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化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原則范文1
一、課程設(shè)置
大學(xué)和高職院校對(duì)藥學(xué)類專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系都進(jìn)行了相應(yīng)改革，其共同方向?yàn)榇蚱撇煌瑢I(yè)實(shí)驗(yàn)的界限，根據(jù)課程的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，把傳統(tǒng)的無機(jī)、有機(jī)、分析和物理四大化學(xué)融為一體，構(gòu)建一體化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。整合后的教學(xué)體系包含基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三類，內(nèi)容設(shè)置循序漸進(jìn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行訓(xùn)練。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容的選擇更加環(huán)保人性，減少了對(duì)環(huán)境的污染和人體健康的危害。大學(xué)和高職藥學(xué)類專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的差別主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生能力的側(cè)重方面，這也反映出兩者培養(yǎng)目的的不同。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置原則為“確保基礎(chǔ)，更新內(nèi)容，突出應(yīng)用，反映前沿”。
課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，以科學(xué)研究為內(nèi)容導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的綜合素質(zhì)以及從事創(chuàng)新性科學(xué)研究的能力，為培養(yǎng)高層次人才打好基礎(chǔ)。為服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型多以綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。高職藥學(xué)類專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)按照“需用為準(zhǔn)，夠用為度，應(yīng)用為先”的基本原則，以企業(yè)需求的技能為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生掌握專業(yè)所需的化學(xué)實(shí)驗(yàn)及應(yīng)用的基礎(chǔ)操作和基本技能，畢業(yè)后直接上崗就業(yè)。為強(qiáng)化實(shí)用性與技能性，高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)傾向于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)類。
二、教學(xué)設(shè)置
教學(xué)設(shè)置中一個(gè)主要問題是教師在整個(gè)教學(xué)程中所起的作用。由于學(xué)生知識(shí)層次和學(xué)習(xí)能動(dòng)性較好，加之學(xué)生有較多課余時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)，學(xué)生成為主體，有的大學(xué)化學(xué)探索引入了開放式實(shí)驗(yàn)，從選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程，最后完成實(shí)驗(yàn)求得結(jié)論，甚至是實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過程，全部由學(xué)生參與并主導(dǎo)，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，大大提高了大學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)和科研的興趣。高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，所以要求通過基本操作的規(guī)范化反復(fù)訓(xùn)練，熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，教師甚至需要手把手的給學(xué)生講解演示，教師在整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占據(jù)著較為主導(dǎo)的地位。
另一方面，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，大學(xué)與高職院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)開始由瓶瓶罐罐走向屏幕和虛擬空間。多媒體電子教案、實(shí)驗(yàn)視頻錄像以及完全由電腦虛擬的仿真實(shí)驗(yàn)室無疑是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大新發(fā)展，雖然它們不能完全取代傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)硬件平臺(tái)，但作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué)手段越來越受到大學(xué)和高職院校的重視。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原則范文2
【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；改革；實(shí)踐
實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有著不可替代的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)、理解和掌握重要的化學(xué)概念和理論的必要途徑，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察、思維、分析、解決各種化學(xué)問題的能力的最佳手段。化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革是化學(xué)課程與教學(xué)改革的重要組成部分。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本原則
（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要有利于學(xué)生知識(shí)的貫通
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容是相互聯(lián)系的，許多同學(xué)不能把各科的知識(shí)聯(lián)系成為一個(gè)整體，各科的任課教師由于學(xué)時(shí)的限制，也沒有機(jī)會(huì)去幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和貫通。那么，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革首先要有利于學(xué)生知識(shí)的貫通，要打破原來按照學(xué)科安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方法，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照教學(xué)培養(yǎng)階段分為基礎(chǔ)訓(xùn)練型、提高型和綜合設(shè)計(jì)型三個(gè)層次，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在所學(xué)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合與貫通。
（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高
提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和技術(shù)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要目的之一。由于教學(xué)資源和學(xué)時(shí)的限制，不可能拿出很多的學(xué)時(shí)去做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能一要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；二要?jiǎng)澐謱?shí)驗(yàn)操作水平層次，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練方面更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。
（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)
在以前的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，我們大多是要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義事先預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課上老師對(duì)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要講解、學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求的步驟操作，然后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中基本上是處于被動(dòng)的地位。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在安全保障下，允許學(xué)生超出講義的內(nèi)容和步驟去設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)較新的實(shí)驗(yàn)。通過動(dòng)手、觀察、思考、討論，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論知識(shí)的深化和拓展，從而激發(fā)他們創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革基本做法
隨著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)，以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在學(xué)科層面的有效實(shí)施和落實(shí)，有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)改革的理論與實(shí)踐研究有了較大的發(fā)展。下面只是筆者從事多年化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。
（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要富有啟發(fā)性
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)自然科學(xué)，大部分化學(xué)知識(shí)來自于實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)真知的向?qū)АＲ虼耍瑢?shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與安排要富有一定的啟發(fā)性，才能強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，引起思維的積極活動(dòng)和注意的迅速遷移，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。具體地說，實(shí)驗(yàn)中每一步驟、每一現(xiàn)象都要能使學(xué)生聚精會(huì)神地去觀察、思考，同時(shí)多問幾個(gè)為什么。如可能會(huì)產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？各現(xiàn)象之間存在什么內(nèi)在聯(lián)系？該實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵在哪里？我們可否采用不同裝置或試劑進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)……。學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)和變革物質(zhì)，進(jìn)而探索各種化學(xué)規(guī)律，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)，始終處于向未來探究的狀態(tài)之中。如制取氯化氫的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)時(shí)用固體NaCl與濃硫酸反應(yīng)，反應(yīng)過程中需要加熱。老師可合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：該實(shí)驗(yàn)可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么不用食鹽水與稀硫酸反應(yīng)？應(yīng)該采用何種方式收集HCl氣體？該實(shí)驗(yàn)的尾氣應(yīng)如何處理？在除尾氣的裝置末端接一倒置漏斗的作用？仔細(xì)觀察漏斗口出現(xiàn)的現(xiàn)象(煙還是霧)……，使學(xué)生掌握了整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，加深了對(duì)固態(tài)物質(zhì)與液態(tài)物質(zhì)加熱實(shí)驗(yàn)的規(guī)范理解，弄清了煙和霧的區(qū)別，對(duì)氯化氫的特性也有了深刻的認(rèn)識(shí)，大大開闊了學(xué)生的知識(shí)視野。
當(dāng)然，我們并非否定教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而是提倡改變過去那種傳統(tǒng)的習(xí)慣做法，使之更具有啟發(fā)性，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和豐富他們的想象力、推斷力，使他們不至于把思維僅僅局限于教材所固定的圈子里面。教材中的大部分演示實(shí)驗(yàn)也是有較大啟發(fā)性的。例如講鎂和鋁的性質(zhì)時(shí)老師先要求學(xué)生回顧金屬鈉的重要性質(zhì)，然后去推測(cè)“鎂和鋁可能具有哪些性質(zhì)？”再按學(xué)生的推測(cè)進(jìn)行演示。在講乙炔的制取和性質(zhì)時(shí)，要求學(xué)生先由乙烯的性質(zhì)去猜測(cè)乙炔可能的性質(zhì)，并將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，立即加以證實(shí)。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又加強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力，更主要的是豐富了他們的想象能力和推理判斷能力。
（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要有趣味性
化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)機(jī)功能，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是人們的共識(shí)。但是很多學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣正在明顯降低，甚至一些學(xué)生放棄了化學(xué)學(xué)習(xí)。如何增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性， 激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，成為人們開始關(guān)注和研究的一個(gè)問題。其實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具有趣味性的例子很多，像根據(jù)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制取二氧化碳；一只充滿二氧化碳?xì)怏w的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，分析靜置一段時(shí)間后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；又如在鐵盤上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿油綿線，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點(diǎn)燃棉線，過一會(huì)兒，向水里放入少量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著火點(diǎn)以下導(dǎo)致火焰熄滅，來證明燃燒需要的條件。只要仔細(xì)琢磨研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)趣味化學(xué)存在我們的身邊。
（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)自主性
“發(fā)現(xiàn)法”運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其根本目的在于充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。教師要以基本教材為內(nèi)容，緊扣教學(xué)大綱，設(shè)置發(fā)現(xiàn)過程。教師引導(dǎo)，宜啟發(fā)而不能包辦代替。教師不是向?qū)W生奉送真理，將知識(shí)填鴨式地灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立自主地尋找、獲得真理，甚至發(fā)現(xiàn)和發(fā)展真理。對(duì)于課堂教學(xué)中的一些演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)逐漸地放手讓學(xué)生到講臺(tái)上去演示操作，改變過去那種一味由老師做，學(xué)生看，從觀察中“悟真知”的習(xí)慣。要讓學(xué)生“動(dòng)起來”，動(dòng)手能力是搞好科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。例如，在講解“鹽類水解”時(shí)，設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)，用pH試紙分別測(cè)定氯化鈉、氯化銨、醋酸銨、醋酸鈉溶液的pH值，并由學(xué)生到講臺(tái)上演示操作，要求他們邊演示，邊板書出各種鹽溶液的酸堿性（如果條件許可，還可以在實(shí)驗(yàn)室中分組進(jìn)行，讓所有的學(xué)生都參與）。老師只提出“既然是鹽，為什么溶液的酸堿性卻大不一樣呢？”讓學(xué)生從物質(zhì)結(jié)構(gòu)、組成上去認(rèn)識(shí)其中的奧秘——水解理論。
圍繞教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵，著眼于能力，精心安排和設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，多讓學(xué)生親手操作演示，使學(xué)生由實(shí)驗(yàn)的旁觀者變成實(shí)踐者，真正成為學(xué)習(xí)的主人，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的消極做法，同時(shí)，也從實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)他們的獨(dú)立操作能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，老師大體介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的可行性作出結(jié)論，肯定成功所在，指出不足之處，提出改進(jìn)建議。對(duì)于某些驗(yàn)證性很強(qiáng)、規(guī)律性很明顯的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，應(yīng)大膽改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。中和滴定、水解、電解和電鍍及甲烷、乙烯、乙炔等典型有機(jī)物的制取及性質(zhì)等內(nèi)容，可創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)計(jì)出一系列實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生獨(dú)立完成或結(jié)合理論邊做邊講解。通過學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)，不僅可把所學(xué)的知識(shí)信息進(jìn)行整理、綜合，實(shí)現(xiàn)了各部分知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，而且培養(yǎng)了他們的觀察能力、綜合歸納能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。
（四）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)生活化
化學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，化學(xué)知識(shí)廣泛深刻地滲透進(jìn)個(gè)人和社會(huì)生活的各個(gè)方面。化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無時(shí)不在、無處不在。通過設(shè)計(jì)“生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)”、 “家庭小實(shí)驗(yàn)”等，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加貼近生活、貼近社會(huì)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的貢獻(xiàn)和價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)的生活”和“生活中的科學(xué)”教育。
（五）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要有一定的創(chuàng)造性
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)和研究物質(zhì)的一種科學(xué)方法，是人們根據(jù)研究的對(duì)象和研究的目的，創(chuàng)造性地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)手段，有計(jì)劃地實(shí)施探究性實(shí)踐活動(dòng)的過程。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程本身就是一個(gè)創(chuàng)造性地探究的過程。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力和思維能力的要求很高，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的一次檢驗(yàn)和洗禮，因而也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要載體。因此，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新，有所發(fā)現(xiàn)。如：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)以過氧化氫(H2O2)為原料(MnO2作催化劑)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生在紙上影畫出裝置后用投展示，再通過生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)進(jìn)行質(zhì)疑、分析，最后用實(shí)物驗(yàn)證。有的學(xué)生考慮到這是一個(gè)固液相反應(yīng)而選用啟普發(fā)生器，經(jīng)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)是不行的，因?yàn)槎趸i是一種粉末狀的固體。后來又設(shè)計(jì)了燒瓶配單孔塞的裝置，但是實(shí)驗(yàn)證明它最大的缺點(diǎn)是反應(yīng)不能控制。于是又設(shè)計(jì)了燒瓶配分液漏斗的裝置，但滴入過氧化氫后，由于瓶?jī)?nèi)壓力過大，再滴過氧化氫時(shí)易受阻，于是又設(shè)計(jì)了在分液漏斗下部用小試管液封的裝置，也有的同學(xué)提出分液漏斗與燒瓶間連一根橡皮管，結(jié)果問題逐一得到解決。整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生一直處于積極的思維和動(dòng)手狀態(tài)之中，在記憶中迅速尋找有關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，快速運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作，通過思維活動(dòng)來創(chuàng)造性地表達(dá)。此時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新思維品質(zhì)的目的。由此可見，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)造有利于他們發(fā)揮的契機(jī)，才有可能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，達(dá)到創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的目的。
【參考文獻(xiàn)】
[1]朱莉．改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2003，（1）．
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原則范文3
關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 建議
高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中化學(xué)必修課程的設(shè)計(jì)，必須注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，重視化學(xué)基本概念和實(shí)驗(yàn).但是現(xiàn)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還達(dá)不到這一要求，在教學(xué)組織過程中還存在一些問題，要想解決這些問題，高中化學(xué)教師必須以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程.只有這樣，才能提高化學(xué)教學(xué)水平.
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是多方面的，既是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力以及觀察能力等.因此，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須符合可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求，在教學(xué)當(dāng)中必須將學(xué)生的這些能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重心.但是受應(yīng)試教育思想等因素的影響，高中化學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力方面還存在較大的不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是讓學(xué)生通過獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)，來獲得新知識(shí)，而是教師演示實(shí)驗(yàn)，在這一過程中學(xué)生的思維處于學(xué)習(xí)模仿的狀態(tài)，而不是進(jìn)行思維的鍛煉和創(chuàng)新，教師也沒有明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀察目標(biāo).甚至于一些學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中流于形式，學(xué)生早早就知道了實(shí)驗(yàn)的答案，在實(shí)驗(yàn)之前就寫好了實(shí)驗(yàn)報(bào)告.在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生不注意觀察實(shí)驗(yàn)的過程，沒有掌握實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該掌握的方法和知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果.實(shí)驗(yàn)教學(xué)既不能深化課堂上所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，也不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和觀察能力，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本達(dá)不到教學(xué)的要求.
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新
1.要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用
高中化學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度.一方面，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，梳理現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，明確這些教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中有哪些適合開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適合采取何種模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué).另一方面， 要根據(jù)確定好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，并制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和形式，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中具體的組織形式.針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中可能遇到的問題，制定詳細(xì)的應(yīng)對(duì)策略，避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)不應(yīng)出現(xiàn)的情況，影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果.同時(shí)，要注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則，也就是科學(xué)性原則、簡(jiǎn)約性原則、安全性原則、明顯性原則.
2.要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣
“興趣是最好的老師”.要想提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效，必須要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣.要想做到這一點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，迎合學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣.教師可以將實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫過程，利用多媒體教學(xué)手法，還原整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程.
例如，在燃燒實(shí)驗(yàn)中，教師可以將木條的燃燒與鎂條的燃燒進(jìn)行對(duì)比，將兩種實(shí)驗(yàn)過程分步驟展現(xiàn)在屏幕上，并詳細(xì)說明兩個(gè)燃燒在速度、發(fā)光、煙霧、氣味等方面的差異，進(jìn)而總結(jié)出鎂這種物質(zhì)的燃燒特性.這樣學(xué)生不僅能夠掌握燃燒的本質(zhì)，也能夠?qū)Σ煌镔|(zhì)的燃燒差異有一個(gè)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)燃燒過程有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí).同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的過程中也要緊緊抓住了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠集中精力觀察實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力.
3.要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行改進(jìn)和完善
現(xiàn)在，高中化學(xué)教材中有些實(shí)驗(yàn)過于煩瑣，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此必須對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，只有這樣才能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性.
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原則范文4
阿司匹林合成 優(yōu)化 整合 創(chuàng)新能力
21世紀(jì)，全球范圍內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)是環(huán)保、綠色、低碳，涉及到各個(gè)領(lǐng)域。中醫(yī)藥院校的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)然也要對(duì)自身進(jìn)行重新思考，重新定位，找出自身的不足，使其朝著環(huán)保、綠色、低碳的方向發(fā)展。近幾年，課題組對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些傳統(tǒng)的、污染嚴(yán)重的、重復(fù)高耗的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化、整合，既實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效、綠色、環(huán)境友好的持續(xù)發(fā)展，又節(jié)省了有限的實(shí)驗(yàn)資源。本文就阿司匹林合成實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化整合，談?wù)剬?duì)大學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、阿司匹林合成實(shí)驗(yàn)優(yōu)化、整合的必要性
乙酰水楊酸又稱阿司匹林，是常用的解熱、鎮(zhèn)痛及抗風(fēng)濕藥物。乙酰水楊酸的制備是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是我校藥學(xué)類專業(yè)的必修實(shí)驗(yàn)，常用的制備方法是將水楊酸與乙酸酐在濃硫酸催化條件下經(jīng)酰化反應(yīng)制得。
1.濃硫酸作催化劑的弊端。傳統(tǒng)的酸催化法合成乙酰水楊酸，學(xué)生實(shí)驗(yàn)產(chǎn)率一般比較低，而且實(shí)驗(yàn)中阿斯匹林較難析出，導(dǎo)致學(xué)生一遍又一遍的制備，造成了試劑的嚴(yán)重浪費(fèi)，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)使用濃硫酸有一定的安全隱患，且實(shí)驗(yàn)結(jié)束后產(chǎn)生大量濃硫酸廢液污染環(huán)境。
2.優(yōu)化、整合實(shí)驗(yàn)的必要性。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)，同時(shí)，也是造成環(huán)境污染的途徑之一，尤其是一些傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于對(duì)環(huán)境污染的因素考慮得較少，有毒氣體、液體、實(shí)驗(yàn)廢棄物等未加處理就任意排放，造成一定的環(huán)境污染，因而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)提倡綠色化學(xué)的理念和以綠色化學(xué)為前提進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本原則，對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，以期盡可能減少對(duì)環(huán)境的污染甚至達(dá)到無污染，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程達(dá)到綠色化，使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成為環(huán)保型實(shí)驗(yàn)。
二、阿司匹林合成實(shí)驗(yàn)優(yōu)化整合原則及學(xué)生能力的培養(yǎng)
1.綠色、環(huán)保、低碳原則。據(jù)報(bào)道，阿司匹林合成實(shí)驗(yàn)有采用對(duì)甲苯磺酸、吡啶以及碳酸鈉作為催化劑合成乙酰水楊酸的研究,還有使用微波、超聲波輔助合成阿司匹林的研究進(jìn)展。此外，有用路易斯酸NiSO4為催化劑，以85.12%的收率制得乙酰水楊酸。凡此種種，由于在反應(yīng)時(shí)間、條件、成本、環(huán)保、低碳等方面的綜合考慮，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言都不是很合適。采用硫酸氫鈉為催化劑，由水楊酸與乙酸酐反應(yīng)合成阿司匹林，反應(yīng)時(shí)間45分鐘左右，反應(yīng)溫度在85～90℃之間，水楊酸與乙酸酐投放比例為12(mo1)，反應(yīng)收率約為85.9%。硫酸氫鈉作為一種價(jià)廉易得，使用安全的無機(jī)化合物晶體，其催化合成阿司匹林效果較好，所得產(chǎn)品成色好，且硫酸氫鈉不溶于有機(jī)溶劑，易于分離回收重新使用，符合綠色化學(xué)的理念和發(fā)展方向。尤其是對(duì)于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)大為有利。眾所周知，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源消耗非常嚴(yán)重，與目前提倡的環(huán)保、節(jié)約、低碳生活可以說是南轅北轍。本文認(rèn)為，該實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化是實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源最大化節(jié)約的有益嘗試。
2.資源整合及學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。我們還對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索性整合。阿司匹林的合成實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是將該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到合成，所得產(chǎn)物被教師收取后就沒有學(xué)生的事了。本文認(rèn)為，這不利于學(xué)生求實(shí)、求真、存疑等科學(xué)品德和科學(xué)精神的訓(xùn)練，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和科學(xué)探索精神的培養(yǎng)，而這些是每一個(gè)化學(xué)工作者獲得成功所不可缺少的因素。本文以阿斯匹林的合成實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)科交叉性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將該實(shí)驗(yàn)整合為一個(gè)綜合性探索實(shí)驗(yàn)。即將分析化學(xué)中的檢測(cè)分析實(shí)驗(yàn)與該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)銜接，將該實(shí)驗(yàn)所得產(chǎn)品作為檢測(cè)分析實(shí)驗(yàn)中的樣品，這樣進(jìn)行組合銜接，就使實(shí)驗(yàn)所得產(chǎn)品不至于無所用處，而且使檢測(cè)分析實(shí)驗(yàn)的原料更具有探索性和討論價(jià)值。學(xué)生用自己合成的產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)分析，可以對(duì)自己實(shí)驗(yàn)效果有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量控制有更進(jìn)一步的思考，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)操作有更深的理解。如此的學(xué)科交叉式實(shí)驗(yàn)串聯(lián)整合，不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)室的資源進(jìn)行合理配置而且很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自我探索能力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，資源得到了節(jié)約，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到了驗(yàn)證和深入理解；對(duì)于學(xué)生來說，知識(shí)得到了連貫性應(yīng)用，知識(shí)結(jié)構(gòu)更具有可塑性。
三、阿司匹林合成實(shí)驗(yàn)優(yōu)化整合的思考
1.阿司匹林合成實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化整合培養(yǎng)了學(xué)生的綠色、環(huán)保、低碳經(jīng)濟(jì)意識(shí)。綠色化學(xué)的核心內(nèi)容在于“原子經(jīng)濟(jì)性”和“5R”原則。“原子經(jīng)濟(jì)性”是指充分利用反應(yīng)物中的各個(gè)原子，從而既能充分利用資源又能防止污染。原子利用率越高，反應(yīng)產(chǎn)生的廢棄物越少，對(duì)環(huán)境造成的污染也越少。“5R”原則就是“減量”(Reduction)即減少“三廢”排放；“循環(huán)使用”(Reuse)；“回收”(Recycling)，實(shí)現(xiàn)“省資源、少污染、減成本”的要求；“再生”(Re―generation)，即變廢為寶；“拒用”(Rejection)，指對(duì)一些無法替代又無法回收、再生和重復(fù)使用的，有毒副作用及污染作用明顯的原料，拒絕在化學(xué)過程中使用。本實(shí)驗(yàn)中通過硫酸氫鈉替代濃硫酸作為催化劑的實(shí)驗(yàn)優(yōu)化，不僅減少了腐蝕性強(qiáng)的物質(zhì)的排放，而且硫酸氫鈉易于回收，便于重新使用，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的高耗情況尤其有利。硫酸氫鈉的重復(fù)回收循環(huán)使用減少了酸性物質(zhì)排放，保護(hù)了環(huán)境，節(jié)約了資源，為實(shí)驗(yàn)室節(jié)省了資金。
2.阿司匹林合成實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化整合培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。當(dāng)今的科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)是多學(xué)科、多領(lǐng)域、多專業(yè)之間橫向越來越多的相互滲透、交叉以及縱向越來越深入的相互嵌入和相互融合，對(duì)現(xiàn)在以及未來的化學(xué)人才提出了更高、更新、更具挑戰(zhàn)性的素質(zhì)及能力要求。淡化有機(jī)學(xué)科的專業(yè)界限，建立“四大化學(xué)”重視基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、全面復(fù)合的實(shí)驗(yàn)課程新體系是教育改革創(chuàng)新和社會(huì)發(fā)展的需要。必須打破“四大化學(xué)”之間的壁壘，進(jìn)行交叉式教學(xué)，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其科學(xué)精神。阿司匹林的合成及檢測(cè)分析實(shí)驗(yàn)對(duì)單獨(dú)的有機(jī)合成和單獨(dú)的分析檢測(cè)進(jìn)行了整合，從而達(dá)到了學(xué)科交叉，知識(shí)重構(gòu)的效果。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生親自上機(jī)對(duì)樣品進(jìn)行檢測(cè)，不僅可以加快對(duì)測(cè)試手段的掌握，而且可以對(duì)自己實(shí)驗(yàn)成果有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生思考整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的控制，便于學(xué)生知識(shí)的連貫性構(gòu)建和學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。整合后的阿司匹林合成實(shí)驗(yàn)作為綜合性實(shí)驗(yàn)開設(shè)無疑具有改革性的意義。
3.激勵(lì)更多高效率、綠色實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化、整合嘗試。目前我校開設(shè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多不符合現(xiàn)代綠色化學(xué)和節(jié)能型社會(huì)的理念，如“鹵素”實(shí)驗(yàn)中涉及到氯氣、次氯酸鈉、氯酸鉀、氯化氫等的制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，有毒氣體常有泄漏現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)環(huán)境惡劣，環(huán)境污染嚴(yán)重。諸如此類實(shí)驗(yàn)中涉及到毒性大的實(shí)驗(yàn)，完全可以選擇一些毒性小的實(shí)驗(yàn)來訓(xùn)練基本操作；再比如說，物質(zhì)的回流提取實(shí)驗(yàn)中需要使用冷凝水，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)都有水流“嘩嘩”的聲音，對(duì)于一個(gè)淡水資源并不豐富甚至是缺乏的國家來說，這是一種資源的巨大浪費(fèi)。如果我們把提取實(shí)驗(yàn)或者合成實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)的檢測(cè)分析部分結(jié)合開設(shè)就避免了重復(fù)浪費(fèi)，而且很好的解決了實(shí)驗(yàn)資源浪費(fèi)的問題。
4.實(shí)驗(yàn)優(yōu)化、整合的意義。目前各大高校的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)基本都是單獨(dú)開設(shè)，涉及學(xué)科交叉的串聯(lián)綜合性實(shí)驗(yàn)還比較少，這就可能造成實(shí)驗(yàn)的重復(fù)，甚至是實(shí)驗(yàn)所帶來的污染的重復(fù)，以至于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的厭倦。如此的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排不僅加重了實(shí)驗(yàn)室資源的使用負(fù)擔(dān)和教學(xué)學(xué)時(shí)安排的困擾，而且加重了環(huán)境負(fù)擔(dān)，百害而無一利。比如說，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的玻璃工操作實(shí)驗(yàn)，當(dāng)我們學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候又發(fā)現(xiàn)了它；在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)了分析天平的使用，在進(jìn)行分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師們出于本學(xué)科的教學(xué)責(zé)任以及對(duì)學(xué)生操作的不放心，又一次詳細(xì)介紹了分析天平的使用以及讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)次的練習(xí)；還有常見的無機(jī)化學(xué)中酸堿滴定操作，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中再次出現(xiàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)重復(fù)設(shè)置，不僅浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，而且浪費(fèi)師生的寶貴時(shí)間，增加了投入，但是并沒有得到更多的產(chǎn)出。可以說，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排很大程度上是高投入、低產(chǎn)出，高耗能、低效率的混亂式拼湊組合。隨著全世界環(huán)保型、綠色化、低碳生活的浪潮涌動(dòng)，我校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也必須摒棄陳舊的、老套的、混亂的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)安排模式，以低碳環(huán)保為核心，以綠色高效為指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)優(yōu)化、整合，追求一種低投入、高產(chǎn)出，低耗能、高效率的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>
四、結(jié)束語
隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，全球化的進(jìn)一步推進(jìn)，我國乃至全世界對(duì)人才的需求必將越來越迫切，尤其是創(chuàng)新型、復(fù)合型、開拓型的新世紀(jì)人才。而目前人才的來源主要由學(xué)校培養(yǎng)，所以一個(gè)好的、合理的、符合社會(huì)發(fā)展需要的教育教學(xué)體制必將是人才發(fā)展和培養(yǎng)的必要條件。作為中醫(yī)藥院校，基礎(chǔ)化學(xué)的開設(shè)對(duì)于未來科研人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。建立健全一套重視基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、全面復(fù)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制已經(jīng)是迫在眉睫。而本文對(duì)阿司匹林合成實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化、整合可以作為建立該教學(xué)機(jī)制的引子和作為組建綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的起跑點(diǎn)。
本實(shí)驗(yàn)通過優(yōu)化整合后，作為一個(gè)基礎(chǔ)性廣、操作性強(qiáng)的學(xué)生綜合性實(shí)驗(yàn)開設(shè)，將科研與教學(xué)相結(jié)合，不僅讓學(xué)生體味到教學(xué)的價(jià)值，了解到該實(shí)驗(yàn)的弊端，從實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，綜合考慮問題，全面詮釋實(shí)驗(yàn)流程，深入領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)基本操作，并要求學(xué)生通過查閱資料尋找較符合綠色環(huán)保的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生了解優(yōu)化、整合實(shí)驗(yàn)的必要性，同時(shí)能夠使學(xué)生對(duì)科研工作有初步了解，建立起基本的科學(xué)思維模式，培養(yǎng)其作為一名科研工作者不可或缺的基本素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科研的興趣以及奠定從事科研工作的基礎(chǔ)。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原則范文5
一、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題是指為了達(dá)到一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩C合運(yùn)用元素化合物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本操作所進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì).常見考查方式：由題目提出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，由自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，選擇實(shí)驗(yàn)用品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出正確結(jié)論，從而解決題目提出的問題，屬于實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的題目.解答實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的基本思路為：
(1)仔細(xì)審題，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模O(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案.
(2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模x擇反應(yīng)物和裝置，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，明確操作過程，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論.
(3)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：
①科學(xué)性：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的對(duì)象為制取物質(zhì)或進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，首先應(yīng)了解實(shí)驗(yàn)的原理，這是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須遵循的科學(xué)性.
②可行性：設(shè)計(jì)時(shí)要注意儀器的性能，所用原料資源豐富，價(jià)廉易得，即要注意實(shí)驗(yàn)的可行性.
③安全性：實(shí)驗(yàn)操作要盡量防止帶有危險(xiǎn)性的操作，盡量避免與有毒物質(zhì)接觸.若無法避免有毒物質(zhì)，則應(yīng)采取安全措施，以防造成環(huán)境污染和人身傷害.
④簡(jiǎn)約性：設(shè)計(jì)時(shí)要考慮實(shí)驗(yàn)操作步驟的簡(jiǎn)潔易行，操作過程中要本著節(jié)能減排的原則，實(shí)驗(yàn)藥品用量要本著節(jié)約的原則.以達(dá)到用盡可能少的試劑和步驟來獲取盡可能多的信息.
例1 （2013年重慶）李興同學(xué)將BaCl2溶液與H2SO4溶液混合，得到一種濁液，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為.李興又將濁液過濾，并探究濾液的成分.
【提出猜想】
猜想1：濾液里的溶質(zhì)只有HCl；
猜想2：濾液里的溶質(zhì)有HCl和H2SO4；
猜想2：濾液里的溶質(zhì)有HCl和.
【設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)】
操作Ⅰ：濾液 加入鋅粒 驗(yàn)證猜想2
操作Ⅱ：濾液 加入Na2SO4溶液 驗(yàn)證猜想3
其中操作 不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑧?yīng)該將藥品更換成 （填序號(hào)）.
（A） AgNO3溶液（B） BaCl2溶液
(C) NaHCO3固體(D) 金屬鋁
解析:BaCl2溶液與H2SO4溶液發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)生成鹽酸和硫酸鋇沉淀，如果BaCl2溶液與H2SO4溶液恰好完全反應(yīng)，濾液里的溶質(zhì)只有HCl；如果H2SO4溶液過量，濾液里的溶質(zhì)有HCl和H2SO4；如果BaCl2溶液過量，濾液里的溶質(zhì)有HCl和BaCl2；由于一定有HCl，加入鋅一定會(huì)有氣體生成，所以操作I不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑧?yīng)該檢驗(yàn)含有SO2-4，所以選擇BaCl2溶液.
答案:BaCl2+H2SO4=2HCl+BaSO4 BaCl2Ⅰ(B)
二、實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)
1.主要是對(duì)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)裝置、操作步驟等，從某個(gè)角度否定、排除不合理或不可行或可行不最優(yōu)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而選擇創(chuàng)新出更好的方法.
2.對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要遵循評(píng)價(jià)的五項(xiàng)基本原則
(1)科學(xué)性：實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)方法和操作過程必須科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)、合理.
(2)簡(jiǎn)約性：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)單易行.實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯；
(3)可行性：所用藥品是否常見、易得、廉價(jià).
(4)安全性：操作是否安全可靠.
(5)節(jié)能環(huán)保：實(shí)驗(yàn)過程是否節(jié)能與環(huán)保.
3.熟悉解題的一般步驟
明確目的確定實(shí)驗(yàn)原理評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣(或可行性)提出改進(jìn)建議(依題意解答).
例2 （2013年泰安）下列實(shí)驗(yàn)方案或措施不合理的是（）
（A) 用稀鹽酸清除鐵制品表面的鐵銹
(B) 用氯化鋇溶液鑒別稀鹽酸和稀硫酸
(C) 用CO2鑒別NaOH和Ca(OH)2溶液
(D) 用無色酚酞試液檢驗(yàn)NaOH溶液是否變質(zhì)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原則范文6
關(guān)鍵詞：分析檢驗(yàn)崗位；分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；改革與實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0273-02
分析化學(xué)實(shí)際上是一門治理專業(yè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、化工技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它具有很強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)，教學(xué)基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，主要培養(yǎng)目的就是大量培養(yǎng)技能型、高素質(zhì)分析檢驗(yàn)崗位人才，所以，需要重視和關(guān)注分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐，確保學(xué)生能夠了解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，規(guī)范學(xué)生操作技能，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任、敬業(yè)、誠實(shí)、守信的綜合素質(zhì)，有效提高學(xué)生就業(yè)能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力，畢業(yè)前需要專業(yè)學(xué)生獲得職業(yè)資格證，以便于充分滿足實(shí)際崗位需求。
一、分析檢驗(yàn)崗位的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐的必要性
傳統(tǒng)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括兩大部分，第一，定量分析，沒有很強(qiáng)綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不能充分了解和反應(yīng)實(shí)際分析檢驗(yàn)的情況[1]。第二，定性分析以硫化氫為主線，存在很多復(fù)雜內(nèi)容，是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，無機(jī)化學(xué)中已經(jīng)對(duì)許多離子反應(yīng)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式比較重視“菜譜式”操作，教師完成所有試驗(yàn)儀器的調(diào)試和藥品的配制，甚至交代清楚所有試驗(yàn)注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，學(xué)生僅僅只是依據(jù)實(shí)驗(yàn)課本進(jìn)行操作就可以，完成稱量、標(biāo)定、測(cè)定的基本操作后，甚至不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也可以完成報(bào)告。上述教學(xué)方式缺少創(chuàng)造性和思維訓(xùn)練的影響和激勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)操作和內(nèi)容實(shí)用性以及重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不感興趣，形成不規(guī)范的基本操作，學(xué)生分析、解決問題的能力和動(dòng)手實(shí)踐操作能力不是很高，不能及時(shí)解決崗位工作中出現(xiàn)的問題。近年來，國家開始大力改革分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，主要就是不斷培養(yǎng)學(xué)生能力和技能，已經(jīng)獲得了一定的改革經(jīng)驗(yàn)，但是從理論到理論、從課堂到課堂還是會(huì)出現(xiàn)問題。高等院校不斷擴(kuò)大招生范圍，學(xué)生之間存在很大差距，主要目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用人才，為保證能夠?qū)W以致用，逐漸朝著應(yīng)用型人才方向改革分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2]。
二、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題
傳統(tǒng)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要模式是教師講課，學(xué)生操作，教師指導(dǎo)，教師會(huì)講解好試驗(yàn)中需要的一切事宜，一般都是驗(yàn)證性試驗(yàn)，很少進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，單一、機(jī)械的實(shí)驗(yàn)方式，學(xué)生只能得到單一的結(jié)果，不能激發(fā)學(xué)生積極性，限制學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并且也會(huì)限制教學(xué)師資力量和教學(xué)力量，大大降低實(shí)驗(yàn)課時(shí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容都相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生實(shí)際操作機(jī)會(huì)很少，不少學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)驗(yàn)的時(shí)候不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鳎鉀Q問題、分析問題的能力不是很高，不少學(xué)生在考試的時(shí)候還不具備基本操作技能，不能滿足社會(huì)發(fā)展和企業(yè)實(shí)際崗位需求。如，不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不能規(guī)范使用天平，天平里散落藥品、稱量時(shí)不關(guān)天平門、隨處亂記數(shù)據(jù)；不少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不能正確使用錐形瓶和滴定管，錐形瓶不搖晃就實(shí)驗(yàn)；讀取滴定管數(shù)據(jù)的時(shí)候，學(xué)生不能在垂直地面的時(shí)候從滴定架上取下滴定管行讀數(shù)[3]。不少學(xué)生不清楚有效數(shù)字的概念，試驗(yàn)中實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候，不能正確記錄滴定管數(shù)據(jù)；分光光度實(shí)驗(yàn)的過程中，分組進(jìn)行，不少學(xué)生不親自實(shí)驗(yàn)操作，或只進(jìn)行一次試驗(yàn)，促使不能合理應(yīng)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，此外，不完善的實(shí)驗(yàn)考核制度，評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的方法比較簡(jiǎn)單，考核學(xué)生成績(jī)的時(shí)候，存在很大主觀性，不能全面考核每一個(gè)學(xué)生。
三、分析檢驗(yàn)崗位的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革措施
（一）開設(shè)單獨(dú)實(shí)訓(xùn)課程，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)
對(duì)于現(xiàn)階段分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在比較少的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，不能符合設(shè)計(jì)職業(yè)需求以及社會(huì)發(fā)展需求。不少大學(xué)開始大力改革應(yīng)用化工技術(shù)的學(xué)科，在不降低教學(xué)內(nèi)容和分析化學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的前提下，單獨(dú)開設(shè)化學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程，包括三種實(shí)訓(xùn)課和三十學(xué)時(shí)理論課，從而提高教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，教師授課的時(shí)候盡可能選擇具備雙師素質(zhì)的教師，對(duì)實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容進(jìn)行精選，單獨(dú)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行考核，為進(jìn)一步研究和獲得分析檢驗(yàn)職業(yè)證書和學(xué)生技能提供基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)條件[4]。
（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過程控制以及基本技能操作訓(xùn)練
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中最重要的就是三周實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)過程控制和訓(xùn)練基本技能的力度，需要教師不斷規(guī)范基本操作技能，精心輔導(dǎo)、親自示范、嚴(yán)格要求，并且對(duì)試驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行修正，技能訓(xùn)練始終貫穿在實(shí)驗(yàn)中。為了能夠提高學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的能力，快速掌握實(shí)訓(xùn)技能，在教學(xué)過程中老師可以把實(shí)驗(yàn)中容易出錯(cuò)的部分變成順口溜，邊朗讀、邊操作，從而有效提高和方便學(xué)生記憶以及實(shí)際操作。如，滴定操作的時(shí)候基本口訣是，右手拿瓶，左手握塞，肘部固定，轉(zhuǎn)腕搖晃。操作移液管的時(shí)候，右手持管按食指，吸取溶液先潤(rùn)洗，放溶液45度器壁，放完再停15秒。依據(jù)上述操作口訣學(xué)生可以通過觀察、模仿以及反復(fù)練習(xí)來逐漸完成試驗(yàn)的基本操作，并且實(shí)驗(yàn)中需要正確記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，如在分析萬分之一天平的時(shí)候，需要在小數(shù)點(diǎn)第四位記錄稱量數(shù)據(jù)，記錄常用滴定管數(shù)據(jù)的時(shí)候，需要在小數(shù)點(diǎn)第二位進(jìn)行記錄[5]。實(shí)驗(yàn)過程中由于學(xué)生思維能力、心理素質(zhì)、知識(shí)水平以及操作技能等存在一定差距，促使教師實(shí)際教學(xué)中需要合理控制實(shí)訓(xùn)過程，并且分別指導(dǎo)學(xué)生不規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作行為，集中分析和點(diǎn)評(píng)學(xué)生共性問題，保證可以在課堂上解決學(xué)生的問題。教師需要啟發(fā)和引導(dǎo)解決問題的時(shí)候應(yīng)用理論，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于思考的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能。完成實(shí)驗(yàn)以后需要及時(shí)總結(jié)和分析學(xué)生的錯(cuò)誤操作，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，避免以后出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。
（三）全過程分析檢測(cè)實(shí)訓(xùn)，增加學(xué)生的創(chuàng)新能力
基本完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范以后，還需要全過程分析學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，從而可以有效增加學(xué)生創(chuàng)新能力，保證學(xué)生可以完全符合崗位實(shí)際需求。基本的方式就是，實(shí)訓(xùn)中對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行分組，正式實(shí)驗(yàn)之前把實(shí)驗(yàn)需要的題目分給每組，學(xué)生需要依據(jù)每組的實(shí)際題目來查閱相關(guān)文獻(xiàn)和標(biāo)準(zhǔn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)化學(xué)檢驗(yàn)方案，主要有分析試劑、分析實(shí)驗(yàn)方法、分析儀器、分析計(jì)算公式、分析步驟，等老師修改審批一會(huì)，實(shí)際對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體全程操作和檢驗(yàn)，對(duì)比分析老師的計(jì)算結(jié)果和每組學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，看哪組擁有更高準(zhǔn)確率和小的誤差，通過試驗(yàn)中學(xué)生的表現(xiàn)和結(jié)果，來合理、公平、客觀的分析和評(píng)價(jià)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，還能夠提高學(xué)生創(chuàng)新能力[6]。
（四）樹立量的準(zhǔn)確概念，培養(yǎng)學(xué)生誠信敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)
樹立量的準(zhǔn)確概念，培養(yǎng)學(xué)生誠信敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，不斷規(guī)范、正確的記錄化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是分析實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的基本目的。所以，教師需要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)的習(xí)慣，不可以隨意記錄，并且還需要老師確認(rèn)和簽字，要求一些不符合誤差規(guī)范的學(xué)生重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，此外，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)和誠實(shí)精神，保證具備真實(shí)可靠的處理數(shù)據(jù)，不能為了實(shí)驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行造價(jià)。報(bào)告中需要合理分析和討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，準(zhǔn)確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和誤差原因[7]。
（五）量化考核制度，提高通過率
考核分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是相關(guān)部門要求持證上崗、技能考試的基本方法，主要包括實(shí)際操作和理論知識(shí)兩部分，卷面滿分100分，及格標(biāo)準(zhǔn)是60分。理論考試試卷是閉卷考試，總共100道題，都是和實(shí)際操作和理論知識(shí)相關(guān)的判斷和選擇。實(shí)際操作就是量化以及細(xì)化考核制度，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主要包括正確使用酸度計(jì)、滴定管、容量瓶、天平、分光光度計(jì)等，準(zhǔn)確記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及結(jié)果，教師依據(jù)實(shí)際規(guī)定排現(xiàn)場(chǎng)量化測(cè)定結(jié)果和操作步驟，對(duì)所有操作都進(jìn)行打分，不僅需要規(guī)定時(shí)間，還需要有規(guī)范需求，每個(gè)老師對(duì)二十個(gè)學(xué)生進(jìn)行考核，保證能公正、公平的考核，對(duì)于偽造數(shù)據(jù)、不認(rèn)真操作實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行扣分，重新操作不合格的過程[8]。
四、結(jié)束語
綜上所述，分析檢驗(yàn)崗位的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要符合夠用為度，實(shí)用為先的基本原則，實(shí)際操作的時(shí)候，應(yīng)該注重展現(xiàn)分析檢驗(yàn)崗位和基本操作。大學(xué)生就業(yè)的時(shí)候，盡可能體現(xiàn)職業(yè)證書的作用，能夠獲得相關(guān)企業(yè)的好評(píng)，也就是說分析檢驗(yàn)崗位的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革能夠符合社會(huì)需求。由于不斷進(jìn)行教育改革，提高改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的復(fù)合人才，達(dá)到逐漸提高人才整體素質(zhì)的目的。
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