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初中班級管理建議范文1

為什么會出些這些情況呢？筆者覺得還是一個教育的主體性問題――教育的主體是學生而不是教師。記得聽一個學者講過一句話――“最好的教育是自我教育”，可是我們的老師在辦公室做的是和在課堂上一樣的“傻事”，只顧自己講，全把學生當做教育的容器。長此下去，學生自然會對你的教育置之不理而束之高閣。溝通也是一門學問，甚至是一門藝術。筆者在擔任班主任期間總結了一些與學生溝通交流的技巧，在班級管理中收到了很好的效果。

第一，注意冷靜。正確、恰當地處理突發事件，是考驗一個班主任的智慧。一般來說，冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等是必不可少的。比如，班里同學的文具總是莫名其妙地不見了；剛要上課就發現有一名女學生在哭；剛出教室就有人報告兩位男生在揮拳相向……如何處理這些事件是對班主任智慧的考驗。如果說平時的教育、管理是淙淙溪流，那么突發性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對待突發事件，保持冷靜平和的心態，切忌以個人喜惡來影響處理的方式和結果；要公正無私，讓學生心服口服。不要把突發事件看作壞事，要把它看做一個成長的契機，讓當事人和全班同學在問題的處理中有所收獲，思想和認識得到升華。

第二，先讓學生說。溝通是雙向的，我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想，還應該學會積極地傾聽。傾聽是一種藝術，也是班主任工作的一種技巧。首先要表示出誠意，聽就要真心真意地聽，對我們自己和對他人都是很有好處的，安排好自己的時間而去聽他人談話是一件很值得的事情；其次要有耐心，一定要等對方把話說完。

第三，要學會傾聽。聽學生說，是教師工作的策略，而會聽則是工作的藝術。當學生表達他的觀點時，教師要適時進行鼓勵和表示理解。談話者往往都希望自己受到理解和支持，因此在談話中加入一些簡短的語言，如“對的”、“是這樣”、“你說得對”等，或點頭微笑表示理解，都能鼓勵談話者繼續說下去，并引起共鳴。要學會表達共情。共情指的是理解學生的感受，比如說：“哦，是你丟了東西，問他有沒有看見，他卻罵你‘腦殘’，你痛苦極了，才打的他。”“我能理解你當時的氣憤。”這樣，教師能感同身受，學生自然地從心底認同：老師是自己人，就像自己內心里真誠的朋友一樣；既然是朋友，一定有好東西值得我學習。

第四，要注意場合。當他人在時，我們的交談會受到他人的影響，也會影響他人的工作，教育效果就會大打折扣。說話的效果要受物理環境的影響，有些教師喜歡在辦公室同學生談心，而辦公室往往會有其他學生和同事在場，學生叫來后往往受拘束而放不開。筆者喜歡把孩子帶到校園僻靜的一角交談，寧靜的環境，學生心態平和，也容易接受教育。

第五，要聯系家長。聯系家長不能簡單地一狀了之，要把事情的來龍去脈講清楚，既表揚孩子做得好的地方，也指出問題與不足，讓家長也能心服口服。另外，教師也要讓家長學會分析問題，把校內出事當成孩子成長的一個機會，引導家長與學校達成共識。通過特殊事件的處理，往往會產生家校聯系更緊密與家校矛盾兩個極端。班主任一定要利用好這個機會讓家庭與學校形成合力而教育好孩子。如果聯系不當，那今后的工作就會處于被動。

下邊以一則案例來說明我工作中常用的策略。

有一次早自修，我照例走進教室，可是位置上不見陳×的影子，問同桌，回答說“不知道”。這時我的電話鈴響了，是他來請假，說生病了。昨天還好好的，怎么就生病了呢？我心里嘀咕著。鑒于他平時的表現，我便起了疑心，于是我打電話給他父母，他父母說他早上很早就來上學了。再看來電顯示，發覺可能是一家網吧的。于是我二話沒說，到上學路上去找。最后在小鎮西側一家網吧的角落里找到了他。這時的他頭發零亂，面容憔悴，眼里布滿了血絲。面對他，我不由得怒火中燒，然而我深知，他所缺少的不是呵斥打罵，而是缺少生活的目標、學習的動力和老師的關愛。因此，我沒有說話，而是把他拉到外面小攤上。他以為我要在外面罵他，就頭也不回，而我硬是讓他吃下了一碗熱氣騰騰的面條。終于，他慚愧地低下了倔強的頭顱。于是我開始慢慢地和他交談，而且我基本以點頭表示我的傾聽與接納。這時遠在倪家蒲的父親也趕到了，我示意家長不要罵孩子。望著焦急的父母、疲憊的老師，陳×終于幡然省悟了。從此他像換了個人似的，全身心地投入到學習中。后來他在留言本上這樣寫道：“徐老師，謝謝你！要不是你，我早就成了街頭的小混混。”面對這發自肺腑的心聲，我能不欣慰嗎？

初中班級管理建議范文2

摘 要：教育的根本宗旨是培養人，而培養人的重要內容之一就是讓學生能夠知道怎么做人，怎么做一個好人，怎么提高自身的綜合素養和修養。這就需要班主任做好班級管理工作，而中學生又處在青春期，崇尚民主和自我，自尊心和自信心都比較強，同時自我控制能力和基A本領又比較差，所以，在中學階段做好班級管理工作就顯得更為重要和迫切了。因此，在研究了相關專家學者研究成果的基礎上，結合多年的班級工作經驗，在討論了初中班級管理工作中存在的問題的基礎上，就如何提高初中班級管理工作的有效性提出了相關的建議和意見。

關鍵詞：班級管理；有效性；建議

一、初中班級管理中現存的問題

就目前情況來看，初中班級管理工作得到了越來越多教育工作者和班主任的關心和重視，更多的班主任也試圖通過制訂一些制度規范、細化一些條例、加強與學生的溝通和交流等方式來提高班級管理的效果，可以說，有一定的效果，但是并不理想，存在一定的問題和不足，主要表現在以下幾方面。

1.班主任隊伍自身存在問題

班主任在長期的管理工作中形成了倦怠的心理，又沒有有效的激勵機制，所以很難有效激發班主任管理的熱情和積極性。再加之一些班主任自身所具備的修養和素質不夠高，管理方法也不夠妥當，進而大大降低了班級管理工作的效果，甚至容易和學生發生沖突。

2.當代中學生的特點給班主任帶來了新的挑戰

當代中學生的個性比較強，逆反心理也比較嚴重，不愿意聽從老師的管理，也不愿意與教師交心，甚至一些學生就愿意和教師對著干，這在很大程度上提高了班主任管理工作的難度。

更多的學校把提高學生的學習成績作為主要任務，對班主任管理工作的重視程度并不高，長此以往，班主任的工作熱情和積極性就有所下降，也就降低了班級管理工作的效率。

二、提高初中班級管理有效性的建議

上述一系列問題是現階段班級管理工作中比較常見的問題，而這些問題的存在確實也在一定程度上影響了初中班級管理工作的效率和效果。基于此，筆者結合自身多年的班級管理工作提出了以下幾點建議和意見。

1.國家要完善相關的政策規范

相關政策的完善是提高班級管理有效性的前提和保障性措施。所以，國家可以適當提高班主任的待遇，以有效地解決班主任由于職業倦怠等因素造成的種種問題；另外，還要通過一系列的辦法，例如定期培訓等方式加強對班主任責任心的建設力度，使得更多的班主任意識到自身工作的責任和重要性；此外，還要落實具體的方針，將素質教育落實到班級管理中去。

2.不斷提高班主任的綜合素質

班主任綜合素質的有效提高是提高初中班級管理工作有效性的關鍵。而班主任綜合素質的提高，首先需要學校完善既有的聘、用、管、評制度，以為班主任工作的開展和發展奠定基礎，提供有力的支撐；其次，要加強各個學校間溝通和交流的力度，讓更多的班主任能夠實現經驗交流和溝通，互相借鑒，共同研究出更好的、適用性更強的班級管理方案。此外，班主任要切實發揮自身的主觀能動性，即在管理的過程中能夠不斷提高自身的管理素養，善用管理技巧，并且能及時和學生進行有效的溝通和交流，同時還要善于和學生家長進行有效的溝通，贏得家長的信任，并借助家長的力量提高班級管理工作的效率和效果。

3.確保學生主體作用的發揮

可以說，更多的時候學生和學生之間的溝通和交流要遠遠比學生和教師之間的交流順暢，要更有效果，更能夠袒露心扉，所以，在班級管理的工作中，教師能夠有效地利用這一特點來適當提高班干部的作用和價值，給予其更大的權利，讓其在班級管理中發揮自己的優勢，之后再通過與班干部的溝通和交流，來掌握學生的最近動態，并與班干部共同商議，制訂出更好的班級管理方案，以提高班級管理工作的有效性。

4.發揮學生的主人翁作用

提高班級管理工作有效性的又一措施就是確保學生主人翁作用的發揮，也就是說在班級管理的過程中讓每個學生都成為班級的管理者，分別管理不同的事物，并建立有效的考評機制、競爭機制，在管理的過程中既讓學生感受到管理者的不易，又能夠確保學生管理能力的發揮，同時還能滿足初中生爭強好勝的心理，這樣一來，就能夠在競爭的過程中讓班級管理工作效率得到有效的提高。

總之，班級管理這一話題是教育工作者，尤其是班主任，必須永遠鉆研和探究的一個話題和課題，高效的班級管理工作不僅能夠為各科高效課堂的實現奠定基礎，同時也能夠為學生營造一個良好的學習和生活氛圍，對于學生的成長和專業知識的學習都有著十分重要的促進作用。

參考文獻：

初中班級管理建議范文3

關鍵詞：初中班級；管理工作；問題分析；對策

引言

隨著新課改的深入，在取得明顯成效的同時，傳統班級管理方式與課改之間的矛盾也更為凸顯，已經明顯無法完全適應如今教育的發展。傳統的管理方式，更多的強調紀律和秩序，受到應試教育的影響也較大。如今我國的教育已經漸漸開始從應試教育，轉變為素質教育，這就要求管理方式也應當更加人性化，注重以人為本，加強情感教育。

一、初中班級管理中存在的問題

在初中班級的管理當中還存在的問題主要有以下六個方面：第一，管理形式僵化。在目前的初中班級管理當中，學生對于班主任存在一種懼怕心理，在面對班主任之時大多不敢說真話，視之為猛虎。大部分學生和班主任之間的管理也不夠親近，大部分情況是關系一般，較為融洽的只有很少一部分學生，甚至有部分學生和班主任之間關系較為惡劣。同時在班級管理當中也不能很好的調動學生積極性和主動性，只有少部分學生參與到管理當中，大部分學生想要參與卻缺乏機會。對于班級當中的重大事宜，多是班主任決定，或者和班干部進行商議，大部分學生的看法和建議并未充分納入班級管理當中。尤其是在班規的制定之上，大部分是由班主任獨立完成，或者由部分班干部參入其中，其他學生的參與度和參與機會都是極少的。而且大部分的班主任認為，在班務計劃及其總結等方面，應該由班主任完成即可，學生是否參與并不重要。比如部分學校強行搞考勤，學生無法提出意見或者建議，家長也只能被迫簽字。再比如在跑操制度、處分等之上，給予了學生太大壓力，反而不利于管理工作。

第二，學生綜合能力不高。在實際的管理工作當中有很大一部分班主任將重心放在搞好學生成績之上，而大部分的學生也認為班主任最關心的還是成績方面。將成績作為衡量一切的標準，這很明顯是不合理的，但部分班主任仍是在潛意識當中將成績放在了首位。

第三，忽略學生個性發展。對于班級管理，學生希望能夠參與其中，而大部分的教師則認為學生不具備自主管理的能力，或者認為應該在教師指導之下進行管理，只有極少有部分的老師認為自主管理是可行的。同時在管理當中，雖然大多數能夠一視同仁，但極少考慮學生的個性發展，甚至嚴重束縛了學生的個性發展。對于學生的教育極少加入感情部分，鼓勵不足，甚至出現諷刺、體罰等現象。

第四，管理途徑單一。家庭教育對于學生的影響是極大的，班主任在管理當中也較為重視這一點，然而在實際的工作當中一般卻是有事再聯系，日常的交流十分缺乏。同時，班主任在和家長進行交流之時，更多的將重心放在成績之上，對于其他方面的關心不足。

第五，網絡負面影響。在針對網絡的使用當中，大部分學生利用網絡進行游戲、聊天等，很少用于學習，并且對于一些不健康網站較為感興趣，追求新鮮和刺激。網絡的負面影響，已經嚴重影響了班級管理工作。

第六，心理問題增多。心理健康對于學生的成長和教師進行班級管理都十分重要，加之如今的初中學生大多屬于90后，其中獨生子女居多，具有嬌生慣養、意志薄弱、自私等問題。在初中學生當中患心理疾病的學生也逐漸增多，諸如抑郁癥、強迫癥等。

二、對策分析

充分體現學生的主體意識，加強學生自主管理。應該轉變傳統的管理方式，加強學生的自主管理，體現學生主體意識。在管理當中提倡學生自治，班主任提供一定的指導和協助，讓學生在自我管理當中提高自我素質，同時互相幫助互相約束。通過不斷的嘗試和實踐，漸漸提高學生的管理能力和自我約束能力。對于一些班級日常、活動等，鼓勵學生積極的依靠自我完成。

淡化分數，促進學生的個性發展。如今的社會發展需要的不是規格性的人才，而是需要更多大膽創新，敢于嘗試的人才。這就要求教師在進行班級管理之時，不能過于約束學生的個性發展，而是通過合理的引導，尊重學生個性，讓其在正確的道路之上充分的進行個性發展。教師要善于發現學生閃光點，挖掘學生特長和才能，注重以人為本，一視同仁的對待每一個學生，在文化教育當中注入感情教育，并且進行有針對性的管理。

加強和家長的聯系，轉變單一的管理方式。針對初中班級的管理工作，僅是依靠教師是無法成功的，家庭教育對于學生的影響是巨大的，因此必須要加強和家長的聯系。積極的做好家長思想工作，使其認識到家庭教育的重要性，同時配合教師的管理工作。在和家長的溝通當中，還必須注重溝通技巧，在反應學生實際情況的同時，也要積極的尋找學生的亮點，給予一定的鼓勵和支持。

加強師生交流，引導學生正確的使用網絡。網絡是和現實存在極大的聯系，同時差別也十分明顯的一個世界。在網絡世界當中有大量的信息傳遞，由于如今網絡管理制度還不夠健全，初中學生在使用網絡之時，加之自身不夠成熟，因此無法正確的使用網絡。這就要求教師在進行文化教育的同時加強感情教育，與學生多多進行交流，引導學生正確的看待和使用網絡。

加強溝通，促進學生心理健康發展。在日常生活當中，包括學習、生活、感情等方面，教師應該加強和學生的交流。針對不同的學生進行不同的輔導，幫助其及早的解決存在的問題和困難。班主任要主動的貼近學生，把握其思想和行為特點，尤其是針對犯錯的學生，應該耐心的教導和指引。

結語

綜上所述，基于初中班級管理當中應該針對目前存在的問題，比如管理方式單一、忽略學生個性發展等，這就要求教師從加強學生自主管理、注重個性化發展、加強師生交流等方面，在進行文化教育的同時加強情感教育，不斷的提高班級管理水平。

參考文獻

[1]劉華.新課改視角下的初中班級管理研究[D].內蒙古師范大學，2009.

[2]賈寧.新課改下初中班級自主管理問題與對策研究[D].山東師范大學，2011.

初中班級管理建議范文4

關鍵詞：初中、班級管理、存在問題、情感教育

班級作為學校教育、管理學生的基本單位，直接影響了教學活動的展開。班級管理質量對學校教學質量與學生學習效果具有決定性作用。尤其是初中生很多還處于叛逆期，行為習慣還未完全養成，加上自控力較差，如果不能得到妥善管理、正確引導，會導致學生性格缺陷，影響學生日后的學習與成長。

1、目前初中班級管理存在的問題

盡管初中學校意識到班級管理重要性，且在相關方面花費了大量時間與精力。但是在管理過程中還存在很多缺陷，導致管理效果不顯著。主要包括以下幾個方面：

1.1、班級管理中不夠重視初中生自主性與主體性

班主任作為班級管理的實施者，在進行班級管理過程中存在一個很大的誤區，將初中生看作是未成年人，所以在管理過程中忽略了其自主性與主體性。加上初中生處于成長關鍵階段，為了確保學生能夠遵紀守法、認真學習，初中班主任往往注重樹立自身在學生中的權威，力圖通過制定嚴格的班規、明確獎懲制度等來對學生進行嚴厲管教，且在制定過程中并沒有征求學生意見、想法，這樣的做法無疑會造成部分學生的逆反心理，更加不服從老師的管理，導致管理效率較低。除此之外，還有另一種現象就是老師這種管理方式，導致學生自身個性、情感、品質等受到遏制，言行只能循規蹈矩，不能自由發展，長期以往，學生們的創造性、獨立性逐漸被服從性以及依賴性所取代。學生將來在學習以及工作中都過于保守，在競爭激烈的當下社會只會被淘汰。

1.2、不注重學生的全面發展與素質教育

目前，大部分初中學校在班級管理方面還比較傳統，主要是針對學生在校期間的學習、生活展開的，比較注重學生紀律、安全、衛生、學習等方面問題，像是督促學生認真學習、遵守校規、愛護校園衛生等等。希望通過班級管理來達到提高教學質量的目的，歸根到底是以提高辦學水平、完成教學任務、提高升學率為最終目標的。這種管理方式已經不能順應當下社會對全面發展初中生的需求，所以，班主任應該及時作出管理調整。

當下全球化發展已經成為時展方向，各國間經濟與社會發展其實是各國人才競爭。初中生作為國家未來發展希望，應該注重全面發展，提升自己的競爭力，為自己與國家發展打下良好基礎。初中班主任在班級管理中，加強學生的素質教育，注重學生的全面發展。目前，國內初中生大多是獨生子女，所以性格驕傲、自主、依賴性強、心理脆弱，但老師在管理過程中，不注重與學生、社會實際結合，這樣常規的管理方式對學生的全面素質培養沒有任何幫助。

1.3、初中班主任在管理過程中不注重與學生身心狀況與發展結合

班級管理方式決定了班級管理的質量與效果，由于初中學校認識到班級管理的重要性，所以初中班主任在班級管理上花費了大量時間精力，但效果往往不盡如人意，主要是因為班級管理方式上存在問題。

目前，國內初中班主任采用的管理方式比較單一，就是以教育、批評懲罰為主，很多班主任認為這樣的管理方式最為簡單易行、有效。盡管這個方式可以有效管理學生，但是不符合初中生發展規律，由于忽略初中生心理需求，會傷害到學生自尊，久而久之，就會出現學生與班主任關系冷漠對立的現象。懲罰性的管理方式還會導致學生自信心受挫、產生自暴自棄消極思想，不利于學生的身心健康發展。

1.4、對學生評價單一，不夠客觀

評價是班級管理的重要內容，對學生評價對學生未來發展影響巨大，因為客觀、合理、公正的評價，可以讓學生認識到自身不足，吸取教訓，不斷進步。相反，則會導致學生學習失去信心，產生僥幸、消極心理。很多老師在對學生進行評價時，都是以學習成績為主要參考標準，不難發現成績優秀的學生，評價相當高，老師不指出學生錯誤，造成學生懶惰、僥幸心理；成績落后的學生，評價則相對較差，造成學生缺乏自信、產生消極情緒。

2、提高初中班級管理質量

2.1、遵循初中生身心特點與發展規律

初中班主任在班級管理時，應該摒棄以往的權威觀念，不是管理學生，而是通過管理來為學生服務。在日常生活中，留意學生的身心特點，總結當下青少年成長、發展規律，設身處地為學生考慮，以平等姿態與學生溝通、交流，在學習、生活上關心、愛護學生，從而拉近師生距離，讓學生愿意去接受班主任的指導、積極配合班主任管理工作。從而，確保班級管理工作有序進行。

2.2、尊重學生主體性，充分發揮學生自我管理作用

初中班主任應該明確學生擁有自身獨立性及實現自我價值的權利。所以，班主任首先應該認同學生作為班級主人，充分發揮學生自我管理作用，提高班級管理效果。其次，老師應該科學選出班委會，確保班委會成員在班級管理中發揮帶頭作用、成為優秀模范，并協助班主任完成部分管理工作，尤其是與學生交流溝通上發揮重要協調作用。另外，老師應該認真聆聽學生對班級管理的意見、需求等，讓學生明確作為班級主人翁的意識，充分尊重學生建議，從而相應安排班級管理，確保班級管理實施過程中獲得學生認同與服從。

2.3、注重初中生全面發展與素質教育

當下社會對人才要求提高，初中生未來面臨的競爭壓力將會越來越激烈。初中作為學生成長教育關鍵時期，初中班主任應該認識到素質教育、全面發展對學生可持續發展的重要性。

在班級管理過程中，除了要求學生學習、紀律、衛生方面做到最好，還應該注重學生各方面能力。比如說，在督促學生學習過程中，應該注重培養學生的自主學習能力、學習興趣，注重養成良好的學風；培養學生的合作能力；獨立思考與生活能力，培養學生興趣愛好，督促學生積極參加體育運動等等，確保學生擁有健康身心以及較強的社會適應能力、生存能力。

2.4、對學生進行科學、合理評價

班主任在對學生進行評價時，應該做到客觀、公正，讓學生認識到自身優缺點，并采用鼓勵性評價語言，讓學生不產生逆反心理，并積極保留優點，改正缺點。在評價后還應該積極與學生就評價內容進行溝通，正確引導學生。

3、結束語

班級管理應該作為學校的重點管理內容，總結過去班級管理中存在的問題、經驗，不斷改進方法，進行科學化、合理化的初中班級管理，從而提高管理效果，提高學生綜合素質。

參考文獻：

[1].劉生忠；中學班級管理中自助合作模式的研究[D]；四川師范大學；2010年

初中班級管理建議范文5

關鍵詞：初中 班主任 班級管理 問題 技巧

學校作為教書育人的重要場所，對于學生的思想道德素質和科學文化素質的發展都具有十分重要的影響，因此只有具有良好的班級秩序才有利于培養出德智體美勞全面發展的綜合型人才。班級作為學校管理中的重要組織單位，班級的氛圍是否和諧對于學生的世界觀、認識觀和價值觀的形成具有十分重要的影響。在班級生活之中，班主任發揮著十分重要的作用，不僅是學習上的督促還是生活上的關心，因此正是處于青春叛逆期的學生對班主任來說，無疑是一個巨大的提高站，因此班級管理技巧的掌握十分必要。

1.現今初中班主任班級管理存在的問題

1.1管理工作中班主任占有絕對主導地位

傳統的初中班主任管理過程中，班主任在課堂教學過程中是決定的組織者，在班級管理過程中則決對的組織者和管理者，而學生無論是在課堂上還是班級生活中只是處于一種被動接受的狀態，班主任在班級中所說的每一句話都像“圣旨”一樣，再加上傳統的“尊師重道”的觀念的影響，使得學生對于教師存在一種敬畏的態度，因此不敢公開發表自己的意見和建議，進而導致學生的創新性思維和主觀能動性的發展受到了很大的限制。

1.2班主任在管理中沒有做好自己的定位

傳統的教學觀念的影響使得教師在無形之中向學生傳了一種“不可侵犯”的意識，也就是教師在實際教學過程中具有十分崇高的地位，學生只可以尊敬，卻不可以有任何的反駁，因此導致了教師認為與學生交流是一種“掉份兒”和喪失教師尊嚴的行為。因此，在遇到學生在班級中出現錯誤或者做一些負面的行為時，不會追根溯源，只是嚴厲的批評，而學生可能是不會反駁，但是在事后不但不會改正而且還會對老師產生怨恨情緒，進而不配教師的課堂教學和班級管理，因此對于課堂效率產生十分消極的影響。

2.初中班主任班級管理技巧分析

2.1關注學生生活狀態，為學生學習提供良好的生活環境

作為一個優秀的班主任，在班級管理過程中除了需要管理好班級秩序，還需要處理好班級內部學習環境之中所存在的復雜關系，同時班主任還要認識到學生的學習狀態與學生家長之間所存在的密不可分的關系。班主任需要拉近與學生之間的距離，進而為良好的班級管理提供重要的保障。但是如果班主任只是片面性的與學生進行班級管理方面的交流，就會影響班級管理有效性，因此，班主任需要定期的或者是不定期的與學生家長進行溝通和交流，根據學生在家里和在學校的表現來對學生的生活和學習狀態進行評估，一旦出現負面因素，以便于及時的解決；另一方面則是因為一些家長在意識上仍然存在著只要把孩子交給老師，自己就可以不用管了。這種認識是不正確的，因此班主任需要及時與家長溝通，進而讓家長轉變思想認識觀念，進而為學生營造良好的學習和生活環境，進而促進學生的健康和全面性的發展。

2.2通過與家長的溝通與交流，形成合力

俗話說：父母是孩子的第一任老師，由此可見父母的教育對于孩子具有十分重要的作用，因此班主任除了需要做好班級管理工作之外，還需要與家長多交流，進而實現學校教育與家庭教育相配合的狀態，此外教師還要與家長進行溝通，或者讓家長能夠定期的來到學校了解學生的學習狀況和教學思想、教學理念，進而讓假證能夠最大程度的配合學校的工作，促進學生思想道德素質和科學文化素質的不斷提高。班主任還需要轉變家長“恨鐵不成鋼”的情緒，減少對學生的打罵，轉為更加科學的教育孩子，同時家長還要與孩子多進行交流，了解孩子內心中的想法，對癥下藥，選擇最為科學合理的教育方式，進而為學生減輕心理壓力，幫助學生形成正確的價值心理；班主任還需要與家長形成合力，育方式，餐區鼓勵的方式來提高學生積極性，同時還需要用相對溫和的思想教育代替過去的“棍棒出真知”，讓學生能夠在家庭和學校中都感受到無盡的溫暖，有利于學生積極向上的心理形成，進而提高班主任班級管理水平和效率，保證孩子健康快樂成長。

2.3轉變教育方式，建立平等和諧的師生關系

新課標改革更加注重學生的創新性思維和主觀能動性的培養，因此在實際的班級管理中班主任與需要轉變自己的角色位置。在傳統的班級管理中，班主任處以一種絕對權威的位置，因此學生對于班主任存在著一種敬畏的心態，因此教師與學生之間的距離不斷加大，再加上初中生的叛逆心理非常嚴重，因此學生在內心中更加希望有一個能夠彼此尊重和知冷知熱的長輩來對其進行關心和理解。因此，班主任在實際的班級管理中，要掌握正確的技巧，轉變傳統“尊師重道”的意識，做到尊重學生，建立和諧平等的師生關系。例如，班主任在上課之后，可以不用立即離開教室，而是做下來以一個“朋友”的身份來與學生進行交流，讓學生減小與教師的距離感，進而了解到學生在生活和學習中的困惑，了解學生的具體心理發展和實際的性格特點，提出更加具有針對性的教學方式。例如，班級里面的小明，最近上課總是走神，回答問題反應慢，成績也在不斷的下降，這就需要教師及時發現其問題，通過與小明的朋友、小明的家長以及小明自己的交流中，了解小明最近在生活、學習或者是心理上發生的變化，進而分析小明出現厭學情緒的原因，進而提出更加具有針對性的解決方式，但是這些的前提都是讓學生信任教師。

結語

作為一名班主任，不僅有傳授知識的責任，還肩負了培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀以及辨別是非的能力，因此在日常的班級管理過程中要嚴格要求自己，進而為學生樹立正確的榜樣。但是班級管理不是就是單純的“管”就能夠實現的，它還需要班主任了解學生的心理，掌握科學的班級管理技巧，進而實現針對學生的具體情況做出更加具有針對性的班級管理，進而在提高學生的科學文化素質的同時，還要實現學生的思想道德素質的不斷提高。

參考文獻

[1]朱慧麗.高校教師的師德與師愛[J].當代教育論壇（管理版），2010（03）.

初中班級管理建議范文6

關鍵詞：信息技術；初中班級管理；特點；現狀；手段

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0082-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.051

信息技術作為一項高級的現代化技術，將其應用于初中班級管理中，能夠有效提升班級管理工作水平，提高管理工作效率，最主要的是使整個班級的管理逐漸走向信息化、智能化、高效化。能夠最大限度地贏得學生的支持與配合，教師應該深入思考信息技術在班級管理工作中的應用。

一、 初中班級管理工作的特點與現狀

班級管理是一項高度復雜的工作，需要管理者投入足夠的耐心、細心，具有一定的耐力和意志力，更要掌握技巧與方法，最終實現高效管理、健康運營的目標。從目前來看，初中班級管理工作依然存在很多問題，處于相對落后階段，主要管理問題體現在以下幾大方面。

（一） 任務多且繁重

初中班級管理工作涉及多個方面，例如，學生的學習管理、生活管理、組織協調管理等，這些繁瑣、細致的工作需要班級管理者獨自一人完成，事無巨細、要顧及各個方面，沉重的工作壓力與繁瑣的工作任務往往令班主任無所適從，導致班級管理工作效率低下，問題頻發。

（二） 管理信息技術水平低

隨著現代化信息技術以及多種通訊科技的發展，各種科技、設備等被普及到社會各行各業、各個領域，提高了工作效率、節省了人為工作時間，降低了工作成本。然而，目前班級管理工作依然缺少信息化的普及，信息技術并未得到充分的利用，這無疑使得班級管理工作面臨巨大壓力和挑戰。可能導致班級管理的混亂，影響班級管理工作的效率和工作水平。

（三） 管理效率低下

正是因為班級管理是一項任務繁重、涉及多方面的工作，而且信息技術的應用水平相對較低，都使得班級管理工作效率較低，在沒有現代化信息技術支持與輔助下的班級管理，多數依賴于班主任一個人，個人有限的精力和時間都為班級管理帶來了難度與挑戰。

二、 信息技術支持下初中班級的高效管理

（一）創建班群，集中管理

信息技術在班級管理工作中的應用，能夠在很大程度上支持并帶動班級的高效管理。所謂創建班群，就是依托于信息軟件平臺，例如，微信、QQ等統一創建一個群，整個班級學生和班主任都加入這一群，利用此群來將全體學生聯系起來，在群內集中消息、統一信息等，讓每一名學生都能隨時隨地關注班主任以及學校發放、公布的消息和信息，使得每一名學生都及時獲得通知、得到消息，以此來減少班主任的工作量，減輕班主任工作負擔，實現班級的高效化管理。最主要的是信息技術也適合現代學生的管理，因為現代學生更加適應于現代技術，學生對于多種聊天工具、網聊工具等有著特殊的興趣，這種依托于網絡信息技術的班級管理能夠贏得廣大學生的支持與配合。

（二）開設意見箱，鼓勵發表意見

班級管理是一個教師與學生互動的過程，任何一項管理都是管理者與被管理者之間的協作配合，這就涉及雙方的交流。班級管理工作中，班主任與學生之間的交流、溝通對管理工作效率有著十分重要的作用，它關系到管理工作能否順利進行，班主任需要傾聽學生的想法和呼聲，需要了解他們的內心需求，這樣才能對自身的管理模式、處世態度以及管理方法等作出科學的評價與審視，從而不斷地改進與優化自身的管理，積極聽取學生合理的意見和建議，提高管理水平。

對此，有必要依托于網絡信息系統這一平臺，創建一個意見箱，為全班學生提供一個通暢的意見發表空間，鼓勵班級內學生根據班級近期的管理情況、近期的事件等來表明自己的想法、說出自身的意見、表達呼聲，教師根據學生的意見反饋來反思自身的工作，進而改進自身的管理，意見箱中可以設置留言模塊，教師可以根據學生的匿名留言來回復學生，以此來實現師生之間的深入、細致交流，達到預期的管理工作效果。

（三）電子閱讀，豐富生活

隨著信息通訊設備的普及，越來越多的中學生也在逐漸地使用智能通訊設備，利用智能機器進行網絡閱讀也正在成為現代中學生追求的焦點，然而，電子閱讀一定程度上豐富了人們的生活，健康的閱讀培養了學生良好的閱讀習慣，使他們的精神世界受到洗禮，思想得到正確的引導和啟迪。

實際的班級管理工作過程中，教師完全可以充分利用電子閱讀這一形式，依托于電子閱讀平臺為學生創造良好的閱讀環境，讓學生通過電子閱讀網頁來閱讀一些美文，或者與語文科目、英語科目等相關的文章與文字，定期為學生布置電子閱讀任務，讓學生善于利用零碎的時間去閱讀，并在閱讀后寫下感想，通^這種方式來豐富學生的生活。這種電子閱讀教育模式一方面迎合了學生的閱讀興趣，另一方面也提高了學生學習管理的工作效率，學生能夠更好地配合閱讀，從而更加積極地配合管理，有效地豐富了生活，促進了學生的成長。

學生在閱讀過后，同樣以電子文檔的形式來編寫一個閱讀感受，說出自身想法，深化對文章內容的理解，電子文字傳達情感的方式能夠極大地激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作熱情，直接或間接地培養并提高了學生的讀寫能力。

同時，教師要不斷關注信息技術、通訊技術等的最新發展情況，要不斷地跟隨形勢變化，善于全面地利用信息技術，將其多重優勢運用到班級管理工作中去，為學生創造一個規范有序的班級環境，培養學生的學習能力，豐富學生的生活，最終打造出一個和諧的班集體。