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勞動實(shí)踐活動目的范文1

就目前農(nóng)村勞動課教學(xué)的實(shí)際情況來看，有的教師在勞動實(shí)踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，不是按學(xué)生年齡特征、知識水平和接受能力的差異進(jìn)行勞動實(shí)踐教學(xué)；部分教師在處理勞動知識和勞動實(shí)踐的教學(xué)關(guān)系上，不是有所側(cè)重，而是平均用力。這就違反了新形勢下勞動課教學(xué)的自身特征，也就不能很好地完成勞動課教學(xué)的任務(wù)。鑒于此，筆者認(rèn)為，要上好勞動課，除了依據(jù)勞動課的自身特征和宏觀把握勞動課教學(xué)的原則外，還要依據(jù)學(xué)生的生理心理特征、年級層次、知識水平以及對實(shí)踐項(xiàng)目的喜好和了解程度等因材施教，這樣才能使學(xué)生主動熱情地參和學(xué)習(xí)和實(shí)踐，達(dá)到事半功倍的教育效果。

一、低年級勞動課教學(xué)中的實(shí)踐活動，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生

“自我服務(wù)”的能力，對學(xué)生進(jìn)行勞動喜好教育。

農(nóng)村小學(xué)一二年級學(xué)生，年齡一般在7-9歲，他們知識水平低、自制能力差，因此，在勞動課的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，需要圍繞“自我服務(wù)”（自我服務(wù)不只是為自己服務(wù)，還包括為自己生活的班集體服務(wù)，為家庭成員服務(wù)，為伙伴服務(wù)）這一主題進(jìn)行教學(xué)活動，從學(xué)生身邊的小事中選擇一些他們易于感喜好的事開展活動，教育學(xué)生自己能做的事自己做，以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生獨(dú)立生活的能力。如學(xué)習(xí)《洗手帕》（《勞動》第二冊）一課，可以設(shè)計(jì)出這樣一些實(shí)踐項(xiàng)目摘要：“洗手帕比賽”、“穿一件自己動手洗的衣服”、“做一件讓媽媽興奮的事”等。活動評選的原則是多鼓勵(lì)、少指責(zé)。這樣一來，既進(jìn)行了勞動知識的教學(xué)，又對學(xué)生提出了勞動技能的啟蒙要求，還能培養(yǎng)學(xué)生參和勞動的喜好。

二、中年級勞動課教學(xué)中的實(shí)踐活動，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生

“自主”、“自制”的能力，加強(qiáng)對學(xué)生的勞動情感教育。

小學(xué)中年級學(xué)生由于已經(jīng)接受了兩年的學(xué)校教育，具備了一定的文化知識和自制能力，依靠性減少，許多事情都想“自己做”，這應(yīng)該說是由低年級勞動教育培養(yǎng)成的“勞動喜好”向中年級階段形成“勞動情感”的一個(gè)平穩(wěn)過渡。因此，我們應(yīng)抓住這一良好契機(jī)，在指導(dǎo)勞動實(shí)踐活動時(shí)加強(qiáng)勞動情感教育，寓情感教育于勞動中。但是，學(xué)生在由“自我服務(wù)”向“自主”、“自制”的轉(zhuǎn)化過程中所表現(xiàn)出來的獨(dú)立自主能力，應(yīng)該說還是比較脆弱的。在這種情況下，對學(xué)生的勞動實(shí)踐活動不能包辦代替，不能束縛他們的勞動積極性和自主性，而應(yīng)當(dāng)大膽放手，真正發(fā)揮學(xué)生在勞動實(shí)踐中自我教育的功能。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動時(shí)，應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)摘要：①教師應(yīng)注重低、中年級層次的銜接，有的放矢地開展一些活動，讓學(xué)生由“自我服務(wù)”勞動及時(shí)轉(zhuǎn)到以“自主”、“自制”為實(shí)踐主題的勞動制作上來。如開展“小小巧手賽”、“今天我當(dāng)家”等主題活動，以此來提高學(xué)生自立的信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主、自制的能力。②教師的指導(dǎo)一定要留有余地，把握好尺度，盡可能多一些“懸念”，這樣才能既給學(xué)生更多動腦、動手的機(jī)會，又避免“扶而不放”、“越俎代庖”的現(xiàn)象。③注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，多鼓勵(lì)學(xué)生動腦、動手，對一些哪怕是最粗糙的作品，教師也應(yīng)給予肯定，決不答應(yīng)用刺激性語言傷害學(xué)生制作的積極性。和此同時(shí)，教師還應(yīng)注重通過勞動教育和實(shí)踐教學(xué)開發(fā)學(xué)生的智力，使每個(gè)學(xué)生的各種能力都得到鍛煉，進(jìn)而達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

三、高年級勞動課教學(xué)中的實(shí)踐活動，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生

的“自強(qiáng)”、“創(chuàng)新”能力，對學(xué)生進(jìn)行勞動責(zé)任感教育。

小學(xué)高年級學(xué)生已有了自己的獨(dú)立的思想，在低、中年級段獲得的各種能力正促使他們朝著“自強(qiáng)”的方面發(fā)展，他們已不愿聽教師“多余”的“嘮叨”，對教師過多的“指手劃腳”表示厭煩。在勞動實(shí)踐活動中，一些學(xué)生在操作、設(shè)計(jì)能力方面常表現(xiàn)出超越教師想象的可喜情景。為此，教師應(yīng)給每一位學(xué)生充分展現(xiàn)自己能力的機(jī)會，給他們創(chuàng)造一個(gè)競爭的環(huán)境。在指導(dǎo)思想上，應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生“自強(qiáng)”、“創(chuàng)新”能力的原則，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。同時(shí)，指導(dǎo)教師要注重做到摘要：①充分做好后進(jìn)生的促進(jìn)、轉(zhuǎn)化工作，給他們以充分的信任和尊重，對他們身上表現(xiàn)出來的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也要迅速捕捉，給予肯定，并使之發(fā)揚(yáng)光大。②指導(dǎo)實(shí)踐要因人制宜，因材施教，即使是同一年級進(jìn)行同一個(gè)活動主題的勞動實(shí)踐，也要避免“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)。各人的能力有大小，智力有差別，其性格、喜好、喜好等都不盡相同，因此，在活動的主題確定后，要圍繞著活動的主題進(jìn)行分類施教。只要使學(xué)生在相應(yīng)的年級段里受到應(yīng)有的教育，把握需要把握的勞動技能，便算是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，切不可求全責(zé)備。在這方面，我們做了一點(diǎn)較為成功的嘗試。如，為了配合小學(xué)高年級的勞動課教學(xué)，我們結(jié)合學(xué)校少先隊(duì)工作，在“六·一”前夕，設(shè)計(jì)了一個(gè)以四、五年級學(xué)生為主體的“爭創(chuàng)勤巧隊(duì)員”的勞動實(shí)踐活動，讓學(xué)生各自發(fā)揮一技之長，規(guī)定在一個(gè)星期天內(nèi)每人拿出代表自己最高水平的一件小制作，向“六·一”獻(xiàn)禮。在所有參展作品中，可以說是“八仙過海，各顯神通”。有的男同學(xué)精心制作出搓洗板，有的女同學(xué)巧手織出柳編工藝品；有“高才生”改制的氣補(bǔ)塑料槍，也有一般學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力才完成的粗糙的刀刻木制品。展覽桌上，每一件小制作都凝聚了學(xué)生們的心血，令人喜愛，學(xué)生們也從中獲得了成功的樂趣。這次實(shí)踐活動出現(xiàn)了人人動手、個(gè)個(gè)參和的喜人場面，收到了良好的效果。

勞動實(shí)踐活動目的范文2

關(guān)鍵詞 人化自然 舊唯物主義 實(shí)踐

1 馬克思所理解“人化自然”的內(nèi)涵

馬克思的“人化自然”是指與人類認(rèn)識和實(shí)踐活動緊密相聯(lián)的自然，也就是作為人類認(rèn)識和實(shí)踐對象的自然。馬克思還稱之為“第二自然”、“社會自然”， “人類學(xué)的自然”、“歷史的自然”等，即作為人類認(rèn)識和實(shí)踐對象的自然。人化自然這樣被學(xué)界所界定：即自在自然的那部分在人類實(shí)踐活動過程中被改造。其具體內(nèi)容主要包括：

第一，人類視野中的自然界。這一階段主要是指人類在生產(chǎn)實(shí)踐過程中并沒有妨礙到自然的存在，但可以運(yùn)用人類本身的器官和科技先進(jìn)的儀器感知到，但仍未去加以改造并使之保持原型的那部分自然。

第二，在實(shí)踐活動過程中，人類所妨礙到的自然界。它可以分為兩部分：（1）人工保護(hù)的自然。即人類用人工控制的手段加以保護(hù)，但并沒有改變而是保持其天然狀態(tài)的那部分自然界，例如國家設(shè)置的自然保護(hù)區(qū)。（2）人工培育的自然，即人類通過勞動使之發(fā)生內(nèi)在本性的變化的那部分自然物，例如人工栽培的果樹、家養(yǎng)的牲畜等。

第三，人工自然。它是自然界本身的深化過程所不可能產(chǎn)生的，人類經(jīng)過從無到有的設(shè)計(jì)制造過程出來的物品。它雖然是由天然物料加工制作而成的，但具有天然物所沒有的結(jié)構(gòu)和功能。可以分為兩大類：一類是滿足人們生活需要的人造物，例如面包、服裝、房屋、汽車、電視機(jī)等；另一類是生產(chǎn)人造物的人造物，例如各種生產(chǎn)工具，如機(jī)器和機(jī)器系統(tǒng)等。

第四，科學(xué)智能的因素。在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的時(shí)代，自然物可以通過人的智力生產(chǎn)出的電子計(jì)算機(jī)和人工智能的機(jī)器，來代替人類感官和人類的腦力去工作，從而得到人類思維器官的延伸，包括人的四肢和體力。換言之，人造自然物是人的智力所創(chuàng)造生產(chǎn)出來的。

第五，人體自然。人體及其機(jī)能無疑也是自然物質(zhì)，而且是一種特殊的高度復(fù)雜的自然物質(zhì)結(jié)構(gòu)層次。隨著人類對外部自然界認(rèn)識和改造活動的深入和擴(kuò)大，人類也逐漸認(rèn)識和改造著自己的人體自然。但是，迄今為止，人類對自身的人體自然的認(rèn)識還相當(dāng)膚淺。

通過對人化自然主要內(nèi)容的論述，我們可以看出，自然界中的一部分已經(jīng)被人類通過自身能力的拓展對其產(chǎn)生了一些作用和影響，從而使之對人類的生產(chǎn)實(shí)踐活動產(chǎn)生有益的影響，因此這部分自然中涵蓋著某些社會屬性。也可以將自然按階段分為兩部分，這已經(jīng)不是原始的那部分，而是經(jīng)過人類改造過的第二自然了。而在人造自然里，其中含有人工智能的因素，出現(xiàn)在人類的生產(chǎn)實(shí)踐活動階段，是作為人類的生產(chǎn)勞動過程中的勞動對象和勞動資料出現(xiàn)的，其作用是為生產(chǎn)勞動作輔助用途，最終成為人類享受物質(zhì)生活和精神生活的產(chǎn)品，其中凝結(jié)著人類智慧的結(jié)晶。換言之，人化自然物的存在與人類的生產(chǎn)活動聯(lián)系在一起，其屬性已經(jīng)不是純粹的自然屬性，其基本規(guī)定性已經(jīng)是社會屬性。

2 實(shí)踐是自在自然變成人化自然的根本途徑

自在自然何以可能變成人化自然呢？其奧秘在于人的實(shí)踐活動。人化自然是由人的實(shí)踐活動即實(shí)踐活動做成的。人化自然是通過人類實(shí)踐活動所形成的現(xiàn)實(shí)的自然。

實(shí)踐活動作為人類活動的一種基本方式，固然具有人類活動的一般規(guī)定性，而它作為一個(gè)相對獨(dú)立的領(lǐng)域，又有其自身特殊的規(guī)定性。實(shí)踐活動的特殊性首先在于其目的性。實(shí)踐活動問題為了人類某種實(shí)際利益去進(jìn)行的，它決不會出自于一種無目的的單純興趣，而總是牢牢地為直接的目的性所制約。在此意義上，實(shí)踐活動是一種主體意識極強(qiáng)的活動，自然界中的客觀事物總能被人類當(dāng)作生產(chǎn)實(shí)踐活動中的輔助物品，很少考慮其多樣性的優(yōu)點(diǎn)和用途。換句話說，這種對待自然界的態(tài)度，從來都是在考慮該事物是否符合人類本身的需求，是否具有現(xiàn)實(shí)利用的可能性，則對于其它的特性和優(yōu)點(diǎn)，卻毫不關(guān)心。這就是主體的目的性，而這種主觀性、功利性的價(jià)值觀則不免會給人類帶來不利的影響。

勞動工具是實(shí)踐活動將自在自然變成人化自然的特殊中介。工具使主體目的的實(shí)現(xiàn)成為可能。工具作為中介，是一種實(shí)在的中介。在人類實(shí)踐活動中實(shí)在地傳導(dǎo)主客體之間的相互作用，實(shí)際地與客體相互磨磋以實(shí)現(xiàn)“理性的狡計(jì)”，而不是象征性地實(shí)現(xiàn)這一切的。因此，使用勞動工具中介的實(shí)踐活動便從根本上說來是一種實(shí)在的活動，而實(shí)在的活動則一定是一種具體性的活動，說實(shí)踐活動是一種具體的活動，就是說這種活動充分地具有人類活動的各個(gè)方面的規(guī)定性，而不是片面地指向某一方面。換言之，在實(shí)踐活動中，人類活動的諸因素都具有充分的作用，因?yàn)閷?shí)踐活動用是一種以人類方式從事滿足人類需要的實(shí)際的生產(chǎn)活動，若是趨向片面，就不可能實(shí)際地進(jìn)行。在實(shí)踐活動中，作為目的的精神性因素，作為對象的物質(zhì)性因素，作為工具的中介性因素都是以其直接的原始形態(tài)出現(xiàn)的。目的是一種直接的有限目的，對象是直接的物質(zhì)對象，工具亦是直接的物質(zhì)工具。這樣，實(shí)踐活動構(gòu)成了一種實(shí)在的具體的活動樣態(tài)，實(shí)踐活動所做成的人化自然也就是一種實(shí)在的具體的人化自然樣態(tài)。

實(shí)在的人化自然固然是人的實(shí)踐活動的產(chǎn)物，即被實(shí)踐活動賦予了某種合目性的形式的產(chǎn)物，實(shí)踐活動的產(chǎn)物可以產(chǎn)是實(shí)在的人化自然的最直接顯現(xiàn)，但我們不能僅僅把實(shí)在的人化自然理解為實(shí)踐的產(chǎn)物，而必須把它看作包括其產(chǎn)物在內(nèi)的實(shí)踐活動自身。如果它只是包括實(shí)踐的產(chǎn)物，就不免將這一生氣勃勃的活的世界看成無生命的物體的堆積。只有從實(shí)踐活動本身來看，才能把握住這一生命有機(jī)體的內(nèi)存本質(zhì)。馬克思說，“在實(shí)踐上，人的普遍性正表現(xiàn)在把整個(gè)自然界——首先作為人的直接的生活資料，其次作為人的生命活動的材料、對象和工具——變成人的無機(jī)身體?！雹龠@就是說，人類在實(shí)踐活動中已與外部自然相整合而形成了一個(gè)新的生命有機(jī)體，外部自然作為人的身體擴(kuò)張，構(gòu)成了“人的無機(jī)身體”，而人則借助于把自然物本身變成他的活動器官，去支配和控制這一生命有機(jī)體。因此，若是把實(shí)在的人化自然理解為實(shí)踐活動的產(chǎn)物，則無異于只看到一個(gè)生命體的外殼，而沒看到其內(nèi)存的生命活動為達(dá)到對實(shí)在的人化自然的具體理解，我們必須將其看作人類實(shí)踐活動總體，把握為一個(gè)活生生的生命有機(jī)體。

人在使用自己周圍的自然“人化”的同時(shí)，也使自身的自然實(shí)現(xiàn)了進(jìn)化、文明化。人作為自然存在物，在自己的實(shí)踐過程中經(jīng)歷了不同于生物進(jìn)化的磨煉。人的身體及其機(jī)能在他所能創(chuàng)造的文化中得到開發(fā)。馬克思曾經(jīng)指出，人的眼睛跟原始的、非人的眼睛有不同的感受，人的耳朵跟原始的耳朵有不同的感受。造成這種區(qū)別、變化的根本原因是人類改造客觀世界的活動。人的感覺、感覺的人類性——都只是由于相應(yīng)的對象的存在，由于存在著人化了的自然界，才產(chǎn)生出來的。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬克思恩格斯選集（1，4卷）[M].人民出版社，1995.

[2] 馬克思恩格斯選集（第46卷（上））[M].人民出版社，1979.

[3] 馬克思.資本論（第3卷）[M].人民出版社，1975.

[4] 在黨的十七大上的報(bào)告.人民網(wǎng). .

勞動實(shí)踐活動目的范文3

關(guān)鍵詞： 密切聯(lián)系 體驗(yàn)感受 以學(xué)增知 以勞輔學(xué)

綜合實(shí)踐活動課程注重教育與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)、感受，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索為特征，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！蔽覀兏鶕?jù)自身特點(diǎn)，緊扣現(xiàn)實(shí)生活，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生在探究活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力，開拓創(chuàng)新精神。

一、拓展實(shí)踐渠道，扎根校園生活

教師要給學(xué)生營造開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對自我、自然、社會、科技、文化引起足夠的關(guān)注，并在這個(gè)過程當(dāng)中形成積極的人生態(tài)度。

開展綜合實(shí)踐活動時(shí)要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識基礎(chǔ)和特定的背景和條件，選取能讓學(xué)生“心動”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。如開展“物品義賣”的綜合實(shí)踐活動，要求學(xué)生把家中的玩具或喜愛的圖書標(biāo)上價(jià)格，想好介紹詞，向同學(xué)們進(jìn)行推銷。學(xué)生一聽到這個(gè)活動課題就比較興奮，回家積極準(zhǔn)備。

二、立足家庭生活，豐富實(shí)踐內(nèi)容

拓展學(xué)校教學(xué)活動空間和活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動參與社會生活，并服務(wù)社會，符合學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求，這也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢。讓學(xué)生掌握利用工具書，學(xué)會正確使用視聽媒體，收看有益節(jié)目。以家庭實(shí)踐活動為輔助，以學(xué)增知，以勞輔德，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，增強(qiáng)學(xué)生自我表現(xiàn)、自我完善、自我創(chuàng)新的能力，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

1.正確使用各類媒體。

在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，學(xué)會收集、整理信息，可以開闊學(xué)生的知識視野，養(yǎng)成思考記錄習(xí)慣，適應(yīng)未來社會的需要。指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實(shí)材料，可以設(shè)置一個(gè)“每日信息”摘錄本，要求學(xué)生在家里，從廣播、電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)上等多種媒體中收集信息，選擇重要的一些內(nèi)容，寫在摘錄本里。并指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)。通過這些活動，學(xué)生不但拓寬了知識面，開闊了眼界，還可以提高閱讀和習(xí)作的能力，養(yǎng)成關(guān)心身邊事的好習(xí)慣。

2.真正體驗(yàn)生產(chǎn)勞動。

根據(jù)實(shí)踐活動本身具有的綜合性和實(shí)踐性原則，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，可以圍繞種植方面做文章，與學(xué)生家長簽約，要求學(xué)生多多參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，如給植物松土、除草、施肥，及時(shí)施藥防治病蟲害。在勞動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，如有的學(xué)生采集樣本利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的顯微鏡觀察蔬菜的病害情況，再上圖書館、上網(wǎng)等收集資料，對癥下藥，在老師的幫助下，成功地預(yù)防了病害。興趣是最好的老師，學(xué)生通過親身實(shí)踐體驗(yàn)了成功的喜悅、勞動的艱辛及勞動成果的來之不易。

三、關(guān)注社會生活，生成實(shí)踐資源

超越書本的局限，組織學(xué)生走出校門，到農(nóng)村參觀，參與勞動、采訪，增強(qiáng)學(xué)生對自然、社會等各方面的了解和接觸，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況及發(fā)展前景，懂得農(nóng)業(yè)勞動的重要性，加深對農(nóng)民的理解和感情，使學(xué)生在勞動實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)科技意識。

1.走進(jìn)社區(qū)，進(jìn)行社會調(diào)查。

社會調(diào)查是指學(xué)生以小組為單位，就社會發(fā)生的某一現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，弄清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因及解決方法的研究策略。是學(xué)生走近社會、感受生活的極好形式，可以加強(qiáng)學(xué)生的合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勇于實(shí)踐的能力。如我校旁邊有條平陽河，以前河水清澈見底，可現(xiàn)在河水綠綠黑黑的，魚蝦全跑了，河面還有很多漂浮物。針對這一現(xiàn)象，可以組織學(xué)生開展一次“保護(hù)母親河”的社會調(diào)查活動，讓學(xué)生通過調(diào)查，查清河水污染原因，并提出有效的治理對策。通過這種社會性調(diào)查活動，讓學(xué)生走進(jìn)社會大課堂，了解社會現(xiàn)狀，認(rèn)識周圍的生活環(huán)境，讓學(xué)生體會參與社會服務(wù)的意義，熟悉各種社會資源，在活動中學(xué)會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實(shí)踐的品質(zhì)。增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息、交流思想和發(fā)現(xiàn)、安排和組織資源、解決問題的能力。

2.開展豐富多彩的競賽活動。

勞動實(shí)踐活動目的范文4

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育； 實(shí)踐活動； 生存能力

中圖分類號：G511 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-048-001

皮亞杰指出：“兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實(shí)際活動，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去證實(shí)，才能獲得真實(shí)的知識，才能發(fā)展思維。”生存能力包括心理承受能力、獨(dú)立生活能力、環(huán)境適應(yīng)能力等。

一、注重實(shí)踐能力，提高認(rèn)識社會的能力

1.注重讓學(xué)生在勞動中學(xué)勞動

勞動是一門重在實(shí)踐的技術(shù)性課程。傳統(tǒng)的勞動教學(xué)因?yàn)閳龅?、器材等原因無法讓學(xué)生動手實(shí)踐，只能面對書本進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動實(shí)踐能力，真正做到在勞動中學(xué)勞動。學(xué)校采購了勞動實(shí)踐用具，在勞動實(shí)踐和學(xué)生的生活實(shí)踐中間架起溝通的橋梁。勞動用具包括了工藝、烹飪、縫紉、木工、鉗工等一整套工具，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展提供外在條件。同時(shí)我們還依托校園實(shí)踐基地――百工園，每周五去那里體驗(yàn)綜合活動。

2.注重讓學(xué)生在生活中學(xué)生活

綜合實(shí)踐活動要面向?qū)W生的生活世界和社會實(shí)踐，幫助學(xué)生在自己的生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，注重學(xué)生對生活的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活。讓學(xué)生在生活中學(xué)生活，形式是豐富多樣的，如組織《包裝》《變廢為“寶”》《園林小品》等活動時(shí)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)開展綜合事件活動。

二、著力資源開發(fā)，搭建綜合實(shí)踐新舞臺

1.以社會為中心的綜合實(shí)踐活動

社會是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)育著豐富的課程資源。我校在開設(shè)綜合實(shí)踐活動時(shí)，始終沒有脫離社會這個(gè)大舞臺，著力拓展社會實(shí)踐的空間，注意充分挖掘可利用的豐富的社區(qū)資源，開展了一系列的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生以社會活動為契機(jī)，學(xué)到了許多課堂里學(xué)不到的知識，鍛煉了主動獲取知識、探尋知識的能力。

2.以學(xué)生為中心的綜合實(shí)踐活動

課程不能脫離學(xué)生而存在，綜合實(shí)踐活動的開展同樣不能忽視學(xué)生的個(gè)性特征和生活實(shí)際。如七年級圍繞“各式各樣的包裝”進(jìn)行調(diào)查研究，級開展生活教育系列活動，培智部以培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力為目標(biāo)開展活動，由于活動的開展符合學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)生們參與活動的熱情高漲，取得了明顯的教育效果。

3.以學(xué)科為中心的綜合實(shí)踐活動

學(xué)科教育是綜合實(shí)踐活動課程的生發(fā)點(diǎn)，許多綜合性活動都是學(xué)科課程的有序延伸。在開設(shè)綜合實(shí)踐活動以來，我校也同時(shí)在學(xué)科綜合實(shí)踐領(lǐng)域進(jìn)行積極的探索，我們要求語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的嘗試。緣于學(xué)科活動又高于學(xué)科活動的計(jì)算機(jī)、科技制作、書法繪畫、縫紉鉤編等許多興趣小組的活動，契合學(xué)生的興趣，提高學(xué)生能力，為學(xué)生的個(gè)性成長提供了豐富的營養(yǎng)。

三、強(qiáng)化過程管理，彰顯綜合實(shí)踐新效益

在綜合實(shí)踐活動中，教師不僅是活動的參與者、組織者和服務(wù)者，還是活動的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，更是綜合實(shí)踐活動的創(chuàng)生者。為此活動中我們特別注意如下幾方面：

1.面向全體，尊重選擇

綜合實(shí)踐活動是面向全體的活動，因此必須激發(fā)每一位學(xué)生的活動興趣和參與熱情，使得他們在活動中盡情地表現(xiàn)自己、張揚(yáng)個(gè)性。在開展活動的時(shí)候，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇活動內(nèi)容和活動方式，是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，面向全體學(xué)生的具體表現(xiàn)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和專長，提供揚(yáng)其所長的舞臺，發(fā)揮每一名學(xué)生的聰明才智。

2.貼近生活，強(qiáng)化實(shí)踐

只有緣于學(xué)生實(shí)際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心真實(shí)的情感、真切的體驗(yàn)和切實(shí)的感悟。在組織開展綜合實(shí)踐活動時(shí)，我們注重克服脫離學(xué)生生活實(shí)際和社會生活的弊端，選擇貼近學(xué)生生活的主題和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、智力水平和發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生對專題活動相關(guān)的生活情景、社會現(xiàn)象以及事物的發(fā)生發(fā)展進(jìn)行觀察、訪問、研究。同時(shí)，我們在借鑒普通學(xué)校綜合實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。因此，我們在綜合實(shí)踐活動中更加重視學(xué)生的實(shí)踐過程，讓每一名學(xué)生親身經(jīng)歷、主動實(shí)踐，在做中學(xué)，學(xué)中做，在操作中綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決各種實(shí)際問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，我們注重讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，教師從課堂的主導(dǎo)者，成為活動的組織者，逐漸淡化教師“教”的過程，讓學(xué)生通過調(diào)查、研究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、體驗(yàn)、反思等過程，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，提高實(shí)踐能力，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。

3.加強(qiáng)合作，鼓勵(lì)分享

交往與合作是學(xué)生未來生活和工作的基本方式，是一個(gè)人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，而對于迫切需要融入主流社會的殘障孩子來說，只有學(xué)會合作、交流，才能真正提高社會適應(yīng)能力。所以，在組織綜合實(shí)踐活動時(shí)，我們著力引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在交流中提高，充分體驗(yàn)人與人之間的相互依存關(guān)系，懂得伙伴之間的交往和情感交流是一個(gè)人成長的重要條件。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己思想、觀點(diǎn)和成果，分享各自的體驗(yàn)和成功的歡樂，從而相互感染、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。讓優(yōu)秀的學(xué)生體驗(yàn)幫助他人的快樂，讓學(xué)有困難的學(xué)生享受成功的愉悅。在活動中，我們都采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，每個(gè)小組根據(jù)能力、興趣、性格、愛好進(jìn)行合理的搭配和分工，取得了良好的效果。

4.合理評價(jià)，著眼發(fā)展

勞動實(shí)踐活動目的范文5

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；職業(yè)教育；普通教育

背景：普通中學(xué)

實(shí)施綜合實(shí)踐活動的劣勢

普通中學(xué)由于受場地、設(shè)備條件的限制，在其單獨(dú)實(shí)施學(xué)生的綜合實(shí)踐活動時(shí)，往往在實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和實(shí)施的過程上缺乏多樣性。據(jù)了解主要有這樣幾種類型，一是安排一些以個(gè)人或集體形式參加社區(qū)的各種公益活動；二是組織到當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行勞動鍛煉，例如我市的省中就是把學(xué)生分到近20個(gè)企業(yè)參與企業(yè)勞動；三是到本地的愛國主義基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)；四是安排一些研究課題，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)活動?！督K省普通高中綜合實(shí)踐活動課程改革實(shí)施知道意見（試行）》明確表示“努力防止綜合實(shí)踐活動課程的學(xué)科化傾向”，即單純的學(xué)科研究學(xué)習(xí)不屬于綜合實(shí)踐活動范疇。在這些活動中，真正安排學(xué)生動手操作的機(jī)會很少，運(yùn)作的過程也非常困難，缺少了動手和實(shí)際操作的綜合實(shí)踐活動，這樣一是使學(xué)生對參加綜合實(shí)踐活動的積極性大減；二是綜合實(shí)踐活動缺乏完整性；三是綜合實(shí)踐活動的安全性得不到保證。另外，普通中學(xué)在單獨(dú)實(shí)施綜合實(shí)踐活動時(shí)還缺乏專門的、動手能力強(qiáng)的師資，目前普通中學(xué)教師隊(duì)伍中，專業(yè)技術(shù)人才的缺乏也是一大困難，而專門為綜合實(shí)踐活動配備一批懂各種技能的教師也是不太現(xiàn)實(shí)的。所以，無論從場地、設(shè)備、師資等幾方面看，普通中學(xué)單獨(dú)實(shí)施綜合實(shí)踐活動是缺乏系統(tǒng)性和完整性的。

實(shí)踐：職業(yè)中學(xué)

實(shí)施綜合實(shí)踐活動的優(yōu)勢

職業(yè)中學(xué)有其開設(shè)實(shí)踐課的師資、設(shè)備等優(yōu)勢，以常熟中等專業(yè)學(xué)校為例，學(xué)校在2005年進(jìn)行整合以后，這一方面的優(yōu)勢更加明顯，師資力量強(qiáng)大、設(shè)備設(shè)施齊全、可開設(shè)的項(xiàng)目內(nèi)容廣、同時(shí)容納學(xué)生實(shí)踐的數(shù)量多。學(xué)校擁有與各專業(yè)相配套的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)室和實(shí)訓(xùn)車間33類，60多間，包括電子實(shí)驗(yàn)室、自動控制實(shí)驗(yàn)室、氣動實(shí)驗(yàn)室、PLS實(shí)驗(yàn)室、鉗工實(shí)習(xí)區(qū)、車工實(shí)習(xí)區(qū)、數(shù)控實(shí)習(xí)區(qū)、烹飪實(shí)習(xí)區(qū)、服裝實(shí)習(xí)區(qū)、經(jīng)貿(mào)實(shí)習(xí)區(qū)、園藝實(shí)習(xí)區(qū)等。學(xué)校擁有一流的師資隊(duì)伍。其中“雙師型”教師126人，技術(shù)能手69人，他們擁有較高的專業(yè)理論水平和良好的實(shí)踐創(chuàng)新能力，這些都為實(shí)施綜合實(shí)踐活動的可行性提供了較強(qiáng)的保證。

從2007年起，學(xué)校就積極服務(wù)普通中學(xué)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動，通過普職的交流互動，各專業(yè)系部和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人共同研究開發(fā)項(xiàng)目，挖掘項(xiàng)目的內(nèi)涵，開發(fā)項(xiàng)目的教學(xué)價(jià)值，完善教學(xué)內(nèi)容，并編寫完成了綜合實(shí)踐活動項(xiàng)目的實(shí)施方案。在實(shí)踐中，學(xué)校利用調(diào)查問卷、與學(xué)生座談、與帶隊(duì)老師座談等形式對項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行跟蹤，通過項(xiàng)目效果評定，不斷改進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施過程。目前共開設(shè)了鉗工等12個(gè)活動項(xiàng)目，可同時(shí)容納1160人來開展活動，學(xué)生在實(shí)際操作過程中興趣濃厚，充分發(fā)揮個(gè)性，提高了創(chuàng)新能力，審美能力，鍛煉了學(xué)生的忍耐性和意志力。

附綜合實(shí)踐活動開設(shè)班級情況表（表1）。

活動的組織引起了教育主管部門的關(guān)注，教育局專門為這項(xiàng)工作發(fā)文，通知指出，職教中心這次綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施，從指導(dǎo)思想到基本原則，從組織機(jī)構(gòu)到實(shí)踐內(nèi)容都作了詳盡的思考和周密的安排，學(xué)生的實(shí)踐活動取得了圓滿的成功。實(shí)現(xiàn)了普教與職教的良好互動，創(chuàng)造出了新經(jīng)驗(yàn)，結(jié)出了新碩果。目前，每年在學(xué)校進(jìn)行綜合實(shí)踐的普通中學(xué)從2007年的一所到現(xiàn)在基本涵蓋了全市所有的普通中學(xué)高中，每年接納的人數(shù)也從2007年的800多人發(fā)展到現(xiàn)在的3000多人，活動的組織與安排也日漸完善。

附2007年以來我校服務(wù)普通中學(xué)綜合實(shí)踐活動統(tǒng)計(jì)表（表2）。

思考：普職聯(lián)動，使普通中學(xué)學(xué)生綜合實(shí)踐活動結(jié)出豐碩的果實(shí)

1、普通中學(xué)學(xué)生綜合實(shí)踐活動的制度化

為了進(jìn)一步推動普通中學(xué)學(xué)生綜合實(shí)踐活動在職業(yè)中學(xué)的開展，施行制度化管理勢在必行。目前雖說已有5所高中校每年固定來學(xué)校開展學(xué)生綜合實(shí)踐活動，但每次時(shí)間的安排、班級的安排、內(nèi)容的安排上仍會經(jīng)過多次反復(fù)協(xié)商才能最終敲定，存在一定的隨意性和可變性，我們希望在教育主管部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，從本校乃至全市層面整體進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，制定《常熟市中學(xué)生綜合實(shí)踐活動實(shí)施方案》、《常熟市中學(xué)生綜合實(shí)踐活動教學(xué)規(guī)范》，推動綜合實(shí)踐課程實(shí)施進(jìn)入深層次，普職聯(lián)動完成普通中學(xué)學(xué)生綜合實(shí)踐活動能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的制度化、常態(tài)化和規(guī)范化。即一是定人員，確定初中或高中指定年級的學(xué)生必須參加這項(xiàng)活動，并作為相關(guān)成績的考核依據(jù)；二是定時(shí)間，明確在假期或其他合適的時(shí)間有計(jì)劃組織，這樣各相關(guān)學(xué)校也能在整個(gè)教學(xué)周期環(huán)節(jié)中會有計(jì)劃的安排這一項(xiàng)工作。

2、普通中學(xué)學(xué)生綜合實(shí)踐活動管理的精細(xì)化

實(shí)踐活動開始前要制定實(shí)施計(jì)劃和安全預(yù)案，對重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容要進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)和細(xì)致的分工；活動過程中有活動過程記錄，根據(jù)實(shí)際情況對操作過程進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，注意經(jīng)驗(yàn)的積累和提煉；活動結(jié)束后要小組討論，匯總分析，總結(jié)反思，然后撰寫心得體會或活動報(bào)告，建立成果（教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、敘事、課題、報(bào)告等）分類資源庫和案例庫。

在師資配備、經(jīng)費(fèi)管理、時(shí)間協(xié)調(diào)、場地安排等各方面均要有具體的方案，切實(shí)制定從事綜合實(shí)踐活動教師的工作量計(jì)算和考核標(biāo)準(zhǔn)，通過觀摩和評課等豐富形式來指導(dǎo)和督促從事綜合實(shí)踐活動教師的工作，通過專題性展示活動進(jìn)行成果推廣和階段性總結(jié)，配備綜合實(shí)踐活動專職教師和兼職教研員，開展綜合實(shí)踐活動調(diào)研，既重視活動效果，也關(guān)注過程評價(jià)。

3、普通中學(xué)學(xué)生綜合實(shí)踐活動的項(xiàng)目化

在幾年的實(shí)踐中，我們深刻體會到，綜合實(shí)踐活動的項(xiàng)目開發(fā)是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動目標(biāo)的基礎(chǔ)工作和核心工作，在項(xiàng)目的選擇上除了要具有代表性的、符合學(xué)生心理的、與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)外，更要注重項(xiàng)目的實(shí)用性、觀賞性和技術(shù)的通用性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和對知識的綜合運(yùn)用能力為主要目的，這也是組織好綜合實(shí)踐活動的重要環(huán)節(jié)。從我們目前已開發(fā)的綜合實(shí)踐項(xiàng)目來看，有的結(jié)合實(shí)踐的實(shí)際產(chǎn)品已具有一定的項(xiàng)目化，例如鉗工項(xiàng)目的小榔頭，電子項(xiàng)目的門鈴、感應(yīng)燈，烹飪項(xiàng)目的小點(diǎn)心，服裝項(xiàng)目的手機(jī)袋、飾品袋，園藝項(xiàng)目的盆栽，插花項(xiàng)目的藝術(shù)花籃等。但也有一些項(xiàng)目缺乏實(shí)際產(chǎn)品的支撐，例如財(cái)務(wù)、營銷類項(xiàng)目，學(xué)生動手技能鍛煉較少，這就需要我們指導(dǎo)教師對綜合實(shí)踐活動課程不斷開發(fā)創(chuàng)新，并能形成一套操作性強(qiáng)、學(xué)生參與度高、效果好、能受到普遍歡迎的綜合實(shí)踐校本教材。

4、普通中學(xué)學(xué)生綜合實(shí)踐活動的導(dǎo)向性

勞動實(shí)踐活動目的范文6

本學(xué)期學(xué)校依然開展了社會實(shí)踐活動，雛鷹小隊(duì)、大隊(duì)活動參加這樣的活動是為了更好的鍛煉和培養(yǎng)隊(duì)員們的社會實(shí)踐能力，學(xué)會動手、動腦，通過活動使隊(duì)員們知道從小學(xué)會做一些力所能及的事，同時(shí)，培養(yǎng)隊(duì)員們團(tuán)結(jié)一致的思想品質(zhì)。為了把一份溫馨，一些愛心和一份人人服務(wù)于社會的理念、精神帶給人們，帶到社會，也使隊(duì)員們在社會中實(shí)踐中體驗(yàn)生活，健康成長。

本學(xué)期學(xué)校設(shè)立的校外社會勞動實(shí)踐基地，主要為校園周邊綠化帶，及朝陽小區(qū)社區(qū)。學(xué)校努力做到認(rèn)真安排活動計(jì)劃、有組織、有落實(shí)的實(shí)施實(shí)踐活動。本學(xué)期內(nèi)參加社會實(shí)踐的是3-5年級部分同學(xué)，共計(jì)175人次，學(xué)生充分利用周四下午的大課間時(shí)間積極參加社區(qū)勞動時(shí)間活動。有教師帶領(lǐng)同學(xué)到指定地點(diǎn)開展活動，活動中，同學(xué)們總是能表現(xiàn)出積極的態(tài)度，拾撿白色垃圾，打掃社區(qū)衛(wèi)生，清理社區(qū)小廣告，擦洗社區(qū)體育器械，清掃社區(qū)踴路等，發(fā)揮了同學(xué)們相互合作，互相幫助的精神，圓滿完成勞動實(shí)踐活動。內(nèi)容全班同學(xué)在班主任、衛(wèi)生老師、大隊(duì)輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，積極認(rèn)真、不怕臟、不怕累，認(rèn)真完成了每次的勞動實(shí)踐活動。并記錄好了每次的活動記錄。也通過一次次的社會實(shí)踐活動，豐富了自己的業(yè)余生活，更是通過這樣的活動，讓同學(xué)們體會到了集體的力量，培養(yǎng)了同學(xué)之間堅(jiān)定的友誼。

少先隊(duì)組織學(xué)校大隊(duì)委，中隊(duì)干部，進(jìn)入朝陽樓社區(qū)，開展實(shí)踐行，開展撿垃圾、清理小廣告、擦洗宣傳欄和體育活動器械活動，目的在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會、服務(wù)社區(qū)、為社區(qū)盡一份力的責(zé)任感。同學(xué)們帶好了勞動工具，4年級帶垃圾袋、抹布，五六年級帶水瓶、除廣告的小鏟子。8：30我們準(zhǔn)時(shí)從學(xué)校出發(fā)，同學(xué)們在社區(qū)中，處處體現(xiàn)出了我們爭當(dāng)四好少年的決心，每位同學(xué)都以自己的行動證明著自己，我們一起來看看他們的身影…這就是我們，新一代的少先隊(duì)員，他們勤勞、善良、個(gè)個(gè)都是品德好少年，共有學(xué)校大隊(duì)干部，中隊(duì)干部共計(jì)15人參加本次活動。

活動的開展既鍛煉了學(xué)生的動手動腦大的實(shí)踐能力，也使學(xué)生融入社區(qū)，為社區(qū)服務(wù)，我相信在今后的活動中，同學(xué)們的表現(xiàn)會更佳出色，圓滿的完成每一次的社會實(shí)踐活動。