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管理科學(xué)與工程應(yīng)用范文1
Abstract: From the perspective of value engineering, this paper made a functional analysis on organization and management of college oral English classroom, and the approaches to improving the value of college oral English classroom was discussed. Keeping the teaching costs constant and increasing the value, the teaching effect is better.
關(guān)鍵詞： 價(jià)值工程；大學(xué)口語課堂；管理；應(yīng)用
Key words: Value Engineering；college oral English classroom；management；application
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）15-0001-02
0引言
隨著國際交流的日益頻繁，英語的口頭表達(dá)能力和交際能力顯得越來越重要。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，可以使學(xué)生在今后的社會(huì)交往中更有效地進(jìn)行交際。而大學(xué)口語課堂活動(dòng)的組織和管理對(duì)提高學(xué)生的口語能力起著至關(guān)重要的作用，大學(xué)英語口語課堂應(yīng)該在提高學(xué)生的英語交際意愿和英語實(shí)際運(yùn)用能力上發(fā)揮出最大的效應(yīng)。
價(jià)值工程（Value Engineering）源于上世紀(jì)40年代的美國，經(jīng)過不斷地發(fā)展，已被公認(rèn)為是一種比較成熟有效的提高功能、降低成本的方法。其定義指的是通過集體智慧和有組織的創(chuàng)造性活動(dòng)對(duì)產(chǎn)品或服務(wù)進(jìn)行功能分析，使目標(biāo)以最低的總成本（壽命周期成本），可靠地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品或服務(wù)的必要功能，從而提高產(chǎn)品或服務(wù)的價(jià)值。價(jià)值工程主要思想是通過對(duì)選定研究對(duì)象的功能及費(fèi)用分析，提高對(duì)象的價(jià)值。這里的價(jià)值，指的是反映費(fèi)用支出與獲得之間的比例，用數(shù)學(xué)比例式表達(dá)如下：價(jià)值（V）＝功能（F）/成本（C）。[1]近年來，隨著價(jià)值工程的進(jìn)一步發(fā)展和交叉學(xué)科的興起，價(jià)值工程開始面向更多的學(xué)科領(lǐng)域，特別是人文學(xué)科領(lǐng)域，并擴(kuò)大研究和應(yīng)用的范圍，使之發(fā)展成為一門開放性的科學(xué)。
1大學(xué)口語課堂的功能分析
該論文以大學(xué)口語課堂的教學(xué)管理為分析對(duì)象。在價(jià)值工程的定義中，“功能”，是指事物的特性對(duì)于目標(biāo)對(duì)象的某一特定目的所能產(chǎn)生的效用。而任何功能的最終效用就是維持和發(fā)展自身的本質(zhì)力量，這是功能的本質(zhì)或核心，因此任何具體的功能在本質(zhì)上都是直接或間接的使用價(jià)值。因此，大學(xué)口語課堂的功能是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，訓(xùn)練學(xué)生的語言知識(shí)轉(zhuǎn)換能力，切實(shí)加強(qiáng)聽說實(shí)用能力的培養(yǎng)。
事物任何功能的形成、維持和發(fā)展都以一定的成本為前提條件。人類社會(huì)為獲取功能而付出的“成本”，主要體現(xiàn)為人力、物力和財(cái)力資源的投入。在大學(xué)口語課堂上，所謂的成本即是教師的人力、智力投入和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)的時(shí)間。
在價(jià)值工程中，“價(jià)值”是對(duì)象所具有的功能與獲得該功能的全部費(fèi)用的比值。事物或系統(tǒng)之間的競爭是對(duì)價(jià)值率大小的競爭，事物或系統(tǒng)的價(jià)值率越大，其發(fā)展速度就越迅猛。從價(jià)值觀工程的角度考慮，同一口語教師在設(shè)備相同的教室，在實(shí)踐活動(dòng)中成本付出不變，而所采用的教學(xué)模式在相同的實(shí)踐時(shí)間獲得比其它模式更有效的效果，即明顯改善了學(xué)生的口語表達(dá)能力和學(xué)習(xí)積極性，便提高了價(jià)值。
2提高大學(xué)口語課堂價(jià)值的途徑
教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到至關(guān)重要的作用。Harmer認(rèn)為，教師的角色包括以下幾種：管理者、測試者,糾正者、組織者、資源等。[2]從價(jià)值工程的角度分析，教學(xué)成本不變，教學(xué)效果更佳即提高了價(jià)值，因此，教師采用何種方法管理和組織口語課堂，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就顯得尤為重要了。在口語教學(xué)實(shí)踐中，為更好地提高教學(xué)效率，開展各種教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
2.1 以學(xué)生為中心傳統(tǒng)的口語教學(xué)是以教師為中心，教師說得多，學(xué)生練得少，學(xué)生口語表達(dá)能力差的現(xiàn)狀始終沒有得到明顯的改善。“以學(xué)生為中心”是交際語言教學(xué)法提出的教學(xué)原則。以學(xué)生為中心的口語課堂就是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，教師引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)多說、多練，以有效地提高交際能力。
口語課是一門側(cè)重于大量實(shí)踐的課程，而我國目前高校口語教學(xué)的現(xiàn)狀卻是：一方面，每周大約開設(shè)一到兩節(jié)口語課，每節(jié)課45-50分鐘，時(shí)間顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；而另一方面，各高校中英語專業(yè)自然班約有30多名學(xué)生，而非英語專業(yè)自然班學(xué)生人數(shù)至少在50 人以上。由此可見，人數(shù)多、練習(xí)時(shí)間少的矛盾非常突出。為解決這一矛盾，可采用分組的方法進(jìn)行課堂活動(dòng)。我們可將學(xué)生分成4~5 人的若干小組，事先布置話題任務(wù)，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備或是當(dāng)堂布置任務(wù)，讓學(xué)生即興發(fā)揮。小組活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)在于：①它可以確保小組中所有或是大多數(shù)成員有練習(xí)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供更多的口頭練習(xí)機(jī)會(huì)；②它有助于營造寬松的說英語的氛圍，降低學(xué)生的緊張情緒，學(xué)生們之間通過互相討論，可以互幫互助，共同學(xué)習(xí)和提高；[3]③它還便于教師更有效地進(jìn)行課堂管理等。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生的話輪意識(shí)話輪是社會(huì)交往中的日常會(huì)話和其他形式的自然會(huì)話的基本結(jié)構(gòu)單位。一般在以教師為中心的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生說多少由教師決定，所以通常是教師的話輪偏長，學(xué)生的話輪偏短。[4]在口語的課堂教學(xué)中，教師要以積極熱情的教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)造和諧的氛圍，采用多種方式鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與大量的會(huì)話活動(dòng)，如自由發(fā)言，角色扮演，課文復(fù)述，話題辯論，英語演講等，培養(yǎng)學(xué)生的話輪技巧。選取的話題不宜過深過難，應(yīng)貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生有話可說，如學(xué)生們關(guān)注的網(wǎng)購、環(huán)境污染、交友、戀愛、打工等。筆者經(jīng)常采用的方法是，課前布置一個(gè)貼近學(xué)生生活的話題供每位同學(xué)準(zhǔn)備，在課堂上，當(dāng)一位同學(xué)進(jìn)行口語展示后，讓這位同學(xué)任意邀請(qǐng)班上的另一位同學(xué)發(fā)言，以此類推。通過這種方式，讓學(xué)生們自覺參與其中，而不是靠教師指定某位同學(xué)發(fā)言，提高了學(xué)生的參與度，同時(shí)也督促了同學(xué)們的練習(xí)和實(shí)踐，這些方式都能在一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)者交流的欲望。
2.3 開展網(wǎng)絡(luò)多媒體口語教學(xué)隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師可利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，如使用計(jì)算機(jī)設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課文、電影片斷、圖片、短片、歌曲、練習(xí)題、板書要點(diǎn)等以及教師制作的多媒體課件等，設(shè)置生動(dòng)的場景，多方面、多渠道地給學(xué)生提供大量口語信息輸入。我校在高職學(xué)生的口語課堂實(shí)踐中，采用了“人機(jī)對(duì)話”軟件，即學(xué)生對(duì)著電腦自主學(xué)習(xí)，以程序安排的方式練習(xí)口語，學(xué)習(xí)詞匯和各種日常口語表達(dá)方式，教師在授課過程中始終起到組織者、引導(dǎo)者的作用。由于多媒體教學(xué)方式直觀、生動(dòng)，便于學(xué)生理解和接受的特點(diǎn)，教師運(yùn)用時(shí)還應(yīng)注意對(duì)英美國家文化背景的滲透，拓寬學(xué)生的視野，從而幫助學(xué)生理解和獲取相關(guān)的知識(shí)和信息，如播放一些體現(xiàn)英美國家文化歷史等方面的電影片段或歌曲供學(xué)生欣賞后討論，或是有目的地選擇一些體現(xiàn)東西方文化背景差異的話題，注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
3小結(jié)
英語口語的學(xué)習(xí)和提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師和學(xué)生的共通配合和努力，而有效的口語課堂組織和管理可以更好地提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的口語表達(dá)和交際能力的功能。
參考文獻(xiàn)：
[1]全國造價(jià)工程師職業(yè)資格考試培訓(xùn)教材編審委員會(huì).工程造價(jià)管理理論與相關(guān)法規(guī).北京：中國計(jì)劃出版社，2009.
[2]Hedge T. Teaching and Learning in the language Classroom. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2003.
管理科學(xué)與工程應(yīng)用范文2
【關(guān)鍵詞】采購與供應(yīng)管理 ；項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)踐能力
【分類號(hào)】F250-4
近年來，“推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的呼聲越來越高。這就要求地方本科院校應(yīng)實(shí)現(xiàn)由學(xué)科學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主向應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)性專業(yè)人才教育向職業(yè)性專業(yè)人才教育的轉(zhuǎn)變。《采購與供應(yīng)管理》是門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，其中項(xiàng)目教學(xué)法是值得采用的重要方法。
一、課程目標(biāo)和內(nèi)容體系
《采購與供應(yīng)管理》課程的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，力求達(dá)到“掌握理論、強(qiáng)化應(yīng)用、突出能力”的要求。
以業(yè)務(wù)流程為主線的《采購與供應(yīng)管理》課程內(nèi)容體系包括：認(rèn)知采購管理；采購前準(zhǔn)備工作；采購過程實(shí)施；采購過程控制；采購事后管理。
項(xiàng)目教學(xué)法是基于業(yè)務(wù)流程對(duì)課程進(jìn)行模塊化，以知識(shí)模塊、項(xiàng)目組織的形式進(jìn)行教學(xué)的方法。這種方法能很好地實(shí)現(xiàn)該課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、《采購與供應(yīng)管理》課程項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施步驟
《采購與供應(yīng)管理》是門實(shí)踐性很強(qiáng)且應(yīng)用非常靈活的課程。在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中，老師不能像傳統(tǒng)教學(xué)方法側(cè)重理論講解，而更多的應(yīng)該是行動(dòng)指導(dǎo)。問題得到初步解決后對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，包括系統(tǒng)知識(shí)、問題、解決方法等。通過實(shí)際任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將教、學(xué)、做緊密結(jié)合，課本知識(shí)為項(xiàng)目任務(wù)服務(wù)。
《采購與供應(yīng)管理》課程的教學(xué)可以按下面三個(gè)教學(xué)階段來開展：
1、設(shè)計(jì)采購與供應(yīng)方案。該設(shè)計(jì)要求對(duì)某一具體企業(yè)某物資的采購與供應(yīng)進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，包括采購戰(zhàn)略的制定、供應(yīng)商管理、采購模式的選擇、采購流程設(shè)計(jì)等。這一階段的工作需要老師和企業(yè)共同提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后學(xué)生一起討論，最終把項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)確定下來。
2、制定實(shí)施計(jì)劃，提出切實(shí)可行的解決方案。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明確項(xiàng)目方案的目的要求后，制定出項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃中應(yīng)確定各自在小組中的分工及小組成員之間的合作形式，讓小組中每個(gè)成員都有事可做，充分發(fā)揮小組成員的積極性，然后按照已確立的步驟和程序開展工作。解決方案的提出要以項(xiàng)目的目標(biāo)為導(dǎo)向，在現(xiàn)有資源的約束下，提出針對(duì)性的解決方案。
3、檢查評(píng)估，將項(xiàng)目工作的結(jié)果應(yīng)用到實(shí)踐中。項(xiàng)目任務(wù)完成后，先由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，再由各小組進(jìn)行互評(píng)，最后由老師或企業(yè)對(duì)項(xiàng)目工作進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生處理問題的方法等。將師生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。師生通過分析造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因就會(huì)發(fā)現(xiàn)：要完成好項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生必須要具備管理、財(cái)務(wù)、營銷、法律、組織等多方面的知識(shí)和綜合分析問題的能力。作為項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)品，應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，項(xiàng)目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)中。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在《采購與供應(yīng)管理》課程教學(xué)中的具體運(yùn)用
實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先準(zhǔn)備一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目工程的研發(fā)過程為引導(dǎo)，采用小組方式或獨(dú)立工作相結(jié)合的教學(xué)方式，組織學(xué)生進(jìn)行討論并開展實(shí)踐性活動(dòng)，在活動(dòng)過程中學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
例如在講解采購談判這一部分內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生布置某產(chǎn)品采購談判實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，目的在于掌握采購談判策略和談判流程的具體運(yùn)用。老師可以先將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組兩兩組合，假設(shè)其中一組學(xué)生是某個(gè)生產(chǎn)企業(yè)的談判代表，另一組是備選供應(yīng)商的談判代表。雙方代表就商品主要交易條件，如商品的價(jià)格、質(zhì)量、服務(wù)、交貨期等進(jìn)行協(xié)商。在協(xié)商過程中，按照詢盤、發(fā)盤、還盤、接受、簽約這一流程來開展。在談判過程中，雙方可運(yùn)用“貨比三家策略、聲東擊西策略、讓步策略”等，教師應(yīng)關(guān)注各小組成員的現(xiàn)場表現(xiàn)。談判結(jié)束后，各小組派一名代表講解本組實(shí)訓(xùn)任務(wù)解決的思路、步驟和結(jié)果，還可以小組合作的形式解答其他組提出來的問題，以答辯的形式進(jìn)行多組交流。最后老師對(duì)各組的任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生能熟練運(yùn)用談判策略和談判流程來完成“采購談判”和“合同簽訂”兩個(gè)環(huán)節(jié)，從而找到合適的供應(yīng)商。
另外，學(xué)校如果具備條件，也可進(jìn)行真實(shí)的采購業(yè)務(wù)。如在該課程學(xué)習(xí)結(jié)束后集中安排《采購與供應(yīng)管理》課程實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)定崗實(shí)習(xí)一段時(shí)間，在企業(yè)采購員的指導(dǎo)下，幫助企業(yè)進(jìn)行小數(shù)額的物資采購，這樣的效果會(huì)更好。
四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題
《采購與供應(yīng)管理》是門涉及面很廣的課程。采購管理活動(dòng)涉及到采購專業(yè)技能、更應(yīng)具備價(jià)格與成本分析、供應(yīng)鏈管理、項(xiàng)目管理、商務(wù)談判、市場預(yù)測與決策等方面的知識(shí)，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合分析能力。所以在項(xiàng)目的設(shè)置上考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，在項(xiàng)目實(shí)施過程中需要老師給予正確引導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 詹秀娟.《市場營銷學(xué)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探討[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）：103-104.
管理科學(xué)與工程應(yīng)用范文3
關(guān)鍵詞：管理科學(xué);工程領(lǐng)域;熱點(diǎn);分析;數(shù)據(jù)
根據(jù)不同時(shí)期的對(duì)外政策和社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，我國的管理科學(xué)與工程曾經(jīng)出現(xiàn)過幾個(gè)不同的階段，包括建國初的計(jì)劃管理階段、之后的重建管理階段以及當(dāng)今的管理科學(xué)繁榮發(fā)展階段。每個(gè)時(shí)期內(nèi)都有學(xué)者通過各種不同的方法對(duì)當(dāng)下管理科學(xué)與工程領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題進(jìn)行過分析，比較普遍的方法是借鑒權(quán)威期刊和論文中的數(shù)據(jù)，通過對(duì)收集到的關(guān)鍵詞進(jìn)行對(duì)比分析，得出管理科學(xué)與工程領(lǐng)域的熱點(diǎn)。我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)環(huán)境的變化為管理科學(xué)與工程帶來了變化，也為其帶來了良好的發(fā)展契機(jī)，要進(jìn)一步完善管理科學(xué)與工程工作，將挑戰(zhàn)變?yōu)闄C(jī)遇，就必須對(duì)管理科學(xué)與工程領(lǐng)域的熱點(diǎn)進(jìn)行全方面詳細(xì)的研究，對(duì)其發(fā)展趨勢做預(yù)測，做到時(shí)刻掌握有效信息，促進(jìn)管理科學(xué)與工程行業(yè)的全面發(fā)展。
1 以往的數(shù)據(jù)研究與文獻(xiàn)分析
回顧以往的相關(guān)文獻(xiàn)我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)管理科學(xué)與工程領(lǐng)域熱點(diǎn)分析的文獻(xiàn)綜合起來大致都離不開兩個(gè)內(nèi)容：對(duì)國內(nèi)外管理科學(xué)與工程領(lǐng)域熱點(diǎn)的對(duì)比研究分析和國內(nèi)管理科學(xué)與工程領(lǐng)域熱點(diǎn)分析。就前者來說，以張玲玲為例等學(xué)者采用關(guān)鍵詞作為數(shù)據(jù)的收集分類方式，在數(shù)據(jù)庫中搜索關(guān)鍵詞后將相關(guān)論文歸類到一起，對(duì)于那些文中出現(xiàn)不止一個(gè)關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)，則將其分類到不同的學(xué)科領(lǐng)域中去。最后再加權(quán)平均論文的增長速度，用最終數(shù)據(jù)來得出該時(shí)期管理科學(xué)與工程領(lǐng)域的熱點(diǎn)，并對(duì)國內(nèi)外熱點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，總結(jié)出國內(nèi)外差異形成的原因與差異表現(xiàn)所在。同樣研究國內(nèi)外熱點(diǎn)比較的還有李群霞等，他依據(jù)文章關(guān)鍵詞的檢索量，以論文總量和論文增長速度兩個(gè)因素作為基準(zhǔn)總結(jié)出國內(nèi)外管理科學(xué)與工程熱點(diǎn);后者的代表人物有繆園等，他以管理科學(xué)與工程科學(xué)代碼為基礎(chǔ)，收集獲得國家自然科學(xué)資助的管理科學(xué)與工程科學(xué)項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，建造評(píng)價(jià)模型，對(duì)國內(nèi)管理科學(xué)與工程熱點(diǎn)進(jìn)行非線性評(píng)價(jià)，最終得出管理科學(xué)與工程領(lǐng)域的熱點(diǎn)，并對(duì)其發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)測分析。
2 管理科學(xué)與工程領(lǐng)域熱點(diǎn)數(shù)據(jù)的研究方法
2.1 共詞分析法與矩陣的構(gòu)建。共詞的含義就是共同出現(xiàn)的詞語，共詞分析法主要是對(duì)同時(shí)出現(xiàn)在不同文獻(xiàn)中的各領(lǐng)域具有代表性的專業(yè)性詞匯進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，通過對(duì)共詞出現(xiàn)頻率的分析，研究各學(xué)科之間內(nèi)在的聯(lián)系和交叉特征，展現(xiàn)學(xué)科內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和組成脈絡(luò)。使用這種方法時(shí)要注意，文章的關(guān)鍵詞必須是能概括出文章中心內(nèi)容和整體思想的濃縮詞，這時(shí)如果兩篇文章之中包含多個(gè)相同的關(guān)鍵詞即“共詞”，那么就可以說這兩篇文章在研究的主題和內(nèi)容方面有相通之處。對(duì)所有的關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)之后，管理科學(xué)與工程領(lǐng)域的高頻關(guān)鍵詞就會(huì)出現(xiàn)。而靠簡單的排列方式遠(yuǎn)不能準(zhǔn)確分析出管理科學(xué)與工程領(lǐng)域的熱點(diǎn)，這時(shí)，要構(gòu)建共詞矩陣和相異矩陣，通過直觀的矩陣來反映關(guān)鍵詞之間的關(guān)系。在矩陣的基礎(chǔ)上對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行多元統(tǒng)計(jì)，有共同關(guān)鍵詞的文章數(shù)量越多，其共詞之間的“距離”也就越小，在此基礎(chǔ)上采用聚類分析，就能夠清晰的顯示出管理科學(xué)與工程學(xué)科熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢。
2.2 繪制戰(zhàn)略坐標(biāo)圖。戰(zhàn)略坐標(biāo)圖是由二維坐標(biāo)演化而來的一種直觀表示因素之間內(nèi)在聯(lián)系表現(xiàn)形式，最早由Law等人提出。在戰(zhàn)略坐標(biāo)圖上，同樣分為X軸（向心度）和Y軸（密度），代表不同的主題要素。向心度表示一個(gè)因素與其他多因素相互聯(lián)系的程度高低，密度表示各因素之間內(nèi)在聯(lián)系的強(qiáng)度高低，一般情況下，密度與向心度的計(jì)算都是采用取平均值的方法。
3 分析研究結(jié)果并得出結(jié)論
3.1 聚類分析法。聚類分析顧名思義，就是將具有相同特征的事物或者同類事物劃分到一類中再進(jìn)行分析，這種方法是根據(jù)“變量之間存在著一定程度上的相似性”的思想演變形成的。在同一批任務(wù)變量中找出統(tǒng)計(jì)量來測量任務(wù)變量之間的相似程度，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)量依據(jù)相似程度的不同將變量歸為不同的類團(tuán)，直至將所有變量歸類完畢。在選定好關(guān)鍵詞后，繪制高頻關(guān)鍵詞詞頻值的折線統(tǒng)計(jì)圖以及聚類樹狀圖，就可以直觀得看出，近幾年激勵(lì)機(jī)制、委托和不對(duì)稱信息關(guān)系強(qiáng)度居高不下，說明未來一段時(shí)間內(nèi)這些內(nèi)容仍舊會(huì)是研究的熱點(diǎn);而在管理科學(xué)與工程的研究方法方面，層次分析法逐漸被冷落，車輛路徑算法和蟻群算法逐漸成為新的研究熱點(diǎn)。
3.2 多維尺度分析法。通過對(duì)觀測個(gè)體之間的距離進(jìn)行準(zhǔn)確的測定來發(fā)現(xiàn)個(gè)體之間存在的結(jié)構(gòu)關(guān)系和數(shù)據(jù)聯(lián)系，是多維尺度分析法的運(yùn)行原理。多維尺度分析法旨在用二維或三維的空間距離形式表現(xiàn)出個(gè)體之間的關(guān)系，并根據(jù)相似度將個(gè)聚合為不同的類別，接近中心的個(gè)體則越接近核心。這時(shí)引用SPSS軟件，將繪制好的矩陣導(dǎo)入并根據(jù)多維尺度分析功能對(duì)矩陣進(jìn)行分析，最終得出直觀效果圖。通過效果圖就可以看出每一個(gè)類別中的核心詞語，距離核心較遠(yuǎn)的關(guān)鍵詞則依舊不夠成熟，無法成為管理科學(xué)與工程領(lǐng)域的熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢，而那些越接近核心的關(guān)鍵詞則為管理科學(xué)與工程領(lǐng)域的熱點(diǎn)。
綜上所述，通過采用共詞分析法、共詞矩陣與相異矩陣的構(gòu)建以及戰(zhàn)略坐標(biāo)圖的繪制等方法對(duì)管理科學(xué)與工程領(lǐng)域熱點(diǎn)進(jìn)行分析，我們可以得出，近年來，管理科學(xué)與工程領(lǐng)域的熱點(diǎn)從以前的“信息技術(shù)”“知識(shí)管理”等詞匯，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“博弈”“激勵(lì)機(jī)制”“委托”“電子商務(wù)”“信用風(fēng)險(xiǎn)”等多個(gè)新的關(guān)鍵詞。除此之外，單靠關(guān)鍵詞頻數(shù)來判斷熱點(diǎn)仍舊存在單一性和局限性，對(duì)共詞分析法進(jìn)行改造和完善也是大家義不容辭的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)：
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管理科學(xué)與工程應(yīng)用范文4
論文摘要:管理科學(xué)研究中的學(xué)術(shù)規(guī)范問題已受到廣泛關(guān)注。明確管理科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系構(gòu)成與其分析框架是規(guī)范研究中的核心。通過與霍爾的系統(tǒng)工程方法論的類比，從邏輯、范式、類型三維視角建立管理科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系與分析框架，從學(xué)術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)編撰、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)角度闡明了管理學(xué)學(xué)術(shù)道德規(guī)范、學(xué)術(shù)過程規(guī)范、學(xué)術(shù)表達(dá)規(guī)范的基本內(nèi)容、分析規(guī)范與特征。
0引言
近年來，學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)規(guī)范體系的建立已經(jīng)受到整個(gè)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。在對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范問題探討過程中，建立整個(gè)學(xué)術(shù)規(guī)范體系、從更高的層面、從更廣闊的領(lǐng)域正視學(xué)術(shù)規(guī)范問題在學(xué)術(shù)界已形成共識(shí)。然而，學(xué)術(shù)規(guī)范問題的界定必然涉及學(xué)術(shù)規(guī)范體系。國內(nèi)史學(xué)研究領(lǐng)域似乎對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的問題有較早的介人以及深人的研究。在2002年4月召開的“史學(xué)期刊發(fā)展研討會(huì)”上，對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范體系作了如下陳述:“學(xué)術(shù)規(guī)范是一個(gè)多層次的體系，是一個(gè)立體的系統(tǒng)。它包括學(xué)術(shù)研究規(guī)范、學(xué)術(shù)道德規(guī)范、學(xué)術(shù)批評(píng)規(guī)范和學(xué)術(shù)寫作的技術(shù)規(guī)范等四個(gè)方面。學(xué)術(shù)研究規(guī)范包括學(xué)術(shù)價(jià)值觀取向、思維方式、指導(dǎo)思想、理論方法、選題指向等方面，是學(xué)術(shù)規(guī)范的最深層次;學(xué)術(shù)道德規(guī)范，包括尊重前人的研究成果，科學(xué)誠實(shí)的研究態(tài)度，將把握學(xué)術(shù)史的發(fā)展作為研究的基礎(chǔ)和前提等;學(xué)術(shù)批評(píng)規(guī)范，是專門就如何開展學(xué)術(shù)批評(píng)所制定的行為準(zhǔn)則;學(xué)術(shù)寫作的技術(shù)規(guī)范，是簡單的技術(shù)層面的東西，是科研成果表述方式的規(guī)范化。這是國內(nèi)基于史學(xué)研究對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范探索的完整闡述。學(xué)術(shù)規(guī)范的研究也在此基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步深化。《學(xué)術(shù)規(guī)范導(dǎo)論》《學(xué)術(shù)規(guī)范讀本》等對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的研究成果，以學(xué)術(shù)規(guī)范研究規(guī)范著作的問世以及《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范》的頒布為標(biāo)志，奠定了學(xué)術(shù)規(guī)范理論與實(shí)踐研究的基礎(chǔ)。
追溯管理科學(xué)的發(fā)展歷史不難發(fā)現(xiàn)，管理學(xué)研究的先驅(qū)十分關(guān)注管理學(xué)的規(guī)范研究，已經(jīng)深人地探索了管理學(xué)的范式問題，分析了管理科學(xué)規(guī)范性研究蘊(yùn)涵著管理的科學(xué)性、邏輯性、結(jié)構(gòu)化及信度、效度評(píng)價(jià)等內(nèi)容。應(yīng)該說，管理學(xué)的規(guī)范研究有著較好的范式與傳統(tǒng)。但應(yīng)該看到，由于種種原因，目前國內(nèi)管理研究存在著令人擔(dān)憂的“失范”現(xiàn)象，這些“失范”現(xiàn)象使管理學(xué)研究中需要思考管理學(xué)規(guī)范研究體系的重建問題。本文在目前學(xué)術(shù)規(guī)范研究成果集成的基礎(chǔ)上，建立管理學(xué)規(guī)范研究的分析框架，闡明管理學(xué)規(guī)范研究的基本內(nèi)容與方法，運(yùn)用系統(tǒng)分析方法，通過邏輯、范式、類型三維視角建立管理科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系與分析框架，從學(xué)術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)編撰、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)角度闡明管理學(xué)學(xué)術(shù)道德規(guī)范、學(xué)術(shù)過程規(guī)范、學(xué)術(shù)表達(dá)規(guī)范的基本內(nèi)容、分析規(guī)范的特征。本研究對(duì)于推進(jìn)管理科學(xué)的規(guī)范研究、建立和完善規(guī)范研究體系有重要意義。
1管理學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系的基本分析框架
1.1管理學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系的系統(tǒng)工程方法論分析
1.1.1霍爾(a. d hall)系統(tǒng)工程方法論體系
美國系統(tǒng)工程專家霍爾(a. d hall )1969年所提出的系統(tǒng)工程方法論為大型工程分析與決策提供了統(tǒng)一的思想方法，在許多對(duì)象系統(tǒng)分析中有重要的參考價(jià)值。這一分析方法將研究對(duì)象描繪成展示系統(tǒng)工程各項(xiàng)工作內(nèi)容的三維(時(shí)間維、邏輯維、知識(shí)維)結(jié)構(gòu)圖。霍爾三維結(jié)構(gòu)集中體現(xiàn)了系統(tǒng)工程方法的綜合化、最優(yōu)化、程序化和標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)。這一方法將系統(tǒng)工程整個(gè)活動(dòng)過程分為前后緊密銜接的七個(gè)階段和七個(gè)步驟，同時(shí)還考慮了為完成這些階段和步驟所需要的各種專業(yè)知識(shí)和技能。這一系統(tǒng)工程的方法論框架也是解決其他類型的重要參考范式。
1.1.2基于霍爾(a.d hall)系統(tǒng)工程方法論體系的管理學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系
顯然，比較霍爾的系統(tǒng)工程方法論體系，管理學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系與之有許多相近之處。基于霍爾的系統(tǒng)工程方法論體系，可以從研究維度、各維度的主要內(nèi)容，研究問題的思想方法等不同方面對(duì)管理學(xué)術(shù)規(guī)范體系進(jìn)行類比研究。以下是兩種體系主要部分的類比，見表。
由表1的類比可知，管理學(xué)學(xué)科體系是一個(gè)由多元要素組成的具有層次性的系統(tǒng)。霍爾的系統(tǒng)工程方法論體系對(duì)于管理學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系在目標(biāo)維、階段維、步驟維、知識(shí)維方面有許多相似之處，其系統(tǒng)工程方法論體系是完全可以用于解決管理學(xué)科體系的規(guī)范性研究。
1.2管理科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系的分析框架
一項(xiàng)完整的管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)首先有眾多學(xué)術(shù)活動(dòng)主體的參與;其次，管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)一定在一個(gè)特定的學(xué)術(shù)環(huán)境中;再者，管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)必然有一個(gè)從學(xué)術(shù)活動(dòng)起始到學(xué)術(shù)活動(dòng)結(jié)束以及繼續(xù)發(fā)揮作用的循環(huán)往復(fù)過程。涉及眾多要素，由于這些要素各有不同的歸屬，在管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)中扮演著不同的角色，比如一項(xiàng)管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)，可以按照不同的特征將其要素分為不同的維度。
管理科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系框架是多項(xiàng)完整的管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)的概括和提煉。顯然每一項(xiàng)管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)都經(jīng)歷一個(gè)起始、發(fā)展、終結(jié)的過程，它是在一定的時(shí)間坐標(biāo)中完成的，因而時(shí)間維度的存在是必然的。另一方面，這一管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)具有學(xué)術(shù)共同體所共有的學(xué)科規(guī)范，即“范式”(paradigm)或“學(xué)科基質(zhì)”(disciplinarymatrix )，在這些學(xué)科規(guī)范的基礎(chǔ)上，各學(xué)科在長期管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)中形成了一定的學(xué)術(shù)規(guī)范即一定學(xué)術(shù)系統(tǒng)中的邏輯范式。這是學(xué)術(shù)規(guī)范體系中的邏輯范式維。與時(shí)間維組成了一定的學(xué)術(shù)規(guī)范體系平面。我們知道，不同的學(xué)
科體系所形成的學(xué)術(shù)規(guī)范是有差異的，也就是說，按學(xué)科的不同形成學(xué)術(shù)規(guī)范體系的另一視界，即學(xué)術(shù)規(guī)范體系的知識(shí)維。從而我們看到管理科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系的基本框架如圖1。管理科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系框架從三個(gè)相互獨(dú)立的視角表征其規(guī)范體系，這些包括方法論邏輯、范式、類型。由于每一個(gè)視角表征整體學(xué)術(shù)規(guī)范體系都體現(xiàn)出某種局限性，只有從多維角度能夠更全面表征學(xué)術(shù)規(guī)范體系。
一項(xiàng)管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)首先是一個(gè)從活動(dòng)起始、活動(dòng)進(jìn)展到活動(dòng)過程完成幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，從而體現(xiàn)出持續(xù)性、過程性，這是管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)所具備的時(shí)間維度，這些管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)體現(xiàn)一定的生命周期。因而這些過程包括問題闡述、研究假設(shè)與設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)收集與分析、結(jié)論與理論闡釋。在這里，管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)的規(guī)范體現(xiàn)為一定的結(jié)構(gòu)性、一定范圍內(nèi)的程式，這種程式在一般管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)范圍內(nèi)是必要的;另一方面，在管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)的每一個(gè)階段都要遵守一定的學(xué)術(shù)規(guī)范，這些包括學(xué)術(shù)研究道德、研究過程、研究表達(dá)三個(gè)主要內(nèi)容，這是學(xué)術(shù)規(guī)范體系的邏輯維，體現(xiàn)學(xué)術(shù)規(guī)范的不同側(cè)面，表明規(guī)范的全過程;顯然，學(xué)術(shù)規(guī)范體系在不同的學(xué)科體系中有不同的內(nèi)容框架。因此，學(xué)術(shù)規(guī)范體系有一重要的側(cè)面即類型維。體現(xiàn)不同學(xué)術(shù)研究內(nèi)容對(duì)其的影響。這些類型包括:學(xué)術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)編撰與學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)。因此，從三維視角我們可以清晰地了解科學(xué)研究規(guī)范的內(nèi)容。
2管理科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系的基本內(nèi)容
從方法論邏輯維、范式維、學(xué)術(shù)類型維，可以更為清晰地了解管理科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系的基本框架，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將其涉及內(nèi)容細(xì)化，可得到學(xué)術(shù)規(guī)范體系的基本內(nèi)容。以下對(duì)管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)過程中類型維學(xué)術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)編撰、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)三種類型分別進(jìn)行分析，從而確立學(xué)術(shù)規(guī)范體系的一般內(nèi)容。
2.1管理科學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)規(guī)范體系的基本內(nèi)容
一般管理科學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新是指在管理科學(xué)學(xué)術(shù)共同體內(nèi)的主要學(xué)術(shù)活動(dòng)，是以人類知識(shí)寶庫中增加新的知識(shí)元素為目標(biāo)。其主要是在繼承、消化既有管理知識(shí)體系和管理科學(xué)學(xué)術(shù)成果的基礎(chǔ)上，運(yùn)用管理學(xué)科專業(yè)的理論與方法，基于承繼、結(jié)合、開拓的不同過程提出的新論點(diǎn)、新見解、新材料、新理論、新方法，從而達(dá)到豐富和深化人們對(duì)研究對(duì)象的演變規(guī)律及本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。按照管理科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范的體系框架，管理科學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)規(guī)范體系的基本內(nèi)容如表2。
2.2管理科學(xué)學(xué)術(shù)編撰學(xué)術(shù)規(guī)范體系的基本內(nèi)容
管理科學(xué)學(xué)術(shù)編撰學(xué)術(shù)規(guī)范體系的基本內(nèi)容可以在以上闡述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展，如表3。管理科學(xué)學(xué)術(shù)編撰是指對(duì)已有管理學(xué)科領(lǐng)域現(xiàn)有成果進(jìn)行鑒定、評(píng)價(jià)、綜述或總結(jié)。其在管理科學(xué)學(xué)科發(fā)展與學(xué)術(shù)研究中起著展示學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、闡明管理科學(xué)學(xué)術(shù)研究趨向、確立本領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究定位的作用。雖然管理科學(xué)的創(chuàng)新并沒有使學(xué)術(shù)成果有明顯增加，但對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)展的意義不容忽視。隨著當(dāng)代科技的迅猛發(fā)展以及學(xué)術(shù)研究的系統(tǒng)化、規(guī)范化，目前，管理科學(xué)學(xué)術(shù)成果海量增加、管理科學(xué)學(xué)術(shù)研究的門類與學(xué)術(shù)形式全面拓展。因而，給學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)成果更新、不同學(xué)派觀點(diǎn)的梳理、學(xué)術(shù)成果價(jià)值的評(píng)價(jià)提出了更高的要求。因此，需要對(duì)研究成果進(jìn)行進(jìn)一步的鑒定、評(píng)價(jià)、分類，分析其重要程度、應(yīng)用價(jià)值、歸屬領(lǐng)域，并對(duì)研究成果進(jìn)行梳理、做出評(píng)述，進(jìn)而進(jìn)行總結(jié)，作為新的知識(shí)體系，將更為便捷、更有指導(dǎo)意義提供給使用與研究者。比如多數(shù)工具書的編纂也屬此類工作，編纂者在文獻(xiàn)的梳理過程中，需要對(duì)現(xiàn)有全部相關(guān)成果進(jìn)行鑒定和分類，并將它們概括并凝練為簡明和完整的文字。顯然，這種編撰的過程和結(jié)果是重要的學(xué)術(shù)過程，需要遵循規(guī)范的學(xué)術(shù)研究標(biāo)準(zhǔn)。按照道德規(guī)范、過程規(guī)范、內(nèi)涵與表達(dá)規(guī)范及科學(xué)問題設(shè)定、設(shè)計(jì)與假設(shè)、文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)收集與分析、結(jié)論與理論闡述可以對(duì)管理科學(xué)學(xué)術(shù)編撰類型作深人的探析，見表3。
2.3管理科學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)規(guī)范體系的基本內(nèi)容
管理科學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)是同行學(xué)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象是否符合一定學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及符合程度做出權(quán)威判斷的學(xué)術(shù)活動(dòng)。在當(dāng)今社會(huì)不斷重視科技創(chuàng)新及科技成果推廣與應(yīng)用的宏觀環(huán)境下，管理科學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)正在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中發(fā)揮著越來越重要的作用。從管理科學(xué)學(xué)術(shù)視角看，這一領(lǐng)域?qū)W術(shù)
評(píng)價(jià)具有界定性、權(quán)威性與導(dǎo)向性作用。目前，管理科學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)效應(yīng)的主流是積極的。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)在學(xué)術(shù)活動(dòng)中發(fā)揮著鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新、引領(lǐng)學(xué)術(shù)發(fā)展方向、規(guī)范和控制學(xué)術(shù)行為、引導(dǎo)學(xué)術(shù)研究資源分配的作用;另一方面，由于學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)“失范”現(xiàn)象，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)過程中的負(fù)面效應(yīng)也是明顯的，在大量的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)過程中，出現(xiàn)了學(xué)術(shù)資源的不合理與不公正分配，學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)的失衡、失準(zhǔn)，行政權(quán)力、不正當(dāng)競爭介人學(xué)術(shù)資源分配過程，因而造成學(xué)術(shù)質(zhì)量下降與學(xué)術(shù)資源的不合理分配，從而污染圣潔的學(xué)術(shù)殿堂、滋生學(xué)術(shù)腐敗。可見，推進(jìn)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的規(guī)范化是極為重要的。
管理科學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的主要要素與內(nèi)容包括學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)主體與客體、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)過程、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方法四個(gè)方面。
(1)管理科學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的主體與客體。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)主體指學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)過程的實(shí)施者，主要是針對(duì)評(píng)價(jià)客體所選擇的具備一定評(píng)價(jià)能力與水平的評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行直接或間接地評(píng)估，確定評(píng)價(jià)對(duì)象的綜合能力及水平的價(jià)值判斷。主要包括學(xué)術(shù)共同體、學(xué)術(shù)組織、個(gè)體學(xué)者等。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的客體是指學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的主要對(duì)象，主要涉及國家與組織學(xué)術(shù)實(shí)力、學(xué)術(shù)規(guī)劃與計(jì)劃、學(xué)術(shù)項(xiàng)目、學(xué)術(shù)人員的學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)成效的評(píng)價(jià)。
(2)管理科學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的基本原則是堅(jiān)持客觀、公正、公開性。對(duì)于從事管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)的主體及學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)術(shù)價(jià)值或社會(huì)效益為基本標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)基礎(chǔ)研究成果的評(píng)價(jià)，應(yīng)以學(xué)術(shù)積累和學(xué)術(shù)創(chuàng)新為主要尺度，對(duì)應(yīng)用研究成果的評(píng)價(jià)，應(yīng)注重其社會(huì)效益或經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)于理論成果一般側(cè)重于是否揭示了客觀現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，闡明研究成果所提供的對(duì)客觀現(xiàn)象更準(zhǔn)確、更符合實(shí)際的認(rèn)知結(jié)論，表明這些對(duì)知識(shí)積累和知識(shí)創(chuàng)新是否發(fā)揮了積極作用。
(3)管理科學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)過程。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)過程是指學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)中評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)實(shí)施組織按一定程序規(guī)范進(jìn)行計(jì)劃、組織與實(shí)施，達(dá)到評(píng)價(jià)過程的客觀、公開與公正。
(4)管理科學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方法。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方法是指學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)所應(yīng)用的具體工具、方法。是評(píng)價(jià)主體為達(dá)到對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的客觀公正評(píng)價(jià)所采取的不同評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)定式。
按照學(xué)術(shù)規(guī)范的三維度范式表述，對(duì)于學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)規(guī)范，在范式維與方法論邏輯維，其基本內(nèi)容如表4。
3結(jié)論與討論
管理科學(xué)與工程應(yīng)用范文5
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，用人單位對(duì)大學(xué)生的要求越來越高，對(duì)于即將畢業(yè)的管理科學(xué)專業(yè)在校生而言，為了能更好的適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)后能夠盡快的融入到社會(huì)，同時(shí)能夠?yàn)樽约翰饺肷鐣?huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，畢業(yè)實(shí)習(xí)是必不可少的階段。畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，讓我們學(xué)到了很多在管理科學(xué)專業(yè)課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，受益匪淺，也打開了視野，增長了見識(shí)，使我認(rèn)識(shí)到將所學(xué)的知識(shí)具體應(yīng)用到工作中去，為以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有在實(shí)習(xí)期間盡快調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)社會(huì)，才能被這個(gè)社會(huì)所接納，進(jìn)而生存發(fā)展。
剛進(jìn)入實(shí)習(xí)單位的時(shí)候我有些擔(dān)心，在大學(xué)學(xué)習(xí)管理科學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)習(xí)崗位所需的知識(shí)有些脫節(jié)，但在經(jīng)歷了幾天的適應(yīng)過程之后，我慢慢調(diào)整觀念，正確認(rèn)識(shí)了實(shí)習(xí)單位和個(gè)人的崗位以及發(fā)展方向。我相信只要我們立足于現(xiàn)實(shí)，改變和調(diào)整看問題的角度，銳意進(jìn)取，在成才的道路上不斷攀登，有朝一日，那些成才的機(jī)遇就會(huì)紛至沓來，促使我們成為管理科學(xué)專業(yè)公認(rèn)的人才。我堅(jiān)信“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有把從書本上學(xué)到的管理科學(xué)專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，才能真正掌握這門知識(shí)。因此，我作為一名管理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有幸參加了為期近三個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)。
一、實(shí)習(xí)目的及任務(wù)
經(jīng)過了大學(xué)四年管理科學(xué)專業(yè)的理論進(jìn)修，使我們管理科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)有了根本掌握。我們即將離開大學(xué)校園，作為大學(xué)畢業(yè)生，心中想得更多的是如何去做好自己專業(yè)發(fā)展、如何更好的去完成以后工作中每一個(gè)任務(wù)。本次實(shí)習(xí)的目的及任務(wù)要求：
1.1實(shí)習(xí)目的
①為了將自己所學(xué)管理科學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用在社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中鞏固自己的理論知識(shí)，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，反過來檢驗(yàn)書本上理論的正確性，鍛煉自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)實(shí)際工作能力和分析能力，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過管理科學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)，深化已經(jīng)學(xué)過的理論知識(shí)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)，并且培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力
②通過管理科學(xué)專業(yè)崗位實(shí)習(xí)，更廣泛的直接接觸社會(huì)，了解社會(huì)需要，加深對(duì)社會(huì)的
認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自身對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，將自己融合到社會(huì)中去，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，縮短我們從一名大學(xué)生到一名工作人員之間的觀念與業(yè)務(wù)距離。為以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；
③通過實(shí)習(xí)，了解管理科學(xué)專業(yè)崗位工作流程，從而確立自己在最擅長的工作崗位。為自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。通過實(shí)習(xí)過程，獲得更多與自己專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)寬知識(shí)面，增加社會(huì)閱歷。接觸更多的人，在實(shí)踐中鍛煉膽量，提升自己的溝通能力和其他社交能力。培養(yǎng)更好的職業(yè)道德，樹立好正確的職業(yè)道德觀。
1.2實(shí)習(xí)任務(wù)要求
①在管理科學(xué)崗位實(shí)習(xí)期間，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，服從畢業(yè)實(shí)習(xí)專業(yè)指導(dǎo)老師的安排，做好實(shí)習(xí)筆記，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，善于發(fā)現(xiàn)問題
②在實(shí)習(xí)過程，有嚴(yán)格的時(shí)間觀念，不遲到不早退，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教，積極主動(dòng)完成實(shí)習(xí)單位分配的任務(wù)，與單位同事和諧相處；
③每天都認(rèn)真總結(jié)當(dāng)天的實(shí)習(xí)工作所遇到的問題和收獲體會(huì)，做好工作反思，并按照學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)要求及時(shí)撰寫畢業(yè)實(shí)習(xí)日記。
二、實(shí)習(xí)單位及崗位簡介
2.1實(shí)習(xí)單位簡介 浙江XXXX系統(tǒng)工程有限公司成立于****年，是一家專注于XX產(chǎn)品和XXX產(chǎn)品研究、開發(fā)、生產(chǎn)及銷售的高科技企業(yè)，總部及研發(fā)基地設(shè)立于****科技創(chuàng)業(yè)園，并在全國各地設(shè)有分支機(jī)構(gòu)。公司技術(shù)和研發(fā)實(shí)力雄厚，是國家863項(xiàng)目的參與者，并被政府認(rèn)定為“高新技術(shù)企業(yè)”。
浙江XXXX系統(tǒng)工程有限公司自成立以來，始終堅(jiān)持以人才為本、誠信立業(yè)的經(jīng)營原則，薈萃業(yè)界精英，將國外先進(jìn)的信息技術(shù)、管理方法及企業(yè)經(jīng)驗(yàn)與國內(nèi)企業(yè)的具體實(shí)際相結(jié)合，為企業(yè)提供全方位的解決方案，幫助企業(yè)提高管理水平和生產(chǎn)能力，使企業(yè)在激烈的市場競爭中始終保持競爭力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)快速、穩(wěn)定地發(fā)展。
公司人才結(jié)構(gòu)合理，擁有多名博士作為主要的技術(shù)骨干，具有碩士、學(xué)士高中級(jí)技術(shù)職稱的員工達(dá)800多人。為了開發(fā)出真正適合企業(yè)需求的XXXX
產(chǎn)品，企業(yè)特聘請(qǐng)管理科
學(xué)專業(yè)專家（中科院院士）作為咨詢顧問，緊密跟蹤管理科學(xué)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，不斷優(yōu)化。
2.2實(shí)習(xí)崗位簡介（概況）
A. 參與管理科學(xué)崗位的日常工作，參與組織制定單位管理科學(xué)崗位發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃（包括年度經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃，儀器設(shè)備申購計(jì)劃等），并協(xié)助同事組織實(shí)施和檢查執(zhí)行情況。
B. 協(xié)助主管領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)管理，貫徹、實(shí)施有關(guān)規(guī)章制度。確定自己在管理科學(xué)專業(yè)崗位的工作職責(zé)與任務(wù)，定期進(jìn)修和業(yè)務(wù)相關(guān)的知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和工作能力。
C. 在工作過程，跟同事一起通過與客戶的洽談，現(xiàn)場勘察，盡可能多地了解客戶從事的職業(yè)、喜好、業(yè)主要求的使用功能和追求的風(fēng)格等。努力提高客戶建立良好關(guān)系能力，給客戶量身打造設(shè)計(jì)方案。
三、實(shí)習(xí)內(nèi)容（過程）
3.1舉行計(jì)算科學(xué)與技術(shù)專業(yè)崗位上崗培訓(xùn)。
我很榮幸進(jìn)入浙江XXXX系統(tǒng)工程有限公司開展畢業(yè)實(shí)習(xí)。為了更好地適應(yīng)從學(xué)生到一個(gè)具備完善職業(yè)技能的工作人員，實(shí)習(xí)單位主管領(lǐng)導(dǎo)首先給我們分發(fā)管理科學(xué)專業(yè)崗位從業(yè)相關(guān)知識(shí)材料進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，并安排專門的老同事對(duì)崗位所涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。
3.2適應(yīng)管理科學(xué)專業(yè)崗位工作。
管理科學(xué)與工程應(yīng)用范文6
【關(guān)鍵詞】管理科學(xué) 本科生 實(shí)踐教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)06-0043-02
【Abstract】Practice teaching of management and science professional needs to be improved. Practice teaching is an important part of the professional construction. At present, the practice teaching of management and science professional in our school has still some disadvantage, which seriously affects the professional interest and employment confidence of students. To solve these problems, we must emancipate our minds and innovate the management models. In teaching practice, we must explore a new practice mode, which helps students enhance the professional skills, and broaden the professional horizons, and set up students’ professional design.
【Key words】Management and science Undergraduate Practice teaching
1998年,教育部頒布了新制定的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》,對(duì)本科專業(yè)進(jìn)行調(diào)整,增加了管理學(xué)門類,管理科學(xué)與工程專業(yè)開始在各大高校開設(shè)、招生。管理科學(xué)與工程專業(yè)在10多年的發(fā)展歷程中,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直是學(xué)科發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。近年來,我校管理科學(xué)與工程專業(yè)在課程體系、課堂教學(xué)、質(zhì)量工程等方面都積累了豐富的寶貴經(jīng)驗(yàn),但是,如何不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,進(jìn)一步做好管理科學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)還需不斷探討。
一、我校管理科學(xué)本科生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題
管理科學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科,其學(xué)科門類下的專業(yè)大部分是跨學(xué)科的交叉性專業(yè)。在本科生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)出涉及行業(yè)多、實(shí)習(xí)內(nèi)容寬泛而不專、感性認(rèn)知較多而動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)較少的特點(diǎn)。
1.學(xué)生實(shí)習(xí)的行業(yè)不固定,缺少行業(yè)特色。
2002年我校管理科學(xué)專業(yè)正式招生,2002至2006年招生的學(xué)生均已完成本科實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
對(duì)這5屆學(xué)生校外實(shí)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生實(shí)習(xí)的行業(yè)非常不確定,分別在手工制作、化工、機(jī)械、汽車裝配、港口運(yùn)輸、項(xiàng)目管理等行業(yè)進(jìn)行本科實(shí)習(xí)。每一屆學(xué)生實(shí)習(xí)的行業(yè)存在著明顯的差異,說明專業(yè)方向不是非常明確,沒有突出學(xué)生的行業(yè)管理特色。由于缺乏實(shí)習(xí)的行業(yè)特色,學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容、質(zhì)量均受到不同程度的制約。
每年學(xué)生實(shí)習(xí)以后,教研室都要對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)滿意程度進(jìn)行調(diào)查。對(duì)2002級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有70%的學(xué)生對(duì)老師選擇的實(shí)習(xí)行業(yè)不滿意,普遍反映缺少針對(duì)性,沒有體現(xiàn)管理科學(xué)的專業(yè)知識(shí)在實(shí)習(xí)行業(yè)中的運(yùn)用情況。因此,選擇一個(gè)具有代表性、相對(duì)固定的行業(yè)作為實(shí)習(xí)對(duì)象,對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的效果還是有益處的。
2.學(xué)生實(shí)習(xí)多停留在參觀、調(diào)研,缺少實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)。
目前,很多企業(yè)對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)都勉強(qiáng)或不愿意接受。企業(yè)主要從學(xué)生進(jìn)廠后存在許多不安全因素,如人身安全、產(chǎn)品質(zhì)量安全等問題考慮,學(xué)生實(shí)習(xí)多數(shù)是在固定區(qū)域參觀,在固定的崗位零距離實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)越來越少。2006年,我校管理科學(xué)專業(yè)學(xué)生到煙臺(tái)市東岳汽車裝配廠進(jìn)行實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)的內(nèi)容是車間管理、工序優(yōu)化。由于工廠管理制度非常嚴(yán)格,外來實(shí)習(xí)學(xué)生不能夠在生產(chǎn)車間實(shí)習(xí),只能在工廠的固定參觀走廊進(jìn)行觀看,很難接觸到車間管理的實(shí)質(zhì)性東西,如車間管理方法、制度、工序安排、歷史數(shù)據(jù)等資料。如果學(xué)生能夠在車間零距離地實(shí)習(xí),不僅能夠?qū)W到豐富的管理方法和經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也可以幫助企業(yè)對(duì)工序安排的效率進(jìn)行測算,以車間記錄的歷史數(shù)據(jù)為樣本數(shù)據(jù),進(jìn)行工序優(yōu)化設(shè)計(jì)。對(duì)于管理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)應(yīng)該更多地注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,實(shí)際解決問題的能力。
3.教師科研與企業(yè)需求脫節(jié),學(xué)生實(shí)習(xí)渠道匱乏。
學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量同校企合作程度密切相關(guān)。建立一個(gè)長期、穩(wěn)定、互惠互利的友好的校企關(guān)系,根本在于高校要不斷地深化服務(wù)于社會(huì)的科研能力。近年來,我校管理科學(xué)專業(yè)的科研工作成績突出,對(duì)促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。先后完成國家級(jí)自然基金項(xiàng)目2項(xiàng),省部級(jí)項(xiàng)目20余項(xiàng),但是這些項(xiàng)目多數(shù)屬于基礎(chǔ)性研究,缺乏應(yīng)用性,取得的科研成果不能較快地被企業(yè)利用轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力,出現(xiàn)了高校科研與企業(yè)技術(shù)、管理需求之間的嚴(yán)重脫節(jié),對(duì)于拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)渠道產(chǎn)生負(fù)面影響。
4.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入偏少,加大了實(shí)習(xí)的難度。
學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)是保證實(shí)習(xí)正常進(jìn)行的必要條件。隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招,不僅學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)難找,而且實(shí)習(xí)費(fèi)用越來越高,出現(xiàn)了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入偏低的現(xiàn)象。由于主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)管理科學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)同對(duì)工科學(xué)生的實(shí)習(xí)看法不一,認(rèn)為管理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)相對(duì)簡單、環(huán)節(jié)少、費(fèi)用低。多年來,管理科學(xué)學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)沒有明顯的提高,每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)為50元的標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)重地制約了學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。
二、對(duì)策與建議
1.增加實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入,保證實(shí)習(xí)不流于形式。
長期以來,我校管理科學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。解決實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的問題,可從以下方面入手:增加對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的資金投入力度,千方百計(jì)地保證實(shí)習(xí)正常進(jìn)行;發(fā)揮學(xué)院橫向課題較多優(yōu)勢,積極引導(dǎo)學(xué)生參加橫向課題的研究。由于橫向課題都有企業(yè)資金支撐,學(xué)生作為課題研究人員,就有較多機(jī)會(huì)同企業(yè)接觸,從而為學(xué)生實(shí)習(xí)找到了機(jī)會(huì),也降低了實(shí)習(xí)成本;精打細(xì)算,為學(xué)生實(shí)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)做好預(yù)算,樹立節(jié)約意識(shí)。
2.改革實(shí)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)生的專業(yè)興趣。
實(shí)習(xí)內(nèi)容的枯燥、陳舊也是制約學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要因素。如何將課堂教學(xué)與課外實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合、不斷增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣,是一個(gè)值得探討的問題。過去我們制定了“四層次”、“五模塊”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,即“四層次”指基本素質(zhì)層次、基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)技能層次、綜合訓(xùn)練層次;“五模塊”指構(gòu)建素質(zhì)拓展模塊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊、論文設(shè)計(jì)模塊、科研創(chuàng)新模塊。“四層次”、“五模塊”的實(shí)踐教學(xué)還缺少具體的內(nèi)容,如學(xué)生在企業(yè)具體實(shí)習(xí)哪些內(nèi)容,如何達(dá)到以上人才培養(yǎng)的目標(biāo),這些問題的解決都需要不斷地改進(jìn)實(shí)習(xí)內(nèi)容和方法,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。
實(shí)踐教學(xué)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等,它們是既獨(dú)立又相互聯(lián)系、相互依賴的一個(gè)整體,因此,在教學(xué)內(nèi)容上就要考慮到其連貫性和相關(guān)性。在編寫各學(xué)科實(shí)習(xí)課指導(dǎo)教材和專業(yè)綜合模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)時(shí),要把其技術(shù)指導(dǎo)的先進(jìn)性和實(shí)踐指導(dǎo)的實(shí)用性放在首位。各部分應(yīng)闡明學(xué)生該掌握的本專業(yè)知識(shí)要點(diǎn),要有實(shí)習(xí)目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法、考核標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)習(xí)作業(yè)。
3.調(diào)整教師科研方向,建立共生的校企關(guān)系。
增強(qiáng)高校科研服務(wù)企業(yè)、社會(huì)的能力,擴(kuò)大校企合作與交流,建立共生模式下的校企關(guān)系。長期以來,我校的科學(xué)研究更多注重于國家、省部項(xiàng)目的研究,忽視了與地方企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)、解決企業(yè)所需要的技術(shù)、管理方法等的研究與推廣。不注重科研成果的轉(zhuǎn)化、輕視科技成果的實(shí)用性,就不能建立共生的校企關(guān)系。一方面,企業(yè)看到高校的人才資源、科研手段優(yōu)勢,愿意與高校進(jìn)行科技攻關(guān);另一方面,高校同企業(yè)合作可以增加科研經(jīng)費(fèi)來源、加快科技成果的轉(zhuǎn)化、推進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)。為了建立良好的校企關(guān)系,我院逐步調(diào)整了科研方向,建立了物流園區(qū)規(guī)劃與設(shè)計(jì)和煤炭循環(huán)經(jīng)濟(jì)兩個(gè)研究機(jī)構(gòu),加強(qiáng)同企業(yè)的項(xiàng)目合作,擴(kuò)大了學(xué)生實(shí)習(xí)渠道。
4.突出學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)踐性,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力。
學(xué)生實(shí)習(xí)的根本目的在于將理論與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)從業(yè)的基本素質(zhì)和技能。由于管理科學(xué)專業(yè)涉及的領(lǐng)域非常寬泛,導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)主要集中于參觀、調(diào)查和座談等形式,學(xué)生不能獲得身臨其境的管理、運(yùn)作一個(gè)流程、車間或企業(yè)的實(shí)踐感。為了克服這方面的不足,應(yīng)該給學(xué)生盡可能多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)過程中,帶隊(duì)教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同的專業(yè)興趣,積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建初步的職業(yè)規(guī)劃。實(shí)習(xí)的過程對(duì)學(xué)生未來所從事的職業(yè)具有啟發(fā)、引導(dǎo)作用,經(jīng)過感性認(rèn)知與理性思考的反復(fù),可以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。
參考文獻(xiàn)
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