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化學(xué)有機(jī)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文1
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法；有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；動(dòng)手能力；創(chuàng)造意識(shí)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其中有機(jī)化學(xué)是高等院校中化工、醫(yī)學(xué)、制藥及相近專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課［1］。隨著有機(jī)化學(xué)研究和應(yīng)用的深入發(fā)展，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容不斷增加，這對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)提出了新要求。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式。實(shí)驗(yàn)是一種學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，了解生產(chǎn)、生活實(shí)際和社會(huì)問題的工具，是十分重要的教學(xué)內(nèi)容［2］。近年來，筆者多次承擔(dān)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方面做了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為在教學(xué)方法方面：將所學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和科研及當(dāng)下社會(huì)問題有效結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)；在實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方面：注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的操作考核和做好課后實(shí)驗(yàn)總結(jié)督促學(xué)生的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，有效培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。
一、教學(xué)方法方面
根據(jù)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大綱，詳細(xì)闡述所學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的和意義，不是簡(jiǎn)單地照搬，照讀書本上簡(jiǎn)單的目的，要深入擴(kuò)充該實(shí)驗(yàn)的重要性，擴(kuò)展應(yīng)用領(lǐng)域及其在社會(huì)生活中的應(yīng)用實(shí)例。讓學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展與科技創(chuàng)新的前沿領(lǐng)域，進(jìn)而受到良好的科技氛圍的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚實(shí)驗(yàn)興趣。例如：在學(xué)習(xí)茶葉中咖啡因的提取這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先介紹學(xué)生日常熟知的各種茶葉，然后提問茶葉中的主要成分有哪些，隨后引入學(xué)習(xí)的主題一咖啡因。然后具體介紹咖啡因在茶葉中所起的作用，比如：咖啡因能使中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，能夠增加警覺度，使人警醒，有快速而清晰的思維，集中注意力和保持較好的身體狀態(tài)。咖啡因具有刺激心臟、興奮大腦神經(jīng)中樞和利尿等作用,它也是復(fù)方阿司匹林(APC)等藥物的重要組分［3］。告訴學(xué)生適量飲茶對(duì)人體是有益的。同時(shí)要告訴學(xué)生大劑量或長(zhǎng)期使用咖啡因也會(huì)對(duì)人體造成損害，特別是它也有成癮性，會(huì)引起陣發(fā)性驚厥和骨骼震顫，損害肝、胃、腎等重要內(nèi)臟器官，誘發(fā)呼吸道炎癥、婦女乳腺瘤等疾病，甚至導(dǎo)致吸食者下一代智能低下，肢體畸形。從兩方面讓學(xué)生更進(jìn)一步了解咖啡因。因此，有效提取茶葉中的咖啡因具有重要意義。隨后，可以繼續(xù)引申，很多中草藥活性組分大部分也要從天然植物中提取。可以再舉例，如：青蒿素是從黃花蒿中提取分離得到的一種化合物,是目前世界上公認(rèn)的最有效治療腦型瘧疾和抗氯喹惡性瘧疾的藥物青蒿素。緊接著自然提到青蒿素治療瘧疾的發(fā)現(xiàn)者屠呦呦———第一位獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的中國(guó)本土科學(xué)家。全方位多角度地挖掘一切和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的人、事、物，不斷向?qū)W生傳遞實(shí)驗(yàn)的正能量。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)造，更要珍惜每一次實(shí)驗(yàn)。這樣有意識(shí)地把實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活聯(lián)系，不僅激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、實(shí)驗(yàn)考核方面
對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要手段。在實(shí)驗(yàn)中我采取了課堂考核、課后考核和期末考核相結(jié)合的考核方式。第一部分是課堂考核，包括簽到、操作考核、簽退、產(chǎn)率考核等。簽到即每一位學(xué)生按照學(xué)號(hào)依次簽到，排除代簽名；此外，實(shí)驗(yàn)過程中不定時(shí)檢查操作是否規(guī)范；最后，實(shí)驗(yàn)做完之后需要簽退，即學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后需到老師處按照先后順序登記，這里主要考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率、合成的產(chǎn)品及產(chǎn)率和儀器的后處理。第二部分是課后考核。主要包括學(xué)生的每一次實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)完成的報(bào)告撰寫情況，其中每個(gè)人還要寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)，字?jǐn)?shù)不少于一百五十字，主要總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因分析。最后期末考核包括實(shí)驗(yàn)基本理論方面的筆試與基本操作綜合評(píng)估。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，而且促使學(xué)生更重視有機(jī)化學(xué)驗(yàn)課。通過對(duì)大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)考核的探索，筆者將理論聯(lián)系實(shí)際，全面分析學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)手能力，以期實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，隨著有機(jī)化學(xué)的發(fā)展，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，這對(duì)從事有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師而言，任重而道遠(yuǎn)［4］。
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化學(xué)有機(jī)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文2
由于醫(yī)用有機(jī)化學(xué)理論課內(nèi)容比較多，且授課內(nèi)容中涉及許多反應(yīng)機(jī)理，反應(yīng)規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無論對(duì)授課內(nèi)容的理解還是記憶都面臨諸多困難。近些年來，作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)醫(yī)用有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了許多有益的嘗試和改革，取得良好的教學(xué)效果。
一、立足于理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣
興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。對(duì)學(xué)生而言，興趣會(huì)促使其進(jìn)行深入和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，并且產(chǎn)生積極的，使得學(xué)生對(duì)其所學(xué)課程感興趣，激發(fā)他們的熱情和創(chuàng)造性的思維，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。
在國(guó)內(nèi)的各個(gè)高等院校里，醫(yī)用有機(jī)化學(xué)是醫(yī)藥類學(xué)生的必修課程之一，一般設(shè)在第一學(xué)年的第二學(xué)期。許多剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)不太了解，并且還要同時(shí)學(xué)習(xí)其它的基礎(chǔ)課及專業(yè)課，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的重視度不夠，缺乏學(xué)習(xí)興趣。
21世紀(jì)科技快速發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)進(jìn)入了分子生物學(xué)時(shí)代，化學(xué)成為從分子水平認(rèn)識(shí)疾病和治療疾病的最佳方式，使現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與有機(jī)化學(xué)聯(lián)系更加緊密。在安排課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生接受能力的實(shí)際情況，選擇與醫(yī)學(xué)知識(shí)關(guān)系緊密的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用有機(jī)化學(xué)的興趣與激情，也便于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，也有助于以后與其它專業(yè)課更好的銜接。比如講解羧基官能團(tuán)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了阿司匹林的結(jié)構(gòu)及其合成方法，如果進(jìn)一步講解阿司匹林的一些藥理作用及體內(nèi)代謝過程等知識(shí)，不但做到有機(jī)化學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生追求知識(shí)的渴望。
對(duì)于初學(xué)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生來說，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，講課時(shí)可以試著講解一些有機(jī)化學(xué)歷史及其與醫(yī)學(xué)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。例如，近年來與生命科學(xué)有關(guān)的化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)有十幾項(xiàng)，并且化學(xué)為人類基因工程測(cè)序工作做出了突出貢獻(xiàn)。這些實(shí)例能使學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)化學(xué)與人的生理過程以及疾病的預(yù)防、診斷和治療有著密不可分的聯(lián)系。再如講解醇與醛等內(nèi)容時(shí)，提出交警如何判斷駕駛員是否屬于酒后駕駛等現(xiàn)實(shí)問題，告訴學(xué)生醉酒者血液中的乙醇能被重鉻酸鉀酸性溶液氧化，使橙色的試劑轉(zhuǎn)變?yōu)榫G色，從而實(shí)現(xiàn)乙醇的檢測(cè)。這樣做到理論聯(lián)系實(shí)際，并且使有機(jī)化學(xué)與醫(yī)學(xué)結(jié)合在一起，突出了醫(yī)學(xué)理論，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
在醫(yī)用有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容選擇適合本階段學(xué)生的教學(xué)方式，要使學(xué)生打開思維、充分想象，不斷提高自己的思維和探索能力，避免“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”。具體做法如下：一是針對(duì)不同的內(nèi)容，采用演示法、比較法、討論法以及歸納法，使其相輔相成，以提高課堂教學(xué)的效果。例如，講授鹵代烴時(shí)，將親電取代和親核取代利用比較法進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)，親核取代中的SN1 機(jī)理和SN2兩個(gè)典型的反應(yīng)機(jī)理也可以采用對(duì)比法進(jìn)行講解。二是采用多元化教學(xué)方式，導(dǎo)學(xué)式（教師提出問題，學(xué)生通過自學(xué)回答）和學(xué)導(dǎo)式（學(xué)生提出問題，老師通過輔導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題積極性）以及講授式相結(jié)合，從以教師為重心進(jìn)而轉(zhuǎn)為以學(xué)生學(xué)習(xí)為重心的教學(xué)過程，逐步提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課下及時(shí)總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效率。三是針對(duì)醫(yī)用有機(jī)化學(xué)中結(jié)構(gòu)式繁多，并且空間構(gòu)象、分子軌道等都特別復(fù)雜，要采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合的手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且多媒體課件的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，加深對(duì)立體化學(xué)的理解。
三、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在眾多科目的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課都是最能發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)思維方法的重要環(huán)節(jié)，醫(yī)用有機(jī)化學(xué)也不例外。學(xué)生通過學(xué)量的基礎(chǔ)知識(shí)，為自己奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，但只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的整體價(jià)值。因此，我們根據(jù)醫(yī)用有機(jī)化學(xué)的教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)許多化合物的合成路線，并且在課余時(shí)間能夠自己動(dòng)手去完成所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，這樣既鍛煉了學(xué)生的基本操作技巧，又培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新能力。例如，己二酸制備這個(gè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)綜合了反應(yīng)儀器的組裝、多種反應(yīng)原料的添加及重結(jié)晶、抽濾、干燥等幾項(xiàng)基本操作技能。在實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們思維活躍，查閱了大量文獻(xiàn)，同時(shí)設(shè)計(jì)了多種方法。學(xué)生不僅是在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，同時(shí)也是解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生的創(chuàng)造思維和科研能力得到了極大程度的提高，也為學(xué)生自身以后的就業(yè)與專業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生認(rèn)真回顧，分析自己實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的思考和討論，使他們逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立分析與解決實(shí)際問題的能力。
總之，醫(yī)用有機(jī)化學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)有的條件抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中聯(lián)系醫(yī)學(xué)實(shí)際，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)高度協(xié)調(diào)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的高級(jí)醫(yī)學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)：
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化學(xué)有機(jī)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文3
隨著新一輪課程改革的實(shí)施，與以前的化學(xué)教材相比，在高一階段學(xué)生就接觸到有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，無論在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)要求、教學(xué)方式等方面，都發(fā)生了相應(yīng)的變化。高一學(xué)生剛剛進(jìn)行半年的學(xué)習(xí)，無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)還不是很牢固，又要涉及有機(jī)化學(xué)，大多數(shù)學(xué)生難以適應(yīng)。在高一階段，學(xué)生認(rèn)為在數(shù)理化中最難學(xué)習(xí)的不是數(shù)學(xué)或物理，而是化學(xué)。鑒于這種情況，結(jié)合有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐，對(duì)有機(jī)化學(xué)與無機(jī)化學(xué)教學(xué)有效銜接進(jìn)行探討具有現(xiàn)實(shí)的意義。
二、研究過程及成果
在研究過程中，通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心理，及時(shí)把握了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；通過聽課請(qǐng)教，真實(shí)獲取了第一手資料；通過讀書、查閱資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高了理論基礎(chǔ)并以此來指導(dǎo)實(shí)踐；在個(gè)人的教育教學(xué)實(shí)踐中，又不斷總結(jié)思考，積累了大量經(jīng)檢。經(jīng)過一年的研究工作，現(xiàn)將研究過程和成果總結(jié)如下：
1.找到一個(gè)好的抓手——結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，由個(gè)別到一般，讓學(xué)生“有法可依”。
無機(jī)化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過程中應(yīng)體會(huì)到這種思想，這讓各類有機(jī)物的學(xué)習(xí)“有法可依”。那么，如何幫助學(xué)生找到這個(gè)“法”，就是我們?cè)谡n程的教學(xué)設(shè)計(jì)中始終要關(guān)注的核心問題。在有機(jī)化學(xué)入門學(xué)習(xí)階段，教師要及時(shí)給與學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)：①記憶一些基本概念、規(guī)則和事實(shí)是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)，只有這樣才能保證有效的應(yīng)用這些知識(shí)。要特別注意細(xì)節(jié)，如化學(xué)方程式中不用“等號(hào)”而用“箭頭”，并注明反應(yīng)條件；用結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式表示物質(zhì)的組成。②對(duì)照比較，找出其共性和差異，促進(jìn)新知識(shí)的獲得。③學(xué)生必須對(duì)已學(xué)習(xí)的知識(shí)加以組織和精加工，在零散的知識(shí)中找出其內(nèi)在規(guī)律，從而結(jié)串成網(wǎng)。④變式練習(xí)，舉一反三，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)地遷移，創(chuàng)造性地解決問題。
2.用生活素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從生活中走進(jìn)有機(jī)化學(xué)。
在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“傳說在古代的中國(guó)，有個(gè)叫杜康的人發(fā)明了酒。他兒子黑塔也跟杜康學(xué)會(huì)了釀酒技術(shù)。后來，黑塔率族移居現(xiàn)江蘇省鎮(zhèn)江。在那里，他們釀酒后覺得酒糟扔掉可惜，就存放起來，在缸里浸泡。到了二十一日的酉時(shí)，一開缸，一股從來沒有聞過的香氣撲鼻而來。在濃郁的香味誘惑下，黑塔嘗了一口，酸甜兼?zhèn)洌兜罉O佳，便貯藏著作為‘調(diào)味漿’。你知道這是什么嗎？它就是‘酉’加‘二十一日’——醋。在日常生活中，我們飲用的食醋，其主要成分是乙酸，因此乙酸又叫醋酸，是大家非常熟悉的一種有機(jī)酸，普通醋含醋酸3%～5%，山西陳醋含醋酸7%。我們知道性質(zhì)決定于結(jié)構(gòu)。下面我們來了解乙酸的分子結(jié)構(gòu)……”這樣引入，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，并將前一課時(shí)的內(nèi)容與本節(jié)課的知識(shí)建立了聯(lián)系。對(duì)于一些常見藥品，教師可事先讓學(xué)生查閱它的說明書，從商品名、俗名、化學(xué)名、分子式、結(jié)構(gòu)式及物質(zhì)的類別對(duì)身邊的常見藥品進(jìn)行分析，討論常用藥品中的有機(jī)成分，引導(dǎo)學(xué)生了解有機(jī)化合物的分類方法。
3.充分利用演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)銜接工作事半功倍。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教師一言堂，學(xué)生被動(dòng)接受的實(shí)驗(yàn)授課方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)大有裨益。如在學(xué)習(xí)Na和乙醇的反應(yīng)時(shí)，可以先作一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)——Na放在煤油中的現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生不僅強(qiáng)化了烴的性質(zhì)，而且自然得出乙醇和Na反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。這樣就充分利用實(shí)驗(yàn)研究了物質(zhì)的性質(zhì)與反應(yīng)，從結(jié)構(gòu)角度深化了認(rèn)識(shí)。
4.利用電教技術(shù)，活化教學(xué)銜接。
多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入課堂教學(xué)領(lǐng)域，一定程度上代替了粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)了它們無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能。使用微觀模擬軟件可以幫助學(xué)生跨越宏觀和微觀的思維障礙。如在回憶復(fù)習(xí)甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，通過計(jì)算機(jī)課件展示甲烷、乙烯的立體結(jié)構(gòu)模型；通過實(shí)驗(yàn)錄像再現(xiàn)甲烷、乙烯的燃燒，以及它們與溴的四氯化碳溶液和高錳酸鉀酸性溶液的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生討論甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，過渡到烷烴和烯烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的相似性和差異性上。多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，豐富了教學(xué)手段，增加了教學(xué)資源，擴(kuò)大了課堂容量，拓寬了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，提高了教與學(xué)的效果。
5.積極開展校本課程，通過研究性學(xué)習(xí)，聯(lián)系無機(jī)化學(xué)與有機(jī)化學(xué)，拓寬學(xué)生的視野。
校本課程的開展為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供了有力保障，讓學(xué)生聯(lián)系課堂的知識(shí)去拓展，又可以應(yīng)用于課堂，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，給學(xué)生以研究過程的體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的意識(shí)和興趣。在教學(xué)過程中可以和無機(jī)化學(xué)教學(xué)相類似，多開展研究性學(xué)習(xí)，實(shí)施STS教育，使學(xué)生通過實(shí)踐獲得直接體驗(yàn)。如學(xué)生就結(jié)合學(xué)習(xí)工具——修正液，提出了這樣的課題，“修正液的成分分析及利弊探討”，在這樣的研究實(shí)踐中，學(xué)生不僅興致高漲，充滿熱情，而且綜合能力也得到進(jìn)一步提高。
三、結(jié)論與思考
化學(xué)有機(jī)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文4
新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出了更高的要求，也暴露出了傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問題。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求量增加，并要求其具備良好的知識(shí)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合這一需求，但是與其目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。本文在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀作出簡(jiǎn)要論述和分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革工作的開展進(jìn)行了研究
關(guān)鍵詞：
素質(zhì)教育；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)現(xiàn)狀；改革措施
1化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐載體，是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)整體的重要途徑。素質(zhì)教育背景下，各級(jí)院校教育十分關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，并積極開展了一系列化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并取得了一定成效。但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作實(shí)踐的過程中，不少高校表現(xiàn)出了諸多不足。有些學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不足，在相關(guān)建設(shè)上的支持不力，加上生源數(shù)量不斷增長(zhǎng)，導(dǎo)致教學(xué)資源極度匱乏，難以滿足師生的教學(xué)需求。在這樣的環(huán)境影響下，教師參與教研改革的積極性不高，一味地強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，然而實(shí)際取得效果卻往往不盡人意。具體而言，化學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新素質(zhì)不高，堅(jiān)持沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的考察。同時(shí)，化學(xué)教師簡(jiǎn)單地以教材教學(xué)為主，缺乏對(duì)外延知識(shí)的延伸擴(kuò)展。這些現(xiàn)實(shí)存在的問題，增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性、全面性及創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不高，不利于其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。
2化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)用能力等具有顯著作用，應(yīng)該予以重視。作者根據(jù)上文對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性地提出了以下幾種改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施，以供參考和借鑒。
2.1創(chuàng)新方法
創(chuàng)新方法是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重頭戲，關(guān)系到整個(gè)化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)效提升。學(xué)校應(yīng)該積極推進(jìn)素質(zhì)教育建設(shè)，定時(shí)定期開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，通過集中備課、演練或研討等形式，建立教師之間良好的經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)關(guān)系，及時(shí)更新他們的教學(xué)知識(shí)和技能，指導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、應(yīng)用化、趣味化以及綜合化，向其傳輸先進(jìn)教學(xué)理念，包括以生為本、因材施教等，并督促他們付諸于實(shí)踐行動(dòng)，從而使之為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。在具體實(shí)踐過程中，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到自己的主導(dǎo)職責(zé)和功能，強(qiáng)調(diào)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行示范操作，啟示和引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行自主練習(xí)。在此過程中，化學(xué)教師還要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的行為動(dòng)態(tài)，分析總結(jié)其中存在的問題，必要時(shí)給予其適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順暢開展。此系列行為完成后，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生化學(xué)試驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行定向指導(dǎo)，防止錯(cuò)誤行為重復(fù)出現(xiàn)。
2.2豐富項(xiàng)目
新時(shí)期，化學(xué)工業(yè)的飛速發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求不斷攀升，并提出了更高的要求。一名合格的人才不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具備熟練的實(shí)驗(yàn)技能。學(xué)校作為育人的主陣地，必須要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，并結(jié)合實(shí)際辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)需求，適度加大對(duì)相關(guān)建設(shè)的投入，包括場(chǎng)地、器械、材料等，以保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的順利開展。在充足的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源支持下，教師則需要注意將最新科研成果引入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目當(dāng)中，以保證培養(yǎng)人才的先進(jìn)性。例如，教師在精挑細(xì)選化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之后，組織學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，引導(dǎo)其自行查詢相關(guān)資料，要求他們展示得出的結(jié)論或見解。此后，教師針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。如此，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，不僅可以提升學(xué)生的知識(shí)層次，還可以拓展學(xué)生視野，同時(shí)有利于學(xué)生主觀能動(dòng)力、自主思維力以及總結(jié)表達(dá)力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.3完善評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是主體，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以成績(jī)考核為主，忽視了學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的操作行為表現(xiàn)，具有一定的局限性。化學(xué)本身是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無疑限制了學(xué)生的發(fā)展層次，潛移默化中影響了師生的認(rèn)識(shí)，可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，應(yīng)該建立多元化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)被評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)學(xué)生作出客觀、理性、全面的評(píng)述，以指導(dǎo)他們更高層級(jí)的發(fā)展。一套完整的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)該包括學(xué)生的出勤情況、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及總結(jié)報(bào)告等，重視整個(gè)過程，合理地配置其相互之間的比重，影響學(xué)生樹立正確的發(fā)展意識(shí)，即理論與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，可以為學(xué)生營(yíng)造公平、合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上減少了學(xué)生抄襲、偷懶等不良現(xiàn)象，提高了學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
3結(jié)語
總而言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革十分重要和必要。由于個(gè)人能力有限，加之各院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所不同，本出的研究存在一定局限性。因此，作者希望更多學(xué)者參與到研究行列，認(rèn)真審視當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作現(xiàn)狀，深入剖析其中存在的問題，有針對(duì)性地提出更多推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的建議，以期促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提高。
作者：閆俊青 單位：陜西師范大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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化學(xué)有機(jī)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文5
從本質(zhì)上看，教師要在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的能力并引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，也就是要有意識(shí)有目的的培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成能力、掌握方法．因此，在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用多樣化的教學(xué)方法有針對(duì)性的開展教學(xué)，通過多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生的自我探究能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力等多方面的綜合能力．例如，在學(xué)習(xí)乙烯的性質(zhì)時(shí)，教師可以采用小組交流學(xué)習(xí)法，其目的在于完成基本的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作獲得更直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)顯著提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和探究能力．首先，教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容和乙烯的化學(xué)結(jié)構(gòu)式推導(dǎo)乙烯所具備的化學(xué)性質(zhì)．其次，教師組織學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證小組得出的推論，并得到最后的結(jié)果．最后，教師對(duì)學(xué)生交流和討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，完成課堂教學(xué)任務(wù)．在此過程中，學(xué)生在小組之間進(jìn)行自我探究，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法并借鑒其他學(xué)生的思維和意識(shí)．同時(shí)，小組中間的學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作過程，這就能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力．通過小組交流學(xué)習(xí)法，教師進(jìn)一步突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提高了自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等多方面的綜合能力，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了探究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的方法．
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享和交流
最后，教師必須明確的是，高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)交流的過程．其中，不僅僅教師能夠教導(dǎo)學(xué)生，某些時(shí)候?qū)W生之間的交流更能有效提高學(xué)生的能力．還是以對(duì)乙烯的學(xué)習(xí)為例，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，教師可以引導(dǎo)大家一起歸納出學(xué)習(xí)有機(jī)物的一般規(guī)律與方法:結(jié)構(gòu)性質(zhì)(物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì))用途制法(工業(yè)制法、實(shí)驗(yàn)室制法)．有機(jī)物的結(jié)構(gòu):可以用模型(比例模型和球棒模型)來加深對(duì)其空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí);有機(jī)物的物理性質(zhì):可以從其顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度、溶解性等來學(xué)習(xí)．有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì):可以從其與單質(zhì)、氧化物、氫化物、酸、堿、鹽、氧化劑、還原劑等不同類型物質(zhì)的反應(yīng)來探究和總結(jié)．因此，教師需要在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法，分享自己獲得的能力．換言之，教師需要為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生借鑒榜樣所掌握的先進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并有效提高自身的能力和素質(zhì)．這就需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，營(yíng)造和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而組織學(xué)生在學(xué)習(xí)中分享自己的心得，使班級(jí)所有學(xué)生能夠掌握更有效率的方法，并提高自身能力．總的來說，在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法并提高能力是高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)．這就需要眾多教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)和交流，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的模式和方法進(jìn)行改革，推動(dòng)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)．。來的污染，并且還提高了產(chǎn)率．最后，選擇綠色的合成原料，阻止污染源，防止污染的發(fā)生．如果實(shí)驗(yàn)定的原料含有毒性、易揮發(fā)性，教師應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法用綠色原料進(jìn)行替換，如果替換不了，就減少用量并警示學(xué)生．
三、合成路線綠色化
高中化學(xué)有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本都是相對(duì)獨(dú)立的，為了覆蓋所有有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過程往往造成資源浪費(fèi)．把看似獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組合起來設(shè)計(jì)出全新的實(shí)驗(yàn)步驟，一方面促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)的每一步，細(xì)心操作，把有機(jī)合成知識(shí)融會(huì)貫通，另一方面減少了合成原料的使用，綜合利用了實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物，體現(xiàn)了綠色化學(xué)的原則．例如，我們可以用環(huán)己醇做原料設(shè)計(jì)一次組合式有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，首先用催化劑FeCl3·6H2O催化環(huán)己醇脫水制備環(huán)己烯，再把合成物環(huán)己烯作為原料經(jīng)過H2O的氧化和NaWO4/H3PO4的催化制備出己二酸，這樣的做法深刻體現(xiàn)了綠色化學(xué)的思想，節(jié)約了成本，減輕環(huán)境污染，為學(xué)生樹立綠色化學(xué)的觀念做了一個(gè)良好的示范作用．
四、處理三廢綠色化
化學(xué)有機(jī)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文6
【關(guān)鍵字】有機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革；技校
【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】
1. 前言：經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)改造，社會(huì)對(duì)于人才的需要也有所變化，對(duì)從事職業(yè)教育的教育者提出更高的要求。作為技校化工專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，有機(jī)化學(xué)課程需要更多地進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐與探索，以更適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要和素質(zhì)教育的要求，是完成職業(yè)教育所承擔(dān)任務(wù)的關(guān)鍵問題。
2. 切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
第一，從事職業(yè)教育的教育者應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀。無論是有機(jī)化學(xué)，還是其他學(xué)科，傳統(tǒng)的職業(yè)教育往往只重視教師的主導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮往往是忽視的。在教學(xué)觀念還停留在“填鴨式”教學(xué)階段。現(xiàn)代教育應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尤其在有機(jī)化學(xué)這樣需要自我動(dòng)手自我思考這些課程上，更加能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。第二，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)的教學(xué)觀念。職業(yè)教育本身是一種注重能力的教育類型，不同通過上課看書、下課背書的方式來學(xué)習(xí)，教師應(yīng)幫助和培養(yǎng)學(xué)生由知識(shí)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π腿瞬牛囵B(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，把在有機(jī)化學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到知識(shí)應(yīng)用到生活和課外實(shí)習(xí)中去。第三，有機(jī)化學(xué)雖然非德育類課程，但學(xué)習(xí)愛國(guó)主義等德育課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極和不折不撓的科學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)韌度，對(duì)于學(xué)生以后在其他學(xué)科和工作的道路是幫助非淺，提高教育實(shí)效。
3. 適當(dāng)精簡(jiǎn)課程內(nèi)容
不同于普通教育，職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的是具備較強(qiáng)理論基礎(chǔ)的實(shí)用型人才，對(duì)于學(xué)科知識(shí)并不要求全面系統(tǒng)地理解。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，有機(jī)化學(xué)這門涉及面較大、內(nèi)容較深的課程，對(duì)于職業(yè)教育以必需和夠用為度，適當(dāng)精簡(jiǎn)課程的內(nèi)容，適當(dāng)減少理論的論述與分析，著重于理論聯(lián)系實(shí)際，使課程更具有針對(duì)性和實(shí)用性，尤其有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)類的課程可以有較大的比例。有機(jī)化學(xué)這門課程的知識(shí)體系較為龐大，必須遵循大綱的基本要求，對(duì)課程內(nèi)容和設(shè)置上做了必要的改進(jìn)，以更符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)于有機(jī)化學(xué)職業(yè)教育的需求。而在理論上，可以盡量簡(jiǎn)化較復(fù)雜的反應(yīng)機(jī)理和推導(dǎo)，追求內(nèi)容精和課程的實(shí)用性。在聯(lián)系實(shí)際的案例分析中，選擇一些校外實(shí)習(xí)基地，把學(xué)校學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)習(xí)，加深理解，提高實(shí)際操作能力。
4. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
俗語說，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，興趣無疑是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的最大動(dòng)力之一。在無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，教師可以從衣食住行、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)等方面來結(jié)合有機(jī)化學(xué)的原理，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活中有機(jī)化學(xué)的應(yīng)用，以展示有機(jī)化合物的好奇世界和有機(jī)化學(xué)在世界中的重要作用。另外，還可以結(jié)合一些比較生動(dòng)形象的圖片事例和影視展示來反映有機(jī)化學(xué)世界的神奇，以及有機(jī)化學(xué)工作對(duì)于改善我們生活的意義和用途。所有這些都是為了使學(xué)生一開始接觸有機(jī)化學(xué)這個(gè)學(xué)科，就對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生好奇和對(duì)從事有機(jī)化學(xué)工作能帶來成就感到興奮，以至于對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
5. 精講多練及時(shí)總結(jié)
有機(jī)化學(xué)學(xué)科涉及知識(shí)面廣，內(nèi)容結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。各種有機(jī)化合物千差萬別和有機(jī)化學(xué)反應(yīng)變化多樣，以至學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)感到眼花繚亂茫然無措。因此，在教學(xué)過程中可以把精講內(nèi)容，授課突出，重點(diǎn)分散，突破難點(diǎn)，力求詳略得當(dāng)。屬于了解層次的內(nèi)容讓學(xué)生課后自學(xué)。及時(shí)總結(jié)每學(xué)完一章，都要讓學(xué)生寫出總結(jié)，明確該章的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系學(xué)習(xí)中存在問題，以及對(duì)老師授課情況的反饋與建議。
6. 采用形象有效的教學(xué)手段
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為技校創(chuàng)造出一個(gè)全新的環(huán)境。以往在黑板板書和靠教師的講述很難使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)想，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容就很難產(chǎn)生較強(qiáng)的理解。但如果利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，尤其一些只能通過圖像影視來表達(dá)的，比如變換角度旋轉(zhuǎn)等這些立體結(jié)構(gòu)等。使用計(jì)算機(jī)和投影儀等多媒體教學(xué)手段，能把一些非常抽象為具體形象的表達(dá)，把書本上枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膱D片視頻等，能夠激發(fā)了學(xué)生的求知欲。同時(shí)也可以通過建立網(wǎng)站交流平臺(tái)等方式，促進(jìn)教師與學(xué)生的更多交流，也為學(xué)生能夠自我學(xué)習(xí)提供一些方便的途徑，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。另外，可以建立一些有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)際操作加深學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)相關(guān)試驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。如下圖所示，單純看圖片比較反應(yīng)裝置和蒸餾裝置給人的印象往往不深刻，如果能真正動(dòng)手操作，那帶來的效果必然是不同的。所以利用現(xiàn)代化教學(xué)儀器，可以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)技術(shù)和實(shí)際操作能力。
七、總結(jié)
切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適當(dāng)精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精講多練及時(shí)總結(jié)和采用多媒體教學(xué)手段等都是踐行有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與改革的重要方法，但這些技校的有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革舉措需要廣大教育者更多的努力付諸實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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