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管理科學知識范文1

    關(guān)鍵詞:管理實踐;工廠;現(xiàn)代企業(yè)

    在管理學介紹中,比較一致的是從20世紀初的科學管理時代開始。以泰勒的秒表管理,法約爾的一般管理原則和韋伯的官僚組織理論,共同構(gòu)建了現(xiàn)代管理學的基石。但在科學管理之前,人類社會也存在著大量的管理活動和商業(yè)組織,這些社會商業(yè)事物是現(xiàn)代管理學和企業(yè)理論發(fā)展的淵源和演化的前身。對這些管理活動進行了解,有助于幫助我們更好的理解現(xiàn)代的管理活動和商業(yè)企業(yè)。

    1 工業(yè)時代之前的管理

    管理活動,自人類社會誕生之初就已然出現(xiàn)了。社會本身,就是具有階層性的,如何統(tǒng)治民眾,如何安排宗教事宜,如何分配剩余物資,都是最早的管理問題。人類最早也是當時最輝煌的四大文明古國,不約而同都是產(chǎn)生在河流附近,其中重要的原因就是對于河流泛濫的防范與治理,是一項需要大量人力物力來協(xié)同工作的任務(wù)。正是這種任務(wù)的挑戰(zhàn)和不斷實踐,逐漸產(chǎn)生了協(xié)調(diào)與管理的需要,進而產(chǎn)生了文明社會。不論是埃及的治理尼羅河泛濫還是中國的大禹治水,都是這種活動的典型體現(xiàn)。

    宗教方面,中東地區(qū)在公元前三千年就很流行建立共同的機構(gòu)來管理一大批寺廟。軍事方面,公元前六世紀,孫子提出了管理軍隊的《孫子兵法》。政治方面,公元前五世紀的孔子,除了德育教育,也提出了國家管理和官員選拔的主張,并影響了其后兩千年的中國政府官員管理。公元前3世紀,印度的考底里耶的《政事論》也闡述了公共行政管理的思想。而且政治領(lǐng)域也誕生了最早的職業(yè)“宰相”,出現(xiàn)于公元前1750年,與法老實現(xiàn)了宗教事務(wù)與世俗事務(wù)的部分分權(quán),并領(lǐng)導其下的官僚機構(gòu),以執(zhí)行監(jiān)測尼羅河水位、預(yù)測全國農(nóng)業(yè)產(chǎn)量和實施分配等任務(wù)。

    工業(yè)化前,組織主要是家庭、部落、教會、軍隊和國家。這些古代的管理活動,取得了很多管理成就。埃及治理尼羅河泛濫時,已經(jīng)形成了“以十為限”的管理原則,即一個監(jiān)工只能管理十個奴隸,以保證管理的效果和效率。希臘時代的蘇格拉底和亞里斯多德都意識到管理的普遍性,不論在私人事務(wù)和公共事務(wù),還是在國家管理和家庭管理中。公元前370年的色諾芬觀察到社會分工的好處,到羅馬時代已普遍實現(xiàn)了社會工種的職業(yè)化。在世界的東方,公元前3世紀,印度的考底里耶的《政事論》闡述了公共行政管理的思想。公元前六世紀,孫子提出了管理軍隊的《孫子兵法》。公元前五世紀的孔子,除了德育教育,也提出了國家管理和官員選拔的主張,并影響了其后兩千年的中國政府官員管理。中世紀,封建主義促使十字軍產(chǎn)生,而又促使封建主義的消亡。此外,開辟了東西方的貿(mào)易道路,目睹了東方在各個方面的領(lǐng)先和繁榮,削弱了天主教的信仰,使歐洲社會生活更加世俗化,并且促進了東西方的貿(mào)易。不斷活躍的商業(yè)活動,導致了記賬技術(shù)的發(fā)展。復(fù)式簿記的記賬原理自14世紀意大利商人就已使用,但規(guī)范的表述是在1500年的僧侶帕喬利,形成了第一個財務(wù)信息管理系統(tǒng)。

    2 早期的工廠管理

    隨著資本主義興起,作為新商業(yè)階段的代表——工廠及工廠制度廣泛普及并發(fā)展開來。在早期的工廠活動中,經(jīng)濟活動的規(guī)模并不是很大。早期工廠的雇工通常不多,在伐木業(yè)中不多于12個人。在1840年之前,只有紡織業(yè)才可以達到40以上的固定雇工,可以常常以實物作為報酬。在1832年,美國財政部長路易斯?麥克萊恩批準對美國制造業(yè)進行調(diào)查,在不少產(chǎn)業(yè)中,只有1-2家企業(yè)能達到50人以上的雇工,只有六種工業(yè)能達到3-7家雇工大于50人的企業(yè)。其描繪的主要工業(yè)情景,是由許多不到50人的小單位。

    早期工廠的規(guī)模比較小,實際上也是由于管理技術(shù)生產(chǎn)技術(shù)所決定的。以美國的工廠為例,在早期工廠內(nèi),面臨著三個很大的問題:招募,培訓和激勵。早期的美國紡織工人獨立性很強,反感工廠的強制性和惡劣的工作環(huán)境。此外,早期的專業(yè)人員是非常缺乏的,包括技術(shù)、管理和財務(wù)人員,因為沒有成熟的學校體系來培養(yǎng)。會計制度當時依舊停留在帕喬利時代,而且除了記賬,基本沒有服務(wù)于管理。此外,監(jiān)督手段落后、監(jiān)督人力資源缺乏,懶惰和開小差的情況比比皆是。

    因此,早期工廠的管理手段,也非常簡單并具有針對性。首先是實行監(jiān)工合同,其實質(zhì)是一種包工制度,以詳細的合同約定監(jiān)工的責任,將監(jiān)督的職能轉(zhuǎn)移給監(jiān)工,但這種制度會產(chǎn)生包工為短期利益犧牲企業(yè)主的長期利益,比如虐待工人和濫用設(shè)備。此外,對于工人實施計件工資,實施個人的成果激勵,到1833年,47.5%的工廠都是通過計件工資來激勵的。鑒于存在著很多需要監(jiān)督的管理活動,資本家大量動用家族親情,在工業(yè)革命早期,企業(yè)家常常讓親屬擔任管理職務(wù)。

    3 現(xiàn)代企業(yè)的形成環(huán)境

    隨著社會的發(fā)展,一系列商業(yè)活動的技術(shù)和經(jīng)營環(huán)境發(fā)生了改變。這種轉(zhuǎn)變不僅促使了大型商業(yè)組織的出現(xiàn),更直接形成了導致現(xiàn)代企業(yè)誕生的商業(yè)環(huán)境。

    在運輸方面,隨著鐵路技術(shù)的成熟和普及,這種快速而廉價的物流手段促使了全國性的大市場的產(chǎn)生。19世紀40年代,鐵路技術(shù)快速發(fā)展,包括鐵路、橋梁、涵洞等的修建和T型鐵軌的普及。在美國,至1870年代經(jīng)濟蕭條來臨,美國已經(jīng)建成陸地的基本鐵路網(wǎng)。此階段鐵路公司已成功管理者數(shù)千名員工,數(shù)千萬美元的設(shè)備,以及數(shù)億美元的運貨,在美國具有規(guī)模城市,已經(jīng)實現(xiàn)一車到目的地。至1910年代合并階段結(jié)束后,美國鐵路網(wǎng)形成了穩(wěn)定的寡頭局面,提供通遍美國的高速運輸市場。

    金融方面,商業(yè)銀行和期貨交易制度的形成幫助了企業(yè)的融資和成長。1840-1870年間,私人或小型投資團體為主的融資模式逐漸被政府資助、大規(guī)模公債、投資銀行的權(quán)益資本等形成取代。大公司股票可以上市融資,投資銀行起到了重要作用。

    商業(yè)教育方面,大學商學院已經(jīng)形成體系。1881年,賓夕法尼亞大學華登商業(yè)和財務(wù)學院,教授會計和法律。1899后的十年,企業(yè)管理已經(jīng)成為各大學的普遍課程。1908年,哈佛大學企業(yè)管理研究院,專業(yè)化的企業(yè)管理研究生教育開始。管理咨詢行業(yè)也隨之發(fā)展。至第一次世界大戰(zhàn)后,職業(yè)化的管理顧問或管理咨詢形成,從工程咨詢中脫離出來。到1920年代,管理咨詢已經(jīng)提供職能咨詢。

    分銷方面,鐵路和電報提供了大量分銷的可能,大規(guī)模分銷出現(xiàn)。到了19世紀70年代,最大的紡織品經(jīng)銷商年銷售額達到5000萬美元,雇員2000人。19世紀70年代到80年代,現(xiàn)代大型零售業(yè),如百貨公司、郵購公司和連鎖商店發(fā)展。另一方面,農(nóng)產(chǎn)品交易所出現(xiàn),農(nóng)產(chǎn)品交易標準化、等級化,并出現(xiàn)期貨交易。由于鐵路保證了運輸,電報保證了通訊,期貨交易取代了傳統(tǒng)的寄售交易,并大幅降低了交易的風險。

    4 現(xiàn)代企業(yè)誕生

    0美國著名商業(yè)史學家錢德勒對現(xiàn)代企業(yè)做出了經(jīng)典的定義:現(xiàn)代企業(yè)是包含多個單位(多地域、多功能),以及支薪管理階層(包括由高層和中層經(jīng)理構(gòu)成的管理體系)的經(jīng)濟組織。這種企業(yè)在1840年在美國尚不存在,但到第二次世界大戰(zhàn)時已經(jīng)在美國經(jīng)濟中占優(yōu)勢地位。

    科學知識的產(chǎn)業(yè)化催生了大量生產(chǎn)技術(shù),通訊和交通的發(fā)展催生了全國大市場,兩者共同提升了流通量。從外部的市場協(xié)調(diào)頂點到內(nèi)部的管理協(xié)調(diào)頂點,一系列不同的位置,都代表不同的資源配置和單位協(xié)調(diào)的方式組合,在不同的流通量下分別具有各自的優(yōu)勢性。當流通量增大到一個程度時,通過支薪經(jīng)理來實現(xiàn)管理內(nèi)部化更優(yōu)時,支薪經(jīng)理就取代了外部的市場協(xié)調(diào),從此現(xiàn)代工商企業(yè)就在流通量的壓力下產(chǎn)生了。進一步,繼續(xù)擴大的流通量又促使了集中生產(chǎn)和縱向一體化,使得多單位結(jié)合在同一個管理機構(gòu)下來優(yōu)化資源配置、提升效率。而且,規(guī)模增大導致了巨額的資本總量,促使了高層經(jīng)理的職業(yè)化,從而實現(xiàn)了經(jīng)營權(quán)和所有權(quán)的分離。至此,現(xiàn)代企業(yè)的建立才最終宣告完成。

    最早的現(xiàn)代企業(yè)誕生于美國的鐵路業(yè)。鐵路業(yè)的管理非常之復(fù)雜,因此必須需要專門的技術(shù)人員來擔負管理任務(wù)。這些管理任務(wù)遠非資本家所能負擔,所以必須聘請外部的支薪經(jīng)理,從而就誕生了現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人階層。

    比如在技術(shù)方面,鐵路公司的復(fù)雜性體現(xiàn)在調(diào)度的復(fù)雜。經(jīng)常性的協(xié)調(diào)與控制是鐵路管理的基本原則,此前歷史上從未有過如此大的協(xié)調(diào)需求。鐵路行使具有排他性,自從快速的蒸汽機車出現(xiàn)后尤其如此。到了19世紀40年代,鐵路公司發(fā)現(xiàn)自己擁有火車,協(xié)調(diào)工作量和成本會更優(yōu),直到后來復(fù)雜的管理和計費系統(tǒng)誕生之前都是如此。時間安排也是如此,一個可供參考的鐵道線是每天兩端對開三趟列車,相對的列車每天交會12次,在沒有電報的條件下極易出現(xiàn)事故。

    此外,在會計方面,鐵路公司也非常復(fù)雜。首先是資本量巨大。1815至1860年間,美國修建運河的總費用約為1.88億美元,其中73%由州政府和地方政府發(fā)行公債籌集。而私營鐵路公司的股票投資至1860年已達到11億美元。當時干線鐵路的投資額在數(shù)千萬美元,相比之下,只有少數(shù)的紡織廠和煉鐵廠的投資額超過100萬美元。而且會計,相對于傳統(tǒng)的紡織廠和運河,鐵路公司的列車、采購、維修等多方面人員都會直接處理相當數(shù)量的資金流轉(zhuǎn)。而且,會計內(nèi)容相對復(fù)雜。19世紀50年代時,最大的紡織工廠會計賬目僅有5組,而鐵路公司達到144組。紡織廠會計半年編制一次,而鐵路公司每月編制一次。

    正是由于人類社會經(jīng)濟活動的不斷豐富,管理活動也日益復(fù)雜,從而出現(xiàn)了工廠、企業(yè)等復(fù)雜的現(xiàn)代商業(yè)組織。進一步,技術(shù)的演變、社會消費的擴大使得這些商業(yè)組織經(jīng)濟規(guī)模量持續(xù)擴大,競爭的加劇也迫使商業(yè)組織采用更加復(fù)雜的管理技術(shù)。這些動因推動了管理理論和管理實踐的繼續(xù)進步,終于在20世紀初,孕育出了科學管理的思想,從而創(chuàng)建了現(xiàn)代意義的管理學。其后的管理學發(fā)展廣為人知,而了解前科學管理時代的管理活動和商業(yè)組織的發(fā)展,則幫助我們更好的理解了管理學創(chuàng)建和演進的脈絡(luò)。

管理科學知識范文2

選擇所愛，堅持如一

田敏所學的專業(yè)是機電一體化，自畢業(yè)后一直投身入機械行業(yè)，因為自身的熱愛加上專業(yè)的熏陶，他與機械結(jié)下了不解之緣。他一直自詡自己就是一個打鐵的，在從業(yè)的道路上無論遭遇多少困難和動蕩，都始終沒有想過放棄或轉(zhuǎn)行。也正是源于這份熱愛和堅持，才成就了他今天在業(yè)內(nèi)的影響力。

田敏于2015年底加入宏業(yè)，雖然錯過了宏業(yè)從一個小作坊壯大到今時之規(guī)模的前半程，但有幸參與和見證了宏業(yè)之后的發(fā)展歷程。據(jù)田敏介紹，宏業(yè)是一家專業(yè)從事各類精密五金機械零件加工；精密工裝夾具、治具、自動化設(shè)備的設(shè)計與制造的民營企業(yè)。公司集研發(fā)、制造、裝配、售后服務(wù)于一體，產(chǎn)品覆蓋機械、自動化設(shè)備、航空、汽車、電子、醫(yī)療設(shè)備、通訊設(shè)備等領(lǐng)域。

當前宏業(yè)的研發(fā)重點包括無人機的云臺穩(wěn)定器、自動化設(shè)備新能源如鋰電池的加工、檢測、包裝服務(wù)，通訊設(shè)備如手機、平板電腦的機械化組裝及檢測。宏業(yè)一直致力于技術(shù)的提升，正在逐步實施機器代替人工的方案，讓機器人參與到生產(chǎn)之中，規(guī)避了人工的惰性和情緒化，起到降低生產(chǎn)成本倍增生產(chǎn)效率的目的。

科學管理，重視團隊

多年來致力于產(chǎn)品質(zhì)量管理的田敏自加入宏業(yè)以后，就一直在用全力把控宏業(yè)的質(zhì)量命脈。在田敏的意識里，一個企業(yè)的生命線就是產(chǎn)品質(zhì)量，談到質(zhì)量管理方針，田敏提到四個準則：“制度管人、流程管事、團隊打天下、管理定江山”。其實這四個準則不僅是宏業(yè)的質(zhì)量管理方針，也適用于宏業(yè)的全局管理。

對于剛?cè)肼毢陿I(yè)的新員工，閱讀和理解企業(yè)相關(guān)制度，不僅利于他熟悉企業(yè)的文化，也有利于他快速融入企業(yè)之中。一個企業(yè)有很多個部門，每個部門既是相互獨立的，也是相互關(guān)聯(lián)的，在實際的工作之中，任何一個部門出現(xiàn)問題，都會導致一個不圓滿的結(jié)果，所以工作流程至關(guān)重要，清晰連貫的工作流程正是企業(yè)管理不容忽視的一個重要方面。

團隊的重要性，相信每一個人在職場的人都深有體會，一個人的力量是有限的，一群人的力量卻是可以實現(xiàn)裂變的。在宏業(yè)的日常管理中，培養(yǎng)團隊意識是每一位員工的必修課。對此，田敏有自己的一套高效做法，在生產(chǎn)一線員工管理中，利用人的天性，靈活安排工作搭檔，譬如男女式搭配、性格互補式搭配等，如此一來既能營造出一種和諧的工作氛圍，也能提高工作效率，真乃一舉多得。

企業(yè)的管理在于以人為本，宏業(yè)也一直在如此踐行。工作和生活本身就是緊密相連的，無法獨立開來。據(jù)田敏介紹，宏業(yè)一直在努力為員工提供充分的后勤保障，譬如溫馨舒適的住宿環(huán)境，空調(diào)、網(wǎng)絡(luò)、熱水一應(yīng)俱全。添置籃球場、娛樂室、健身器材，組建員工籃球隊、乒乓球隊，利用早操時間組織員工體能訓練，如此種種都旨在為員工打造一個健康積極的生活氛圍，提升員工的身體素質(zhì)和精神面貌。

績效激勵，廣納賢才

宏業(yè)一直以“產(chǎn)品質(zhì)量一流”著稱，高質(zhì)量的背后是過硬的技術(shù)，過硬技術(shù)的背后是技術(shù)人才的努力，對技術(shù)人才的培育正是宏業(yè)制勝的關(guān)鍵所在。用田敏的話概述就是，多渠道尋覓志同道合的賢才，建立內(nèi)部激勵和晉升制度，充分調(diào)動和發(fā)揮賢才的潛力，讓他們與公司實現(xiàn)捆綁式發(fā)展。據(jù)了解，宏業(yè)一直奉行完善的人才激勵機制，對于表現(xiàn)突出的員工不僅有晉升的資格，還有額外的物質(zhì)獎勵，季度年度調(diào)薪也納入人才激勵機制之中。

管理科學知識范文3

關(guān)鍵詞：知識管理；科學管理；知識

中圖分類號：F062.3文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）03-0057-02

1 知識管理的先驅(qū)

科學管理對于知識對象和知識過程的認識，是科學管理作為知識管理先驅(qū)的有力證明。

1.1 科學管理中的知識對象

在科學管理中，知識對象并不是一個明確提出的概念，但是已經(jīng)開始用知識的眼光來看待對企業(yè)有用的對象。

企業(yè)中的知識基礎(chǔ)很廣泛。企業(yè)中每項勞動操作，都有一定的操作方法，按照正確的勞動方法，就容易順利地完成工作。對于熟悉的勞動，操作者常會在實踐中積累有一些經(jīng)驗技巧。企業(yè)中總是有一些根據(jù)特定的工作環(huán)境制定的制度，也有一些不是很明確也不是很正式的慣例，還有一些明顯的規(guī)則或者潛在的規(guī)則。這些操作方法、經(jīng)驗技巧、制度、慣例、規(guī)則，都屬于企業(yè)的知識。知識分布很分散。正是這樣的分散，使得知識容易被司空見慣地習以為常。企業(yè)每天像前一天那樣運轉(zhuǎn)，員工每天像前一天那樣勞動，在這樣的靜態(tài)環(huán)境下，知識在無意中被人利用，而人卻不知道利用的就是知識。而一旦靜止狀態(tài)被打破，在動態(tài)中，問題就出現(xiàn)了，如新員工進入企業(yè)。當一個新員工開始工作時，他就會發(fā)現(xiàn)，操作機器需要操作指南，需要前輩師傅的經(jīng)驗，他還需要了解制度安排，需要知曉明暗規(guī)則。也就是說，他會發(fā)現(xiàn)，工作離不開這些知識。

科學管理發(fā)現(xiàn)了知識對象，有三層含義：一是科學管理將原先不連貫的知識組合在一套統(tǒng)一的組織目標或思想之中，這里制定工作標準的前提就是認識到這些工作規(guī)則，也就是認識到知識；二是科學管理將知識標準化，使之在需要利用時，就能方便地獲得，知識的價值是在應(yīng)用中被體現(xiàn)的，知識的標準化加快了知識的價值體現(xiàn)，標準的制定，實際是已經(jīng)知道知識的價值，而對知識價值都已經(jīng)了解，顯然，是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了知識；三是科學管理通過制定標準，將知識進行存儲，為無形的知識提供表現(xiàn)的載體，知識通過載體的表現(xiàn)形式更容易被發(fā)現(xiàn)。

在知識管理的研究中，對知識的識別是一個重要的研究方面。知識被視為企業(yè)擁有、購買、生產(chǎn)、或銷售等活動的對象。知識與企業(yè)中的生產(chǎn)設(shè)備等有形資產(chǎn)一樣，都是企業(yè)中關(guān)注的對象。企業(yè)知識管理是為了發(fā)展、應(yīng)用和改進知識。在知識管理中，首先要研究的就是對無形知識的識別，然后在認識了知識對象的基礎(chǔ)上才能研究知識的利用等問題。知識管理中對于知識識別的研究，追溯源頭，就是科學管理中發(fā)現(xiàn)知識對象的研究。雖然在科學管理中，并沒有指出知識的概念，但實質(zhì)上，科學管理是在發(fā)現(xiàn)了知識的基礎(chǔ)上，對企業(yè)知識進行了有效的控制，使知識發(fā)揮了作用。

盡管科學管理發(fā)現(xiàn)了知識對象，但是科學管理對于知識的認識仍是有相當大的局限性。在科學管理中，只承認管理者擁有知識，管理者制定一切標準，工人僅需照章辦事。這是歷史的局限所致。

1.2 科學管理中的知識過程

科學管理中，也關(guān)注到知識的創(chuàng)造過程。知識的創(chuàng)造過程是知識管理中重要的研究內(nèi)容。科學管理先見地研究了知識的創(chuàng)造過程，因此，科學管理無愧于看作是知識管理的前驅(qū)。和對知識對象的研究一樣，在科學管理中也沒有對知識的創(chuàng)造過程作出概念上的詳細表述，但是，這并不妨礙科學管理對知識管理的貢獻。

發(fā)現(xiàn)知識不是目的，利用知識才是最終目的。當知識被發(fā)現(xiàn)后，下一步就需要在合理的組織結(jié)構(gòu)中被利用。知識是在應(yīng)用中體現(xiàn)價值的，也是在應(yīng)用中又創(chuàng)造出新的知識。知識的應(yīng)用是根據(jù)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)安排而進行的。因此，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)對知識的創(chuàng)造過程有著重要的影響。在科學管理中，已經(jīng)認識到合理的組織結(jié)構(gòu)將對知識的創(chuàng)造過程起到激勵推動作用。換言之，科學管理已經(jīng)在尋找更有效的知識創(chuàng)造過程。

通過建立合理的組織結(jié)構(gòu)，科學管理試圖找到更有效的知識創(chuàng)造過程。這些研究主要在以下三個方面：計件工資制，職能工長制，例外原則。

計件工資制通過差別計件發(fā)放報酬，使達不到工作定額標準的工人只能獲得基準工資的80%，而達到標準的工人可以獲得125%的工資。這樣的刺激辦法消除了工人磨洋工的現(xiàn)象。工人按照自身的努力程度獲得報酬，這極大的激發(fā)了工人工作的積極性。工人的創(chuàng)造力在報酬的激勵作用下得到提升。

職能工長制是一種監(jiān)督方式。具備良好品質(zhì)的工長負責相應(yīng)職能的管理監(jiān)督工作，在工人和管理者之間建立了和諧關(guān)系，有利于達到利益一致。專業(yè)知識是職能工長向工人下達命令的基礎(chǔ)，而不是依賴職位的權(quán)力。在職能工長的安排下，工人之間更易于產(chǎn)生合作精神。工人的合作將使工作中的創(chuàng)造力得到加強。

例外原則是指工廠中的總經(jīng)理應(yīng)避免處理車間中的細小問題，這些問題留給專門人員去處理，總經(jīng)理應(yīng)該關(guān)注例外問題，這些包括在過去正常情況下未出現(xiàn)過的，或非標準的各種例外情況，既有特別好的例外情況，也有特別壞的例外情況。例外原則能檢查出責任承擔者是否履行了其承擔的責任。例外原則對于責任的追究起到了很好的警示作用，因此，責任者將減少在工作中的懶散，而將致力于完成工作，提高工作中的創(chuàng)造力。

科學管理在計件工資制，職能工長制，例外原則等方面的作為，實質(zhì)是在探索更有利于知識創(chuàng)造的管理模式。科學管理已經(jīng)認識到，知識創(chuàng)造必須依賴于合理的組織結(jié)構(gòu)，人員在有效的管理模式下，才更易于發(fā)揮能動性，創(chuàng)造應(yīng)有價值。

2 科學管理中的知識缺陷

從科學管理的理論邏輯上，可以找到更完善的答案。根據(jù)科學管理的知識前提，可以顯見，泰勒提出的不可能是知識管理。

科學管理有兩個關(guān)于知識的前提。

前提一：管理者掌握工人的全部知識。

前提二：工人不需要知識。

科學管理制定工作制度的前提假設(shè)是：管理者掌握工人的全部知識。科學管理，首先是有一個分工的工作安排，即工人進行勞動，管理者進行決策。泰勒推行職能制，計劃與執(zhí)行相分離，變原來的經(jīng)驗工作法為科學工作法，計劃部門與執(zhí)行部門各行其是。生產(chǎn)過程是一個系統(tǒng)，生產(chǎn)任務(wù)的有效完成，需要計劃、組織、控制三個職能的協(xié)調(diào)。工人進行勞動，執(zhí)行管理者制定的計劃，控制著生產(chǎn)的具體操作過程，管理者組織整個生產(chǎn)過程運轉(zhuǎn)。工人的操作技能知識和管理者對于組織的知識需要有效的完整結(jié)合。管理者之所以是管理者，擁有決策權(quán)，是因為管理者更聰明，掌握有科學管理原則的專業(yè)知識，而不是像那些工人一樣，四肢發(fā)達，頭腦簡單。因此，科學管理詳細地制定了規(guī)則，工人應(yīng)做的勞動規(guī)定動作，甚至搬運貨物彎腰的角度等等。這些表明，管理者是掌握了工人所應(yīng)有的全部知識，管理者根據(jù)這些全部知識做出決策。科學管理在描述用鐵鍬挖煤礦和搬運鐵塊的過程中，一再地強調(diào)工人要按照所規(guī)定的動作勞動。管理者已經(jīng)充分了解挖掘和搬運的過程，工人不需要再進行思考，而只需要按照規(guī)定去做就行。

科學管理的第二個前提是：工人不需要知識。在科學管理中，在挑選工人時候，是以頭等工人為參照的。泰勒在實驗中以鋼鐵公司搬運生鐵的施米特為研究對象，根據(jù)他的勞動產(chǎn)量制定了勞動定額，在普通勞動力的平均工資是每天1.15美元的情況下，施米特平均每天可以掙到1.70美元。四肢發(fā)達的施米特是泰勒理想中的頭等工人，在當時的環(huán)境中，像施米特這樣的頭等工人是很少的。科學管理中需要的是頭等工人，而頭等工人正是像施米特這樣使勁出力氣干活的人。在搬運生鐵實驗中，泰勒要求施米特完全按照所規(guī)定的時間和強度搬運生鐵，施米特所做的就是來回地搬運和定時的休息。顯然，頭等工人是不需要知識的，頭等工人所需要的就是力氣。

泰勒在闡述他的工資制度時候，指出每一個部門的目標是：應(yīng)讓每一個工人做他的能力和體力所能勝任的盡可能高級的工作；應(yīng)讓每一個工人盡量達到同級別的頭等工人所能生產(chǎn)的最大產(chǎn)量。泰勒認為那些在身體條件完全可以勝任工作但是卻沒有達到最高產(chǎn)量的工人，是二等工人。在科學管理中，對于非頭等工人是沒有任何用處的，科學管理考慮的基礎(chǔ)就是頭等工人。

工人不需要知識，僅需要力氣，這樣的前提，顯然是和知識管理格格不入的。知識管理強調(diào)的最重要的資源就是知識，就是員工的知識，就是可以共享的知識。

知識管理認為，管理者不可能掌握工人的全部知識，工人也需要知識。而管理者在客觀上又必須能夠掌握工人的全部知識，因此在知識管理中就有知識的共享，企業(yè)中的所有人，無論管理者或是工人，都能夠在統(tǒng)一的知識平臺上共同分享對企業(yè)有益的知識，知識是企業(yè)中最大的財富。

管理者掌握工人的全部知識和工人不需要知識，這兩個前提是對知識管理中提倡的知識共享的否認，認為知識是僅為少數(shù)人所擁有的特權(quán)，這也是知識不民主的態(tài)度。在知識管理中，所有人都擁有知識，也都能創(chuàng)造知識。在合作共享的良好氣氛中，知識管理提倡的是知識民主態(tài)度。

以知識的觀點來剖析科學管理，可以看到在“管理者掌握工人的全部知識”和“工人不需要知識”這兩個前提假設(shè)下的科學管理，在理論上的脆弱性和事實上的偽真性。顯然，泰勒提出的只能是科學管理而不是知識管理。

雖然以知識管理的角度來看科學管理有些缺陷，但是在當時的時代背景下，科學管理無疑是有突破性和推動性的學說，對工業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

3 結(jié)論

知識管理的研究概括起來，也是對知識對象和知識過程的研究。從靜態(tài)的知識對象認知，到動態(tài)的知識過程創(chuàng)造，知識管理也是在這兩個方面進行探索。從研究的內(nèi)容實質(zhì)上看，知識管理繼承了科學管理。雖然科學管理并沒有明確提出一些關(guān)于知識的概念，而且在知識的前提上有缺陷，但是，這并不妨礙科學管理作為知識管理先驅(qū)的意義。

科學管理可以被看作是知識管理的先驅(qū)，但是，對于知識的解釋，知識從組織中抽象出來的過程，知識優(yōu)化等問題，科學管理并沒有給出說明，認識也不足。這些問題是留給知識管理的挑戰(zhàn)，也成了知識管理需要進一步研究的問題。

參考文獻

管理科學知識范文4

關(guān)鍵詞：課堂管理；提升；教學質(zhì)量

一、技工學校課堂教學方面存在問題

老師在講臺上口若懸河，學生不感興趣，根本沒有聽進去；相對于理論課，學生更傾向于動手操作，但理論基礎(chǔ)薄弱，沒有形成系統(tǒng)，知識掌握不牢固，不連貫；睡覺、玩手機現(xiàn)象時有發(fā)生；上課聽不懂，下課抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴重；考試成績不理想，學生成績不及格率較高。

二、存在問題原因分析

要找到解決問題的辦法，就必須清楚技工學校課堂教學中存在問題的原因。

課堂學生管理存在問題因素之一： 學生。從最近幾年學校招生情況看，招收學生有這樣幾種來源：一種為中考成績不理想，沒有達到高中錄取分數(shù)線的學生，這部分學生學習能力不強，但在技校班級里屬于成績較優(yōu)秀的那一部分，50人的班級大概有10個這樣的學生，每學期都能取得班級前十名。第二種是徹底的中考失敗者，家長不重視學習，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣的學生在50人的班級占到20～30個左右，也是班級比例較大的一部分。最后一種就是中途輟學在家的學生，家長沒有時間管理，年齡太小又不能出去打工，這樣的學生幾乎每個班級都有7～8個，他們沒有理想追求，人生目標不明確，上課聽不懂，作業(yè)不會做，要么睡覺，要么玩手機；幾乎所有班級集體活動都沒有他們的身影，幾乎所有班級榮譽都和他們都沒有關(guān)系，逃課、遲到、抽煙、打架時有發(fā)生，宿舍、教室的衛(wèi)生能偷懶就偷懶，是班主任和任課老師眼中的“老大難”。

課堂學生管理存在問題因素之二：教師。國家大力倡導課程改革，新課程提出以“學生為主體，教師為主導”的課堂教學模式，教師作為課堂的主導，要求教師自身具備幾方面的素養(yǎng)：熱愛教師職業(yè)，必備的專業(yè)知識素養(yǎng)和不斷學習的能力，掌握科學的教育理論，具備良好的教育教學素養(yǎng)，一定的研究能力，較好的溝通能力，有愛心和責任心等。這對技工學校的老師提出了很高的要求。在技工學校，同樣一個班級，有的老師上課效果非常好，學生互動熱烈，上課紀律良好，學生積極主動完成作業(yè)，師生成就感明顯；但在有的老師的課上，學生昏昏欲睡，教學效果很差。同樣的班級，同樣的學生，卻出現(xiàn)兩種截然不同的教學效果，這就不只是學生的原因了，絕大部分原因在教師身上。

在技工學校有這樣一部分教師：有中高級職稱，專業(yè)知識老化，教學方法老套，仍然手拿一本書講到底，對學生的學習效果不管不顧，不能做到和學生順利溝通，甚至有的老師每天混課時，沒有真正深入了解學情。這種老師的課堂往往睡倒一片，學生對老師的評價很低，無法促進有效課堂質(zhì)量的提升。再看少部分年輕老師：本身就不是畢業(yè)于師范院校，動手能力較弱，教育理論基礎(chǔ)薄弱，教育教學能力較差，但又不虛心學習，不深入課堂聽課，進校幾年來，課堂掌控能力差，年輕人的激情得不到體現(xiàn)，不認真?zhèn)湔n，不刻苦鉆研新的教學方法，工作責任心不強；一般都是等著領(lǐng)導布置任務(wù)，而不是自己積極主動去尋求任務(wù)。可以想象，以上兩部分老師的課堂，學生管理也不會很理想，因為課堂不精彩，老師沒有人格魅力，沒有足夠的吸引力能吸引學生把注意力集中到課堂上，學生必然會做一些和課堂無關(guān)的事情，甚至會擾亂課堂秩序。

另外還有一部分老師存在責任心不強的現(xiàn)象，對學生的課堂違紀行為聽之任之，視而不見，助長了學生課堂問題行為的發(fā)生，嚴重影響學校教學質(zhì)量，損壞學校形象。

技工學校的專業(yè)老師本來就數(shù)量不足，良莠不齊，各方面素質(zhì)都比較優(yōu)秀的老師數(shù)量少之又少，這些老師是學校的骨干力量，但他們身上也承擔了很多的壓力，沒有時間和精力鉆研提高教學質(zhì)量的方法。

三、提高課堂教學管理水平的必要性

學生從學校步入社會后必須要承擔一定的社會責任，必須具備一定的就業(yè)技能和生存技能。其實，技工學校生活對學生來說是非常重要的時期，不能升入高中的學生，如果在學校嚴格按照要求認真學習理論和操作技能，生活學習上嚴格要求自己，這樣的學生往往在企業(yè)鍛煉一段時候后就能夠擔任重要職位，這樣的職業(yè)體驗對他們的職業(yè)生涯非常有幫助，也有助于他們成就未來。

四、提高課堂管理的措施

教師角度：第一，不能照本宣科，要充分做好課前準備，了解學生所想，盡量做到分層次教學，使每一個學生一節(jié)課下來都有收獲，讓學生體會到課堂的樂趣。

第二，提升自身素質(zhì)，做一個積極向上，有工作責任心、有愛心的老師，從內(nèi)心真正關(guān)心學生，不諷刺挖苦學生，使學生體會到來自老師真正的關(guān)心和呵護。

第三，嚴格要求學生，技工學校的學生都是未成年人，沒有形成正確的人生觀和價值觀，老師有責任引導學生形成正確人生觀、價值觀、世界觀。

第四，每節(jié)課上都要對學生做德育滲透。不管是公共基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，一定不要從頭到尾一節(jié)課都在講教材，而應(yīng)根據(jù)各門課程特點，根據(jù)自己的生活閱歷，結(jié)合社會發(fā)展實際，找到師生交流的切入點，對學生進行德育滲透，教學生做人的道理、做事的原則，使學生在社會上少走彎路，更快適應(yīng)社會，更快走向成功。

第五，充分發(fā)揮學生主動性，采取各種方式和學生互動，加強師生、生生之間的交流，使學生做課堂的主人，提高學生的溝通交流能力。

第六，多想辦法，不放棄學生，一件事情只要盡到自己最大的努力，總會有一定的效果，任何時候都不能放棄對學生的教育。只要老師盡到自己的全力，學生一定可以感受到你的努力。

學校角度：第一，營造教學至上、學風至上的學校管理氛圍，全校上下都要重視教學，不能出現(xiàn)教學活動和學生活動相分離，甚至只是負責教學的人員重視教學，而負責學生管理的老師不重視教學的現(xiàn)象。

第二，高度重視課堂教學管理，采取有效措施提高教師整體素質(zhì)，落實青藍工程實效，使青年教師盡快適應(yīng)崗位，理論課注重理解透徹，實習實驗課要落實效果，爭取使每一位學生每節(jié)課都有收獲。

第三，除了舉行大型校級、市級、省級等技能比賽，系部還可以經(jīng)常舉行以專業(yè)為基礎(chǔ)的小型技能比賽，激發(fā)學生學習動機，提高學生學習興趣。

總之，學生就是一塊璞玉，玉不琢不成器，尤其是技工學校的學生更需要學校、老師和家長的共同努力，充分利用高效課堂的45分鐘，使學生充分享受高效課堂帶來的幸福感，學生的素質(zhì)才會逐漸提高；教師才能更好地駕馭課堂，才能體現(xiàn)課堂的作用，也才能有更多的精力多去鉆研教法。只有抓實課堂學生管理，提升課堂教學質(zhì)量才能落到實處。而抓實課堂學生管理，學生素質(zhì)的提高才能有實效。

參考文獻：

管理科學知識范文5

在目前情況講糧食安全，本人認為糧食質(zhì)量安全更重于數(shù)量安全。當前，各級政府在加強食品質(zhì)量安全監(jiān)管的同時，更應(yīng)加強對糧食質(zhì)量安全的監(jiān)管。就目前的科學水平，我們的食品有80%以上都直接或間接來源于糧食，或由糧食轉(zhuǎn)化而來，而糧食在生長、收獲、收購、儲存、加工、運輸、銷售等環(huán)節(jié)均有被污染的可能且污染源較復(fù)雜，這就充分說明對糧食質(zhì)量安全監(jiān)管的重要性，同時也說明糧食標準質(zhì)量工作者的責任重大。為此提出以下幾點看法：

首先、應(yīng)建立健全糧食質(zhì)量監(jiān)測體系。建立糧油質(zhì)量監(jiān)測體系必須要有相應(yīng)的糧油檢測機構(gòu)及檢測技術(shù)的支撐。糧油檢測機構(gòu)歷來是糧食部門行使對糧食質(zhì)量把關(guān)的重要機構(gòu)，計劃經(jīng)濟時期的糧食購、銷、調(diào)、存、加每一環(huán)節(jié)原糧、半成品糧、成品糧、飼料等的質(zhì)量檢測都是由糧油檢測機構(gòu)來檢驗把質(zhì)量關(guān)的。糧食流通放開后，各級糧食質(zhì)量檢驗機構(gòu)因經(jīng)費得不到解決而相繼被取消，檢驗人員相繼被裁減，糧油檢測工作一段時間處于休眠狀態(tài)。近年來，由于食品安全事故不斷，食品質(zhì)量安全管理逐漸被各級政府所重視，糧食質(zhì)量檢測工作也逐漸被各級糧食行政管理部門所理解。但政府對這一工作的支持力度還有待進一步提升。對此，本人認為，國家在建立健全糧食質(zhì)量監(jiān)測體系上應(yīng)有所創(chuàng)新。目前，國家糧食局已將一部分條件較好糧油檢測機構(gòu)列為國家糧食質(zhì)量監(jiān)測體系。下一步應(yīng)該考慮如何讓各級政府保證這些檢測機構(gòu)的經(jīng)費來源，使這些檢測機構(gòu)的設(shè)備得以及時的補充或更新，人員素質(zhì)得到提高，并制度化，或用法律的形式來確保糧油檢測工作的正常開展，真正達到從源頭上確保糧食安全的目的。我們認為這應(yīng)該是落實科學發(fā)展觀，掌握、控制糧食質(zhì)量安全最好的措施之一。

第二、各糧油檢測機構(gòu)應(yīng)在國家糧食局標準質(zhì)量管理辦公室統(tǒng)一領(lǐng)導下積極開展糧食質(zhì)量檢測、監(jiān)測工作。各糧食質(zhì)量監(jiān)測機構(gòu)應(yīng)根據(jù)自身的實際從以下幾個方面做好工作。1、確保機構(gòu)合法、合理地開展工作；2、（在軟件上）不斷完善機構(gòu)的質(zhì)量管理體系；3、（在硬件上）不斷更新檢測設(shè)備、確保檢測工作需要；4、檢測人員不斷更新知識、提高檢測技能；5、及時制定年度工作計劃和季度工作計劃，確保檢測工作落實到位；6、檢測機構(gòu)應(yīng)為全社會各糧食經(jīng)營者提供周到的檢測服務(wù)。

第三、要充分發(fā)揮各糧油檢測機構(gòu)在糧食流動執(zhí)法過程中的技術(shù)支撐作用。取得檢驗資質(zhì)的糧油檢測機構(gòu)應(yīng)主動積極配合當?shù)丶Z食行政管理機構(gòu)對糧食流動市場糧食質(zhì)量進行監(jiān)管，及時完成政府下達的檢測任務(wù)。本人對國家糧食局提出建立糧食質(zhì)量檔案和《糧食質(zhì)量監(jiān)管實施辦法》中建立糧食出、入庫檢驗制度非常理解和支持，這確實可以從源頭上掌握糧食質(zhì)量安全問題。但在近幾年的實施中確實存在著不少困難，特別是一些個體糧食經(jīng)營者及私營業(yè)主對糧食的質(zhì)量意識很淡薄，要讓他們建立糧食質(zhì)量檔案和實施糧食出、入庫檢驗制度確實非常難，要解決這樣的問題，我們認為只有提高糧食收購許可的門檻兒。三萬元資金、50噸的倉容就可以取得糧食收購資格，這個門檻兒確實太低，建議在制定《糧食法》或修改《糧食流通管理條例》時應(yīng)予以提高。并明確對不建立糧食質(zhì)量檔案者、不實施糧食出、入庫檢驗者給予相應(yīng)的處罰或提高處罰力度。

第四、要有建全、完善的制修訂標準體系。盡管這些年加快了糧油標準更新速度，但一部分用了20多年的成品糧標準還在使用，這與時代的發(fā)展及不相適應(yīng)。我們認為，中國的糧油標準在與國際標準接軌時，更應(yīng)有中國的特色，絕不能照抄國外標準或國際組織的標準。標準中的所有指標必須要有現(xiàn)實意義，或是指導生產(chǎn)、或是指導生活食用。

管理科學知識范文6

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；實驗室；

管理藝術(shù)設(shè)計實驗室是高校教育教學中的重要組成部分，對于藝術(shù)教育和藝術(shù)專業(yè)學生的學習具有重大意義。隨著教學結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容的不斷改進與創(chuàng)新，高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生數(shù)量逐漸增多，且計算機新技術(shù)等設(shè)計復(fù)制課程也在不斷的改進與完善，給高校的藝術(shù)設(shè)計實驗室的發(fā)展與管理帶來了一定的壓力。高校需要建立起科學的藝術(shù)設(shè)計實驗室管理機制，不斷完善管理中存在的問題，使高校的藝術(shù)設(shè)計實驗室能夠有序運行，能夠促進高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生實踐操作技術(shù)的不斷完善和發(fā)展[1]。

一、藝術(shù)設(shè)計實驗室建設(shè)和管理中存在的問題

雖然我國的藝術(shù)設(shè)計發(fā)展較快，但是起步較晚，而且隨著近年來市場中對設(shè)計人才的需求不斷增長，在高校中對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的招生和錄取規(guī)模也在逐年擴大，但是高校的教學設(shè)施和教學空間以及師資力量卻沒有變化，這導致高校教學資源遠遠不能滿足藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才發(fā)展的需要，因此在藝術(shù)設(shè)計實驗室的建設(shè)管理中也就相應(yīng)的存在一些問題。

（一）地域條件阻礙實驗室的建設(shè)和管理

大多數(shù)高校在選址的時候，會選擇遠離市區(qū)環(huán)境較好的郊區(qū)，這雖然可以營造舒適的校園環(huán)境，但卻不利于藝術(shù)設(shè)計實驗室的建設(shè)和管理。因為藝術(shù)設(shè)計需要緊緊抓住市場的需求，學生藝術(shù)設(shè)計的產(chǎn)品需要在市場中接受檢驗。但是高校離市區(qū)的距離較遠，學生就缺乏實習和實訓的環(huán)境，不能及時對學生的實際操作技術(shù)和設(shè)計水平進行檢驗[2]。

（二）師資結(jié)構(gòu)不合理，管理缺乏約束

在高校中由于具有豐富的教學經(jīng)驗的中年教師較少，青年教師較多，教學師資結(jié)構(gòu)不平衡。青年教師雖然觀念新穎，但是教學管理的經(jīng)驗不足，在藝術(shù)設(shè)計實驗室的管理中，往往不能妥善處理出現(xiàn)的突發(fā)性問題，這就使得實驗室管理缺乏實際的約束性。中年教師雖然教學經(jīng)驗比較豐富，但是在設(shè)計實驗室的一些新的設(shè)備以及掌握全新的教學理念方面就顯得比較欠缺，這就嚴重影響高校的藝術(shù)設(shè)計實驗室作用的發(fā)揮。

（三）教師的壓力較大，疏于管理

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師，尤其是主任教師不僅要負責學生的教學工作，還要負責招商引資以及設(shè)計實驗室的基礎(chǔ)設(shè)施等工作，且在高校的實驗室建設(shè)中的一部分經(jīng)費需要教師自行籌措，這就給教師帶來了巨大的壓力。這就使得教師很難平衡設(shè)計實驗室管理和其他工作之間的關(guān)系，從而對教學質(zhì)量產(chǎn)生了嚴重的影響，不利于學生提高藝術(shù)設(shè)計實踐水平[3]。

二、藝術(shù)設(shè)計實驗室對高校藝術(shù)設(shè)計教學的重要性

（一）有利于同時展保持一致，滿足商品經(jīng)濟發(fā)展需要

一般在高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中,會開設(shè)平面、動畫、陶藝以及裝飾教學為主要教學內(nèi)容的課程，具體包括書籍、廣告、家具、展示等平面設(shè)計課程，印刷、玻璃、金屬等裝飾設(shè)計課程，以及平面動畫、多媒體、影視、虛擬立體動畫等動畫設(shè)計的課程。這些課程主要是以工作式教學為主的，即把藝術(shù)設(shè)計實驗室教學作為主要的教學手段。學生在大學階段會學習到各個方面的知識與內(nèi)容，這些教學內(nèi)容是與商品經(jīng)濟發(fā)展緊密相連的。開設(shè)藝術(shù)設(shè)計實驗室可以有效的提高學生的實踐操作能力，滿足商品經(jīng)濟發(fā)展需要。

（二）校企聯(lián)合，實現(xiàn)互惠互利

高校的藝術(shù)設(shè)計實驗室可以加強同企業(yè)之間的合作，來實現(xiàn)企業(yè)與學校的雙贏。一方面，學校可以解決師資隊伍建設(shè)不夠合理和問題，并給學生提供了豐富的實習體驗機會。學生在實習的過程中，就可以檢驗自己在學校所學的與藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的知識，并可以獲得一定的資金收入。另一方面，企業(yè)通過和學校合作，向?qū)W生提供實習工作崗位，可以應(yīng)用學生新鮮的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意，還可以有效的控制企業(yè)用于招聘雇傭藝術(shù)設(shè)計工作人員的成本。通過校企聯(lián)合既能解決學校建設(shè)管理藝術(shù)設(shè)計實驗室資金匱乏的問題，也能緩解企業(yè)的用人問題，同時也可以提高學生的實踐操作水平。

（三）使學生、教師向更加專業(yè)化的方向發(fā)展

藝術(shù)設(shè)計實驗室不僅是學生學習專業(yè)知識的地方，還是學生不斷參與實習與實踐的場所。高校建設(shè)發(fā)展中加強藝術(shù)設(shè)計實驗室的建設(shè)與管理，教師可以通過設(shè)計實驗室，在自己的空余時間只有的進行藝術(shù)創(chuàng)作，學生也可以積極的參與到其中，不僅可以提高教師的專業(yè)水平，還可以增進師生之間的情感。

三、建立科學的藝術(shù)設(shè)計實驗室管理機制

（一）加強校企合作，有效提高教學質(zhì)量

為了能夠不斷的提高高校藝術(shù)設(shè)計實驗室的整體教學水平與教學質(zhì)量，使學生的設(shè)計水平和實踐操作能力不斷提高，學校就有必要謀求更高層次的合作與發(fā)展，將一些優(yōu)秀的企業(yè)引進來[4]。引進優(yōu)秀的企業(yè)，加強同企業(yè)之間的合作。學生可以通過在企業(yè)的實習經(jīng)歷獲得寶貴的藝術(shù)設(shè)計的經(jīng)驗，有效的反饋藝術(shù)設(shè)計實驗室的教學成果。同時，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生不應(yīng)該只局限于在學校的藝術(shù)設(shè)計實驗室中檢驗自己的操作技術(shù)，應(yīng)該從校園設(shè)計實驗室中走出來，走到企業(yè)和社會中去。學生可以在與學校合作的企業(yè)中實習，參與到實際的設(shè)計中，不僅可以為企業(yè)創(chuàng)造出經(jīng)濟價值，還可以在潛移默化中提高自己的設(shè)計能力。企業(yè)同學校的設(shè)計實驗室進行合作，為學校實驗室提供一定的資金、項目支持。另外，企業(yè)為學生提供崗位的同時，也可以深入了解學生，從中選拔出一些對企業(yè)發(fā)展有利的人才。

（二）完善設(shè)計實驗室管理規(guī)章制度

要想能夠建立起科學的藝術(shù)設(shè)計實驗室管理機制，就需要建立和完善設(shè)計實驗室的管理規(guī)章制度。明確的規(guī)章管理制度可以使設(shè)計實驗室的管理更有依據(jù)，這樣才能把每項管理措施落實到實處，這樣才能建立起藝術(shù)設(shè)計實驗室良好的管理和使用秩序。學校可以根據(jù)自身的實際情況和課程的特點，制定類似于《藝術(shù)設(shè)計實驗室管理辦法》、《藝術(shù)設(shè)計實驗室貴重設(shè)備使用管理辦法》等相關(guān)的管理細則[5]。在制定了詳細的管理制度后，要堅定不移的執(zhí)行下去，這樣該細則和規(guī)章制度才有現(xiàn)實意義。因此，就要嚴格執(zhí)行這些規(guī)章制度，使用設(shè)計實驗室的學生和教師不僅要充分的了解其中的內(nèi)容，還要能夠做好自己的本職工作。教師要保證在課堂教學的過程中，學生能夠遵守使用守則，實驗室的管理員要進行及時的檢修與升級，保證設(shè)備可用于教學。另外，還可以讓學生參與到實驗室的管理中來，增強其管理意識和維護意識。

（三）合理配置實驗室教學資源

在高校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生課堂教學所需的設(shè)計實驗室較多，如果各個實驗室在設(shè)計和建設(shè)的時候沒有進行及時的溝通，就會出現(xiàn)實驗室重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，就會造成嚴重的教學資源浪費。這就需要高校在進行設(shè)計實驗室的建設(shè)和管理時，能夠?qū)Ω鲗嶒炇业墓δ堋⑺柙O(shè)備等因素進行考察與分析，對藝術(shù)設(shè)計實驗室進行長期的、可持續(xù)的長遠規(guī)劃。學校應(yīng)該組織相關(guān)的教師對本校的實際情況進行調(diào)查，考察本校對藝術(shù)設(shè)計實驗室的設(shè)備、功能的具體需求，同時還要到其他學校進行考察，學習其先進的管理經(jīng)驗。當學校的設(shè)計實驗室建成后，教師就要對教學設(shè)備、教學資源等進行統(tǒng)籌，并優(yōu)化其配置，這樣就可以有效的減少實驗室資源閑置和實驗室效益不斷下降現(xiàn)象的發(fā)生。藝術(shù)設(shè)計實驗室的管理人員要定期對實驗室的設(shè)備、器材進行及時的維護與檢修，還要及時升級系統(tǒng)，使實驗室的系統(tǒng)能夠滿足市場中對藝術(shù)設(shè)計的需要。

（四）提高設(shè)計實驗室的管理人員專業(yè)素養(yǎng)

設(shè)計實驗室是否能有序的運行，在很大程度上要依賴于實驗室的管理人員管理水平的高低。他們不僅負責安裝和調(diào)試實驗室設(shè)備，還要負責其日常維護檢修和指導學生上機實踐操作。因此，要想在高校建立科學的藝術(shù)設(shè)計實驗室管理機制，就要不斷提高實驗室管理人員的專業(yè)素養(yǎng)。可以針對實驗室管理人員開展相關(guān)的培訓，使他們能夠具備處理實驗室常見和突發(fā)使用故障的能力；并鼓勵他們積極的參與到相關(guān)的科研和競賽活動中，通過實踐來不斷提高其專業(yè)素養(yǎng)；還要建立起完善的獎懲制度，通過經(jīng)濟手段等途徑對管理人員的管理工作進行評價，這也會刺激他們主動提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而促進科學的藝術(shù)設(shè)計實驗室管理機制的建立。

（五）加強藝術(shù)設(shè)計實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)

教師在設(shè)計實驗室開展藝術(shù)設(shè)計實驗教學中起主導作用，因此建立起科學的藝術(shù)設(shè)計實驗室管理機制，在很大程度上是對實驗室的師資隊伍建設(shè)提出了嚴格的要求。高校要加快對藝術(shù)設(shè)計教師的培養(yǎng)，消除教師理論與實踐相分離的教學觀念，要盡可能的組織各種形式的活動，促進藝術(shù)設(shè)計理論教學教師和實踐教學教師之間的溝通與交流。還要有針對性的派出相關(guān)的教師到有優(yōu)秀的管理經(jīng)驗的其他院校去學習、考察，學習外校先進的管理經(jīng)驗，并根據(jù)本校的實際情況，制定相關(guān)的管理辦法，提高藝術(shù)設(shè)計實驗室的管理水平，建立起科學的設(shè)計實驗室管理機制，促進學生藝術(shù)設(shè)計水平的不斷提高。

結(jié)束語

總而言之，我國的藝術(shù)設(shè)計教育在商品經(jīng)濟和市場經(jīng)濟的發(fā)展下呈現(xiàn)出一種蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，因此各個高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要加強對藝術(shù)設(shè)計實驗室的建設(shè)與管理的探索，建立起科學的藝術(shù)設(shè)計實驗室管理機制，使實驗室的各個因素都能和諧有機發(fā)展，從而有效提高學生的實踐操作能力。

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