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盈利能力報(bào)告范文1

投資者也許對(duì)這家企業(yè)并不陌生，作為一家2006年就在香港創(chuàng)業(yè)板上市，并在2011年轉(zhuǎn)至主板的上市公司，浙江世寶在資本市場(chǎng)絕對(duì)算得上是悍將。不過(guò)，雖然久經(jīng)資本市場(chǎng)考驗(yàn)，但其業(yè)績(jī)已難以讓投資者放心了，公司很難在A股以遠(yuǎn)高于港股估值的水平發(fā)行；如果再考慮大環(huán)境的變化及公司2011年的增長(zhǎng)疲態(tài)，公司后續(xù)盈利能力堪憂，廣大股民應(yīng)慎重投資。

公司招股書(shū)顯示，浙江世寶此次計(jì)劃募集資金為5.1億元，結(jié)合公司此次計(jì)劃發(fā)行的6500萬(wàn)股，發(fā)行價(jià)需要達(dá)到7.85元，才能滿足公司的募資要求。如果按7.85元發(fā)行的話，其估值明顯偏高。這幾年里，由于A、H倒掛個(gè)股的增多，內(nèi)地投資人對(duì)個(gè)股的估值開(kāi)始趨向謹(jǐn)慎，再加上炒新熱降溫，未來(lái)其股價(jià)難以有超預(yù)期表現(xiàn)。

雖然公司在今年3月簽名的招股書(shū)中承諾，公司控股股東與即將IPO的企業(yè)沒(méi)有同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但筆者發(fā)現(xiàn)，公司正在臨時(shí)抱佛腳，緊急處理同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

5月中旬，浙江世寶在香港公告，宣布以總價(jià)1286萬(wàn)元，向控股股東浙江世寶控股收購(gòu)長(zhǎng)春世立90%股權(quán)，后者唯一業(yè)務(wù)為持有合資長(zhǎng)春特必克世立汽車(chē)零部件40%股權(quán)。公司認(rèn)為，收購(gòu)有助避免與控股股東的潛在同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

從時(shí)間差來(lái)看，公司控股股東的承諾是在撒謊，是否依然存在同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)仍然是未知數(shù)。

另外，公司雖然宣稱，在汽車(chē)轉(zhuǎn)向產(chǎn)品研發(fā)方面，世寶一直走在同行業(yè)前列。但公司的議價(jià)能力并不強(qiáng)。

可以看出，每到年景不佳的年份，公司的應(yīng)收賬款占營(yíng)收的比重就會(huì)大幅上升。所以公司在這一產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)地位并不強(qiáng)。

最讓人擔(dān)心的是，2011年公司主營(yíng)業(yè)務(wù)營(yíng)收增長(zhǎng)率下滑了14.32%，這或與公司過(guò)于依賴某些大客戶有關(guān)，報(bào)告期內(nèi)，公司對(duì)前五大客戶的依賴度逐年上升。2009年度、2010年度和2011年度，公司對(duì)前五名客戶的營(yíng)業(yè)收入分別占公司當(dāng)期營(yíng)業(yè)收入的71.27%、75.63%和78.60%；公司向一汽集團(tuán)相關(guān)單位的銷(xiāo)售收入分別為18989.37萬(wàn)元、28669.58萬(wàn)元和26459.75萬(wàn)元，占營(yíng)業(yè)收入的比例分別為51.99%、52.51%和42.27%。公司大客戶之一——一汽轎車(chē)去年年報(bào)顯示，全年?duì)I業(yè)收入同比減少12.45%，這對(duì)浙江世寶的影響可想而知。

招股書(shū)顯示，報(bào)告期內(nèi)公司主營(yíng)業(yè)務(wù)毛利率分別為37.33%、35.86%、35.25%，與同行業(yè)其他公司相比，其毛利率處于較高水平，公司對(duì)此也有解釋說(shuō)明。但筆者對(duì)其中的第一點(diǎn)不敢茍同，即公司的技術(shù)實(shí)力并不強(qiáng)，從其專利來(lái)看，絕大多數(shù)是實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)專利，發(fā)明專利并不多。

盈利能力報(bào)告范文2

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)報(bào) 綜合能力 成果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0121-01

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要部分。英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多的從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)外語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。于是，我們決定利用自辦《英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》，開(kāi)展提高學(xué)生素養(yǎng)的課題實(shí)驗(yàn)。通過(guò)自辦《英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》這個(gè)校本資源平臺(tái)渠道與學(xué)生互動(dòng)。

在實(shí)驗(yàn)中，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，課外報(bào)刊，網(wǎng)上資源，集中語(yǔ)法項(xiàng)目，加工，整合，編輯，自選語(yǔ)法知識(shí)，句型，名言，警句，諺語(yǔ)。幫助學(xué)生對(duì)比，分析，歸納。采取任務(wù)型教學(xué)途徑，適當(dāng)吸收學(xué)生進(jìn)行策劃，欄目組稿，文章校對(duì)，資料選編，美術(shù)設(shè)計(jì)等活動(dòng)。以所教班級(jí)學(xué)生為樣本，堅(jiān)持辦報(bào)與所教課堂教學(xué)同步，不影響正常教學(xué)進(jìn)度的原則。版面語(yǔ)言以英語(yǔ)表述為主，適當(dāng)加漢語(yǔ)注解。紙質(zhì)八開(kāi)兩版，每?jī)芍芤黄冢灿?jì)16期。電子版及時(shí)上傳學(xué)校網(wǎng)站。目標(biāo)直對(duì)語(yǔ)法。集中提煉，密集演練，提高整體教學(xué)質(zhì)量，及學(xué)生綜合語(yǔ)言素養(yǎng)。

反思研究過(guò)程，取得預(yù)期成果，先做總結(jié)報(bào)告如下。

一、研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn)

1.突出學(xué)生主體地位，歸納為主，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。

傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)都是用演繹法，即：呈現(xiàn)――舉例――練習(xí)。雖然，直接、明了、便捷，但學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受，缺少內(nèi)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們?cè)谶@一階段反過(guò)來(lái)，采取歸納法。通過(guò)讓學(xué)生接觸大量的含有某個(gè)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的典型的，有意義的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)，提取，加工，總結(jié)，歸納出語(yǔ)法規(guī)則。這更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)主動(dòng)參與意識(shí)，從而提高興趣和學(xué)習(xí)效率。這正是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的積極嘗試，自我探究，自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐，從而達(dá)到的優(yōu)化學(xué)習(xí)策略的。

2.充分利用對(duì)比，突破語(yǔ)法難點(diǎn)。

利用漢英語(yǔ)言間的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，挖掘其間的相似性，差異性，思維習(xí)慣的對(duì)比分析，最大限度地發(fā)揮兩種語(yǔ)言間的正遷移作用，減少語(yǔ)言學(xué)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)自覺(jué)性。尤其是各種從屬句做主語(yǔ)，賓語(yǔ)，表語(yǔ)，狀語(yǔ)，定語(yǔ)，和非謂語(yǔ)動(dòng)詞作相應(yīng)成分的對(duì)比，在練習(xí)中補(bǔ)充句型轉(zhuǎn)換，將高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩個(gè)難點(diǎn)集中突破。

3.突出大語(yǔ)法觀，發(fā)展語(yǔ)言輸出能力。

辦報(bào)集中語(yǔ)法學(xué)習(xí)不以語(yǔ)法知識(shí)的傳授為唯一目的，把語(yǔ)法學(xué)習(xí)的作用直接定位為促進(jìn)輸入，監(jiān)控輸出。

所謂促進(jìn)輸入，首先是對(duì)閱讀的促進(jìn)。進(jìn)一步理解語(yǔ)法形式的表意功能，并能對(duì)復(fù)雜句式分析句子結(jié)構(gòu)，句子各部分的關(guān)系有一定的歸納分析和解釋能力。這樣，提高語(yǔ)言的認(rèn)知水平，發(fā)展思維能力。

所謂監(jiān)控輸出，充分利用集中語(yǔ)法練習(xí)，監(jiān)控語(yǔ)言輸出，而不是只停留解題和知識(shí)層面。只有把語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)言實(shí)踐中，起到促進(jìn)靈活得體的交流功能，語(yǔ)法的價(jià)值才真正體現(xiàn)出來(lái)。因此在報(bào)紙欄目中設(shè)了短文背誦，復(fù)述，口筆頭表達(dá)練習(xí)，只在達(dá)到強(qiáng)化，內(nèi)化，從而正確輸出。

4.知識(shí)性、趣味性兼?zhèn)洌岣邔W(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀及文化意識(shí)。

“情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。”（《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》）我們通過(guò)活潑的辦報(bào)形式，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)動(dòng)機(jī)興趣，形成健全的情感，態(tài)度，價(jià)值觀。我們遴選了富含哲理和催人奮進(jìn)的名言諺語(yǔ)和美文，加密了人文知識(shí)的輸入，變單純的語(yǔ)法學(xué)習(xí)為“語(yǔ)法+語(yǔ)言+文化”。

5.過(guò)程學(xué)習(xí)與結(jié)果測(cè)試并重。

我們根據(jù)難易程度，句型順序，注重層次感，漸進(jìn)性，本著先感性后理性的原則，量身定做，填空，選擇，改錯(cuò)，句型轉(zhuǎn)換以及背誦復(fù)述等多種學(xué)習(xí)方式。課內(nèi)外鏈接，有效拓展外延。

二、研究方法的主要特色與創(chuàng)新問(wèn)題

課題研究體現(xiàn)一定的自主性，獨(dú)立性。與自己所任課班級(jí)研究此課題，范圍小，操作方便。辦報(bào)可與課堂同步，又可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段隨時(shí)調(diào)整內(nèi)容，主題，期限，師生都可根據(jù)需要隨時(shí)安排。因此，師生沒(méi)有條框壓力，輕松自由地在自己的小天地里創(chuàng)造。著眼學(xué)生整體，操作性強(qiáng)，短平快，利于小范圍以任課班級(jí)為單位開(kāi)展進(jìn)行，具有可行性。此課題具有深入的研究?jī)r(jià)值，利于實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)綜合能力，人文素養(yǎng)，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。在實(shí)踐中積累了一定的研究資料和豐富的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為課題的進(jìn)一步發(fā)展提供寶貴的第一手資料。

三、今后的研究設(shè)想

繼續(xù)從小報(bào)入手，以此為起點(diǎn)，立足實(shí)際，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言素養(yǎng)和知識(shí)水平。

盈利能力報(bào)告范文3

關(guān)鍵詞: 高中英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)報(bào)刊 綜合運(yùn)用

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》強(qiáng)調(diào),優(yōu)化教學(xué)資源,為學(xué)生提供多元化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源,不僅能夠滿足學(xué)生拓寬文化知識(shí)的需要,還能夠幫助教師優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)有效性。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),優(yōu)化英語(yǔ)報(bào)刊資源能夠在增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野,豐富學(xué)生語(yǔ)言文化知識(shí)儲(chǔ)備。運(yùn)用英語(yǔ)報(bào)刊資源,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力將產(chǎn)生如下影響:(1)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力。(2)有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)探究思維,增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。(3)有利于學(xué)生積累知識(shí),提高主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)報(bào)刊的運(yùn)用更是對(duì)課程教材資源的有效補(bǔ)充。

1.鼓勵(lì)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊,培養(yǎng)學(xué)生綜合理解能力

報(bào)刊閱讀是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本技能,也是學(xué)生積累豐富語(yǔ)言文化知識(shí)的重要途徑。根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀英語(yǔ)報(bào)刊,一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,便于學(xué)生開(kāi)闊知識(shí)視野,另一方面能夠幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考習(xí)慣,提高綜合理解感悟能力。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,筆者往往要求學(xué)生從閱讀學(xué)習(xí)素材中搜集相關(guān)的背景資料,尤其是相似或者相反的素材。這樣的搜集能夠有效激活學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。首先,要為學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容,建議學(xué)生圍繞主題深入閱讀學(xué)習(xí)。其次,要求學(xué)生結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)知,注重文化知識(shí)積累和運(yùn)用。最后,要求學(xué)生從報(bào)刊閱讀中劃出一些精彩之處,并予以歸納整理,形成有效的閱讀知識(shí)素材庫(kù)。

這樣的鼓勵(lì)閱讀能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更為開(kāi)闊,理解感悟能力更為提高。例如,在China Daily中,有這樣的新聞:Overtime added by smartphones and tablets(智能手機(jī)讓人每天加班兩小時(shí)),教師不妨要求學(xué)生快速閱讀,并從中找出作者表達(dá)觀點(diǎn)的有效證據(jù)。可通過(guò)像“A study suggests that,by giving you access to emails at all times,the all-singing,all-dancing mobile phone adds as much as two hours to your working day.”(最新調(diào)查顯示,智能手機(jī)能讓你隨時(shí)查收郵件,因此這種花哨的手機(jī)會(huì)讓你每天的工作時(shí)間延長(zhǎng)多達(dá)兩個(gè)小時(shí)。)語(yǔ)句來(lái)找出答案。在此基礎(chǔ)上,可要求學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際體味來(lái)嘗試表達(dá)自己閱讀后的心得。

2.注重篩選報(bào)刊信息,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知能力

看報(bào)是較為輕松休閑的學(xué)習(xí)方式。閱讀報(bào)刊,一方面能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)中,可要求學(xué)生根據(jù)報(bào)刊閱讀學(xué)習(xí)素材的文章題目和主題大意篩選相關(guān)的信息,讓學(xué)生更加深入地了解和運(yùn)用。首先,要為學(xué)生提供輕松閱讀環(huán)境,讓學(xué)生輕松閱讀。其次,培養(yǎng)學(xué)生略讀和篩選有效信息的能力,鼓勵(lì)學(xué)生抓住關(guān)鍵深入閱讀。最后,建議學(xué)生運(yùn)用報(bào)刊詞匯來(lái)概括閱讀學(xué)習(xí)心得,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)概括運(yùn)用能力,形成正確的認(rèn)知學(xué)習(xí)思維和感知。

優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的理解認(rèn)知更為全面準(zhǔn)確。筆者在每周的晨讀中,確定一天為固定的“看報(bào)讀刊”日,讓學(xué)生養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。要求學(xué)生在每周末搜集自己從報(bào)紙雜志中最有趣的素材,可復(fù)印、摘抄等,為“看報(bào)讀刊”日準(zhǔn)備素材。同時(shí),要求學(xué)生根據(jù)自己的閱讀認(rèn)知體驗(yàn)抓住有效信息歸納整理。例如,針對(duì)《21世紀(jì)報(bào)》的Inspiring Song(音樂(lè)鬼才許嵩的創(chuàng)作之路)可要求學(xué)生根據(jù)文章題目,從描寫(xiě)的重點(diǎn)中篩選相關(guān)信息,以強(qiáng)化閱讀認(rèn)知和理解感悟的有效運(yùn)用。

3.倡導(dǎo)多元學(xué)習(xí)報(bào)刊,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

盡管閱讀報(bào)刊是學(xué)生的個(gè)體自主學(xué)習(xí)行為,但多樣化的形式運(yùn)用則是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能不可缺少的。教師從學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)中探尋合適的教學(xué)方法,更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

對(duì)此,可發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)團(tuán)體力量。教師可讓學(xué)生自由組合小組或根據(jù)學(xué)生的性別、能力、個(gè)性和成績(jī)等因素分組。每個(gè)小組以4—6人為宜。教師對(duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)或提供幫助,要求學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),要求學(xué)生根據(jù)與別人合作學(xué)習(xí)情況,針對(duì)報(bào)刊中的內(nèi)容深入合作思考,以此來(lái)強(qiáng)化認(rèn)知感悟,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。

總而言之,學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)發(fā)展需要其具有豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)和正確的學(xué)習(xí)思維策略,尤其需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用技能。教師在課程教學(xué)中為學(xué)生提供多元化和開(kāi)放性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維模式,就是要求學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)探究過(guò)程中豐富語(yǔ)言文化知識(shí),以此來(lái)滿足他們的跨文化學(xué)習(xí)發(fā)展需要。英語(yǔ)報(bào)刊的正確運(yùn)用就是幫助學(xué)生從西方現(xiàn)代社會(huì)生活中學(xué)會(huì)正確運(yùn)用課外資源,不斷豐富自身的語(yǔ)言知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵,促進(jìn)知識(shí)技能有效內(nèi)化生成。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社,2001,7,第1版.

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[3]李珊珊.分析英語(yǔ)報(bào)刊閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息,2010(10).

盈利能力報(bào)告范文4

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 調(diào)查 啟示

一、引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力”。Heloc(1981)認(rèn)為，一個(gè)自主的人能對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，即設(shè)定目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)策略，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，反思和評(píng)估自己學(xué)習(xí)的效果。認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派代表人物佛拉維而（轉(zhuǎn)引自趙虹，2007）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。為了順利實(shí)施新一輪的課程改革，真正實(shí)現(xiàn)由“教師教”到“學(xué)生學(xué)”的轉(zhuǎn)變，本課題組對(duì)高中二年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)自主的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了調(diào)查研究。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)

1.調(diào)查目的 了解農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的總體情況和特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求應(yīng)對(duì)策略。

2.調(diào)查對(duì)象 高二年級(jí)4個(gè)班（共256名學(xué)生，男生145名，女生111名）。

3.調(diào)查工具 本研究采用問(wèn)卷調(diào)查形式。問(wèn)卷是在學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上參考龐維國(guó)《自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理和策略》中的中小學(xué)生自主性量表并結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)編制的。Wen和John（1997）指出，學(xué)習(xí)中的可控和不可控因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有直接和間接的影響，即學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)觀念、情感態(tài)度等通過(guò)管理策略（反思能力）影響學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而影響英語(yǔ)成績(jī)。據(jù)此，量表包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀、動(dòng)機(jī)和態(tài)度、自我監(jiān)控、自我評(píng)估、自我調(diào)節(jié)5個(gè)方面。

4.數(shù)據(jù)收集和分析 問(wèn)卷采用5級(jí)計(jì)分制，從非常同意到很不同意，分別用A 、B 、C 、D、E表示，記5、 4 、3、 2、 1 分，要求接受調(diào)查的學(xué)生在所給選項(xiàng)中選擇與自己實(shí)際情況最相近的選項(xiàng)。本次調(diào)查共收到有效問(wèn)卷256份，并運(yùn)用 SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。

三、結(jié)果分析

學(xué)習(xí)觀是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我認(rèn)識(shí)，它包括對(duì)學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)策略知識(shí)的了解。對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)觀的調(diào)查研究有助于學(xué)生調(diào)整和改變一些錯(cuò)誤的想法和行為，從而使他們更加自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法是他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否感興趣和愿意付出努力的關(guān)鍵因素。從第2題可以看出，大部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難（2.77）。基礎(chǔ)差，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不過(guò)關(guān)（2.98）是主要原因之一。

對(duì)于自身的學(xué)習(xí)能力（6），學(xué)生的反應(yīng)是積極的，他們認(rèn)為男女生都具有學(xué)好英語(yǔ)的能力。

學(xué)生有逐步擺脫對(duì)母語(yǔ)依賴的意識(shí)，他們喜歡使用英漢雙解詞典（19），喜歡通過(guò)上下文猜詞悟意（11），有通過(guò)文章、句子、短語(yǔ)來(lái)記憶單詞的傾向。盡管如此，傳統(tǒng)的教學(xué)觀對(duì)學(xué)生的影響根深蒂固，他們認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)、記憶單詞和背誦課文是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要部分，有關(guān)記憶背誦（9,10,12,13）和詞匯學(xué)習(xí)（15,18,19）的問(wèn)題得分較高。他們更多地采用死記硬背的學(xué)習(xí)策略，按單詞表記單詞的得分高達(dá)3.87。對(duì)于閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練（2.66）有抵觸情緒，更不用說(shuō)口頭交際活動(dòng)。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過(guò)程還不是很了解。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源利用率不高。除了勤查字典（3.79）外，很少使用其他的學(xué)習(xí)資源，很少向老師同學(xué)求助。這種情況與英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)習(xí)資源的使用情況完全一致。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有較強(qiáng)的工具性，為考取大學(xué)和為將來(lái)找到好工作而學(xué)英語(yǔ)的分值很高（4.1, 4.02）。這種動(dòng)機(jī)特點(diǎn)外加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)較強(qiáng)的責(zé)任心和興趣促使他們積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但同時(shí)對(duì)英語(yǔ)感興趣和學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)椴坏貌粚W(xué)的分值幾乎相等（3.5, 3.42）。這種矛盾主要是由學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難造成的。學(xué)習(xí)困難嚴(yán)重影響學(xué)生的自我效能感，降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)水平。

自我監(jiān)控是元認(rèn)知策略之一，是自主學(xué)習(xí)的重要技能。監(jiān)控就是檢查任務(wù)執(zhí)行的情況，看時(shí)間是否合理，學(xué)習(xí)進(jìn)展如何，及時(shí)對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)做出分析評(píng)價(jià)（黃遠(yuǎn)振，2003）。

表Ⅲ表明學(xué)生有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的意向（3.33），但不能合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)（2.63），不能多渠道地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)（2.38）。除主觀上的原因外，老師占用課堂或自習(xí)的時(shí)間較多，給學(xué)生布置的作業(yè)也較多，使學(xué)生根本沒(méi)時(shí)間完成自己計(jì)劃內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校老師為學(xué)生組織的活動(dòng)少之又少。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重心就落在預(yù)習(xí)（3.83）、專心聽(tīng)講（3.83）、參與課堂活動(dòng)（3.32），課后復(fù)習(xí)（3.44）和完成老師布置的作業(yè)上（3.65）。除此之外，幾乎沒(méi)有與英語(yǔ)有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最多做一些與詞匯語(yǔ)法有關(guān)的練習(xí)題。

自我評(píng)估是學(xué)習(xí)者評(píng)估自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要技能。學(xué)生能在英語(yǔ)考試后自覺(jué)查找差距（3.64）并能有意識(shí)地找出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)（3.53）。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，他們持有一種矛盾的心理。一方面不愿意聽(tīng)取老師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)（2.85），另一方面卻又期待老師肯定自己的進(jìn)步。這說(shuō)明學(xué)生自我評(píng)估的能力不夠。他們將考試成績(jī)做為衡量自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)和反思存在問(wèn)題的主要依據(jù)。這樣他們的學(xué)習(xí)處于被考試和老師牽著鼻子走的狀態(tài)，不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地反思，不能為自己的學(xué)習(xí)設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。

一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生會(huì)為自己設(shè)置明確的目標(biāo)，使用更多的學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有更多的監(jiān)控，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)調(diào)整所使用的方法。

表V表明學(xué)生的自我調(diào)節(jié)意識(shí)比較強(qiáng)。但是學(xué)生沒(méi)有明確的自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)控能力也不是很強(qiáng)，無(wú)法準(zhǔn)確地找出學(xué)習(xí)上的差距和不足，所以看上去很強(qiáng)的自我調(diào)控能力要大打折扣。

四、啟示

以上調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)習(xí)困難和觀念落后是阻礙農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的主要因素。但農(nóng)村學(xué)生勤奮刻苦，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，這為培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力提供了動(dòng)力。這一結(jié)果對(duì)我們今后的教學(xué)工作有如下啟示：

1.以學(xué)生的視角了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，開(kāi)展基于學(xué)生需要的教學(xué)活動(dòng)。

2.幫助學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略。

3.建立學(xué)習(xí)檔案和基于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

4.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂模式，重視學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

5.開(kāi)展第二課堂，組織豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

1. 高吉利，李秀萍. “高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查”[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2005年第1期.

2. 黃遠(yuǎn)振. 新課程英語(yǔ)教與學(xué)[M]. 福建教育出版社,2003.

3. 龐維國(guó). 自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略[M].華東師范大學(xué)出版社,2003.

4. 文秋芳. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[M]. 上海外語(yǔ)教育出版社,1996.

5. 趙虹. “網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性的調(diào)查和研究”[J]. 基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究,2007年第9期.

6. 鄭玉瓊. “論自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)”[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),2002年第7期.

盈利能力報(bào)告范文5

一、要提升教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新能力

教師自身應(yīng)具備創(chuàng)新的意識(shí)觀念，針對(duì)新情況、新問(wèn)題，不斷深化教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新的教學(xué)方法與手段。具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師，在課堂教學(xué)中會(huì)營(yíng)造活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論，各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)參與的快樂(lè)和成功的欣慰。師生關(guān)系力求民主、合作與互動(dòng)，以學(xué)為本，以生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，重視激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)方法；巧用激勵(lì)機(jī)制營(yíng)造高效和諧的課堂，豐富學(xué)生積極向上、活潑開(kāi)朗的個(gè)性；正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能等。

二、要提升教師的課堂管理能力

近代德國(guó)著名的教育家、哲學(xué)家赫爾巴特在《普通教育學(xué)》中寫(xiě)道：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住課堂管理的經(jīng)繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的。”搞好課堂管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，而且是創(chuàng)造高效課堂的有效途徑.。課堂管理不是要強(qiáng)化教師的權(quán)威或者訓(xùn)導(dǎo)作用，而是為了構(gòu)建和維持有效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)的積極性如何，需要教師不斷改善教學(xué)技能。

此外，教師在課堂管理中可以有效運(yùn)用多種獎(jiǎng)勵(lì)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生全力投入學(xué)習(xí)。教師在課堂上運(yùn)用最多的就是鼓勵(lì)性語(yǔ)言，教師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，而且是一門(mén)藝術(shù)。教師不但要鼓勵(lì)得多，鼓勵(lì)得有層次，鼓勵(lì)得正確，更要照顧到大多數(shù)學(xué)生，激起學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

三、要提升教師的現(xiàn)代信息技術(shù)能力

盈利能力報(bào)告范文6

[內(nèi)容] 

    一、課題的提出

    我國(guó)九年義務(wù)教育《全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定："按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)

規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量 的語(yǔ)言材料和經(jīng)過(guò)一定量的語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得

為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。"一定的語(yǔ)言交際能力，不單純是對(duì) 語(yǔ)言知識(shí)的積累

和使用，它還包括對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的文化背景和社會(huì)知識(shí)的全面了解和掌握。因

此，英語(yǔ)教學(xué) 必須增加語(yǔ)言實(shí)踐的量，使學(xué)生獲得充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷

加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，掌握為交際 運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而提高英語(yǔ)

教學(xué)的質(zhì)量。閱讀是我國(guó)學(xué)生接觸外語(yǔ)信息、參加外語(yǔ)實(shí)踐的重要途徑。因而 提

高閱讀能力是培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的重要方式。

    我校是一所新辦學(xué)校，93年秋正式開(kāi)班。由于種種原因，開(kāi)辦之初英語(yǔ)教

學(xué)狀況堪憂。 95年中考綜合指示 W值在全市排名十九（全市共21所中學(xué)），學(xué)

校在思索，教師在反思。為此，學(xué)校提出"向教改要質(zhì)量，向教改 要效益"的

口號(hào)。基于這種認(rèn)識(shí)，學(xué)校英語(yǔ)教研組響應(yīng)市、縣兩級(jí)教研部門(mén)倡導(dǎo)，積極加入

了"初中英語(yǔ)閱讀 實(shí)驗(yàn)"教學(xué)研究行列，于96年3月開(kāi)始了閱讀教學(xué)第一輪實(shí)

驗(yàn)。

    二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)與理論依據(jù)

    （一）課題假設(shè)

    在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的

閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方 法，形成科學(xué)的閱讀技巧，能夠促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀

寫(xiě)全面發(fā)展，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

    （二）理論背景

    1、語(yǔ)言學(xué)研究成果

    語(yǔ)言學(xué)研究結(jié)果證明：①人類(lèi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力；②人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言有一定規(guī)

律可循，并且按照一定階段發(fā) 展成熟；③人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言有以下幾條規(guī)律性原則：

第一是量變質(zhì)變?cè)瓌t；第二是內(nèi)因與外因的原則；第三是個(gè) 別差異原則；第四

是認(rèn)知與情感機(jī)制滲透的原則。總之，語(yǔ)言能力的形成需要大量的實(shí)踐，需要多

方面的訓(xùn)練 。

    2、"情感"學(xué)說(shuō)

    情感可以激發(fā)熱情，而沒(méi)有熱情往往難以產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。著名外語(yǔ)教學(xué)法

專家H.H.Stern說(shuō)過(guò)， 情感對(duì) 外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至

更重要些。教學(xué)中，教師的熱情可以激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱 情。學(xué)生的學(xué)習(xí)

熱情高，可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的"內(nèi)驅(qū)力"；沒(méi)有情感的投入，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)潛

力和積極性就 難以開(kāi)啟。

    3、教育心理學(xué)理論

    培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是外語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。閱讀是一種復(fù)雜的心理活

動(dòng)。言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)在閱讀中占有重 要的地位，即使在默讀時(shí)，也往往伴隨著言語(yǔ)運(yùn)

動(dòng)器官的潛在發(fā)音動(dòng)作。因此，閱讀是與言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)音 動(dòng)作相互聯(lián)系的，

二者相輔相成，互相促進(jìn)。在閱讀過(guò)程中，一方面將文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為發(fā)音動(dòng)作；

另一方面， 通過(guò)分析綜合活動(dòng)來(lái)理解文字符號(hào)所表達(dá)的意思。為順利地進(jìn)行這

種分析綜合活動(dòng)，要求學(xué)生事先具備一定條 件：①有一定詞匯與語(yǔ)法技能；②

有相應(yīng)生活經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)；③聯(lián)系課文了解來(lái)龍去脈；④了解作品背景、 中

心思想。

    三、實(shí)驗(yàn)方法

    （一）實(shí)驗(yàn)周期

    第一輪：初二下至初三上止，周期一年。

    第二輪：初二下至初三下止，周期一年半。

    （二）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

    1.第一輪實(shí)驗(yàn)：九四級(jí)4個(gè)平行班，初二（3）、初二（4 ）為實(shí)驗(yàn)班，另外

兩個(gè)班為對(duì)比班，實(shí)驗(yàn)時(shí)間從 1996年3月至1997年3月，歷時(shí)一年。

    2.第二輪實(shí)驗(yàn)：九五級(jí)7個(gè)平行班，初二（6）、初二（1）、 初二（4）為實(shí)

驗(yàn)班，其它班為對(duì)比班。 時(shí) 間：1997年3月——1998年7月，歷時(shí)一年半。

    （三）實(shí)驗(yàn)變量

    自變量：科學(xué)的外語(yǔ)閱讀教學(xué)

    因變量：促進(jìn)學(xué)生閱讀能力綜合提高

    相關(guān)變量：教師、學(xué)生、教學(xué)條件

    班級(jí)學(xué)生均由招生范圍正常入學(xué)，正常編班，均為平行班，實(shí)驗(yàn)中班級(jí)學(xué)生

不隨意增減，保持人數(shù)穩(wěn)定。 教師配備未作任何挑選，其工作量不變，教材均

采用JEFC教材及配套材料，未做任何增減。

    （四）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

    1.改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，探索科學(xué)的閱讀教學(xué)方法。

    2.正確利用豐富的閱讀材料，讓學(xué)生更多地了解外國(guó)文化，擴(kuò)大知識(shí)面。

    3.有機(jī)滲透德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、理想、前途教育。

    4.全面培養(yǎng)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，形成閱讀技巧，提高閱讀能力。

    （五）實(shí)驗(yàn)原則

    1.科學(xué)性原則

    用科學(xué)的理論作指導(dǎo)，以社會(huì)語(yǔ)言學(xué)理論為依據(jù)，運(yùn)用功能法教學(xué)原理，遵

循教育規(guī)律，保證該實(shí)驗(yàn)順利 開(kāi)展。

    2.主體性原則