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學生家庭困難幫扶計劃范文1

“扶貧必扶智，治貧先治愚”，要讓貧困家庭盡快、持久、高水平地擺脫困境、走向富裕，除了采取必不可少的經濟扶貧等“輸血式”扶貧措施，更為關鍵的是要為他們“扶智”。聯合國教科文組織（UNESCO）研究表明，不同層次受教育者提高勞動生產率的水平不同：本科學歷人士為300%、初高中學歷人士為108%、小學學歷人士為43%，人均受教育年限與人均GDP的相關系數為0.562。因此，為了實現我區“十三五”脫貧攻堅目標，加快推進我區貧困地區發展，我們必須從根源出發，著力開展教育精準扶貧，提高貧困家庭學生的自我發展能力、綜合素質和競爭能力，增強貧困地區、家庭脫貧致富的內生動力。

首先要做到“精準改薄”，確保家庭經濟困難學生“有學上”“上好學”。我們要把教育精準扶貧作為脫貧攻堅的優先任務和教育事業發展的重點工作，加大教育投入，推進學前教育三年行動計劃和義務教育均衡發展工作，做好學校布局調整工作，通過改、擴、新建等方式，對薄弱學校進行提質改造，滿足學前和義務教育階段學生的人學需求，保留必要的村小學和教學點，加強農村寄宿制學校建設，妥善解決路途較遠學生往返交通問題。

其次要做到“精準招生”，確保家庭經濟困難學生入學“進得來”。精準對接貧困地區發展需求和貧困家庭脫貧需要，切實開展招生扶貧工作，實施優質高中招收農村學生計劃，擴大職業教育辦學規模，推進職業教育資源進一步向貧困地區、貧困家庭傾斜，招收貧困家庭子女，確保貧困家庭勞動力至少掌握一門致富的技術。繼續實施面向貧困地區國家重點高校本科第一批定向招生專項計劃、農村學生單獨招生與地方重點高校招收農村學生計劃，擴大貧困地區學生接受高等教育機會。

第三要做到“精準資助”，確保家庭經濟困難學生“留得住”。建立并完善從學前教育到高等教育“全程覆蓋，無縫銜接”的家庭經濟困難學生資助體系，實現家庭經濟困難學生資助全覆蓋。加強學生資助的信息化建設，建立以學生學籍信息管理系統為基礎的貧困學生資助管理信息系統，與扶貧部門密切協作，運用教育精準資助管理信息系統，對建檔立卡貧困家庭子女享受資助情況進行全程動態跟蹤管理，做到農村建檔立卡貧困戶學生“應助盡助，一個不漏”。

第四要做到“精準育人”，確保家庭經濟困難學生“學得好”。加快教育信息化建設步伐，提高教育信息化服務教學與管理能力，促進教學方法、管理模式以及教育服務供給方式變革，讓貧困地區和家庭經濟困難學生共享優質教育資源。開展定人定向結對幫扶，努力實現對貧困家庭子女在校就讀幫扶的全覆蓋。立足家庭經濟困難學生實際，分層育人，因人施教，把“扶志”與“扶智”作為培育的重點，把家庭經濟困難學生主動脫貧的志氣“扶”起來，脫貧致富的腰桿‘直”起來，幫助家庭經濟困難學生掌握脫貧致富的知識與技能，不斷增強自身脫貧致富的內生動力。

第五要做到“精準就業”，確保家庭經濟困難學生“能就業”。加快建設自治區級中等職業教育示范特色專業、生產性實訓基地、民族文化傳承創新職業教育基地等，積極開展城鄉職業院校合作、聯動辦學，重點支持中等職業技術學校辦好1～2個骨干專業、1～2個涉農專業和2～3個特色專業，滿足家庭經濟困難學生的培訓需求，有效吸引有就讀職校意愿的家庭經濟困難學生接受免費職業教育，提高貧困家庭勞動力轉移就業和創業能力。同時，建立就業精準幫扶制度，確保有就業意愿的建檔立卡貧困畢業生100%就業，有創業意愿的擁有適度創業空間。

學生家庭困難幫扶計劃范文2

關鍵詞：家庭經濟困難大學生；就業能力；幫扶機制

中圖分類號：G645文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2015）11―0017―03

一、家庭經濟困難大學生就業困難形成原因

就業困難的形成既有個人、家庭層面的因素，也有社會層面的因素。社會因素是指不同時期經濟的發展狀況、經濟形勢等，這是宏觀的，是學生、學校都無法輕易改變的。

1.個人、家庭層面

（1）個人層面

高校家庭經濟困難的學生主要來自于城鎮低保家庭、失業家庭以及偏遠山區家庭。這樣的成長背景下，學生主要分成兩大類：第一類是學習非常認真刻苦，幾乎大學每天的日常生活就是“教室―圖書室―宿舍”，所有的精力幾乎都用于學習相應的專業書本知識，而不太參加學校的社團、集體等活動，自身的溝通、組織等綜合能力在大學期間都沒有得到提高，畢業后還和高中生一樣，只是個會學習、會考試的學生，缺少基本的人際交往能力、表達能力，又或是缺少實踐、動手能力。第二類是由于家庭經濟困難，進入大學與部分地區、部分家庭經濟優越的同學住在一起進行接觸后，發現貧富差距太大（如：有的同學一餐費用就是他們一個月的生活費），或者發現不同的成長背景導致他們先天條件落后（如：有的同學從小學習樂器獲得相應證書，或者高中畢業就已經取得雅思等成績），使得部分學生產生嚴重的心理壓力，讓他們覺得社會不公、低人一等，對自己的未來產生自卑和自暴自棄的心理，對課業敷衍了事，對學生社團活動沒有熱情，虛度四年的大學光陰，有的甚至沒有達到學業的基本要求，由于掛科嚴重沒有取得相應的畢業證、學位證。

高校經濟困難的學生由于受到經濟原因的限制，尤其是女大學生，在形象體貌方面可能會有一些不利的影響。同時，由于家庭、個人長期的積累導致他們中部分同學產生了自卑或人際交往障礙等心理問題，這些不僅影響了他們的平時表現，間接地影響他們的就業，而且在求職過程中直接影響他們的求職表現，最終導致就業困難。

（2）家庭層面

對于高校經濟困難的大學生來說，在社會資源背景等方面，他們的社會關系能夠加以利用的比較少。再加上家庭經濟困難大學生的父母大多數都是社會中的弱勢群體，社會地位都比較低，他們無法給予子女相關就業發展和信息渠道的幫助，使得這類大學生接觸的信息量比較狹隘。此外，缺乏家庭經濟的支持，導致他們在找工作過程中錯失相應的培訓機會，與其他人相比這方面能力有所缺失，失去一些需要投入較多求職成本的工作機會。

2.學校層面

（1）專業相關的實踐內容較少

目前的大學教育已經成為大眾化教育，一紙文憑對用人單位已經沒有吸引力，他們更看重的是動手能力、創新能力等實踐性能力。而提高大學生的專業實踐能力，最有效的環節就是學校開設的專業實踐內容課程。然而，學校往往因為專業課實踐學時太少，或者合作的實習單位少等原因，對這一環節的設置并沒有那么豐富，所以才會出現本科生找工作反而沒有專科生好找的情形。

（2）幫扶后置

高校家庭經濟困難學生求職能力的養成不是一蹴而就的，而應該在本科四年的學習、生活之中不間斷地鍛煉和加強，因此，就業幫扶工作應該貫穿于學生大學四年的培養全過程。而目前，大多數高校的幫扶工作都是在畢業季通過校園招聘會的舉辦、招聘信息的、就業講座的舉辦等來進行。這樣開展的幫扶工作顯然是滯后的，等到畢業的時候發現了家庭經濟困難中的就業困難學生后再采取相應措施，一般都收效甚微，幾乎不可能短時間取得好的成效。

二、學校如何有效提高高校家庭經濟困難學生的就業能力

1.做好基本的經濟資助

經濟困難是造成家庭經濟困難大學生就業困難的原因之一，它不但會直接導致家庭經濟困難大學生錯失部分需要一定成本的培訓和能力提升機會，還會間接影響到這類大學生的心理健康。為此，學校通過“獎、助、貸、減、免、補、勤”這樣的資助體系來做好基本的資助工作，盡可能覆蓋到每一位需要幫助的學生，這樣才能解決他們最基本的生活問題，從而為提高他們的就業能力打好基礎。

2.提高資助結構中勤工助學比重

貧困生與非貧困生的差異主要是由于地域差異、城鄉差異帶來的經濟上的貧困差異，以及由于見得少、鍛煉得少形成的能力差異。在傳統資助方式上增加勤工儉學的比例，借用羅斯福“以工代賑”理念，高校中多設置些有技術含量的科研輔助崗位、行政管理輔助崗位，在工作成績方面增加一定的獎金項目，吸引并從實際角度為家庭經濟困難學生解決問題。積極參與到高校各部門工作中來的同學，除了能獲得相應的報酬減少經濟壓力，還能無形中獲得能力的提升、經驗的積累，能形成正確的工作思考方式，形成成熟的社會職業認知感和責任心，這將是他們未來人生規劃和發展中一筆不可估量的財富。盡管在社會上兼職也能獲得報酬，但由于大學生人生觀價值觀還未定型，在社會中飯店、娛樂場所打工容易受到社會不良風氣的影響，對未來的發展是不利的。同時，通過這種資助方式也傳遞著“勞動光榮，按勞分配”的中華民族傳統美德，讓他們體會到勞動的艱辛和不易，意識到通過積極參與勞動可以獲得報酬，明白有付出才有收獲，有付出才有改變。

3.設立就業資助資金

家庭經濟困難的大學生在找工作的時候，由于一般學校和國家給予的補助都不會特別多，只能幫助維持基本的生活水平，而畢業季找工作時期的花費比較多，對他們進行合理的補助有助于他們更好地找工作。比如正裝補貼、求職交通補貼、培訓補貼等，最大限度地減少經濟對高校畢業生就業的不良影響。

4.構建長效的家庭經濟困難大學生幫扶機制

（1）人員配備方面

形成以學生工作處就業指導中心、各院團委、班主任一起參與的家庭經濟困難就業困難大學生幫扶隊伍。由學生工作處就業指導中心、各院團委開展相應的能力提升活動，提升就業困難學生的能力；由輔導員、班主任多和家庭經濟困難就業困難大學生溝通交流，針對性指導，幫助他們提高綜合能力。對于那些心理和能力特別有困難的學生重點關注，對他們的短板采取針對性的幫扶措施。

（2）能力培養方面

在大一入學初就建立家庭經濟困難大學生就業檔案，在大一和大二學年中，利用就業指導課、職業生涯規劃課等，對每位學生的職業興趣、職業方向做測試，對學生成績、綜合能力做記錄，對相應的職業能力做評估，找出差距，引導他們形成職業意識，確立職業目標。并引導他們多參加學校和社團的活動，在活動中不斷提升自己的溝通、組織等綜合能力，而不是一味地只會學習。在大三學年中隨著他們專業知識的學習，多設置些實驗課、實習課，以提高他們的專業知識技能。還可以開設豐富的第二課堂，如會計、CAD等實用性較強的課程，以提升他們的綜合就業競爭能力。在大四學年，進入畢業季，要重點培養提高收集信息的能力，從多種渠道，如網絡、報紙、新媒體等收集各類就業創業信息。另外，還需要進行求職技巧指導，開設就業指導課，重點進行簡歷制作技巧、求職禮儀、面試技巧、就業政策介紹等內容。多創造機會增加他們對社會的認知程度，拓寬交際圈，增加與同伴和老師的互動，主動進行職業探索，對就業形勢、職業態度、職業心理、職場經驗等相關內容的生涯資訊進行學習了解。

對于有創業想法的家庭經濟困難學生，要引導他們樹立清晰明確的創業意識和堅定的創業信心，了解制訂計劃的重要性。通過相關課程的學習和相關書籍的閱讀，掌握創業計劃書的寫作方法，爭取獲得創業計劃支持。

5.建立心理幫扶機制

心理影響著人們的內心想法和情緒，進而對人們的行為舉止產生影響，所以要高度重視高校家庭經濟困難大學生的心理狀態，建立心理幫扶機制。

（1）建立以學校心理指導中心、學院心理專項輔導員、班級心理委員三級聯動機制。

（2）完善家庭經濟困難大學生就業心理幫扶體系。充分發揮學校思想政治工作者的力量，在多開展常規的自強教育、自信教育、挫折教育、激勵教育等內容的活動或者講座的基礎上，開展心理指導和服務，對家庭經濟困難大學生中存在心理敏感的學生進行重點關注和引導，形成強大的心理支持。針對家庭經濟困難就業困難學生存在的自卑、“破罐子破摔”的心理問題，多進行溝通談話，讓他們正確認識自己，教會他們相應的自我調節辦法，從而形成良好的心理狀態。培養高校家庭經濟困難學生就業心理方面的正能量，提高他們的責任心、感恩心、寬容心、進取心，從而形成開拓性、耐挫性等人格素質。并及時干預負面情緒，緩解他們的敏感性和自卑心等負面情緒。積極關注，不僅關注學業成績的提升，還要關注綜合素質能力的提升，肯定他們的進步，積極引導，鼓勵他們多參加集體活動。通過多姿多彩的校園文化活動，提高自身的溝通、協調、合作等職業能力。

（3）利用好新媒體進行宣傳。利用新媒體微信、微博等定期簡短的“心靈雞湯”等正能量信息，不斷傳遞積極向上的精神，引導家庭經濟困難大學生形成積極的心態。開設微博、微信群、QQ 群等，為同學們建立一個良好的溝通平臺，分享相關就業信息、實習信息。

三、家庭經濟困難大學生個人如何提高就業能力

1.學好專業知識技能，提高核心競爭力

大學生的本職就是學習專業知識，在大學期間的專業知識是否完備、成績是否優秀是許多企業在錄取時候考量的一個重要因素，直接影響到大學生就業。所以在大學期間學好專業知識，有一個優異的畢業成績是獲得一份好工作的重要籌碼。另外，國家英語四六級證書、計算機等級證書，在找工作時也具有明顯的優勢。

2.參加學校活動，提高綜合競爭力

大學生活除了學習專業知識以外，還有很大一部分是學校社團活動。積極參加，融入到各種學校組織的活動中去，有利于工作能力、團隊意識、責任心、溝通組織等能力的培養。這些能力在就業過程中也是不可或缺的，甚至有些企業會更加看重這些方面的能力，在面試過程中這些能力的體現直接影響到能否成功就業。

3.做好職業生涯規劃，樹立持久奮斗力

在正確認識自我的基礎上，確定目標，做好職業生涯規劃，有利于家庭經濟困難大學生在大學四年中不斷提高自己，一步一步朝著自己的目標前進。臨到畢業時，使自身的知識儲備和綜合能力都能達到崗位的要求。

4.充分認識自我，增強心理素質

家庭經濟困難大學生在進入大學后，可能會發現自身的綜合素質與一些成長環境優越的同學比有一定的差距，應該充分認識自我，增強自信心和競爭意識，在大學四年中通過參加各種活動提高自身綜合能力，而非產生自卑心理，或者只會怨天尤人。其次，在進入畢業季時，可能會發現找工作的時候與一些家庭背景深厚的同學比缺乏一定的社會關系和基礎。此時應當積極采取主動措施，認真學習基本的就業技巧，努力爭取就業機會。

四、結束語

隨著社會的不斷改革與前進，經濟的新常態化，高校家庭經濟困難大學生的就業能力也應當與時俱進，不斷提升。偉大的民族夢、中國夢的實現更依賴于目前正在高校接受教育的莘莘學子，家庭經濟困難大學生正是莘莘學子中的一部分，如何培養好他們的就業能力，提升他們的綜合素質，是我們應當不斷去探索實踐和總結的問題，這樣才能更好地將他們培養為家庭、國家、社會的有用之才。

[參考文獻]

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[3]馮云平.大學生就業指導工作的現狀與建議[J].中國成人教育，2013（16）.

學生家庭困難幫扶計劃范文3

1充分發揮由區教育局、區財政局、區民政局、街道辦事處及學校組成的區困難家庭教育救助領導小組組織協調作用，及時解決教育救助工作中的困難和矛盾。

2及時了解掌握全區各街道困難群體的人數、分布和困難狀況，制訂全區和街道年度教育救助工作計劃和目標。

3區、街道、學校分別建立困難家庭學生救助臺帳，全面反映受救助學生的基本狀況，跟蹤反饋救助成效。

4堅持公平、公正、公開的原則，經濟救助避免重復；全區中小學每學年結束，對本校困難家庭學生的救助情況進行公示。

5充分發揮黨、團組織的作用，大力開展訪貧問苦活動，逐步形成對困難家庭學生結對幫扶長效機制。

6建立日常溫暖解困和年終集中關懷兩種機制，時刻關注困難群體。

7形成對困難家庭學生全方位的幫扶不僅在經濟上救助，還要在精神上、學習上、生活上給予全面關注，以利于受助學生的健康成長。

8完善教育救助資金供給制度。對義務教育階段的救助資金由市、區財政承擔80%所在街道承擔20%對非義務教育階段的救助資金由市、區財政適當補助。

9建立對各項救助款、捐助款的財務管理制度，按照《區關于對資助貧困生專款專用的有關規定》確保專款專用，用在實處，其收支情況作為校務公開的一項重要內容。

10進一步完善各類社會捐助管理制度，積極拓展教育救助、捐助渠道，推進結對幫扶，機關企事業單位送溫暖，社會團體、個人捐助，大學生送教下鄉，春蕾班，愛心班等多種形式的幫扶活動，大力營造全社會關心、救助困難群體的良好氛圍。

11每年組織對困難家庭教育救助先進單位和先進個人的評選活動，表彰獎勵先進，調動各方參與教育救助工作的積極性。

二、救助對象、救助標準和救助程序

1對低保家庭子女（低保證中注有子女的名單，下同）接受九年義務教育的學生，不擇校的情況下，以助學券形式進行資助，免收雜費、信息技術教育費、課本費、作業本費、體檢費和社會實踐活動費；每學期開學前，由所在學校統一組織發放助學券。

2減免低保家庭子女就讀本區公辦高中（含職高）學校的高中生（含職高生）學費（繳納捐資助學款的學生除外）減免標準為：普高學費全免，職高學費減免50%每學期開學報到時，持低保證、戶口本等材料到就讀學校辦理。

3對殘疾兒童少年和父母雙亡的孤兒實行免費教育。凡本區的盲、聾啞、智殘兒童和父母雙亡的孤兒實行免費教育；憑有效醫療機構診斷書或所在街道民政部門出具的父母雙亡的孤兒證明、戶口本到指定學校特殊班或就近隨班就讀，由就讀學校一次性辦理。

4凡本區范圍內的拆遷戶子女，拆遷過渡期內，憑拆遷證明及過渡住所所在社區（村）出具的暫住證明，區教育局辦理本區內過渡入學手續，按有關規定免收借讀費。

5凡居住我區的外來農民子女憑暫住證、原戶籍證明、務工證、計劃生育證明和學籍證明等材料，由區教育局安排就讀學校，并按有關規定免收義務教育階段借讀費。

6對家庭突發變故致貧、父或母是持證殘疾人且家庭經濟困難的學生，由所在社區（村）出具證明，經街道民政部門審核后，不擇校或不繳納捐資助學款的情況下，義務教育階段免收雜費、信息技術教育費、課本費、作業本費、體檢費和社會實踐活動費；非義務教育階段普高含職高）類減免學費50%每學期開學報到時，持證明材料、戶口本到就讀學校辦理。

7對低保戶家庭住宿學生補助生活費，由就讀學校按學期進行補助。

8對低保戶家庭職校畢業生的推薦就業中介服務費由學校與用人單位及中介機構協調，給予適當減免。

9對本區低保戶家庭升入教育行政部門批準辦學的高校大學新生發放一次性入學困難補助2000元，由大學新生本人申請、戶籍所在社區（村）初審、街道民政部門復審后，低保家庭大學新生攜帶申請報告、低保證、戶口本、身份證、錄取通知書及上述材料復印件到區民政局辦理。

學生家庭困難幫扶計劃范文4

【關鍵詞】廣西高校 資助模式 改革 創新

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05C-0006-02

隨著高校學生資助資金額度的逐年增加，學生本人和社會對高校資助的育人功能的多方面需求也在不斷調整和增加。以經濟資助為主的傳統的、單一的資助模式已經不再適應新形勢的要求，高校貧困生資助模式的改革與創新迫在眉睫。本文針對廣西區內高校貧困生資助模式的現狀，結合部分高校的先進經驗，探索廣西高校貧困生資助模式改革與創新的有效途徑。

一、廣西高校資助育人工作模式的現狀

（一）資助工作理念較為單一。部分高校貧困生資助工作仍然以“按照國家要求‘公平、公正、公開’的開展各種評選，按時、足額的發放資助金，不讓一個學生因家庭經濟困難而失學”為主要目標，在實際工作中，受到工作任務、崗位職責、職數配置等原因，對充分、有效發揮資助工作中的育人功能重視程度和措施不夠。

（二）資助工作內容較為單一。目前不少高校仍然是經濟幫扶為主、相對簡單的資助育人工作為輔。部分高校忽略了或者是忙于日常的經濟幫扶工作而忽略了“授人以魚，不如授人以漁”的育人成才理念和措施，更多是注重或者停留在經濟上的資助，對貧困學生在心理、學業、技能、人格、人際溝通和交往等方面的幫扶相對不足。

（三）資助無償化較為普遍。目前，部分高校只重視無償資助模式，而輕視有償資助途徑，給受助學生提供的勤工儉學崗位少，不再組織受資助學生進行義務勞動或志愿服務等，使得部分學生在長期接受無償資助時，逐漸產生了“等、靠、要”的思想，無法真正地自強自立。在日常工作中，我們發現有的學生甚至無法說出自己獲得資助的具體項目名稱、申請條件和資助金額，只知道填表、申請，等著資助金發放，不勞而獲的思想和現狀在學生中較為嚴重。

（四）能力開發資助模式正在得到嘗試。隨著國家對貧困生資助力度的不斷加強，社會及學生對資助育人工作的需求也在不斷加強，近年來，不少高校也在逐步嘗試著轉變現有的資助工作模式，即從以經濟資助為主轉向經濟資助與能力資助并舉的模式，不斷嘗試“授人以魚，不如授人以漁”的育人成才理念。

二、廣西部分高校貧困生能力開發的資助新模式

2013年，為了總結廣西高校資助育人的經驗，全面提升資助育人水平，廣西教育廳面向全區高校開展了首屆廣西高等學校資助育人優秀項目評選活動，部分高校在探索貧困生資助新模式中取得的先進經驗得到充分展示。現以部分高校為例進行介紹。

（一）廣西師范大學――金鳳計劃。“金鳳計劃”，全稱“女大學生職業發展能力提升計劃”，是2007年由廣西師范大學關心家庭經濟困難女大學生成長成才的青年教師發起的公益項目，目的在于幫助校內的女大學生成為健康、獨立、優雅、幸福的女性。該項目由“女大學生素養”系列課程、“金鳳巢 夢想中心”、“金鳳主題游學”三個核心公益品牌組成。參加“金鳳計劃”的女大學生可以參與到大型的公益事業中，培養社會責任感，在經歷中成長，開闊眼界，不斷提升自我，增強自信心。同時，“金鳳計劃”也是社會企業與高校學生資助工作充分融合的有力體現，資助資金的來源渠道得到有效拓寬。現在該項目已經成為廣西關心女大學生成長成才的知名公益品牌，先后被30多家新聞媒體報道其先進事跡。該項目開展至今已經有超過300名女大學生從中受益，走向個人成長成才之路。

（二）桂林理工大學――勤工助學服務公司。桂林理工大學勤工助學服務公司屬于市場運營，所有的管理人員都是在校學生，公司從經營、管理等各環節都是由學生自主管理。該公司開設有書店、文印店、咖啡屋、服務超市等，讓學生獨立經營，鍛煉自我，同時開設如收銀員技能競賽等各種技能比拼大賽，讓學生以賽促學，提升自我，這個項目主要針對家庭經濟困難且需要參加勤工儉學的學生或需要能力提升的學生群體，項目始終堅持“授人以漁”的工作理念，強化勤工助學在資助育人工作中的造血和育人功能，利用勤工助學平臺服務同學，提高自我，不斷完善勤工助學體系建設。

（三）廣西大學――自強服務與學習中心。廣西大學自強服務與學習中心是廣西大學專門為學校家庭經濟困難學生提供免費學習的培訓基地，從成立至今已經成功培訓一萬多名學生。該中心通過開設計算機、藝術、禮儀、普通話與口才、應用文寫作、就業技能等多種培訓班，對學生進行培訓。上課時間均為周末，利用學院的研究生給在校生上課。培訓結束后，組織結課儀式，讓各個培訓班級通過不同形式對學習成果進行展示，提升了學生的綜合能力，更好地把資助與育人有機結合起來，逐步實現從“保障性”資助到“發展性”資助的轉變。

（四）廣西國際商務職業技術學院――銀雁計劃。廣西國際商務職業技術學院“銀雁計劃”將貧困生比喻成雛雁，以“引導―孵化―高飛―反哺”為項目理念，以樹立正確的就業觀和創業觀為主線，以免費開展各種職業素養和專業技能培訓為核心，將創業意識貫穿于整個項目中，從而實現“職業能力+創業能力”雙提升，最終讓這只雛雁展翅高飛，受惠學生，反哺學校，感恩社會。該項目組織受資助的學生組建“校園文明監督崗”，主動勸阻校園內各種不文明行為凈化校園環境，組織他們到社區、敬老院、博物館進行志愿服務活動；在貧困生中開展商務禮儀、辦公設備維護、辦公自動化、茶文化、古樂器文化、東盟文化等職業素養提升培訓班；與培訓機構和企業密切合作，定期開展會計從業資格考證培訓班、微軟高級商務課程培訓班、中級茶藝師培訓班、點鈔真假幣識別培訓班；邀請創業明星、勵志明星、優秀企業家到校開展講座或沙龍活動；向考證成功的貧困生發放考證補貼。項目實施至今，學員已經超過1000人次，逐步實現經濟資助和能力資助全覆蓋。

三、廣西高校貧困生資助模式改革與創新的途徑

從以上幾所學校的注重以能力開發的資助模式來看，大多是圍繞提升學生的專業知識技能、通識技能等方面著手，通過強化或者專門化的教育來提升學生的綜合素質和技能，偏重對學生“發展性”的資助工作。可見，新形勢下，高校應建立起以經濟幫扶為基礎、以意志磨礪為支撐、以提升能力為核心的立體式資助新模式，使扶困、勵志和強能實現功能互補的有機結合。

（一）開展專業能力提升幫扶活動。專業能力是學生在學校所學的一項專門性的知識和技能，是不同專業學生之間擁有最大區別度的地方。因此，高校在資助育人活動中應體現專業特色，提升學生的專業能力，通過教學系部、專業帶頭人對專業學困生的學習情況和學習能力進行分析，擬訂有針對性的學習和訓練計劃，讓家庭經濟困難的學生能多學、多鞏固所學的專業知識，尤其對學業困難的學生而言，幫助他們逐漸掌握所學的專業知識和技能，幫助他們更好地就業，意義更為重大。

（二）開展職業能力提升幫扶活動。各高校在開展能力幫扶工作的同時，需注意圍繞學校自身辦學特色和社會對畢業生的需求，注重對家庭經濟困難學生職業能力尤其是職業通識能力的提升和幫扶工作，在完成專業課程的同時，開展諸如辦公自動化、社交禮儀、精神心理、舞蹈修身、演講口才、普通話等通用職業素養的培訓，以及職業資格認證、行業認證、專業技巧等職業技能的培訓，幫助貧困生的綜合素質得到全面發展，幫助他們更好地掌握職業通識能力，以便能更好、更快地適應職場需求。

（三）加強就業創業的實踐能力。在國家推行“大眾創業、萬眾創新”的“雙創”工作理念下，國家給予高校畢業生非常豐富的就業尤其是創新創業的資源。高校資助工作者應在這種背景下，充分挖掘家庭經濟困難學生創新創業的能力，提供更多鍛煉和實踐的機會，讓學生參與到社會實踐中，通過參與式的活動提升學生的社會責任感，增強創業機遇的敏感性。同時，加強對貧困學生就業能力和創業能力的提升，如開辦專門的創業培訓班、創業學院等，在貧困生中選拔一批有創造力、有主見的、管理能力強的學生，進行短期或長期的有針對性、循序漸進的集中培訓，提升學生就業創業的熱情，在有條件且條件成熟的情況下，也可扶持一批學生進行創業實踐。

（四）強化人文素質養成工程。人文素質是一個人氣質、修養和綜合素質的綜合，高校通過開展系列人文素質教育，可以將優秀的文化內涵和文化素養及人文綜合素質傳授給學生，讓學生通過受教育和實踐使這些優秀的品質內化成為自身的氣質、性格、修養及處世風格，并通過這些內在的品質轉化成職場所需的良好的職業素養。新形勢下，高校資助工作人員應加強如語言文字修養、文學藝術修養、倫理道德修養、文明禮儀修養、政治理論修養、歷史和哲學修養等人文素質修身教育，把對家庭經濟困難學生的資助和培養，朝著專業技能扎實、道德情操高尚的社會人這個方向培養。

（五）加強傳統文化的滲透力。中華優秀傳統文化是中華民族的瑰寶，在這些優秀傳統文化中滲透著社會人所需的真善美，資助工作應重視并充分發揮中華傳統文化教育在資助育人工作中的積極作用，注重把資助育人工作與中華傳統文化教育緊密聯系，充分利用清明節、端午節、中秋節等傳統節日，開展“我們的節日”等系列活動，通過展示、體驗等方式傳承和弘揚中華民族優秀文化，在家庭經濟困難學生中掀起自覺學習、感受和體驗中華傳統節慶文化的熱潮，增強民族自豪感，不斷提升家庭經濟困難學生真善美的修為。

此外，高校應不斷拓寬勤工助學崗位，堅持讓受資助學生從事義務勞動，讓學生感覺到獲得資助是需要付出的，淡化無償資助的理念。同時，整合校內外各種資源，充分利用社會企業或校友基金會的影響力，既可以擴大資助金的來源渠道，增加受助面，又可以通過校企合作、推送人才的模式，讓資助與回報的形式更加靈活和豐富。總之，廣西高校貧困生資助模式改革與創新工作，還需和各學校的實際情況相符合，還需要各學校不斷地嘗試和探索。

【參考文獻】

[1]孫巍.創新創業教育背景下高校勤工助學育人工作實踐研究[J].科教文匯，2015（2）

[2]岑道權.新時期高校學生資助工作模式構建研究[J].教育與職業，2015（7）

學生家庭困難幫扶計劃范文5

以黨的十八及十八屆三中、四中全會精神為指導，以促進貧困村發展、農民增收為重點，以幫助解決實際問題為突破口，以改善貧困村面貌、提高貧困村治理水平、構建貧困村和諧社會為目標，重點幫助貧困村進一步理清發展思路，尋找致富項目，調整產業結構，增加農戶收入，改善群眾的生產、生活條件，積極開展好扶貧幫困工作，全面加快貧困村的經濟和社會發展步伐。

幫助定點幫扶村拔妙鄉石和寨村和聯系村復興村及馬鞍山村搞好兩委班子建設，提高基層民主管理水平；幫助理清發展思路，制定產業發展規劃；幫助開辟致富門路，推進產業化經營；幫助搞好基礎設施建設，進一步改善生產生活條件；幫助解決實際困難，尤其是特困戶家庭存在的生產生活困難問題；幫助尋找致富門路，努力提高增收致富的能力。力爭通過幫扶使貧困村人平年純收入凈增800元以上，村集體收入凈增20000元以上。本年度計劃幫扶貧困戶40戶共85人脫貧。

（一）加強組織領導，建立幫扶機構。由局黨組書記、局長王錫平同志任組長，其他黨組成員為副組長，中層干部為成員的扶貧幫扶工作領導小組，局黨組副書記、副局長伍兵同志具體分管扶貧工作，局紀檢組長劉良平同志負責貧困村駐村工作。形成主要領導負總責、分管領導主要抓、具體人員負責抓的工作格局。

（二）加強調查研究，理清發展思路。深入貧困村和聯系村加強調查研究，找準制約村級發展和貧困戶脫貧致富的突出問題和主要原因，制定幫扶規劃，細化工作措施，建立幫扶工作臺賬。

（三）加強組織建設，提高工作水平。協助貧困村和聯系村切實解決基層組織在組織設置、領導班子、隊伍素質、組織制度、發展經費和場所保障等方面存在的突出問題。強化制度建設和民主監督，完善村支兩委的決策機制和辦事機制，充分發揮兩委班子總攬全局、指導協調能力，努力提高村級班子的凝聚力、戰斗力和創造力。

（四）加強基礎建設，改善群眾條件。一是與拔妙鄉人民政府和拔妙供電所聯系，解決石和寨村辦公地點用電問題。二是針對影響該村3社、4社、5社涉及700余人安全通行和經濟發展瓶頸的永興橋已成危橋的嚴峻情況，積極與縣交通局等部門聯系協調，爭取該橋的排危立項工作落到實處。三是加強農田水利基礎設施建設，向水務局等涉農部門積極爭取項目支持，維修和管護好提灌站1處、水渠2500米、山坪塘2口，切實改變“靠天吃飯”的局面。

（五）加強結構調整，增加農民收入。一是提供信息、技術等支持，在管理維護好石和寨村現有的650畝銀杏、300畝油桐的基礎上，適當擴大栽培規模，大力發展特色產業。二是與縣畜牧局、縣扶貧移民局聯系協調，進一步幫助發展豬、羊、雞等養殖業，力爭培育養殖大戶2戶。三是協助做好該村5社200畝閑置地的招商宣傳工作，引進和發展山羊養殖業。四是加快農村土地流轉，積極探索規模化、立體化農業種植模式，提高農田的利用率，促使村民人均純收入在上年的基礎上增加800元。

（六）加強結對幫扶，切實改善民生。一是組織機關黨員干部對貧困村特困黨員和特困戶、特困

學生等開展“一對一”的幫扶慰問活動，為他們送化肥、種子等農資，幫助其發展農業生產。二是為貧困學生開展送書籍、慰問金活動，確保貧困戶子女完成義務教育階段的學業，對考上普通高中、大中專院校的貧困家庭子女積極爭取貧困學生救助項目。三是積極幫助貧困戶解決大病救助、新農合報賬、各種證件辦理中的困難問題。四是積極動員生產經營者和企業主、愛心人士等開展“為貧困家庭獻愛心”活動，幫助解決貧困戶家庭生活困難和增加收入遇到的困難等問題，幫助他們尋找致富門路，提高致富技能。（七）加強致富培訓，提高致富能力。建好貧困人口脫貧致富培訓基地，本年度召開展2次農村適用技術科技培訓以及安全生產知識的宣傳培訓，努力增強其科學發展、安全發展和增收致富的能力。

(一)提高認識，加強領導。扶貧幫扶工作由主要領導親自掛帥，親自過問，分管領導具體負責。每月聽取駐村干部工作匯報，研究解決幫扶中的實際問題。每季度至少到幫扶村開展一次調查研究，解決1--2個突出問題。

學生家庭困難幫扶計劃范文6

關鍵詞：高校；特殊畢業生群體；就業

中圖分類號：G913.2 G64 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2012）07-0152-01

高校特殊畢業生群體指的是高校中由于家庭經濟困難、城鎮零就業家庭、少數民族、女畢業生、基礎學科類、殘疾和容貌不佳等因素引起畢業生就業困難的大學生群體。在當前高校畢業生就業形勢嚴峻的情況下，一部分用人單位對高校特殊畢業生群體持有偏見和歧視的態度，使得這部分學生面臨就業困境。因此，找準切入點、創新工作思路、全方位探究高校特殊畢業生群體的就業狀況，進而探索緩解這部分畢業生就業難的對策，對于高校的就業體系建設具有重要的意義。

一、就業困難的分析

城鎮零就業家庭是指本市城鎮家庭中，在法定年齡內、有勞動能力和就業愿望的家庭成員無一人實現就業，且無經營性、投資性收入的城鎮家庭，與家庭經濟困難畢業生一樣，在當前嚴峻的就業形勢下更有一種很大壓力。困難畢業生大都面臨著畢業后盡快償還助學貸款的問題，找工作時的各種花銷也無法避免，加上大量大中小企業的不景氣，致使全國各地大學生就業的理想崗位減少較多，為貧困畢業生的順利就業設置了障礙。

少數民族畢業生和女畢業生就業難，主要是缺乏就業的市場意識，體現為：依靠政府，依靠父母，只有到正規部門才是真正的就業，期望值很高，傳統觀念陳舊，等靠要的思想，嚴重阻礙了這部分畢業生的順利就業。

與應用學科如工科、醫科類畢業生比較，基礎學科長線專業畢業生就業競爭力相對較弱，就業情況更加不容樂觀。這與基礎學科本身基礎性強、成才所需教育年限長等因素有密切關系。這也是導致這類畢業生在當前的市場環境下就業困難的原因。

隨著國家教育的進步和完善，給殘疾和容貌不佳學生創造了相對平等的求學機會。很多學生也非常刻苦地學習，但當他們憧憬著步入社會時，發現先天的缺陷給他們的求職路帶來了一些困難，要付出更多的努力，承受了很大的壓力。在當前的大學生就業市場下，用人單位挑選人才的空間不斷增大，這部分學生的先天因素制約了他們的求職之路。

二、對策

學校層面應成立家庭經濟困難畢業生就業辦公室，營造和諧的困難畢業生就業環境，搭建各種就業平臺確保家庭經濟困難畢業生高質量就業。一是舉辦家庭經濟困難畢業生專場招聘，積極謀劃組織用人單位送崗到校。二是設立困難畢業生就業專項資金，組團外地應聘，為家庭經濟特困畢業生提供前往經濟較發達地區求職的機會。三是開展特色主題活動，創新結對幫扶手段。充分利用高校自身的就業基地，開展家庭經濟困難畢業生就業實習基地或就業基地拓展活動，實行家庭經濟困難畢業生職業選擇能力提升計劃，做到一年一個幫扶家庭經濟困難畢業生就業主題活動，爭取達到“就業一人，幫扶一家，溫暖一片”的工作實效。

采取有效措施大力幫扶，實現城鎮零就業家庭畢業生充分就業。一是建立畢業生求職檔案。學校就業指導中心和二級學院須每年對大三學生的家庭狀況進行摸底調查，確定當年城鎮零就業家庭畢業生人員名單，并建立包括畢業生所學專業、興趣、求職意愿等信息在內的個人檔案。二是明確就業責任。明確輔導員、班主任教師在幫助城鎮零就業家庭畢業生就業工作中的責任，要求輔導員做好生活幫助、心理咨詢，主動收集就業信息，積極推薦工作，掌握其就業狀況；班主任教師、尤其是導師制的班級老師，要利用自身學術、科研資源推介畢業生就業。三是增加實習崗位數量。城鎮零就業家庭畢業生要優先享有崗位實習機會和實習單位。根據學校建立的畢業生實習崗位基地，讓他們熟悉企業生產工藝流程，增進與用人單位的了解，縮短就業崗位磨合期。

學校層面要重視少數民族畢業生就業工作“三個率”：初次就業率、回家鄉就業率和就業滿意率。在這一過程中要注重以下環節：一是注重培養過程，增強綜合素質。對少數民族班學生的基礎課程實行單獨開班、單獨考核，因材施教；要建立結對子措施，進行“一對一”幫扶；設立少數民族班學生學業專項獎學金，對學習成績、日常表現優秀的少數民族學生給予物質獎勵。二是把握國家方針政策，結合中西部地區的需求。在少數民族學生中廣泛宣傳西部計劃，增強少數民族畢業生的民族和家鄉情結。三是挖掘少數民族的特色優勢，推行個。專門收集篩選少數民族畢業生就業信息，對少數民族畢業生進行個性化、針對性的就業輔導。

針對女學生就業較難的問題，學校要大力加強女學生畢業前的就業能力訓練，滿足女畢業生求職就業的現實需求。一是開展綜合素質能力訓練，提升職場能力。開設禮儀教育，培養女大學生的儀容、儀表、儀態，增強面試求職競爭力。二是進行崗位收集分類，拓寬就業市場。加大文職、營銷崗位等適合女畢業生就業的市場開拓力度，每年舉辦女畢業生就業專場招聘會。

搭建基礎學科類專業畢業生就業平臺。針對基礎學科類畢業生就業的現實困難，可以采取以下措施：一是依托學科優勢，提高人才水平。基礎學科類專業學生部分實現保送碩士研究生，如提高數學、物理、化學等專業研究生升學率。二是調整專業設置，實行大類招生培養，為學生提供選輔修課程。如面向農學、中文等專業學生，開設經濟、計算機等方向的核心課程，有效擴展農學、中文專業畢業生的就業領域。三是對接企業需求，加強訂單式培養合作協議。四是以社會需求導向，實行末位淘汰。將就業率與招生量和學科專業發展掛鉤，對于初次就業率低于80%的專業酌情減少招生數量，低于60%的專業停止招生，鼓勵基礎類專業所在學科練“內功”，提高辦學實力和質量。

參考文獻：