為“自我認(rèn)知”、C4定義為“創(chuàng)業(yè)能力”。創(chuàng)業(yè)環(huán)境指可能影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、親友扶持等各方面可能存在的客觀因素；自我認(rèn)知指大學(xué)生對(duì)自身性格是否符合創(chuàng)業(yè)者條件的認(rèn)知；預(yù)期利益指大學(xué)生希望通過自主創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)自身不同層次的需求的預(yù)估；創(chuàng)業(yè)能力指大學(xué)生對(duì)自身是否具備創(chuàng)業(yè)者所需要的能力、技能的自我認(rèn)知。

3數(shù)據(jù)分析與結(jié)果討論

3.1描述性統(tǒng)計(jì)分析

本研究x取山東省濟(jì)南市、青島市、威海市五所典型高校在校大學(xué)生為研究對(duì)象，采用配額抽樣的方法，共發(fā)放問卷200份， 回收有效問卷188份， 有效回收率達(dá)到94%。

3.2 信度與效度分析

可以看出所有變量的系數(shù)均大于 0.8?？傮w來說 ，測(cè)量項(xiàng)目的內(nèi)部一致性非常好 ，說明本次研究的問卷具備比較高的信度。

本研究中問卷各個(gè)測(cè)量指標(biāo)都是依據(jù)國(guó)外學(xué)者成熟量表設(shè)計(jì)而成的， 而且經(jīng)過了專家們的檢驗(yàn)，同時(shí)我們結(jié)合目前高的校實(shí)際情況，咨詢了威海市高校的部分專家和教授，在很大程度上提高了問卷的內(nèi)容效度。從問卷各指標(biāo)變量的共同度數(shù)值來看，各個(gè)變量的共同度均大于 0.4，說明變量空間轉(zhuǎn)換為因子空間時(shí)，保留了較多的信息，所以，問卷量表具有很好的結(jié)構(gòu)效度。

3.3 回歸分析

當(dāng)創(chuàng)業(yè)能力和自我認(rèn)知兩個(gè)因素同時(shí)進(jìn)入模型時(shí)的R方判定系數(shù)達(dá)到0.255。針對(duì)本文所做的研究，說明方程線性度較好，合適進(jìn)行多元線性回歸。根據(jù)表5可以看到，不同的創(chuàng)業(yè)影響因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的多元回歸呈現(xiàn)出明顯的差異性。由表可以看到，創(chuàng)業(yè)能力和自我認(rèn)知先后進(jìn)入模型，影響程度依次減弱。創(chuàng)業(yè)能力和自我認(rèn)知屬于原“自我認(rèn)知”一大類，原“自我認(rèn)知”是指?jìng)€(gè)體對(duì)于自己存在的覺察，包括對(duì)自己行為和心理狀態(tài)的認(rèn)知。相較于創(chuàng)業(yè)環(huán)境和預(yù)期利益，原“自我認(rèn)知”屬于主觀類因素，創(chuàng)業(yè)環(huán)境與預(yù)期利益屬于客觀性因素。根據(jù)計(jì)劃行為理論，所有可能影響個(gè)人行為的因素都必定會(huì)經(jīng)由行為意向間接地影響行為的表現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)環(huán)境這一客觀性因素在對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿這一主觀因變量發(fā)生影響的時(shí)候影響能力有限。與此同時(shí)，自我認(rèn)知是通過自我評(píng)價(jià)對(duì)自己的行為進(jìn)行了評(píng)估，進(jìn)而影響了創(chuàng)業(yè)意愿。預(yù)期利益作為由創(chuàng)業(yè)行為帶來的后續(xù)不確定結(jié)果，因此對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響能力有限。其中，創(chuàng)業(yè)能力的Beta值為0.297，自我認(rèn)知的Beta值為0.267，由此可得創(chuàng)業(yè)意愿的標(biāo)準(zhǔn)多元線性回歸方程。

Y=0.297X1+0.267X2

a.x1=自變量_創(chuàng)業(yè)能力

b.x2=自變量_自我認(rèn)知

因此，假設(shè)H2與H4得到了驗(yàn)證。

4 研究結(jié)論與建議

4.1 相關(guān)結(jié)論

通過上述實(shí)證分析，進(jìn)一步驗(yàn)證了文章關(guān)于山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的模型假設(shè)， 并得出如下結(jié)論：

（1）山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的最主要的影響因素主要為自我認(rèn)知與創(chuàng)業(yè)能力。其中自我認(rèn)知對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響系數(shù)達(dá)到了0.267，主要是大學(xué)生對(duì)自身性格的認(rèn)知，大學(xué)生對(duì)于自身性格有較清楚的認(rèn)知，性格中體現(xiàn)出決策力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新性時(shí)，普遍創(chuàng)業(yè)意愿較其他人較高。創(chuàng)業(yè)者需要具備領(lǐng)導(dǎo)力、決策力與創(chuàng)新性，在面對(duì)創(chuàng)業(yè)熱潮時(shí)，能及時(shí)抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，勇于嘗試。需要注意的是，自我認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高其創(chuàng)業(yè)自信，消除其對(duì)于創(chuàng)業(yè)的心理壁壘，是高校需要解決的問題。

（2）創(chuàng)業(yè)能力對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響系數(shù)為0.297，在所有因素中系數(shù)最大。創(chuàng)業(yè)能力主要指的是大學(xué)生對(duì)于公司運(yùn)作、市場(chǎng)信息、團(tuán)隊(duì)管理能力的自信。創(chuàng)業(yè)能力很大程度上影響了創(chuàng)業(yè)意愿，且檎相關(guān)，創(chuàng)業(yè)能力作為可以后天培養(yǎng)的能力，高?？梢酝ㄟ^一些創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課、創(chuàng)業(yè)比賽來培養(yǎng)大學(xué)生該項(xiàng)能力。大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)流程與知識(shí)越了解，越容易激發(fā)起其創(chuàng)業(yè)意愿與興趣。

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新調(diào)研方案范文4

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；創(chuàng)業(yè)；誤區(qū)

前言

當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展，在大眾創(chuàng)新的趨勢(shì)下，大學(xué)生作為社會(huì)中活躍群體，更是躍躍欲試，然而當(dāng)今的時(shí)代真的就像大學(xué)生設(shè)想的一樣，迎來了個(gè)人創(chuàng)業(yè)的黃金時(shí)期嗎？大學(xué)生如何才能做到把握時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，開啟個(gè)人創(chuàng)業(yè)的道路。還是應(yīng)該要冷靜下來，客觀分析形勢(shì)，做好充分準(zhǔn)備。

1、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的創(chuàng)業(yè)與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)并沒有本質(zhì)上的不同，對(duì)于大學(xué)生來說，更要清醒的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)成功的必備要素也可以用天時(shí)、地利、人和來形容。

（1）天時(shí)：作為大學(xué)生，正遇到舉國(guó)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的時(shí)代，大學(xué)的生活時(shí)間充分，完全可以利用課余時(shí)間積累知識(shí)、人脈。不一定非要等到畢業(yè)再創(chuàng)業(yè)，完全可以在上學(xué)期間開始創(chuàng)業(yè)，而且這樣更能減少畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的種種風(fēng)險(xiǎn)。

（2）地利：作為大學(xué)生，可以充分享用大學(xué)資源，可以利用圖書館查詢所有資料，還可以去別的專業(yè)旁聽，擴(kuò)展眼界，豐富知識(shí)。而且畢業(yè)之后還可以選擇創(chuàng)業(yè)城市，經(jīng)過大學(xué)里的調(diào)研考察，完全可以在畢業(yè)之后尋找到適合自己發(fā)展的城市，走上創(chuàng)業(yè)之路。

（3）人和：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一定要利用好身邊的種種資源、同學(xué)、朋友、老師，而且一定要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。單獨(dú)一個(gè)人創(chuàng)業(yè)很難在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下生存，必須在創(chuàng)業(yè)伊始就組建好創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的雛形，在創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段不停積累自己的人脈，為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。每一個(gè)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，不一定全部都是面面俱到，但一定要有突出的一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，一群有突出優(yōu)勢(shì)的人才能形成一個(gè)強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)，才能貫徹創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)意志，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，不管個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，也必須要同一群人一起才能實(shí)現(xiàn)共同的夢(mèng)想。只有搭建具有向心力的團(tuán)隊(duì)，才能擁有執(zhí)行力，只有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者發(fā)揮自己的最大能力，找到身邊最優(yōu)秀的人，并且團(tuán)結(jié)他，將他融入團(tuán)隊(duì)，才能在創(chuàng)業(yè)之路上走得更遠(yuǎn)。

2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中最常見的有六大問題

（1）我們的產(chǎn)品可以用在很多領(lǐng)域。

這是每一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)未開始時(shí)想到的第一個(gè)問題。一定要做一個(gè)功能多、覆蓋廣的新產(chǎn)品，它可以替代現(xiàn)有市場(chǎng)中的很多同類產(chǎn)品，甚至兼并更多的市場(chǎng)。而在創(chuàng)業(yè)初期，這種想法往往是最不可取的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一定要在行動(dòng)之前，明確市場(chǎng)定位，找準(zhǔn)需求客戶，剖析出一個(gè)細(xì)分再細(xì)分的市場(chǎng)，在這個(gè)領(lǐng)域，不停探索，不停學(xué)習(xí)，把自己的產(chǎn)品在這個(gè)領(lǐng)域做到極致，培養(yǎng)出“互聯(lián)網(wǎng)”創(chuàng)業(yè)下的忠實(shí)粉絲，打下堅(jiān)實(shí)的客戶基礎(chǔ)。

（2）我們的產(chǎn)品具有很大的市場(chǎng)潛力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，往往伴隨著一種理想主義情節(jié)。在創(chuàng)業(yè)初期，就會(huì)設(shè)想好，這么好的產(chǎn)品能解決客戶的很多問題，一旦面向市場(chǎng)，一定能夠很快獲得市場(chǎng)認(rèn)可?？墒?，創(chuàng)業(yè)真的是一個(gè)點(diǎn)子就能完成的嗎？我們不能否認(rèn)，大學(xué)生也有自己獨(dú)到的視角，可以發(fā)現(xiàn)一些互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下隱藏的商機(jī)，這種獨(dú)特的視角也確實(shí)很可能開拓出一個(gè)精細(xì)的市場(chǎng)，甚至培養(yǎng)出忠實(shí)客戶人群。然而，決定市場(chǎng)潛力的不是好點(diǎn)子，而是市場(chǎng)的真實(shí)需求力。在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品尚未推向市場(chǎng)時(shí)，這個(gè)市場(chǎng)已經(jīng)有了一個(gè)成熟的運(yùn)營(yíng)模式，處于一個(gè)平穩(wěn)運(yùn)行階段。該產(chǎn)品是否能夠被市場(chǎng)接納，取決于是否能夠提高目標(biāo)客戶的生產(chǎn)力，改善現(xiàn)有的消費(fèi)關(guān)系，為客戶降低成本，提高收入。因此，產(chǎn)品的市場(chǎng)潛力并不是憑空想出來的，而是經(jīng)過前期認(rèn)真調(diào)研，后期不斷更新，努力創(chuàng)造出來的。

（3）我們的技術(shù)很強(qiáng)，讓我們的產(chǎn)品十分有競(jìng)爭(zhēng)力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往傾向于選擇與自己專業(yè)相同或相近的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，大學(xué)里專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者帶著專業(yè)眼光看待產(chǎn)品與市場(chǎng)，這樣就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)情況。①以專業(yè)眼光看待產(chǎn)品，可以使產(chǎn)品更加細(xì)致，功能更加專業(yè)化，這顯然是好的一面。②以專業(yè)的眼光看待市場(chǎng)，往往會(huì)忽略市場(chǎng)中人性的一面。產(chǎn)品雖然具有專業(yè)深度，但是否易于上手操作，市場(chǎng)能否快速接受，用戶評(píng)價(jià)如何，這些都不是產(chǎn)品專業(yè)程度能夠解決的問題。因此，研發(fā)技術(shù)強(qiáng)，并不能使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高，只是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)之一。

（4）我們的商業(yè)方案很豐富，包括產(chǎn)品，品牌服務(wù)，大數(shù)據(jù)等等很多方面。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比較突出的一個(gè)問題就是明目很多，可行性偏低。在創(chuàng)業(yè)初期，一個(gè)商業(yè)方案包括多種收費(fèi)服務(wù)，總是把創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)收當(dāng)成同一件事情。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流下，沒有認(rèn)真冷靜思考自身產(chǎn)品究竟能實(shí)現(xiàn)什么功能，有什么增值服務(wù)，就引用大數(shù)據(jù)，云服務(wù)等一些網(wǎng)絡(luò)術(shù)語，將其列入商業(yè)方案，這種做法往往令投資人和客戶十分反感。然而，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的商業(yè)方案里，最根本的還是核心業(yè)務(wù)是什么。創(chuàng)業(yè)初期、人力、經(jīng)濟(jì)資源有限，同時(shí)開展多項(xiàng)業(yè)務(wù)會(huì)沖淡業(yè)務(wù)目標(biāo)，導(dǎo)致多而不精，每一項(xiàng)都做，每一項(xiàng)都不是最好，最終會(huì)拖垮整個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

（5）我們要把產(chǎn)品做的盡善盡美才推向市場(chǎng)。

大學(xué)生根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，開拓創(chuàng)業(yè)道路，往往一個(gè)完美的產(chǎn)品問世，繼而廣受好評(píng)，馬上占領(lǐng)市場(chǎng)。因此寄希望于自己有一個(gè)完美的產(chǎn)品。尤其在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的創(chuàng)業(yè)里更是這樣。絕大多數(shù)大學(xué)生開發(fā)自己的軟件，期待帶來市場(chǎng)的變革，總想著把軟件做到極致，做到最好之后，再推向市場(chǎng)。但這個(gè)時(shí)候卻忽略了最重要的市場(chǎng)規(guī)律，那就是，市場(chǎng)并不一成不變的，而是隨著社會(huì)發(fā)展在不停改變。我們可以在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)推出一個(gè)符合當(dāng)下市場(chǎng)需求的產(chǎn)品，但是我們不能使產(chǎn)品一成不變，這樣的產(chǎn)品是沒有競(jìng)爭(zhēng)力的。因此，把過多的時(shí)間潛力用在使現(xiàn)有產(chǎn)品更加完美，不如投入更多的潛力研究如何把握市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，研究如何維持產(chǎn)品的更新與造化。所以，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更需要構(gòu)建一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、快速跟進(jìn)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，跟上時(shí)代的變化，而不能僅僅聚焦于一個(gè)完美的產(chǎn)品。

（6）我們都是一個(gè)班的同學(xué)，大家分工負(fù)責(zé)產(chǎn)品市場(chǎng)、運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)。

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的選擇是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的瓶頸之一，大學(xué)生因?yàn)槿嗣}積累不夠廣泛，組建團(tuán)隊(duì)時(shí)想到的往往是身邊的同學(xué)、朋友。雖然這種關(guān)系有感情基礎(chǔ)，彼此溝通起來可能更方便一點(diǎn)，但是對(duì)于團(tuán)隊(duì)發(fā)展來說卻充滿了隱患，那就是，團(tuán)隊(duì)成員彼此之間閱歷相似，專業(yè)相同，眼界也相差不大，缺乏互補(bǔ)的作用。因此，每一個(gè)要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生都必須要考慮一個(gè)問題，是組建單一團(tuán)隊(duì)，還是互補(bǔ)團(tuán)隊(duì)。單一團(tuán)隊(duì)人際關(guān)系初期更融洽，易于團(tuán)結(jié)，感情深厚，互補(bǔ)團(tuán)隊(duì)專業(yè)知識(shí)更廣，眼界更開闊，可用資源明顯增多。對(duì)于有計(jì)劃的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，還可以采取股東空余的方法留位子，方便在公司發(fā)展期讓出股權(quán)，團(tuán)結(jié)更合適的合作伙伴一起創(chuàng)業(yè)。這樣對(duì)于創(chuàng)業(yè)更有幫助，也能使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)走得更遠(yuǎn)、更健康、更全面。

3、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新調(diào)研方案范文5

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，人才培養(yǎng)，作用

20世紀(jì)末期，美國(guó)學(xué)者伯頓?克拉克和亨利?埃茲科維茨幾乎同時(shí)提出“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”這個(gè)概念。他們各自系統(tǒng)地研究了歐洲與美國(guó)的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)問題，雖然兩人的研究視角不同（ 前者從大學(xué)組織系統(tǒng)轉(zhuǎn)變的角度，后者則從大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界合作的角度） ，但他們的研究成果奠定了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究的基調(diào)。美國(guó)著名學(xué)者伯頓?克拉克將這種具有積極進(jìn)取、富有創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)稱之為“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”（ Entrepre-neurial University）[1]。以“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”為背景，本文主要探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在人才培養(yǎng)中的作用。

一、“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的內(nèi)涵、特征與人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）內(nèi)涵

“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)精神和豐富的創(chuàng)新研究成果，與傳統(tǒng)大學(xué)相比具有更強(qiáng)的科研實(shí)力、團(tuán)隊(duì)合作精神、應(yīng)對(duì)外界環(huán)境變化和資源獲取的能力、教學(xué)與研究更注重面向?qū)嶋H問題和更為有效的知識(shí)轉(zhuǎn)移運(yùn)作機(jī)制。它們與政府和企業(yè)有著十分緊密的聯(lián)系，更直接地參與研究成果商業(yè)化活動(dòng)，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

（二）特征

“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”具有以下特征：以研究型大學(xué)為基礎(chǔ)；項(xiàng)目研究和跨學(xué)科組織的構(gòu)建；技術(shù)轉(zhuǎn)移中的制度保證；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制；多元化的資金獲得；創(chuàng)業(yè)文化的形成等。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)

“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。齊齊哈爾工程學(xué)院提出建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者。

二、“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是指具有共同目標(biāo)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生形成的，一起從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、完成項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)具有以下特點(diǎn)：

（一）團(tuán)隊(duì)成員可以來自不同專業(yè)、不同年級(jí)，團(tuán)隊(duì)成員之間高度依賴

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是為了完成項(xiàng)目而組建的，所以團(tuán)隊(duì)成員可以來自不同專業(yè)、不同年級(jí)，從團(tuán)隊(duì)組建上實(shí)現(xiàn)了分工協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的形成過程可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員之間是高度相互依賴的，不僅表現(xiàn)在所擁有的資源和技能的互補(bǔ)性，而且在成員分工協(xié)作的職能上也是高度相互依賴。一個(gè)成員工作的開展往往離不開其他成員的協(xié)作

（二）缺乏團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理經(jīng)驗(yàn)，還需教師指導(dǎo)。由于大學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間、精力、資金等方面的限制，使得他們又很難以個(gè)人的力量去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)直至獲得創(chuàng)業(yè)的成功。如何更好的組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮大學(xué)生的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的重要問題。

（三）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)受帶頭人及制度規(guī)范性影響，穩(wěn)定性不足。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)帶頭人的性格特點(diǎn)對(duì)團(tuán)隊(duì)生存與發(fā)展影響較大。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展過程中勢(shì)必會(huì)遇到一些困難，如果帶頭人缺乏堅(jiān)忍不拔的意志以及穩(wěn)定人心的人格魅力，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可能會(huì)走向消亡。此外，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的帶頭人幾年內(nèi)就將畢業(yè)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)如果沒有高效的激勵(lì)機(jī)制（主要包括利益分配方案、獎(jiǎng)懲制度、考核標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)措施等）[2]以及繼承人培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)也將不復(fù)存在。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”人才培養(yǎng)的意義

（一）以項(xiàng)目為載體，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的緊密融合。項(xiàng)目來自于行業(yè)、企業(yè)等真實(shí)組織生存與發(fā)展中發(fā)生的實(shí)際問題。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的緊密融合，教師根據(jù)項(xiàng)目需求及學(xué)生的自身素質(zhì)，指導(dǎo)其組成若干創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。好的團(tuán)隊(duì)其成員性格能力互補(bǔ)，關(guān)系融洽，團(tuán)隊(duì)帶頭人能夠管理團(tuán)隊(duì)成員，對(duì)成員具有一定影響力。

團(tuán)隊(duì)組建后，團(tuán)隊(duì)成員按項(xiàng)目質(zhì)量、成本、進(jìn)度等管理標(biāo)準(zhǔn)，共同制定項(xiàng)目完成計(jì)劃，并按計(jì)劃開展項(xiàng)目研究與實(shí)施工作。

將項(xiàng)目引入大學(xué)，組建相關(guān)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目，這樣就有效地保證了人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的緊密融合。而且有了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)這個(gè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的載體“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的人才培養(yǎng)工作才能真正落到實(shí)處。

（二）有效地完成大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)任務(wù)

當(dāng)今社會(huì)需要具有團(tuán)隊(duì)合作能力的畢業(yè)生，因?yàn)橹锌?、高考的壓力，大學(xué)生在入學(xué)前接受的主要是與人競(jìng)爭(zhēng)的單兵訓(xùn)練教育，因此團(tuán)隊(duì)合作能力成為大學(xué)階段亟需培養(yǎng)的能力。

組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)后，學(xué)生分工合作完成項(xiàng)目，他們?cè)谡{(diào)研項(xiàng)目需求基礎(chǔ)上，制定項(xiàng)目完成計(jì)劃，討論完成項(xiàng)目的方法，按照既定的方案實(shí)施項(xiàng)目，分工協(xié)作，進(jìn)行成本控制與質(zhì)量監(jiān)測(cè)，有效地培養(yǎng)了成員的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）能夠?qū)€(gè)體培養(yǎng)寓于團(tuán)隊(duì)培育之中，有效地培養(yǎng)應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者

一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)企業(yè)的雛型，一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，不僅能使這個(gè)團(tuán)隊(duì)成員走向成功，更重要的是建立了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的基層組織。依托項(xiàng)目組建的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)完成一個(gè)項(xiàng)目后，還可以繼續(xù)尋找新項(xiàng)目，不斷地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的職業(yè)素養(yǎng)，提升成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的部分學(xué)生畢業(yè)了走向社會(huì)，還會(huì)有新人加入，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要組織。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”人才培養(yǎng)中起著重要作用，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)能夠讓大學(xué)生有組織地承接項(xiàng)目、分工協(xié)作，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新調(diào)研方案范文6

第二屆“青年恒好”活動(dòng)的主題是“創(chuàng)意改變生活”。除了對(duì)公益創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書進(jìn)行征集外，主辦方還將有針對(duì)性地征集“時(shí)尚編織吧”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并通過在校園內(nèi)開展時(shí)尚編織絨線作品的征集展示活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。

舉辦第二屆“青年恒好”活動(dòng)，一方面是為了整合社會(huì)各界的公益力量，培養(yǎng)大學(xué)生具備包含社會(huì)責(zé)任在內(nèi)的優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)觀念和技能，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，將社會(huì)責(zé)任的基因植入中國(guó)未來的創(chuàng)業(yè)者群體中；另一方面是為了指導(dǎo)、推動(dòng)各高校開展KAB創(chuàng)業(yè)教育課外實(shí)踐活動(dòng)。

十佳創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)將各獲5萬元項(xiàng)目扶持資金

“讓我們稍感遺憾的是，首屆‘青年恒好’活動(dòng)強(qiáng)調(diào)得更多的是參與、PK展示，更多的是一種相互交流或一種公益價(jià)值觀的引導(dǎo)，除了對(duì)各KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部組織獎(jiǎng)勵(lì)和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書獎(jiǎng)勵(lì)外，活動(dòng)主辦方并沒有真正扶持他們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?！盞AB全國(guó)推廣辦公室負(fù)責(zé)人介紹。參加第二屆“青年恒好”活動(dòng)，大學(xué)生需要在公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方案提交前，對(duì)自己提交的慈善項(xiàng)目進(jìn)行必要的調(diào)研，并撰寫相關(guān)調(diào)研報(bào)告。圍繞校園“時(shí)尚編織吧”的開設(shè)，征集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，計(jì)劃書要求包括事業(yè)描述、產(chǎn)品服務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、運(yùn)營(yíng)管理、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、財(cái)務(wù)預(yù)算、可行性分析等內(nèi)容。項(xiàng)目調(diào)研報(bào)告及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書字?jǐn)?shù)不限。每個(gè)公益項(xiàng)目需在報(bào)名表格中填寫1000字的內(nèi)容介紹，重點(diǎn)說明該項(xiàng)目的創(chuàng)新和意義。提交的公益項(xiàng)目方案會(huì)在“青年恒好”官方網(wǎng)站展示。

本次公益創(chuàng)業(yè)方案展示活動(dòng)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)都可以參加，每個(gè)團(tuán)隊(duì)參與人數(shù)不超過10人。有KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部的高校，可以KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部為核心組織參加，可組織多個(gè)團(tuán)隊(duì)參加。其他高校，可自由組合產(chǎn)生參加團(tuán)隊(duì)。所有參加個(gè)人或團(tuán)隊(duì)于2012年6月30日前通過青年恒好官網(wǎng)報(bào)名。

活動(dòng)最終將評(píng)選出獲得“十佳組織獎(jiǎng)”的KAB俱樂部，每家俱樂部獎(jiǎng)勵(lì)2000元；評(píng)選20個(gè)優(yōu)秀項(xiàng)目方案，每個(gè)方案獎(jiǎng)勵(lì)1000元；評(píng)選“十佳創(chuàng)意編織產(chǎn)品”，每個(gè)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品獎(jiǎng)勵(lì)1000元；評(píng)選出“十佳創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”，每個(gè)團(tuán)隊(duì)贏得5萬元項(xiàng)目扶持資金，每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)還將配備兩名創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)獲獎(jiǎng)?wù)邉?chuàng)業(yè)實(shí)踐。

增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

啟動(dòng)儀式上，KAB全國(guó)推廣辦公室負(fù)責(zé)人表示，舉辦第二屆“青年恒好”活動(dòng)的意義：一是積極落實(shí)“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的十七大精神，從創(chuàng)業(yè)教育入手，從公益創(chuàng)業(yè)入手，讓大學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)有一個(gè)相對(duì)理性的認(rèn)識(shí)，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)前做好各種準(zhǔn)備；二是更好地推進(jìn)KAB創(chuàng)業(yè)教育課程與實(shí)踐結(jié)合，給創(chuàng)建KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部的高校搭建一個(gè)交流平臺(tái)，讓他們相互借鑒和促進(jìn)，使更多高校開展KAB創(chuàng)業(yè)教育并成立KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部，從而推動(dòng)中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的社會(huì)責(zé)任和慈善觀；三是讓大學(xué)生更真切地認(rèn)識(shí)目前社會(huì)各行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，啟發(fā)其對(duì)社會(huì)人才需求及自身職業(yè)規(guī)劃的深刻思考，樹立正確的職業(yè)觀；四是以活動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐；五是搭建企業(yè)需求和大學(xué)生就業(yè)的橋梁；六是對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)意項(xiàng)目進(jìn)行資金扶持。

恒源祥作為中國(guó)的知名品牌企業(yè)、中國(guó)奧委會(huì)的合作伙伴，其恒愛行動(dòng)曾榮獲中華慈善獎(jiǎng)、最具影響力慈善項(xiàng)目。啟動(dòng)儀式上，恒源祥集團(tuán)團(tuán)委書記何君毅表示，在首屆“青年恒好”活動(dòng)中，有很多優(yōu)秀的大學(xué)生用他們對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體敏銳的洞察力，設(shè)計(jì)出了獨(dú)具匠心、別具一格的公益項(xiàng)目方案，著實(shí)讓到場(chǎng)的諸多領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓耳目一新。這在某種程度上也彰顯出了公益慈善的本質(zhì)，它不僅僅是簡(jiǎn)單的捐款捐物，它倡導(dǎo)的是一種和諧共生的生活狀態(tài)，是一種用智慧和創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的生活方式。

何君毅說，恒源祥在企業(yè)發(fā)展過程中，始終把“推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展”作為自身的使命和目標(biāo)，開展了恒愛行動(dòng)、“恒源祥文學(xué)之星”中國(guó)中學(xué)生作文大賽等項(xiàng)目，也正是希望能通過活動(dòng)的開展，讓大家切身地去體會(huì)、了解和發(fā)現(xiàn)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的需求在哪里，應(yīng)該用怎樣的方式去滿足社會(huì)發(fā)展的需求，并最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

在何君毅看來，今年以“創(chuàng)意改變生活”為主題、以絨線為載體的公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方案征集活動(dòng)，正是體現(xiàn)了恒源祥希望青年一代，用自己的創(chuàng)意、熱情和沖勁，從絨線這個(gè)看似很小的切入點(diǎn)上，去發(fā)現(xiàn)社會(huì)的需求，滿足社會(huì)的需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

正是由于KAB與恒源祥的理念不謀而合，才有了青年恒好活動(dòng)的再次舉辦。在兩者的共同努力下，“青年恒好”大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目征集方案活動(dòng)會(huì)成為中國(guó)又一個(gè)公益品牌。

恒源祥公司相關(guān)負(fù)責(zé)人向記者表示，通過與KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部以及未來創(chuàng)業(yè)者的合作，恒源祥看到了未來創(chuàng)業(yè)者對(duì)于“青年恒好”的分析與思考，在這些分析與思考當(dāng)中也體現(xiàn)了青年人的時(shí)代個(gè)性與創(chuàng)新思維，這堅(jiān)定了恒源祥把“青年恒好”這項(xiàng)活動(dòng)延續(xù)下去的決心。恒源祥的企業(yè)文化的核心就是開放性和包容性，所以公司愿意向大學(xué)生敞開胸懷，去吸收大學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)思維，幫助恒源祥把公益事業(yè)做大。

據(jù)了解，KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目是國(guó)際勞工組織為培養(yǎng)大中學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)和推廣的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。截至2011年年底，KAB項(xiàng)目覆蓋高校已達(dá)1000多所，開設(shè)課程高校達(dá)到850多所，師資隊(duì)伍增長(zhǎng)到4000余人，成立大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部的高校達(dá)到150多所，接受KAB課程教育的學(xué)生超過30萬人。

公益創(chuàng)業(yè)理念漸漸走紅校園