前言：中文期刊網精心挑選了初中化學教學案例范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

初中化學教學案例范文1

一、引入化學

化學是與我們生活密切相關的一門學科，我們的柴米油鹽醬醋茶都和化學聯系緊密，吃穿住行也和化學息息相關。只是學生在學習化學之前很少將其與我們的生活聯系起來，這個時候，教師應當引導學生去將生活和我們的化學聯系起來。如果單純的講解化學的定義，學生基本上都很難理解，教師可以結合生活中的實例來展開教學，讓學生對化學有一個初步的認識。

下面是筆者總結的幾個比較好的例子。

1 、家里做飯時燃燒天然氣 這是我們每天都會看到的現象，也是和化學聯系密切的例子。教師在列舉這個例子的時候，可以講解天然氣可以燃燒的原因、燃燒的現象、以及燃燒所帶來的效果。這個例子大家都非常熟悉，所以學生很容易就理解了。

2 、四大發明----火藥 火藥是讓我們中華民族的每一個人都感到驕傲的發明，學生從小學幼兒園就開始接觸，相信他們早已耳濡目染了。火藥的制備以及其燃燒爆炸時的現象都涉及化學反應，同時也可以有機的和例子1中的天然氣燃燒銜接起來。火藥也和軍事以及大家玩的煙花有關，而軍事也是大家比較感興趣的一門學科，教師可以結合大家的興趣開支教學。

3 、大家穿的衣服 衣服的制備過程，同樣涉及化學變化，教師可以介紹衣物的材料，不同材質的區別，可以從顏色、手感、質地等方面來展開闡述。

以上幾個例子都是學生平常較為常見的，教師在講解的時候，要盡量的引導學生來思考，比如讓學生比較不同的同學穿的衣服的不同，這樣更能夠吸引大家的興趣，切忌滿堂灌。有條件的學校可以結合PPT給學生放一些視頻短片或圖片，這樣會使課堂生動活潑。

二、教程講解

在初中化學教材中的第一課是《化學變化和物理變化》，化學變化物理變化是這節課的重點也是難點，學生在學完這門課后，有能夠判斷出反應的類別。教師在對化學變化或物理變化進行講解的時候，最好能夠結合具體的實驗來開展。教師可以在課堂上給大家做不同的實驗，來引導學生了解并掌握這兩個概念。較為常見的例子有一些幾個。

1、燒水至沸騰實驗

把盛有少量水的試管斜夾在鐵架臺上（見圖1-1）。在試管底部小心加熱到水沸騰。把一塊潔凈的玻璃片（或一個盛水的小燒杯）移近試管口，觀察玻璃片上有什么現象發生。

這是一個大家生活中常見的現象，同時學生在初二的物理中也接觸過水沸騰，所以大家很容易了解這個實驗，也很容易和物理變化結合起來。

2、研磨膽礬實驗

取兩三塊膽礬（或稱藍礬）放在研缽內，用杵把膽礬研碎，觀察現象。

這個實驗實際上就是把一個大塊的物品磨碎變成小塊的，如果條件允許的話，可以讓同學們自己動手實驗一下，這樣學生在操作實驗的過程中，更能夠理解相關概念。

3、燃燒鎂帶實驗

用坩堝鉗夾住一小段鎂帶，點燃（圖1-3），看到什么現象。

鎂的燃燒涉及化學反應，這個實驗就危險，應當由教師來操作。這個實驗反應比較快，所以學生應當認真聽講、并記錄好實驗現象。

4、堿式碳酸銅分解實驗

把少量堿式碳酸銅（俗稱銅綠）放在干燥的試管里，用配有玻璃彎管的橡皮塞塞住試管口，使彎管的另一端伸入盛有澄清石灰水的燒杯里。加熱，注意觀察銅綠顏色的變化和石灰水發生的變化。

這個實驗有兩個現象，學生可以很容易觀察到。

前兩個實驗都是物理實驗，后兩個實驗是化學實驗，教師在他們之間可以形成很好的對比。教師在做完這幾個實驗后，可以引導學生來總結、對比相應的實驗現象。最好能夠列一個記錄表格來讓大家填寫，這樣大家可以很方便的把不同的現象放在一起比較。下面筆者自己列舉了一種記錄方式，以供讀者參考借鑒。

初中化學教學案例范文2

關鍵詞：案例教學；教學情境；教學觀念；學習興趣

案例教學法到底有哪些優勢，又如何在初中化學教學中更好地應用，以下是本人在教學過程中幾點粗淺的做法：

一、與生活結合，創建教學情境

課本上的知識與我們的日常生活是息息相關的，讓學生能將學到的理論運用在實際生活中才是目前化學教學達到的最良好效果。例如，在講述硫、二氧化硫、硫酸、硝酸等相關知識的時候可以引入酸雨這個案例。通過一個關于酸雨的新聞報道向學生提問酸雨是怎么形成的呢？然后給學生播放關于工廠排放二氧化硫氮氧化物的視頻，讓學生們思考這些排放的污染物進入空氣和云中會發生哪些化學反應呢？再給學生展示酸雨過后對農作物、建筑、人體的危害。最后引出相關的化學方程式，學生便能掌握相關的硫和氧氣燃燒生成了二氧化硫，二氧化硫遇水反應生成了硫酸等。從酸雨造成的危害中還能引申出建筑被腐蝕的原理，建筑的主要成分是碳酸鈣，那么硫酸是如何腐蝕到這些建筑的呢，通過一些提示和引導，試著讓學生自己推導出這個化學方程式，增加他們的印象。通過酸雨一系列的危害倡導學生要培養保護環境的意識，由此提出如何減少酸雨危害的措施，采用原煤脫硫技術，降低燃煤的含硫量，發展潔凈煤技術，開展煤的綜合利用，如：煤的氣化和液化等，采取一問多答的形式充分調動學生的積極性與對化學的興趣，通過一個與生活相關的案例讓學生參與思考，并根據一些已有的概念來認識到所應掌握知識點的內容。

二、通過科學實驗，創建教學情境

書本上一些抽象的實驗原理很難通過語言來講活，因為我們的教學對象是有感情、充滿心理活動的學生，因此，枯燥抽象的實驗原理和圖片很難讓他們參與到教學活動中來，設計一些更為直觀的實驗教學則為學生提供了一個易接受的平臺。例如，在講述金屬鈉的性質時教師可以給學生演示這樣一個實驗。取一盆清水、鑷子、幾小塊存放在煤油中的金屬鈉。將金屬鈉置于水中，金屬鈉浮在水面，熔成閃亮的小球，向各個方向迅速游動，同時發出嘶嘶的響聲，結束后往溶液中滴入酚酞，溶液變為紅色。其次向學生提出為什么鈉會在水面上游動，產生了什么氣體，最后溶液為什么會呈堿性，讓學生以小組的形式討論并匯報成果，最后說明實驗原理，鈉的密度小，反應放熱且鈉的熔點低，反應有氣體生成，生成的產物呈堿性，生成的氣體是氫氣，堿性物質是氫氧化鈉。得出鈉與水反應這一性質、現象、化學方程式，并可以引申到如何驗證氫氣、氫氧化鈉的性質等。又如，50毫升水和50毫升酒精混合之后溶液的體積小于100毫升，這時學生就很難理解，教師在上課過程中可以準備50毫升的黑豆和50毫升的小米，讓他們混合之后，學生們就可以觀察到小米進入黑豆之間縫隙后總體積小于100毫升了，通過宏觀的觀察將微觀的反應解釋出來，學生便能理解分子與分子之間存在間隙，水分子和酒精分子融合后體積就變小了。

三、更新教育教學觀念，培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師。富有藝術性的課堂可以形成一個更為良好、和諧的氛圍。在設置案例教學中應該將學生的學習興趣充分調動起來，在具體實施上應該堅持因材施教、分類指導的理念。這點就需要教師本身具有比較豐富的知識內涵，在講課過程中幽默詼諧，同時又具備知識的科學性和嚴謹性，深入淺出，對于這些初中的學生來說是具有誘惑性的，滿足他們的好奇心的同時也使他們學到了化學知識。比如，我們在課本中學習到的硫酸鋇、硫酸鹽酸、三氧化硫和碳酸鈣的特性，這些中哪些是電解質，我們不用死記硬背，要根據這些物質的特性去分析硫酸鋇溶于水時不導電，但熔化時能導電，是電解質，硫酸熔化無水硫酸時不導電，但溶于水時能導電，是電解質，鹽酸不是化合物，不存在無水鹽酸，不是電解質，三氧化硫熔化時不導電溶于水時起導電作用的離子不是三氧化硫本身電離，不是電解質，碳酸鈣溶于水時不導電，熔化時已分解，但碳酸鈣是離子化合物是電解質，因此，這些概念的記憶需要理解著去記憶，只有這樣才可以更好地運用。

初中化學教學案例范文3

關鍵詞：幾何畫板 初中數學教學 案例分析

教育事業在我國由來已久，其經過多年發展如今已經擁有了多種教學方式，且新型教育機構也在不斷涌現，使得我國整體教育水平有了很大提升。在此過程中，我國教育理念也發生了很大變化，當代社會更加提倡實施素質教育、創新教育以及通識教育等，然而傳統數學教學方式已經難以滿足當代教育要求和發展趨勢，而幾何畫板恰恰可以彌補此方面缺憾，我國在將幾何畫板應用于初中數學教學后雖然小有成就，但依然有很大的上升空間。

一、幾何畫板應用于初中數學教學的優勢

幾何畫板的應用最早由美國興起，我國在意識到其對數學教學方面的作用后，即將其引入到初中教學中，其獨有的優勢使得傳統初中數學教學中的弊端得以優化，具體可以歸納為以下幾個方面：1.將抽象具體化，其形象生動的表現形式，可以將抽象的數學公式展現在學生眼前，如此一來學生即可以提升課堂學習效率，該優勢在幾何知識方面的作用尤為顯著，使得難教難懂的幾何知識變得易于理解；2.極具動態感覺，該教學環境的靈活性十足，其可以根據點、線、面不同的特征組成形式各樣的幾何圖形，將數學規律進行動態演示，同時學生也可以根據自身需求拖動、改變幾何圖形，此種學習方式更加利于開展自主學習，另外，動手操作相較于教師講解更能促進學生思維能力的提升。

二、幾何畫板優化初中數學教學的案例分析

（一）函數及圖像

函數是初中數學中較為重要的知識，并且對于從未接觸過函數的學生而言，若單單依靠教師講解，很難使學生理解其實際含義，而使用幾何畫板則不會存在此問題。如在區分y=x+4與y=-x+4時，教師即可以引導學生利用幾何畫板來幫助自身理解，其所顯示的圖形中可以看出，y=x+4中，x的值越大，y值越大，可見其為單調遞增函數；而y=-x+4中，x的值越大，y值越小，因此此種函數為單調遞減函數。學生可以輕易的發現函數單調性的特性，并迅速找到區別其遞增、遞減的最佳標志，即觀察系數，當x前的系數為負，其為單調遞減，為正時則為單調遞增，另外，當y=-x+4與y=x+4相交時，會出現垂直現象，以上種種知識在幾何畫板中的顯示十分明顯，便于學生理解。

（二）勾股定理

勾股定理知識雖然不似函數般難懂，但學生自身理解能力不同，對于數學知識的興趣程度也有所差異，因此教師很難使學生保持在同一水平，但使用幾何畫板可以避免或減少此種情況發生，學生在自行操作幾何畫板的過程中，能夠感受到知識的變化，也能感受到自身對知識的理解能力有了很大提升，因此可以增加學生的信心。如在n堂中，教師可以引導學生繪圖驗證勾股定理，首先繪制三角形，其次將兩個直邊標為a，b，斜邊標為c，然后分別以三個邊為基點繪制正方形，Oa，Ob，Oc，最后通過計算即能夠發現勾股定理的含義，即Oa面積+Ob面積=Oc的面積。

（三）數學公式

數學公式在數學學科中極為重要，甚至可以說其是學好初中數學的前提，然而由于數學公式往往需要學生死記硬背，很多學生覺得十分枯燥，并且人的記憶時間有限，此種記憶難以維持很長時間，當學習更多知識時會慢慢將其淡忘，對于今后數學公式的運用，已經今后的數學學習而言極為不利。而幾何畫板的優勢使得教師可以將公式內容形象的演示出來，學生可以直觀發現公式的規律，同時掌握更多科學依據，此種由理解促進記憶的方式更有意義。如在學習概率知識時，其中包含了許多形式的公式，如排列公式、組合公式或是加法、乘法概率等，此種知識若學生只專注于記憶，卻忽略了理解，則很難在實際應用中迅速解答相關習題，幾何畫板內容的多樣性在此方面的作用可以有更好的體現。

三、結語

綜上所述，研究關于幾何畫板優化初中數學教學的案例分析方面的內容，具有十分重要的意義，其不僅關系到我國初中學子的數學成績，也與我國教育事業發展息息相關。不難發現，使用幾何畫板可以豐富課堂教學方式，也能充分引起學生學習數學的興趣，便于學生理解更深一層的數學知識，此種新型教學環境所產生的作用是前所未有的，但不可否認的是，其在實際應用中依然會暴露出些許問題，因此相關機構和人員應加強對此方面的研究，使其能夠更加完善。

參考文獻：

[1]李健美.幾何畫板優化初中數學教學之我見[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（09）.

[2]于桂玲.幾何畫板優化初中數學教學的案例分析[J].中國校外教育，2015，（01）.

初中化學教學案例范文4

1．1針對課堂教學不良狀況進行重塑：

在一些初中思想品德課堂教學中，尚存在以書本知識為本位的教學，它忽視了直接生活經驗的實際作用，忽略了學生對于現實世界和實際生活的個性化感悟，使思想品德教育喪失了人與人心靈的交流，對于學生的全面、可持續的發展宗旨相悖，極大地挫敗了初中生的好奇欲望和思想品德學習興趣，起不到為學生答疑解惑的目的。因而，只有將初中思想品德教育回歸社會，與生活實際相聯系，運用陶行知老先生的“生活即教學”的思想和建構主義理論為基礎，重視學生個體的情感和體驗，幫助學生回歸生活，用實際的生活案例和情感體驗為索引，加強初中思想品德課堂教學的實效性，增強學生的學習積極性。

1．2新課程要求下的初中思想品德教學實效性體現：

在新課程標準的背景之下，初中思想品德教學課是一門與政治、經濟、文化、思想密切相聯的學科，它不但包含有一定的理論知識，而且蘊含有極強的現實時代性特征，因而，初中思想品德教學要將其知識性內容與生活現實性內容緊密相聯，不斷拓寬教學資源，廣泛地引入生活元素，用真實的案例吸引學生，用融合的生活體驗感動學生。只有這樣，才能使學生集理論與生活相統一，獲得真正的政治價值觀學習。

1．3有助于學生個性化的綜合素質發展：

單純、空洞的思想政治品德教學是一種學科化的理性主義教學形式，它最大的缺陷是改造了一批“真空”式的學生，他們在現實的復雜社會情境下卻無所適從，因而，融入生活的案例教學可以讓學生真切地體會到理論在實踐中的運用，學生通過大量的模擬性實踐活動，可以真切地感知生活中所蘊含的政治要素關系，并在不斷學習的前提下，發現社會生活問題，解決生活實踐問題，用個性化的思考，剖析和解決生活中遇到的問題，有利于學生在生活中學習，在學習中更好地生活，實現真正價值意義上的綜合素質發展。

2初中思想品德課堂教學的生活化運用及案例教學思考

2．1首先，初中思想品德課堂教學要樹立生活化教學目標：

在新課程教學理念下，初中思想品德教學首先要讓學生明白“我為什么要學”、“我學了有什么用”，為了使學生清晰地對這門課程進行了解性學習，必須幫助學生確立生活化的學習目標，幫助學生由認知目標向“生活化”的思緒進行轉化。但是，這并不意味著不要基礎理論體系，而是要在了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基礎上，對生活中的各種現象進行觀察、比較、分析和探究，將理論知識與生活現實問題融會貫通，建構基本的主動性知識架構。

2．2其次，生活化教學內容的充實是教學的前提：

初中思想品德的課堂教學為了提升“生活化”內容，要不斷挖掘活用教材，講究“生命敘事”，以學生的眼光、話題、范例為載體，對課本內容進行生活化的“二次開發”；其次，還要與學生的實際生活經驗相結合，教師要關注學生的生活體驗，了解學生的感悟，幫助學生強化和認知這些生活經驗，用理論充實學生的知識。尤其是在初中思想品德教學的新課導入環節中，為了吸引學生的好奇和興趣，可以導入生活化的內容，體現鮮明的時代性，如：開展課前5－10分鐘的時事播報、新聞開講、時事點評等，通過學生耳熟能詳的生活素材為索引，通過電視、廣播、讀報等活動為手段，獲得生動而豐富的生活素材，突出思想品德課堂的生活化和可操作化特征。另外，教師還要引入生活中豐富的社會信息，打造趣味讀物課堂，使學生融入在新鮮而生動的內容之中，并積極引導學生主動地參與其中。如：可以組織學生探究身邊發生的不良行為原因，如沉溺于上網、癡迷于暴力傾向等，讓學生進行實地調查分析，改變學生的生活方式，明確作為公民所應有的權利和義務。

2．3采用生活化的案例教學為手段：

對于初中思想品德課堂教學的方式選擇，教師可以通過案例教學的生活化運用，來加強師生之間的交流，增進學生的知識。在運用案例教學的生活化運用過程中，需要學生主動搜集案例，通過自己的觀察選取適宜的生活化的案例，并對案例進行精心的準備和編制，學生在搜集資料的過程中可以詳盡地闡述自己的觀點，并在教師的指導下，做出個性化的案例分析，在對案例進行教學的過程中，教師不必局限于案例的呈現時間，而可以根據學生的發散性思維，鼓勵學生深入到案例的分析當中去，教師用設疑問難的方法，引導學生進行主動性的思考，還可以通過多媒體的形式，向學生展示案例視頻；用做游戲、講故事、角色扮演、模擬法庭等形式，增強教學的實效性。最后，案例教學最適于進行分組討論，其重要的環節便是學生之間的熱烈討論環節，它可以使小組中的每個成員都積極地發表出自己個人的見解，在共同參與的討論中思考、比較、分析、歸納和總結。

3結語

初中化學教學案例范文5

關健詞：危險化學品 運輸 防范策略

隨著化工行業的發展，相應危險化學品的需求量的不斷增長，流動速度顯著提高，危險化學品的運輸次數，運輸的風險系數增加。因此，危險化學品的運輸安全防范措施顯得尤為重要，而運輸環節遍布于危險化學品從生產、銷售到儲存、使用的各個階段。在運輸過程中，如因交通意外或其他原因，造成危險品泄露，就會引發安全事故。輕則污染周圍局部環境，重則發生燃燒爆炸，造成大范圍環境污染，危及運輸人員和周圍人群生命安全。為避免安全事故發生，保障運輸安全，維護社會和諧穩定，現對危險化學品安全運輸中的危險因素及注意事項進行分析討論，希望對大家提高危險化學品運輸管理水平有所幫助。

一.危險化學品運輸特性

一般會用到危險化學品的地方多是企業、工廠或者實驗室當中，在運輸和使用危險化學品的時候必須按照規定執行，以防發生危險對運輸人員以及工人、實驗人員造成傷害。正因為這樣，危險化學品的運輸具有很強的技術性和專業性。關于危險化學品的運輸，具有以下幾種特點：最主要的是危險化學品的種類比較多，不同的危險化學品都具有不同的性質。根具統計顯示，現在世界上可以被稱之為危險化學品的物質有三千多種，而且還在以每年一定數量增長當中，每種危險化學品都具有它獨特的物理和化學性質。其次就是危險化學品之所以能被成為危險化學品，最大的原因就是這種化學物質具有很高的危險系數。將危險化學品存放在倉庫中或者在運輸途中，都可能由于環境變化或者過于顛簸導致激發了危險化學品的活性，造成爆炸或者燃燒，對運輸人員造成傷害。還有就是在危險化學品的運輸和管理方面都有很多限制和規定，因為運輸的是危險化學品，除了必須遵守危險化學品的運輸規程以外還必須遵守交通規則; 最后是對于危險化學品的運輸專業性很強，在招聘這種化學品的運輸司機時，必須選擇具備一定化學知識和較高文化水平的司機，而且司機必須具備符合規定的運輸證。運輸危險化學品的運輸車也必須是專門準備的，用來適應不同環境下的不同的運輸條件。

二.危險化學品運輸中的安全防范

l.增強對工作人員的培訓

當前，由于從事危險化學品貨物運輸的工作人員的素質偏低，專業素養不夠，在當前越來越頻繁的危險化學品運輸中，不少工作人員已經不能完全適應危險貨物運輸和管理管理工作的需要，對危險化學晶的特性了解不夠全面，再加上企業和政府相關部門的工作人員的監督效力不夠，在運輸和卸載過程中容易出現失誤和紕漏。面對這樣的情況，企業和政府相關部門有必要加強對從業人員的技術培訓，提高其業務水平。通過多種途徑、多種方式做好對工作培訓工作，從整體上提升員工的職業素質，尤其要重點關注駕駛員和押運員的培訓工作，著力提升這兩個崗位員工的技術素質、責任意識、安全意識和道德意識。企業在正式運輸之前要確保每個負責運輸人員都有較高的技術水平、業務能力和道德修養，同時要求每位參與運輸的人員在運輸前、運輸過程中、運輸后都要對運輸工具進行仔細的檢修，一旦出現可疑事項要立即予以處理和上報。這些同樣是員工培訓過程中需要強調地方。通過培訓的方式來減小因員工技術失誤而安全隱患，為危險化學品運輸增添一份安全保證。

2.嚴格把控車輛的準入關

車輛是危險化學品運輸最主要的交通工具，參與運輸的車輛的好壞對運輸安全性有直接的影響，且隨著車輛的使用和耗損以及企業業務的增多，車輛的更新速度加快，數量增多。在這樣的情況下，企業要嚴把車輛的準入關，杜絕一切不合格的車輛進入企業，參與到企業的運輸中。另外為了進一步確保用于危險化學品運輸的車輛性能，在進廠后，還要加強對車輛設備的技術管理，對在運輸前后對參與運輸的車輛進行嚴格的審查。此外由于參與危險化學品運輸的車輛與一般的車輛不同，企業在購入后可能還需要做進一步的改裝和調整，因此企業還需要對從事車輛改裝和維修結果做仔細的檢驗，如果仍存有不合格的地方需要退回重檢，決不允許任何一輛不符合資質標準的車輛參與到危險化學品的運輸中。

3.建立道路安全聯控機制

如上文所言危險化學品運輸是一個動態的過程，危險源處于不斷的移動之中，因此為了準確掌握危險化學品在運輸過程中狀況，避免重大安全事故的發生，筆者認為企業和相關的政府部門應該聯手建立起道路安全聯控機制，對危險化學品的運輸做全程監控，建立有效耳朵信息互動機制，實現高度的資源共享，設立危險貨物運輸專用通道以及危險化學品道路運輸檢察卡，對危險化學品運輸中的違規行為進行依法查處，從而有效降低危險化學品運輸的風險性。對于那些超載運行、防范應急措施和設備不到位、不齊全的運輸行為要及時制止。從而降低危險化學品運輸安全事故發生的可能性。

4.加強安全管理宣傳教育

在對很多事故的事后調查中，人們可以發現，安全意識薄弱，缺乏相關的安全知識是相比制度的不完善、設施的不齊全、技術的落后而言更加嚴重，危險化學品運輸安全事故也不例外。制度、設施、技術等等都是可以通過外力彌補和改進的，然而再科學的制度、再先進的技術、在完善的設施，如果認識跟不上，危險化學品運輸的安全性仍令人堪憂。因此企業和相關部門必須加強對相關工作人員的安全教育，加大安全上崗的宣傳力度，將“安全”放在生產的第一位，增強工作人員的安全意識和警惕意識，盡可能將生產以及運輸過程中可能存在的不安全性降至最低。再有明確危險化學品的責任體制，建立追責、問責和責任倒查機制，加強相關人員的責任意識。第三，對相關工作人員進行法制教育，讓所有的工作人員對相關運輸條例以及《道路交通安全法》有進一步的了解，增強工作人員的法律意識，提高其生產運輸的規范性。最后筆者認為政府的相關部門與相關企業還應該建立有效的監督機制，對企業中的所有工作人員進行安全文化教育，鼓勵工作人員相互監督，并積極接受來自外界群眾和輿論的監督，從而有效增強一干工作人員的安全意識，確保危險化學品運輸的安全。

除以上之外，企業和相關政府部門還要建立有效的應急救援機制，一旦事故發生就立即作出反應，進行施救，從而將事故所帶來的危害降到最低。雖然我們都不希望危險化學品在運輸的過程中出現任何的意外，但是還是要防患于未然，確保一切事項在可控制的范圍內。

三.安全事故應急處置措施

1.立即報警，組織搶救

危險化學品運輸過程中，一旦發現化學品發生泄漏，應立即向當地公安消防部門報告，并采取應急措施，防止泄漏進一步擴大。同時，要隔離現場，在事故現場周圍設立危險源警示牌，疏散周圍群眾，把損失控制在最小范圍內。

2.杜絕火源，防止起火

如果泄漏的危險化學品具有可燃性質，應立即消除現場附近的所有可以引發燃燒的因素。車輛停車，關閉引擎和電氣設備。現場的手機全部關機或遠離現場后再開機使用，避免電火花引燃可燃氣體或可燃粉塵。要對破損的容器進行應急處置，盡快堵塞漏洞，防止危化品進一步泄露。堵塞漏洞可使用的物品有軟橡膠、膠泥、塞子、棉紗、棉被、肥皂等。

3.采取針對性措施，防止化學品傷害

泄露的化學品，如果具有腐蝕性或毒性的話，要立即有針對性地采取有力措施，降低其危害強度，防止對人員、環境造成傷害。如是氯氣泄漏，可用大量水對現場進行噴灑，降低空氣中氯氣濃度。可以使用弱堿性物質和氯氣進行反應，生產無害物質。比如在水中或地上加入蘇打粉（碳酸鈉），或者把漏氣的鋼瓶破損處放置于石灰乳水中。不但能加大氯氣溶于水的速度，利于氯氣被吸收、收集，而且最終生成的氯化鈣、氯化鈉對人體和環境沒有毒性。如果是氨氣等堿性物料泄漏則在用水稀釋的同時，用酸性溶液浸泡。進行處置時，工作人員應穿好防護服，戴好防毒面具、防毒靴、護目鏡等，防止化學品通過呼吸、皮膚沾染等方式與人體接觸，避免傷害人體。另外，有些危化品，比如液氯、液氨、液化石油氣等，在處理過程中除了防止燃燒、爆炸、毒害以外，還要防止凍傷。由于上述物質使用加壓液化的方式存儲，一旦出現破損，液化的氣體會因為外界氣壓下降而迅速氣化。氣化過程會吸收大量熱量，造成局部空間溫度急劇下降。處理人員如果沒有做好防護，很容易發生凍傷。

4.加強對現場環境監測

危險化學品泄漏處置過程中及之后一段時間，還應對現場環境加以監測。特別是劇毒或易燃易爆化學物品的泄漏更要注意。安全、環保等有關部門應組織專業人員和檢驗設備現場檢測，對泄漏的化學品進行詳細的分析，測定其性質、種類、危害程度、擴散范圍和泄漏量，并根據檢測結果制定后續處理方案。該項工作要持續進行，直至判明危險源已經受到完全控制，并消除干凈。對于危化品污染進入周圍水體、土壤，短期內難以完全消除的情況，要采取有效措施，防止二次危害的發生。

四.結語

初中化學教學案例范文6

關鍵詞：案例教學;計算機文化基礎;教學改革

中圖分類號：G64文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）04-0036-03

1問題的提出

“計算機文化基礎”課程是高校非計算機專業教學計劃中的一門很重要的公共基礎課，之所以稱為“文化”，是因為它具有廣泛性、傳遞性和極為深刻的教育性。隨著計算機教育的普及，可以斷言，再過幾年，該課程必然下放到高中學習階段。根據大綱要求，通過該課程的學習，學生應掌握較為扎實的計算機操作技術。為達到此要求，在教學過程中應十分注重上機實踐操作這一教學環節。而傳統的教學方法是以教材為藍本，教師一項一項地講解計算機操作的各項操作步驟，然后學生上機遵循教師的操作步驟學習操作技能。這種教學方法導致學生在上機時總認為教師所傳授的操作步驟過多，且每個步驟聽起來比較簡單而不屑一試，但真正讓學生獨立做出一項完整的任務卻又無從下手。這種現象往往使得上機操作課的效果無論是從教學組織還是從教學效果上看都不十分理想，要避免這種現象的發生，我院“計算機文化基礎”精品課程組的成員采用了新的教學方法――案例教學法來改革教學。

所謂案例教學法是一種理論聯系實際，啟發式的教學相長的教學過程，根據教學大綱規定的教學目的，以案例為基本素材，在教師的指導下，運用多種形式啟發學生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，以此提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。因此，案例教學法是一種激發學生學習興趣，啟發學生研究實際問題，注重培養學生能力的現代教學方法，它有著傳統教學方法所不具備的特殊功能。

2用案例教學法改革“計算機文化基礎”教學的理論依據

2.1 案例教學法有助于高校人才培養目標的實現

案例教學法是以培養學生的能力為核心的新型教學法，它的一個重要特點就是要求所學知識的可操作性強。這種教學法能夠密切聯系實際，使學生學以致用，將理論與實際相結合，實用性和可操作性非常突出。由于這些特點，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力；有利于激發學生學習的興趣，促使學生主動學習，利用這種方法培養出來的學生是實用型人才，這些正是高校人才培養的目標。

4.2 案例教學法適應“計算機文化基礎”課程的教學要求

在高校非計算機專業開設“計算機文化基礎”課程，就是為了讓學生掌握較強的計算機操作技能，主要包括三方面的技能：一是對計算機系統安全與穩定的維護；二是利用計算機進行日常辦公；三是能高效靈活地應用計算機網絡，為工作、學習提供服務。要掌握這些技能，主要由學生在教師的指導下通過大量的上機實踐途徑來實現。教師在指導學生上機實踐的過程中，如果對于學生的每一步操作都做出統一的要求并指明操作的詳細步驟，學生會感覺枯燥，大大降低學習的興趣；另外，計算機操作步驟的不唯一性也決定了在教學過程中，教師沒有必要完全告訴學生操作的各個細節。如果采用案例教學法，就能很好地解決這些問題。

3用案例教學法改革“計算機文化基礎”教學的實施方案探討

根據我個人多年的教學經驗，總結出用案例教學法改革“計算機文化基礎”課程教學，可從如下幾個環節入手：

3.1 突破傳統教材觀念，改革教學內容

我院近幾年采用的“計算機文化基礎”課程雖然有不同的版本，但其內容編排大同小異，涉及到了計算機的發展歷史、計算機的基本理論、操作系統介紹、Office辦公軟件、計算機病毒及防治、網絡基本知識等內容。前幾年在介紹這些內容或操作過程時，偏重理論的灌輸，在操作技能上著重介紹操作的步驟與方法而忽略了對學生操作能力的培養與訓練。如果教師按照教材將各知識點和操作過程灌輸給學生，學生雖然或多或少地掌握了一些操作技能，卻沒有獨立維護計算機系統、用計算機辦公、用計算機學習、用計算機輔助設計的綜合能力，這樣的教學效果恰恰與高校人才培養的目標相違背。

目前，社會上對各類非計算機專業人才的計算機操作技能的要求不外乎也是這幾種基本能力：一是能維護計算機系統的穩定與安全；二是能用計算機進行熟練的文字辦公；三是能高效地應用網絡進行辦公、學習和交流；四是能用計算機進行簡單的輔助設計。因此，我們的教學改革就以鍛煉和培養學生的這四類能力為原則，將所有教學內容進行案例分解。教學內容進行案例分解的項目設置如表1所示。

3.2 運用現代教育技術，改革課堂教學模式

根據案例教學法的規律，“計算機文化基礎”課程中每一個案例的核心就是要解決三個問題：一是通過這個案例所掌握的教學內容是什么，并能做什么？二是要完成一個案例，學生應具備什么樣的基礎技能？三是學生學完一個案例后應該制作出什么樣的作品？要解決這三個核心問題，教師除了要在備課的時候做好充分準備之處，還要在課堂上簡潔明了地講述清楚這三個問題。本文以表1所示的案例3為例，闡述案例教學法的課堂教學模式。

案例3是用Word制作政府公文，在這一案例教學的課堂上，首先教師提出問題：用Word辦公軟件制作政府公文，也就明確告訴學生，這個案例所學的是Word辦公軟件；接著提出政府公文格式是怎么樣的，即使知道了格式，在Word環境中如何編輯排版？因此，學生在討論中明白第二個核心問題：我們要完成這一案例，需要了解政府公文的排版格式(教師提醒學生，這個格式是可以在網絡上找到的)，同時還要掌握Word的基本操作技能；接下來，教師運用多媒體演示制作一份政府公文的全過程，在演示的過程中強調公文各個要素的格式，而忽略如何設置成某種格式的步驟，最后，向學生展示一份完整的政府公文，也就是告訴學生：你們在完成這個案例后，要能制作出同樣的或者更好的作品。通過案例教學，明顯地提高了學生的操作技能。

4案例教學過程中可能存在的問題

4.1 引入案例教學法，給教師帶來更大的工作量

要成功地使用案例教學法，教師在備課，尤其是案例的選擇、批改作業等環節上要花費大量的時間。為解決這一矛盾可從兩方面入手：一是設計開發高效實用的作業批改系統，二是在教師工作量的考核上進行適當調整，以保證教師的工作積極性。

4.2 引入案例教學法，可能會與現行的教師管理辦法、教師能力考核辦法出現沖突

進行教學改革后，由于教師的課堂組織形式、上機操作輔導模式等與傳統的教學要求有所變化，如果用現行的教師管理辦法、能力考核辦法進行管理與考核，很可能影響教學環節的實施和教師實行教學改革的積極性與創造性。教師在進行教學改革的過程中，就要注意與學校教學管理部門主動協調，以期順利達到教學目標。

參考文獻：

[1] 林卓然.計算機基礎教程Windows XP與Office XP [M].北京：人民郵電出版社,2004．

[2] 揚樹新.案例教學法初探[J].烏魯木齊職業大學學報,2001(1).

[3] 王紀中，等.高等教育現狀分析[J].遼寧農業職業技術學院學報,2004(4).

[4] 蔡家樹.各行業對計算機操作技術的基本要求［N］.電腦報,2005-6-15.

[5] 鄭金洲.案例教學指南[M].上海:華東師范大學出版社,2000.

投稿日期：2006-09-14