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財務(wù)共享理論與實踐范文1

張瑞君，教授，博士生導(dǎo)師，自1992年以來，在中國人民大學(xué)主要從事會計、財務(wù)管理與信息技術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科的研究和教學(xué)工作。2002年在中國人民大學(xué)獲得經(jīng)濟學(xué)(會計學(xué))博士學(xué)位，2005年赴美國加州大學(xué)任訪問學(xué)者，2007年在美國哈佛商學(xué)院參加PCMPCL，案例寫作與案例教學(xué)研究(Executive Education Program on Case MethodL目前，主要社會兼職沖國注冊會計師(CPA)、國家企業(yè)信息化技術(shù)改造投資項目咨詢評審專家，國家“863”計劃項目評審專家、國家自然科學(xué)基金評審專家、中國會計學(xué)會會計信息化專業(yè)委員會委員、財政部會計信息化委員會咨詢專家、國家會計學(xué)院、北京大學(xué)等大學(xué)的外聘教授。

張教授長期從事高等學(xué)校信息技術(shù)與財務(wù)管理和會計管理相融合的交叉性學(xué)科的教學(xué)和科研工作，并在企業(yè)集團財務(wù)管理框架的構(gòu)建、IT環(huán)境下財務(wù)集中管理、預(yù)算管理模式、資金集中管理，以及IT環(huán)境下公司理財與管理決策等理論和實踐方面有著較深的造詣，張教授已主持與參與教育部、國家自然科學(xué)基金、國家高新技術(shù)“863”等科研項目9項，如211工程項目《財務(wù)會計計算機教學(xué)模型研究》于2000年獲教育部優(yōu)秀項目及標(biāo)志性成果；作為負責(zé)人主持的國家自然科學(xué)基金資助項目“IT環(huán)境下價值鏈管理與價值鏈會計研究”在2008年獲得“優(yōu)秀”評估結(jié)果。近年來，張瑞君教授出版著作11部，如《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計實時控制》、《E時代財務(wù)管理》《CFO叢書》、《計算機財務(wù)管理――財務(wù)建模方法與技術(shù)》、《財務(wù)管理信息化――IT環(huán)境下企業(yè)集團財務(wù)管理創(chuàng)新》；公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文五十余篇，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計事中控制研究》獲首屆楊紀琬獎學(xué)金(優(yōu)秀博士論文)，《IT環(huán)境下企業(yè)集團財務(wù)管理模式創(chuàng)新研究》獲第四屆中國會計理論與實務(wù)前沿國際研討會最佳優(yōu)秀論文獎(香港國際會計學(xué)會)，《企業(yè)集團信息一體化和內(nèi)部報告問題研究》獲大型企業(yè)集團財務(wù)管理熱點難點問題研討會優(yōu)秀論文獎(中國會計學(xué)會)等。

近年來，張教授和她的研究團隊的研究主要集中在企業(yè)集團財務(wù)共享服務(wù)(Finance Shared Service)和企業(yè)集團司庫管理(Treasury Management)領(lǐng)域。張教授認為，第一，隨著經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)的推進，將各個分子公司的一些財務(wù)職能剝離出來，設(shè)立在財務(wù)共享服務(wù)中心，并且由財務(wù)共享服務(wù)中心通過網(wǎng)絡(luò)為各個分子公司提供財務(wù)服務(wù)的模式正在成為跨國企業(yè)集團廣泛關(guān)注和采用的一種新的財務(wù)管理模式。第二，在經(jīng)濟全球化背景下，隨著企業(yè)集團金融資源的不斷增加，如何在全球范圍內(nèi)合理配置金融資源，如何應(yīng)用金融衍生工具規(guī)避企業(yè)集團的因利率、匯率等市場環(huán)境產(chǎn)生的金融風(fēng)險，如何實現(xiàn)企業(yè)集團資金、融資、投資等的統(tǒng)一管理，支持企業(yè)集團全球化戰(zhàn)略實現(xiàn)，司庫管理體系構(gòu)建和產(chǎn)融結(jié)合的研究正在成為先進跨國企業(yè)集團關(guān)注和采納的另一個財務(wù)管理熱點。張教授先后在50佘家企業(yè)進行管理信息化典型案例研究工作，撰寫了大量有關(guān)企業(yè)信息化建設(shè)成功案例。2010年7月在《會計研究》發(fā)表的《企業(yè)集團財務(wù)共享服務(wù)的流程再造關(guān)鍵因素研究》一文，以中興通訊共享服務(wù)管理為研究案例，提煉和確立了企業(yè)集團財務(wù)共享服務(wù)流程再造的關(guān)鍵因素，以及實現(xiàn)路徑。從理論層面看，填補了輔業(yè)務(wù)流程－財務(wù)共享服務(wù)業(yè)務(wù)流程再造的關(guān)鍵因素研究的不足，豐富了流程再造理論。同時對企業(yè)集團財務(wù)共享服務(wù)的研究進行了豐富，從共享服務(wù)概念、價值的界定研究到應(yīng)用案例研究，揭示了企業(yè)集團財務(wù)共享服務(wù)的流程再造關(guān)鍵要素和實現(xiàn)路徑；從實踐層面看，研究結(jié)論對正在探索如何構(gòu)建企業(yè)集團財務(wù)共享服務(wù)中心，以及如何確立其關(guān)鍵要素和路徑的中國企業(yè)集團來講，具有一定的指導(dǎo)意義。2010年在《財務(wù)與會計》發(fā)表多篇論文《資金集中管理模式下的企業(yè)集團票據(jù)管理研究》、《中國企業(yè)集團司庫體系構(gòu)建的戰(zhàn)略思考――以中國石油天然氣集團公司的最佳實踐為例》、《中國企業(yè)集團司庫管理的職能構(gòu)成研究》、《運用久期模型進行利率風(fēng)險管理――基于企業(yè)集團的視角》、《企業(yè)集團司庫高級管理職能風(fēng)險管理――利用金融衍生工具進行套期保值》等論文，對于豐富企業(yè)集團財務(wù)管理理論和指導(dǎo)企業(yè)集團強化金融資源管理特別是資金資源管理實踐具有重要的指導(dǎo)意義。

張教授還積極參加財政部、國資委、中央國家機構(gòu)高級財會人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，為中國電信、中國移動、中建集團、中國航天集團、TCL集團等集團管理層講授“會計信息系統(tǒng)”、“E時代財務(wù)管理”、“IT環(huán)境下企業(yè)集團財務(wù)管理創(chuàng)新”等課程。張教授的教學(xué)與研究工作的成果為進一步深化企業(yè)集團財務(wù)管理改革與創(chuàng)新，支持會計信息化戰(zhàn)略提供了強有力的支持，許多研究成果已被企業(yè)和我國政府有關(guān)部門所采納，為我國開展管理信息化工作做出較大的貢獻。

財務(wù)共享理論與實踐范文2

關(guān)鍵詞：財務(wù)共享；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

0前言

隨著大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新興科技的迅速發(fā)展，財務(wù)共享服務(wù)作為一種工具、一種手段，對企業(yè)的財務(wù)管理產(chǎn)生了顛覆性變化。財務(wù)共享服務(wù)中心就是近年來出現(xiàn)并流行起來的會計報告業(yè)務(wù)管理方式，它是依托信息技術(shù)，將不同國家、不同區(qū)域的實體的會計業(yè)務(wù)有效整合后放到一個共享服務(wù)中心來記賬和報告。財務(wù)共享的優(yōu)勢是不僅保證會計核算的高專業(yè)化、標(biāo)準化，而且還提高企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)的處理效率，節(jié)省較大的人工與系統(tǒng)成本。自1999年摩托羅拉在天津建立亞洲結(jié)算中心以來，越來越多的中國企業(yè)開始財務(wù)共享服務(wù)領(lǐng)域的探索。面對如此情形，高職院校傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式亟須轉(zhuǎn)型，探究適合財務(wù)共享背景下企業(yè)對會計人才的需求從而適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，從培養(yǎng)目標(biāo)更新、課程體系重構(gòu)、教學(xué)方法改革、師資隊伍建設(shè)等方面著手改革[1]，為推動高職會計人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級提供一些思路。

1財務(wù)共享對傳統(tǒng)會計的沖擊

1.1業(yè)財融合化

在財務(wù)共享趨勢下，業(yè)財深度融合得到進一步體現(xiàn)，財務(wù)定位從簡單記賬到?jīng)Q策支持，財務(wù)與業(yè)務(wù)部門的聯(lián)系與合作更加密切。在財務(wù)共享服務(wù)中心，業(yè)務(wù)流程的標(biāo)準化設(shè)置要求財務(wù)人員主動融入業(yè)務(wù)部門，對業(yè)務(wù)流程、信息系統(tǒng)進行規(guī)范與再造，使得業(yè)務(wù)內(nèi)容和現(xiàn)金流在共享中心模式下更為清晰，提升財務(wù)管理的廣度與深度，加深業(yè)財融合程度，也加強企業(yè)全面管理，專注于創(chuàng)造價值和風(fēng)險控制，有助于企業(yè)管理者全面了解企業(yè)的經(jīng)營狀況[2]。

1.2崗位復(fù)合化

財務(wù)共享使得傳統(tǒng)會計工作模式發(fā)生了巨大改變，基于流程再造和IT系統(tǒng)整理，大量重復(fù)性、可操作的業(yè)務(wù)被機器人替代，財務(wù)人員也從大量低附加值的基礎(chǔ)核算工作中解脫出來，一些傳統(tǒng)的會計崗位在逐漸被替代；但與此同時，業(yè)務(wù)型財務(wù)、戰(zhàn)略型財務(wù)等復(fù)合型人才被廣泛需要，大數(shù)據(jù)分析師、戰(zhàn)略規(guī)劃師等一些新興會計職業(yè)崗位應(yīng)運而生。新興會計職業(yè)崗位要求會計人員具備較強的綜合能力，不僅要會生成會計信息，還要具備戰(zhàn)略思維、分析和決策能力，能站在戰(zhàn)略高度以全局性的視角提供決策支持服務(wù)，進而實現(xiàn)財務(wù)為企業(yè)增加價值的目標(biāo)。

1.3服務(wù)自動化

隨著人工智能技術(shù)的逐漸成熟，共享服務(wù)的處理流程逐漸向自動化的方向發(fā)展。以德勤財務(wù)機器人為例，它不僅能以集中或遠程采集模式，對票據(jù)進行掃描、分類，采集錄入信息、合并和匯總各項財務(wù)數(shù)據(jù)，并且能在既定的業(yè)務(wù)邏輯基礎(chǔ)上對各自動化財務(wù)流程進行判斷、識別、管理和監(jiān)控[3]，且準確性和工作效率極高。在未來幾年內(nèi)，對財務(wù)共享中心來說，很大程度上也會變成財務(wù)的自動化工廠，而對企業(yè)而言，財務(wù)共享會根據(jù)各自不同的需求向更為柔性化的方向發(fā)展。

1.4系統(tǒng)集成化

財務(wù)共享中心并沒有單獨剝離出來運營，而是與企業(yè)內(nèi)部人力資源、信息中心等多個部門進行的多門類融合開展，協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)系統(tǒng)和企業(yè)外系統(tǒng)的工作，依托信息技術(shù)對財務(wù)數(shù)據(jù)進行處理，將原本分散的財務(wù)信息進行高度集中、系統(tǒng)的處理，會計人員的業(yè)務(wù)處理和協(xié)調(diào)能力更高，工作效率得到大幅度提升；同時，財務(wù)共享中心的服務(wù)正在延伸至更高價值及更多服務(wù)中，從而使企業(yè)發(fā)展過程中的多業(yè)務(wù)處理成為可能。

2財務(wù)共享背景下會計專業(yè)人才應(yīng)具備的能力

財務(wù)共享模式的出現(xiàn)和發(fā)展，規(guī)范業(yè)務(wù)處理流程和方式，促使業(yè)務(wù)和財務(wù)的融合，傳統(tǒng)會計崗位人才需求大幅減少，企業(yè)中原有從事大量簡單操作性技能人才已逐漸被淘汰，通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對會計崗位人員的需求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1更系統(tǒng)的財務(wù)專業(yè)技能

財務(wù)共享模式下，企業(yè)能將標(biāo)準化、規(guī)范化的業(yè)務(wù)流程進行集中處理，財務(wù)人員的分工界限愈趨明顯，少數(shù)基層財務(wù)人員甚至是財務(wù)機器人即可完成大量基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)錄入、會計核算等工作，而能對業(yè)務(wù)流程進行改進、優(yōu)化，進行事前預(yù)測、績效評價，并對企業(yè)行動提供決策支持等工作則需專業(yè)知識結(jié)構(gòu)較為完整、經(jīng)驗豐富的財務(wù)人員才可勝任。而且對系統(tǒng)能掌握成本控制、財務(wù)分析、全面預(yù)算決策以及風(fēng)險管理等知識的財務(wù)人員目前市場上非常緊缺。

2.2更全面的業(yè)財融合能力

隨著業(yè)財融合理念的不斷深入，知識結(jié)構(gòu)單一的財務(wù)人員已不適應(yīng)新的會計職業(yè)崗位要求，精通業(yè)務(wù)財務(wù)的復(fù)合型人才備受青睞。在財務(wù)共享模式下，基礎(chǔ)財務(wù)核算工作均由共享中心按標(biāo)準化的流程處理，使得財務(wù)人員有精力投入業(yè)務(wù)財務(wù)工作中，更好地服務(wù)業(yè)務(wù)部門，積極向企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售、投融資等領(lǐng)域滲透，為決策者提供有用的業(yè)務(wù)、財務(wù)相關(guān)信息；同時也要從業(yè)務(wù)的角度幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題[4]，財務(wù)人員還應(yīng)掌握計算機、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)、市場營銷、金融學(xué)等方面的知識，尤其是數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析方面的知識，從而實現(xiàn)財務(wù)人員的技能從專業(yè)性向戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。

2.3更強的團隊協(xié)作能力

財務(wù)共享中心的建立將財務(wù)人員從繁重的日常會計核算中解放出來，要求更多地與業(yè)務(wù)部門融合，為企業(yè)經(jīng)營決策提供服務(wù)，實現(xiàn)業(yè)財一體化發(fā)展；同時，企業(yè)所處的外部環(huán)境也隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展而變得日趨復(fù)雜，經(jīng)營活動和交易形式呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，這就要求財務(wù)人員具備較強的應(yīng)變能力和團隊協(xié)調(diào)、溝通能力，能處理好公司各相關(guān)部門、人員間的關(guān)系，以應(yīng)對企業(yè)內(nèi)部和市場外部的變化，為高效率財務(wù)工作提供保障。

3高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

目前，雖然大部分的高職院校都陸續(xù)在進行不同程度的教學(xué)改革，無論是教學(xué)形式還是教學(xué)方法都有所突破，但對財務(wù)共享服務(wù)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)仍較為稀缺，不能滿足社會的需要，體現(xiàn)自身的價值，具體來看，現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案主要存在如下的問題：

3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會相脫離

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的出現(xiàn)，財務(wù)共享模式被越來越多的企業(yè)所采用，原本注重核算型的財務(wù)人員，需逐漸向決策型、管理型轉(zhuǎn)變。而現(xiàn)階段，高職院校仍注重的是培養(yǎng)會計核算、報表編制等傳統(tǒng)的會計工作，培養(yǎng)目標(biāo)以核算能力為主，忽視新技術(shù)、新平臺以及互聯(lián)網(wǎng)等的深度發(fā)展，缺乏對業(yè)財一體化、財務(wù)共享、智能財務(wù)等行業(yè)最前沿知識的深度了解，與企業(yè)所需的創(chuàng)新型、復(fù)合型會計人才存在較大的差距。

3.2課程體系設(shè)置難以匹配企業(yè)需求

財務(wù)共享模式不僅從知識結(jié)構(gòu)方面打破傳統(tǒng)的各個專業(yè)之間的界限，而且在技能要求方面也突破軟件間的操作層面，從而對人才培養(yǎng)提出更高的要求。但目前高職院校會計專業(yè)在課程體系上仍偏重于傳統(tǒng)會計專業(yè)課程設(shè)置，如財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、會計電算化等，很少涉及市場上已開始推廣的財務(wù)共享服務(wù)、財務(wù)機器人等行業(yè)前沿知識，缺乏戰(zhàn)略管理、風(fēng)險控制、績效評價等高級技能培養(yǎng)方面的課程；同時也缺少大數(shù)據(jù)、人工智能、人際關(guān)系管理等方面的課程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神，不足以支撐復(fù)合型會計人才的培養(yǎng)。

3.3教學(xué)方法運用難以達到預(yù)期效果

傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)手段比較單一，教學(xué)方法多為“教師講、學(xué)生聽、課后做”的單向輸入方式，雖然部分課程也有學(xué)生實際動手操作，但仍避免不了教師單向灌輸、學(xué)生被動接受的局面，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。從教學(xué)手段看，多媒體網(wǎng)絡(luò)以及線上課程資源在一定程度上搭建知識存儲、交流的平臺，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也增強課堂學(xué)習(xí)效果。但在財務(wù)共享背景下，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性、戰(zhàn)略性的思維，“畫流程、講方案”等與實務(wù)零距離的知識需充分激發(fā)學(xué)生的主動性與參與性，從而培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略管理思維和風(fēng)險識別能力。

3.4教學(xué)軟、硬件更新落后于社會發(fā)展

隨著信息技術(shù)的更新迭代，實務(wù)中的會計崗位發(fā)生巨大的變化，由于教學(xué)經(jīng)費、社會資源等方面的限制，很多高職院校的教學(xué)軟、硬件更新速度遠跟不上社會發(fā)展的步伐，與實務(wù)偏離較大。針對新出現(xiàn)的財務(wù)共享服務(wù)，很少有院校開設(shè)財務(wù)共享有關(guān)的課程，即使開設(shè)相關(guān)課程，通過教師講解，學(xué)習(xí)一定的理論知識，進行一定程度的仿真實訓(xùn)模擬，但與會計實務(wù)還有很大差距，如何讓學(xué)生在真實的業(yè)務(wù)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、實習(xí)，是當(dāng)下會計專業(yè)需解決的一大問題。

3.5師資隊伍力量薄弱

高職院校教師的理論水平毋庸置疑，但財務(wù)共享屬于當(dāng)下會計領(lǐng)域的新技術(shù)、新思路，多數(shù)教師并無財務(wù)共享企業(yè)實習(xí)、工作的經(jīng)歷，導(dǎo)致其相關(guān)技能掌握欠缺，實踐操作多為紙上談兵，無法將財務(wù)共享的理念、實務(wù)中具體運作模式、能力需求等傳授給學(xué)生，使得學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力無法得到有效提升，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾在學(xué)習(xí)的過程即已顯現(xiàn)。

4高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化建議

4.1更新人才培養(yǎng)目標(biāo)

在財務(wù)共享背景下，高職院校應(yīng)重新定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，融入財務(wù)共享的技術(shù)、理念，打造多學(xué)科交叉融合的復(fù)合型會計專業(yè)人才，使得人才輸出能滿足企業(yè)的實際需求，解決人才供給不足的問題。在人才培養(yǎng)模式上，要充分研究財務(wù)共享帶來的企業(yè)財務(wù)工作模式的轉(zhuǎn)變，以及隨之而來的財務(wù)人員知識結(jié)構(gòu)和操作技能等方面的需求的變化，制訂符合市場需求的人才培養(yǎng)方案，以轉(zhuǎn)變教育理念為根本目標(biāo)，通過開設(shè)新專業(yè)、優(yōu)化課程體系、推動三教改革、加深校企合作等方面進行完善會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案；同時還應(yīng)結(jié)合課程思政，注重學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)，樹立良好的會計職業(yè)操守以及正確的世界觀、人生觀、價值觀是當(dāng)代青年人才必不可缺的要素。

4.2優(yōu)化課程體系設(shè)置

隨著財務(wù)共享的逐漸深入，高職院校應(yīng)整合會計專業(yè)課程體系，彌補現(xiàn)有體系中對財務(wù)共享知識滲透與融合不足的現(xiàn)狀。在具體做法上，一是適當(dāng)刪減會計核算、會計電算化、納稅申報等基礎(chǔ)類核算課程的課時或?qū)W分；二是新增財務(wù)共享相關(guān)課程，如財務(wù)共享服務(wù)、財務(wù)機器人、戰(zhàn)略管理、風(fēng)險管理等，注意加強云財務(wù)與內(nèi)部控制等方面的教育；三是新增跨專業(yè)設(shè)置課程，如大數(shù)據(jù)應(yīng)用、Python、C++等信息統(tǒng)計管理類課程，以及人際關(guān)系溝通方面的課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維以及團隊合作精神；同時，也可增設(shè)“1+X”證書考核相關(guān)課程，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)崗位職業(yè)做到“無縫對接”。

4.3推動三教改革

4.3.1提升教師隊伍建設(shè)

打造既懂理論又懂實踐的“雙師型”教師是職業(yè)教育有關(guān)教師隊伍建設(shè)提出的指示，因此，高職院校應(yīng)多鼓勵專職教師通過不定期的實習(xí)或掛職鍛煉，深入行業(yè)一線，提升自身專業(yè)知識和技能水平，使專業(yè)教學(xué)活動更好地與實務(wù)項結(jié)合；同時通過與行業(yè)企業(yè)雙向交流協(xié)作等方式，加強與實務(wù)界的聯(lián)系，甚至鼓勵教師和企業(yè)合作開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品，提高教師實踐能力和產(chǎn)、學(xué)、研合作水平，培養(yǎng)教師的技術(shù)研發(fā)與服務(wù)能力，并將其運用到教學(xué)過程中，打造高質(zhì)量、高水平的教育教學(xué)團隊。

4.3.2推進教材改革

近幾年，會計準則以及稅法相關(guān)政策變化較大，同時由于人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅速發(fā)展，導(dǎo)致大量的教材更新速度趕不上行業(yè)變化的速度，因此高職院校應(yīng)鼓勵開發(fā)本校適用的教材，靈活選用工作手冊式、活頁式等多種形式的教材，結(jié)合實訓(xùn)軟件的使用，填充課堂教學(xué)；同時，根據(jù)會計崗位需求的前沿趨勢，鼓勵教師自編或與企業(yè)共同編寫能體現(xiàn)新技術(shù)、新方法、新規(guī)范的教材，從而促進人才培養(yǎng)方案的完善。

4.3.3改進教學(xué)方法

首先，應(yīng)避免傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，采用行動導(dǎo)向的項目式教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，無論是課前、課中還是課后，都要充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識和技能做到融會貫通、活學(xué)活用；其次，充分利用實訓(xùn)軟件、慕課、微課等教學(xué)資源，通過線上、線下相結(jié)合的方式，將碎片化知識串聯(lián)起來，多方面提高學(xué)生的專業(yè)知識和技能水平；再者，還要注重實踐教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生實際動手能力以及信息收集、整理、分析和判斷能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)以致用。

4.4加深校企合作

為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮高職院校實踐教學(xué)的特點，應(yīng)積極推動校企合作，著力打造校內(nèi)、校外實踐基地。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到的理論知識可通過實踐基地的實務(wù)操作得到檢驗，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足和有待提升之處，有效地掌握相關(guān)技能。校外實習(xí)基地可為學(xué)生提供頂崗實習(xí)的機會，為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)；同時，通過校企深度合作，聘請企業(yè)專家實踐教學(xué)，將最前沿的財務(wù)共享模式下實務(wù)操作引入課程中，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。甚至還可校企共同開發(fā)財務(wù)共享相關(guān)教學(xué)軟件，既可推動教學(xué)設(shè)施的更新?lián)Q代，也可在一定程度上降低企業(yè)教學(xué)軟件的開發(fā)成本，從而促進產(chǎn)、教融合，提升高職院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

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財務(wù)共享理論與實踐范文3

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);隱性知識;分析路徑

中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2008）10-0297-01

1 隱性知識與案例教學(xué)

隱性知識的概念最早是由英國哲學(xué)家波蘭尼于1958年在其《個人知識》一書中提出的。他認為知識可分為兩類：顯性知識（Explicit Knowledge）和隱性知識（Implicit Knowledge）人類知識中某些個人“技能”、“感悟”和“經(jīng)驗或訣竅”常常處于“難以言傳”、“無法明示”或“緘默”狀態(tài)，它們就是隱性知識。日本學(xué)者野中郁次郎認為，隱性知識是高度個人化的知識，植根于行為本身，并受個體所處環(huán)境的約束，包括個體的思維模式、信仰觀點、心智模式等。人才培養(yǎng)和教學(xué)過程中的難點不是顯性知識的闡釋和傳授，而是隱性知識的外顯和共享。通過對隱含知識的研究，心理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，智商高和學(xué)校學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的人并沒有在其后的工作中取得相應(yīng)的成功。成功的管理者大都認為有效的管理來自于正式學(xué)業(yè)之外的知識，不是靠以直接教授與機械記憶為特征的學(xué)校教育，而是靠非正式的、在工作中通過實踐、觀察獲得的知識，即成功與隱含知識的掌握情況密切相關(guān)。

案例一詞來源于“Case”，其意為具體事例。案例教學(xué)法是學(xué)生在掌握了一定知識的基礎(chǔ)之上，通過剖析具體案例，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用于相關(guān)的“實踐活動”，以提高其解決實際問題的能力。財務(wù)管理案例通常以現(xiàn)實的財務(wù)事例或某種假想的情形為背景，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地像管理決策者一樣進行思考，通過迅速適應(yīng)新的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和有效的思維方式。財務(wù)管理案例教學(xué)對案例分析常常包含三個環(huán)節(jié)即：情景再現(xiàn)、事實分析、理論提煉。案例教學(xué)的過程與隱性學(xué)知識的特征可以實現(xiàn)良好契合，通過隱性知識的外顯與共享提高財務(wù)管理案例的教學(xué)效果。

2 隱性知識的特征與重要性

隱性知識的形成過程是一個學(xué)習(xí)積累與創(chuàng)新的過程，是不同知識主體間相互影響和相互作用的交互過程。主體從外部各類知識主體或知識庫中篩選、吸收、積累自身所需要的知識，然后在適當(dāng)?shù)臅r機激活知識存量，提煉出大量存儲于主體腦海中的隱性知識。隱性知識有以下特征：①抽象性。隱性知識是人類非語言智力活動的成果，很難通過語言、文字、圖表或符號明確表述，這是隱性知識本質(zhì)的特征。②專屬性。隱性知識的主要載體是個人，它很難通過正規(guī)的形式進行傳遞。這種專屬性表現(xiàn)在，除非通過特殊的學(xué)習(xí)，否則某一屬體的隱性知識難以轉(zhuǎn)移給另一屬體；同時，某個屬體的隱性知識一旦形成，需要用較高的成本才能改變。③非理性。人們可以通過邏輯推理獲得顯性知識，隱性知識則是通過身體感官、直覺或領(lǐng)悟獲得，與邏輯推理無直接關(guān)系。④情境性。隱性知識總是與特定的情景緊密聯(lián)系，依托特定情境存在，是對特定任務(wù)和情境的整體把握。⑤穩(wěn)定性。與顯性知識相比，隱性知識的建構(gòu)需要在潛移默化中進行，不易受環(huán)境的影響，隱性知識一旦形成難以對其進行改造。

長期以來，傳統(tǒng)教育領(lǐng)域重視書本知識的教授和顯性知識的掌握，學(xué)生注重文憑、證書的獲得，淡漠對隱性知識的學(xué)習(xí)和對所學(xué)知識的轉(zhuǎn)化，由此造就一批“高分低能”和“缺乏創(chuàng)新能力”的學(xué)生。他們在考試中無所不能，在實踐問題面前卻無從下手，其根本原因在于學(xué)生缺乏對隱性知識的把握。在財務(wù)管理案例教學(xué)中強調(diào)隱性知識的學(xué)習(xí)，就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向，使學(xué)生具有獲取知識、運用知識、創(chuàng)造知識的能力。

3 完善財務(wù)管理案例教學(xué)的對策

在財務(wù)管理案例教學(xué)中，教師需要充分認識到隱性知識的重要性，并在案例教學(xué)中有意識地創(chuàng)造各種條件，提高案例教學(xué)對隱性知識流動的促進作用，實現(xiàn)隱性知識的外顯與共享。

(1)提高學(xué)生自主參與案例的意識。隱性知識是一種個人能力，類似于技巧、經(jīng)驗或智能，是一種在當(dāng)前或未來認知的能力，必須以學(xué)生個人親自參與實踐為前提。在財務(wù)管理案例教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生充分參與每個案例，從最初的材料收集，到資料分析，再到基本結(jié)論給出。學(xué)生在復(fù)雜的案例分析與決策實踐中，經(jīng)過不斷地思考、歸納、領(lǐng)悟，形成一套獨特的適合于自己的思維方式和知識體系，這正是隱性知識的基礎(chǔ)。這一切都需要學(xué)生自主參與，能動參與到財務(wù)管理案例的探討中。

(2)提高學(xué)生對案例的觀察能力。觀察能力是將理論運用于實際的一個重要的前提，是學(xué)生在實踐中最需要獲得的基本能力。通過有目的、有計劃、有針對性地參與財務(wù)管理案例分析過程，學(xué)生可以將財務(wù)理論融于經(jīng)濟行為，從而深化對企業(yè)財務(wù)的認知和把握。學(xué)生在案例分析過程中，對各個環(huán)節(jié)的觀察要貫穿始終，將觀察目標(biāo)分解到案例分析的每一個細節(jié)，從而把握經(jīng)濟行為背后的實質(zhì)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生對案例的溝通與表達能力。案例分析提供的人際互動，促進隱性知識潛移默化的形成，通過財務(wù)管理案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的溝通和表達能力是激發(fā)其學(xué)習(xí)能力的一種有效手段，通過團隊或個體的人際互動進行交流、溝通、討論、啟發(fā)，有利于經(jīng)驗的汲取和默會知識的再現(xiàn)，促進隱性知識的外顯與共享。

(4)完善案例分析環(huán)境。隱性知識管理的一個重點就是提高隱性知識創(chuàng)造的效率。完善財務(wù)管理案例教學(xué)環(huán)境對于隱性知識的實現(xiàn)效率有重要作用。在案例教學(xué)中，有必要構(gòu)建一個平等、和諧的討論環(huán)境，每個學(xué)生都可以暢所欲言地發(fā)表自己的觀點。通過學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的對話與溝通，實現(xiàn)隱性知識之間的交流和振蕩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。

(5)改善案例分析路徑。隱性知識的產(chǎn)生具有主體屬性，這源于在其產(chǎn)生過程中對個體的性格、經(jīng)歷、價值觀、環(huán)境的依賴。隱性知識作為一種積累下來的帶經(jīng)驗性質(zhì)的知識，是學(xué)生在思考、分析案例過程中通過反復(fù)試錯總結(jié)出來的具有規(guī)律性的行為傾向，學(xué)生對于這種分析路徑有很強的依賴性。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)財務(wù)管理案例的最優(yōu)分析路徑，保證學(xué)生不斷按照最優(yōu)路徑進行分析。財務(wù)管理案例的分析路徑包括學(xué)生對案例思考的角度、資料收集的程序與范圍、案例分析的步驟、結(jié)論可靠性的檢驗、相關(guān)案例的擴展等內(nèi)容。

參考文獻

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財務(wù)共享理論與實踐范文4

一、財務(wù)會計學(xué)課程在會計學(xué)科課程體系中的重要地位

我國高等院校會計學(xué)科的專業(yè)課程分為以下幾個方面：財務(wù)會計類課程、管理會計類課程、政府和非營利組織會計類課程、審計類課程和財務(wù)管理類課程。我們根據(jù)會計基本理論和企業(yè)會計準則來編排財務(wù)會計類課程，財務(wù)會計類課程主要涉及會計循環(huán)、各項會計要素的核算和財務(wù)報表的編制及分析等方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容是會計需要向高層匯報的內(nèi)容。由于經(jīng)濟市場的不穩(wěn)定性和市場資本的日益龐大，對外報告會計的財務(wù)會計類課程成了會計學(xué)專業(yè)的主要課程，這決定著會計學(xué)這一專業(yè)的體系建構(gòu)完整性。財務(wù)會計學(xué)課程有很多不同的組成部分，本文主要深入探索中級會計學(xué)課程，中級會計學(xué)課程有著承上啟下的作用，連接整個課程體系的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對于其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展也具有借鑒意義和指導(dǎo)作用。

二、教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)

通過對中國人民大學(xué)的財務(wù)會計類課程的研究，我們發(fā)現(xiàn)他們先進的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。中國人民大學(xué)是我國著名的會計類專業(yè)的大學(xué)，他們已經(jīng)通過EQUIS （European Quality Improvement System，歐洲質(zhì)量改進體系）和AACSB（The Association to AdvanceCollegiate Schools of Business，國際精英商學(xué)院協(xié)會）兩項的國際認證。他們提供的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)有以下兩個方面：

1.企業(yè)管理中引入財務(wù)會計學(xué)進行管理實踐。EQUIS的重要標(biāo)準之一就是注重理論和企業(yè)實際應(yīng)用之間的聯(lián)系，所以教師在財務(wù)會計類課程的教學(xué)中應(yīng)該注意理論與實際的結(jié)合，不能空洞說教。會計的主要作用就是使領(lǐng)導(dǎo)者直觀的了解到企業(yè)業(yè)務(wù)的運營情況和具體營利方案存在的有利條件和弊端，進而調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營策略。這對財務(wù)會計學(xué)教學(xué)的老師提出了挑戰(zhàn)，在教學(xué)過程中老師需要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷的推陳出新，不僅僅把會計看做記賬和制作財務(wù)報表的機器，而要能結(jié)合企業(yè)的實際，設(shè)計、講解更多與企業(yè)的發(fā)展相關(guān)的問題，比如：淘寶、京東商城等電子商務(wù)公司的崛起是否給傳統(tǒng)零售業(yè)造成壓力，蘇寧電器、掌趣科技等輕資產(chǎn)公司快速發(fā)展的原因有哪些，東方科技、華域汽車在主要營收之外串聯(lián)起其他交易收入的經(jīng)營模式的優(yōu)點是什么？講課的目的是使同學(xué)們對現(xiàn)代企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍、營收方式有一個深入的掌握，只有這樣財務(wù)會計學(xué)這門學(xué)科才成為一個體系，具有真正的完整性；同學(xué)們也只有深入企業(yè)真正的實踐過財務(wù)會計學(xué)相關(guān)方面的工作，才能明白它的現(xiàn)實意義，才算對這一學(xué)科有相應(yīng)的把握和發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷力作為財務(wù)會計教學(xué)的主要工作。EQUIS認證、AACSB認證重要標(biāo)準之二是注重學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)勢的培養(yǎng)。他們根據(jù)企業(yè)的會計準則，展開項目的核算及財務(wù)報表的編排制作等方面業(yè)務(wù)的講解。這樣的課程講解模式的缺點在于企業(yè)中關(guān)于會計的條文準則有時很不靈活，過于教條，不能適應(yīng)新情況的發(fā)展變化，所以這成為老師們需要解決的又一個問題。隨著社會的急劇變化，企業(yè)的財務(wù)資金的流轉(zhuǎn)的模式也在不斷改變，因此財務(wù)會計學(xué)的教學(xué)不只是對理論的解釋和說明那么簡單，還要在講解中結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)的財務(wù)會計發(fā)展案例進行創(chuàng)新意識的教學(xué)活動。財務(wù)會計學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力指的是培養(yǎng)會計職業(yè)判斷力，能夠根據(jù)課堂講述的知識結(jié)構(gòu)對具體的問題進行分析總結(jié)。財務(wù)會計學(xué)教學(xué)不僅是老師教的活動更是學(xué)生學(xué)的活動，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們變被動為主動；在學(xué)習(xí)的過程中，不只是學(xué)習(xí)書本上講的東西，更要結(jié)合企業(yè)發(fā)展的實際案例進行探索，尋求解決問題的方法，能夠獨立自主的解決之前沒有見過的問題。高等學(xué)校的教育與其說教會同學(xué)們知識，不如說教會同學(xué)們學(xué)習(xí)的方法、處理問題的能力，簡而言之是一種職業(yè)本能的判斷力，只有擁有這種判斷力，同學(xué)們才能在之后的職業(yè)生涯中有所建樹。

三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

財務(wù)會計學(xué)課程精品資源共享課建設(shè)的基礎(chǔ)是要保持教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的中國特色，根據(jù)中國現(xiàn)實進行有必要的延伸。財務(wù)會計基本理論、會計要素核算、財務(wù)報告編排制作和分析是構(gòu)成財務(wù)會計學(xué)課程的主要內(nèi)容，他們互相聯(lián)系，組成一個系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)，前后形成緊密的邏輯關(guān)系。這一課程的重點和難點在于：金融資產(chǎn)、股票債權(quán)投資和固有資產(chǎn)的統(tǒng)計，公司負債、營業(yè)收入及所得稅費的統(tǒng)計與分析，財務(wù)報表的編排制作及分析等。

財務(wù)會計學(xué)課程重難點的教學(xué)需要老師和學(xué)生共同的努力，做好課前準備工作。首先主講老師應(yīng)該對課堂所需要講的內(nèi)容、經(jīng)典案例和組織形式有所準備，特別是重點難點內(nèi)容典型實例的準備；其次學(xué)生課前要進行預(yù)習(xí)，針對不會的內(nèi)容做好筆記記錄，重難點內(nèi)容要反復(fù)的學(xué)習(xí)，最終達到能和同學(xué)討論解決的目的，當(dāng)然過于難的問題還是要詢問老師。如此充分的準備之后，老師和同學(xué)們就會對本課的內(nèi)容有一個深入的了解，進而提出有深度的有建設(shè)性的問題，有些問題甚至?xí)隼蠋熀屯瑢W(xué)們的預(yù)料，比如：公允價值計量一課中有學(xué)生提出這樣的問題，2008年金融危機的爆發(fā)是由什么原因引起的，是不是由公允價值引起的？

美國的國會議員提出這樣的質(zhì)疑，我們當(dāng)然也不能回避這個問題，金融危機表面上看來是資本市場的泡沫經(jīng)濟的破產(chǎn)，實際遠沒有這么簡單，它是由多種因素作用導(dǎo)致的結(jié)果，而財務(wù)會計又在中間扮演極其重要的角色。因此老師在回答這方面的問題時要謹慎，有著重點，主要著重于財務(wù)會計方面內(nèi)容的講解。這時的會計就不單單是會計那么簡單，它作為整個經(jīng)濟市場重要的一環(huán)，對經(jīng)濟的平穩(wěn)運行起著十分重要的作用，沒有人可以確定金融危機的爆發(fā)與財務(wù)會計無關(guān)。老師們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今世界的發(fā)展形勢、存在的問題進行財務(wù)會計學(xué)的講解，不能空洞說教。對于重難點內(nèi)容我們更要格外的注意，耐心細致的解答學(xué)生提出的問題，對那些似是而非的問題也要有所解釋，目的是讓學(xué)生真正掌握重難點；課下我們可以通過網(wǎng)絡(luò)成立小組探討解答問題，或者預(yù)留作業(yè)，實時的了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)進度，達到鞏固練習(xí)熟練運用這門知識的效果。

財務(wù)會計學(xué)課程的教學(xué)主要是理論和實踐的結(jié)合，突出實踐，通過實踐來真正的培養(yǎng)創(chuàng)新精神，把握時展所帶來的問題，最終解決它。因此學(xué)科老師多年來不斷進行總結(jié)思考，探索教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、緊跟時代潮流、注重實踐教學(xué)，具體的改革方式有以下幾方面：通過案例教學(xué)、實例分析、專題討論和多媒體實驗教學(xué)等，促進同學(xué)消化掌握基本原理、基本理論和基本方法；成立實驗室，實現(xiàn)會計公司、國有大中型企業(yè)“三位一體”全方位教學(xué)實踐；建設(shè)“會計與財務(wù)案例庫”，豐富案例教學(xué)資料和已有內(nèi)容，便于老師們的教學(xué)和學(xué)生查閱。

四、學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系建設(shè)

EQUIS（European Quality Improvement System，歐洲質(zhì)量改進體系）和AACSB認證有利于AOL

財務(wù)共享理論與實踐范文5

財務(wù)管理專業(yè)是一門新興學(xué)科，此方面的理論研究和實務(wù)研究尚不成熟?；诖?，高校在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)設(shè)計方面要大膽而又有所鑒別地吸收和借鑒發(fā)達國家的財務(wù)管理理論；三是前沿性。財務(wù)管理理論是動態(tài)發(fā)展的，要不斷更新內(nèi)容，高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)必須以發(fā)展眼光看問題，注重對新問題新事物的理論和實踐研究，做到及時更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、優(yōu)化高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的必要性

(一)縮短了學(xué)生與社會的距離

新型的人才培養(yǎng)模式可以使高校與相關(guān)單位成為緊密的合作伙伴，以共同培養(yǎng)出優(yōu)秀的財務(wù)管理人才。與此同時，新型的模式使學(xué)生不再對企業(yè)實務(wù)操作無從不手，能夠提前進入職業(yè)角色，大大縮短了學(xué)生們與社會的距離，在大學(xué)畢業(yè)后較輕松地實現(xiàn)與企業(yè)對接。

(二)促使學(xué)生深入理解理論知識

財務(wù)管理工作本身是一項根據(jù)不同環(huán)境尋求財務(wù)信息，并進行分析和判斷，從而作出正確決策的工作，具有很強的實踐性和應(yīng)變性。那么，新型的人才培養(yǎng)模式就是要學(xué)生真正體驗到這種全過程，從而促進學(xué)生對課堂理論知識的深入理解和掌握。

三、高校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

據(jù)專業(yè)部門數(shù)據(jù)統(tǒng)計，到目前已經(jīng)有400多所高校開設(shè)了財務(wù)管理專業(yè)。本專業(yè)正在為我國市場經(jīng)濟建設(shè)輸送著大量優(yōu)秀的專業(yè)人才。但是，作為一個新興起的的專業(yè)，該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還沒有完全跟上經(jīng)濟發(fā)展的步伐。

(一)財務(wù)管理人才培養(yǎng)理念陳舊

當(dāng)前財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)模式主要設(shè)定在專業(yè)知識的灌輸方面，并不是真正重視學(xué)生能力水平的培養(yǎng)。各大高校在通才與專才的權(quán)衡過程中，大部分設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高級專門人才。可見，這些財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式?jīng)]有充分考慮到人才的個性發(fā)展和特色，課程體系設(shè)置更多注重的是要學(xué)生掌握更多的專業(yè)理論知識，而沒有考慮到如何提高專業(yè)素養(yǎng)以及面臨復(fù)雜環(huán)境的應(yīng)變能力和水平。

(二)財務(wù)管理專業(yè)定位模糊

經(jīng)過實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，財務(wù)管理專業(yè)、會計學(xué)專業(yè)和金融學(xué)專業(yè)這三個專業(yè)所列出的專業(yè)必修課程中，財務(wù)管理專業(yè)和其他兩個專業(yè)均有10門以上一致。如果算上公共基礎(chǔ)課程，這三個專業(yè)之間的課程共享度就更高了。排除這些共享課程以外，財務(wù)管理專業(yè)的特色課程只有：高級財務(wù)管理、中級財務(wù)管理、國際財務(wù)管理、資產(chǎn)評估等課程。從中可見，各大高校課程體系設(shè)置大體相同，專業(yè)定位模糊，人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定過于抽象化。

(三)課程內(nèi)容設(shè)置交叉重復(fù)

鑒于財務(wù)管理專業(yè)和會計、金融專業(yè)的共享度頗高，難免造成課程內(nèi)容的重復(fù)。這種情況雖然保證了各專業(yè)課程體系的完整，但同時會浪費大量的教學(xué)課堂資源，降低了財務(wù)管理專業(yè)特色。與些同時，學(xué)生的專業(yè)核心能力也不能夠突出體現(xiàn)。

(四)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)流于形式

財務(wù)管理專業(yè)本屬于實踐性很強的專業(yè)。但是，縱觀當(dāng)前各大高校情況不容樂觀。還是停留在“教師臺上講，學(xué)生臺下聽”的教學(xué)模式，實踐環(huán)節(jié)極其欠缺。具體表現(xiàn)在兩個方面：一是校外實踐環(huán)節(jié)流于形式。高校聯(lián)系到對口企業(yè)實習(xí)單位數(shù)量非常有限（源于財務(wù)管理工作涉及企業(yè)的商業(yè)機密），這樣就使得學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容只能局限在已有的憑證和賬簿上；二是校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)缺乏。首先，理論課時所占比重太大，實踐課時太少。其次，盡管高校大多設(shè)置了實踐課程，但主要還是依賴于模擬實驗室操作。再次，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏行之有效的評價機制。

四、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的措施

(一)樹立專業(yè)教育的新理念

高校要圍繞企業(yè)財務(wù)管理人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)崗位需求來構(gòu)建課程體系，將相關(guān)課程進行整合。具體的課程設(shè)置一定要以人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)為基準，體現(xiàn)出專業(yè)知識結(jié)構(gòu)需求，即廣博的會計理論知識、扎實的金融學(xué)知識以及精深的財務(wù)管理知識。由單純重視學(xué)科體系的完整性轉(zhuǎn)變成重視與人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密相結(jié)合。

(二)構(gòu)建合理的課程體系

眾所周知，課程體系是支撐專業(yè)建設(shè)的有力支撐。因此課程設(shè)置的科學(xué)與否，不僅會影響到人才的素質(zhì)，還會影響到專業(yè)的素質(zhì)?；诮逃到y(tǒng)化的思想，財務(wù)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建要遵循結(jié)構(gòu)最優(yōu)化原則，即強調(diào)層次性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。在知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)該專業(yè)的學(xué)術(shù)特色和執(zhí)業(yè)特色，即通過科學(xué)完整的高校財務(wù)管理學(xué)位教育，不僅使學(xué)生掌握相關(guān)的財務(wù)管理內(nèi)容，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的理財觀，從而訓(xùn)練出高水平的理財技術(shù)。

(三)設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)是優(yōu)化財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式最為重要的環(huán)節(jié)，也是財務(wù)管理理論教學(xué)不斷深化、拓展的重要途徑。因此，高校要強化校內(nèi)實驗、校外實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并保證上述環(huán)節(jié)的效果，不能隨意降低標(biāo)準。高校財務(wù)管理專業(yè)在實踐教學(xué)方面重點進行的工作是設(shè)計出多層次的實踐教學(xué)體系，形成由課程實驗與綜合模擬實驗相結(jié)合，手工會計實驗與計算機實驗相融合、校內(nèi)實驗教學(xué)與社會實踐鍛煉相輔助的多層次實踐教學(xué)體系，全方位地實現(xiàn)專業(yè)人才實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其中，需要重點說明的是校外社會實踐的內(nèi)容，具體包括以下幾個方面：

1、制訂詳細的實習(xí)計劃

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定要求，向?qū)W生提出實習(xí)目標(biāo)和要求，盡量要學(xué)生自己主動聯(lián)系實習(xí)單位，在確定單位以后，結(jié)合專業(yè)特點與實習(xí)單位的條件，和學(xué)生一起共同制定出切實可行的實習(xí)計劃和實習(xí)目標(biāo)，用于指導(dǎo)實習(xí)整個過程。此外，要指導(dǎo)學(xué)生制定個性化的實習(xí)方案，保證學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量。

2、選好校企合作單位

校企合作是高校實踐教學(xué)的有效方式之一，因此合作單位的選取最好具備以下條件：良好的企業(yè)運行組織；規(guī)范齊全的內(nèi)部管理制度；飽滿的員工工作量；安全良好的工作環(huán)境和企業(yè)文化；高素質(zhì)高水平的財會隊伍。

(四)培養(yǎng)“雙師型”的師資

為了保證實踐教學(xué)的效果，高校需要安排專任教師定期或不定期地到相關(guān)企業(yè)實地調(diào)研（如有條件最好能掛職鍛煉）；在時間上和財力上大力支持教師參加注冊會計師、資產(chǎn)評估師、會計師等專業(yè)資格證書考試，以提升專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力；鼓勵教師到相關(guān)上市公司、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、證券公司等兼職；幫助扶持專業(yè)教師合伙開辦財務(wù)咨詢公司、會計師事務(wù)所等中介服務(wù)機構(gòu)作為實習(xí)基地，方便學(xué)生在此實習(xí)。通過以上多種方式，力求打造一支能夠培養(yǎng)高層次實用型人才的“雙師型”教師隊伍。

五、結(jié)語

財務(wù)共享理論與實踐范文6

關(guān)鍵詞：財務(wù)共享；管理會計；信息化；實施策略

近年來，隨著經(jīng)濟體制的完善，我國在會計改革方面已經(jīng)取得了顯著的成效，但是在管理會計發(fā)展方面還比較落后。要想促進管理會計功能的有效發(fā)揮，需要充分應(yīng)用信息化這一技術(shù)。

一、財務(wù)共享環(huán)境下管理會計信息化實施的作用

（一）有利于管理會計信息化的深化改革

企業(yè)在財務(wù)管理過程中應(yīng)用信息化的會計管理，一方面有利于企業(yè)內(nèi)部財務(wù)管理成本的降低，另一方面還能夠加強企業(yè)管理會計的信息化建設(shè)。在財務(wù)共享環(huán)境下實施管理會計信息化，對企業(yè)會計工作人員的結(jié)構(gòu)、工作流程等各方面都會產(chǎn)生影響，企業(yè)在數(shù)據(jù)采集、財務(wù)管理以及管理決策等方面都會用到信息化的管理會計，在實施管理會計信息化的過程中，企業(yè)自身也會不斷深化改革，從而促進企業(yè)在財務(wù)共享環(huán)境下信息化管理會計的全面發(fā)展。

（二）有利于提升會計人員的工作效率

與傳統(tǒng)的企業(yè)會計工作相比較，財務(wù)共享環(huán)境下管理會計信息化的實現(xiàn)能夠減少錯誤信息的錄入，還能夠提升會計信息的統(tǒng)計質(zhì)量，增強會計工作人員的整體工作效率和工作水平，從而推動企業(yè)管理會計工作的持續(xù)發(fā)展。

二、財務(wù)共享環(huán)境下管理會計信息化實施策略

（一）在管理會計中應(yīng)用大數(shù)據(jù)理念

信息化的發(fā)展促進了大數(shù)據(jù)的實現(xiàn)，給會計人員帶來機遇的同時也帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，大數(shù)據(jù)在財務(wù)變革尤其是管理會計中發(fā)揮著重要的作用。在企業(yè)會計管理中，通常會遇到票據(jù)真假無法辨識，員工真實出差的時間無法掌控等問題，在大數(shù)據(jù)的輔助下，企業(yè)管理人員能夠借助票據(jù)信息來判斷財務(wù)信息的真實性。此外，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的管理會計可以為企業(yè)決策提供精確的信息，將大數(shù)據(jù)理念運用到管理會計中，有利于企業(yè)正確預(yù)測經(jīng)濟活動，從而起到控制經(jīng)濟活動的目的。我國的會計行業(yè)中，除了對一些雜亂無章的數(shù)據(jù)進行收集之外，還需要篩選相關(guān)數(shù)據(jù)，并且確定不同數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，因此，財務(wù)人員需要全面了解各生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)和要素之間的關(guān)聯(lián)性，在企業(yè)管理、業(yè)務(wù)以及內(nèi)控等數(shù)據(jù)之間建立一種聯(lián)系，然后通過統(tǒng)一數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)，加強數(shù)據(jù)源的處理，從而實現(xiàn)數(shù)據(jù)質(zhì)量的管理，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)和財務(wù)管理的對接，為管理會計信息化的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）全面保障會計信息的安全性

在財務(wù)共享環(huán)境下，企業(yè)實現(xiàn)管理會計信息化的前提是借助先進的信息化技術(shù)加強企業(yè)內(nèi)部績效體系的全面管理，做好企業(yè)的成本控制以及各項預(yù)算工作，在獲取企業(yè)會計信息大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，提高管理會計信息化的效率，最終增強企業(yè)的經(jīng)濟效益。在財務(wù)共享環(huán)境下企業(yè)管理會計中使用的數(shù)據(jù)會儲存在電子媒介當(dāng)中，為了增強財務(wù)共享環(huán)境下管理會計信息化的實施效果，就必須增強管理會計數(shù)據(jù)信息的安全性和可靠性。

為了增強企業(yè)會計信息的安全性，首先應(yīng)該設(shè)置管理會計數(shù)據(jù)信息的訪問權(quán)限，其次，應(yīng)該加大對管理會計信息使用人員的全面管理，一些數(shù)據(jù)可以進行全范圍的共享，但是關(guān)系到企業(yè)機密的信息，則需要設(shè)置訪問權(quán)限，通過對使用信息的安全性進行管理，以此降低信息安全事故的發(fā)生。最后，企業(yè)應(yīng)該注意相關(guān)軟件的及時更新，尤其是網(wǎng)絡(luò)通訊以及會計管理系統(tǒng)軟件，做好軟件升級處理，加強相關(guān)硬件設(shè)備的維護和管理，從軟硬件設(shè)備方面加強企業(yè)數(shù)據(jù)信息的安全性，為企業(yè)的數(shù)據(jù)管理工作提供基礎(chǔ)保障。

（三）建立健全管理會計信息化人才隊伍

當(dāng)前我國的會計人才隊伍面臨結(jié)構(gòu)失衡問題，大多數(shù)會計人員都是傳統(tǒng)的核算型會計人才，真正可以為企業(yè)創(chuàng)造價值的會計人員數(shù)量相對較少。企業(yè)在實施財務(wù)共享模式之后，財務(wù)會計人員的工作職能面臨著轉(zhuǎn)型變化，從核算會計到管理會計轉(zhuǎn)型，未來的企業(yè)發(fā)展中對核算型會計人才的需求量將會減少，而對高端管理會計人員的需求量將會增加。要想有效應(yīng)對市場對會計人員需求出現(xiàn)的這一變化，必須加強管理會計信息化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。在企業(yè)管理會計人才培養(yǎng)中，注重于國內(nèi)外會計行業(yè)協(xié)會之間的合作，構(gòu)建多維度的人才保障體系，加強管理會計專業(yè)人員信息技術(shù)的培養(yǎng)，增強他們的信息化水平，從而推動管理會計信息化系統(tǒng)的維護和應(yīng)用，有效推動企業(yè)的發(fā)展。

結(jié)束語

財務(wù)共享環(huán)境下管理會計信息化的實現(xiàn)是企業(yè)實現(xiàn)財務(wù)管理轉(zhuǎn)型的主要手段，將管理會計信息化同財務(wù)共享服務(wù)有機結(jié)合起來，不僅順應(yīng)了管理會計的發(fā)展趨勢，同時也能夠拓寬會計信息化理論基礎(chǔ)。在激烈的市場競爭中，企業(yè)要想取得良好的發(fā)展，就需要建立財務(wù)共享服務(wù)中心，同時加強整合管理會計信息，將大數(shù)據(jù)理念應(yīng)用到管理會計當(dāng)中，還應(yīng)該加強會計信息的安全管理，通過權(quán)限設(shè)置增強會計信息的安全性。企業(yè)管理會計信息化人才作為會計信息化實現(xiàn)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，需要加強信息化人才的培養(yǎng)，提高管理會計人員的信息化水平，同時構(gòu)建多維度的人才保障體系，為企業(yè)的信息化系統(tǒng)的實現(xiàn)提供基礎(chǔ)保障。通過一系列措施，有利于降低企業(yè)的管理成本，促進企業(yè)經(jīng)濟效益最大化的實現(xiàn)。

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