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高職新生入學(xué)教育范文1
高職應(yīng)針對新生的心理狀況，改進和完善入學(xué)教育的方式和內(nèi)容，幫助新生樹立遠大理想和目標(biāo)，養(yǎng)成健康的生活方式及良好的學(xué)習(xí)方法，建立良好的人際關(guān)系觀，注重和諧校園環(huán)境氛圍的營造，鑄就持續(xù)進步的平臺，重視社會與學(xué)生、學(xué)校互動教育關(guān)系的構(gòu)建。
【關(guān)鍵詞】
高職新生；心理狀況；入學(xué)教育；對策
隨著中國高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷壯大，高職大學(xué)生在大學(xué)生這一群體中所占的比例正日益增加，成為了整個教育系統(tǒng)中越來越重要的一個部分。同普通本科生一樣，從進入高職院校校門的第一天起，高職新生的角色就發(fā)生了深刻的變化，對于這種變化的適應(yīng)將會影響到學(xué)生的整個高職三年的行為方式、思維慣性、價值選擇及能力培養(yǎng)，是他們的人格從中學(xué)階段向成人化發(fā)展的關(guān)鍵。把握高職新生的普遍心理狀況，了解他們的個性特點，從而全面而深刻的認識其高職院校新生的特殊性，對于高職院校入學(xué)教育的策略的制定的有的放矢具有重要意義。
一、高職新生心理狀況分析
1、自豪感和自卑感并存，失望感嚴重隨著年齡的增長，升入高一等級的學(xué)府，在學(xué)生看來，這是家長及社會大眾所認可的“成熟”的開始，這一定程度上滿足了新生們實現(xiàn)“成長又一步”的自豪感；然而，由于大部分高職新生要么是平常學(xué)習(xí)成績就比較差，要么是高考失利，而進入高職院校往往是他們無奈的選擇，這讓他們在家長、往日的同學(xué)及社會大眾那里得到的認可感不足；其次是現(xiàn)在的很多高職學(xué)校狀況確實不佳。由于辦學(xué)時間短等各方面原因，辦學(xué)條件、校園環(huán)境、社會公信力等大都不足，造成高職新生在社會中的認同感和接受感嚴重不足。幾方面原因，讓很多高職新生有著較深的失望感和強烈的自卑感。
2、放松感與迷惘感同在，厭學(xué)感強烈在我國應(yīng)試式的教育中，完成九年義務(wù)制教育，進入高一等級的學(xué)府是學(xué)生們唯一的目標(biāo)。在新生們完成這個階段的任務(wù)后，他們身上的升學(xué)壓力突然消失，社會環(huán)境方面的壓力驟然改變，而大學(xué)的課外時間也比較多，管理制度由保姆制變成了自由式，這必然導(dǎo)致新生們強烈的放松感。放松下來的新生，由于缺乏新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的動力，難免感覺到迷惘與不知所措。高職新生往往有著強烈的厭學(xué)情緒，首先是因為這部分人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般比較差，經(jīng)歷過“以學(xué)習(xí)成績換取前途”的戰(zhàn)役的失意，更容易讓他們產(chǎn)生強烈的厭學(xué)感；其次是由于高職階段教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的改變，如不妥善處理，可能會加劇他們對學(xué)習(xí)的陌生感。
3、恐懼感與孤獨感交織，戀群感相伴對于大多數(shù)的新生來說，進入高職院校也意味著遠離家人朋友，面對未知的社交環(huán)境和生活環(huán)境、語言上的區(qū)別、飲食上的不適、入學(xué)選擇的不順，都會造成較深的孤獨感和一定程度的恐懼感。另一方面，高職新生又處在世界觀、人生觀、個性心理發(fā)展成熟的重要階段，他們渴望交朋友，渴望得到他人的尊重，面對差不多年齡的新同學(xué)和新環(huán)境，他們往往渴望從中得到理解和幫助，抱團取暖，造成戀群感十分強烈。但是，由于新生心理上的不成熟，性格、生活習(xí)慣上的不同等因素，必然導(dǎo)致社交中方方面面的摩擦和碰撞，造成恐懼感和孤獨感的沖擊。
二、完善高職新生的入學(xué)教育策略
1、幫助樹立遠大理想和目標(biāo)高考失敗的失落，學(xué)校環(huán)境的不滿往往會導(dǎo)致新生的失落感、頹廢感。而如果能夠幫助他們重新正確認識自己的人生方向，樹立新的理想和目標(biāo)，將極大的促進他們自我學(xué)習(xí)和進步的熱情。首先，應(yīng)幫助消除“唯成績論”的舊思想，樹立正確的信心。其次是幫助他們完成認識自我的課題，增強對自我的認識和了解。再次是引導(dǎo)他們在認識新環(huán)境之中，結(jié)合自身的優(yōu)勢和特點，合理的樹立新的目標(biāo)和理想。
2、幫助養(yǎng)成健康的生活方式及良好學(xué)習(xí)的方法對于高職新生來說，教育方式的改變，給他們帶來了大量的課外時間和充分的自我控制時間的權(quán)利。輔導(dǎo)員需要幫助他們根據(jù)學(xué)校的安排來樹立良好的生活秩序：首先，需要建立健康的生活作息規(guī)律，“身體是革命的本錢”，良好的體魄是健康成長的基礎(chǔ)；其次，培養(yǎng)新生們生活上、經(jīng)濟上的自理能力。同時也要合理認識課堂學(xué)習(xí)和課外活動的關(guān)系，應(yīng)既強調(diào)專業(yè)知識的掌握，又強調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對于學(xué)習(xí)的方法，首先應(yīng)該讓新生們在學(xué)習(xí)的思想上有所準(zhǔn)備，高職教育是以職業(yè)教育為代表的新的教育模式，強調(diào)動手能力，與傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)有著較大的差別，盡管高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)可能比較差，但不代表他們不能夠把高職的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)好，掌握相關(guān)的專業(yè)技能。其次是可通過代入感比較強的示例法等教學(xué)手法，例如通過學(xué)習(xí)方法的介紹的講座，讓新生盡快熟悉新的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們結(jié)合自身的特點，形成好的學(xué)習(xí)方法。
3、幫助建立良好的人際關(guān)系觀要消除高職新生在人際關(guān)系中的障礙，首先必須幫助克服自卑孤獨的心理，修養(yǎng)個性品質(zhì)。要想接納別人，必須先自我接納，即能欣然接受自己現(xiàn)實中的狀況，不因自身優(yōu)點而驕傲，也不因自己的缺點而自卑。同時應(yīng)該讓他們意識到，在與他人的交往過程中，每個人在個性、行為習(xí)慣、價值觀念和情緒狀態(tài)等各個方面都有各自的優(yōu)點與不足，因此，對他人要有一種寬容的態(tài)度，不能對他人期望過高，以免產(chǎn)生產(chǎn)生失望感，從而使自己的心理平衡受到干擾。良好人際關(guān)系觀的形成，離不開學(xué)校及輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)和幫助，一些必要的心理干預(yù)的講座及活動能夠起到很好的作用。
4、注重和諧校園環(huán)境氛圍的營造，鑄就持續(xù)進步的平臺首先，要重視寢室氛圍的營造。學(xué)校要加強引導(dǎo)形成文明健康的寢室氛圍，既要尊重學(xué)生的個性差異，又要培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和團隊意識。其次，要加強班級氛圍的營造，良好的班級氛圍能夠快速幫助新生擺脫孤單感，輕松地處理班級人際關(guān)系，順利平穩(wěn)的度過最初的生澀階段。在班級建立之初，輔導(dǎo)員應(yīng)注意觀察和了解新生們的心理狀況和表現(xiàn)，引導(dǎo)新生們積極參與班級建設(shè)，如通過班干部制度的建立、班級團體活動的組織等，加強班級輔導(dǎo)員與新生之間的溝通了解、以及新生之間的相互熟悉。可指導(dǎo)進行一些班級輔導(dǎo)，幫助新生克服焦慮、恐懼、敵對、孤獨等不良情緒，認識自我、悅納他人，增強自信心，同時訓(xùn)練交往技巧，提高人際交往能力，從而增強班級的的凝聚力和歸屬感。惟有這樣，師生關(guān)系才會水融，并達到教學(xué)相長之目的。
5、新生支助體系的塑造新生的心理狀態(tài)往往是自身所處環(huán)境影響較深，在開放管理、引導(dǎo)新生們自主發(fā)揮積極性融入校園環(huán)境的策略上，學(xué)校也應(yīng)建立以班級輔導(dǎo)員監(jiān)督引導(dǎo)為基礎(chǔ)、上級協(xié)調(diào)、各部門合作的新生支助體系來作為新生校園生活發(fā)展的有力保障。應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的溝通和銜接的作用，根據(jù)學(xué)生的心理狀況和情緒表現(xiàn)，積極幫助引導(dǎo)。根據(jù)形成表現(xiàn)的原因，如經(jīng)濟問題、行為禮儀問題、人際交往問題等，通過上級的協(xié)調(diào)，分別與學(xué)校的相關(guān)保障部分銜接，以便做出及時針對的幫助。例如以經(jīng)濟問題為主要原因而造成困擾的新生，輔導(dǎo)員可幫忙安排申請學(xué)校的勤工助學(xué)崗位、國家及學(xué)校的獎學(xué)金等，以便他們能健康的融入校園環(huán)境。
6、重視社會與學(xué)生、學(xué)校互動教育關(guān)系的建立為了提升高職生的自信心和讓社會的認可性，一方面，應(yīng)該讓新生認識到，大學(xué)階段就是個體社會化的一個重要階段，從入學(xué)第一天起就要關(guān)注新生的成長，幫助他們規(guī)劃三年的大學(xué)生活，讓他們能夠明確社會角色意識、承擔(dān)起肩負的社會責(zé)任。另一方面，學(xué)校必須努力加強同社會的溝通，首先是高職學(xué)校本身應(yīng)該努力營造好的環(huán)境和積極形象，提升社會公信力，其次，可以通過組織一些學(xué)生的社會性公益活動，如志愿者服務(wù)活動等，既鍛煉學(xué)生，又回饋社會，形成學(xué)生和社會之間的良好互動。
三、結(jié)語
在高職新生的入學(xué)教育中，注意良好的個人素質(zhì)的培養(yǎng)，塑造良好的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍，將能極好的引導(dǎo)高職新生正確認識學(xué)校，適應(yīng)新的生活，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，為順利完成高職學(xué)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
【參考文獻】
高職新生入學(xué)教育范文2
【關(guān)鍵詞】高職新生入學(xué)教育職業(yè)發(fā)展能力
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2012)05C-0174-02
職業(yè)能力是一個人從事某項工作多種能力的體現(xiàn)，包括職業(yè)一般能力、專業(yè)技能和職業(yè)綜合能力，簡單來理解就是一個人的就業(yè)能力。培養(yǎng)高職新生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)具有必要性。它是實現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的高職院校辦學(xué)目標(biāo)的需要，是廣西高職院校搶抓發(fā)展機遇培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，是交通類院校服務(wù)廣西交通大改革、大發(fā)展、大建設(shè)的需要。高職院校開展學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育，通過培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，更好地促進大學(xué)生社會化，夯實職業(yè)素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的能力基礎(chǔ)，提高就業(yè)競爭力，實現(xiàn)職業(yè)理想。在校期間培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的途徑多種多樣，而利用新生入學(xué)階段進行職業(yè)能力培養(yǎng)可以收到事半功倍的效果。本文通過分析高職新生存在的問題，探討如何通過新生入學(xué)教育培養(yǎng)高職新生的職業(yè)發(fā)展能力。
一、高職新生存在的問題
為了有效了解高職大一新生的生活和學(xué)習(xí)狀況，2011年秋季開學(xué)之初，筆者對廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院路橋工程系公路與城市道路、建筑工程技術(shù)、公路工程造價、港口工程技術(shù)等10多個專業(yè)220名2011級的學(xué)生進行調(diào)查研究，共發(fā)放調(diào)查問卷220份，回收有效問卷207份，回收率為94.1％。
(一)高職新生人生觀和價值觀出現(xiàn)多元化現(xiàn)象，傾向于關(guān)注自身，對國家和集體關(guān)注不夠。高職院校2011級新生基本都是“90后”學(xué)生。他們更加依賴網(wǎng)絡(luò)，個性獨立、自我，自信張揚，但是人際關(guān)系應(yīng)對力和心理承受力相對薄弱。一些高職新生甚至在理想信念、價值取向等方面也存在一些不容忽視的問題，值得引起重視。
高職新生在人生的發(fā)展方向中，更多地集中在關(guān)注自身前途和家庭因素，與之相反的是，對國家和集體的關(guān)注度遠遠不夠。
(二)對自身發(fā)展方向感到迷茫。高職新生生活在市場經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)時代。他們的生活條件優(yōu)越，能享受到家庭和社會提供的關(guān)愛和豐富的資訊，但他們對未來發(fā)展卻普遍感到迷茫；雖然他們知道國家政策背景下的交通大發(fā)展對行業(yè)會有推動作用，能提供更多的就業(yè)崗位，但是對于如何找到就業(yè)的切入點，順利就業(yè)從而實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展、人生價值，依然普遍心存疑慮。詳見表2。
超過一半的高職新生雖然了解到就業(yè)形勢的嚴峻性，但是找不準(zhǔn)自己的定位和努力的方向，對自身發(fā)展缺乏明確的目標(biāo)，對將來所面臨的挑戰(zhàn)束手無策。
(三)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮和畏懼。相當(dāng)一部分高職新生是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對差，高考成績不理想，才就讀高職院校的。他們文化基礎(chǔ)參差不齊，沒有危機意識，缺乏學(xué)習(xí)動力。特別是文理兼招專業(yè)中的文科考生，對一些課程(例如力學(xué)、數(shù)學(xué)、工程制圖等)普遍有畏難情緒，對知識的學(xué)習(xí)掌握沒有信心。
(四)缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。與高中相比，由于沒有升學(xué)壓力，教師不再監(jiān)督學(xué)習(xí)，不少高職新生往往對大學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的誤解，誤認為大學(xué)就是混日子，于是放松自我約束。因此，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中普遍對將來缺乏具體的、可操作的目標(biāo)，對日后的職
二、通過新生入學(xué)教育培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力
針對上述問題，高職院校可通過加強入學(xué)教育，讓新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活和未來的發(fā)展的同時，幫助他們樹立科學(xué)、正確的職業(yè)發(fā)展觀，根據(jù)社會需要有針對性地培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展能力。
第一，開展多種形式的思想政治和職業(yè)道德教育。高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。高職院校應(yīng)加強新生入學(xué)教育，積極貫徹黨和國家的教育方針，開展大學(xué)生思想政治和職業(yè)道德、社會公德教育，搶占思想戰(zhàn)線新高地。高職院校應(yīng)通過入黨啟蒙教育、區(qū)情校史教育、團學(xué)活動和知識講座等各種方式，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀；培養(yǎng)新生為人民服務(wù)，為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向；錘煉新生愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、熱愛勞動、遵紀守法的優(yōu)良品質(zhì)；增強新生的責(zé)任意識；培養(yǎng)新生良好的社會公德和職業(yè)道德。
第二，幫助新生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。在知識經(jīng)濟時代，只有加強學(xué)習(xí)，掌握技能，才能適應(yīng)社會的需要。在新生入學(xué)教育中，高職院校應(yīng)通過組織高年級優(yōu)秀學(xué)生開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、主題班會和就業(yè)指導(dǎo)課等途徑，使新生正確認知自我，自覺將個人的前途和祖國的命運緊密聯(lián)系在一起，樹立遠大的職業(yè)理想；高職院校應(yīng)教育新生珍惜學(xué)習(xí)機會，找準(zhǔn)位置，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，爭取學(xué)有所成。
第三，開展職業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)職業(yè)意識。職業(yè)教育是大學(xué)生安身立命和謀求發(fā)展的平臺，高等教育進入大眾化時期，在嚴峻的就業(yè)形勢考驗下，更需要大學(xué)生在校期間不斷地提高職業(yè)素質(zhì)。大部分高職新生對專業(yè)背景、發(fā)展前景缺乏了解。高職院校可通過開展專業(yè)教研室教師與新生座談會、參觀學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)基地、高年級學(xué)生技能競賽作品展示、專業(yè)教育專題講座等方式，使新生一方面了解自身專業(yè)的背景，掌握學(xué)習(xí)技巧，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式，另一方面培養(yǎng)專業(yè)興趣和職業(yè)意識，從提高職業(yè)技能素質(zhì)入手，自覺鍛煉職業(yè)發(fā)展能力。
第四，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)新生樹立職業(yè)理想。職業(yè)生涯是實現(xiàn)個人人生價值的核心體現(xiàn)，也是人生的重要組成部分。職業(yè)生涯規(guī)劃是在自我認知的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)傾向，結(jié)合主客觀條件對自身興趣、能力、特點進行綜合分析，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為之做出的計劃與安排。做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是設(shè)計好未來職業(yè)角色和規(guī)劃好如何實現(xiàn)人生價值。高職院校可通過組織開展成功校友專題講座、職業(yè)技能競賽等第二課堂主題活動，針對如何適應(yīng)大學(xué)生活、怎樣對待職業(yè)生涯規(guī)劃等問題進行分析，幫助新生加深對預(yù)期職業(yè)的認識，了解職業(yè)所需的知識儲備、技能和素質(zhì)，激勵新生結(jié)合自己的興趣愛好、就業(yè)期望合理規(guī)劃未來的職業(yè)生涯。
第五，以校企合作為切入點，突出“早”字，著力培養(yǎng)新生的職業(yè)發(fā)展能力。目前部分高職院校實行“2+1”人才培養(yǎng)模式，大一大二在學(xué)校參與教學(xué)學(xué)習(xí)的“2”階段，大三實施在企業(yè)頂崗實習(xí)的“l(fā)”階段，實現(xiàn)“211學(xué)交替”。高職院校專業(yè)建設(shè)可以按照“職業(yè)崗位分析一職業(yè)能力分解一形成職業(yè)能力”的思路，形成以實踐教學(xué)改革為切入口來突出學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的人才培養(yǎng)觀念。通過專業(yè)建設(shè)與改革緊扣實踐教學(xué)這一主旋律來強化新生職業(yè)技能的培養(yǎng)。同時，積極拓展校企合作的內(nèi)涵，通過實地參觀企業(yè)生產(chǎn)、聘請企業(yè)兼職教師到學(xué)校擔(dān)任技能實訓(xùn)課教學(xué)、開辦講座講授企業(yè)日常行為規(guī)范和職業(yè)禮儀等方式，讓新生有意識地向職業(yè)人轉(zhuǎn)變。
把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者是高職教育的出發(fā)點和落腳點。為此，高職院校應(yīng)從新生入學(xué)開始重視培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)和未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。
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【基金項目】2010年新世紀廣西高等教育教改工程項目(2010JGBl75)
高職新生入學(xué)教育范文3
【關(guān)鍵詞】高職 新生 思想教育
從中學(xué)到大學(xué)，是新生人生的重大轉(zhuǎn)折，相比較與中學(xué)生活，大學(xué)生活需要學(xué)生在生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，學(xué)習(xí)上要求高度自覺。所以這就需要新生班主任在入學(xué)教育上可以分為獨立教育、專業(yè)及學(xué)習(xí)教育、制度教育和思想教育等方面來談。
一、獨立教育
大學(xué)生畢業(yè)后是要走上工作崗位的，要在工作中獨當(dāng)一面。所以必須培養(yǎng)他們的獨立性，養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。現(xiàn)在的高職新生都是90后，在家里衣來伸手，飯來張口。離開家鄉(xiāng)到外地上學(xué)，一切都要靠自己。從洗衣服、打飯、收拾宿舍、外出購物，生活常識要從頭學(xué)起；還要管理好自己的生活費、適應(yīng)宿舍生活，盡快融入集體生活等等，都需要自己獨立完成。
因此，新生從他們走進校門的第一天起，就把他們當(dāng)成人看待。使新生盡快地熟悉校園及周邊環(huán)境，為自己的大學(xué)生活做好準(zhǔn)備。為了讓新生盡快熟悉本班同學(xué)，班主任可以適當(dāng)舉行主題班會，讓同學(xué)們在活動中互相協(xié)作，相互熟悉的就會很快。安全教育也很重要，學(xué)校邊上馬路正在施工，民工較多，要求學(xué)生晚上外出要結(jié)伴而行，提高自己的保護意識。大學(xué)課程和上課地點，甚至于上課教師，都不像中學(xué)那樣固定，要求學(xué)生每個宿舍門后貼上課表，及時查看，避免曠課。當(dāng)然獨立教育還有很多方面，班主任不可能通過一次班會就能灌輸全面，這需要在大一的教育過程中逐步的滲透。
二、專業(yè)和學(xué)習(xí)教育
剛剛從中學(xué)校門走到大學(xué)，新生習(xí)慣了高中填鴨式教學(xué)，所以對大學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法還不太適應(yīng)。特別對自我管理能力比較低的高職生來說。在高中老師的知識點講得比較透徹，還有大量的習(xí)題來鞏固，課后還回答疑。在大學(xué)知識點多，信息量大，老師通常是講完課就走，很少有答疑。由于中國的學(xué)生從小就習(xí)慣有人在旁邊盯著學(xué)習(xí)，上大學(xué)后突然發(fā)現(xiàn)沒有人在一邊盯著了，自由了，所以對自己的要求也就放松了。等到期末的時候，才發(fā)現(xiàn)自己的很多科目都亮了紅燈。
對于班主任來說，鑒于高職教育與中學(xué)教育從學(xué)習(xí)內(nèi)容到學(xué)習(xí)方式的不同，許多新生不知道怎樣學(xué)習(xí)，可以邀請有深厚學(xué)術(shù)修養(yǎng)的教師談學(xué)業(yè)，介紹學(xué)習(xí)方法，還可以請高年級優(yōu)秀學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使新生盡快掌握新的自主學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求。除了學(xué)習(xí)教育，專業(yè)教育也很重要。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，高職新生的學(xué)習(xí)是在確定了基本專業(yè)方向后進行的，其學(xué)習(xí)的職業(yè)定向性較強，為將來走上工作崗位，適應(yīng)社會需要而學(xué)習(xí)。這就要求新了解和喜歡自己所學(xué)的專業(yè)。
如何讓新生了解和喜歡自己所學(xué)的專業(yè)，是新生入學(xué)教育不可忽視的一項重要工作。由于我國高職教育起步較晚，許多人對高職教育的認識不足，部分新生雖然進入了高職院校，但卻對前途悲觀失望。班主任應(yīng)該向新生介紹高職院校的特點、本校人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方向，闡明新生所學(xué)專業(yè)目前在社會中所處的地位和發(fā)展前景，使新生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，增強學(xué)習(xí)動力，明確所應(yīng)掌握的崗位能力，為實現(xiàn)就業(yè)奠定一個良好的基礎(chǔ)。
三、制度教育
沒有規(guī)矩不成方圓。一個好的學(xué)校，應(yīng)該有一套嚴格可行的管理制度，這對于校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)至關(guān)重要。組織新生學(xué)習(xí)學(xué)生手冊，嚴格執(zhí)行考勤制度，班級成立班委會，制定班級考評制度，執(zhí)行個人綜合素質(zhì)評定。這些都可以對學(xué)生形成一定的約束力。陶行知說過“教是為了不教，管是為了不管”，班主任可以放手讓學(xué)生更多的參與到班級管理中來，在工作中營造一個利于學(xué)生成長，培養(yǎng)他們自信、自立、自強意識的環(huán)境，并引導(dǎo)他們鍛煉組織協(xié)調(diào)能力、強化團結(jié)合作意識、培養(yǎng)勤奮拼搏精神。這樣在管理上可以調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)班級的自我管理，降低學(xué)生的逆反心理，使制度慢慢演變?yōu)橐环N習(xí)慣。
目前許多高職院校的管理都存在著不少弊端，諸如管理的“嚴”與“松”把握不好、管理方法老套、管得過多、過細等，這樣既限制了學(xué)生的自主性、積極性、創(chuàng)造性，同時也使學(xué)生管理工作的效率受到影響，所以包括高等職業(yè)院校在內(nèi)的所有高等院校都在積極尋求學(xué)生管理的最佳方法，探求學(xué)生管理的最好模式，以期能更好地發(fā)揮學(xué)生管理工作在人才培養(yǎng)過程中的積極作用，而讓學(xué)生進行自我管理無疑是個可供參考的方法。
四、思想教育
新生思想教育包括很多，比如同學(xué)關(guān)系如何相處、心理狀況調(diào)查、貧困生思想工作等等。這里我們主要說說如何建立和諧融洽的同學(xué)關(guān)系教育。高職院校新生多數(shù)都是外地生源，部分新生由于對環(huán)境和同學(xué)的陌生而產(chǎn)生恐懼感和孤獨感，以致無法安心學(xué)習(xí)，因此，這個問題最好在入學(xué)初期就得到解決。新生都是初次遠離父母、遠離家鄉(xiāng)，而且年齡只有十八、九歲，生活自理能力不是很強，大多數(shù)新生也沒有住過集體寢室的經(jīng)歷，突然間面對來自各地的陌生同學(xué)會感到很不習(xí)慣，一個宿舍有六個人在一起生活，時常還會因為不同個性、不同生活習(xí)慣發(fā)生一些不愉快。
新生入學(xué)初期，班主任要對新生給予更多的人性化關(guān)懷，要經(jīng)常深入寢室、課堂，與新生交心談心，了解新生所思所想，為新生排憂解難，同時要仔細為新生做好各方面的介紹和解釋，使他們盡快熟悉環(huán)境，適應(yīng)學(xué)校生活；同時還要教導(dǎo)新生為人處世的方式、方法以及寬容、忍讓的道理。也可以適當(dāng)增加一些集體活動，鼓勵學(xué)生們?nèi)⒓樱屗麄冊诨顒又谢ハ嗔私夂褪煜ぃ顾麄冺樌囟冗^心理不適應(yīng)期，盡快建立起和諧融洽的同學(xué)關(guān)系，以充沛的精力投入到學(xué)習(xí)之中去。
五、結(jié)語
新生教育千頭萬緒，班主任應(yīng)該在摸索中逐步完善。比如問題學(xué)生的思想穩(wěn)定教育、貧困生的思想動態(tài)等等，都要在以后的工作中長期跟蹤。做班主任工作壓力很大，工作既要把握宏觀方向不錯，還要掌握細節(jié)不要出問題。而且工作過程瑣碎且不容易出成績，這需要班主任要有一定的奉獻精神，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要給與相應(yīng)的支持，解決工作過程中所遇到的實際的問題，才能保證班主任們在有一個旺盛的精力來處理學(xué)生問題。
高職新生入學(xué)教育范文4
一、高職院新生入學(xué)教育存在問題
1.入學(xué)教育模式固定化。
新生入學(xué)后的2周，進行入學(xué)教育，然后進行軍訓(xùn)和軍事理論的等的學(xué)習(xí)。所有學(xué)生都進行集中的教育，這種疾風(fēng)驟雨式的教育方式，在發(fā)揮一定作用的同時，也有很多問題。由于學(xué)生眾多而教育者有限，受場地、資源等的限制，入學(xué)教育模式大多采用講座、集體參觀的模式。新生不感興趣，很難長時間集中注意力，內(nèi)容也不能馬上消化吸收，效果大打折扣。當(dāng)遇到實際問題需要解答時，入學(xué)教育已經(jīng)結(jié)束，他們要自己摸索怎樣解決。
2.入學(xué)教育對象籠統(tǒng)化。
高職院的學(xué)生具有一般大學(xué)生所不具備的特點，他們在高考中分數(shù)偏低，無法進入本科院校，很多學(xué)生都認為學(xué)校不如本科大學(xué)，沒有學(xué)習(xí)的動力和自覺性，思想和行動上也缺乏活力和動力。高職生源有高中畢業(yè)生、中專單招生、注冊學(xué)生等，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、知識基礎(chǔ)、接受能力都有差異，生源的復(fù)雜性和差異性也對新生入學(xué)教育制造了障礙。高職院對新生的入學(xué)教育較少考慮對象的差異性，籠統(tǒng)的對他們進行整體一致的大規(guī)模教育，常常停留在較淺的層面，收效甚微。[1]
3.入學(xué)教育幫助包辦化。
[2]高職院的入學(xué)教育希望解決學(xué)生的困難，幫助學(xué)生更快適應(yīng)大學(xué)生活，出發(fā)點是好的，也確實對學(xué)生有一定的幫助，但是這種包辦化的幫助容易引起學(xué)生的逆反心理。學(xué)校很少對學(xué)生進行調(diào)查，了解學(xué)生現(xiàn)在到底需要什么幫助，希望了解什么。從既往的經(jīng)驗和教訓(xùn)制定幫助的內(nèi)容和形式，學(xué)生卻并不買賬。現(xiàn)在的學(xué)生是有個性的新一代，上大學(xué)就是渴望自主，不想再像之前被包辦，所以面對這樣的入學(xué)教育他們不得不參加，但是消極怠工，不聽、不理解，往往與學(xué)校的初衷事與愿違。
4.入學(xué)教育效果評估缺失化。
現(xiàn)在大多數(shù)高職院校都將入學(xué)教育作為重要的培養(yǎng)計劃，但是和其他專業(yè)課程和教育教學(xué)環(huán)節(jié)相比，很少對教育結(jié)果進行評價。部分高職院對入學(xué)教育的內(nèi)容進行考試，但考試內(nèi)容多局限于校規(guī)校紀，而且采用開卷形式，考完結(jié)果也沒有獎懲。這種考試顯然不能引起學(xué)生的重視，不能完全反映出新生接受入學(xué)教育的實際效果。此外，入學(xué)教育作為一項工作，大多由輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)老師承擔(dān)，學(xué)校對于實施情況缺乏一定的輔助和考核，往往會規(guī)模很大效果很小。[3]
二、提高入學(xué)教育實效性措施
1.創(chuàng)新入學(xué)教育模式。
入學(xué)教育在學(xué)生的整個大學(xué)過程中都是十分重要和特殊的，為了保證入學(xué)教育的質(zhì)量，必須動員所有的教育資源參與其中，合力共贏，形成學(xué)校、老師、社會、家長一起參與的格局。學(xué)校統(tǒng)一把控、學(xué)工和教務(wù)部門牽頭組織、各職能部門積極配合、各學(xué)院具體實施。堅持以學(xué)生工作負責(zé)人、輔導(dǎo)員、任課教師、機關(guān)干部、后勤管理服務(wù)人員、學(xué)生干部和骨干等為主要參與者，邀請和動員學(xué)術(shù)帶頭人、杰出校友、社會成功人士以及新生家長積極參與，相互配合，相互補充，發(fā)揮整體合力，提高入學(xué)教育實效性。[3]
2.有針對性進行教育。
新生入學(xué)教育內(nèi)容要具有針對性，包括必要的思想觀念、學(xué)習(xí)方法、安全規(guī)范等共性教育，更要包括對個體發(fā)展進行針對性的指導(dǎo)，以新生的實際情況“因材施教”。注重突出學(xué)生的主體地位，充分考慮新生的心理期待、發(fā)展要求以及個體差異，加強與新生的互動，在交流中了解新生的所思、所想、所需、所求，給他們誠摯的關(guān)愛和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，相互信任，更好地體現(xiàn)以生為本的宗旨。開展深人細致個別交流和輔導(dǎo)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的實際狀況和心理需求，適時引導(dǎo)，及時幫助學(xué)生化解疑難，增進師生之間的情感，增強教育的針對性、實效性。[2]
3.引入新媒體鼓勵學(xué)生自主選擇。
傳統(tǒng)的入學(xué)教育使師生的交流具有不對稱性，忽視了學(xué)生的主體地位。如今智能手機非常普遍，新媒體對于學(xué)生更有吸引力。在入學(xué)教育中可以引入新媒體，校規(guī)校紀、專業(yè)知識等作為必選課，其他內(nèi)容作為自選課，利用全新的平臺讓學(xué)生在微博、校園網(wǎng)上面選擇加入?yún)⒂^、討論、演講、示范等活動。積極利用新媒體搭建師生溝通交流的平臺，不僅拉近師生之間的距離，還讓新生感受到學(xué)校和老師對他們的尊重。這個平臺的搭建使學(xué)生可以從被動變?yōu)橹鲃樱軌虻谝粫r間了解老師的信息、第一時間了解入學(xué)教育的內(nèi)容并作出自己的選擇，體現(xiàn)了交流的相互性。[4]
4.運用新媒體評估效果。
在自主選擇上課的新媒體平臺，可以讓學(xué)生對于上的入學(xué)教育內(nèi)容進行評估，對所選擇內(nèi)容的上課情況、講解內(nèi)容、講解人、講授方式進行評價，以便學(xué)校掌握新生對入學(xué)教育的興趣點，更接受何種授課方式，對所有數(shù)據(jù)進行匯總分析，為今后入學(xué)教育的計劃和內(nèi)容的制定提供有力基礎(chǔ)，幫助高職院的新生入學(xué)教育不斷完善，更加滿足新時期學(xué)生的需要，提高新生入學(xué)教育實效性。總之，明確了新生入學(xué)教育的問題所在，有針對性地進行解決，創(chuàng)新模式，利用新媒體，與時俱進，進行科學(xué)的調(diào)查、研究、分析，對新生入學(xué)教育進行改革，讓高職院的新生入學(xué)教育更具實效性。
參考文獻：
[1]孫姍.《高職院校新生入學(xué)教育研究》.湖南大學(xué)碩士論文,2011.11.
[2]侯燕,費擁軍.《高校新生入學(xué)教育需防六種誤區(qū)》.中國成人教育,2013.9.
[3]曲云進,姜松.《大學(xué)新生入學(xué)教育的實效性問題研究》.高校教育管理,2009.11.
高職新生入學(xué)教育范文5
關(guān)鍵詞：高職新生 入學(xué)教育 主題班會
中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）04-0093-01
高職院校班主任對新生的入學(xué)教育是貫穿于整個學(xué)院對新生的入學(xué)教育中的，入學(xué)初期也是教師與學(xué)生相互了解，建立信任的關(guān)鍵期，良好的入學(xué)教育將對學(xué)生的整個在校生涯起到積極作用，也將有利于后期的班主任工作的開展和進行。
首先，在學(xué)院舉行開學(xué)典禮和部門進行專業(yè)介紹，班級學(xué)生相互有所了解，對校園環(huán)境有所熟悉后，班主任即針對開學(xué)典禮中領(lǐng)導(dǎo)和教師代表的發(fā)言對所在班級學(xué)生進行趁熱打鐵的教育。比如，開學(xué)典禮中教師發(fā)言代表提出：人與人之間是平等的。班主任提出個人看法：它主要是指人格的平等，并且要求同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中友好相處，互幫互助，遇事在保護自己的同時要多站在別人的立場上考慮。人際關(guān)系就是一面鏡子，她折射出的是我們對待別人的態(tài)度，我們微笑，鏡子里的人才會也微笑。客觀現(xiàn)實由于經(jīng)濟，社會地位，長相的不同，造成人跟人的不平等。比如說在座的同學(xué)們最無法改變的就是父母所給的長相了，但是性格是人的第二張臉，同學(xué)們雖然不能每個人都成為大美女，大帥哥，但要努力成為一個有魅力的人。經(jīng)濟和社會地位的改變雖然也不容易，但是對于一個年青人，一切皆有可能，我們要去創(chuàng)造這樣的可能性，并使其變?yōu)楝F(xiàn)實，是需要付出努力的。
確定入學(xué)班會的主題：做人，做事，做學(xué)問！同學(xué)們來這里的首要任務(wù)當(dāng)然是學(xué)習(xí)，也就是做學(xué)問。可是把做人，做事仍然放在做學(xué)問的前面，不是說上了大學(xué)，學(xué)習(xí)不重要了，而是同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)不能滿足于做學(xué)問了，在做好學(xué)問基礎(chǔ)上，要掌握為人處世的方法和做事的技巧，把小事做好，“細節(jié)決定成敗”。失敗的人（請正確理解這里所說的失敗，這個失敗相對于的成功，不是單純的指有錢有勢）往往是懶惰或有性格缺陷的人。所以同學(xué)們要努力克服自身的惰性和性格缺陷。教師的職責(zé)是：教書育人！學(xué)校制定了規(guī)章制度，必要的時候，班級也會制定規(guī)章制度，要求同學(xué)們務(wù)必嚴格執(zhí)行，自覺遵守，而不要把它們看做是負擔(dān)，因為它們是幫助同學(xué)們克服惰性的最好的參照標(biāo)準(zhǔn)。由我院黨委書記柯曉陽創(chuàng)建的心育中心所做的工作，能幫助大家解決心靈的困惑，幫助同學(xué)們積聚更多正面的心理能量，從而對學(xué)習(xí)起到促進作用。
針對于高職學(xué)院學(xué)生大多是高考的失敗者，在入學(xué)初期要增強他們的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，舉例說明：上周班主任親自參加的心育中心的一個活動，中心特邀了葉博士帶領(lǐng)大家做《進化論》的團體心理輔導(dǎo)游戲。同學(xué)們的班主任――我，做到最后，結(jié)果是僅有的兩只蛋中的一個，博士問了我做蛋的感想，我對他說：這個只是游戲，只要開心就好，享受的是其中的過程。博士對此引導(dǎo)大家展開了一翻討論……其實，我還有句話想對自己，同時今天也想對在座的各位的同學(xué)說，就算今天是蛋，那有什么關(guān)系，因為我們每個人都是從蛋開始的，因為我們還年青，游戲還沒有結(jié)束，只要我們總結(jié)前面的經(jīng)驗和教訓(xùn)，我們就有贏的機會！
做學(xué)問方面，告訴同學(xué)們要注重學(xué)習(xí)效率，聽課的過程中，要學(xué)會抓重點，理解老師處理知識的方法，也就是如何獲得和提取知識的方法，有了這樣的方法，也就意味著具備了較強的學(xué)習(xí)能力，機電專業(yè)的知識內(nèi)容是廣泛的，更新是相當(dāng)快的，在班主任自身上大學(xué)的時候，移動通信的老師還帶領(lǐng)著大家展望3G來著，可是現(xiàn)在它已經(jīng)廣泛應(yīng)用到我們的生活中。“萬丈高樓平地起“，只有同學(xué)們掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，同時具備了較強的學(xué)習(xí)能力，才能應(yīng)對萬變的社會發(fā)展。
賞識給他力量！嚴格讓他知道分寸！分數(shù)讓他知道什么是標(biāo)準(zhǔn)！抗壓力讓他有毅力！口才讓他大發(fā)展！自我覓食讓他學(xué)會自立！競爭能力讓他學(xué)會適應(yīng)！
做如下解釋：
同學(xué)們，我是賞識你們的，因為你們是我系最優(yōu)秀的新生。我會對你們嚴格要求，俗話說：“嚴師出高徒！”所以請你們按照我的要求去做，那一定是為你們好，你們和我在這三年里是一榮俱榮，一損俱損的。
分數(shù)不能決定一切，但在你們做學(xué)生的階段，它是一個很重要的考量同學(xué)們的標(biāo)準(zhǔn)，我們高職院校大力倡導(dǎo)的實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)離不開扎實的理論知識基礎(chǔ)。大學(xué)學(xué)習(xí)的特點：轉(zhuǎn)變初高中“要我學(xué)“的模式，到”我要學(xué)“。所以在相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中要學(xué)會自我加壓，并且讓它養(yǎng)成一種習(xí)慣，這樣我們就會成為一個有毅力的人。
口才讓他大發(fā)展――交流，溝通很重要。
我們的同學(xué)快20歲了，是成年人，人格基本獨立。但經(jīng)濟上仍然依賴于父母，將來你們還必須實現(xiàn)經(jīng)濟上的獨立，也就是學(xué)會自己“覓食”，才是一個完完全全獨立的成年人。大學(xué)生戀愛早已是普遍現(xiàn)象，但用父母的錢去交女友的同時又荒廢了學(xué)業(yè)的話是不應(yīng)該的，大學(xué)生要樹立正確的戀愛觀，即使談戀愛也要以思想感情的交流為主，物質(zhì)的交流為輔助，互幫互助，相互促進。
鼓勵同學(xué)們友好相處的同時，在學(xué)業(yè)上也要形成良性的競爭，并且不管最終在班級中將處于一個什么樣的名次或地位，只要堅持一直做到最好的自己足以。
最后對軍訓(xùn)工作進行動員，希望大家以良好的精神面貌投入其中，不怕苦，不怕累，聽從教官安排，圓滿的完成軍訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，協(xié)調(diào)好宿舍管理員做好內(nèi)務(wù)工作。這兩項都將作為軍訓(xùn)期間重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，在軍訓(xùn)期間，學(xué)工處將多次組織定時不定時的內(nèi)務(wù)檢查，所以要求大家仔細按照已發(fā)的內(nèi)務(wù)要求表做好每項工作。
再次要求大家以班級的利益為重，做有“誠信”的人，不說惡意的、違背道德規(guī)范的謊言，不做違背良心的事。
參考文獻：
高職新生入學(xué)教育范文6
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培養(yǎng)社會需要的合格人才是高職院的根本任務(wù)。從健康成長的角度看，大學(xué)期間是大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀、道德觀形成的關(guān)鍵時期，在此期間加強心理健康教育對保障高職生的茁壯成長，成為社會需要的合格人才具有極其重要的現(xiàn)實意義。
一高職生的心里健康現(xiàn)狀分析
心理健康是指在身體、智能及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人的心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。心理健康在人的學(xué)習(xí)、工作、生活中具有重要的作用。一般來說，你有什么樣的心理狀態(tài)就會有什么樣的行為。高職生同屬于大學(xué)生的范疇，但他們較重點大學(xué)、普通本科院校的大學(xué)生有許多不同之處，表現(xiàn)出的心理行為也有所不同。
1、生源復(fù)雜，質(zhì)量偏低。有的是高考升入的，有的是中職對口升入的，還有從初中直升五年制高職的。他們的年齡，文化基礎(chǔ)，心理素質(zhì)有很大的區(qū)別。
2、高職生普遍學(xué)習(xí)目的性不明確。不少學(xué)生認為進入高職院就是學(xué)一門技術(shù)，沒必要學(xué)理論知識；有的學(xué)生選擇專業(yè)是聽別人或家長的，根本不是自己所喜歡的專業(yè)；還有的家長只要求學(xué)校把他們管好不出事學(xué)多少東西無所謂。
3、高職生的自卑心理較強。參加高考的學(xué)生由于成績原因，沒進入到自己理想的學(xué)校，認為前途渺茫，對什么都缺乏信心，消極悲觀，自暴自棄，得過且過。因而學(xué)習(xí)積極性不高，60分萬歲，上課遲到早退，睡覺或看小說，發(fā)短信，聽音樂，作業(yè)抄襲，考試舞弊。
4、自控力不強。有些學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要性，但就是控制不了自己，整天沉迷于上網(wǎng)，玩游戲。
5、有些學(xué)生有獨生子女習(xí)氣，出現(xiàn)人際交往與社會適應(yīng)度問題。
6、高職生有許多來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟困難，給自己的生活和學(xué)習(xí)造成很大壓力。
7、高職生正值青春年少，有些不能正確對待戀愛問題，出現(xiàn)較大的情緒波動。
這些問題的成因有學(xué)生本人、學(xué)校、教師、家庭和社會各方面原因，但作為學(xué)校，老師對這些問題的出現(xiàn)應(yīng)引起我們相當(dāng)大的重視，要花大力氣加強學(xué)生的心理健康教育，擺脫消極心態(tài)的影響，培養(yǎng)大學(xué)生的獨立性，自立性和責(zé)任感。要不然他們將很難適應(yīng)在校期間的學(xué)習(xí)與生活，也將影響到將來的工作和事業(yè)。
二學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀
學(xué)校方面：近幾年由于擴招，高職院校的師生比失調(diào)，學(xué)校日常工作疲于應(yīng)付，學(xué)校只要教室有老師，學(xué)生不鬧事，校園平安就夠了，沒有精力來管質(zhì)量，更沒精力管心理健康教育。一個學(xué)校幾千人配一個心理咨詢師，一個輔導(dǎo)員又要管幾百人，不可能深入心理健康的教育，雖說每個班配有一名班主任，但大多是兼職，他（她）們也有很繁重的教學(xué)工作，心有余而力不足。課任教師則認為自己的任務(wù)主要是教學(xué)，關(guān)心的是學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，心理健康教育不是自己所教范圍。
學(xué)生方面：有些學(xué)生遇有心理問題時不知怎樣去尋求幫助，還有些怕去找心理咨詢師，怕同學(xué)會譏笑心理有毛病，出現(xiàn)問題不愿找朋友、找老師談，積壓在心理，最終發(fā)展成嚴重的心理障礙。
三心理健康教育舉措
針對以上兩方面的分析，我個人認為應(yīng)采取以下措施
樹立全員參與的大觀念。
學(xué)校各部門要相互配合，造成整體作戰(zhàn)的氛圍，改變過去思想，認為心理健康教育是心理老師，輔導(dǎo)員，班主任的事與己無關(guān)。學(xué)校的整體管理方案，校園的報刊、學(xué)刊、網(wǎng)絡(luò)，校園環(huán)境布置，學(xué)校的教職工大會都應(yīng)大力宣傳全員參與，只有良好的大環(huán)境，全體教師才會自覺地去履行心理健康教育工作，主動和學(xué)生溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，做好學(xué)生的工作。
以多種形式進行心理健康教育
心理咨詢師應(yīng)每周舉行一次心理講座，每周應(yīng)有學(xué)生接待日，應(yīng)對各班級的心理委員及班干部進行定期培訓(xùn)。班主任輔導(dǎo)員應(yīng)盡量深入學(xué)生生活，把學(xué)生當(dāng)做朋友，及時解決班級學(xué)生遇到的難題。學(xué)校應(yīng)多開展一些有健康向上有意義的活動，如各種球賽，歌唱比賽，辯論賽，班級晚會，專業(yè)與就業(yè)論辯會，各系部大型聯(lián)誼表彰活動，豐富同學(xué)們的生活，鍛煉了同學(xué)們的各種能力。對他們的心理健康起到了好的作用。
教師要以自己的人格魅力及學(xué)科教育影響學(xué)生。
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”教師的作用是教授學(xué)生為人處世的道理，教授未來生存所需要的職業(yè)技能，幫助學(xué)生解答生活的疑問與困惑。中國自古就把教師“傳道”放在首位。
