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對財務(wù)會計的理解范文1
1.財務(wù)會計與管理會計的意義
我國現(xiàn)代會計的兩大分支就是企業(yè)的財務(wù)會計和管理會計。可以說，財務(wù)會計是企業(yè)中傳統(tǒng)意義上的會計，而管理會計則是一門比較綜合的新興學(xué)科。這兩種會計的形式都經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，并逐漸的開始成熟。因此，企業(yè)的發(fā)展是按照獨資、合伙、公司制度的軌道不斷發(fā)展的。進(jìn)行工作體制改革過程中增加了會計的工作內(nèi)容，使它不在只是記賬、算賬，還要報賬和查賬。隨著我國公司向股份制公司發(fā)展后，大部分公司的所有權(quán)經(jīng)營權(quán)都相聚分離。
2.財務(wù)會計與管理會計結(jié)合的必然性
管理會計將日常的財務(wù)報表進(jìn)行分析總結(jié)，方便企業(yè)管理[！]人員查閱中明確各項支出與進(jìn)賬的金額及來源。同屬于會計工作從業(yè)者，可起到對財務(wù)人員工作內(nèi)容監(jiān)督審核的作用，財政部門管理制度直接關(guān)系到企業(yè)未來發(fā)展穩(wěn)固性。從宏觀上看，財務(wù)與管理會計是兩個獨立的工作部門，分別負(fù)責(zé)流動資金的記錄整理與審查，但在企業(yè)運轉(zhuǎn)過程中確是密不可分的。管理與支配工作需要溝通進(jìn)行，將公司運轉(zhuǎn)中各部分消費詳細(xì)記錄，加大審查力度，可避免出現(xiàn)賬目錯亂造成的經(jīng)濟(jì)損失。管理會計在分析賬目過程中可將各部分支出與實際需求做出對比，工作組進(jìn)行探討分析，規(guī)劃下一季度各方面資金投入比例。因此財務(wù)會計與管理會計在工作上互相溝通是企業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果，這種工作模式衍生出的信息查閱系統(tǒng)客觀證明了運轉(zhuǎn)過程中的進(jìn)步與存在的弊端。
二、財務(wù)會計與管理會計結(jié)合使用的可行性
1.結(jié)合的基礎(chǔ)與方法
兩者在工作中存在一部分相同的內(nèi)容，以公司市場收益情況的統(tǒng)計為依據(jù)，舊體制下的財務(wù)監(jiān)管模式是由同一部門完成的，存在著很多漏洞，環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)疏忽造成的資料報表填寫錯誤，在后續(xù)工作中缺少審核人員，紕漏很難被發(fā)現(xiàn)，將財務(wù)會計與管理會計結(jié)合可解決此類問題。更全面的掌握資金情況，工作過程中兩者借鑒彼此經(jīng)，形成互補(bǔ)模式，理論上是切實可行的，但實際工作中會存在一些難度，需要管理人員積極探討解決對策，為財務(wù)工作提供堅實的基礎(chǔ)。
2.結(jié)合的基礎(chǔ)與理論
財會工作要求從業(yè)人員具備扎實的專業(yè)技能，與管理會計相結(jié)合的理論基礎(chǔ)即使會計學(xué)的研究課題。工作人員在從業(yè)生涯中需要不斷的學(xué)習(xí)，市場發(fā)展同時也推動了會計學(xué)進(jìn)步，計算模式不斷做出創(chuàng)新。統(tǒng)計中的依據(jù)是流動資金走向以及各項目運轉(zhuǎn)需要的造價成本。所涉及到的參數(shù)具有變動性，不是固定的，對管理工作造成了很大難度。結(jié)合過渡階段要對財務(wù)資料進(jìn)行詳細(xì)的查閱歸類，建立內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺，嚴(yán)格控制投資資金，確保每一筆支出收獲預(yù)期回報。在統(tǒng)計管理內(nèi)容上兩者要做到，宏觀方向一致，兩者前期工作中總結(jié)的經(jīng)驗可以互相補(bǔ)足理論知識的欠缺，為結(jié)合提供了有力的理論基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)在總結(jié)季度生產(chǎn)銷售情況過程中首要提到的就是財務(wù)支出與回報，上級工作中的需求對結(jié)合工作起到促進(jìn)作用。
3.結(jié)合的人才支持力量
各行各業(yè)在發(fā)展過程中為順應(yīng)市場都相繼雇傭?qū)I(yè)財會人才，淘汰了傳統(tǒng)體下中管理人員主抓財務(wù)工作的理念。各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與高校加大了在財會專業(yè)的投資建設(shè)，為學(xué)習(xí)培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)保障，從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)得到提升，企業(yè)在財會人力資源中擁有更優(yōu)化的選擇。新時達(dá)更注重人才全面發(fā)展，通常某專業(yè)的學(xué)生為提高就業(yè)優(yōu)勢會兼修其余相關(guān)的專業(yè)，管理學(xué)則是首要選擇，促使更多的去綜合型人才產(chǎn)生。企業(yè)財務(wù)會計與管理會計相結(jié)合過程中在技能培訓(xùn)中可節(jié)省大部分時間，在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識更快，為結(jié)合工作提供了人力資源保障。
三、企業(yè)財務(wù)會計與管理會計之間結(jié)合的有效措施
1.樹立正確理念
外行人員對會計工作的認(rèn)知還停留在財務(wù)統(tǒng)計階段，認(rèn)為從業(yè)內(nèi)容只是簡單的財務(wù)管理，因此將重點放在資金統(tǒng)計申報過程中，疏忽了管理會計人員的工作。獨立的管理會計部門設(shè)立的作用并不明顯，且大部分內(nèi)容與財務(wù)會計重復(fù)，在管理者的主觀思想中，這種傳統(tǒng)的認(rèn)知要被剔除，正確引導(dǎo)企業(yè)對結(jié)構(gòu)工作的認(rèn)知態(tài)度。積極配合結(jié)合過程中組織的探討學(xué)習(xí)會議，科學(xué)調(diào)動人才，使得會計從業(yè)者在工作中使用到所學(xué)的知識。應(yīng)對體制轉(zhuǎn)變過程中可能出現(xiàn)的問題，提前準(zhǔn)備對策，不斷優(yōu)化現(xiàn)有的管理體系，以公司利益為出發(fā)點，提高財政人員工作效率，不影響精準(zhǔn)度的前提下簡化工作流程。
2.結(jié)合的方式為漸進(jìn)式
企業(yè)管理體制進(jìn)行改革時不可突然間全面執(zhí)行新標(biāo)準(zhǔn)，否則會衍生出一系
列資料缺失與制度錯亂的問題。在制定結(jié)合計劃中，應(yīng)采用階段性過渡方法，在日常工作中加進(jìn)財政與管理之間的配合，并在小范圍內(nèi)先進(jìn)行結(jié)合實驗，不斷總結(jié)存在的弊端，方案成熟后可進(jìn)行大規(guī)模的結(jié)合整改。這種漸進(jìn)式結(jié)合方法在企業(yè)中可行性高，為工作轉(zhuǎn)變提供了保障。
對財務(wù)會計的理解范文2
今年以來，多地線下理財門店集中爆發(fā)兌付問題，贊助支持東方衛(wèi)視《金星秀》的上海炳恒財富投資管理（集團(tuán)）有限公司（下稱“炳恒集團(tuán)”）也出現(xiàn)了資金兌付緊張的狀況。
據(jù)《投資者報》記者了解，炳恒集團(tuán)將此次兌付危機(jī)產(chǎn)生的原因指向P2P行業(yè)的消極影響。5月9日晚間，炳恒集團(tuán)發(fā)出一封《致投資人書》稱：“針對近期社會輿論關(guān)于P2P存在高風(fēng)險的影響，使眾多客戶對P2P行業(yè)失去信心，出現(xiàn)大批量贖回的情況，導(dǎo)致我司正常資金兌付出現(xiàn)緊張。”公告稱，炳恒集團(tuán)已暫停一切提前贖回的兌付。
此外，公告還顯示，“根據(jù)初步統(tǒng)計：炳恒集團(tuán)涉及的債權(quán)總量、固定資產(chǎn)、投資項目目前可以覆蓋投資者的本金”，“將盡快公布具體的兌付方案和兌付細(xì)則。并將于2016年5月20日之前成立工作小組。”
5月11日下午，在炳恒集團(tuán)召開的客戶說明會上，其總裁蘇國美在現(xiàn)場稱，目前已向有關(guān)部門備案，并重申所有投資人本金不受損，已經(jīng)成立工作小組。
稱受P2P行業(yè)消極影響
公開資料顯示，炳恒集團(tuán)成立于2014年5月，旗下分為商業(yè)管理、文化傳播、產(chǎn)業(yè)基金和電子商務(wù)四大板塊。該集團(tuán)官網(wǎng)介紹，旗下?lián)碛猩虾１阖敻煌顿Y管理有限公司、上海炳恒資產(chǎn)管理有限公司、上海炳恒金融信息服務(wù)有限公司等多家專業(yè)子公司。
《投資者報》記者了解到，該集團(tuán)在全國擁有約39家名為“炳恒金融”的實體理財門店。其官網(wǎng)介紹，2015年，江蘇地區(qū)700多個銀行營業(yè)大廳的滾動屏幕，同步循環(huán)播放炳恒集團(tuán)宣傳廣告。有資料顯示，炳恒集團(tuán)曾在農(nóng)業(yè)銀行、建設(shè)銀行的營業(yè)網(wǎng)點投放廣告。
近期，炳恒集團(tuán)的股東之一炳恒資產(chǎn)全稱上海炳恒資產(chǎn)管理有限公司因為不當(dāng)宣傳收到了銀行的律師函。4月21日，上海市銀行同業(yè)公會聲明稱，一些理財機(jī)構(gòu)通過各種方式引導(dǎo)投資者預(yù)存資金并對外投資，且明示投資標(biāo)的對接銀行理財產(chǎn)品，嚴(yán)重誤導(dǎo)了社會公眾。多家銀行已經(jīng)就該問題向一些理財機(jī)構(gòu)發(fā)送了律師函，其中包括炳恒資產(chǎn)。
直到5月9日晚間，炳恒集團(tuán)發(fā)出一封《致投資人書》稱：“針對近期社會輿論關(guān)于P2P存在高風(fēng)險的影響，使眾多客戶對P2P行業(yè)失去信心，出現(xiàn)大批量贖回的情況，導(dǎo)致我司正常資金兌付出現(xiàn)緊張。”并且已暫停一切提前贖回的兌付。
上述聲明還顯示，根據(jù)初步統(tǒng)計：炳恒集團(tuán)設(shè)計的債權(quán)總量、固定資產(chǎn)、投資項目目前可以覆蓋投資者的本金，但須經(jīng)律師事務(wù)所、會計師事務(wù)所等專業(yè)的第三方機(jī)構(gòu)評估和審核，評估完成后將第一時間公布資產(chǎn)明細(xì)。
旗下還有兩家P2P平臺
根據(jù)盈燦咨詢數(shù)據(jù)，炳恒集團(tuán)旗下還有兩家線上平臺，“恒有錢”和“錢寶貝”金服，總待收不到億元。目前錢寶貝金服已經(jīng)發(fā)出來延遲還款公告，而恒有錢則處于無標(biāo)可投的停運狀態(tài)。
盈燦咨詢數(shù)據(jù)顯示，截至2016年5月8日，恒有錢平臺總成交量為3946.07萬元，當(dāng)前待還1394.20萬元，綜合收益率9.89%，平均借款期限4.44月；錢寶貝金服總成交量為1.64億元，當(dāng)前待還8056.78萬元，綜合收益率高達(dá)11.74%，平均借款期限5.06月。
其中，“恒有錢”是一個專注互聯(lián)網(wǎng)汽車金融的平臺，股東為蘇國美和傅志文，法人代表也是同為炳恒集團(tuán)總裁的蘇國美。
另一家平臺錢寶貝金服是由上海釋訊金融信息服務(wù)有限公司（炳恒集團(tuán)）打造并運營的互聯(lián)網(wǎng)金融信息服務(wù)平臺，主要產(chǎn)品為恒想貸，據(jù)官網(wǎng)介紹，恒想貸是針對現(xiàn)當(dāng)下白領(lǐng)公寓房東回籠資金慢、租戶付租壓力大等問題而推出的，出借人通過平臺出借的資金直接用于借款人支付房租，借款人再按時本息還款，并由房東提供擔(dān)保。
有網(wǎng)友爆料錢寶貝金服發(fā)生兌付危機(jī)，該平臺也于5月11日在其官網(wǎng)了延遲還款的公告：“炳恒資產(chǎn)與廣發(fā)銀行原定近日簽訂銀行托管協(xié)議，因銀行業(yè)務(wù)調(diào)整，協(xié)議提前終止，協(xié)議終止時相關(guān)業(yè)務(wù)宣導(dǎo)未及時更新，給各方造成誤解，部分線下理財客戶集中擠兌，導(dǎo)致5月1日假期到期產(chǎn)品未能及時兌付。”
明星裝點推高成本
《投資者報》記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，炳恒集團(tuán)與娛樂圈合作頻繁，多次請明星或者贊助娛樂活動為其“增光添彩”。公開資料顯示，2016年初，炳恒集團(tuán)贊助了東方衛(wèi)視的節(jié)目《金星秀》，另外還包括2015年7月華誼ELLE之夜；BIGBANG2015年世界巡演6月21日的上海站演唱會、2015年3月《2015姜昆相聲巡演――上海站》等。
該集團(tuán)官網(wǎng)顯示，在炳恒集團(tuán)舉辦的2016年年會上，演員陳坤和潘長江發(fā)去視頻祝福。楊洪基、周傳雄、陳志朋等明星嘉賓到現(xiàn)場表演。2015年的年會更是被形容為“星光燦爛”，歌手羅中旭到場表演，姜昆、師勝杰、楊洪基、蔡明、菅韌姿、秦嵐等20多位演藝界人士都發(fā)去了祝福。
對財務(wù)會計的理解范文3
摘 要 《財務(wù)會計》是一門業(yè)務(wù)性很強(qiáng)的會計學(xué)核心課程，但在現(xiàn)實教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍缺乏實際案例的剖析，到頭來學(xué)生學(xué)到的基本上是空洞的理論，實踐能力卻得不到提升。在《財務(wù)會計》課程中引入案例教學(xué)法則能很好的解決這一現(xiàn)實問題。本文結(jié)合實踐試就案例教學(xué)法在《財務(wù)會計》課程中的運用談幾點粗淺的看法。
關(guān)鍵詞 財務(wù)會計 案例教學(xué) 創(chuàng)新實踐
《財務(wù)會計》是會計學(xué)的核心課程之一，課程中有關(guān)的理論和實踐技能是企事業(yè)財務(wù)人員所必須該掌握的。但是該課程很多理論比較抽象，若在教學(xué)中缺乏實際案例分析實踐，學(xué)生往往難以理解，很容易產(chǎn)生理論都懂了但工作中卻無從下手。為提高《財務(wù)會計》課程教學(xué)的有效性,應(yīng)該及時對傳統(tǒng)的電大面授模式進(jìn)行改革。本人多年的實踐證明，在《財務(wù)會計》的教學(xué)中引入案例教學(xué)法是行之有效的。
一、案例教學(xué)模式的優(yōu)越性
（一）案例教學(xué)模式可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
在基層電大,《財務(wù)會計》教學(xué)模式一直以來“重理論、輕實踐”、“重知識，輕能力”、“重灌輸、輕互動”，導(dǎo)致課堂中多抽象性而少形象性，多理論性少實踐性，導(dǎo)致學(xué)生理解起來累，用起來難，一學(xué)期下來頭腦中有的只是理論知識。而案例教學(xué)則以學(xué)生為主體，通過模擬真實的、有案情的、有場景的財務(wù)會計環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，通過對身邊案例的剖析，大家共同參與討論，在潛移默化中提高了分析問題和解決問題的能力。
（二）案例教學(xué)模式有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)
隨著時代的發(fā)展，企事業(yè)單位對財務(wù)會計人員提出的要求更加高了，他們面臨的工作環(huán)境、工作方式、工作內(nèi)容都發(fā)生了變化，一個合格的財務(wù)會計人員除了常規(guī)的會計知識還要懂稅法、金融、證券、計算機(jī)等相關(guān)知識。此外，還應(yīng)具有敏銳的職業(yè)判斷能力和綜合分析能力。這一切都對電大財務(wù)會計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。而案例教學(xué)法正是重實踐能力、重創(chuàng)新能力、重多學(xué)科綜合運用的一種順應(yīng)時代要求的教學(xué)方法。
（三）案例教學(xué)模式是實施素質(zhì)教育的有效途徑
21世紀(jì)教育委員會提出的高校培養(yǎng)人才的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)積極進(jìn)取的開拓精神，較強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，廣泛聯(lián)系實際、解決問題的能力，終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)以及與他人協(xié)調(diào)和交往的能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的上述能力，反而磨滅了上述能力的培養(yǎng)。開展案例教學(xué)法，學(xué)生自行對案例進(jìn)行分析，提出自己的見解，并參與辯論，撰寫報告，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。
（四）案例教學(xué)模式促使教師不斷提高業(yè)務(wù)水平
案例教學(xué)模式要求授課教師不僅要勝任理論內(nèi)容的講授，還要有較強(qiáng)的辨別力和判斷力；不但能選擇或設(shè)計出適用的財務(wù)會計案例，合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，而且能在案例教學(xué)中正確引導(dǎo)，案例分析結(jié)束后進(jìn)行恰當(dāng)總結(jié)，為學(xué)生提出有價值的指導(dǎo)意見。這些都會促使著教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
二、案例教學(xué)在《財務(wù)會計》教學(xué)中的創(chuàng)新模式
為有效發(fā)揮案例教學(xué)的教學(xué)效果，在案例教學(xué)過程中，筆者進(jìn)行了積極的教學(xué)實踐，針對不同教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，分別采用了相應(yīng)的教學(xué)策略。
（一）課堂講授方式
第一種是在《財務(wù)會計》課程內(nèi)容講解過程中，以理論講述為主，結(jié)合理論分析財務(wù)會計案例。在講解理論知識時，一方面從理論上講清其定義、特征、確定方法及其在財務(wù)會計過程中的應(yīng)用等內(nèi)容；另一方面從一些形象生動的事例予以說明，這樣對照起來，讓學(xué)生對抽象的知識有了感性的認(rèn)識，學(xué)習(xí)效果十分明顯。另外在引用案例時，注意聯(lián)系，讓學(xué)生感受到身邊就有財務(wù)會計，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在課程初始向?qū)W生講解“公允價值和歷史成本”的概念及區(qū)別時，可以舉出目前流行的3D電影《泰坦尼克號》中的主人公，回憶中的女主角是歷史成本，那個老嫗是目前的公允價值。
第二種是以財務(wù)會計案例講述為主，將財務(wù)會計理論融入財務(wù)會計案例之中，通過財務(wù)會計案例，分析、總結(jié)歸納出財務(wù)會計理論。如在講解“原材料核算”內(nèi)容時，事先準(zhǔn)備好一系列關(guān)于原材料采購——入庫——出庫的很多案例，讓學(xué)生憑借在基礎(chǔ)會計中所學(xué)的一些知識去處理，然后再進(jìn)行總結(jié)，歸納得出財務(wù)會計中的原材料核算的科目、實務(wù)處理、以及在基礎(chǔ)會計學(xué)科中的加深和區(qū)別。
第三種是以學(xué)生為講授主體，教師進(jìn)行總結(jié)。例如在財務(wù)會計理論課之后開設(shè)的財務(wù)會計案例分析課程中，教師提供國內(nèi)外發(fā)生的或者當(dāng)?shù)刂髽I(yè)一些典型財務(wù)會計案件，讓學(xué)生以課程小組為單位，選取某個案例，查找相關(guān)資料，小組內(nèi)進(jìn)行討論、分工協(xié)作，并推選代表在課堂上進(jìn)行案例分析。教師對整個分析過程及問題進(jìn)行概括總結(jié)，幫助學(xué)生將財務(wù)會計理論與財務(wù)會計實踐有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合分析問題和解決問題的能力。
（二）課堂討論方式
該種教學(xué)形式主要運用于財務(wù)會計實務(wù)部分的課程講授。為使學(xué)生充分領(lǐng)會及掌握會計報表財務(wù)會計及財務(wù)會計意見出具類型等知識點，教師根據(jù)教學(xué)要求編制不同的財務(wù)會計案例。可以根據(jù)課程內(nèi)容，分別編制采購與付款循環(huán)、銷售與收款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金及會計報表財務(wù)會計等綜合性財務(wù)會計實務(wù)案例。在案例編寫過程中，力求既與課程知識點相結(jié)合，又貼近實際的財務(wù)會計工作，并在教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行修正。在教學(xué)使用時，為節(jié)約時間，可以將財務(wù)會計案例提前發(fā)到學(xué)生手上，讓課程小組先進(jìn)行課下討論。課堂上再組織案例討論，然后教師抽選某個小組進(jìn)行課堂發(fā)言，其他小組進(jìn)行提問。在這個過程中教師要注意引導(dǎo)，可以就關(guān)鍵問題或容易產(chǎn)生混淆的問題讓小組之間展開辯論。教師最后對整個過程進(jìn)行講評，對案例分析結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并就學(xué)生們在分析中存在的問題及注意事項進(jìn)行講評。
對財務(wù)會計的理解范文4
關(guān)鍵詞：財務(wù)會計 課崗證深度融合 教學(xué)改革
中圖分類號：F234 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0040-01
高校傳統(tǒng)的財務(wù)會計人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)一系列問題，財務(wù)會計理論知識的教學(xué)與財務(wù)會計崗位需求相脫軌，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合市場對于人才的需要。高校必須加大對財務(wù)會計教學(xué)模式的改革，堅持以職業(yè)為導(dǎo)向，不斷調(diào)整自身教學(xué)模式，使財務(wù)會計教學(xué)具有自身專業(yè)的特色。財務(wù)會計課崗證深度融合的教學(xué)改革，目的在于幫助學(xué)生更好地就業(yè)。課崗證為一體的教學(xué)模式，有效加強(qiáng)學(xué)校和用人單位之間的交接，把會計理論知識、會計崗位基本職能、會計從業(yè)資格證書相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
一、財務(wù)會計教學(xué)模式現(xiàn)狀
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
財務(wù)會計是一門理論知識較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)財務(wù)會計教學(xué)采用滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生財務(wù)會計基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，逐漸對財務(wù)會計缺乏學(xué)習(xí)信心。即使學(xué)生財務(wù)會計學(xué)習(xí)成績普遍較差，但是不能否定學(xué)生的實踐能力較強(qiáng)，因此，傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學(xué)模式不適合學(xué)生的需要。
（二）教學(xué)方式缺乏實踐性
傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學(xué)模式更注重理論知識的教學(xué)，很多教師也缺乏實踐能力，導(dǎo)致填鴨式的教學(xué)方式出現(xiàn)。財務(wù)會計理論知識較強(qiáng)，學(xué)生從事財務(wù)會計崗位需要取得會計從業(yè)資格證，導(dǎo)致教師教學(xué)方式主要以課堂講解為主，課后要求學(xué)生進(jìn)行考試題的訓(xùn)練，大大降低了學(xué)生的積極性，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)會計實踐能力。
另一方面，高校由于Σ莆窕峒剖笛凳液托D謔笛禱地投入不足，導(dǎo)致財務(wù)會計實踐教學(xué)只是紙上談兵。學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)并沒有完全脫離傳統(tǒng)的財務(wù)會計課堂教學(xué)方式，教師的教學(xué)方法沒有進(jìn)行創(chuàng)新。即使模擬真實的企業(yè)財務(wù)會計崗位運作流程，教師也采用機(jī)械的講解方式。學(xué)校的財務(wù)會計實踐教學(xué)不能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此，財務(wù)會計課崗證深度融合的教學(xué)改革尤為必要。
二、財務(wù)會計課崗證深度融合教學(xué)改革
（一）建立問題引導(dǎo)式的理論教學(xué)
理論知識教學(xué)過程中采用問題引導(dǎo)式的教學(xué)方法，教學(xué)課堂主要通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并結(jié)合企業(yè)相關(guān)財政會計案例，對課本上的理論知識進(jìn)行生動的講解，讓沉悶枯燥的課堂變得活躍起來。教師在進(jìn)行財務(wù)會計的理論知識教學(xué)課程設(shè)計時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，對枯燥難懂的理論知識進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n。教師可以采用提問的方式來進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)，同學(xué)們通過解決問題來理解理論知識，使財務(wù)會計理論知識變得通俗易懂。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)生作為課堂的主人，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。問題引導(dǎo)式的理論教學(xué)方法，將枯燥難懂的理論知識簡單化，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。先思考再學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動性，活躍了課堂的氣氛，使教師能夠?qū)栴}進(jìn)行總結(jié)歸納，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。
（二）任務(wù)驅(qū)動式的崗位技能訓(xùn)練
財務(wù)會計管理具有較強(qiáng)的實踐性，學(xué)生僅僅通過學(xué)習(xí)財務(wù)會計理論知識，不能明白企業(yè)財務(wù)會計管理的主要流程和工作職責(zé)。任務(wù)驅(qū)動式的崗位技能訓(xùn)練是指教師在教學(xué)過程當(dāng)中，將財務(wù)會計理論知識融入實踐活動中，加強(qiáng)學(xué)生實踐課程的訓(xùn)練，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生將財務(wù)會計理論知識與實踐活動相結(jié)合。財務(wù)會計實踐活動可以根據(jù)企業(yè)財務(wù)會計工作流程來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，對財務(wù)會計審核、記賬、賬簿等級、財務(wù)報表等進(jìn)行任務(wù)設(shè)計，學(xué)生進(jìn)行分組完成任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生財務(wù)會計實踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。任務(wù)驅(qū)動式的崗位技能訓(xùn)練，把課堂教學(xué)由講授為主變?yōu)閷嵺`為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生對證件考試的復(fù)習(xí)，實現(xiàn)財務(wù)會計課崗證相結(jié)合。
（三）講練結(jié)合式的會計從業(yè)資格培訓(xùn)
財務(wù)會計課崗證深度融合的教學(xué)改革，應(yīng)該改變傳統(tǒng)課堂理論知識教學(xué)的教學(xué)模式。財務(wù)會計的教學(xué)打破應(yīng)試教育的教學(xué)模式，對會計從業(yè)資格考試重點進(jìn)行分析講解，加強(qiáng)學(xué)生的實踐練習(xí)。教師還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的財務(wù)會計崗位技能職責(zé)的訓(xùn)練，在教學(xué)內(nèi)容上不僅僅以財務(wù)會計理論知識為主導(dǎo)，還應(yīng)該加強(qiáng)對實踐性課程的融入。教師應(yīng)該加強(qiáng)案例教學(xué)，對財務(wù)會計知識進(jìn)行總結(jié)分析，并加強(qiáng)對每個章節(jié)的實踐性考核。在反復(fù)學(xué)習(xí)和實踐中，提高學(xué)生會計資格證的通過率。
對財務(wù)會計的理解范文5
[關(guān)鍵詞]財務(wù)會計；財務(wù)管理；融合
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)制度不斷發(fā)展，會計制度不斷完善，社會各界對高等學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)提出了新的要求。
一、當(dāng)前高校財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)教學(xué)融合方面存在的不足
1.教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實踐存在很大脫節(jié)
盡管高等學(xué)校在教學(xué)過程中，對財務(wù)會計和財務(wù)管理兩門課程的教學(xué)都非常重視，但是很多教師所開展的教學(xué)工作都嚴(yán)格按照教材來展開，在教學(xué)過程中內(nèi)容缺乏與企業(yè)會計實際工作的聯(lián)系，這不僅對學(xué)生在專業(yè)上的發(fā)展造成了影響，也極大地制約了教學(xué)水平和質(zhì)量的提升，因此需要教師在教學(xué)工作中不斷加大課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實踐之間的聯(lián)系，只有這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的不斷提升。
2.教學(xué)方式存在問題
很多高校財務(wù)會計和財務(wù)管理教師在教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方式都存在問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容過于單一，教師在課堂教學(xué)的過程中沒有將兩門課程融合起來對學(xué)生展開教學(xué)。目前企業(yè)財務(wù)會計工作開展過程中財務(wù)管理與財務(wù)會計之間的界限已經(jīng)逐漸模糊，想要更好地促進(jìn)這兩項工作的開展，需要教師在教學(xué)過程中不斷加大學(xué)科之間地融合與滲透。
3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性
高校教師在對學(xué)生進(jìn)行財務(wù)會計與財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)時，存在學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性的問題，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)的過程中不能積極主動地思考教師所提出的問題，遇到任何問題都完全依賴教師的講解，這對于促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握財務(wù)會計與財務(wù)管理學(xué)科的專業(yè)知識極為不利，需要教師認(rèn)真對此問題展開研究并加以改善。
二、高等學(xué)校財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)課程融合的分析
1.財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)課程融合的可行性
借助兩者的融合可以不斷提高課堂教學(xué)的針對性，也能幫助學(xué)生全面地認(rèn)識和理解學(xué)科的核心知識。
財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)兩門課程在教學(xué)過程中具有一定的互補(bǔ)性，盡管學(xué)習(xí)過程中涉及的會計科目存在差異，所以兩者結(jié)合才能更好地管理和分析，最大限度降低企業(yè)經(jīng)營和發(fā)展過程中存在的管理風(fēng)險。結(jié)合學(xué)生未來的實際工作對兩門課程的融合進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，財務(wù)會計是學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理的基礎(chǔ)，只有學(xué)生熟練掌握財務(wù)會計并運用財務(wù)會計中的知識點，學(xué)生才能更加全面地理解和掌握財務(wù)管理有關(guān)知識，所以兩門課程的融合教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)揮出自身優(yōu)勢，使學(xué)生對兩門學(xué)科的內(nèi)容融會貫通，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，使他們能夠更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和就業(yè)[1]。
2.財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)課程融合教學(xué)的優(yōu)勢
盡管在教學(xué)過程中，財務(wù)會計與財務(wù)管理兩門課程的教學(xué)側(cè)重點有很大不同，但正是因為側(cè)重點不同，課程融合教學(xué)才能更好地實現(xiàn)學(xué)科之間的互補(bǔ)，實現(xiàn)企業(yè)降本增效的目的。在未來隨著企業(yè)之間市場競爭的不斷加劇，要想更好地適應(yīng)市場的發(fā)展，企業(yè)必須要高度重視財務(wù)會計與財務(wù)管理兩方面的工作，只有在具體的管理活動中，將兩項工作完全融合，才能為企業(yè)經(jīng)營和管理者提供全面的信息，幫助他們科學(xué)展開經(jīng)營決策。所以高校要積極將財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)兩門課程融合展開教學(xué)，幫助企業(yè)提升核心競爭力。
隨著當(dāng)前市場競爭不斷加劇，企業(yè)要想更好地適應(yīng)和生存下去，需要不斷加強(qiáng)企業(yè)的經(jīng)營管理，很多企業(yè)都是因為沒有做好財務(wù)會計與財務(wù)管理兩項工作的融合，導(dǎo)致企業(yè)管理層在決策過程中缺乏系統(tǒng)全面的決策依據(jù)，很多企業(yè)因為盲目決策導(dǎo)致經(jīng)營管理出現(xiàn)重大失誤，在這種形勢下，輕則給企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)損失，重則會導(dǎo)致企業(yè)資金鏈斷裂，使企業(yè)很難繼續(xù)經(jīng)營下去，所以在企業(yè)經(jīng)營和管理過程中，要對兩項工作的融合高度重視[2]。
正是因為兩門課程和教學(xué)對于促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升有著很大幫助，學(xué)生在畢業(yè)之后能夠快速適應(yīng)企業(yè)的會計工作，所以高校在這個過程中要發(fā)揮財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)課程融合教學(xué)的優(yōu)勢，積極引導(dǎo)教師認(rèn)真做好兩門學(xué)科的融合教學(xué)。
財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)課程融合教學(xué)能夠更好地促進(jìn)高校人才質(zhì)量的提升，高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要目的是為了培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的一流人才，但學(xué)生單單掌握兩門學(xué)科的知識，不能將其融會貫通，很難適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營管理活動真實需求，所以高等學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中要不斷加大財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)兩門課程的融合，借助課程的融合促進(jìn)學(xué)生更加全面地理解和掌握學(xué)科專業(yè)知識，促使學(xué)生在工作中能夠更加全面地做好企業(yè)經(jīng)營管理，并為管理層提供決策依據(jù)。
三、財務(wù)會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)融合教學(xué)的策略
未來財務(wù)管理學(xué)與財務(wù)會計學(xué)兩門學(xué)科融合教學(xué)是必然的發(fā)展趨勢，所以需要高等學(xué)校的教師認(rèn)真展開對兩門學(xué)科核心內(nèi)容的研究，從學(xué)科互補(bǔ)性入手，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃和設(shè)計，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的實際對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將國家最新的會計政策和法規(guī)融入到教學(xué)活動中來，為了更好地做好這項教學(xué)工作，建議教師采取以下策略。
1.認(rèn)真展開對學(xué)科的研究
對財務(wù)會計的理解范文6
關(guān)鍵字 財務(wù)會計 概念框架 中國特色
一、財務(wù)會計概念框架引論
在國際會計趨同的今天，各國會計準(zhǔn)則的制定必須奠定在大致相同的概念基礎(chǔ)之上，否則，概念基礎(chǔ)不一致將給會計準(zhǔn)則和會計的國際化帶來諸多障礙。
目前，我國完整的會計概念框架體系尚未建立，對財務(wù)會計的基本概念及其相互關(guān)系還缺乏深入的認(rèn)識，造成我國會計準(zhǔn)則不是建立在一個規(guī)范的基礎(chǔ)上，并給會計的國際協(xié)調(diào)帶來障礙。因此，盡快構(gòu)建和完善我國的財務(wù)會計概念框架乃當(dāng)務(wù)之急。
二、財務(wù)會計概念框架的涵義及作用
（一）財務(wù)會計概念框架的涵義
財 務(wù) 會 計 概 念 框 架最早出現(xiàn)于1976年 12 月美國財務(wù)會計準(zhǔn)則委員會（FASB）公布的《關(guān)于企業(yè)財務(wù)報表目標(biāo)的暫行結(jié)論》、《財務(wù)會計和報告概念結(jié)構(gòu)：財務(wù)報表的要素及其計量》和《概念框架研究項目的范圍與含義》等3個文件中。
對于財務(wù)會計概念框架問題，不同的國家、組織機(jī)構(gòu)或?qū)W者有不同的理解。目前較流行的是 FASB 對財務(wù)會計概念框架的定義：財務(wù)會計概念框架是由相互關(guān)聯(lián)的目標(biāo)和基本概念所組成的邏輯一致的體系，這一體系能引導(dǎo)出前后一貫的會計準(zhǔn)則，并對財務(wù)會計和報告的性質(zhì)、作用和局限性做出規(guī)定。
（二）財務(wù)會計概念框架的作用
財務(wù)會計概念框架主要明確財務(wù)會計中一些基本概念，它以會計目標(biāo)為邏輯起點，通過對會計信息的質(zhì)量特征、會計要素的確認(rèn)、計量和記錄等的研究，形成一個內(nèi)在一致的理論體系，具有極其重要的作用。
（1）它能夠為會計準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)在制定、評估和修訂會計準(zhǔn)則時提供指南， 以保證會計準(zhǔn)則的一貫性和系統(tǒng)性。
（2）在缺乏權(quán)威性文件的情況下，它能夠為人們分析新的或正在出現(xiàn)的財務(wù)會計和報告問題提供參考依據(jù)。
（3）在編制財務(wù)信息時，為會計人員進(jìn)行職業(yè)判斷提供理論依據(jù)。
（4）有助于會計信息使用者更好地理解財務(wù)報告所提供信息的目的、內(nèi)容、性質(zhì)和局限性，使其能依據(jù)財務(wù)會計概念框架做出恰當(dāng)?shù)姆治雠袛嗪驼_的經(jīng)營決策。
三、中國特色財務(wù)會計概念框架
我國財務(wù)會計概念框架烙有明顯的中國特色，具體表現(xiàn)為：（1）法律地位的中國特色；（2）制定機(jī)構(gòu)的中國特色。
（一） 財務(wù)會計概念框架法律地位的中國特色
與財務(wù)會計概念框架在會計理論體系中的地位不一樣，各國的CF具有不同的法律地位。
在美國，概念框架是由財務(wù)會計準(zhǔn)則委員會（FASB）的，不是美國的GAAP， 不具有約束力，它僅僅是一個理論基礎(chǔ)，游離現(xiàn)行法律體系外。
在我國2006年2月頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則―基本準(zhǔn)則》中，特別強(qiáng)調(diào)了財務(wù)會計概念框架的定位，明確指出“企業(yè)會計準(zhǔn)則包括基本準(zhǔn)則和具體準(zhǔn)則，具體準(zhǔn)則的制定應(yīng)當(dāng)遵循本準(zhǔn)則。”可見，在我國企業(yè)會計準(zhǔn)則，對各項具體準(zhǔn)則制定起統(tǒng)馭作用，屬于準(zhǔn)則體系中的最高層次。
概念框架法律地位制度最優(yōu)形式是能夠最大限度保證會計準(zhǔn)則概念依從性的制度安排。會計準(zhǔn)則對概念框架的遵從主要通過概念框架的法律地位來保證，法律地位越高，會計準(zhǔn)則與概念框架一致性程度也越高。因此，將概念框架定位于會計準(zhǔn)則體系組成部分的制度安排在指導(dǎo)和評估會計準(zhǔn)則方面所獲得的制度收益要大于將概念框架作為指導(dǎo)性規(guī)范的制度安排所獲得的制度收益。
（二）財務(wù)會計概念框架制定機(jī)構(gòu)的中國特色
究竟由政府還是由企業(yè)來制定財務(wù)會計概念框架，取決于以下幾方面考慮：
（1）財務(wù)概念框架的性質(zhì)。確定財務(wù)會計概念框架的制定機(jī)構(gòu)時，先要明確其性質(zhì)。理論界普遍認(rèn)為財務(wù)會計概念框架是一個內(nèi)在一致的理論體系，通過它的制定可以向社會各界表明會計準(zhǔn)則制定的科學(xué)性、完整性以及理論化。顯然這種理論體系，由研究會計理論的專家組成的專門隊伍制定要比政府制定更能勝任。
（2）民間職業(yè)團(tuán)體的力量。在美、英等發(fā)達(dá)國家會計職業(yè)有著悠久的歷史，經(jīng)過多年發(fā)展擁有一批具有全國影響力和權(quán)威的民間團(tuán)體，這些民間團(tuán)體具有承擔(dān)制定會計準(zhǔn)則的重任。然而與美國相比，在我國不具備美國那么強(qiáng)大的會計民間團(tuán)體，由于歷史的原因，我國會計準(zhǔn)則的制定機(jī)構(gòu)是財政部會計司，會計職業(yè)團(tuán)體沒有單獨制定準(zhǔn)則的經(jīng)驗，不過是參與準(zhǔn)則的制定而已。財務(wù)會計概念框架的制定自然也不可效仿美國的做法，而是要結(jié)合我國實際國情。
四、我國現(xiàn)階段財務(wù)會計概念框架的不足之處
通過與國外成熟的財務(wù)會計概念框架對比，我們也應(yīng)該看到我國現(xiàn)階段財務(wù)會計概念框架還有一些缺陷。
（一）會計信息質(zhì)量特征未劃分層次
美國、英國和國際會計準(zhǔn)則委員會的財務(wù)會計概念框架都是不但提出了：“為了實現(xiàn)會計目標(biāo)而需要的會計信息的質(zhì)量特征，而且對眾多的質(zhì)量特征劃分了層次或主次或類別。”而我國新的基本準(zhǔn)則在第二章中雖然提出了八項會計信息質(zhì)量要求，但并未對其分類分層。這很大程度上和我國現(xiàn)階段財務(wù)會計概念框架以法規(guī)形式表述有關(guān)。采用法律條文的形式，這些會計信息質(zhì)量要求只能采用羅列式表述，而不太可能采用國外會計信息質(zhì)量特征的層次結(jié)構(gòu)圖。其結(jié)果是，不便于閱讀者理解這些質(zhì)量要求之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。
（二）會計計量缺乏實質(zhì)內(nèi)容
新的基本準(zhǔn)則作為我國現(xiàn)階段的財務(wù)會計概念框架，對于會計計量屬性的運用是這樣規(guī)定的：“企業(yè)在將符合確認(rèn)條件的會計要素登記入賬并列報于會計報表及其附注（又稱財務(wù)報表）時，應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定的會計計量屬性進(jìn)行計量，確定其金額。”“企業(yè)在對會計要素進(jìn)行計量時，一般應(yīng)當(dāng)采用歷史成本，采用重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值、公允價值計量的，應(yīng)當(dāng)保證所確定的會計要素金額能夠取得并可靠計量。”這說明新的基本準(zhǔn)則雖然提出了歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值和公允價值五種計量屬性，但實際上并沒有對具體準(zhǔn)則和會計處理中如何恰當(dāng)運用各種計量屬性給出指導(dǎo)意見。
（三）財務(wù)信息列報未對披露作詳細(xì)規(guī)定
財務(wù)報告作為會計信息系統(tǒng)的最終產(chǎn)物，是財務(wù)會計的核心，是一個完整的概念框架所必須包含的內(nèi)容。我國吸取了美國和國際會計準(zhǔn)則委員會在構(gòu)建概念框架時的經(jīng)驗教訓(xùn)，將財務(wù)信息的列報納入新的基本準(zhǔn)則中，保證了我國現(xiàn)階段的概念框架的完整性。
財務(wù)報告包括財務(wù)報表、報表附注和其他財務(wù)報告。其中，財務(wù)報表是通過會計要素的確認(rèn)和計量得到的，報表附注和其他信息屬于披露的范圍。確認(rèn)和披露都是財務(wù)報告的表述方式，但是作為我國現(xiàn)階段財務(wù)會計概念框架的新的基本準(zhǔn)則對披露的關(guān)注還不夠，并未對披露的問題做出詳細(xì)的規(guī)定。
五、發(fā)展我國財務(wù)會計概念框架的建議
（一）加大會計基礎(chǔ)理論研究力度
我國現(xiàn)階段構(gòu)建概念框架選擇“兩步走”的形式轉(zhuǎn)換策略，而非一步到位，其根本瓶頸在于概念框架理論研究的不足。為此，理論界要加大研究力度，積極尋求符合我國會計環(huán)境的概念框架。準(zhǔn)則制定部門應(yīng)積極推動相關(guān)理論研究的公開討論，在逐步研究的基礎(chǔ)上形成相應(yīng)的備忘錄，有序推進(jìn)概念框架的理論研究，為形成共同的會計理念奠定堅實的理論基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上將上述研究成果加以集中整合，形成中國的概念框架草案。隨后組織專家、學(xué)者、政府部門、業(yè)內(nèi)人士就草案展開深入交流與對話，形成概念框架的征求意見稿。最后，就征求意見稿廣泛征求各方意見，最終形成符合中國會計環(huán)境的概念框架。
（二）加深公眾對基本準(zhǔn)則的理解
雖然目前我國財務(wù)會計概念框架以會計法規(guī)的形式存在，但除了這種表現(xiàn)形式外，準(zhǔn)則制定部門和會計學(xué)術(shù)界仍有較大的伸展空間和多種具體表現(xiàn)形式來緩解概念框架形式轉(zhuǎn)換所帶來的內(nèi)在沖突。比如，在新的基本準(zhǔn)則后，發(fā)行相應(yīng)的“應(yīng)用指南”和“基本準(zhǔn)則講解”，為每一個對會計特別是對基本準(zhǔn)則感興趣的人士講述基本準(zhǔn)則背后所隱含的會計理念。此外，中國會計學(xué)會、中國注冊會計師協(xié)會等學(xué)術(shù)和職業(yè)組織也可以印發(fā)有關(guān)“基本準(zhǔn)則修訂的背景、重點及其理論說明”的單行本，讓會計職業(yè)界人士更好地理解新的基本準(zhǔn)則的實質(zhì)性目標(biāo)，發(fā)揮其充當(dāng)概念框架的積極作用。
（三）重視修訂的動態(tài)化
由于概念框架理論研究的不足，我國基本準(zhǔn)則的修訂不可能一蹴而就。要更好地發(fā)揮其概念框架的實質(zhì)性作用，基本準(zhǔn)則必須隨著概念框架理論研究的發(fā)展和會計共識的漸次形成進(jìn)行積極的修訂。當(dāng)概念框架理論研究取得全面突破時，才能夠?qū)崿F(xiàn)第二步轉(zhuǎn)換――出臺概念框架理論性權(quán)威文件。
參考文獻(xiàn)：
[1]葛家澍.建立中國財務(wù)會計概念框架的總體設(shè)想[J].會計研究.2004.1.
