前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中化學(xué)和大學(xué)有機(jī)化學(xué)課程銜接探析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

[摘要]《有機(jī)化學(xué)》作為材料化學(xué)專業(yè)的必修課程，其重點目標(biāo)是為學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程及實驗課打下基礎(chǔ)，為進(jìn)一步深造或者解決工作中的有機(jī)化學(xué)原理問題打下扎實的基礎(chǔ)。本文針對目前高考的改革，如何讓學(xué)生從高中開始就喜歡有機(jī)化學(xué)和大學(xué)材料專業(yè)如何繼續(xù)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)進(jìn)行重點討論，希望給高中和大學(xué)有機(jī)化學(xué)課程銜接有所幫助。

[關(guān)鍵詞]有機(jī)化學(xué)；材料化學(xué)專業(yè)；課程銜接

材料化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：以社會需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握堅實的數(shù)理基礎(chǔ)、系統(tǒng)扎實的材料化學(xué)與工程等方面的基礎(chǔ)理論知識，擁有寬廣的知識面，具有較強(qiáng)的自我獲取知識、工程實踐、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、社會交往、組織管理等綜合能力，能夠在材料及化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)科學(xué)研究、科技開發(fā)、工藝設(shè)計、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面工作的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型專門人才[1]。《有機(jī)化學(xué)》課程是材料化學(xué)專業(yè)本科生的必修基礎(chǔ)課。本課程主要講授有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其性質(zhì)變化對應(yīng)機(jī)理和規(guī)律。要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)掌握常見的有機(jī)反應(yīng)，有機(jī)化合物的合成，分離和鑒定的方法，了解常見有機(jī)化合物在化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)中以及人們?nèi)粘Ｉ钪械牡匚缓妥饔茫邆浞治龊徒鉀Q實際中遇到問題的思維和動手能力，為學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程及有機(jī)化學(xué)實驗打下理論基礎(chǔ)，為進(jìn)一步深造或者解決工作中的化學(xué)原理問題打下扎實的基礎(chǔ)[2-4]。作為一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生對該課程的掌握情況對后繼課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。目前福建省的材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生大部分中學(xué)學(xué)習(xí)選擇的選修都是物質(zhì)結(jié)構(gòu)，很少選修有機(jī)化學(xué)，以至于有機(jī)化學(xué)的課程學(xué)習(xí)十分困難。常規(guī)高中的有機(jī)化學(xué)出現(xiàn)在必修2，以人教版為例，主要為化學(xué)必修2中的第三章，僅僅初步解釋了甲烷的結(jié)構(gòu)，燃燒、取代反應(yīng)；乙烯的加成、加聚反應(yīng)；苯的加成、取代反應(yīng)；乙醇與金屬鈉的反應(yīng)、氧化反應(yīng)；乙酸的結(jié)構(gòu)，酸性、酯化反應(yīng)以及酯水解，糖、蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)性質(zhì)。這導(dǎo)致學(xué)生一接觸到大學(xué)有機(jī)化學(xué)，發(fā)現(xiàn)知識量龐大，有機(jī)種類多，機(jī)理多，應(yīng)用廣，學(xué)習(xí)十分困難，導(dǎo)致失去興趣。對此結(jié)合材料化學(xué)專業(yè)特點，提出幾點建議[5]。

1針對高中教師

高中教師要充分讓學(xué)生知道有機(jī)化學(xué)的重要性，雖然大量學(xué)生選修的是物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，希望教師在有限的時間盡可能給學(xué)生介紹有機(jī)反應(yīng)和應(yīng)用。通過介紹應(yīng)用提升學(xué)生對有機(jī)的了解，從而提高學(xué)習(xí)有機(jī)的積極性。化學(xué)是一門實驗科學(xué)，高中的課本中，對于基礎(chǔ)的有機(jī)實驗的介紹必須規(guī)范，同大學(xué)課程中的有機(jī)化學(xué)相一致。例如蒸餾、萃取、重結(jié)晶是有機(jī)中最基礎(chǔ)的提取提純實驗，人教版的化學(xué)必須1中第一章中的蒸餾和萃取，圖1-4的蒸餾實驗，建議改用蒸餾頭并加上溫度計，這樣學(xué)生能充分知道有機(jī)蒸餾最為正確的裝置。萃取的正確姿勢也應(yīng)該和大學(xué)課程保持一致，要說明活塞上潤滑脂如何使用，左右手握分液漏斗的正確姿勢等。只有讓學(xué)生了解化學(xué)實驗的魅力才能引起學(xué)生的興趣，才有跟多的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)化學(xué)。

2針對大學(xué)教師

大學(xué)老師在上有機(jī)化學(xué)前第一步應(yīng)當(dāng)充分調(diào)研本專業(yè)學(xué)生有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)。同時了解大學(xué)無機(jī)化學(xué)中的相關(guān)有機(jī)化學(xué)需要用的知識。比如：酸堿理論、分子軌道理論，化學(xué)熱力學(xué)和動力學(xué)，充分掌握這些情況，了解學(xué)生基礎(chǔ)狀態(tài)，這樣才能有更好的針對性。由于材料化學(xué)是工科學(xué)科，無機(jī)知識點相對學(xué)習(xí)較少，而且福建的考生大部分基礎(chǔ)十分弱。建議材料化學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)緒論一定要至少安排兩次課，重點給學(xué)生介紹各類的官能團(tuán)、雜化軌道理論、分子軌道理論和共價鍵的斷裂和有機(jī)反應(yīng)類型。針對材料化學(xué)專業(yè)有機(jī)教學(xué)的學(xué)時數(shù)較少，建議糖類和氨基酸，復(fù)雜的含S、P等有機(jī)物就少講，但是高分子聚合物建議給學(xué)生講下，介紹高分子的基本概念和一些應(yīng)用，這有利于學(xué)生后續(xù)高分子材料方面的學(xué)習(xí)。

3結(jié)語

總之，高中教學(xué)需要重視基礎(chǔ)的情況下，要加強(qiáng)重視實驗，給學(xué)生介紹化學(xué)實驗的魅力，同時借助課內(nèi)外實踐和開展課堂討論和知識競賽這些教學(xué)手段，吸引各類學(xué)生喜歡有機(jī)化學(xué)這門課程，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)風(fēng)的形成；大學(xué)教學(xué)要根據(jù)班級學(xué)生的質(zhì)量，尤其是材料化學(xué)專業(yè)特色，重視同高中知識的銜接，通過前沿科研實驗，有利于提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)分析解決實際問題的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生注重實踐與理論的結(jié)合，完善知識結(jié)構(gòu)，提高高中和大學(xué)的有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]郭晨峰．基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的材料化學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革[J]．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2020，17(15)：236-237．

[2]劉永軍，齊燕．中學(xué)與大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)銜接的探討[J]．化學(xué)教育(中英文)，2018，39(21)：18-22．

[3]武倩，張欣，李小紅．高中與大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)銜接的實證研究——以烴的含氧衍生物為例[J]．化學(xué)教育(中英文)，2018，39(03)：20-24．

[4]田丁宜文．大學(xué)有機(jī)與中學(xué)有機(jī)內(nèi)容的銜接研究[J]．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019(12)：38-40．

[5]李奇．高中有機(jī)化學(xué)部分知識的銜接及教學(xué)策略探究[J]．科幻畫報，2020(01)：105．

作者:黃仁昆 陳峰 林輝 單位:寧德師范學(xué)院化學(xué)與材料學(xué)院