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參加勞動實踐的感悟范文1

世界地球日撿垃圾的由來為了迎接第45個世界地球日(4月22日)，港城多個單位舉行活動。山東邊防總隊日照邊防檢查站的官兵走進駐地小學，為駐地小學生講解地球科普知識，提倡小學生愛護環境，保護地球。日照市實驗小學開展了以“節約、環保、參與”為主題的接觸自然、接觸社會、接觸生活“三接觸”道德實踐活動。

4月21日，山東日照邊防檢查站的官兵走進駐地港務局第一小學，與學生們一起舉辦“認識地球母親，愛護身邊環境”主題活動，通過講解地球構造與生態環境知識，培養他們節約資源和保護環境的理念，鼓勵他們要從小事、身邊事做起，厲行節約，低碳生活，用實際行動關愛地球，保護我們人類自己的家園。

“世界地球日”前夕，日照市實驗小學組織四年級學生統一乘車至東升地毯廠參觀科技發展帶來的變化，之后還來到太陽廣場參觀，當時廣場上正在舉辦車房交易展，地上灑滿了人們丟棄的傳單。學生們在老師的指引下，撿起了廢棄物，以實際行動踐行環保責任，并且以班級為單位進行互動活動，宣傳節能環保，倡導節約。

世界地球日撿垃圾公益活動感想公益活動在我們這個社會越來越流行，尤其是在大學生中。參加志愿者服務奉獻愛心，是我們心靈優美的一個體現，同時也是我們社會責任感的一種加強。投身愛心公益活動，能讓需要幫助的人得到實惠，能讓社會更加充滿愛心和溫暖。身處當代大學生的我們，更需要積極投身志愿服務中去，去充當愛心公益活動主要參與者和領頭羊。投身愛心公益活動，不僅僅能鍛煉我們的心理和處事的素質與能力，更能弘揚和宣傳愛心精神。在當今社會，愛心公益是顯示一個素質的必備要素，也是衡量一個人品質高低的標尺。

學校把社會作為實踐的場所，讓我們參與社會，在公益勞動的實踐中有所啟示，在公益活動中有所收獲和感悟。通過以班級為單位的校園環衛撿垃圾活動，啟發了我們在公益勞動中尋找能使我們受到教育，有所感悟的亮點，引導我們去了解社會、感受社會。在校園里撿垃圾時，我們班的同學毫不嫌臟。每個人一袋一袋的將地上的紙屑、塑料瓶和雜物全部清理掉。這些都讓我們體會到了環衛工人的勤勞和辛苦，同時也讓我們感受到了自己生活的優越，也使我們懂得了如何去珍惜環衛工人們的辛勤勞動成果，也使我們對自己以后的行為有了很高的自制力，不隨意去破壞環境和不珍惜他人的工作成果。

我們在撿垃圾之后還進行了足球場的清理勞動。那是個陽光明媚的下午，陽光照在草坪上，雖然有點熱，但我們班的每個人經歷了第一次的勞動之后這次勞動更加認真，努力，當我起身向四周看的時候我發現原來滿地的紙張和酒瓶現在已經被我們一撿而光了，心中充滿了無盡的喜悅之情，雖然看上去是很簡單而且很不起眼的事，但是它讓我們體會到了自己勞動成果的珍貴，在短短幾十分鐘的時間里，每個人都提著幾袋已經撿好的垃圾。但我們把每個人的垃圾都倒在一個大袋子的時候我們發現我們撿的已經有幾大袋了，雖然只是紙屑瓶子，但是這也讓我明白了集體的力量，每個人的成果看起來好像都不是很多，但是當匯總的時候卻發現其實我們已經做出了很大的成果。

在進入社會這個大集體之前，在學校這個小集體里，通過公益勞動，我學到了什么是助人為樂、什么是志愿活動、什么是關愛他人，它陶冶了我的情操，提升了我的人格，為我步入社會打下了堅實的基礎。公益勞動是不計報酬、不謀私利、不斤斤計較的;公益勞動是忘我的勞動，也是培養我們關心公共事業熱情的。參加公益勞動的光榮感，塑造自己美好的心靈。這些都讓我們覺得自己是另一個雷鋒。

處于這個時代的我們，大多都是獨生子女，對待一些人際關系和自我評估的方面都有所欠缺。而這次的集體公益勞動，使我體會到了集體的力量、集體的溫暖并發現自己的不足。也讓我親身體會到了公益勞動的光榮感。這些都促進了我努力改正自身錯誤，正確認識自己。而現在，由于一切向“錢”看的思想的影響，在一些人的頭腦中裝滿了金錢的利益，干什么事都講錢，干活不講報酬認為是傻瓜，甚至有的“公益勞動”也變相要錢。在這種情況下，班級有意識地組織了我們去參加力所能及的公益勞動，對于抵制一切向錢看的思想腐蝕可以起到一定的作用。讓我們親身體會到了勞動的艱辛和勞動創造幸福的真理，抵制了我們輕視勞動和不勞而獲思想的侵蝕，避免了我們形成好逸惡勞的壞習慣。公益勞動也同樣加強了我們的勞動觀念，幫助我們樹立正確的人生觀、價值觀。公益勞動同樣培養了我們的競爭意識和開拓進取的精神。

參加勞動實踐的感悟范文2

關鍵詞：勞動與技術教育 創新思維 創新品質

《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要（3―6年級）》指出：“勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。”勞動與技術課程堅持以技術內容為載體的“做中學”和“學中做”的教學理念，注重讓學生通過親身參加勞動實踐，培養他們正確的勞動觀念，促使他們具有良好的勞動品質和勞動習慣，掌握一定的勞動技能，具備應用科學技術于生產勞動中的實踐能力和創造能力，具有很大的時代意義和現實意義。勞動與技術課程的核心思想是發展學生的創造力，它不僅注重學生對于符合時代的需要、學習與學生生活密切結合的基礎知識和基本技能，還要注重學生在勞動與技術的學習中的體驗和感悟，注重勞動與技術思想方法和文化特征的熏陶和滲透，注重學生實踐能力和創新精神的培養。學生勞動與技術課程的學習更多的是表現為一種創造性實踐的過程，通過一件件制作品的設計、制作和評價，通過一個個技術現象、技術問題的發現與探究，通過一項項小實驗，為學生提供了激發創造潛力，發展創造能力的平臺，從而在勞動與技術課程的學習中融入創新元素，為學生提供多種多樣的、內容豐富的勞動機會，激發學生潛在的興趣，鍛煉學生的動手操作能力，以此促進學生創新思維的拓展，使他們在勞動中拓展技能，激發學習技能的興趣，提高熱愛勞動的品質。因此，我們必須十分注重勞動與技術教育的創新性。

一、在服務自我的勞動中激發學生的創新興趣

《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要（3―6年級）》強調：勞動與技術教育應“密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用”。服務自我的勞動強度不是很大，內容豐富并且綜合性較強，非常貼近學生的生活實際，是最適合小學生開展的一類勞動形式。雖然這類勞動形式的技能要求不高，但只要我們勞動與技術老師具有較強的培養學生創新精神和實踐能力的意識，選準時機激發學生創造性，同樣能達到激發學生創新興趣的目的。例如在教學《洗紅領巾》一課的時候，當學生親手洗好紅領巾，需要晾曬的時候，教師要讓學生想一想，怎樣才能使全班的紅領巾一起晾出去的時候比較美觀？有的學生說都朝一個方向晾；有的說讓所有的紅領巾對角晾，像風中飄舞的彩旗；還有的學生說把繩子拉的斜一點，晾上去的紅領巾像輪船上的紅旗。這時，老師讓學生們按照自己的想法晾曬起來，進行比較欣賞。當幾十條紅領巾在藍天的映襯下，順著同一個方向飄動的時候，顯得十分美麗。學生們能夠感受到通過平凡的自我服務也能創造出一道靚麗的風景線，讓美的享受給自己帶來無窮歡樂，從而激發起濃厚的創新興趣。

二、在動手操作中激活學生的創新潛能

動手操作、自主探究、合作學習是新課程標準提倡的學習方式。教育家陶行知說：“人生兩件寶，雙手和大腦。”動手、動腦是激發學生創新能力的有效方法。在教學活動中，我們應提供各種機會，讓學生多動手操作，不僅能主動參與并了解知識的形成過程，促進學生思維的發展，更能以實踐為基礎，采用直觀教學手段，理解所學內容，掌握新知，促進思維發展。例如教學《縫沙包》，我先讓學生分組動手設計縫制， 然后合作討論交流， 看看誰手兒靈巧縫制得 精致、外形設計美觀。最后，學生設計出了各種形狀的沙包，有圓形的，有心形的，有三角形的，有四方形的……還有人想出了與書本上不一樣的封口縫制方法――運用了回針法，沙子就不容易漏出來。事實證明，動手、動腦、動口，小組合作學習有利于學生主體意識及學習能力的形成。這樣的實踐操作，學生的思維被激活，他們既主動獲取了知識，又發揮了主體意識，培養了創新意識。

三、在啟發想象、鼓勵求異中保護學生的創新精神

豐富的想象是創造的火花。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的， 而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在勞動與技術課的教學中，要啟發想象培養學生創新精神。如在進行《洗茶具》一課教學時， 我并沒有只局限于一種傳統方法，而是啟發學生想象，引導學生提出自己的獨特見解：有的 同學用牙膏擦，有 的同學用食用堿擦，有的同學用稻草灰擦，還有的同學用南瓜葉子擦 ……雖然有些方法不合情理，但教師仍用鼓勵性的語言，委婉的引導學生：大家的選擇都有道理， 牙膏、食用堿、稻草灰都是化合物，洗滌茶垢后對水資源是有影響的；選用南瓜葉擦洗茶垢， 確實具有經濟實惠，方便易找，效果好，是一種綠色環保的方法；今后，我們還是選用綠色環保的方法比較好。這樣，保護了學生的創新欲望，讓學生敢于發問，敢想敢說，有利于培養和發展學生的創新意識，培養學生的創新意識和創新精神不是一朝一夕就可以取得成效的。教師自身還必須具備創新精神，不斷改進教學方法，掌握更具有創新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創新，抓住契機，及時點燃學生智慧的火花，培養學生的探索意識和創新能。

總之，新課程理念下的勞動與技術教育，需要老師用全新的思維和視角去觀察、認識周圍的世界，在培養學生創新能力方面多動腦子、多下功夫，我們的勞動與技術課一定能帶領學生插上創新的翅膀。

參考文獻：

[1]杜艷芳. 小學生創造力的發展研究[J].

[2]支菊芳. 美中啟智 培養技能――低中年級勞技課教學初探[J].

參加勞動實踐的感悟范文3

一、豐富家長的禮儀教育知識

孩子們在幼兒園內往往會很大程度受到教師的監督與約束，各方面的行為習慣養成都比較好。然而，不少孩子一回到家就都忘了這些規范，各種不良的行為習慣會逐漸冒出。如果這個時候家長不懂得正確引導，甚至缺乏對幼兒的禮儀教育知識，那么這不僅不利于家園合作的展開，而且會消解幼兒園內的教育成效。因此，首先很有必要豐富家長們的禮儀教育知識，不僅要讓家長懂得約束自己的行為，給孩子們作出良好的表率，家長也要了解一些基本的引導與教育方式，要知道如何更好地和孩子溝通。在這樣的基礎上才能夠讓家庭內的禮儀教育也發揮效用，這也是促進家園合作背景下的禮儀教育收獲更好的成效的基礎所在。

家長首先要有意識地豐富自己的禮儀教育知識，可以多展開一些必要的學習。例如，為孩子學習禮儀訂閱的禮儀教材里面的禮儀須知、感悟禮儀和親子課堂內容，家長要必讀。在這里家長找到了教育孩子的錦囊妙計，使家長懂得良好的行為養成教育對孩子健康成長的重要性，從而自覺地配合幼兒園對孩子進行文明禮儀教育。家庭教育實踐證明：家長的道德素養是影響孩子成長的關鍵因素，關系到要把孩子培養成什么樣的人的根本問題。這充分給我們揭示了家長對于孩子所起到的巨大的影響。正是因為如此，家長才應當嚴格要求自己，規范自己的行為，注意自己的言行舉止，這樣才能夠給孩子形成良好的表率與榜樣，這也是一種最為直觀的教育孩子的方式所在。

二、開展禮儀教育的家園合作活動

幼兒園應當多舉辦各種家園共建的合作活動，這將會成為一個非常有力的滲透禮儀教育的平臺，這也是深化家園合作的一種很好的方式。幼兒園可以結合各種傳統節日舉辦一些有意義的活動，同時邀請家長參與進來，這不僅能夠促進幼兒園、家長、孩子三方面間的交流溝通，而且也是一個很好的家園合作的平臺，將會讓禮儀教育有更大的發揮空間。此外，幼師還可以有意識地創設一些課外活動，讓孩子在家中完成。活動任務中可以很好地融入對孩子的禮儀教育，這同樣是一種很靈活的家園合作的方式，這也是鞏固孩子對于文明禮儀認知的一個過程。

例如，可以在“五一”勞動節來臨之際帶領幼兒參加勞動，開展愛勞動、尊重勞動人民的教育；“六一”兒童節開展制作賀卡送同伴的活動，對幼兒進行關心同伴的教育；九月十日教師節開展尊敬教師、關心教師的教育；在三八婦女節、父親節、九九重陽節之際學習節日禮儀，同時開展孝心敬長輩活動，讓幼兒親手制作賀卡送給長輩，對長輩說一句感恩的話，幫助長輩做家務事，如端茶、抬凳子、捶背等。這些都是非常好的活動形式，不僅能深化孩子們對于各種傳統節日的理解與認知，這個過程也是借助家庭平臺來檢驗孩子的禮儀行為習慣養成成果的一個過程，這對于加深孩子的文明禮儀意識將會很有幫助。

三、讓禮儀教育滲透到幼兒的生活點滴中

讓禮儀教育滲透到幼兒的生活點滴中同樣是在家園平臺下展開禮儀教育的一種很好的途徑。幼兒的生活主要集中在家庭生活以及幼兒園生活中，對于生活中的每一個點滴與細節有良好的把握，并且針對幼兒的一些不良行為習慣給予他們有價值的引導，這將會很好地幫助幼兒自身的禮儀行為的構建，并且能夠逐漸建立他們的思想意識。因此，無論是在家里還是在幼兒園里，家長和幼師要關注幼兒的行為習慣，并且要將禮儀教育滲透到生活點滴中。這樣才能夠給予他們更為深入的引導，并且督促幼兒養成更好的行為習慣。

首先，幼師要把禮儀教育融入幼兒一日活動中。禮儀教育的過程是一個認識的過程，也是一個實踐的過程。幼兒年齡小，凡事缺乏堅持性，要堅持禮儀教育的一貫性和一致性，在一日活動的各個環節中，讓幼兒練習使用禮貌用語，訓練禮貌行為，鞏固其禮儀習慣。由于日常生活教育內容不系統，這就需要潛移默化地對幼兒進行禮儀教育。為使禮儀教育變成一種自覺的行為，老師要和家長形成密切聯系，把禮儀教育貫穿于幼兒進餐、如廁、午睡、喝水、盥洗等日常生活的各個環節。只有加強家長和老師的交流與溝通，并且在家庭與幼兒園這兩個平臺中都深化對于幼兒的引導與督促，才能夠更好地實現家園合作基礎上的禮儀教育。

參加勞動實踐的感悟范文4

初一年級：重點用《中小學生守則》和《中學生日常行為規范》嚴格要求學生，教育學生遵守紀律、維護學習、生活秩序，為自己和他人創造良好的學習、成長環境，認真糾正違犯規章制度的不良行為和習慣，養成遵守紀律、講究衛生、勤奮學習的良好習慣。

初二年級：重點進行禮貌待人、孝敬父母、尊敬老師等良好行為習慣的培養和教育。

初三年級：重點進行誠實守信、熱愛勞動、艱苦樸素、克服困難等正確信念與良好行為習慣的培養和教育，同時進行前途理想教育，使學生樹立遠大的理想。

二、德育教育系統

課堂德育系統——教務處教研組備課組科任教師學生。

黨團德育系統——黨支部（團委）黨（團）員入黨（團）積極分子教師學生。

行政德育系統——校長(副校長)政教室班主任學生。

自我德育系統——團委班委會興趣小組學生。

三、德育教育理念

（一）三中心德育理念

三中心：以學生為中心、以體驗為中心、以實踐為中心。

以學生為中心的德育。實質上就是要求德育工作者從學生的角度出發思考問題，充分考慮學生的興趣、愛好、需要等，在德育過程中以學生的活動為主，教師只起一個幫助者的作用。教師要善于發現，善于總結，善于激發學生的熱情和積極性，讓學生親自動手，包括活動的設計、活動的籌劃和活動的準備等。學生不會做的，教師給予引導。

以體驗為中心的德育。就是通過學生親身經歷、總結學習做人做事的基本道理，并通過實踐轉化為習慣的過程。讓學生走出課堂，體驗生活，體驗社會，體驗人生，通過情感體驗和道德體驗去感受、關注和欣賞，去評價某一事件、人物、事實和思想，使學生感受到實踐中出現問題的多樣化、解決問題方法的靈活性，體驗到人與人交往的技巧，體驗到現實生活中的真善美、假惡丑，體驗到社會中應擔負的責任與使命。讓學生在體驗中受教育、體驗中感悟、體驗中養成優良品質。

以實踐為中心的德育。就是讓學生在實踐中充分互動，自覺反思，德育工作更好開展，效果也會更加明顯。

（二）三全德育理念

三全德育，就是全員德育、全程德育和全方位德育。

全員德育。從校長到每一個教職員工都要樹立“人人是德育工作者，處處是德育工作陣地，事事是德育工作內容”和“校園無空地，處處可育人；校園無小事，事事可育人”的新育人觀，堅定不移地把學校德育工作放在首位，實施全員德育，用愛心、熱心、誠心、耐心開展校園生活服務，開創德育工作的新局面。

全程德育。全程德育，在時間上指的是從學生入學至畢業整個教育過程，在內容上指學生的學習、工作和生活等各個方面的教育環節。樹立全程育人意識，要求所有的教育者對學生的教育要有整體性和一貫性的觀念，自始至終和任何環節都不放松對學生的教育。

全方位德育理念要求加強學校、家庭、社區的聯系，提倡家長走進學校，學校走向社會，使各個方面都能很好的聯系和互動。

四、德育教育措施

1、落實“以學生為中心”德育理念的具體措施：

一是開展“以學生為中心”的新德育，做到：德育目標自主化。每學期開學，第一節班會課，讓學生展開以學期德育活動為主題的大討論，先查找班級存在的問題，然后再看學生自己的德育水平，再最終尋求解決問題的辦法，最后共同決策制定出本學期的班級德育活動計劃。由于這些活動都是學生自己制定，自己參與組織策劃，同學們往往都能自覺執行，從而達到德育自主化。另外，還可以讓學生制訂個人自主管理目標，先讓同學寫出自己的優點，然后寫出自己的弱點，再讓同學根據自己的實際，寫出自己的本學期德育目標，每個人給自己制定的這些小而具體的自我管理目標具有很強的可行性和操作性，同學們都能自主執行。

德育內容生活化。就是要把學生的日常生活，創造性、多元化地展示出來，讓學生在生活中提升自己的德育素養。如學生在路上不下自行車，或裝著沒看見，針對這一問題，讓學生展開討論，讓學生懂得禮貌的真正意義。

德育方式活動化。現代德育方式主要有：訪問式、啟發式、討論式、座談式、互動式、對話式、閱讀名人傳記式、談心式、陶冶式、反思式、自我感悟式、表演式等。如將對老師的敬愛改為師生座談會共同討論老師教學的困境和老師對學生的關愛等，這樣更能使二者互相了解，使學生更加認識到教師的偉大與平凡。

德育方法興趣化。就是要把枯燥的德育條例、德育政策、德育內容，變成通俗的、有趣的、幽默的、有意義的形式，讓學生在生動活潑的德育形式中得到發展。如可以將一些德育內容變成故事、童謠、三字經、五字言、相聲、小品、笑話、歌曲、快板等，把深刻的德育內涵蘊涵在其中。

二是構建以學生為中心的教師隊伍。教師的言行無時無刻不在影響著學生。有一支高素質的教師隊伍是實現德育理念的基礎。可以采取的措施主要有：允許教師有個性，鼓勵教師創新；鼓勵教師不斷學習，跟上時代的步伐。

三是以學生為中心的德育要求。德育的中心是學生，學生積極地參與學校的各種德育活動；學校提供多種德育活動；根據學生的發展程度開展和調整德育活動的形式和方法；教師通過仔細觀察了解學生的德育水平已經達到什么程度，還需在哪些方面提高；教師對學生德育進行觀察和及時評定，從而對今后的德育進行合理計劃；鼓勵學生成為負責任和獨立的人，養成終生自我德育的習慣。

2、落實“以體驗為中心”德育理念的具體措施：

愛國主義、社會主義教育，可以通過一個具有詳實的史料，辯證的道理和生動的語言的報告達到震撼學生心靈的效果，從而實現一種內心的體驗；教師與學生交往過程中，教師的智慧，為人師表的舉止，對學生所起的示范作用，從而使學生在內心深處產生敬仰、崇拜乃至模仿行為；優秀學生對其他同學的榜樣激勵，使同學暗暗地使勁追趕；社會實踐和勞動過程中體驗到的自豪感和滿足感；在幫助他人過程中所獲得的快樂等等都是一種十分積極的自我教育和十分有效的人生觀實踐活動。

3、落實“以實踐為中心”德育理念的具體措施：

如讓學生親自參加勞動實踐，把一個班分組后分配任務，要求在互相協作中完成任務，在實踐的過程中就會遇到各種各樣的問題，有人偷懶，或有人受傷等，面對這樣的情況，學生會對偷懶的學生進行譴責，會主動幫助受傷的學生等，自然對好壞有了一個評判標準，也會對友愛、團結、協作等有了一個清楚的認識。

4、落實“全員德育”理念的具體措施：

全校的教職工擔負起教書、管理、服務的工作責任，以自身的政治立場、治學態度、言談舉止、思想品德來潛移默化學生，做到教書育人、管理育人、服務育人。教書育人，要求教師在授課時根據學科的內容和科學，適當地選擇德育內容，有機地加以滲透，使學生在專業知識的學習中受到教育。管理育人，要求黨務、行政管理部門和人員所制定的各種條例、規定、辦法有利于德育目標和貫徹落實。服務育人，要求服務工作做到物資供應及時，環境條件優化，服務質量不斷提高，使學生受到全心全意為人民服務良好品德的感染和教育。

全體教職工有了全員德育意識，就能自覺地教育學生，用自己的良好行為感染學生，使他們在良好的學習環境中健康成長。樹立全員德育意識，是目前德育工作迫切需要解決的問題。全校的教職工要把學生的思想政治教育和品德教育作為自己的責任，用自己的良好行為影響學生。政工人員要成為全員德育的核心力量。

如何提高全體教職工德育水平呢？通過交流、研討、反思，提高教職工的德育能力；通過制定監控方案，提高全體教職工的德育監控能力；通過課堂教學主渠道，提高全體教職工的課堂德育能力

5、落實“全程德育”理念的具體措施：

開展適合學生特點的團組織活動；定期召開主題班會和班主任工作座談會；狠抓學生生活這一薄弱環節，建立家長、生活老師和班主任的聯系橋梁；嚴格學生紀律管理，完善衛生承包制度；搞好各學科、各年級的協作，樹立全校一盤棋的思想；成立以政務主任為首的德育工作領導小組，層層落實德育責任；實現全員育人，全方位育人；要把以愛國主義為核心的政治方向德育和以養成德育為核心的行為習慣教育作為德育工作的主旋律常抓不懈，針對學生的年齡特點，開展有意義的活動；召開各種類型的家長會、學生座談會，征求對學校、年級的意見，改進工作，相互溝通，共同做好學生的德育工作；結合日常操行評定，加強養成教育。

6、落實“全方位德育”理念的具體措施：

一要重視學校常規管理。在每個學年的第一學期進行紀律整頓和基本習慣的養成教育是非常必要的。要根據《守則》、《規范》把學校德育落到實處；以課堂教育為主渠道，真正做到結合事例進行剖析，結合實際進行分析，結合熱點進行透析；以班會課為重要陣地，精心設計，富有實效；以時政教育為重要內容，培養學生關心時政的良好習慣；以養成教育為基礎，培養學生的良好行為習慣；以校園文化為載體，營造良好的德育氛圍，要有健全的德育陣地，要堅持不懈地開展升旗儀式和國旗下的演講，開展豐富多彩的興趣小組活動和大型的德育活動；以多方位教育為途徑，如開好家長會，開展心理疏導，開展電子閱覽，嚴格住宿生管理，以拓展德育的時間和空間；以健全的制度為保障，表彰先進，督促后進，嚴肅處理違反規章制度的人和事。

參加勞動實踐的感悟范文5

【關鍵詞】合作學習合作能力教學效果

新課程理念下要求課堂變成學生學習的樂園，生命的狂歡.那么，在教學中，我們教師應該如何去做呢？才能更好地駕馭自己的課堂。學習了洋思、杜郎口、昌樂二中的先進的教育理念和教學模式，在他們優秀的教學經驗的感召下，我感受頗深。現結合我校教育教學實際和我的教學經驗，我想對合作學習談一下自己的看法和意見。

在我的教學中，我運用合作學習，學生的各方面都有所提高，合作學習彌補了自主學習的不足，大大地提高了教學的效果，為思想品德課進入高效課堂夯實基礎，助教學一臂之力，現就教學的點滴拿出來和大家分享。希望大家了解合作學習，運用合作學習，最大限度地發揮合作學習的效果。

第一、開展小組合作學習，營造良好的學習氛圍。

課堂是教學的主陣地，只有課堂上學生最大限度地參與了，整個課堂才有活力、有生機，才會達到良好的教學效果。在教學中，我通常采用小組合作學習的方式進行討論問題，來激活課堂氣氛。初一思想品德是對學生進行心理學方面的教育，課本的知識學生都有話要說，有話能說。采用小組合作學習，可以提高學生的積極性和主動性，運用小組學習和討論的方式進行教學將會取得事半功倍的效果。在小組合作學習時，小組中各成員的意見才會表露出來，才有可能大膽的發表自己的看法，最大限度的集思廣益，激活課堂氣氛，得到最佳的解決問題的方法。例如，我講到山東版七年級第十五課《讓友誼之樹長青》時，我讓學生討論如何做到理解和寬容？圍繞“在理解和寬容的時候要不要講原則”這一問題來展開。我把學生分為4人一個小組，由組長帶領，組長要讓組內成員都有所感悟，并將組長進行指定安排。一組組長戴亞澳、二組組長徐文拓、三組組長王遠、四組組長康楚宇等等。各組都要選一名學生發言。并要給本組記分。分數最多的小組勝出。在學期末可以拿本組的積分換取你想要的禮物。各組表現的都不錯，各組長都爭著給組員教，唯恐自己的小組落后，課堂的氣氛很熱烈，到處是講解和辯論的聲音。學生的討論很熱烈，一組代表王展同學說要寬容同學，這樣友情才會持久。三組的李金鵬說不能搞哥們義氣，不講原則，朋友打架也寬容，朋友做錯事也寬容，那不是寬容而是縱容，這樣不就沒有法律了嗎？當好好先生可不行。二組和四組等也做了精彩的闡述。學生都很積極，主動，爭辯的面紅耳赤，互不相讓。唇槍舌戰場面的確很難得，各小組的表現都很給力，課堂氣氛異常活躍，教學效果頗佳。

第二，小組合作學習有助于深化情境教學。

情境教學是思想品德課常用的一種方法，創設良好的教學情境，是思品教學常用的有效手段。讓學生有一種身臨其境的感覺。這樣學生才不會把知識遺忘。通常，我采用師生合作學習和小組合作學習兩種形式進行情境教學。思品課教學的內容源于生活，是對社會生活的再現和反思。所以，在教學過程中，教師可以指導學生通過小組合作學習，以小品、相聲、視頻、課本劇等形式來再現事件的過程或當時的情境，讓學生在角色扮演中體驗、領悟知識。我在講到山東版初一第13課《調控自己的情緒》時，我讓學生演了這樣一個小品劇叫“皇帝的夢”。皇帝做了一個夢，讓大臣給自己解夢，不同的人對夢的解釋不一樣，皇帝的情緒前后有很大的變化，時而情緒積極時而情緒消極。自然的就導入如何調控上。我安排由學生許文拓扮演皇帝，張安堯扮演丞相，李淳扮演將軍。徐文拓演皇帝演得很逼真，說話都是趾高氣昂的，好一個威風的皇帝呀！不時有掌聲在班里響起，丞相和將軍那畢恭畢敬的態度讓我非常詫異，我們的學生太有才了，學生演得很逼真，也相當投入自己的角色。這個小品劇演完了，學生依依不舍地離開了舞臺。這次的活動，我認為不僅鍛煉了學生的表演能力，也給了他們交流和溝通的場所和空間，達到意想不到的教學效果。

在講到山東版初一第14課《陶冶高雅的生活情趣》時，我安排學生根據情景表演，秀秀自己。我就把要表演的情景劇寫在紙上讓學生抓揪去表演，許多學生都爭著想秀一秀自己，此情景劇是發生在家庭里的場景：爸爸、媽媽和孩子。內容是為了情趣的問題展開了爭執。媽媽不讓孩子練書法怕影響學習，爸爸支持孩子的場景。有同學推著不演媽媽時，這時，我挺身而出演了媽媽，我的加入讓學生表現的更出色，我覺得我和他們配合的很默契。學生也都表現的更出色了。在大家公開、公正的評價下，徐文拓一組由于爸爸和孩子演得逼真取得了冠軍。

第三、巧妙利用小組合作學習，提高學生解題能力

現在，課本上的知識越來越活，知識和現實生活貼的比較近。知識活了，可考試的題比較難做，學生在書上找不到現成的答案，答題的能力一般比較差，尤其是材料分析題學生的分數少得可憐。針對這一問題，我在教學中采用小組合作學習，小組合作學習給學生一個交流的平臺，讓大家討論答題技巧。孔子曰：“三人行，必有我師焉。”小組合作學習首先在培養學生的一般的答題方法開了個好頭。我有意識地根據學生平時的學習能力按照A、B、C的標準將學生編成6人的學習小組；兩個A兩個B和兩個C。并給學生編上號碼。再將號碼歸入組內，每次上課都要求學生按照編組就座，并在學習能力較好的A等的學生中選擇一人做組長，負責學習過程中的組織協調工作。每節課教師先講解某種題型的解題技巧、答題規則和要求，然后要求各學習小組進行模仿訓練。在訓練過程中，學習能力強的同學做完自己的題目后，負責教那些不會做的同學，從而通過同學間的互助學習來幫助能力弱的學生盡快掌握解題技巧。以小組為單位進行比賽，獎勵總分進步最快的小組和進步最快的組員。實踐證明，這種方式比較有效，學習能力弱的同學進步較快，而學習能力強的同學更加精益求精。其次、演繹歸納.提高解題能力。這是在形成一定的解題技巧的基礎上進行的。上課后，教師給出題目，不做講解。一是要求學生自己獨立思考，列出答題步驟；然后組長組織小組討論、分析各位組員的答案，并形成本組的最佳答案。二是某個小組匯報答案，其他小組補充、糾正或發表自己小組獨特的見解。最后，我們教師對學生的答案進行評析、修改給出正確的答案。

實踐證明，學生的學習興趣濃厚了，學習積極性提高了，解題的能力增強了，甚至有個別學生的答案更完善、更有創意，也符合開放性試題的答題要求。經過一段時間的努力，我認為，合作學習不僅提高學生學習的興趣，而且還提高學生的答題能力，讓學生知道在書中抄什么？怎樣抄？大大提高答題的效果。讓課堂不會流于形式，讓每個人在團隊中走向成功。

第四，合作探究，參與社會實踐活動。

思想品德的知識來源于生活，我們要在生活實踐中去檢驗知識。例如在講到七年級《人的價值在于創造和奉獻》時，我帶大家到我們學校外面去參加勞動，體會清潔工的辛苦。我把班里的同學分成4個大組，分別管理掃地和清理野廣告灑水和倒垃圾。我看到了學生的表現，剛開始學生還興趣很高，干得不錯。過了一會兒，學生干累了。有的學生在家里沒這樣干過，所以想溜，這時，我就和學生一起干活，我累得滿頭大汗，有的學生也不好意思了。此時小組里的組長督促組員不要放棄，要加油。堅持到底。最后，我們的學校外面被我們班的學生打掃的干干凈凈。

通過這次活動，我看到學生的那一份堅持，有的家長反映孩子在家里也愿意干一些力所能及的家務了。我感到很開心。我想，像這樣的活動要常搞，學生才會是最大的受益者。

社會是個大熔爐，我們只有參與社會，我們才會不斷地充實和完善自我。在講到《保護人類的家園》時，我讓學生在我們縣城做一次環境的大調查，看看縣城的環境狀況，并了解是什么導致出現這樣的環境問題，今后如何保護我們生活的家園？這次實踐活動，我采用小組合作的形式。小組成員自由組合，實行組長負責制。首先，他們6人一大組，大組中細化小組分工，其中一個小組負責周末到河里和自家周邊調查環境，垃圾情況污染狀況等；一個小組負責設計“調查報表”，在同學和社區中進行問卷調查，統計數據，進行分析，寫出結論；一個小組負責到政府相關部門了解污水、垃圾的處理情況。并在網絡上查閱信息和下載有關的資料。然后，組長組織大家匯總資料，進行討論，形成結論。最后，由組內文采較好的同學執筆撰寫調查報告或小論文。在社會實踐的過程中，學生們主動參與、積極想出各種方法和途徑開展調查，撰寫社會調查報告。

我在上交的報告中看到我們班戴亞澳同學的一份報告。內容很詳細，還有小組里各成員的詳細分工，倡導愛護環境的橫幅設計和組內成員的個性簽名。我覺得這點很好。她們思路清晰，觀點鮮明，事實確鑿，論據充分，我很滿意，我把戴亞澳小組的報告在全班宣讀，讓大家向她們學習，并給她們每人授予最佳小公民的榮譽稱號，優秀小團隊的美稱。孩子們都很開心，我也很欣慰。

在教學中，我們教師總在尋找教學的最佳點，來不斷提高自己的教學。我認為，合作學習給我的教學爭色不少，體現人際交互所產生的教育影響，這種影響是深刻的、持久的。所以，我希望大家走進合作學習，運用合作學習，切實提高課堂教學的實效，開創更廣闊的教育教學的前景。

參考文獻

[1]劉天才：《思想政治課學科教育學》，陜西旅游出版社出版