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國外社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文1

關(guān)鍵詞：高職院校 化工 實訓(xùn)基地場景化

一、前言

實訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)的核心之一，是服務(wù)社會、提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、抓好高職院校內(nèi)涵建設(shè)、增強綜合競爭力的著力點和重要途徑。為此，教育主管部門及各高職院校應(yīng)高度重視、加強管理，努力把實訓(xùn)基地建設(shè)成為集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)等于一體的社會效益與經(jīng)濟效益俱佳的實體。

在當前“工學(xué)結(jié)合”不十分緊密的情況下，要培養(yǎng)與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸的學(xué)生，就需要研究和實現(xiàn)具有特色的高職校內(nèi)實訓(xùn)基地，對于改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有極其重要的意義。

二、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

1.國外發(fā)展現(xiàn)狀

從世界范圍來看，國外實踐性教學(xué)的成功實例也很多，許多國家已經(jīng)積累了很多的寶貴經(jīng)驗。

德國“雙元制”培訓(xùn)模式：德國職業(yè)技術(shù)教育被喻為德國經(jīng)濟騰飛的“秘密武器”。 “雙元制”職業(yè)教育制度是德國獨具特色而且卓有成效的職業(yè)教育制度，是國家立法支持、企業(yè)與職業(yè)學(xué)校密切配合、實踐與理論并舉的職業(yè)教育制度。這是一種建立在寬厚的專業(yè)訓(xùn)練基礎(chǔ)上的、綜合性的并以職業(yè)活動為核心的課程結(jié)構(gòu)。實踐證明，“雙元制”培訓(xùn)模式體現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)在文化知識教育和職業(yè)技能訓(xùn)練上分工合作、理論與實踐緊密結(jié)合以及學(xué)校和企業(yè)資源共享的原則。

美國的社區(qū)學(xué)院：社區(qū)學(xué)院是美國高等職業(yè)技術(shù)教育的一大創(chuàng)舉。社區(qū)學(xué)院立足于社區(qū)，致力于社區(qū)服務(wù)，布局分散，人學(xué)條件寬松，收費低廉，課程實用性強、靈活性大，能適應(yīng)各種類型學(xué)生的不同需要。社區(qū)學(xué)院積極與企業(yè)開展合作教育，雙方簽訂合同，學(xué)生在校學(xué)習基本理論，每周有一段時間或有專門假期到企業(yè)工作或?qū)嵙暎髽I(yè)提供勞動崗位和一定的勞動報酬，學(xué)校派教師到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實習，并溝通學(xué)校與企業(yè)雙方的要求。

2.國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

我國高職教育實訓(xùn)基地的發(fā)展模式，對我們國家總的來說還是新的課題，總的來說是一個探索的過程。我們感覺到這個時期要想推動職業(yè)教育的發(fā)展，實訓(xùn)基地建設(shè)是重要的環(huán)節(jié)，這是我們認識和積累的過程。我國高職教育實訓(xùn)教學(xué)和實訓(xùn)基地的理論研究和實踐探索總體上取得了較大的成功，實訓(xùn)教學(xué)作為高職教育主體教學(xué)的地位已經(jīng)確立。

西南師范大學(xué)的辛治洋《世界職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展趨勢》介紹了國外的三種培訓(xùn)模式，（1）學(xué)校模式；（2）“雙元制”模式；（3）以企業(yè)為主的培訓(xùn)模式，另外還有工學(xué)交替模式。壯國禎在《發(fā)達國家高等職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)的基本經(jīng)驗及啟示》中，分析了德國、美國、澳大利亞及韓國等發(fā)達國家高等職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)的基本做法及對我國高等職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)的啟示，指出我國應(yīng)在方法、機構(gòu)設(shè)置、投資模式等方面做出改革。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出“工學(xué)結(jié)合”的基地建設(shè)模式。

總的看來，我國高職院校在借鑒國外職業(yè)技術(shù)教育實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建的成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上，我國高職教育正積極探索建立有自己特點的實訓(xùn)教學(xué)體系，并取得了一些成績，但目前的實訓(xùn)現(xiàn)狀有如下的缺點和不足：實訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，實訓(xùn)方法機械；實訓(xùn)項目缺少完整系統(tǒng)分析，與課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)對接程度低，實訓(xùn)的生產(chǎn)過程只重視生產(chǎn)環(huán)節(jié)的操作規(guī)范，忽視實際生產(chǎn)前的任務(wù)分析、原材料和設(shè)備備選方案的論證，忽視工藝方法和員工素養(yǎng)、人員組織的優(yōu)化的要求、標準的制定，也不重視生產(chǎn)后的產(chǎn)品驗收、評價，以及對產(chǎn)品工藝及設(shè)計的改進等。以為把企業(yè)引進學(xué)校以后，只要組織學(xué)生實訓(xùn)，生產(chǎn)出產(chǎn)品，就達到了引企業(yè)人校的目的。

三、化工實訓(xùn)基地場景化研究與實現(xiàn)

1.企業(yè)場景化的實訓(xùn)基地運行機制的研究與實現(xiàn)

研究高職化工實訓(xùn)基地企業(yè)文化的研究與實現(xiàn)，在化工實訓(xùn)基地控制區(qū)域內(nèi)，引人企業(yè)管理理念、安全文化，企業(yè)文化與校園文化共融，建設(shè)全真企業(yè)場景，教師和學(xué)生、學(xué)員真實體驗化工廠氛圍，親身體驗石油化工優(yōu)秀企業(yè)文化。讓文化滲透在教學(xué)環(huán)境設(shè)計、教學(xué)實施過程中。

2.企業(yè)場景的化工實訓(xùn)課程教學(xué)資源庫的研究與實現(xiàn)

依據(jù)石油化工企業(yè)生產(chǎn)規(guī)范、企業(yè)操作技能評價方法、安全應(yīng)急預(yù)防體系、行業(yè)發(fā)展等方面進行，建設(shè)專業(yè)標準案例庫、多媒體課件庫、試題庫、現(xiàn)場圖片庫、現(xiàn)場教學(xué)錄像庫、化工生產(chǎn)操作事故案例庫、企業(yè)文化展示庫等，介紹國內(nèi)外石油行業(yè)企業(yè)的發(fā)展態(tài)勢、新技術(shù)和新工藝、產(chǎn)品及人才市場信息、應(yīng)用技術(shù)研究成果等行業(yè)信息；涵蓋典型生產(chǎn)裝置的崗位操作規(guī)程、現(xiàn)場應(yīng)急處置預(yù)案、HSE監(jiān)督工作方案、安全操作技能的國家職業(yè)標準；包含“化工總控工”、“精餾工”等工種職業(yè)資格鑒定試題，實訓(xùn)操作考核評分表，實訓(xùn)操作方案編制模板。開發(fā)典型生產(chǎn)裝置實景模擬仿真及培訓(xùn)考核，培養(yǎng)化工生產(chǎn)規(guī)范操作意識，提高學(xué)生和員工的觀察力、邏輯判斷力、緊急應(yīng)變能力。

3.服務(wù)于企業(yè)場景化實訓(xùn)基地的教學(xué)團隊建設(shè)的研究與實現(xiàn)

研究提高教師實訓(xùn)項目設(shè)計能力、實際操作能力，理實一體化課程教學(xué)能力的有效途徑，培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力，利用教師自主研發(fā)的油田化學(xué)品技術(shù)實施全真油田化學(xué)品生產(chǎn)實訓(xùn)，建設(shè)三師型實訓(xùn)教學(xué)團隊。

四、小結(jié)

化工類高職院校在已建成的高標準的硬件基礎(chǔ)上引智，引人真實企業(yè)場景，統(tǒng)籌基地功能，深化引企人教，把企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的諸多要素滲透到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，把產(chǎn)業(yè)發(fā)展對員工職業(yè)能力的要求滲透到專業(yè)建設(shè)的各方面，以求達到游刃有余地在不同時間組織基礎(chǔ)不同的學(xué)生、學(xué)員實施個性化的實訓(xùn)。除滿足高職學(xué)生的實訓(xùn)要求，更要滿足企業(yè)員工培訓(xùn)及技能鑒定的要求。因此，研究實現(xiàn)真實場景化的實訓(xùn)基地，發(fā)揮文化育人功能，合理有效地管理實訓(xùn)基地迫在眉睫。

參考文獻

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國外社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文2

1 國外社區(qū)護理教育現(xiàn)狀

國外的社區(qū)護理教育定位在比較高的層次，其社區(qū)護士學(xué)歷普遍為本科、碩士及以上，澳大利亞社區(qū)護士學(xué)歷已達到本科或碩士水平[3]。英國的社區(qū)護士培訓(xùn)比醫(yī)院護士要求更高，一般為3年基礎(chǔ)教育，畢業(yè)后還要進行1年社區(qū)護理技能培訓(xùn)，使之有較強的獨立工作能力[4]。

2 國內(nèi)社區(qū)護理教學(xué)存在的問題

2.1目前，我國醫(yī)學(xué)院、護理院校很少開辟專門的社區(qū)護理專業(yè)，社區(qū)護士的來源主要是普通護理專業(yè)的護生，社區(qū)護士培養(yǎng)重點仍定位在在崗人員強化培訓(xùn)及醫(yī)院臨床護士轉(zhuǎn)型培訓(xùn)上[5]。醫(yī)學(xué)院校雖然陸續(xù)開設(shè)了社區(qū)護理學(xué)的課程，但是教材與社區(qū)實踐上有脫節(jié)。

2.2不管是學(xué)校，還是社會，其重視程度都不夠 我國在發(fā)展社區(qū)護理方面，除了缺少完善的管理體系、具體的實施計劃及完善的社區(qū)護理人才培養(yǎng)模式外，還缺乏社區(qū)護理培訓(xùn)資金與政策支持。另外，醫(yī)療安全法規(guī)不完善等問題，也影響了社區(qū)護理事業(yè)的發(fā)展[6-7]。

2.3培養(yǎng)師資力量不足 我國從上世紀90年代開始對社區(qū)護士進行培訓(xùn)，但起步時期的師資力量相對較薄弱，數(shù)量上不足、總體素質(zhì)不高，加之缺少社區(qū)護理業(yè)務(wù)培訓(xùn)機會，對國內(nèi)外的新進展缺乏了解，導(dǎo)致知識老化，這些都將影響到社區(qū)培訓(xùn)教師的整體力量。對于目前來講，仍然缺乏"雙師型"教師：學(xué)院老師缺乏社區(qū)護理實踐經(jīng)驗，社區(qū)老師缺乏相應(yīng)的理論課程的學(xué)習。

2.4社區(qū)護理培訓(xùn)內(nèi)容不夠全面 目前，社區(qū)護士主要由臨床護士參加短期教育培訓(xùn)后轉(zhuǎn)型而來。在這培訓(xùn)內(nèi)容方面，多數(shù)是臨床知識的翻版培訓(xùn)，缺乏社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作開展的特殊技能培訓(xùn)。與衛(wèi)生部《社區(qū)護士崗位培訓(xùn)大綱》規(guī)定的十個模塊的培訓(xùn)要求，還有很大差距。

2.5教學(xué)方法單一，社區(qū)護理的特點突出得不夠 社區(qū)護士的培訓(xùn)理論教學(xué)多數(shù)以課堂講授為主，方法單一，影響學(xué)員們的學(xué)習積極性；實踐教學(xué)基地建設(shè)上往往也是單一定位于社區(qū)服務(wù)中心與護理站，不利于開拓實習學(xué)員的視野，影響他們的綜合能力的提高。

2.6我國社區(qū)護理發(fā)展不成熟、發(fā)展不平衡，在經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)可有較規(guī)范的社區(qū)服務(wù)中心作為社區(qū)護理教育實踐基地，真正做到理論實踐相結(jié)合，在大部分地區(qū)缺乏規(guī)范的、標準化的成熟的社區(qū)護理教學(xué)實踐基地。這對我國社區(qū)護理教育的發(fā)展帶來了很大阻力。基于以上情況，目前很難培養(yǎng)出適合社區(qū)需求的優(yōu)秀的實用性護理人才。

3 對策

當前國家對護理人才的培訓(xùn)要求要能適應(yīng)護理專業(yè)實踐發(fā)展的需要。在護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011～2015年）的指導(dǎo)思想與原則中提到"要以深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革為契機，加強護士隊伍建設(shè)，全面提升護理服務(wù)能力"，在重點任務(wù)中提出"十二五"期間將進一步加快護理教育的改革與發(fā)展，密切醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)與護理教育機構(gòu)的聯(lián)系與合作，適應(yīng)護理專業(yè)實踐發(fā)展的需要。完善護理教育方式，堅持以崗位需求為導(dǎo)向，大力培養(yǎng)臨床實用型人才，注重護理實踐能力的提高。

3.1轉(zhuǎn)變觀念，完善培訓(xùn)的機制 社區(qū)護士培訓(xùn)需要在3個方面轉(zhuǎn)變觀念：領(lǐng)導(dǎo)觀念要轉(zhuǎn)變、培訓(xùn)對象觀念要轉(zhuǎn)變和服務(wù)模式要轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)層的觀念，在資源配置上支持社區(qū)護理教育事業(yè)的發(fā)展、在制度上制定完善相關(guān)的規(guī)章制度、在機構(gòu)上構(gòu)建系統(tǒng)的社區(qū)護理組織；轉(zhuǎn)變培訓(xùn)對象的觀念和服務(wù)的模式，社區(qū)護士是社區(qū)服務(wù)機構(gòu)向民眾提供公共衛(wèi)生服務(wù)和基本醫(yī)療服務(wù)的專業(yè)人員，社區(qū)護士扮演著多種角色，除了應(yīng)具有一定臨床護理經(jīng)驗外，還需掌握社區(qū)護理的一些特殊知識，以便能夠在社區(qū)順利開展健康教育、預(yù)防、計劃生育和常見病等工作。

3.2加強師資隊伍建設(shè)，完善知識結(jié)構(gòu) 在篩選培養(yǎng)社區(qū)護理教師的時候需評估他們的知識能力、教學(xué)經(jīng)驗和教育理念。我國社區(qū)護士培訓(xùn)教師主要來自兩個渠道，前期主要由臨床教師擔當，其臨床教學(xué)經(jīng)驗豐富，但在承擔社區(qū)護理教學(xué)前多采用臨床思維模式進行教學(xué)。為此，要進一步完善師資培養(yǎng)機制，通過到國內(nèi)外先進地區(qū)的考察，學(xué)習先進經(jīng)驗，不斷提高師資隊伍素質(zhì)。

3.3完善教學(xué)內(nèi)容，提高培訓(xùn)效果 衛(wèi)生部《社區(qū)護士崗位培訓(xùn)大綱》規(guī)定社區(qū)護士培訓(xùn)包括十個模塊的內(nèi)容，主要有社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、社區(qū)護理、社區(qū)常用護理技術(shù)操作、社區(qū)常見傳染病的護理與突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處理等。各層次學(xué)校的護理專業(yè)課程設(shè)置中，應(yīng)盡早增設(shè)社區(qū)護理課程。

3.4改進教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)習積極性 借鑒國外社區(qū)護理教學(xué)的案例教學(xué)、小組討論、問題式見習與實習等教學(xué)方法，激發(fā)大家學(xué)習的積極性與主動性。建議采用工學(xué)結(jié)合行動導(dǎo)向的方法在"學(xué)校-醫(yī)院-社區(qū)"聯(lián)合型培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，通過豐富教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法，以期達到提高社區(qū)護理人才服務(wù)能力的目的，同時通過教學(xué)相長，促進"雙師型"的社區(qū)護理教學(xué)師資的培養(yǎng)。

參考文獻：

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國外社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文3

關(guān)鍵詞：社區(qū)健康教育 發(fā)展現(xiàn)狀 展望

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）04-0195-01

社區(qū)健康教育是在指定的地域范圍內(nèi)，主要以家屬和患者為主體。通過社區(qū)護理計劃，或者有目的組織對社區(qū)患者以及居民傳授必要性的教育，幫助患者增進健康知識，改善不良的生活習慣等，最終提高其社區(qū)的生活質(zhì)量。社區(qū)健康教育，可以在社區(qū)開設(shè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)培訓(xùn)，從總體上提高國內(nèi)社區(qū)群眾的自我保健意識和能力，改善生活的不良習慣和行為，盡最大努力降低疾病的發(fā)生率，保證社區(qū)疾病的早日康復(fù)。同時，醫(yī)院也可以適當?shù)拈_展社區(qū)健康教育活動，增強醫(yī)院和社區(qū)之間的友好溝通，促進醫(yī)院和社區(qū)之間的社會關(guān)系，更好的促進社區(qū)建設(shè)的發(fā)展。通過這些措施，宣傳社區(qū)健康教育的重要性，保證社區(qū)群眾的整體疾病預(yù)防意識。本文旨在描述國內(nèi)社區(qū)健康服務(wù)教育的發(fā)展和現(xiàn)狀，重點分析其存在的問題和隱患，以此為借鑒提高社區(qū)健康教育的工作，更好的為社區(qū)群眾服務(wù)。

1 國內(nèi)社區(qū)健康教育現(xiàn)狀

國內(nèi)社區(qū)健康教育，起步比較晚，從1934年陳志潛起草的“定縣鄉(xiāng)村教育實驗”文章提及到社區(qū)服務(wù)的概念開始，1936年，由胡安定、邵象伊成立的中國衛(wèi)生教育社，以及中華健康教育研究會，為當時國內(nèi)的健康教育事業(yè)帶來了極大的推動和促進作用，可以說健康教育的思想開始逐步的成型。隨后，在20世紀50年代晚期，國家開展了家庭病床類型的社區(qū)健康教育活動，90年初期，大多數(shù)城市的社區(qū)健康教育工作逐漸的起步和成型，20世紀90年代末，國家農(nóng)村三級預(yù)防保健網(wǎng)絡(luò)的成型將社區(qū)健康教育的方向逐步發(fā)展成為保健，預(yù)防，計劃生育，健康教育，醫(yī)療以及康復(fù)等六位一體的社區(qū)健康教育服務(wù)體系，其社區(qū)健康教育的構(gòu)建在很大程度上，提高了全國范圍內(nèi)社區(qū)健康教育服務(wù)的發(fā)展和前進。根據(jù)不完全統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，國內(nèi)31個省份均開展了社區(qū)健康教育服務(wù)的試點工作，大概有178個試點城市，占全國總面積的75%以上，并在北京，上海等國家一線城市成立了重點社區(qū)健康教育服務(wù)中心等。

21世紀初期，國家衛(wèi)生部根據(jù)社區(qū)健康教育的現(xiàn)狀，又頒布了《城市社區(qū)健康教育基本工作內(nèi)容》通知書，其要求地區(qū)社區(qū)健康教育中心的重要任務(wù)是保證社區(qū)群眾的健康教育和疾病預(yù)防工作，同年，魏荃教授根據(jù)自己的實踐和工作經(jīng)驗，對國內(nèi)的社區(qū)健康教育試點城市分析，提出健康教育初步進入社區(qū)衛(wèi)生的六位一體服務(wù)體系，但是地域不同導(dǎo)致社區(qū)教育服務(wù)的難易程度比較大，章莉莎教授等也認為社區(qū)教育服務(wù)雖然形成了，但是國內(nèi)的各省市社區(qū)服務(wù)的規(guī)模、形式還存在很大的差異，政府投入的力度不同，導(dǎo)致其產(chǎn)生的效果也是截然不同的。北京、上海這種大城市因為政府部門的大幅度支持和投入，起步比較早，較快的形成了社區(qū)護理站，初步形成了以社區(qū)人群為中心，以家庭為單位的社區(qū)健康教育服務(wù)模式，但是對于國內(nèi)比較偏遠的山區(qū)和郊區(qū)而言，社區(qū)健康教育的認可程度和思想理念的轉(zhuǎn)換就極度的受到質(zhì)疑，國內(nèi)各地的社區(qū)健康教育工作良莠不齊。

2 國內(nèi)社區(qū)開展健康教育的形式和內(nèi)容

社區(qū)健康教育的內(nèi)容比較多樣，設(shè)計到的生活范圍比較廣，比如說：人們的飲食、生活習慣以及活動方式等。社區(qū)的衛(wèi)生服務(wù)教育工作主要包括以下幾個方面：日常生活中容易發(fā)生的意外事故健康教育；保證社區(qū)群眾的營養(yǎng)衛(wèi)生，自我保健，以及孕婦的生殖衛(wèi)生保健等，環(huán)境與健康，職業(yè)病及慢性病的防治等等；對于年老體弱的人群二而言，提高健康教育工作的重點就是讓其保護好自我的健康檢查和體檢的工作，根據(jù)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員提供的方法進行合理的調(diào)節(jié)等等。筆者從事社區(qū)健康教育服務(wù)的工作多年，對于社區(qū)護理健康的教育，可以從提高醫(yī)護人員的理論和體制抓起，參考相關(guān)的護理書籍和相關(guān)文獻進行改進和提高，從自身做起，提高社區(qū)健康教育的工作質(zhì)量和要求。

對于城市社區(qū)健康教育教育的方式比較多樣化，可以根據(jù)需要在社區(qū)服務(wù)中心張貼教育櫥窗展板，進行社區(qū)民眾科普宣傳，普及基本衛(wèi)生常識，在社區(qū)中組織群眾進行社區(qū)衛(wèi)生健康教育活動；利用現(xiàn)有的社區(qū)教育頻道進行廣播和宣傳，另外，也可以根據(jù)當?shù)鼐唧w的社區(qū)健康教育條件和生活質(zhì)量，將社區(qū)的教育工作分成群體教育，小組教育，同時，還可以根據(jù)社區(qū)教育的具體情況，進行電話隨訪，家庭拜訪等方式展開，組織病人進行健康教育技術(shù)交流會，同時，社區(qū)工作人員可以在社區(qū)范圍內(nèi)進行社區(qū)群眾健康教育普查等等。

3 社區(qū)健康教育的發(fā)展和展望

加強社區(qū)教育工作勢在必行，如何更好的提高社區(qū)的整體教育水平和服務(wù)質(zhì)量，成為每個社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作人員的職責和神圣的使命，必須根據(jù)自身社區(qū)的條件，加強社區(qū)健康教育的理論知識，并進行當?shù)氐纳鐓^(qū)教育服務(wù)工作，進行創(chuàng)新和改革，解決新時期下，健康教育面臨的新的挑戰(zhàn)和機遇。從理論和實際兩方面出發(fā)，積極吸取國外先進的健康教育理論經(jīng)驗和技術(shù)，結(jié)合國內(nèi)的具體情況和疾病發(fā)展規(guī)律，使用現(xiàn)有的手段提高社區(qū)的健康教育水準。保證國內(nèi)社區(qū)健康教育事業(yè)的大幅度提高，從而提高社區(qū)群眾的整體生活質(zhì)量，讓社區(qū)人民的生活更加的和諧、健康和安定。

參考文獻

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國外社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文4

關(guān)鍵詞：社區(qū)護理；護士；作用；角色轉(zhuǎn)變

1 我國社區(qū)護理的現(xiàn)狀和面臨的問題

社區(qū)護理是面對社區(qū)內(nèi)每一個人、每一個家庭、每一個團體的健康服務(wù)工作，包括健康教育、健康指導(dǎo)、家庭護理、康復(fù)指導(dǎo)、患者及健康人的營養(yǎng)指導(dǎo)、婦幼及老年人保健及心理咨詢等。隨著醫(yī)療衛(wèi)生改革的不斷深化，社區(qū)護理在管理、服務(wù)項目方面有了一定的改善，它的重要性得到越來越多人的承認，對社區(qū)護士的的知識水平和工作素質(zhì)要求越來越高，護士在社區(qū)護理中的作用從"幫助患者恢復(fù)健康"向"促進健康、預(yù)防疾病、恢復(fù)健康、減輕痛苦"方向轉(zhuǎn)變[1]，但從社區(qū)護理服務(wù)的內(nèi)容、規(guī)模到質(zhì)量上同與日增長的需求還有很大的差距。

1.1我國社區(qū)護理體系 我國的社區(qū)護理尚處于起步階段，各地的發(fā)展也極不平衡，大部分地區(qū)的社區(qū)保健項目不健全，且標準不統(tǒng)一，社區(qū)護理目前主要有三種模式：①社區(qū)服務(wù)站型；②社區(qū)服務(wù)中心型；③社會參與型。

1.2社區(qū)護理人才培養(yǎng) 社區(qū)護士的培養(yǎng)是社區(qū)醫(yī)療、護理服務(wù)質(zhì)量得以保證的重要因素。而全國護士中從事社區(qū)護理工作的人數(shù)較低[4]，導(dǎo)致社區(qū)護理人員較短缺，護士的數(shù)量不能滿足人們健康保健的需求。

1.2.1重"醫(yī)"輕"護"的社會觀念問題致使護理專業(yè)人員短缺。由于受傳統(tǒng)觀的影響，社會上一直存有重醫(yī)輕護的偏見，使得護理人員在醫(yī)院中的地位和重要性被人們所忽視，患者只認同醫(yī)生不認同護士，大多數(shù)人不了解護士的工作性質(zhì)，看不到護士存在的價值。針對社會中存在的重醫(yī)輕護的偏見，應(yīng)加大力度宣傳護士工作的職責和工作性質(zhì)，讓社會認同護理工作的重要性[5-8]。

1.2.2護理人員本身觀念仍未轉(zhuǎn)變 近幾年來，在我國，醫(yī)療糾紛呈上升趨勢，并由此而導(dǎo)致的醫(yī)患關(guān)系、護患關(guān)系一直處于一種緊張狀態(tài)，有些患者經(jīng)常把對醫(yī)療的不滿發(fā)泄到護士的身上，更增加了護理工作的難度，加之社區(qū)居民不認知護士，開展社區(qū)護理工作辛苦、待遇低，甚至工資都難以保證，易挫傷護士的工作積極性，導(dǎo)致許多護士不愿意在社區(qū)進行工作，為護士在社區(qū)的護理工作開展帶來了很大困難。

1.2.3社區(qū)護理教育滯后，高素質(zhì)人才短缺。據(jù)統(tǒng)計，目前我國城市里面的社區(qū)護士50%以上是大專畢業(yè)，30%以上是中專畢業(yè)，本科和研究生只占社區(qū)護士的1%左右[9]，這就說明社區(qū)護理人員大多數(shù)沒有受過專門的教育及培養(yǎng)，他們雖然有良好的工作熱情，但缺乏社區(qū)護理的知識、技能，對社區(qū)護理的特點及工作方法掌握不足，思維觀念和知識技能都適應(yīng)不了社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)事業(yè)發(fā)展的需求。

為此，應(yīng)加強社區(qū)護理人才培養(yǎng)和護理隊伍建設(shè)，完善護士知識結(jié)構(gòu)、操作技能，培養(yǎng)適應(yīng)社區(qū)護理需要的護士。完善護理教育體系，加大護理專業(yè)大專、大學(xué)層次比例，開展護理人員在職培訓(xùn)，盡快實施對從醫(yī)院轉(zhuǎn)崗到社區(qū)的護理人員的培訓(xùn)，使之適應(yīng)社區(qū)護理工作的需要，同時要改革護理專業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)，增加人文和社會科學(xué)的內(nèi)容，開設(shè)心理學(xué)、倫理學(xué)、人際溝通、老年護理、社區(qū)護理、營養(yǎng)與膳食等課程，充分發(fā)揮教育的重要性，為社會護理輸送實用型護理人才[10]。我國護理人力資源無論是數(shù)量還是質(zhì)量都遠遠低于全球平均水平，只有不斷提高護理人才培養(yǎng)水平，發(fā)展可行的教學(xué)模式和評價體系，并將有效、可靠的培養(yǎng)方法應(yīng)用于較大范圍的護理教育和管理實踐[11]，才能滿足社^乃至社會護理需求。

1.3社區(qū)護理內(nèi)容及范圍 我國社區(qū)護理基本上是以治療、康復(fù)為主，而預(yù)防、保健等方面的內(nèi)容很少，不能充分體現(xiàn)社區(qū)護理服務(wù)的功能，在實際的社區(qū)護理中，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.3.1家庭醫(yī)療護理 許多慢性患者、經(jīng)醫(yī)院緊急救治后需要康復(fù)護理的患者回到家中進行休息及康復(fù)[12]，使得家庭醫(yī)療護理也成為社區(qū)護理的重點。

1.3.2社區(qū)預(yù)防 包括傳染病和多發(fā)病的預(yù)防衛(wèi)生監(jiān)督和管理。

1.3.3健康教育和健康促進 通過有組織、有計劃、有系統(tǒng)的社會活動和健康教育活動，達到預(yù)防疾病、促進健康的目的。

1.3.4社區(qū)保健 根據(jù)社區(qū)居民的年齡及健康需要，對社區(qū)特定人群和嬰幼兒、婦女、老人開展預(yù)防疾病、治療及促進康復(fù)等不同層次的衛(wèi)生保健服務(wù)[13]，提高社區(qū)居民生活質(zhì)量。

1.3.5社區(qū)康復(fù) 采取醫(yī)學(xué)和社會的綜合措施，恢復(fù)殘疾患者的功能，使之重返社會。

1.3.6計劃生育服務(wù) 社區(qū)計劃生育是計劃生育工作的基礎(chǔ)，是達到優(yōu)生優(yōu)育，提高人口素質(zhì)的關(guān)鍵。

2 社區(qū)護理中護士的作用

社區(qū)護理是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)和全科醫(yī)療的重要組成部分，社區(qū)護理的特點是以家庭為單位，以社區(qū)居民為中心，以老年人、婦女、兒童、殘疾人及慢性病為重點，提供集預(yù)防、保健、醫(yī)療、護理、康復(fù)健康教育和計劃生育等為一體的綜合、便捷的護理服務(wù)，服務(wù)對象是以社區(qū)的人群為主，社區(qū)的護理工作十分重要，是提高全民健康水平的中重要有效的可行性措施[14]。為此，社區(qū)護理中護士的作用十分重要：①健康教育及健康咨詢；②醫(yī)療保健；③康復(fù)護理；④預(yù)防宣傳。

3 社區(qū)護理發(fā)展中護士角色的轉(zhuǎn)變

社區(qū)護理的覆蓋面大，工作范圍廣，要求社區(qū)護士要掌握比在醫(yī)院中更多的知識和技巧，并有寬闊的視野，遠大的目標，以負責的態(tài)度來完成社區(qū)護理。因此，作為社區(qū)護士必須轉(zhuǎn)變觀念，重新學(xué)習，完善知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社區(qū)各項工作的需要[15]。①從單一的醫(yī)生助手向綜合服務(wù)轉(zhuǎn)變；②從附屬性的臨床護理向一體化的護理服務(wù)轉(zhuǎn)變；③從護理操作向護理管理轉(zhuǎn)變。

社區(qū)護士應(yīng)合理使用社區(qū)資源，開展預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、健康教育等基層衛(wèi)生服務(wù)工作，不僅要掌握豐富的專業(yè)知識及熟練、準確的專業(yè)技巧，還必須掌握一定的心理學(xué)、社會學(xué)知識和溝通技巧，具備護理管理能力。①綜合分析能力；②實際操作能力；③健康宣教能力；④計劃管理能力；⑤領(lǐng)導(dǎo)決策能力[16]。

4 結(jié)論

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對健康需求的逐步提高，要求護士社區(qū)護理發(fā)展中的發(fā)揮更加重要的作用，社區(qū)護士是一種新型護理專業(yè)技術(shù)人員，是在一個相對開放、寬松的工作環(huán)境之中進行護理工作，其工作對象、范疇、性質(zhì)、責任要遠大于或遠高于傳統(tǒng)意義上的醫(yī)院護士，還要擔負起社區(qū)內(nèi)人們的健康保健工作。因此，社區(qū)護士在社區(qū)護理中發(fā)揮重要的作用，需要進一步的轉(zhuǎn)變角色才能適應(yīng)人們對衛(wèi)生保健的需求。

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國外社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文5

關(guān)鍵詞：健康管理專業(yè)；健康管理學(xué)；人才培養(yǎng)

健康管理（Healthmanagement）是對個人或人群的健康危險因素進行全面管理的過程，其宗旨是調(diào)動個人及集體的積極性，有效地利用有限的資源來達到最大的健康效果。健康管理人才隊伍建設(shè)，是健康管理行業(yè)快速發(fā)展的根本保證。然而，目前我國擁有的健康管理人才遠不能滿足社會需求。加快培養(yǎng)健康管理專業(yè)人才是當前發(fā)展健康管理服務(wù)行業(yè)的重中之重。

1國內(nèi)外健康管理學(xué)科發(fā)展概況

1．1國外發(fā)展情況

健康管理理念源自20世紀50年代末最先在美國保險行業(yè)提出的概念（ManageCare），其初衷是為了控制客戶的患病風險、降低健康醫(yī)療費用支出的可能性。1969年美國政府將健康管理納入國家醫(yī)療保健計劃，并開始出現(xiàn)區(qū)別于醫(yī)院等傳統(tǒng)醫(yī)療機構(gòu)的專業(yè)健康管理公司，提供系統(tǒng)專業(yè)的健康管理服務(wù)。迄今為止，健康管理學(xué)已經(jīng)形成涉及醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、管理科學(xué)、社會科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、公共政策和法律等多個學(xué)科為一體的新興學(xué)科。在歐洲很多國家，健康管理早已經(jīng)發(fā)展成為完整、系統(tǒng)、規(guī)范化的學(xué)科體系。美國很多高等院校都開設(shè)有健康管理專業(yè)，多數(shù)在設(shè)立在公共衛(wèi)生學(xué)院、公共政策／事務(wù)學(xué)院下，健康管理專業(yè)也多以衛(wèi)生政策與管理或健康管理與政策的名稱出現(xiàn)。學(xué)位從大專、本科、碩士到博士4種，學(xué)時也分別從2年到5年不等。但無論哪個層次的人才都是專業(yè)的醫(yī)療管理人員，都必須遵從嚴格的從業(yè)標準方能執(zhí)證上崗。與美國不同，英國的健康管理的生源則相對較廣，擁有市場營銷、管理、人力資源等教育背景的人也同樣可以學(xué)習健康管理專業(yè)。日本在亞洲國家中健康管理發(fā)展較快。其本身很重視居民的健康教育，在每一級別的衛(wèi)生保健服務(wù)組織中都有健康管理人員的身影。其服務(wù)內(nèi)容也比較廣泛，諸如目前正在實施“健康日本21”的健康行動計劃，服務(wù)內(nèi)容大到諸如規(guī)劃、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、醫(yī)療設(shè)備區(qū)域管理，小到為個人提供健康評估服務(wù)、制定健康計劃、提供專業(yè)的疾病管理服務(wù)等。相對而言，歐洲國家健康管理就業(yè)崗位也很多，有醫(yī)療保健管理、醫(yī)療保健操作監(jiān)督、醫(yī)療行政（如醫(yī)療保健經(jīng)理等）不同崗位。

1．2國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

中國的健康管理思想古已有之，最早可追溯到《素問》中的“是故圣人不治已病治未病”的論點。防患于未然，防止疾病的發(fā)生是古人對健康管理最樸素的理解。但健康管理一詞在國內(nèi)出現(xiàn)才10余年的時間。健康管理行業(yè)在我國尚處于起步階段，首家健康管理公司注冊于2001年。迄今為止，國內(nèi)已設(shè)立了6家國家級的健康管理協(xié)會或?qū)W會。2007年中華醫(yī)學(xué)會健康管理分會成立，同年《中華健康管理學(xué)雜志》創(chuàng)刊。《健康管理師國家職業(yè)標準》也在同年頒布，“健康管理師”成為被政府部門認可的新興職業(yè)。2009年中國健康管理專家達成《健康管理概念與學(xué)科體系的中國專家初步共識》。2016年，“健康中國2030”以及十三五”衛(wèi)生與健康規(guī)劃等一系列文件的出臺也對發(fā)展健康產(chǎn)業(yè)提出了更確切的要求，健康管理服務(wù)產(chǎn)業(yè)及健康管理學(xué)科在我國的發(fā)展體系框架日益清晰。但總的來說，我國目前所謂的健康管理服務(wù)尚未形成全面的服務(wù)體系，服務(wù)機構(gòu)中常見的健康管理公司也多是涉及產(chǎn)業(yè)鏈的一小部分，比如健康體檢、健康養(yǎng)生等，多是偏重健康管理的某個環(huán)節(jié)。在服務(wù)和產(chǎn)品設(shè)計覆蓋了健康管理整個環(huán)節(jié)的服務(wù)機構(gòu)少之又少。

2我國健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)狀況

2．1專業(yè)掛靠院系

國內(nèi)高等院校對于健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)尚屬于起步階段，大部分高校健康管理是作為一個方向掛靠在公共管理或是公共衛(wèi)生專業(yè)下。杭州師范大學(xué)設(shè)立有我國首個健康管理學(xué)院，2011年由醫(yī)藥衛(wèi)生管理學(xué)院更名而來。除此之外，我國高校中的健康管理人才培養(yǎng)多以健康管理作為一個專業(yè)方向，掛靠在公共衛(wèi)生專業(yè)、醫(yī)藥／衛(wèi)生管理專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)、社會工作專業(yè)、公共事務(wù)管理專業(yè)、家政服務(wù)專業(yè)等專業(yè)下面［5］。如江蘇建康職業(yè)學(xué)院的公共衛(wèi)生管理專業(yè)（健康管理方向）、重慶醫(yī)科大學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)（健康管理方向）、安徽醫(yī)科大學(xué)的勞動與社會保障專業(yè)（健康管理方向）、廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的公共事務(wù)管理專業(yè)（食品安全與健康管理方向）、上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的社會工作專業(yè)（健康管理方向）、重慶機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的家政服務(wù)專業(yè)（健康管理方向）等。目前，也有休閑體育專業(yè)在探討開設(shè)健康管理方向的可行性，安徽宿州衛(wèi)生學(xué)校也在嘗試開設(shè)“健康管理”專業(yè)課程。

2．2學(xué)歷教育層次

與美國高校的健康管理專業(yè)多為碩士學(xué)位不同的是，我國的健康管理專業(yè)則以職業(yè)教育和高等院校的本科教育居多，研究生高層次人才培養(yǎng)的較少，畢業(yè)后一般授予管理學(xué)學(xué)位。健康管理的職業(yè)教育一般學(xué)制3年，重點是培養(yǎng)其崗位勝任能力。如上海工會管理職業(yè)學(xué)院開設(shè)有健康管理專業(yè)，北京中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院2015年開設(shè)健康管理大專班。江蘇建康職業(yè)學(xué)院、上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等則都是將健康管理作為專業(yè)方向。截止到2016年初，國內(nèi)有5所院校（浙江中醫(yī)藥大學(xué)、廣東藥科大學(xué)、成都醫(yī)學(xué)院、濱州醫(yī)學(xué)院等）成立健康管理專業(yè)。杭州師范大學(xué)健康管理學(xué)院是全國首個健康管理學(xué)院，并擁有健康管理學(xué)碩士點和博士點資格。浙江農(nóng)林大學(xué)是全國第一所開設(shè)健康管理本科專業(yè)的高校，與2007至2013年招生健康管理專業(yè)本科生。2009年重慶醫(yī)科大學(xué)率先在全國醫(yī)學(xué)院校招收臨床醫(yī)學(xué)（健康管理方向）學(xué)生。海南醫(yī)學(xué)院、新疆醫(yī)科大學(xué)、遼寧醫(yī)學(xué)院等醫(yī)科院校也充分利用醫(yī)學(xué)教育的資源優(yōu)勢，在公共事業(yè)管理下開設(shè)健康管理方向。安徽醫(yī)科大學(xué)2015年開始招生勞動與社會保障專業(yè)（健康管理方向）本科生。

2．3專業(yè)課程設(shè)置

各校對健康管理的內(nèi)容及其外延尚未形成統(tǒng)一、明確的認識，所以專業(yè)課程設(shè)置上差異較大。目前，開設(shè)健康管理專業(yè)的高校的課程一般可以分為三大類：人文社科類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類和專業(yè)核心課程。相對來說，人文社科類課程的差異較小，基本都是圍繞如管理文秘、人際關(guān)系等課程。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程由于各院校的特色和教學(xué)優(yōu)勢不同，差異較大。專業(yè)基礎(chǔ)課程多以公共管理類和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類課程構(gòu)成，前者包括社會工作理論、組織行為學(xué)；后者則包括臨床醫(yī)學(xué)概論、預(yù)防醫(yī)學(xué)概論、中醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)療保險、衛(wèi)生經(jīng)濟、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計等。專業(yè)核心課程則主要圍繞健康管理類展開，如健康管理概論、健康教育、健康法規(guī)、健康信息管理等。另外每個學(xué)校還會開設(shè)一些特色課程體現(xiàn)自身院校特點的職業(yè)性，如社會工作類（社會工作的理論與方法，社區(qū)、老人、青少年等特殊人群的社會工作實務(wù)）；家政服務(wù)類（護理、信息、保健）；食品監(jiān)管類（營養(yǎng)與食品安全、食品監(jiān)督檢驗）；旅游管理類（如旅游健康、休閑養(yǎng)生保健、旅游信息學(xué)）；或者是休閑養(yǎng)生類（中醫(yī)養(yǎng)生、運動健康管理、針灸和推拿學(xué)等）。

2．4畢業(yè)去向

健康管理產(chǎn)業(yè)涉及醫(yī)藥、保健養(yǎng)生、疾病預(yù)防、健康保險等多個方面，所以畢業(yè)生就業(yè)崗位也多種多樣，主要有以下四類崗位。第一類是健康產(chǎn)品生產(chǎn)及監(jiān)管機構(gòu)，包括醫(yī)藥／器械生產(chǎn)及經(jīng)營企業(yè)、藥品監(jiān)督部門等，從事藥物檢測／檢驗、醫(yī)療器械生產(chǎn)、化妝及保健品生產(chǎn)經(jīng)營、醫(yī)藥及企業(yè)營銷、新藥研究和開發(fā)、藥物制劑生產(chǎn)與管理等工作。第二類是醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)及行政管理機構(gòu)，如基層衛(wèi)生服務(wù)中心、醫(yī)療預(yù)防機構(gòu)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、健康體檢機構(gòu)、計生部門、醫(yī)藥監(jiān)管部門等，從事健康檔案管理、健康指導(dǎo)咨詢、健康狀況調(diào)查、健康標本采樣和衛(wèi)生事務(wù)管理。第三類是健康服務(wù)業(yè)，如在健康會所、養(yǎng)老院、休閑／飲食中心、護理中心等機構(gòu)從事健康保健服務(wù)、健康咨詢、健康指導(dǎo)指導(dǎo)、私人健康維護、健康信息管理、食品安全監(jiān)管、員工健康檔案館和健康狀況監(jiān)測等。最后還有健康保險企業(yè)或管理機構(gòu)，從事健康損害保險理賠，健康救助、社會健康保證服務(wù)等。

3我國健康管理學(xué)科建設(shè)思考

3．1鼓勵高校尤其是醫(yī)學(xué)院校設(shè)立健康管理專業(yè)

從目前的培養(yǎng)院校看，我國的健康管理專業(yè)尚未形成相對獨立、成熟的專業(yè)。健康管理人才必須通過建專業(yè)、立學(xué)科的規(guī)范教育培養(yǎng)體系以保障合格的人才的培養(yǎng)。應(yīng)在堅持學(xué)歷、職業(yè)和繼續(xù)教育多層次培養(yǎng)基礎(chǔ)上，加大學(xué)歷教育力度。醫(yī)學(xué)院校擁有醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、健康保險等相關(guān)教育資，在設(shè)立健康管理專業(yè)上更具優(yōu)勢和責任。“十三五”衛(wèi)生與健康規(guī)劃提出要推動醫(yī)療、養(yǎng)老、旅游等行業(yè)的深度融合以促進健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，隨著健康管理的外延不斷擴大，臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)保健、護理康復(fù)、疾病預(yù)防、健康保險、衛(wèi)生管理等基本知識和技能等應(yīng)成為健康管理人才培養(yǎng)的基本知識體系，著重培養(yǎng)其在健康保險、健康咨詢服務(wù)、健康服務(wù)和產(chǎn)品生產(chǎn)、康復(fù)保健、養(yǎng)老護理領(lǐng)域的崗位勝任力，以提供醫(yī)、養(yǎng)、護為一體的健康服務(wù)。

3．2規(guī)范化課程置，完善學(xué)科體系

相對國外，我國健康管理專業(yè)的設(shè)立院校層次偏低，缺乏研究生及其以上的高等教育模式，即使本專科的教育模式也尚不成熟，所以在課程設(shè)置上也未達到系統(tǒng)化和規(guī)范化，促使教學(xué)質(zhì)量和水平的參差不齊。目前學(xué)者對健康管理學(xué)的共識是該學(xué)科應(yīng)該集醫(yī)學(xué)、管理學(xué)與信息科學(xué)為一體，所以在核心課程中這幾類課程是必不可少的。總體上相應(yīng)的課程可以從四個方面進行設(shè)置，首先是人文類課程，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和人文素養(yǎng)。第二類是醫(yī)學(xué)類，如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、臨床醫(yī)學(xué)概論、預(yù)防醫(yī)學(xué)概論、中醫(yī)學(xué)、護理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、食品衛(wèi)生和營養(yǎng)、行為心理學(xué)等課程。第三類是管理類課程，對以后從事相關(guān)健康產(chǎn)業(yè)的管理方面工作有積極意義，具體課程可以包括醫(yī)院管理、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、健康法規(guī)、衛(wèi)生監(jiān)督、社會保障、醫(yī)療保險、衛(wèi)生經(jīng)濟、醫(yī)藥營銷等。第四類健康管理類課程作為核心課程是必不可少的，可以包括健康信息管理、健康測量與評價方法、健康風險檢測技術(shù)、健康評估技術(shù)、健康管理服務(wù)提供途徑等內(nèi)容。開設(shè)院校可根據(jù)自身專業(yè)特點、師資情況對課程設(shè)置和課時安排進行調(diào)整，在保留基礎(chǔ)核心課程的基礎(chǔ)上提出自身學(xué)術(shù)特色。

3．3強化教材建設(shè)，促進專業(yè)人才細分由于我國健康管理的理論研究滯后于工作實踐和應(yīng)用，專業(yè)的教育師資與教材體系也比較缺乏。雖然不同院校的培養(yǎng)在充分利用自身教育資源的同時突出專業(yè)特色，但一定程度上也反映出健康管理教育缺乏統(tǒng)一的理論和教材體系。健康管理相關(guān)專業(yè)眾多、知識面全而散，一本教材遠不能滿足教學(xué)需求。所以根據(jù)專業(yè)特色細分教材，培養(yǎng)專項人才是大勢所趨，如專業(yè)營養(yǎng)健康師，兒童健康師、醫(yī)療行政助理等。相應(yīng)地教材也可以根據(jù)不同的健康管理師就業(yè)崗位編寫更具專業(yè)性的教材。在目前筆者接觸到的教材中，郭清主編的全國“十二五規(guī)劃教材”以及王培玉主編的《健康管理學(xué)》，可供衛(wèi)生管理及相關(guān)專業(yè)使用。對于沒有相關(guān)醫(yī)學(xué)背景知識學(xué)生參考使用的黃建始和陳君石主編的“健康管理師”。另外還可根據(jù)不同的職業(yè)特點，選擇使用武留信主編的“健康管理師社區(qū)管理分冊”，以及王隴德主編的衛(wèi)生行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)系列教程用書。

3．4開拓示范基地，強化實踐教學(xué)

如今的健康管理體系的建設(shè)無法滿足社會需求，應(yīng)倡導(dǎo)健康管理的學(xué)院理論教學(xué)和基地實踐教學(xué)的結(jié)合統(tǒng)一，注重學(xué)歷教育和職業(yè)勝任力的培養(yǎng)。同時隨著人們對健康關(guān)注度的提高，健康管理已經(jīng)不再局限于保險行業(yè)的風險控制，還包括疾病的預(yù)防、健康保健、疾病防控等內(nèi)容。可與居民社區(qū)、大型企業(yè)、職業(yè)場所、保險公司、健康管理公司等不同類型機構(gòu)開展合作、設(shè)立教學(xué)基地，完善健康管理職業(yè)培訓(xùn)體系和繼續(xù)教育體系的發(fā)展。依托產(chǎn)、學(xué)、研一體化平臺，在理論與實踐中不斷發(fā)展壯大，以期形成全面系統(tǒng)的健康管理學(xué)科體系。

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國外社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文6

20世紀80年代中期以來，生態(tài)旅游（Eoc-tuosrim）逐漸在我國興起。但受經(jīng)濟利益驅(qū)動，我國生態(tài)旅游業(yè)的發(fā)展存在著嚴重的“泛化”問題，不但沒有起到應(yīng)有的保護生態(tài)環(huán)境作用反而破壞了生態(tài)環(huán)境，不利于實現(xiàn)生態(tài)旅游資源永續(xù)利用和旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展。其中，公眾的環(huán)境倫理缺乏對旅游生態(tài)的影響甚大，亟需強化對策研究。

一、生態(tài)旅游相對于大眾旅游的特點。

傳統(tǒng)大眾旅游者在旅游活動中，行為方式常表現(xiàn)為只重視游樂行為本身，而忽視對環(huán)境的保護，這類游客認為旅游就是游樂，跟環(huán)境沒有關(guān)系，在這種認識的誤導(dǎo)下，旅游行為導(dǎo)致了對大氣、水體、噪聲、土壤、社會文化等環(huán)境和各類旅游資源的破壞。而生態(tài)旅游則不然，生態(tài)旅游是反映旅游與環(huán)境相互依存關(guān)系的旅游活動形式，要求主體具有較強環(huán)境意識，其旅游行為應(yīng)該是保護性旅游行為，即整個旅游過程都帶有環(huán)境保護意識。在吃、住、行、游、娛、購6個環(huán)節(jié)中都很注意環(huán)境保護，強調(diào)旅游與保護的和諧統(tǒng)一。陳傳康旅游行為層次理論認為，旅游者的旅游行為可分為3個層次：基本層次——觀光旅游；提高層次——娛樂和購物旅游等；專門層次——專項旅游，如休養(yǎng)、療養(yǎng)、出席會議、宗教朝拜及各種科學(xué)與社會考察等。并且不同的旅游行為層次可以同時并存，較高層次的旅游行為并不一定要和較低旅游行為層次呈遞進關(guān)系。根據(jù)陳傳康的理論，生態(tài)旅游者的保護性生態(tài)旅游行為也可分為3個層次：基本層次是親近自然；提高層次是學(xué)習自然；專門層次是保護自然。這樣分析下來生態(tài)旅游顯然強調(diào)保護自然。

二、強調(diào)提升公眾的環(huán)境倫理水平的原因

（一）生態(tài)資源的脆弱性

導(dǎo)致生態(tài)旅游資源表現(xiàn)出“脆弱性”的主要原因是生態(tài)旅游資源本身遭受自然和非自然的破壞，從而失去本身的穩(wěn)定性甚至消亡。其中過度的市場化開發(fā)是非自然破壞的重要影響因素之一。生態(tài)旅游資源的“脆弱性”指生態(tài)旅游資源系統(tǒng)對旅游開發(fā)和旅游活動承受能力的有限性。超出這一限度就會影響和破壞這一系統(tǒng)的穩(wěn)定性甚至導(dǎo)致該系統(tǒng)的消亡。甚至可以說，一些原生態(tài)的資源一旦遭破壞，想恢復(fù)或維持原貌相當不容易或絕無可能。

（二）我國生態(tài)旅游者的環(huán)境倫理缺失

目前我國的生態(tài)旅游者，大多不是真正意義上的生態(tài)旅游者而言，生態(tài)倫理意識表面、淺顯，旅游行為類似于大眾旅游者甚至與大眾旅游者無異。

（三）我國對旅游者的環(huán)境倫理教育存在缺失

由于我國生態(tài)旅游實踐雖然晚于國外，但是近年來在國內(nèi)迅速大眾化，但本應(yīng)配套跟進的生態(tài)旅游環(huán)境教育實踐如社區(qū)環(huán)境倫理教育、景區(qū)規(guī)劃環(huán)境倫理教育等方面卻沒能取得理想進展，致使我國生態(tài)旅游日益泛化、異化。生態(tài)旅游不但沒有發(fā)揮其應(yīng)有的環(huán)境保護和環(huán)境教育功能，反而出現(xiàn)事實上生態(tài)旅游越發(fā)展越破壞生態(tài)的境地。

三、提高生態(tài)旅游中公眾環(huán)境倫理的對策

針對目前我國生態(tài)旅游中存在的較為突出的公眾環(huán)境倫理問題，可以從以下幾方面著手來逐步解決問題：

第一，加大環(huán)境倫理宣傳、教育力度，提高相關(guān)利益群體的環(huán)境倫理水平。

環(huán)境教育是生態(tài)旅游的基本功能，是生態(tài)旅游活動的內(nèi)在要求。政府可以發(fā)揮學(xué)校、政府宣傳部門、媒體、旅游企業(yè)營銷機構(gòu)、旅游部門等組織的作用，多角度、全方位的開展生態(tài)環(huán)境保護重要性的宣傳與教育工作，提高社會各類人群的環(huán)境倫理意識。政府可以建設(shè)具有環(huán)境倫理教育的基礎(chǔ)設(shè)施，加強環(huán)境倫理教育，使倫理理念轉(zhuǎn)化為生態(tài)旅游活動中的自覺行動。將生態(tài)環(huán)境保護與生態(tài)產(chǎn)品建設(shè)以及生態(tài)旅游企業(yè)統(tǒng)一起來，形成人人維護旅游環(huán)境的良好社會風氣。同時，通過電視、互聯(lián)網(wǎng)等有效途徑把環(huán)境倫理教育深人到群眾，使其在思想上和行動上愿意參與自然生態(tài)環(huán)境保護。

第二，加強生態(tài)執(zhí)法監(jiān)管力度，提高管理水平。規(guī)范旅游開發(fā)秩序，建立旅游服務(wù)標準和健全的旅游管理體制、運行機制，在政府的監(jiān)督指導(dǎo)下，促使各級行政主管部門的行業(yè)職能形成合力，促成旅游資源開發(fā)科學(xué)化。

第三，倡導(dǎo)旅游消費者合理消費。堅持可持續(xù)的消費觀念，提高資源利用率，維護生物的多樣性。

第四，積極推行社區(qū)參與生態(tài)旅游

社區(qū)參與生態(tài)旅游有利于保護生態(tài)資源與環(huán)境，傳承社區(qū)傳統(tǒng)文化，提升當?shù)鼐用竦沫h(huán)境保護意識，是旅游目的地可持續(xù)發(fā)展的一種有效手段。積極推行社區(qū)參與生態(tài)旅游，可以在分析我國生態(tài)旅游發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，從社區(qū)參與的角度系統(tǒng)提出生態(tài)旅游的發(fā)展模式，并從決策層面、利益分配層面、生態(tài)保護層面、保障機制和社區(qū)參與評估體系等方面構(gòu)建基于社區(qū)參與的生態(tài)旅游模式的工作機制，形成相對成熟的生態(tài)旅游社區(qū)參與路徑。

第五，借鑒國外成功經(jīng)驗。

眾所周知，生態(tài)旅游興起于西方，經(jīng)過二十幾年的發(fā)展國外己經(jīng)走出了一條社區(qū)參與生態(tài)旅游的成功之路。我國可以根據(jù)具體的國情因地制宜的借鑒國外成功經(jīng)驗，構(gòu)建伙伴關(guān)系，促進本地生態(tài)環(huán)境保護。