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家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制范文1

關(guān)鍵詞：商業(yè)銀行聯(lián)動(dòng)營銷客戶價(jià)值

一、前言

客戶是商業(yè)銀行一切經(jīng)營行為的基礎(chǔ)，而客戶的產(chǎn)品和服務(wù)需求更是商業(yè)銀行的效益源泉。在當(dāng)前市場環(huán)境下，客戶的金融服務(wù)需求日趨多元化，優(yōu)質(zhì)客戶成為眾多銀行競爭的熱點(diǎn)。商業(yè)銀行突破條線間、部門間、上下級(jí)間的分工，加強(qiáng)與系統(tǒng)外有關(guān)單位的溝通與合作，立足客戶價(jià)值展開聯(lián)動(dòng)營銷，充分利用整體資源優(yōu)勢，增加客戶產(chǎn)品覆蓋率，提高客戶對(duì)銀行的依賴度和忠誠度，特別是在我國商業(yè)銀行營銷環(huán)境深刻變化的大背景下，聯(lián)動(dòng)營銷顯得尤為重要。

二、商業(yè)銀行聯(lián)動(dòng)營銷的屬性

對(duì)銀行而言，聯(lián)動(dòng)營銷是一種以客戶期望為核心，調(diào)動(dòng)本行系統(tǒng)內(nèi)及相關(guān)單位一切必要資源和環(huán)節(jié)，聯(lián)動(dòng)展開的經(jīng)營管理手段。其特征是多方聯(lián)動(dòng)為客戶量身定制產(chǎn)品和服務(wù)，最大限度地提高其滿意度，使客戶沉淀在本銀行系統(tǒng)，并持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值。

(一)主體的廣泛性

聯(lián)動(dòng)營銷打破了傳統(tǒng)營銷模式下單兵作戰(zhàn)的格局，參與的主體具有廣泛性，與行外相關(guān)單位間（如工商局等）、行際間、部門間、上下級(jí)間、前后臺(tái)間、對(duì)公和對(duì)私業(yè)務(wù)間以及各種業(yè)務(wù)產(chǎn)品間均可以展開有機(jī)互動(dòng)，從而充分利用全行的人力、財(cái)力、信息及客戶資源，形成合力，最大限度提升客戶對(duì)銀行的綜合貢獻(xiàn)度。

(二)方向的可逆性

聯(lián)動(dòng)營銷既可由下級(jí)行首先掌握客戶信息，進(jìn)而爭取上級(jí)行的支持，展開上下級(jí)之間的聯(lián)動(dòng)，也可由上級(jí)行首先掌握客戶信息，將有關(guān)的下級(jí)行納入聯(lián)動(dòng)營銷體系中；可由對(duì)公條線作為發(fā)起方，捆綁營銷對(duì)私業(yè)務(wù)產(chǎn)品，也可由對(duì)私條線在服務(wù)個(gè)人高端客戶過程中掌握到對(duì)公業(yè)務(wù)的有用信息，從而引出對(duì)公客戶及產(chǎn)品的營銷。聯(lián)動(dòng)營銷體系可形成一個(gè)信息鏈條網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)中每個(gè)節(jié)點(diǎn)都可掌握到有用的信息，從而引起其他節(jié)點(diǎn)的連鎖反應(yīng)。

(三)聯(lián)動(dòng)的必然性

在當(dāng)今金融市場環(huán)境下，各家商業(yè)銀行的金融產(chǎn)品日益趨同。通過多條線、多部門、多產(chǎn)品的聯(lián)動(dòng)營銷，抓住更多的優(yōu)質(zhì)客戶，將客戶牢牢綁定在自己銀行產(chǎn)品上，是贏得日益激烈的同業(yè)競爭的關(guān)鍵。同時(shí)建立有效的聯(lián)動(dòng)營銷機(jī)制，可以克服銀行內(nèi)部經(jīng)營專業(yè)化帶來的部門、條塊分割，建立有效的信息共享機(jī)制，提高對(duì)銀行優(yōu)質(zhì)客戶的敏感度和快速反應(yīng)能力，這在“時(shí)間就是效率、信息就是生命”的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，顯得至關(guān)重要。

三、構(gòu)建科學(xué)高效的聯(lián)動(dòng)營銷體系

商業(yè)銀行在日常經(jīng)營中都開展過規(guī)模或大或小的聯(lián)動(dòng)，但如果使聯(lián)動(dòng)營銷成為全行的自覺行為，須立足“早、實(shí)、快、新、巧”五個(gè)字，構(gòu)建科學(xué)、高效的聯(lián)動(dòng)營銷體系，通過機(jī)制建設(shè)充分激發(fā)員工的營銷積極性，提高優(yōu)質(zhì)客戶的產(chǎn)品覆蓋率及綜合貢獻(xiàn)度。

（一）廣辟信息源泉，及早謀劃，快速行動(dòng)

一家商業(yè)銀行只有擁有盡可能多的優(yōu)質(zhì)客戶，并能充分滿足、挖掘和創(chuàng)造客戶需求，才能獲得比較優(yōu)勢，贏得可持續(xù)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)就必須占有客戶盡可能多的資訊。這就需搭建信息平臺(tái)，廣辟信息源泉，加強(qiáng)信息溝通，實(shí)現(xiàn)各條線間市場、客戶、產(chǎn)品、政策制度乃至人脈關(guān)系等信息資源共享和精準(zhǔn)營銷，才能提高營銷效率。

（二）加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，落實(shí)配套措施

1.建立聯(lián)動(dòng)營銷機(jī)制，破除條塊分割。完整、高效的機(jī)制，是聯(lián)動(dòng)營銷取得預(yù)期效果的基礎(chǔ)。將聯(lián)動(dòng)營銷提高到機(jī)制層面并建立起動(dòng)態(tài)的積分考核激勵(lì)體系，跨行、跨崗營銷就不再是“分外事”，而變成能直接提高自身積分買單分值、關(guān)乎切身利益的事情，可激發(fā)員工的營銷積極性，促使其挖掘各種資源，有效提高營銷業(yè)績?？稍诙?jí)分行內(nèi)部成立聯(lián)動(dòng)營銷工作組。小組應(yīng)具備以下職能：一是條線部門在營銷各自的客戶前溝通，讓其他條線部門共同參與，真正做到聯(lián)動(dòng)營銷。二是定期分析各自條線業(yè)務(wù)的營銷狀況，對(duì)存在問題進(jìn)行溝通，使各項(xiàng)業(yè)務(wù)的營銷取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。三是通報(bào)各自條線推出的營銷產(chǎn)品，作為其他條線部門在營銷業(yè)務(wù)時(shí)作聯(lián)動(dòng)營銷之用。四是指導(dǎo)并督促下級(jí)行開展聯(lián)動(dòng)營銷。五是組織有關(guān)培訓(xùn)，交流經(jīng)驗(yàn)，提高條線人員營銷技巧、能力和水平。聯(lián)動(dòng)營銷領(lǐng)導(dǎo)小組成立后，要充分發(fā)揮作用，真正破除條線部門間的條塊分割。

2.聯(lián)動(dòng)營銷需落實(shí)責(zé)任。聯(lián)動(dòng)營銷是由多方主體參與其中的，須明確各有關(guān)責(zé)任部門，各方主體內(nèi)部要細(xì)化分工，落實(shí)相關(guān)責(zé)任人。同時(shí)，主辦單位只能有一個(gè)，否則可能會(huì)造成責(zé)任人過多而互相爭搶客戶、推諉責(zé)任的情形，避免產(chǎn)生“人多無效率”。

3.聯(lián)動(dòng)營銷需建立有效的激勵(lì)約束機(jī)制。沒有合理的利益分配機(jī)制，聯(lián)動(dòng)營銷就無從談起，要解決營銷中各種深層次的矛盾，須從解決營銷利益分配問題入手。一是恰當(dāng)評(píng)估營銷效益。對(duì)營銷利益執(zhí)行分割。對(duì)營銷所產(chǎn)生收益進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估營銷成果要充分考慮靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的，定量的、定性的等多種因素。評(píng)估方式有多種，有的須對(duì)營銷收益執(zhí)行評(píng)估，有的只要對(duì)支付的成本執(zhí)行評(píng)估，有的要對(duì)收益和成本同時(shí)執(zhí)行評(píng)估，還要對(duì)參與營銷的各方執(zhí)行評(píng)估。對(duì)評(píng)估結(jié)果，一般只能提供一個(gè)基本的事實(shí)，不是絕對(duì)的，對(duì)利益的分割也只能建立在相對(duì)合理的基礎(chǔ)上。二是合理分配各方利益。充分考慮參與聯(lián)動(dòng)營銷有關(guān)方的切身利益，建立分部門、分產(chǎn)品的核算體系，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部轉(zhuǎn)移價(jià)格市場化。三是以積分制的動(dòng)態(tài)考核方案取代完成數(shù)等量化考核機(jī)制，可有效避免因重大項(xiàng)目的營銷產(chǎn)生產(chǎn)品批發(fā)，從而形成巨額買單，并能合理解決內(nèi)部轉(zhuǎn)移價(jià)格及合理分配各方利益。

4.聯(lián)動(dòng)營銷應(yīng)注重時(shí)效性。要提高整個(gè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的運(yùn)行效率，建立責(zé)任追蹤機(jī)制，明確專人負(fù)責(zé)，各參與方要定期就項(xiàng)目開展情況進(jìn)行通報(bào)，對(duì)營銷過程中的難點(diǎn)和需要其他聯(lián)動(dòng)各方配合解決的問題進(jìn)行溝通，并就自身業(yè)務(wù)發(fā)展中遇到的困難尋求有效的解決辦法。

5.聯(lián)動(dòng)營銷需要加強(qiáng)分析總結(jié)。在日常聯(lián)動(dòng)營銷實(shí)踐中，注意定期總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)做法，分析失敗原因所在，為更好地開展?fàn)I銷工作提供有益的參考。

（三）加強(qiáng)流程化建設(shè)，建立快速運(yùn)行機(jī)制

盡管因業(yè)務(wù)種類不同，銀行開展聯(lián)動(dòng)營銷活動(dòng)程序有的復(fù)雜，有的簡單，但為克服實(shí)際操作中的無序狀態(tài)，提高營銷效率，需建立一個(gè)普遍適用于本行所有聯(lián)動(dòng)營銷行為的工作流程，并規(guī)定可在具體操作中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行簡化。聯(lián)動(dòng)營銷工作流程一般應(yīng)包括目標(biāo)客戶的確定、明確聯(lián)動(dòng)營銷主體、聯(lián)動(dòng)營銷方案的設(shè)計(jì)和審定、組建營銷團(tuán)隊(duì)、追蹤落實(shí)營銷進(jìn)度、營銷成果考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，并建立《聯(lián)動(dòng)營銷目標(biāo)客戶信息聯(lián)系單》等，以便落實(shí)具體工作的有關(guān)責(zé)任人、追蹤營銷進(jìn)展情況等。當(dāng)然，對(duì)于特別簡單的聯(lián)動(dòng)營銷，比如辦理公積金貸款業(yè)務(wù)捆綁營銷網(wǎng)上銀行產(chǎn)品，就不需要嚴(yán)格遵守上述流程，將業(yè)務(wù)辦理簡單化。

（四）突破傳統(tǒng)思路，創(chuàng)新營銷手段

提起聯(lián)動(dòng)營銷，人們的第一反應(yīng)就是單位內(nèi)部上下級(jí)之間、條線之間、部門之間協(xié)調(diào)合作，對(duì)行外的客戶展開多層次多角度的營銷。其實(shí)工作中還可以與行外相關(guān)單位進(jìn)行溝通合作，開展聯(lián)動(dòng)營銷。如財(cái)政局等單位，掌握的大量客戶信息囊括當(dāng)?shù)厮械闹攸c(diǎn)企業(yè)、利稅大戶等，與這些單位搞好合作，可掌握到有用的目標(biāo)客戶信息，這些客戶都是銀行營銷的重點(diǎn)所在。

（五）善用周到服務(wù)，用巧勁打動(dòng)客戶

在當(dāng)前市場環(huán)境中，各家銀行對(duì)優(yōu)質(zhì)客戶的競爭十分激烈。在金融產(chǎn)品日益趨同的背景下，如何博得客戶的青睞，答案是善用服務(wù)手段，用心打動(dòng)客戶。聯(lián)動(dòng)營銷過程中，做好客戶的公關(guān)，聯(lián)動(dòng)各方須注意細(xì)節(jié)，關(guān)注客戶喜好，及時(shí)了解客戶所想所需，甚至關(guān)注客戶家屬的需求，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)給予客戶最需要的幫助。

四、結(jié)束語

當(dāng)前，銀行業(yè)逐步開放，與外資銀行比，我國商業(yè)銀行在營銷方式等方面存在很大差距，傳統(tǒng)的營銷方式已不能滿足現(xiàn)代營銷需要。因此，本文擬通過對(duì)聯(lián)動(dòng)營銷模式進(jìn)行探討，以期幫助我國商業(yè)銀行實(shí)施新的營銷模式提供可供借鑒的思路，進(jìn)而提升營銷水平，提高價(jià)值創(chuàng)造能力和市場競爭力，鞏固現(xiàn)有優(yōu)勢，確保在殘酷的競爭中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬蔚華.我國商業(yè)銀行營銷現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[j].中國金融，2003(1)．

家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制范文2

論文摘要:教學(xué)基本功是教師從事教學(xué)工作必須具備的最根本的職業(yè)技能?！镀返屡c生活》、《品德與社會(huì)》課程(統(tǒng)稱“品德課程"青年教師教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)訓(xùn)練活動(dòng)，是石家莊市青年教師培養(yǎng)工作的重要活動(dòng)。它以提高教師任教能力為目的，以全員參與、練以致用、注重過程為原則，對(duì)品德課程青年教師綜合素質(zhì)的全方位提升發(fā)揮了很好的促進(jìn)作用，充分顯示了過程培訓(xùn)的實(shí)在效果。

為了轉(zhuǎn)變、更新小學(xué)品德課程教師的教育理念，激勵(lì)他們立足本職，苦練教學(xué)基本功，努力全面提升自身的綜合素質(zhì)，我們組織全市品德課程青年教師開展了歷時(shí)一年的《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課程教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)訓(xùn)練活動(dòng)。

這次活動(dòng)分三個(gè)階段組織實(shí)施:基層學(xué)校人人參與，層層選拔;縣(市)、區(qū)嚴(yán)格把關(guān)，優(yōu)中選優(yōu);市級(jí)展示交流，評(píng)點(diǎn)互動(dòng)。為了提高活動(dòng)實(shí)效，我們確定了重在全員參與、練以致用、注重過程的活動(dòng)原則。要求每位選手在市級(jí)交流階段，不僅參與全程比賽，還須做群眾評(píng)委為其他參賽教師評(píng)分，并將此作為其競賽參考成績;每項(xiàng)比賽內(nèi)容結(jié)束后，評(píng)委都要針對(duì)比賽情況，有重點(diǎn)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使該項(xiàng)活動(dòng)真正成為展示交流、學(xué)習(xí)借鑒、培訓(xùn)指導(dǎo)的平臺(tái)。

通過這次大練兵，我們欣喜地看到一批師德高尚、理念先進(jìn)、素質(zhì)優(yōu)良、勇于實(shí)踐、富于創(chuàng)新精神的新秀脫穎而出。本次活動(dòng)共分演講、說課、即席表達(dá)、特長展示四個(gè)項(xiàng)目。選手們在教育理念、精神風(fēng)貌、表達(dá)技巧、特長展示等方面均有可喜的進(jìn)步。

一、關(guān)于演講(主題:我的教學(xué)故事)

品德課程教師的教學(xué)演講重在結(jié)合品德課程教學(xué)實(shí)際，以講為主，以演為輔，用飽滿的熱情來擺觀點(diǎn)，談?wù)J識(shí)?；顒?dòng)中多數(shù)參賽選手有較深的理論積淀，演講內(nèi)容有深度，有自己獨(dú)到的見解，能從教學(xué)出發(fā)闡明自己的觀點(diǎn)，有很好的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。

1.能充分挖掘教材中有意義的真實(shí)素材撰寫演講稿，觀點(diǎn)正確、鮮明，主題明確、深刻，見解獨(dú)到，論述嚴(yán)謹(jǐn);多數(shù)材料真實(shí)感人、典型、新穎、耐人尋味，具有借鑒和指導(dǎo)意義。

2.常言說得好，三分戲，七分演，好的演講內(nèi)容還應(yīng)輔以好的演講技巧。多數(shù)教師的演講條理清楚，主次分明，修辭得當(dāng)，語言生動(dòng)，感情充沛，氣勢旺盛，表情自然，肢體語言恰當(dāng)，能與聽眾保持良好的情感交流，能感動(dòng)自己和聽眾。

3.部分教師還大膽創(chuàng)新，突破了以往演講比賽的傳統(tǒng)模式，輔以多媒體課件，新穎生動(dòng)，演講效果突出。

4.多數(shù)教師舉止大方，精神飽滿，妝扮得體，脫稿演講，按時(shí)完成。

主要問題也有四個(gè)方面。

1.個(gè)別教師演講時(shí)缺乏自信、激情和演講技巧，有講無演，直接影響了演講效果。

2.本主題演講本應(yīng)凸顯日常教學(xué)中的故事，而一些教師演講內(nèi)容空泛，只是堆砌理論或詞匯，缺乏自己獨(dú)到的見解和說服力。

3.有的教學(xué)故事內(nèi)容與班主任管理工作故事內(nèi)容混淆，缺乏針對(duì)性、典型性和可借鑒性。

4.個(gè)別演講稿之間存在雷同現(xiàn)象，可見其中有非教師本人經(jīng)歷的故事。這是青年教師，尤其是品德課程青年教師成長的大忌。因?yàn)樵撜n程是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的渠道，是關(guān)注學(xué)生一生的教育，真實(shí)應(yīng)是課程靈魂。其任課教師的教學(xué)故事應(yīng)該是原汁原味、真實(shí)可信的。作為教師，如果教學(xué)多年都沒有自己值得記取的教學(xué)故事，實(shí)在是一件很令人遺憾的事情。對(duì)于品德課程教師而言，最致命的就是心靈僵硬，因此，品德教師必須不斷給自己以心靈滋養(yǎng)，否則就無法感召自己和學(xué)生的心靈。

二、關(guān)于說課

說課是闡明教師對(duì)教材內(nèi)容、框架定位、學(xué)情適應(yīng)性、重難點(diǎn)及其確定依據(jù)等的認(rèn)識(shí)和思考，陳述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案及其理論依據(jù)、施教策略:教學(xué)方案準(zhǔn)備怎樣實(shí)施，作了哪些預(yù)設(shè)，為什么要這樣做，根據(jù)哪些教育理論，以及備課中的有關(guān)思考等。其中，要使新課程教學(xué)理念得到最充分的體現(xiàn)與落實(shí)，使備課的過程更趨于理性。

從整個(gè)說課情況來看，多數(shù)教師能夠把握品德課程特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)定位適度，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，能從關(guān)注學(xué)生發(fā)展的角度，以活動(dòng)設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，且活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎，有坡度，層層遞進(jìn)，實(shí)效性強(qiáng)。這主要體現(xiàn)在五個(gè)方面。

1.活動(dòng)目標(biāo)生成全面、適度。

（1）教學(xué)目標(biāo)是活動(dòng)的靈魂。多數(shù)教師制定的教學(xué)目標(biāo)既能貫徹“三維”理念，綜合考慮知識(shí)與技能、過程與方法(行為與習(xí)慣)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的融合，又符合活動(dòng)類型、內(nèi)容的不同特點(diǎn)。其中，特別關(guān)注學(xué)情，因?yàn)槠返抡n程教學(xué)就是要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和文化背景，唯此才能切實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生生活并提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

(2)能夠闡明說課內(nèi)容所處單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)、特征及該內(nèi)容在單元整體中的地位和任務(wù)。依據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，以及突破重、難點(diǎn)所選擇的活動(dòng)方法，同時(shí)注重體現(xiàn)“教學(xué)理念”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)方法”、“教學(xué)內(nèi)容”等活動(dòng)要素。

a.活動(dòng)流程簡明、清晰，重點(diǎn)突出。

l清晰流暢。很多教師能夠明確闡釋教學(xué)意圖、教材處理方法和目的，根據(jù)學(xué)段要求、教材特點(diǎn)和學(xué)情來設(shè)計(jì)教學(xué)流程;且條理清楚，有理有據(jù)，重點(diǎn)突出，言簡意賅。大多教師能從引人說起，然后按照教學(xué)設(shè)計(jì)逐步展開，明確說出課前準(zhǔn)備、課堂小結(jié)、課后延伸及教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接和過渡，并按照發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、培養(yǎng)能力、拓展內(nèi)化的層次安排教學(xué)活動(dòng)。

(2)詳略得當(dāng)。能夠采用概括與具體相結(jié)合的方法進(jìn)行闡述，詳細(xì)說明活動(dòng)的重、難點(diǎn)及其中蘊(yùn)含的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)想活動(dòng)開展中每個(gè)環(huán)節(jié)的狀態(tài)細(xì)節(jié)及其指導(dǎo)方略，預(yù)測達(dá)到的學(xué)習(xí)效果等。針對(duì)課程實(shí)施的不可預(yù)知性，有的教師還進(jìn)行了多種預(yù)設(shè)構(gòu)想，從而為課堂教學(xué)的生成預(yù)留了空間和選擇，也有了懸念和生氣。

(3)理念凸顯。說課教師能在一定高度上對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有理性思考，即設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是什么，不但說清“教什么”和“怎樣教”，更能說出“為什么要這樣教”;而且理論引用自然、恰當(dāng)、明確，闡述簡明扼要，令人信服。從而，使聽者不僅知其然，還能知其所以然;能從中感受說課教師對(duì)教材的理解深度以及對(duì)本課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)高度，與之產(chǎn)生共鳴。

3.活動(dòng)設(shè)計(jì)精心，方法多樣。

第斯多杰認(rèn)為:“一個(gè)人要不主動(dòng)學(xué)會(huì)什么，他就一無所獲，不堪造就?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰也指出:兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)。學(xué)生品德素養(yǎng)的提升、良好習(xí)慣的養(yǎng)成是在活動(dòng)中習(xí)得的。為了凸顯活動(dòng)效果，多數(shù)教師能夠注重課前、課中、課后活動(dòng)的整體性和連續(xù)性，即不僅關(guān)注課前活動(dòng)的認(rèn)真準(zhǔn)備和課中活動(dòng)的精心安排，更關(guān)注課后活動(dòng)的延伸。這主要體現(xiàn)在以下幾方面。

(1)活動(dòng)準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)充分，全面深人。①充分的課前活動(dòng)準(zhǔn)備是保證活動(dòng)有效進(jìn)行、目標(biāo)得以達(dá)成的基礎(chǔ)和前提，是活動(dòng)化教學(xué)的根，是教師確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法的依據(jù)。在教學(xué)活動(dòng)之前，教師最重要的準(zhǔn)備是了解學(xué)生真實(shí)的生活，包括學(xué)生的年齡和心理、生活水平及狀況、接受的教育和周邊環(huán)境等方方面面。②教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)，都能夠關(guān)注活動(dòng)的實(shí)踐性、體驗(yàn)性，關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生深人生活，進(jìn)行課前調(diào)查，搜集有關(guān)資料，獲得“鮮活”的體驗(yàn)、感受，從而促進(jìn)積累直觀、鮮活的生活素材，使學(xué)生在活動(dòng)中有話可說，有感可發(fā)，能在親歷親為中獲得道德認(rèn)識(shí)、情感、行為的提升與發(fā)展。③除考慮學(xué)生的必要準(zhǔn)備，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，有的教師還考慮到有時(shí)必要時(shí)動(dòng)員家長做一些必要的準(zhǔn)備。例如，在每次相關(guān)活動(dòng)前，給家長寫一封信，與家長溝通活動(dòng)目的，征得家長支持，以形成有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的家校教育合力。

(2)活動(dòng)方法多樣，貼近學(xué)生生活。①活動(dòng)設(shè)計(jì)層次清楚，實(shí)效顯著，能很好地為學(xué)生的情感發(fā)展、明理、實(shí)踐留有體驗(yàn)的空間，能為學(xué)生正確價(jià)值觀的形成打下基礎(chǔ)。②能夠創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣、有意義的系列活動(dòng)，盡量引導(dǎo)學(xué)生從自身的體驗(yàn)中找出答案，激發(fā)他們主動(dòng)探索、自我生感與欲望。③活動(dòng)目的明確，方法得當(dāng)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與、質(zhì)疑，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，道德判斷能力。能在小組合作中，通過情景模擬、交流討論、角色扮演、欣賞、游戲等多種活動(dòng)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，促使學(xué)生回味、感受生活，并在感受、回味中不斷提升認(rèn)識(shí)，悟出道理。④正確處理教與學(xué)的關(guān)系，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，參與性。針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際，疏導(dǎo)得體，有說服力。能考慮到學(xué)生在各種感性活動(dòng)中，身體及各種感官、各種心理因素都處在積極活動(dòng)的狀態(tài)之中，將“生活化的課堂”、“課堂中的生活”融為一體，使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。

（3)活動(dòng)過程注重學(xué)生親歷、體驗(yàn)與感悟。品德課程的教學(xué)提倡通過課堂活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生感悟，學(xué)生通過感悟來明白道理。因此，多數(shù)教師能夠努力為學(xué)生的活動(dòng)和探究“鋪路、架橋”。一方面創(chuàng)設(shè)開放、互動(dòng)、活潑的活動(dòng)情景及引領(lǐng)學(xué)生自悟、自得的情感場，為學(xué)生提供展示、交流、體驗(yàn)、思考、研討的時(shí)間和空間，從而使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中生成對(duì)活動(dòng)的自我需求，即“活動(dòng)需要我，我需要活動(dòng)”;另一方面，在活動(dòng)中還不斷引導(dǎo)學(xué)生思考:你是怎么想到的，能給大家說說嗎，你為什么這樣想?以顯示學(xué)生正確的思維過程，使學(xué)生的主體參與意識(shí)得到充分激發(fā)，參與積極性得到提高，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)得以有效達(dá)成。

4.活動(dòng)效果追求:近、小、實(shí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“知行統(tǒng)一”原則:“要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校、家庭和社區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提高思想道德水平?！币?yàn)樵谡n堂上很難創(chuàng)設(shè)適合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，所以要提高教學(xué)實(shí)效，必須向課外延展，與多種德育途徑相結(jié)合，形成教育合力。要實(shí)行課內(nèi)學(xué)習(xí)與各種課外教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，校外與家庭、社會(huì)生活相結(jié)合，做到“近、小、實(shí)”，即實(shí)踐活動(dòng)貼近學(xué)生生活和學(xué)生思想實(shí)際，規(guī)模小些、效果實(shí)在一些，以利于學(xué)生良好品德和行為的形成和內(nèi)化。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能讓我們在課堂活動(dòng)結(jié)束時(shí)，考察到其所追求的兩種教學(xué)效果。

(1)學(xué)校的“小課堂”與社會(huì)生活的“大課堂”緊密結(jié)合。這確保了貼近學(xué)生實(shí)際，隨時(shí)隨地解決學(xué)生身邊發(fā)生的現(xiàn)實(shí)問題。

（2)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)具體、可行。例如:進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，學(xué)生能做什么教師就提什么要求:提倡他們從我做起，從身邊做起，做個(gè)小宣傳員，諸如動(dòng)員家人不用或少用塑料制品，少扔白色垃圾，節(jié)約每一滴水、一粒糧等等，都是學(xué)生憑舉手之勞即能做到且可立竿見影的活動(dòng)項(xiàng)目。

5.教師形象大方、得體。

說課教師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)的同時(shí)還注意了以下能力的發(fā)揮。

(1)精彩表達(dá)。常言道“兩年胳膊三年腿，十年難磨一張嘴?！焙芏嘟處煵粌H說課方案設(shè)計(jì)精彩，而且表達(dá)也十分精彩。其語言清晰，音量適中，語速快慢適度，語言節(jié)奏適宜，尤其注意到了獨(dú)白與對(duì)話交替使用。例如:教材分析、方法選擇、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、概括介紹教學(xué)環(huán)節(jié)、闡述教學(xué)理念等多用獨(dú)白的方式;情景模擬時(shí)，則以對(duì)話方式為主，仿佛身處課堂、面對(duì)學(xué)生，說得活靈活現(xiàn)，生動(dòng)可感。不但打動(dòng)聽眾，甚至還能使聽眾推測、想象出學(xué)生在課堂上的積極狀態(tài)，從而引導(dǎo)聽眾清晰完整地感悟教學(xué)環(huán)節(jié)。

(2)自信尚美。很多教師不僅有扎實(shí)的基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)，能對(duì)教材、教學(xué)設(shè)計(jì)了然于胸，還能夠自信交流、探討，其儀表大方，談吐輕松自然，體態(tài)語言恰如其分，都使聽眾獲得了視覺和聽覺的美感享受。

（3)力求特色。很多教師注意發(fā)揮自己的特長，在遵循說課原則的前提下，努力擴(kuò)大創(chuàng)造空間，力求創(chuàng)新、靈活、有特色。例如，對(duì)某些環(huán)節(jié)作一定拓展，設(shè)計(jì)一些與眾不同的精彩導(dǎo)語與環(huán)節(jié)，或藝術(shù)地運(yùn)用多種教學(xué)媒體輔助，增強(qiáng)了說課的新意與效果。

說課環(huán)節(jié)主要存在的四個(gè)問題。

1.有的教師說課目標(biāo)定位過高、欠準(zhǔn)，目中無學(xué)生;學(xué)情分析不能面對(duì)相應(yīng)年級(jí)段的學(xué)生;對(duì)學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問題、思想現(xiàn)狀了解不夠，使以解決問題為中心的學(xué)習(xí)方式落空。

2.有的教師對(duì)教材要求盲目拔高，大量準(zhǔn)備理論性的東西，缺乏實(shí)施及可操作的環(huán)節(jié)。

3有些教師書寫欠功夫，缺乏美感及整體感;有的為了板書而板書，例如一年級(jí)剛?cè)藢W(xué)的學(xué)生并不認(rèn)識(shí)教師板書上的字，但教師仍然費(fèi)時(shí)費(fèi)力板書，浪費(fèi)了學(xué)生課堂活動(dòng)體驗(yàn)的時(shí)間。

4.有些設(shè)計(jì)的課堂體驗(yàn)活動(dòng)很難引發(fā)學(xué)生深刻的感悟，存在為活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象，表面看起來熱熱鬧鬧，實(shí)際游離于目標(biāo)之外，華而不實(shí)。

關(guān)于說課的五個(gè)方面的成效，體現(xiàn)了青年教師對(duì)把握教學(xué)要點(diǎn)、優(yōu)化活動(dòng)過程、增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性的深層思考。

三、關(guān)于即席表達(dá)

即席表達(dá)是對(duì)教師理論知識(shí)與教育實(shí)踐能力的綜合檢驗(yàn)，是教師綜合實(shí)力的象征。要求直覺準(zhǔn)確，觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)，邏輯性強(qiáng)，思維敏捷。這是本次活動(dòng)中多數(shù)教師表現(xiàn)比較薄弱的一項(xiàng)。個(gè)別選手知識(shí)面較窄又缺乏鍛煉，抓不住文章主旨，觀點(diǎn)不明確，表達(dá)欠條理，不充分，達(dá)不到要求。問題的實(shí)質(zhì)是內(nèi)功淺薄。瞬間捕捉、分析、評(píng)判事物的能力是品德課程教師的內(nèi)功，是教師精神世界寬窄和學(xué)識(shí)修養(yǎng)高低的分水嶺。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.文字理解、分析能力差。對(duì)所抽取的短文主要內(nèi)容概括不精煉，主題把握不準(zhǔn)確，闡述不夠充分，論據(jù)單薄，有的教師甚至明知要求是提煉要點(diǎn)，卻作了全文復(fù)述。

2.文化積淀淺薄。教師的競技狀況表明，一些青年教師平時(shí)生活閱歷淺，閱讀涉獵面狹窄，知識(shí)儲(chǔ)備不足，文化積淀不夠，需要多讀、多看、多思，增加文化積累，加強(qiáng)能力錘煉，以迅速提高分析、提煉和即興表達(dá)的能力。

四、關(guān)于特長展示

為了全方位了解品德教師的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)教師的文化底蘊(yùn)及個(gè)人風(fēng)采，我們特別設(shè)計(jì)了特長展示這個(gè)考察項(xiàng)目。其形式不限，凡能體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采和有助于發(fā)揮本課程教學(xué)優(yōu)勢、特長的內(nèi)容、形式均可展示。

這是本次活動(dòng)中最異彩紛呈、賞心悅目的項(xiàng)目，教師們展示的內(nèi)容有歌曲、戲曲、舞蹈、書法、繪畫、手工，語言表演等。賽場上，歌舞熱情洋溢，激人奮發(fā);詩朗誦感人至深，催人淚下;繪畫作品更是惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)。有些參賽教師的特長還很見專業(yè)功底，體現(xiàn)出本屆參賽教師的藝術(shù)綜合素養(yǎng)較前有很大提升。

總之，廣大品德課程教師通過此項(xiàng)活動(dòng)，不僅品德素養(yǎng)得以提升，責(zé)任感、使命感有所增強(qiáng)，對(duì)本課程教學(xué)的思考與感悟也更深人，更明確。大家都進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，品德課程教學(xué)與學(xué)生心靈接觸最微妙，任課教師需要用心靈去引導(dǎo)和幫助學(xué)生，使學(xué)生的心靈不斷得到滋養(yǎng)，性情得以陶冶，習(xí)慣得以養(yǎng)成。

家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制范文3

關(guān)鍵詞：跆拳道；體能；運(yùn)動(dòng)素質(zhì)指標(biāo)

中圖分類號(hào)：G886.92(2)文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2008)04-0433-04

通過對(duì)2007年世界跆拳道錦標(biāo)賽的分析，由于規(guī)則的改變和各國對(duì)跆拳道的重視及投入力度的加大，比賽中技術(shù)動(dòng)作的全面性、打法的多變性、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用形式的多樣性、單一特長技術(shù)的多元運(yùn)用能力和控制比賽能力得到了全面地提升，運(yùn)動(dòng)員使用技術(shù)的動(dòng)作更隱蔽、起動(dòng)更突然、擊打更精準(zhǔn)、用力更合理、耐力更持久。應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到跆拳道項(xiàng)目在我國的發(fā)展并不成熟，訓(xùn)練水平還有待提高。隨著技戰(zhàn)術(shù)水平的迅速提高，隨著人們對(duì)項(xiàng)目特征規(guī)律認(rèn)識(shí)的深入，原有的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理念已不能完全滿足科學(xué)訓(xùn)練的需要，體能訓(xùn)練更是如此。在先進(jìn)儀器設(shè)備的介入下，體能訓(xùn)練中的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)訓(xùn)練可以按照肌肉的動(dòng)作用力結(jié)構(gòu)、能量代謝特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行合理安排，訓(xùn)練已不再是僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)的積累，已由原先的定性描述到現(xiàn)在的定性和定量的結(jié)合，大大提高專向體能訓(xùn)練的效益。鑒于此，在對(duì)跆拳道項(xiàng)目特征進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合項(xiàng)目特征探尋跆拳道項(xiàng)目專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)模型，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建簡便實(shí)用的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)測試指標(biāo)體系，同時(shí)運(yùn)用測試指標(biāo)對(duì)運(yùn)動(dòng)員不同階段的體能訓(xùn)練效果進(jìn)行診斷，進(jìn)而為跆拳道項(xiàng)目的科學(xué)訓(xùn)練提供導(dǎo)向作用和參考依據(jù)。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以參加備戰(zhàn)2008年北京奧運(yùn)會(huì)集訓(xùn)的中國國家隊(duì)跆拳道女運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象。女運(yùn)動(dòng)員共12名，平均年齡（21.5±3.2）歲，訓(xùn)練年限（5.3±1.8）a，其中健將運(yùn)動(dòng)員5人，一級(jí)運(yùn)動(dòng)員7人。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法通過中國期刊網(wǎng)，萬方數(shù)據(jù)以及超星圖書館等電子檢索，查閱國、內(nèi)外跆拳道相關(guān)資料，并對(duì)資料進(jìn)行分類研究，獲得了一定的啟示。

1.2.2觀看錄像法通過分析奧運(yùn)會(huì)、世錦賽和世界杯等重大比賽的錄像和觀摩國家隊(duì)隊(duì)員的日常訓(xùn)練，了解跆拳道項(xiàng)目的主要技術(shù)動(dòng)作特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)員競技能力結(jié)構(gòu)的基本特征，初步擬定專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練的重點(diǎn)和測試指標(biāo)。

1.2.3專家訪談法通過面訪國家隊(duì)跆拳道教練員和部分體能訓(xùn)練專家，就專項(xiàng)訓(xùn)練重點(diǎn)和測試指標(biāo)的篩選和測試進(jìn)行意見征詢。

1.2.4問卷調(diào)查法根據(jù)研究的目的內(nèi)容，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。調(diào)查對(duì)象是國家隊(duì)教練員和相關(guān)專家。共發(fā)放問卷12份，回收有效問卷12份。調(diào)查內(nèi)容是分別請(qǐng)國家隊(duì)教練員和相關(guān)專家運(yùn)用層次分析法對(duì)篩選的初選指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較（層次分析比較賦值的方法事前告訴教練員和有關(guān)專家），最后對(duì)比較結(jié)果進(jìn)行處理后確定指標(biāo)和指標(biāo)權(quán)重。

1.2.5實(shí)驗(yàn)法

1.2.5.1測試儀器運(yùn)動(dòng)素質(zhì)中illinois靈敏跑和起跳反應(yīng)力量指數(shù)指標(biāo)值是通過美國產(chǎn)Newtest Powertimer PC儀器測試得出的。

1.2.5.2測試的方法每項(xiàng)測試前給運(yùn)動(dòng)員15 min以上準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間，在體能訓(xùn)練前、后分別對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行測試。

1.2.6數(shù)理統(tǒng)計(jì)法主要運(yùn)用Spss13.0軟件包對(duì)所測數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，運(yùn)用復(fù)相關(guān)系數(shù)法對(duì)初選指標(biāo)的測試結(jié)果進(jìn)行再次篩選，同時(shí)運(yùn)用層次分析法，并通過其軟件對(duì)篩選出的指標(biāo)進(jìn)行賦權(quán)。

2結(jié)果與分析

2.1運(yùn)動(dòng)素質(zhì)指標(biāo)的初選方法在查閱文獻(xiàn)和專家咨詢的基礎(chǔ)上，擬定運(yùn)動(dòng)素質(zhì)指標(biāo)15項(xiàng)，主要包括力量、速度、耐力、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)以及以上素質(zhì)的結(jié)合等方面。要求國家隊(duì)教練員運(yùn)用特爾斐法對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)賦值，按照非常重要、重要、比較重要、一般和不重要分別賦予5分、4分、3分、2分和1分，最后計(jì)算指標(biāo)的加權(quán)平均值，把數(shù)值大于4的指標(biāo)作為初選指標(biāo)用于下一步的測試（表1）。

2.2運(yùn)動(dòng)素質(zhì)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)和篩選為了驗(yàn)證初選指標(biāo)之間的相互獨(dú)立性，避免指標(biāo)之間相關(guān)性過強(qiáng)而出現(xiàn)重復(fù)測量現(xiàn)象，運(yùn)用初選指標(biāo)對(duì)國家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行初步測試，并對(duì)測試結(jié)果進(jìn)行Pearson相關(guān)系數(shù)分析和檢驗(yàn)，其結(jié)果見表2。

從表2結(jié)果中可以看出，高翻和臥推的Pearson相關(guān)系數(shù)達(dá)到R=0.86，顯然是高度相關(guān)且差異顯著，有重復(fù)測量的嫌疑，其它的各項(xiàng)指標(biāo)之間相關(guān)系數(shù)R均在0.6以下，屬于中度和低度相關(guān)。另經(jīng)偏相關(guān)分析，高翻和臥推也是所有指標(biāo)間相關(guān)系數(shù)最高的，達(dá)到0.73。最后結(jié)合專家意見，對(duì)臥推和高翻二項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行了取舍，保留高翻指標(biāo)后各項(xiàng)指標(biāo)間的相關(guān)系數(shù)見表3。

由表3結(jié)果可見，在去除臥推指標(biāo)后其余各項(xiàng)指標(biāo)相關(guān)系數(shù)R均小于0.6以下，說明指標(biāo)之間相關(guān)性不強(qiáng)，屬于中度和低度相關(guān)，各指標(biāo)相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)均在可接受范圍。在保留臥推去除高翻指標(biāo)后，得出的相關(guān)系數(shù)相對(duì)較高，從另一側(cè)面反映專家去除臥推指標(biāo)的合理性。

另外，上述結(jié)果沒有考慮運(yùn)動(dòng)員的身高和體重對(duì)測試指標(biāo)的影響，大家知道跆拳道運(yùn)動(dòng)員是根據(jù)體重分級(jí)別的，奧運(yùn)會(huì)參賽級(jí)別有4個(gè)，世錦賽和世界杯賽級(jí)別有8個(gè)，體重和身高對(duì)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)應(yīng)該有一定的影響，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析具體結(jié)果見表4。

由表4可見，考慮體重和身高后，被考慮指標(biāo)與其它指標(biāo)之間大都呈現(xiàn)下降趨勢，下降最大值達(dá)到0.34，僅有少數(shù)指標(biāo)之間相關(guān)系數(shù)略微提高，但提高幅度不大，均在可接受范圍之內(nèi)。可能有人要問半蹲為何沒有考慮體重的影響，主要是考慮體重后該指標(biāo)與其它指標(biāo)之間相關(guān)系數(shù)呈增大趨勢，具體原因有待進(jìn)一步研究。鑒于以上分析，最后選取illinois靈敏跑、12 min跑、半蹲、高翻/體重、坐位體前屈、俯撐推拉球和起跳反應(yīng)力量指數(shù)共7項(xiàng)指標(biāo)作為中國女子優(yōu)秀跆拳道運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的測試指標(biāo)。

2.3運(yùn)動(dòng)素質(zhì)指標(biāo)的權(quán)重確定指標(biāo)權(quán)重的確定主要采用層次分析方法，請(qǐng)教練員根據(jù)比例標(biāo)度構(gòu)建指標(biāo)之間較為客觀的兩兩比較值，相應(yīng)地給出相對(duì)重要性的定量表示，進(jìn)而建立數(shù)學(xué)模型，計(jì)算出每一層次全部因素的相對(duì)重要性的權(quán)重，并加以排序。該方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠充分利用定性與定量信息，具有高度的邏輯性、系統(tǒng)性、綜合性和簡潔性，結(jié)果不受單位量綱的影響，指標(biāo)的相對(duì)重要性是通過教練員兩兩比較得出判斷矩陣后獲得。然后綜合教練員的判斷，確定運(yùn)動(dòng)素質(zhì)指標(biāo)的相對(duì)重要性的總的排序。

指標(biāo)之間相互比較的方法是用左側(cè)的例元素與同行的其它元素兩兩比較而獲得，并規(guī)定一個(gè)元素與自身相比時(shí)為同等重要，比較模式見表5；兩兩比較的比例標(biāo)度見表6。

下列矩陣是專家對(duì)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)結(jié)構(gòu)指標(biāo)兩兩比較的處理結(jié)果。

用方根法求得W=(0.324,0.026,0.094,0.165,0.027,0．204,0.159), C.R.=0.042，C.R.

2.4運(yùn)動(dòng)素質(zhì)指標(biāo)運(yùn)用的效果與評(píng)價(jià)

2.4.1訓(xùn)練前的初始診斷通過訓(xùn)練前對(duì)運(yùn)動(dòng)員7項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)指標(biāo)的測試，掌握運(yùn)動(dòng)員體能的初始整體現(xiàn)狀，了解運(yùn)動(dòng)員個(gè)體之間的差異以及運(yùn)動(dòng)員自身各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的差異?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)際闡述診斷方法，隨機(jī)抽取某一項(xiàng)指標(biāo)觀察運(yùn)動(dòng)員的整體現(xiàn)狀。如圖1顯示的是運(yùn)動(dòng)員illinois靈敏跑指標(biāo)測試結(jié)果比較。

快速、多變是跆拳道項(xiàng)目對(duì)運(yùn)動(dòng)員的重要要求之一，illinois靈敏跑測試指標(biāo)基本反映運(yùn)動(dòng)員的啟動(dòng)、加速、減速制動(dòng)、再加速和變向等能力。由圖1可知，運(yùn)動(dòng)員在速度、靈敏和協(xié)調(diào)素質(zhì)方面發(fā)展并不均衡，整體水平偏低，個(gè)體之間差異明顯,數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析顯示p

從圖2可以很明晰地看出，運(yùn)動(dòng)員自身運(yùn)動(dòng)素質(zhì)橫向比較的優(yōu)缺點(diǎn)。不同的指標(biāo)反應(yīng)不同的素質(zhì)要求， 素質(zhì)指標(biāo)值存在不均衡性。illinois靈敏跑成績不好說明該運(yùn)動(dòng)員快速啟動(dòng)、加速、減速制動(dòng)、再加速和變向能力較差。起跳反應(yīng)力量指數(shù)測試成績差，說明運(yùn)動(dòng)員的下肢的反應(yīng)力量、肌肉對(duì)牽拉沖擊力的承受能力和儲(chǔ)存彈性勢能的能力較差。俯撐推拉球成績也不是太好，說明運(yùn)動(dòng)員核心力量薄弱，以及坐位體前屈和12 min跑成績較差，說明該運(yùn)動(dòng)員的柔韌性和有氧耐力存在不足之處。同時(shí)也可以看出，該運(yùn)動(dòng)員的下肢肌群力量和上肢肌群力量相對(duì)較好，以及身體整體發(fā)力效果較佳。

2.4.2訓(xùn)練的階段任務(wù)和主要措施針對(duì)初始的狀態(tài)，提出的階段訓(xùn)練任務(wù)是繼續(xù)提高身體各運(yùn)動(dòng)器官的工作能力，為后一階段承受大負(fù)荷量的訓(xùn)練做進(jìn)一步的準(zhǔn)備；發(fā)展主要環(huán)節(jié)及主要關(guān)節(jié)肌群力量，重點(diǎn)提高基礎(chǔ)力量和核心力量；逐漸提高有氧耐力（心率70％～80%），為專項(xiàng)訓(xùn)練做好能量代謝上的準(zhǔn)備和鋪墊；非平衡狀態(tài)下的關(guān)節(jié)力量練習(xí)，提高薄弱環(huán)節(jié)對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的承受能力。訓(xùn)練的主要措施是：循環(huán)力量（45％～55%）訓(xùn)練8站×15×3（逐漸縮短練習(xí)時(shí)間和間歇時(shí)間），練習(xí)內(nèi)容是高拉杠鈴、臥推、負(fù)重半蹲起、俯臥屈腿、坐姿提踵、跪姿單臂拉壺鈴、硬拉杠鈴、俯臥跪起；核心力量6動(dòng)作×40 s×3組，主要內(nèi)容是單腿俯橋、側(cè)橋展、單腿仰橋、側(cè)橋收、元寶收腹、俯臥兩頭起；協(xié)調(diào)性力量（杠鈴片操6動(dòng)作×10×3）馬步前平舉上舉＋俯背弓步上舉＋馬步體前上提＋側(cè)弓步起上舉＋半蹲弓步上舉＋弓步轉(zhuǎn)體上舉；穩(wěn)定性力量練習(xí)單、雙腿站立平衡盤擺腿（前10＋側(cè)10＋后10＋繞10）×3；橡皮帶練習(xí)（內(nèi)收、外展、屈髖）各×3組；跳躍練習(xí)和有氧耐力練習(xí)（小中強(qiáng)度，如梯格練習(xí)、組合跳等）和往返跑。

2.4.3訓(xùn)練前、后的對(duì)比分析圖3顯示的是運(yùn)動(dòng)員個(gè)體之間在illinois靈敏跑素質(zhì)上訓(xùn)練前、后成績的差異，所有隊(duì)員訓(xùn)練后的靈敏素質(zhì)成績均有所提高，經(jīng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，成績提高幅度明顯，p

由圖4可知，某運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練前各項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)成績并不均衡，訓(xùn)練后該運(yùn)動(dòng)員各項(xiàng)素質(zhì)的成績都有不同程度的提高，其中illinois靈敏跑和俯撐推拉球提高幅度最大。一方面保持和提高了其優(yōu)勢指標(biāo)，另一方面又挖掘拓展了其薄弱環(huán)節(jié)潛力。這種進(jìn)步是非常顯著的，原始數(shù)據(jù)分析顯示，該隊(duì)員在全隊(duì)中水平較低，主要是膝關(guān)節(jié)傷病所致，訓(xùn)練后成績提高躍居全隊(duì)優(yōu)秀之列，這與其積極恢復(fù)和系統(tǒng)訓(xùn)練分不開的，其恢復(fù)情況比預(yù)想的要好的多。此外，該隊(duì)員在保持原先較好素質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展了其核心力量和靈敏跑能力，這為后一階段的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然也應(yīng)該看到，起跳反應(yīng)力量指數(shù)成績提高不大，說明該隊(duì)員的傷膝養(yǎng)護(hù)和功能性訓(xùn)練在今后需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

3結(jié)論

女子跆拳道項(xiàng)目在我國起步較晚，人們對(duì)在該項(xiàng)目中實(shí)施體能訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)程度不高，存在難以結(jié)合項(xiàng)目本質(zhì)特征安排肌肉用力方式和能量供應(yīng)特點(diǎn)相似的體能訓(xùn)練方法，存在難以客觀評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)員各階段的體能現(xiàn)狀。在備戰(zhàn)2008年奧運(yùn)會(huì)集訓(xùn)期間，主要結(jié)合運(yùn)動(dòng)員的個(gè)體特征，在進(jìn)一步夯實(shí)專項(xiàng)體能基礎(chǔ)的同時(shí)，重點(diǎn)圍繞著專項(xiàng)力量（快速力量和快速力量耐力）和專項(xiàng)協(xié)調(diào)靈敏（步法綜合運(yùn)用和重心控制快速轉(zhuǎn)換）能力的提高展開訓(xùn)練，改善其所對(duì)應(yīng)的能量代謝系統(tǒng)（重點(diǎn)改善磷酸原和乳酸性的無氧供能能力），保證重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)期間有足夠的能量儲(chǔ)備和專項(xiàng)所需求的神經(jīng)肌肉系統(tǒng)功能。通過構(gòu)建的合理的體能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為階段或最終訓(xùn)練效果的評(píng)價(jià)提供了簡便的診斷措施，也為選擇有效的訓(xùn)練方法和手段提供了參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］ 王衛(wèi)星.2004年中國皮劃艇運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練特點(diǎn)與實(shí)踐［J］.山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005,21(2):5-8.

［4］ 陳月亮,吳瑛,張慶文.我國優(yōu)秀短距離速滑運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)體能結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007,31(2):45-50.

家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制范文4

【關(guān)鍵詞】門冬氨酸鉀鎂；胺碘酮；急性心肌梗死；室性心律失常

【中圖分類號(hào)】R541.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2014）06-3754-01

AMI是目前臨床上常見的心血管疾病之一。在AMI發(fā)生后，患者常出現(xiàn)心律失常等臨床癥狀[1]，給患者生命構(gòu)成巨大威脅。目前臨床上治療AMI合并VA的方案較多，不同方案的臨床特點(diǎn)不一[2-3]。本研究即旨在探討門冬氨酸鉀鎂聯(lián)合胺碘酮治療AMI合并VA的療效，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2011年1月～2014年1月我院收治的150例患者作為研究對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn)：①符合AMI的診斷標(biāo)準(zhǔn)；②經(jīng)心電圖檢查患者合并VA；③發(fā)病后12h內(nèi)入院。排除標(biāo)準(zhǔn)：①合并高血鉀或高血鎂的患者；②合并腎功能損傷的患者；③合并重度房室傳導(dǎo)阻滯的患者；④合并心動(dòng)過緩患者；⑤對(duì)碘過敏的患者；⑥合并甲狀腺功能失調(diào)患者。根據(jù)治療方案將上述患者分為觀察組與對(duì)照組，兩組患者一般資料相比差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 研究方法

所有患者均接受擴(kuò)冠、對(duì)癥支持治療，以及有溶栓適應(yīng)癥的患者給予溶栓治療。在上述基礎(chǔ)治療方法上，觀察組接受門冬氨酸鉀鎂（鄭州卓峰制藥廠生產(chǎn)，國藥準(zhǔn)字H20033837

，規(guī)格為10ml：L-門冬氨酸850mg、鉀114mg、鎂42mg）聯(lián)合胺碘酮（注射液為杭州賽諾菲安萬特民生制藥有限公司生產(chǎn)，國藥準(zhǔn)字J20070056，規(guī)格為3ml：0.15g；口服藥同樣為杭州賽諾菲民生制藥有限公司生產(chǎn)，國藥準(zhǔn)字H19993254，規(guī)格為200mg/片）治療。具體方法為門冬氨酸鉀鎂40ml+250ml5%葡萄糖液，靜滴，4ml/min，1次/d，d1～d7；胺碘酮注射液3ml，10min靜脈推注，如果治療無效，10～15min后可追加胺碘酮3ml，同樣10min靜脈推注，然后以0.5～1.5mg/min維持24h，此后再根據(jù)病情酌情減量；胺碘酮口服量應(yīng)根據(jù)靜脈注射量調(diào)整，第1～3d胺碘酮總量應(yīng)達(dá)到1200～3750ml，此后胺碘酮200mg/次，口服，3次/d，d4～d10。在上述基礎(chǔ)治療方法上，對(duì)照組接受利多卡因（天津金耀藥業(yè)有限公司生產(chǎn)，國藥準(zhǔn)字H12021000，規(guī)格5ml：100mg）聯(lián)合普羅帕酮（北京曙光藥業(yè)有限責(zé)任公司生產(chǎn)，國藥準(zhǔn)字H11021067，規(guī)格50mg/片）治療。具體方法為利多卡因50～100mg，靜脈注射，如果治療無效，15～20min后追加利多卡因50mg，此后1mg/min靜滴維持；普羅帕酮150mg/次，口服，4次/d，d1～d7。

1.3 療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

治療后，患者無持續(xù)性室性心動(dòng)過速，短陣性室性心動(dòng)過速減少>90%，室性早搏減少>80%為治療有效，反之為治療無效。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件，計(jì)量資料采用百分率表示，組間計(jì)量資料比較采用四格表卡方檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者治療效果的比較

觀察組治療有效率顯著高于對(duì)照組，心室顫動(dòng)發(fā)生率、死亡率顯著低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組患者不良反應(yīng)發(fā)生率的比較

觀察組有7例患者在治療后1周內(nèi)出現(xiàn)上腹不適、惡心嘔吐、腹脹、納差等，不良反應(yīng)發(fā)生率為8.33%。上述7例患者不良反應(yīng)未經(jīng)特殊處理即自行消失。對(duì)照組有4例患者發(fā)生低血壓，不良反應(yīng)發(fā)生率為6.06%。由于上述4例患者低血壓均發(fā)生于靜脈推注利多卡因過程中，3例患者將靜脈推注改為靜滴維持，1例患者降低靜脈推注速度后均好轉(zhuǎn)。兩組患者不良反應(yīng)發(fā)生率相比差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

3 討論

AMI是指各種原因?qū)е滦募“l(fā)生持久而嚴(yán)重的缺血，進(jìn)一步導(dǎo)致相應(yīng)心肌發(fā)生缺血缺氧性壞死所致的臨床綜合征[4]。在AMI發(fā)生過程中，患者常出現(xiàn)胸前區(qū)壓榨性疼痛、發(fā)熱、心動(dòng)過速、惡心嘔吐、上腹脹痛、心律失常、低血壓、心源性休克、心力衰竭等臨床癥狀。在上述臨床癥狀中，心律失常可見于75%～95%的AMI患者，多發(fā)生于AMI發(fā)病后24h以內(nèi)，其中以VA最為常見[5]，因此探討臨床治療AMI合并VA的有效方案是心內(nèi)科的研究熱點(diǎn)之一。

在本研究中，觀察組接受門冬氨酸鉀鎂聯(lián)合胺碘酮治療，對(duì)照組接受利多卡因聯(lián)合普羅帕酮治療。門冬氨酸鉀鎂中的鉀離子可以改善AMI患者的低鉀癥狀，從而降低AMI患者心肌細(xì)胞興奮性，降低異位起搏點(diǎn)的自律性，延長自律細(xì)胞、異位細(xì)胞動(dòng)作電位時(shí)間，抑制折返激動(dòng)，進(jìn)一步抑制心律失常的發(fā)生。此外，門冬氨酸鉀鎂中的鎂離子具有離子穩(wěn)定的作用，能夠維持心肌細(xì)胞內(nèi)外鉀離子、鈉離子、鈣離子的濃度平衡，從而防止心肌細(xì)胞鈣超載。另一方面，鎂離子是心肌細(xì)胞鈉鉀泵的重要輔酶，補(bǔ)充鎂離子可以保持細(xì)胞內(nèi)鉀離子濃度，通過穩(wěn)定靜息電位發(fā)揮減少VA發(fā)生的作用[6-7]。胺碘酮是臨床常用的抗心律失常藥物之一，它具有拮抗心肌缺血、擴(kuò)血管作用，尤其對(duì)VA有著較好的療效。本研究結(jié)果顯示觀察組治療有效率顯著高于對(duì)照組，心室顫動(dòng)發(fā)生率、死亡率顯著低于對(duì)照組（P0.05）。 綜上所述，門冬氨酸鉀鎂聯(lián)合胺碘酮是臨床治療AMI合并VA的理想方案。

參考文獻(xiàn)

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[2] 呂俊遠(yuǎn)，王磊，李晰，等. 胺碘酮治療急性心肌梗死溶栓術(shù)后再灌注心律失常的Meta分析[J]. 中國循證醫(yī)學(xué)雜志，2013，13（9）：1110-1115.

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[5] 姜相明，趙紅敏，籍振國，等. 急性心肌梗死患者T波峰-末間期與室性心律失常的關(guān)系[J]. 天津醫(yī)藥，2013，41（8）：740-743.

家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制范文5

【關(guān)鍵詞】小兒 病毒性心肌炎 果糖二磷酸鈉 門冬氨酸鉀鎂

中圖分類號(hào)：R725.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-0515（2012）2-083-01

2009年6月~~2011年6月，我們將70例病毒性心肌炎患兒經(jīng)早期應(yīng)用果糖二磷酸鈉聯(lián)合門冬氨酸鉀鎂治療，靜心護(hù)理，效果滿意?，F(xiàn)報(bào)告如下：

1 資料與方法

1.1 臨床資料 本組140例，男78例、女62例。年齡1歲―12歲，均符合病毒性心肌炎臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)[1]。入選標(biāo)準(zhǔn)：均有不同程度的心悸、胸悶、胸疼、乏力、呼吸困難等表現(xiàn)，體征：心臟聽診有心音低鈍、心律增快或緩慢與體溫不成比例，心肌酶譜和心電圖均示不同程度的異常。隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組各70例，對(duì)照組男40例，女30例；觀察組男38例，女32例，兩組患兒在年齡、性別、病情、發(fā)病時(shí)間等方面資料比較無顯著性差異（p＞0.05）。

1.2 方法 兩組患兒均置于室內(nèi)環(huán)境安靜，溫濕度適宜的病房，取合適，臥床休息。治療給予控制感染，對(duì)癥治療，積極防治并發(fā)癥，觀察組在此基礎(chǔ)上早期聯(lián)合果糖二磷酸鈉和門冬氨酸鉀鎂應(yīng)用。果糖二磷酸鈉按說明書70~160mg/kg加入專用滅菌注射用水溶解，門冬氨酸鉀鎂按0.4g/100ml入5%葡萄糖液稀釋后靜滴，7～14d為1療程。治療過程中每天詳細(xì)觀察患兒病情變化，記錄生命體征，藥物的療效及副作用，7d后檢查心電圖、心肌酶譜等。

2 結(jié)果

2.1 療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 顯效：治療7d臨床癥狀消失，心電圖、心肌酶譜恢復(fù)正常；有效：治療7d臨床癥狀消失，心電圖、心肌酶譜明顯改變；無效：治療7d臨床癥狀、體征明顯改善，心電圖、心肌酶譜無明顯改變。

2.2 兩組患兒療效比較見表1

表1 兩組患兒療效比較（n%）

經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，治療組總有效率較對(duì)照組差異有顯著性（p

3 護(hù)理

3.1 心理護(hù)理 患兒病情進(jìn)展快且嚴(yán)重，家長認(rèn)識(shí)不足，心理負(fù)擔(dān)重，易產(chǎn)生焦慮、緊張、恐懼心理，護(hù)理人員應(yīng)及時(shí)安慰家長及年長患兒，詳細(xì)介紹本病的病因、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸，解除不良情緒，積極配合治療及護(hù)理，促進(jìn)康復(fù)。

3.2 密切觀察病情變化 每小時(shí)巡視病人一次，嚴(yán)重者隨時(shí)觀察，并記錄患兒神志、精神狀態(tài)、面色、心律、心率及生命體征變化，出現(xiàn)心力衰竭時(shí)及時(shí)通知醫(yī)生、吸氧，應(yīng)用強(qiáng)心、利尿、鎮(zhèn)靜等藥物，絕對(duì)臥床休息，根據(jù)病情恢復(fù)情況逐漸增加活動(dòng)量，以不出現(xiàn)胸悶、心慌為宜。指導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)過量活動(dòng)對(duì)疾病恢復(fù)的影響。

3.3 加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理 保持病室整潔、安靜、空氣新鮮，溫度18~22 ℃，濕度50%～60%，每日開窗通風(fēng)2次，每次不少于30min，良好的環(huán)境有利于患兒休息，保證睡眠質(zhì)量。

3.4 用藥的護(hù)理 應(yīng)用果糖二磷酸鈉時(shí)，滴速要快，在要求時(shí)間內(nèi)完成，以保證療效，同時(shí)觀察穿刺部位，防止外滲，輸液過程中出現(xiàn)疼痛時(shí)要多表揚(yáng)、鼓勵(lì)、安慰患兒，以增強(qiáng)信心，疼痛較重時(shí)，采取局部冷敷[2]、按壓陽谷穴[3]、局部按摩、調(diào)整滴速等處理，取得了良好的效果。

3.5 出院指導(dǎo) 患兒出院后，合理營養(yǎng)，增強(qiáng)體質(zhì)，在疾病流行期間勿去公共場所，根據(jù)心功能狀態(tài)合理休息，預(yù)防感冒和其它感染性疾病的發(fā)生，學(xué)齡期兒童6個(gè)月不參加體育活動(dòng)，定期復(fù)診，防止復(fù)發(fā)。

4 討論

病毒性心肌炎是病毒侵犯心臟所致的以心肌炎性病變?yōu)橹饕憩F(xiàn)的疾病，并伴有全身癥狀。果糖二磷酸鈉是糖酵解中間產(chǎn)物，外源性的二磷酸果糖可作用于心肌細(xì)胞，通過激活心肌細(xì)胞膜上的磷酸果糖激酶，增加心肌細(xì)胞內(nèi)高能磷酸鍵和三磷酸腺苷的濃度，從而促進(jìn)鉀離子內(nèi)流，恢復(fù)心肌細(xì)胞靜息狀態(tài)，增加細(xì)胞內(nèi)二磷酸甘油酸的含量，抑制自由基和組胺釋放，有利于休克、缺血、缺氧狀態(tài)下的心肌細(xì)胞能量代謝和對(duì)葡萄糖的利用，起到促進(jìn)修復(fù)、改善心肌細(xì)胞功能的作用，從而保護(hù)和營養(yǎng)心肌細(xì)胞[4]。門冬氨酸鉀鎂是門冬氨酸鉀鹽和鎂鹽的混合物，為電解質(zhì)補(bǔ)充藥，鎂和鉀是細(xì)胞內(nèi)的重要陽離子，細(xì)胞內(nèi)外鉀離子、鈣離子、鈉離子、鎂離子的濃度比例影響心肌收縮性。門冬氨酸與細(xì)胞有較強(qiáng)的親和力，可作為鉀鎂離子進(jìn)入細(xì)胞的載體，使鉀離子重返細(xì)胞內(nèi)，促進(jìn)細(xì)胞除極化和細(xì)胞代謝，維持其正常功能，鎂離子是生成糖原及高能磷酸酯不可缺少的物質(zhì)[5] 。經(jīng)臨床觀察，兩藥聯(lián)合應(yīng)用起到協(xié)同作用，對(duì)治療逐年呈上升趨勢的病毒性心肌炎患兒收到了良好的效果，病程明顯縮短，減輕了家長負(fù)擔(dān)，改善了患兒生活質(zhì)量，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]楊錫強(qiáng)，易著文.兒科學(xué)[M].第6版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2003：341.

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[3]李福琴.按壓陽谷穴減輕靜脈輸注果糖局部疼痛60例臨床觀察[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)，2002,37（2）：259.

家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制范文6

近日虐童事件頻發(fā)，如何保障兒童權(quán)益成為大眾關(guān)注的輿論焦點(diǎn)。11月20日，北師大中國公益研究院等機(jī)構(gòu)報(bào)告《在中國的20年》，從民間組織的視角對(duì)20年來我國踐行《兒童權(quán)利公約》的狀況作出回顧與分析，分別總結(jié)了目前存在的問題，提出要建設(shè)“以政府為主導(dǎo)，民間組織為主力，社區(qū)為根據(jù)地，家庭、學(xué)校為后盾、兒童為中心、社會(huì)為保障”的“一體、兩翼、兩后盾、一中心、一保障”的全社會(huì)共同參與的新模式。目前，我國保護(hù)兒童權(quán)利的機(jī)制還不健全，缺乏覆蓋全國范圍的兒童保護(hù)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，法律存漏洞、機(jī)制不健全為實(shí)際的兒童保護(hù)工作增加了難度。報(bào)告建議，從民間組織、社區(qū)、家庭、學(xué)校等層面建立兒童保護(hù)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，其中，社區(qū)專業(yè)性兒童社會(huì)工作崗位的設(shè)立是建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制的關(guān)鍵點(diǎn)。

《轉(zhuǎn)型期昆明市流浪兒童調(diào)研報(bào)告》

云南省家馨社區(qū)兒童救助服務(wù)中心和云南省社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所在2011年、2012年6月到9月間，以家馨中心救助的兒童及昆明街頭的流浪兒童為樣本，對(duì)流浪兒童群體進(jìn)行了分析調(diào)研，于近日《轉(zhuǎn)型期昆明市流浪兒童調(diào)研報(bào)告》?！秷?bào)告》指出，中國流浪兒童群體構(gòu)成復(fù)雜，有因?yàn)榧彝ヘ毨獬龃蚬げ恢萑肜Ь车模幸蚋改鸽x異使兒童無人照管而流浪的，有不堪忍受家庭暴力外出逃避而流浪的，也有被拐賣陷入困境的，還有因父母外出打工致使兒童失去有效監(jiān)護(hù)而導(dǎo)致的流浪，也有跟隨父母外出打工導(dǎo)致兒童被忽視使兒童流浪。近年來流浪兒童的規(guī)模未見持續(xù)的減少或增加，但存在的方式卻從顯性走向了隱性。

至于流浪兒童的數(shù)量，學(xué)界和業(yè)界普遍引用的數(shù)據(jù)是2003年國務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)辦公室的估算，為100萬到150萬之間。

第四屆中國非公募基金會(huì)發(fā)展論壇

主題報(bào)告

11月22日，在第四屆中國非公募基金會(huì)發(fā)展論壇上，香港中文大學(xué)和中山大學(xué)公益慈善研究中心共同名為“財(cái)‘勁’其用，有效公益”的研究報(bào)告，對(duì)非公募基金會(huì)管理等問題進(jìn)行考察和探討。報(bào)告指出，目前非公募基金會(huì)公益募捐市場相對(duì)封閉，缺乏開放、多元的募集對(duì)象和籌集模式，從而導(dǎo)致整體籌資規(guī)模相對(duì)較小，并成為制約基金會(huì)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。

此外，在公益資金的使用方面，中國非公募基金會(huì)整體資金支出規(guī)模偏低，50%的基金會(huì)年度總支出少于166萬元。而大部分基金會(huì)對(duì)草根公益組織的資助非常少，這與國外私募基金會(huì)的一般運(yùn)作形成較大反差。