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幼兒園玩教具制作范文1

【關(guān)鍵詞】 自制玩教具；幼兒心理；調(diào)查；改進(jìn)

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）29-00-01

游戲是幼兒生活最重要的一部分，怎樣能讓幼兒在其中寓教于樂(lè)。玩教具就是非常重要的介質(zhì)，不僅僅可以?shī)蕵?lè)兒童，更重要的是可以促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，啟迪兒童智慧，也是教師和幼兒之間最好的溝通媒介。在近代，許多的兒童教育專家都注意到了玩教具在幼兒游戲?qū)W習(xí)中的重要性，例如“幼教之父”福祿貝爾在教育實(shí)踐中所創(chuàng)造的“恩物”、蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)的訓(xùn)練教具、皮亞杰根據(jù)不同年齡階段孩子的特點(diǎn)提供相應(yīng)的材料，以及中國(guó)幼兒教育學(xué)家陳鶴琴提出提倡就地取材制作玩教具。鑒于此，筆者通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，重新審視幼兒園自制玩教具的價(jià)值、幼兒園教師自制玩教具的現(xiàn)狀，以及對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析。

一、幼兒園自制玩教具的必要性

（一）符合國(guó)家政策以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的要求

2001年9月教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確要求，教師應(yīng)“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)”。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（討論稿）中“專業(yè)能力”也要求教師：“合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)活動(dòng)。”游戲是幼兒園教育活動(dòng)的核心，幼兒園教師應(yīng)在政策的指導(dǎo)下，因地制宜、就地取材為幼兒自制玩教具，保障幼兒游戲的權(quán)利。

（二）能促進(jìn)幼兒教師和幼兒的共同發(fā)展

幼兒處于感覺(jué)和知覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一件適合的玩教具能鍛煉培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力，是幼兒最重要的學(xué)習(xí)材料和游戲伙伴，因此幼兒園、幼兒教師應(yīng)重視自制玩教具對(duì)幼兒能力發(fā)展的重要意義。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、游戲和學(xué)習(xí)的需要制作適宜的玩教具，是幼兒教師重要的專業(yè)技能。在自制玩教具的過(guò)程中，幼兒教師必需根據(jù)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能來(lái)設(shè)計(jì)制作；在玩教具的使用過(guò)程中，幼兒教師需跟蹤、參與幼兒的游戲，對(duì)幼兒在游戲中創(chuàng)造性的玩耍玩教具給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；在游戲結(jié)束后，需對(duì)游戲活動(dòng)中玩教具的使用情況進(jìn)行專業(yè)的評(píng)價(jià)，這些都能促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

（三）市場(chǎng)玩具和自制玩教具的比較

首先，市場(chǎng)玩具聲、光、電、色齊全，能極大吸引學(xué)齡前兒童的興趣，而自制玩教具可由成人引導(dǎo)幼兒，或幼兒自主玩耍，更能培養(yǎng)幼兒的自主探索和創(chuàng)造精神；其次，市場(chǎng)玩具較堅(jiān)固牢實(shí)，能長(zhǎng)時(shí)間使用，而自制玩教具由于材料和手工制作等原因，大部分使用壽命較短；再有，市場(chǎng)玩具是批量生產(chǎn)，不能顧及某單一對(duì)象的需求，而自制玩教具可根據(jù)游戲、教育活動(dòng)的需要，就地取材，制作出需要的玩教具。所以，市場(chǎng)玩具和自制玩教具在材料、使用、功能上各有優(yōu)缺點(diǎn)，幼兒園應(yīng)在市場(chǎng)上購(gòu)買玩教具同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況和自身需要，自制符合幼兒園教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的自制玩教具，彌補(bǔ)市場(chǎng)玩教具的不足。

二、幼兒園自制玩教具現(xiàn)狀的調(diào)查

為了更好地了解當(dāng)前幼兒園自制玩教具的現(xiàn)狀，筆者選取陜西省咸陽(yáng)市天王幼兒園和市委幼兒園為研究對(duì)象，采用觀察、訪談法就自制玩教具的標(biāo)準(zhǔn)、目的、經(jīng)驗(yàn)和困惑等問(wèn)題作了初步調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒園自制玩教具存在以下問(wèn)題：

（一）自制玩教具在幼兒園玩教具中所占比例過(guò)低

市場(chǎng)玩具和自制玩教具在材料、功能上各有優(yōu)缺點(diǎn)，幼兒園應(yīng)根據(jù)國(guó)家和幼兒園關(guān)于制定的玩教具配備的要求，購(gòu)置必要的市場(chǎng)玩具，自制市場(chǎng)上買不到的玩教具，為幼兒的游戲和學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。而很多幼兒園，自制玩教具在幼兒園玩教具中所占比例過(guò)低。

（二）“做”與“玩”分離，玩具成為“看具”

在調(diào)查中，許多的幼兒教師也提到，花了大量時(shí)間和心血做出來(lái)的精美玩具幼兒不喜歡玩，或者幼兒玩耍的時(shí)間不長(zhǎng)，原因就是幼兒教師沒(méi)有考慮幼兒的興趣愛(ài)好和年齡需求的特點(diǎn)、以及幼兒的游戲需要來(lái)設(shè)計(jì)制作玩教具，而使我們?yōu)楹⒆幼龅耐婢叱闪私o成人看的裝飾品，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)可操作性不強(qiáng)。

（三）自制玩教具功能單一、“壽命短”

幼兒園花了大量財(cái)力和人力制作的玩教具，在幼兒玩耍的過(guò)程中不能一物多玩，使用時(shí)間普遍偏短，容易損壞。這些是導(dǎo)致幼兒園教師不愿意自制玩教具的主要原因。自制玩教具功能單一，主要是因?yàn)橛變航處熢谠O(shè)計(jì)的過(guò)程中，沒(méi)有考慮到玩具可以一物多玩；玩教具“壽命短”的主要原因是制作工藝較為粗糙、材料易損。

（四）幼兒園教師缺乏創(chuàng)意，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿

在調(diào)查的過(guò)程中，許多一線幼兒教師都提到了這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)為自制玩教具在幼兒園是很有必要性的，但是想做不知道怎么做，確實(shí)需要做玩教具的時(shí)候，就照書(shū)做，缺乏靈感、缺乏創(chuàng)意。確實(shí)，幼兒園自制玩教具對(duì)于幼兒教師具有較高的挑戰(zhàn)性，因?yàn)樗诤狭嗣佬g(shù)設(shè)計(jì)、手工制作、科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，因此，要制作具有獨(dú)創(chuàng)性的、符合幼兒需要的玩教具是很困難的。

三、改進(jìn)幼兒園自制玩教具的思考

（一）提高幼兒參與玩教具制作過(guò)程的參與度

通過(guò)對(duì)幼兒的心理分析得知幼兒更愿意自己去參與類似于玩教具制作這樣的活動(dòng)中。教師設(shè)計(jì)的自制玩教具也可通過(guò)幼兒的參與隨時(shí)根據(jù)兒童的反饋信息進(jìn)行改良。其次，也可以在一定程度提高小孩的德育水平。

幼兒園玩教具制作范文2

農(nóng)村幼兒園玩教具的開(kāi)發(fā)一般情況下是用于輔助教學(xué)用品，通過(guò)玩教具的開(kāi)發(fā)和利用來(lái)滿足對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙學(xué)習(xí)和教育的作用，主要通過(guò)各種自然資料和材料，通過(guò)收集和利用的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，來(lái)達(dá)到一種創(chuàng)造性教學(xué)的目的，通過(guò)材料的各種形狀和用途來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)，讓他們有充分的聯(lián)想和發(fā)揮空間，容易引起幼兒的好奇心和興趣，從而激發(fā)他們的探索行為。從目前農(nóng)村幼兒園玩教具的開(kāi)發(fā)來(lái)看，主要以自制玩教具為主，這種方式一般具有較強(qiáng)的趣味性，也能夠?yàn)橛變簡(jiǎn)⒚蓭?lái)促進(jìn)作用。

1 農(nóng)村幼兒園玩教具開(kāi)發(fā)所起到的作用

1.1 對(duì)幼兒起到的作用

幼兒園玩教具的開(kāi)發(fā)與自制對(duì)幼兒起到非常大的引導(dǎo)作用，主要可以從幼兒的發(fā)散性思維來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，增加幼兒的求知欲和信心，培養(yǎng)他們生活節(jié)儉的意識(shí)和綜合合作能力。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

首先，能夠培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。幼兒發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們不能通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間靜坐聽(tīng)講，以觀看成人演示的方式來(lái)學(xué)習(xí)。因此在操作自制玩教具活動(dòng)中讓幼兒親身體驗(yàn)制作玩教具的過(guò)程，讓幼兒集中精力去完成一件玩教具，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，而且幼兒解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到提高。

然后，能夠培養(yǎng)幼兒節(jié)儉的生活意識(shí)。教師在指導(dǎo)幼兒自制玩教具的過(guò)程中，間接性地引導(dǎo)幼兒收集資料，可以使幼兒辨認(rèn)、分類，了解廢舊材料的回收使用價(jià)值。讓幼兒漸漸形成環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成低碳節(jié)儉的生活意識(shí)。

最后，培養(yǎng)幼兒的合作能力。自制玩教具的過(guò)程可以培養(yǎng)幼兒的合作能力。幼兒制作玩教具是在教師和家長(zhǎng)的配合下完成的，教師或家長(zhǎng)便成了幼兒的合作伙伴。這樣幼兒通過(guò)交流合作，就會(huì)學(xué)著謙讓、諒解、友善和團(tuán)結(jié)互助的精神，可以幫助幼兒在其他活動(dòng)中更好地與伙伴交往與合作。

1.2 對(duì)家長(zhǎng)起到的作用

幼兒園自制開(kāi)發(fā)玩教具對(duì)幼兒和家長(zhǎng)都起著重要的作用，具體主要體現(xiàn)在增加家長(zhǎng)和教師的合作和交流，增加家長(zhǎng)和幼兒之間的感情。在制作開(kāi)發(fā)玩教具之前，教師應(yīng)先與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，溝通玩教具開(kāi)發(fā)的內(nèi)容，需要什么材料，這樣在幼兒園進(jìn)行自制開(kāi)發(fā)材料多數(shù)是由家長(zhǎng)帶來(lái)的，有利于家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，由此可以看出玩教具的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)幼兒具有重要意義。

2 農(nóng)村幼兒園玩教具自制開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)原則

幼兒園開(kāi)發(fā)自制玩教具的設(shè)計(jì)原則有幾個(gè)特點(diǎn)，首先應(yīng)體現(xiàn)在開(kāi)發(fā)自制玩教具的教育性，其次應(yīng)體現(xiàn)在開(kāi)發(fā)自制玩教具的趣味性，最后應(yīng)體現(xiàn)在開(kāi)發(fā)自制玩教具的創(chuàng)新性。具備了這幾個(gè)特點(diǎn)，制作出的玩教具才能符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，讓幼兒健康發(fā)展。一方面具有教育性，幼兒園開(kāi)發(fā)自制玩教具的教育性，首先應(yīng)體現(xiàn)在鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)的參與上，幼兒能做的事情教師不要代他們?nèi)プ觯層變鹤约簞?dòng)手去制作，這樣就發(fā)揮了開(kāi)發(fā)自制玩教具的教育性。開(kāi)發(fā)自制玩教具對(duì)幼兒園辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒發(fā)展方面起到了重要的作用。教師可以通過(guò)開(kāi)發(fā)自制玩教具鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，這樣有益于幼兒身心健康和全面發(fā)展。教師在制作前要根據(jù)課程教材考慮開(kāi)發(fā)自制玩教具適宜的用途，把“做”和“用”相結(jié)合，避免為了做玩具而做玩具的傾向，這樣才能真正發(fā)揮開(kāi)發(fā)自制玩教具的真實(shí)價(jià)值。另一方面具有趣味性。玩教具的趣味性要求制作者以兒童為中心，從幼兒的角度出發(fā)，體現(xiàn)童心與童趣。如今，幼兒園開(kāi)發(fā)自制玩教具的現(xiàn)象具有相對(duì)普遍性，而且要求開(kāi)發(fā)自制玩教具具備多種教育功能，玩教具承載的功能過(guò)多，導(dǎo)致內(nèi)容不吸引幼兒，不是幼兒的興趣點(diǎn)。這就要求幼兒教師要具備能制作出具有趣味性玩教具的能力。教師制作的玩教具最重要的是能夠讓幼兒喜歡，讓幼兒有興趣去玩，要符合幼?旱納竺狼槿ぁU庋?幼兒才會(huì)更加配合教師的工作，有助于教育教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展。

3 農(nóng)村幼兒園開(kāi)發(fā)自制玩教具的具體方法

選擇材料是開(kāi)發(fā)自制玩教具中最重要的一步，要求教師在選材方面要考慮周全，而且要把生活中的廢舊物變成有用的材料，實(shí)現(xiàn)變廢為寶。選材雖然重要，但是每一種材料都是有其本身的材質(zhì)與作用，所以要根據(jù)材料研究制作玩教具的方法。

在班級(jí)里可以開(kāi)展一節(jié)利用樹(shù)葉制作圖畫(huà)的課程。或者跟隨季節(jié)的不同，有效的采取跟季節(jié)有關(guān)的材料來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)玩教具的制作和開(kāi)發(fā)，例如：冬天可以采取枯萎和掉落的樹(shù)葉，通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)讓幼兒完成任務(wù)，采集到好看的樹(shù)葉還可以在課堂上進(jìn)行展示，采集收集好了以后再準(zhǔn)備一張較大的紙，在紙上用枯萎的樹(shù)葉來(lái)拼接成一個(gè)大樹(shù)，這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)說(shuō)：這時(shí)一棵正在因?yàn)闆](méi)有“衣服”穿而哭泣的大樹(shù)。幼兒就會(huì)問(wèn)：“老師，大樹(shù)是因?yàn)闆](méi)有衣服穿才哭的嗎？”“是啊，大樹(shù)沒(méi)有了衣服穿，會(huì)凍壞的。如果你們給大樹(shù)穿上衣服，他會(huì)開(kāi)心地微笑起來(lái)。”所以老師引導(dǎo)幼兒在大樹(shù)上面粘上他們收集到的漂亮的樹(shù)葉來(lái)裝點(diǎn)大樹(shù)。在課上，幼兒都很積極地參與，都想給大樹(shù)穿上“衣服”，有的幼兒還會(huì)在“大地”上裝點(diǎn)幾片凋落的樹(shù)葉。在教師和幼兒的共同努力下，一棵又露出微笑的大樹(shù)挺拔地站在教室的前面，為幼兒“遮風(fēng)擋雨”。通過(guò)這節(jié)操作課，既啟發(fā)了幼兒的積極性，又鍛煉了他們的動(dòng)手操作能力。

教師也可以在生活中收集廢舊的紙盒、禮品包裝盒、報(bào)紙、紙箱、紙質(zhì)手提袋等，這也便于開(kāi)發(fā)自制玩教具，既能豐富了教育教學(xué)活動(dòng)，也增加了教學(xué)和生活的趣味性，讓幼兒更樂(lè)于學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

在我們的教學(xué)活動(dòng)中，尤其在語(yǔ)言領(lǐng)域，就要多選用圖片類的玩教具，教師在自制過(guò)程中應(yīng)做到尺寸適宜、形象逼真，色彩鮮艷，各方面都要考慮周全才能做出一個(gè)合格的玩教具。在制作方法上可以運(yùn)用紙張來(lái)繪畫(huà)，然后裁剪或粘貼等。也可以制作多幅連續(xù)圖片，這樣適合幼兒進(jìn)行故事欣賞、句型練習(xí)、對(duì)話練習(xí)、講述復(fù)述等。

作為農(nóng)村幼兒園搜集這類材料比較困難，但是教師可以留意搜集一些舊毛衣、舊床單、舊T恤等材料。教師可以運(yùn)用這些素材，使各教學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)環(huán)節(jié)變得順暢和有趣味性，使幼兒更加喜愛(ài)我們的課。在上語(yǔ)言類課時(shí)，筆者會(huì)用布和線制作的玩偶替代平面的卡片，在講故事的時(shí)候我會(huì)拿在手上裝作布偶在講故事， 幼兒就會(huì)不自覺(jué)地融入筆者的課堂，被筆者的故事所吸引。這樣筆者的課堂會(huì)更加生動(dòng)，幼兒會(huì)喜歡筆者的課，也會(huì)更快地讓幼兒接受。

幼兒園玩教具制作范文3

關(guān)鍵詞 幼兒園;自制教具;游戲

中圖分類號(hào)：G614 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）03-0028-02

游戲是孩子生活的主旋律，孩子在游戲中離不開(kāi)玩具，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，只要是他們喜歡的，什么都可以成為玩具，哪怕是一根樹(shù)枝、一塊石頭都可以成為孩子游戲的道具。其實(shí)玩具與教具之間的區(qū)別幾乎不存在明顯的界限。孩子把石頭當(dāng)成饅頭或者做游戲的投擲工具，本身就是對(duì)孩子想象力、理解力、動(dòng)手能力的一種培養(yǎng)。所以教具不一定要制作，也可以發(fā)現(xiàn)。

1 幼兒園自制教具方面存在的問(wèn)題

自制教具不應(yīng)成為幼兒園教師的負(fù)擔(dān) 有些幼兒園的上級(jí)主管部門(mén)把教具制作當(dāng)成考核幼兒園教師的一條硬性指標(biāo)，使有些教師為制作而制作，過(guò)于追求獨(dú)特的創(chuàng)意和精美的制作，造成了人力物力資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。幼兒園教具的制作應(yīng)結(jié)合日常教學(xué)實(shí)際，服務(wù)于幼兒園的教學(xué)或游戲的實(shí)際需要，不是越多越好，也不是越精美越好。教具制作不應(yīng)該額外增加教師負(fù)擔(dān)。

自制教具沒(méi)有充分發(fā)揮對(duì)兒童發(fā)展的促進(jìn)作用 在很多幼兒園做教具與用教具沒(méi)有真正結(jié)合。很多教師利用廢棄物做了很多觀賞性很強(qiáng)的教具，作為展覽品或墻上裝飾品，以供上級(jí)來(lái)檢查以及平常的欣賞和觀看。教師制作的教具沒(méi)有納入幼兒園的日常教學(xué)當(dāng)中，沒(méi)有用來(lái)激發(fā)孩子的探索興趣，支持孩子的有意義學(xué)習(xí)。

過(guò)分強(qiáng)調(diào)自制教具的作用 很多教師在參加幼兒園示范課大賽的時(shí)候，首先想到的往往是如何自制教具，卻忽視了成品玩具與教具的使用。其實(shí)自制教具只是幼兒教具的一部分，雖有十分重要的作用，但也僅限于是成品教具的補(bǔ)充。我們首先還是應(yīng)充分發(fā)揮幼兒園的現(xiàn)有資源的作用，不是部分通過(guò)開(kāi)發(fā)自制教具、因地制宜地去發(fā)現(xiàn)教具，以解決已有資源不足的問(wèn)題，并更好適應(yīng)教學(xué)需要，促進(jìn)幼兒教學(xué)。問(wèn)題的重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在如何更好地全面落實(shí)幼兒教學(xué)大綱要求，提升教學(xué)水平和質(zhì)量，應(yīng)避免出現(xiàn)舍本逐末的偏差。

沒(méi)有充分發(fā)揮孩子在制作教具中的作用 幼兒園的教具制作應(yīng)分為兩大類。一類是為孩子的學(xué)習(xí)與游戲而制作的教具;另一類是教師教孩子去制作自己的玩具。目前在現(xiàn)實(shí)幼兒園的教學(xué)中，教師往往只關(guān)注第一類，而忽視第二類。讓孩子從玩具的使用者到玩具制造者的轉(zhuǎn)變對(duì)孩子成長(zhǎng)十分有益。孩子在制作玩具的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力、探索興趣以及創(chuàng)造性。并使孩子看到自己的動(dòng)手成果，享受成功的喜悅。

2 幼兒園教學(xué)教具的制作與應(yīng)用建議

教具的選用應(yīng)從學(xué)具、玩具等擴(kuò)展到各種教育資源 只要是我們?nèi)粘Ｉ钪杏械模覍?duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展有用的，無(wú)論是人工的還是天然的都可以成為教具。例如，一位幼兒園老師講的示范課《我們的家園》一節(jié)中，先讓孩子結(jié)合實(shí)際，說(shuō)出房子的好處，然后教師引導(dǎo)，不僅我們有房子，很多自然界動(dòng)物也有房子，老師領(lǐng)著孩子觀看了樹(shù)上的鳥(niǎo)巢、蜂窩以及地上的螞蟻的巢穴。然后，教師把各種動(dòng)物的“家”的圖片展現(xiàn)給學(xué)生看，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物也是偉大的建筑工程師。最后讓孩子在紙上設(shè)計(jì)自己心愛(ài)的房子，并告訴大家為什么這么設(shè)計(jì)。整節(jié)課教具的利用不拘一格，充分體現(xiàn)了因地制宜、就地取材、一切事物都可以作為教材的思想。

自制教具應(yīng)具有簡(jiǎn)易性 我們自制的教具不能像商場(chǎng)里賣的玩具那樣那么復(fù)雜，應(yīng)該注重簡(jiǎn)易性，教師不是制作玩具的工程師，作為幼兒教師，我們制作的玩具，一定要成本低廉、就地取材、制作簡(jiǎn)單、使用方便，同時(shí)能體現(xiàn)地方特色。例如，自制玩教具“舞龍”，選用材料為大的可樂(lè)瓶、橙汁瓶、舊電線、竹竿、粘貼紙。飲料瓶在我們生活中很常見(jiàn)，許多幼兒和家長(zhǎng)喝完后就隨手一扔。制成飲料瓶的材料有的是無(wú)毒的塑料，有的是金屬材料，是自制玩具的好材料。同時(shí)還能對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育和傳統(tǒng)文化教育。

教具的制作應(yīng)具有趣味性 我們的教育對(duì)象是幼兒，所以我們自制的教具要與幼兒的心理成長(zhǎng)階段特征相適應(yīng)，體現(xiàn)孩子的樂(lè)趣。筆者認(rèn)為，首先要在形狀、色彩等外觀方面符合孩子的審美觀點(diǎn)。其次，在玩法上要體現(xiàn)孩子的興趣，要具有探索性，不要讓孩子一玩就夠。例如，自制玩教具“花轎”，選用材料為廢舊的紙箱、即時(shí)貼的邊角料。制作方法：先在大紙箱的相應(yīng)位置挖空，然后周邊用即時(shí)貼裝飾成轎子的摸樣。幼兒們對(duì)此玩具充滿了新鮮感，不僅每個(gè)人能輪番嘗試，而且使他們的想象力得以發(fā)揮，幼兒們能創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)許多新的玩法。這樣既保證了幼兒每日戶外活動(dòng)的時(shí)間，更有利于幼兒心理和生理的健康發(fā)展。總之，玩具要既好看，又好玩。

自制教具要符合兒童的身心發(fā)展水平和特點(diǎn) 現(xiàn)在很多幼兒園自制的教具玩具有小學(xué)化甚至中學(xué)化的傾向，不符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律。教師在制作教具時(shí)，應(yīng)首先考慮本教具所蘊(yùn)含的知識(shí)、概念、原理是不是孩子能夠理解，是否符合學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律。教具還要具備形象性和開(kāi)放性，有利于激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)教具的制作還要注意安全性。無(wú)論在用料方面，還有玩具的形狀、動(dòng)力裝置、零部件以及牢固性方面都要符合兒童的身心發(fā)展健康要求，不要對(duì)兒童的健康造成傷害。如在高蹺鐵罐設(shè)計(jì)中首先要考慮兒童的安全。材料選擇：罐頭鐵罐。因?yàn)殍F罐比較堅(jiān)硬，足夠支撐小朋友的體重。制作過(guò)程：一是選取兩個(gè)同樣大的鐵罐，在每個(gè)鐵罐的兩側(cè)用大鐵釘扎兩個(gè)對(duì)稱的孔;二是選取一段稍粗的尼龍繩，根據(jù)小朋友的身高，結(jié)成同樣長(zhǎng)的兩段，每段繩相當(dāng)于小朋友腿長(zhǎng)的兩倍;三是把尼龍繩的兩端分別穿進(jìn)鐵罐兩側(cè)的孔中，在罐體內(nèi)打結(jié)完成。制作完成后，讓小朋友們踩著鐵罐，拉著鐵罐上的尼龍繩，控制自己的腳步，看誰(shuí)走得遠(yuǎn)。這個(gè)制作是從我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日游戲“踩高蹺”中得到的靈感制作，小朋友可以安全游戲的教具。這個(gè)教具既能發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，還能鍛煉小朋友的平衡能力和冒險(xiǎn)精神。既有利于孩子身心發(fā)展，又注重了孩子的安全。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，教具的選擇可以多種多樣，它可以是發(fā)明的，也可以是發(fā)現(xiàn)的，既可以是加工過(guò)的，也可以是自然的。因地制宜，就地取材，不僅可以節(jié)約我們的教育成本，還有利于豐富孩子的視野，讓孩子真正學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)周圍事物，關(guān)注生活，關(guān)注大自然。

參考文獻(xiàn)

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幼兒園玩教具制作范文4

【關(guān)鍵詞】自制玩教具 利用 活用 妙用

近年來(lái)，在全國(guó)掀起了大力發(fā)展學(xué)前教育的熱潮，但我們放眼當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育：師資薄弱、班額巨大、硬件基礎(chǔ)設(shè)施缺乏、室外活動(dòng)場(chǎng)所和活動(dòng)設(shè)備缺乏，室內(nèi)的空間結(jié)構(gòu)和設(shè)施很難滿足幼兒發(fā)展的需要。因此，怎樣探索一條道路，讓農(nóng)村的孩子也能在快樂(lè)中成長(zhǎng)？當(dāng)前我們除了要加強(qiáng)幼兒園硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，還應(yīng)在日常教育活動(dòng)中為幼兒提供一些可供他們操作玩耍的自制玩教具和材料。隨著近幾年省、市、區(qū)自制玩教具展評(píng)活動(dòng)的開(kāi)展，我們?cè)谶@條道路上摸索前行，一路成長(zhǎng)、一路收獲。幾年來(lái)，我們制作了大量瓶罐類、竹制類、布藝類玩教具，并運(yùn)用于了幼兒園的教育教學(xué)和幼兒的一日生活之中。經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)踐和研究，我們發(fā)現(xiàn)將自制玩教具進(jìn)行充分利用、活用和妙用，這樣才能體現(xiàn)其自身的價(jià)值，發(fā)揮最大的作用。

1 創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)手操作，廢舊利用

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，廢舊利用。

幼兒園教育是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工程，老師們想盡各種辦法就是為了抓住孩子的注意力，讓孩子在興趣中獲得發(fā)展。由于物質(zhì)生活的改善，不難看到，在幼兒園，一些教具和玩具已經(jīng)不再吸引孩子的眼球。這個(gè)時(shí)候，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一定的游戲和生活情境，把一些自制的玩教具利用到孩子的一日生活中，讓他們進(jìn)行游戲活動(dòng)就顯得非常必要。

例如：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，將舊皮球涂色刷漆制作成西瓜，粘貼到墻面，輔助卡紙制作的葉子匯成西瓜地；將塑料蛋糕盤(pán)修剪著色制作成葵花進(jìn)行幼兒園室內(nèi)裝飾；將酒盒進(jìn)行包裝制作成室內(nèi)吊飾；將舊報(bào)紙搓成圓球粘貼成恐龍裝飾活動(dòng)室；將雞蛋的托盤(pán)包裝盒著色用于室外柱頭的裝飾等。幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)中，將舊紙箱、稻草、小木板、舊光碟制作成草房、木房和磚房用于故事講述和情景表演；將毛線、無(wú)紡布制作的布偶、頭飾或玩具進(jìn)行故事對(duì)話和游戲活動(dòng)；將竹竿、木板、鵝卵石制作成小河、獨(dú)木橋等障礙物，讓幼兒參與其中，進(jìn)行情景講述等。這樣既可以為幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)提供素材，創(chuàng)設(shè)情景，也可以讓玩教具和廢舊材料得以充分的利用。

1.2 動(dòng)手操作，充分利用。

自制玩教具的運(yùn)用還體現(xiàn)在動(dòng)手操作，充分利用上。自制玩教具的過(guò)程在幼兒眼里本身也是一個(gè)游戲和活動(dòng)的過(guò)程。當(dāng)我們把收集到的廢舊材料和半成品提供給孩子時(shí)，孩子是超級(jí)富有想象力的，他們會(huì)將這些材料、半成品進(jìn)行加工制作。例如：藝術(shù)活動(dòng)中，舊光碟可以進(jìn)行裝飾制作成葵花或小動(dòng)物；種子粘貼畫(huà)中，孩子們將玉米籽、南瓜籽、花生、大米、綠豆等，在老師的示范或指導(dǎo)下構(gòu)圖，選擇自己喜歡的種子或顏色進(jìn)行粘貼制作；另外，通過(guò)教師的指導(dǎo)，孩子們還能用紅薯、蘿卜、土豆、牙簽、橡皮泥等制作成刺猬，老鼠以及其它動(dòng)物；將玉米或者扁豆殼用針線穿起來(lái)做成抓籽，將白布裁剪包裹種子穿連起來(lái)制作成餃子，包子；將涼板小竹片標(biāo)上數(shù)字制作成數(shù)學(xué)學(xué)具或者堆砌長(zhǎng)城。每一次動(dòng)手操作，既能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，還能讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力得到培養(yǎng)和提高，也能讓自制玩教具得到充分的運(yùn)用。

2 一物多玩，親身體驗(yàn)

一物多玩，親身體驗(yàn)，進(jìn)行活用。一物多玩，就是將自制玩教具變換不同的玩法，讓幼兒親身體驗(yàn)，在不同的玩法中得到多方面的發(fā)展。幼兒專注一件事的注意力時(shí)間較短，通過(guò)變換玩法可再一次激起他們活動(dòng)的興趣。體育活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)和激發(fā)孩子們變換著花樣進(jìn)行訓(xùn)練。如：大型呼啦圈可以用來(lái)滾動(dòng)，跳圈、平放到地上用于跳遠(yuǎn)、小型呼啦圈用來(lái)拋接，投擲、轉(zhuǎn)動(dòng)等；棕櫚墊可以頂在頭上搬運(yùn)、進(jìn)行拋接、夾包跳、投擲；抽水槍可以用來(lái)比賽射遠(yuǎn)、比賽抽水的速度和多少、竹筒可以用來(lái)運(yùn)沙等；滾箕用來(lái)頂平衡、滾動(dòng)、夾在雙腿間跳躍、拋接；竹棒可以用來(lái)挑水、打紙球、還可以做器械操；竹籮可以用來(lái)運(yùn)載、也可當(dāng)作籃筐進(jìn)行投籃；啞鈴用作早操器械、配上紙球打保齡球、也可用作打擊樂(lè)器……教師通過(guò)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，讓幼兒親身體驗(yàn)，將每一種玩具變換玩法，進(jìn)行活用，都能發(fā)揮它不同的作用。

3 有序組合，層層遞進(jìn)

有序組合，層層遞進(jìn)。每一件自制玩教具都有其自身的功用，但如果與其它玩教具進(jìn)行有序組合，層層遞進(jìn)、那么則更具有綜合性和發(fā)展性。例如：《螞蟻運(yùn)糧》這類綜合性游戲活動(dòng)，將竹圈制作成山洞、草墊比作糧食、竹筐設(shè)置成糧倉(cāng)，可以訓(xùn)練幼兒爬行、奔跑、投擲等多方面的身體技能；《小馬過(guò)河》的游戲活動(dòng)，將竹圈設(shè)置成石塊、木板設(shè)置成小河、布藝玩具當(dāng)做糧食，可以鍛煉幼兒雙腳跳、跨跳、走平衡等方面的能力；用紙盒、紙箱、鵝卵石可以搭建房屋、設(shè)置柵欄、布置迷宮，可以訓(xùn)練幼兒的動(dòng)手操作和思維能力……將不同的玩教具進(jìn)行有序的組合、層層遞進(jìn)，更能突顯它的妙用。

利用自制玩教具，讓孩子們的生活變得更加多姿多彩；妙用自制玩教具，讓它在孩子們的一日生活中成為必不可少的玩伴；將自制玩教具用活，讓它成為孩子們心目中最喜愛(ài)的伙伴！這是我們幼教工作者義不容辭的職責(zé)所在，愿辛勤耕耘的幼教人和自制玩教具伴隨著孩子們度過(guò)一個(gè)歡樂(lè)幸福的童年！

幼兒園玩教具制作范文5

一、解決農(nóng)村玩教具稀缺的困難

新疆農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教育是黨和國(guó)家的惠民政策，保障了農(nóng)村少數(shù)民族幼兒免費(fèi)上學(xué)的權(quán)利，擴(kuò)大學(xué)前教育資源，解決當(dāng)前存在的“入園難、入園貴”問(wèn)題，提高新疆學(xué)前教育普及水平和辦園質(zhì)量。雖有黨和國(guó)家的“保駕護(hù)航”，但是全免的情況也造成了幼兒園不能像城市幼兒園收費(fèi)那樣擁有很多不同作用和方法的玩教具。因此就需要教師自己通過(guò)銳利的眼睛和敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)周邊的廢舊物品，開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)意將廢品變成寶貝，用被大家廢棄的物品制作成玩教具可以在生活和教育教學(xué)活動(dòng)中使用。大家可以不需要大型的玩具，也不需要多么貴的教學(xué)材料，牛奶箱子、看過(guò)的報(bào)紙、藥盒、卷紙硬殼、石頭、紐扣等等最簡(jiǎn)單、最不起眼的物品都可以通過(guò)老師的巧手加工后制作出玩教具運(yùn)用在課堂教學(xué)上，解決農(nóng)村玩教具稀缺的困難。例如：拼圖是大家最常見(jiàn)的開(kāi)動(dòng)腦筋的玩具之一，幼兒園不可能買來(lái)各種各樣的拼圖供幼兒玩，所以，老師可以用彩筆描繪出任何圖案然后用硬紙殼制作成拼圖，只要用心，我們就可以擁有很多很多不同的拼圖供幼兒開(kāi)發(fā)大腦、快樂(lè)游戲。

二、激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的愿望，引起興趣

語(yǔ)言環(huán)境的差異造成了少數(shù)民族幼兒與漢語(yǔ)教師之間溝通的障礙，也使得課堂教學(xué)活動(dòng)變得乏味。如何引起幼兒的注意，教師除了學(xué)好維吾爾語(yǔ)和給予孩子關(guān)愛(ài)外，運(yùn)用吸引孩子眼球的玩教具不失為一個(gè)好的方法。幼兒只有在產(chǎn)生興趣的情況下才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)配合老師的教學(xué)活動(dòng)。幼兒園的孩子太小能夠?qū)Ｗ⒂谝患碌臅r(shí)間很短，老師教授起來(lái)也很吃力，但是愛(ài)玩游戲又是孩子的天性，老師可以抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)，把玩教具運(yùn)用在課堂上，把要學(xué)習(xí)的主題貫穿在游戲里，讓幼兒產(chǎn)生積極愉悅的心情，在歡聲笑語(yǔ)中掌握知識(shí)，把枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成有趣好玩的玩具使用中，那會(huì)產(chǎn)生不錯(cuò)的教學(xué)效果。例如：作為農(nóng)村的少數(shù)民族幼兒外出旅游的機(jī)會(huì)可以說(shuō)是少之又少，因此學(xué)習(xí)有關(guān)于風(fēng)景或者建筑的主題就只能通過(guò)觀看圖片、想象之類的方法，但是這些方法效果很差，沒(méi)有親身體驗(yàn)，看幾張圖片就沒(méi)有興趣了，這種情況下，老師可以運(yùn)用衛(wèi)生卷紙里面的卷紙硬殼制作《小彈珠旅行記》，讓小彈珠隨著卷筒滾動(dòng)到一處然后請(qǐng)幼兒說(shuō)出所到地點(diǎn)名稱，在游戲中幼兒就掌握認(rèn)識(shí)了這些不能親身所到的美麗風(fēng)景區(qū)。

三、開(kāi)動(dòng)幼兒智力，鍛煉動(dòng)手能力

在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，幼兒不僅喜歡運(yùn)用老師制作的玩教具去游戲，還喜歡觀察老師的制作方法后開(kāi)動(dòng)小腦筋自己去制作，從中也使幼兒懂得原來(lái)不用了的“垃圾”也可以再次被使用制作出很多好玩的玩具。很多孩子天生就好動(dòng)坐不住，如果把這種好動(dòng)轉(zhuǎn)變成“動(dòng)手”制作也是一件好事。孩子的腦子里總是會(huì)有很多奇思怪想，我們可以稱之為“創(chuàng)意”，想法加上實(shí)踐，那么孩子的將來(lái)將無(wú)可限量。老師把制作玩教具的過(guò)程也可以呈現(xiàn)在孩子面前，讓孩子親眼看到整個(gè)制作過(guò)程，老師也可以耐心地解答孩子提出的“十萬(wàn)個(gè)為什么”，這個(gè)過(guò)程也是孩子了解和學(xué)習(xí)的過(guò)程。我在制作玩教具的過(guò)程中，有些孩子會(huì)不太關(guān)注老師在干什么，而有些孩子就非常喜歡圍在旁邊熱情的“幫忙”，小嘴巴中不斷問(wèn)著他不解的問(wèn)題。制作完后，問(wèn)題最多的孩子還會(huì)主動(dòng)要求老師將剩余的材料送給他，第二天他會(huì)將模仿老師制作的玩教具帶來(lái)幼兒園向老師展示，通過(guò)這一舉動(dòng)我發(fā)現(xiàn)老師制作的過(guò)程也是幼兒學(xué)習(xí)、觀察的過(guò)程，也是一個(gè)傳授知識(shí)的途徑。通過(guò)自己動(dòng)手辛苦制作出來(lái)的玩教具，幼兒自己玩起來(lái)會(huì)興趣更濃厚，快樂(lè)也會(huì)加倍。

四、加強(qiáng)教師技能，夯實(shí)工作基礎(chǔ)

幼兒園玩教具制作范文6

然而在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的探究學(xué)習(xí)離不開(kāi)玩教具和操作材料。但是對(duì)于一些辦園條件較差、玩教具缺少的幼兒園來(lái)說(shuō)，就需要我們教師根據(jù)實(shí)地情況和教育教學(xué)工作的實(shí)際需要因地制宜，就地取材為幼兒自制玩教具，這樣可以為幼兒創(chuàng)造更適宜的游戲和學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為直觀教學(xué)提供條件，使抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)幼兒的好奇心和探究興趣，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)幼兒的科學(xué)潛能，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)科學(xué)的情感。我園是分科教學(xué)，我擔(dān)任大班的《科學(xué)》，在我的教育活動(dòng)中，我有以下幾點(diǎn)感觸：

一、自制教具直觀、明顯，使抽象的知識(shí)形象化，能激發(fā)孩子的好奇心和探究興趣

科學(xué)知識(shí)是很抽象的知識(shí)，如果單憑講解，對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，孩子很難理解，甚至理解不了，這樣的活動(dòng)教師很累，孩子也不感興趣。如果在活動(dòng)中我們添加了教具，就會(huì)使抽象的知識(shí)形象化，便于孩子理解，激發(fā)孩子的好奇心。例如：在幼兒園大班科學(xué)《各種各樣的計(jì)時(shí)器》這一教育活動(dòng)，幼兒對(duì)于日晷、沙漏、油漏等古代計(jì)時(shí)器不了解，確且地說(shuō)幼兒根本就沒(méi)見(jiàn)過(guò)，而我園又沒(méi)有這方面的教學(xué)儀器，如果單憑老師講，孩子根本無(wú)法理解。于是我制作了日晷、沙漏、油漏等教具，制作比較簡(jiǎn)單，日晷是用膠帶、即時(shí)貼把7個(gè)奶粉桶綁在一起制成輪子，在輪子的平面上粘上KT板，再用海綿紙進(jìn)行裝飾。然后用即時(shí)貼在海綿紙上貼上刻度和數(shù)字，中間插上一個(gè)紙棍，再根據(jù)我們當(dāng)?shù)厮幘暥龋易隽艘粋€(gè)三角架，用它來(lái)支起日晷。這樣不僅可以進(jìn)行計(jì)時(shí)器的教學(xué)，還可以方便滾動(dòng)。沙漏、油漏更為簡(jiǎn)單，是用兩個(gè)塑料瓶瓶口相對(duì)制成的，里面裝上沙土或液體，把瓶蓋連在一起，在瓶蓋上打上幾個(gè)小孔。雖然簡(jiǎn)單，但在組織這節(jié)教育活動(dòng)時(shí)，我通過(guò)自制教具進(jìn)行直觀教學(xué)，把抽象的知識(shí)具體化、形象化，使幼兒很好地掌握了這方面的知識(shí)，也激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望，取得了很好的教學(xué)效果。

二、自制玩教具在教育活動(dòng)中的應(yīng)用，有利于促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探究、獲取知識(shí)的能力

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師給予孩子一定的活動(dòng)環(huán)境和材料，讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己探索問(wèn)題，教師加以引導(dǎo)，來(lái)促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的合作意識(shí)。例如在進(jìn)行《分離》這一活動(dòng)時(shí)，我們?yōu)楹⒆犹峁┗顒?dòng)環(huán)境和材料，用各種桶和電鉆自制了不同大小孔的篩子，讓孩子自己想辦法把混合在一起大小不同的各種種子分離出來(lái)，在這次活動(dòng)中，老師是活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。在《物體的滾動(dòng)》這一活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆犹岢隽藛?wèn)題：物體在哪兒滾動(dòng)的快？什么樣的表面的物體滾動(dòng)的快？......讓幼兒去猜想和驗(yàn)證，探究物體在不同材質(zhì)上的滾動(dòng)，感知會(huì)滾動(dòng)物體的原因及特征，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣和關(guān)心周圍事物的情感，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。另外讓幼兒自己去操作、學(xué)習(xí)、探究的活動(dòng)還有好多，像《好玩的沙》、學(xué)習(xí)10以內(nèi)的分解組成以及加減法等等。孩子們?cè)诨顒?dòng)中很認(rèn)真，也很感興趣。通過(guò)這些活動(dòng)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，發(fā)展了幼兒的分析綜合能力，培養(yǎng)了幼兒的自主探究能力，讓幼兒學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)。

三、為幼兒自制玩教具，讓他們?cè)诳茖W(xué)試驗(yàn)中去探究，獲取知識(shí)