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光盤行動的理解范文1
中國人凡事講求面子。面子大小關乎每個人的社會地位和尊嚴。面子是什么？是包裹，是皮囊。甭管是不是“敗絮其中”，做到了“金玉其外”，就算是賺足了面子。俗語有云：“吃得好不如穿得好?！睘槭裁催@么說？自家吃得好不好，都在肚子里，別人誰也看不見；穿衣打扮上呢，要出門見人，是面兒上的事兒，得萬分注意。有人說，不對。為嘛？原先在四合院里，大雜院兒中，大伙兒吃飯不都是一人端一碗兒上院兒里吃去嗎？是啊，當時每家的狀況不都差不多。既然大家“半斤八兩”，在吃的方面也就不存在面子問題了。
不過，現在的情況與原來可是大相徑庭了。家家戶戶單元樓，小籠子，有哪家敞著門吃飯呢？當然，我這么說不是批判老百姓愛面子。我不想，也不能。為什么？兩個標準：按照馬列主義，思想的論述：人民群眾是歷史的創造者，是對社會歷史起推動作用的人們。所以我這么說，只是客觀闡述。說白了，民間的愛面子，只是合理存在的文化現象。
那么，我的指向在哪里？在有能力要面子的人身上。
都有誰呢？
頭一個，晉朝的石崇王愷。倆兒人為了斗富比闊，一個把蠟燭當柴火燒了，另一個用糖水刷鍋?？纯矗瑸榱擞忻鎯?，這對社會資源造成多大的浪費。再有，就是諸如暢想自己未來有錢了，“買兩碗豆漿，喝一碗，倒一碗”的那種人。雖然是在藝術作品中出現的，但畢竟是源于生活，有原型。還有誰？泰州濱江工業園區管委會主任張愛華。2013年4月19日晚，其在接待中心設宴招待前來考察洽談的河北滄州客商。菜品合計5430元，每桌2715元。當然，這和一些人均6000元的“公務餐”相比，還是“小巫見大巫”了。不過恰逢雅安地震，這種“前方吃緊，后方緊吃”的現象還是值得關注的。
公款吃喝近幾年受到民眾的廣泛關注。我們都是納稅人，把辛苦錢交給國家，希望的是我們的國家繁榮昌盛，我們“小有所養，老有所依”；不希望的是個別官員中飽私囊，油光锃亮?；诖耍袊藢深惉F象比較敏感：第一，美國副總統拜登訪華之際，午餐僅吃一碗炸醬面。民眾一片叫好：“嘿，看看人家！”；雅安地震時，我們敬愛的總理早餐只吃一包咸菜加半碗粥。網民們紛紛轉發。第二，一聽說某某官員貪贓枉法，公款吃喝，大伙兒恨不得將其生吞活剝。兩類現象，其實就反映一件事兒：公費支出。
人民群眾太過龐大，你一言我一語的反倒亂了套，得有個代表。2013年1月16日首先由騰訊微博認證用戶徐俠客在騰訊微博發起“光盤行動”，倡導網友珍惜糧食。徐俠客倡導的是全民，但在具體落實上，我認為首當其沖的就是有能力要面子的人，得讓他們做出表率。
中國人愛面子，方式也五花八門。體現在吃喝上，還得分三個部分。公款吃喝，宴請來賓，吃飯前能沒面兒嗎？不得多點倆菜，名兒還得好聽嘛！吃飯時能沒面兒嗎？好意思誰都不理埋頭“苦吃”嗎？吃飯后能沒面兒嗎？把些殘羹冷炙“吃不了兜著走”？不能！這一個不能，可就“點多了，吃不了，帶不走”了。
一些當官的這么干，好多有錢的也得這么干，甚至沒錢的也這么干：好容易出來吃一回，能跌那份兒嗎？好像誰比誰差似的。
這一個不甘心，就讓全世界饑餓人口超過十億了；這一個不服氣，就讓全球平均每年因饑餓而死亡的人數達1000萬了；這一個不在乎，就讓每六秒就有一名兒童因饑餓而死亡的悲劇發生了。
怎么解決？制度保障上，公務員財產必須公示，防止“每月工資不多，花費不少”的現象出現。財產公示之后，才方便廣大人民群眾監督。媒體監督方面，要及時公示結果，向上反映民意，把人民的意見合理系統地反映出來。民眾參與要積極、理性、廣泛。這樣一看：民眾是基礎，媒體是紐帶，制度是保障，就能形成一個良性的生態互動圈。
我想，在生存面前，什么面子都放得下了吧？
這樣的話，有能力要面子的人逐漸成為“勤儉節約”的標桿，普通民眾為了追求風尚，自然也會厲行節約，整個社會也會慢慢形成崇尚節儉的良好風氣。
回頭再看“光盤行動”，它的動機、理念、組織都非常好，值得肯定。但我們也要看到它的局限性，防止“三分鐘熱度”，要將這次行動作為行為指南長期堅持下去。
光盤行動的理解范文2
一、命題主線呈現課程的核心主旨
近兩年來，連云港市中考思想品德試題緊緊圍繞課標中“成長中的我”“我與他人和集體”“我與國家和社會”三個板塊來設計問題，命題沿著“幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民”這一主線設計、呈現課程的核心主旨，從而體現出“好題不僅要按照考綱要求考察學生能力，還應傳達一些題外之意”的命題理念。
例如，2013年中考第12題，選擇了真實、具體、典型的身邊事例，讓學生從中感受勞動雖辛苦，但奉獻很快樂。
五十年如一日學雷鋒做好事，不計較付出與回報，顧不上休憩和娛樂，連云港汽車總站“雷鋒車”隊成為城市的流動名片、連云港的大愛品牌。他們的行為（B）
A.是弘揚正能量、履行法定義務的表現
B.體現了腳踏實地、樂于奉獻的精神
C.是繼承和發揚雷鋒精神的最主要形式
D.說明學習雷鋒就需要放棄個人利益
再如，2012年中考卷第17題：
2012年1月，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的《第29次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2011年12月底，中國網民規模達5.13億，互聯網普及率為38.3%。“網民在網上干什么？”圍繞這一問題，九年級2班同學展開了調查，下面是對小明家走訪調查的片段。
小明：“我上網除了偶爾查查資料，主要是交朋友，玩游戲?！睂Υ?，小明媽媽很擔憂。
小明爸爸：“我上網主要是借助網絡這種自媒體，隨意地發表自己的觀點，這也是珍惜民主政治權利的表現。”小明媽媽也很贊同他的觀點。
結合上述材料，運用所學知識回答下列問題：
（1）請你從網絡對未成年人影響的角度進行分析，引導小明正確上網，解除他媽媽的擔憂。（5分）
（2）你贊同小明爸爸的觀點嗎？請說說你的理由。（只判斷不說明理由不得分。7分）
本題以初中生小明一家對互聯網作用的認識為背景，通過“引導小明正確上網、評析小明爸爸媽媽的觀點”來促成學生自我教育，學會負責任地使用網絡，提高“媒介素養”以適應信息化社會。這也呼應了2011版思想品德課程標準中“合理利用互聯網等傳播媒介，初步養成積極的媒介批評能力，學會理性利用現代媒介參與社會公共生活”等新增內容，契合了與時俱進的課程要求。
一份好試卷、一道好題，需要以課程的核心價值為主線來統領知識和能力目標的表達與考查，引領學生了解社會、參與公共生活、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，做出正確的價值判斷和價值選擇。
二、背景情境滲透正向的價值觀念
新課程改革以來的思想品德試題以“新材料、新情境”取勝，這些新材料既是滲透價值觀的載體，也是考查學生領悟、理解價值觀能力的手段和途徑。如果考生能在答題中表達出命題者所要著意考查的價值觀方向與內容，則實現了通過考試來進行價值引領的效果。
例如，2012年中考卷第18題：
【雷鋒，從未走遠】一個饅頭，一碗白水，他曾如此簡單生活；三百學子，35萬捐款，他就這樣感動中國。為了能幫助更多的孩子，他不惜賣掉棲身老屋，創辦了全國惟一的一家“支教公司”——白芳禮支教公司。面對別人的不解，他說：“我沒文化，又年歲大了，嘛事干不了了，可蹬三輪車還成……孩子們有了錢就可以安心上課了，一想到這我就越蹬越有勁……”面對兒女的擔憂，他說：“別惦記我，我挺好的。我這樣活著，我覺得特別自在。”
（1）結合上述材料，運用所學知識談談什么是有意義的生活？（3分）
【公益，不拒平凡】即使沒有億萬身價，沒有強大的社會影響力，也不妨礙越來越多的民間普通人士投身公益事業。微公益就是從微不足道的公益事情著手，強調積少成多。當人人都參與到微公益活動當中，公益的力量便得以最大化。九年級1班同學決定開展“公益參與情況調查”，發掘身邊平凡的感動。
（2）請你為他們設計調查活動步驟。（3分）
【愛心，貴在實踐】連云港市有個“海馬健康志愿者服務隊”，利用休息時間，無償到農村、社區獻愛心，受到群眾歡迎。據悉，該服務隊將于2012年7月到連云港某社區普及健康知識，提供免費咨詢和便民服務，現準備招募志愿者若干名。
（3）假如你應聘成為一名志愿者，你準備怎樣做以更好地服務社會？（6分）
本題將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，背景材料以白芳禮老人極端清貧樸素的生活，與他捐出的35萬善款形成的巨大反差，給衣食無憂的孩子以觸動，進而思考人生的意義和真正價值；以大量的民間微公益活動調查發掘身邊平凡的感動；以連云港本市的志愿者服務活動，點亮孩子們奉獻社會的熱情，鼓勵學生道德踐行。問題情境中滲透真善美的人生觀和價值觀，不僅能夠豐富學生的情感體驗，更能增加學生對自身活動的反思與審美觀照，讓學生知美向善，實現對學生人生觀、價值觀的引領。
三、設問角度引領主流的價值方向
除了背景情境的價值觀滲透，試題還通過靈活的知識與能力考查方式，巧妙的設問角度來引領課堂教學和學生的價值成長。
例如，2013年中考卷第18題：
【有一種文化能品嘗】春節的餃子、十五的元宵、端午的粽子、中秋的月餅，每一種節日美食都飽含深情。煎炒烹炸各具風味，色彩搭配明媚溫馨，中國飲食融入了藝術、審美元素甚至民族的性格特征，成為中華文化的重要組成部分。
（1）結合上述材料，談談你對中華文化特點的認識。（3分）
【有一種浪費在舌尖】中華美食讓我們暢享的同時，餐桌浪費也觸目驚心。數據顯示我國至今仍有1.28億人口在為溫飽問題發愁，但每年在餐桌上被倒掉的食物卻相當于2億多人一年的口糧。一項針對北京部分大學餐后剩菜剩飯情況的調查表明，倒掉的飯菜總量約為學生購買飯菜總量的三分之一。為了解身邊的浪費現象，九年級某班同學準備對本校學生進行問卷調查。
（2）請你幫助設計3題相關的問卷調查題。（3分）
【有一種行動叫光盤】“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”。拒絕中國式“剩宴”，網民發起“光盤行動”。其實“光盤行動”的核心理念，不僅僅在于倡導勤儉節約的生活態度，更是通過實際行動，來弘揚艱苦奮斗的發展理念。
（3）請結合自身實際，談談如何發揚艱苦奮斗精神，踐行“光盤”理念。（6分）
語言是思維的外殼和思想的載體，本題借助不同的設問來表達縝密的思維過程和勤儉節約、艱苦奮斗的生活理念。
第一問是“What”方向的設問，以美輪美奐的飲食文化勾起學生對節日色香味的記憶，喚起對中華文化的熱愛進而要求學生提煉出中華文化特點，考查學生透過現象看本質的能力。
第二問是意識領域“how”方向的設問，考查學生社會實踐操作的知識和能力。有的孩子可能對自己日常生活中的浪費行為并不自知，或習以為常，但要設計調查問卷，必得先思考哪些行為可以界定為“浪費”，從哪個方面著手調查，如何設計問題等。當學生設計出符合題意的問題，自己也一定反躬自省過，一定程度上會認同“浪費可恥”的價值判斷。
第三問是行動領域“how”方向的設問，以主流價值觀引領孩子們將“光盤”理念付諸行動。從第一問“舌尖上的文化”到第二問“舌尖上的浪費”再到第三問踐行“光盤”理念，不僅問題之間有著內在的邏輯聯系，層層深入，更在于明理導行，使孩子們對艱苦奮斗的發展理念銘于心，踐于行。
四、參考答案示范正確的價值選擇
要使思想品德考試承擔起對青少年世界觀、人生觀、價值觀的引領責任，不僅需要提高試題的思想性、科學性、有效性，還需要通過參考答案矯正糾偏，推動學生對主流價值觀的認同。
唱響主旋律，弘揚正能量。探索型、開放型的問題沒有固定答案，能給學生自由發表見解的機會與空間，從而獲得較多的信息，探知學生的真實想法。但學生回答千千萬，方向引領不能偏。
例如，2012年中考第18題，第一問最佳的審題角度應該是：感動于質樸愛心，感悟出人生意義。因此，參考答案指出，“有意義的生活都有明確的進取目標；有意義的生活在于對他人、對社會有所貢獻；有意義的生活需要敢于創造?！边@既是依據背景材料中白芳禮老人的三句話提煉出的三個要點，也是通過參考答案的榜樣示范，引導學生體悟生命意義，引領價值成長，發揮中考的價值觀導向和教育作用。
尊重個性差異，學會包容多元。有開放度的問題設計需要參考答案也具有包容性。例如，2012年中考卷第18題材料3“參加海馬志愿活動”，2013年中考卷第18題材料3“踐行光盤理念”，其方式和途徑可以是多種多樣的，便有多種答案備選；2013年中考卷第17題第一問，“為什么要在全社會加強誠信建設”，也允許學生有多角度的論證，言之有理即可得分，以此引導學生學會包容、尊重每一種合乎法律規范和社會道德的價值觀。
引導辯證思維，學習理性批判。從不同角度、不同層次、不同側面設計參考答案，不僅能夠深化、拓展學生的思路，培養學生思維的深刻性和靈活性，也能夠讓學生從中感知辯證的思維方法，學習“責任”與“擔當”。
例如，2012年中考卷第17題中問題（1）：“請你從網絡對未成年人影響的角度進行分析，引導小明正確上網，解除他媽媽的擔憂?！眴栴}（2）：“你贊同小明爸爸的觀點嗎？請說說你的理由。”問題（1）的參考答案，辯證分析了上網的利與弊，從而得出上網要“科學、合理、有度”的結論；問題（2）的參考答案則既闡述了公民應該珍惜民主政治權利，也談到要堅持權利和義務的統一，要求利用網絡行使權利和自由時，必須嚴格遵守憲法和法律，嚴格依照法定程序，不得超越憲法和法律規定，不得損害國家、社會、集體的利益和其他公民的合法權益。
光盤行動的理解范文3
一、加強組織領導，健全工作機制
我縣自營養餐工作開展以來，根據《國務院辦公廳關于實施農村義務教育學生營養改善計劃的意見》54號和《教育部等十部門印發<農村義務教育學生營養改善計劃實施細則>等五個配套文件的通知》
組長：
副組長:
成員：
領導小組下設辦公室在縣教育和體育局后勤辦，由李恩虎兼任辦公室主任，具體負責厲行節約專項治理日常工作。要求加強溝通協調，確定責任，使厲行節約工作事事有人抓，處處有人管，切實貫徹落實厲行節約各項工作任務。
二、認真做好宣傳
發動教育系統專門召開了厲行節約反對浪費工作動員會，全局干部職工以及各中小學、幼兒園校（園）長、后勤副校（園）長參加了會議。會上傳達了《學生營養辦關于在營養改善計劃實施中深入貫徹堅決制止餐飲浪費重要指示精神的通知》文件精神，要求全系統上下統一思想認識，充分認識開展厲行節約反對浪費的重要性和必要性，更加自覺把思想統一到要求上;要求進一步增強責任感和緊迫感，采取有力措施，積極開展厲行節約反對浪費活動;使開展厲行節約反對浪費工作的重要性和必要性深入人心，為工作的順利開展打下良好的基礎。
三、相關要求
（一）我縣把厲行節約、反對食品浪費工作列入每年工作重點,將“立德樹人”作為厲行節約反對食品浪費工作的核心目標將厲行節約反對食品浪費主題教育作為學生養成教育重要內容,貫穿教育全過程,教學上融入課堂教學、校園文化建設、思想品德教育。深刻理解“厲行節約反對食品浪費”是弘揚中華優秀傳統文化、踐行社會主義價值觀、深化“三愛”“三節”教育的重要內容。
（二）加強了宣傳教育,營造厲行節約反對食品浪費的良好氛圍，首先,每學年初發放了《致學生家長的一封信》對學生和家長進行厲行節約反對食品浪費宣傳教育。各中小學、幼兒園利用升旗儀式向學生發出了“光盤行動”倡議,各學校根據不同年級學生特點向學生進行節約每一滴水、節約每一粒糧食、進餐“光盤”行動，其次,在學生食堂張貼宣傳畫“米飯粒粒念汁水,不借根食當自悔?！薄帮嬎荚?吃飯當節儉?！?、“粒粒盤中餐,皆是辛苦換。”“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。”“珍惜糧食,遠離浪費?！薄罢湎ЪZ食就是熱愛生命。”“一粒米,千滴汗,粒粒糧食汗珠換?！碧嵝褞熒澕s糧食,反對浪費。
（三）養成教育教師利用養成教育課,各中小學、幼兒園利用班會課組織開展以厲行節約反對食品浪費為主題的班會,培養學生勤儉節約的良好意識和珍惜糧食的行為習慣,全校上下積極營造校園厲行節約反對食品浪費的良好育人環境。
（四）各中小學、幼兒園利用勞動實踐教育活動課程,讓學生獲得勞動的切身體驗,培養尊重勞動人民和勞動成果的思想感情,形成厲行節約反對食品浪費的意識和習慣。
四、下步工作打算
在今后的工作中，將繼續加大教育宣傳力度，采取積極措施，切實把落實厲行節約體現在工作、學習、生活之中，以實際行動把教育系統厲行節約工作推向深入。
一是繼續抓好責任制的落實。主動執行好、落實好厲行節約的各項要求;
二是抓好監督檢查，切實把要求落到實處;
光盤行動的理解范文4
【關鍵詞】有效應用；模式；校本研修
2005年我區全面實施了農村中小學現代遠程教育工程，每個項目學校都配備了電視機、DVD播放機和成套教學光盤的“模式一”，該模式成本低廉，便于維護，易于操作，應用廣泛，它是通過電視機、DVD播放機播放優質教學光盤，實際上是把名校的名師請到課堂中來，是信息技術與學科教學整合的初級形態，是信息技術和常規教學進行整合的基本組織形式，也是將整合教學引進普通教學班日常教學的最重要的整合模式。充分發揮“模式一”的最大效益，實現光盤資源的有效應用是項目學校亟待解決的問題。近一年來，筆者與項目學校校長、教師一起，在校本培訓上做文章，在校本教研上下功夫，在運用光盤資源上出成效。下面略陳一己之見，敬請斧正。
1 抓住一個“學”——轉變教育教學觀念，提高校本培訓的實效性
農村教育落后的最終原因不僅在于教師信息資源封閉，更在于在封閉的環境中形成的落后觀念：不講方法、不講效率、“教、學”割裂、自我封閉滿足等，它們是遲滯農村教育發展的最大阻力。現代遠程教育的發展使農村學校與外部發達地區的距離一下子拉近了，本地教育與發達地區的教育有了直接對話的機會，使他們產生了自我反思、自我修正的需求、強烈的自我實現需求和內在發展的動力；新課程理念改革也要求教師要轉換角色，成為學生學習的組織者、促進者，給學生營造一個自主、合作、探究的學習氛圍。為滿足教師專業成長的需要，我區項目學校扎實開展校本培訓，探索出了“六結合”校本培訓模式，即堅持學歷進修與繼續教育結合，職務培訓與骨干教師培訓相結合，“走出去”與“請進來”相結合，專題講座與自主學習相結合，理論學習與動手操作相結合，“天網”與“地網”相結合。教師學習的壓力感、緊迫感大大增強，學習的積極性空前高漲，正如趙運保所說：“是學生 ‘促’著我們學，同行‘比’著我們學，社會‘逼’著我們學啊?！睆母旧蟿訐u和改變廣大農村教師長期以來形成的固有觀念，推動農村教育信息化進入了快車道。在學習光盤資源與集思廣益的基礎上，我區農村教師對DVD教學光盤資源逐步形成了以下幾點共識：
（1）DVD教學光盤是與課堂同步的優質教學資源；
（2）DVD教學光盤充分體現了課程標準的三個維度；
（3）DVD教學光盤的有效應用使信息技術與課程整合成為一個現實的過程；
1）改變了教師的角色——成為教學過程中的組織者、指導者、幫助者和促進者；
2）改變了教師的教學方式——“兩個老師，兩個課堂”交流互動，形成整合；
3）改變了學生的學習方式——學生有了更廣闊的學習空間，從封閉走向開放，成為學習的主人，學得積極，學得主動，學生意義建構更加快捷；
4）改變師生的交互方式——師生與學習內容的交互，電視里的教師、學生與教室里的教師、學生四方多向互動，共同參與，形成一個整體；
5）改變了學習的評價方式——與電視里的小朋友一起評價，鼓勵與發展性評價成為主要的評價方式。
(4)DVD教學光盤是一種工具，在教學過程中所起的作用是輔助，而非主導。輔助備課但不能替代備課，輔助教學不能主導教學，輔助學知但不能替代學生“動手操作”。
(5)電視里的學生與教室里的學生關系既是師生關系，又是伙伴關系，還可以是競爭關系，在教、學、賽的學習氛圍中，使農村學生成為“探索者”、“發現者”、“探究者”，體驗到學習的滿足感、自豪感、成就感。
(6)在教學中使用DVD教學光盤資源是為了更好地培養學生自主、合作、探究學習能力與自我教育能力，其發展歷程應為“全部使用——有選擇使用——創造性使用——用是為了不用”四個階段。
2 突出一個“研”——剖析重要教學案例， 提高校本教研的科學性
蘇霍姆林斯基指出：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成單調乏味的義務，那就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！睘榘呀處熞涎芯恐?，我區實施了“三項月報制度”，即遠程教學中存在的共性問題一月一報，典型案例一月一報，每位教師每月使用遠教設備情況一月一報。從常規性教研、提高性教研、研究性教研“三級教研”入手，采取調查研究、行動研究、敘事研究等最直接而有效的教研方式，逐步探索出了DVD教學光盤在課堂教學中的規律。
光盤行動的理解范文5
親愛的同學們:
一日三餐，我們的生活都離不開食堂，食堂是大家生活的重要組成部分。在我們溫馨的校園里，學校食堂為我們每天的學習、生活提供豐富的營養補給。
可你是否曾為打飯窗口前人頭攢動、擁擠混亂而煩惱?目前，我校食堂就餐學生眾多，食堂資源有限。良好的就餐環境不僅需要服務人員不斷提高服務質量，更需要廣大同學的理解和支持。營造一個文明、有序、溫馨的就餐環境，不僅關系著我們每一人的生活，而且直接體現了我們學校師生的整體素質。為營造理想中的校園用餐環境，進一步推進和諧校園建設，我們特向全體師生發起如下倡議：
一、請禮讓三分，自覺排隊，保持良好的就餐秩序，共同營造一個良好的就餐環境。
二、請注意食堂衛生，不要亂扔餐巾紙或者食物殘渣，保持食堂干凈整潔，為清潔人員減輕工作負擔。
三、嘈雜的用餐環境影響我們就餐情緒，用餐時請勿大聲喧嘩，注意個人形象，輕言細語，文明用餐。
四、請愛惜糧食。惜食如金，杜絕浪費，節約糧食是尊重勞動的表現。
五、為了您的財產安全，也為了他人方便，用餐時請不要用包或書等物品占座。六、請自覺回收餐具，吃完飯后把餐具帶到餐具回收處，為下一位用餐者留一個位置
七、就餐時請愛護餐具，不要把餐具帶出食堂，也不要損壞餐具。
細微之處可以顯出一個人的品質，就餐事小，但是以小見大。食堂的良好秩序需要大家與后勤的共同努力，文明就餐，從我做起，從身邊的小事做起，注意就餐過程中的點點滴滴。一個舒心的笑容，一個讓座的動作，一句真誠的道歉都能讓我們感受您的舉手之勞就能給他人帶來無限的幫助和溫暖到生活中充滿著陽光。希望廣大師生能積極的加入我們的行列，讓我們一起努力，營造一個溫馨、祥和的就餐氛圍。
校團委
文明就餐倡議書
親愛的同學們：
食堂是大家警院生活的重要場所，營造清潔舒適的就餐環境，需要大家共同努力。
文明用餐是警院學子個人素質的體現，文明就餐體現出一個人的美德與個人魅力，當代大學生的健康成長事無巨細,讓我們從自身做起,從點滴做起,從身邊做起,共同營造一個良好的就餐環境;用行動展現警院學子的風采,讓我們的身心得到進一步的升華!
文明就餐是我們每位警院學子共同的向往。可是現在，你大概還是為了桌上的食物殘渣食欲全無，正在為餐桌雜亂的餐盤而苦不堪言，甚至還正在為打飯擁擠而煩惱。那么，就請大家用文明演繹自己的生活，用你的實際行動來積極響應我們的倡議吧!
1、愛惜糧食，杜絕浪費。節約糧食是尊重他人勞動的表現，也是你高尚人格的體現。
2、保持良好的就餐秩序，排隊就餐，講文明、講禮貌、守公德，言語文明、舉止得體。讓整齊有序的隊伍成為警院餐廳里一道亮麗的風景線。
3、自覺回收餐具。吃完飯后把餐具和雜物帶到餐具回收處。這樣做，既減輕了餐廳人員的工作強度，更方便了其他就餐的同學。
4、不要隨地吐痰、亂扔餐巾紙和食物殘渣，注意自己的儀容和行為，給自己留下美好的回憶，也為他人創造干凈整潔的就餐環境。
請大家文明就餐，從我做起，從現在做起，播種的是習慣，收獲的是品格。讓我們以養成良好的社會公德，樹立當代大學生良好的形象為目標，共同營造一個文明有序溫馨的就餐環境。
文明就餐倡議書
親愛的同學們：
民以食為天，作為寄宿學生的我們，一日三餐都離不開餐廳，餐廳就餐已經成為大家日常生活的重要組成部分，營造文明、節約、清潔的就餐環境，不僅關系著每位同學的生活，而且直接體現了我們中學生的整體形象。在學校積極建設文明校園工作以來，我們可以深切感受到同學們在文明就餐方面的可喜進步，這些都是大家共同努力的結果，但同時，我們也應該看到，還有極少數同學在就餐中仍然存在一些需要改進的地方，為了讓同學們更加明確文明就餐的注意事項，真正做到就餐中人人文明，個個節約，我們發出如下倡議：
1、就餐途中請不要奔跑，不要追逐打鬧，安全第一;
2、按順序排隊就餐，不插隊，讓整齊有序的就餐隊伍成為餐廳里一道亮麗的風景線;
3、打飯親力親為，沒有非常特殊的原因，請不要代人打飯或要求別人帶飯;
4、按實際需要點菜打飯，不浪費糧食，做“光盤行動”的踐行者;
5、用餐后自覺將餐桌收拾干凈，按要求將餐具放在指定的位置，并擺放整齊;
6、不亂扔餐巾紙、包裝袋，不隨地吐痰，創造清潔舒適的就餐環境;
7、撿到校園卡要及時和失主聯系，或交給相關管理人員尋找失主;
8、言行舉止文雅大方，一人一個餐盤，一人一份飯菜;
9、尊重餐廳工作人員，文明用語，發現問題，按照正常渠道反映，妥善解決。
光盤行動的理解范文6
關鍵詞：信息技術 教學 興趣 啟發 分層
信息技術是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯時展性特點的課程。要實施素質教育、英特爾未來教育，不能僅靠傳統的 “傳授——接受”的模式進行教學，而是根據不同的課程內容，不同的學生情況采用不同的教學方法，下面是我嘗試中學信息技術課的幾種教法：
一、演示教學法
教師出示實物、掛圖,進行示范性實驗,或通過投影機、計算機、白板等現代化教學手段,是學生獲得知識和學習實驗技能的一種行之有效的基本教學方法。演示教學法,應選擇那些比語言表達更容易領會的過程或內容。演示教學法是我們經常用的教學方法，比如大到介紹一個新軟件的使用，小到學習一個小工具的使用，都可以采用這種方法。而且教師演示結束后，要留有時間給學生馬上進行動手操作，鞏固學習內容。
二、啟發式教學法
啟發式教學法是教師由淺入深、由近及遠、由表及里、由易到難的逐步提出問題、解決問題,引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學方法。教學過程由教師組織,啟發學生積極思考,旨在調動其學習的積極性,正確的理解,系統地掌握所學的知識。從“需要啟發”到“不需要啟發”,獨立地學習。 如講文件的“可讀”屬性時，可讓學生打開光盤上的一個WORD文件，修改一下，試保存一下，結果不能在光盤上保存。接著讓學生把硬盤上的一個WORD文件屬性改為“只讀”，打開之后再修改也不能保存，這樣學生很容易理解文件的屬性，達到了教學目的。
三、分層教學法
按照傳統的“齊步走”方法,將會導致學生“吃不飽”或“消化不良”的現象，可采用分層教學法,做到因材施教。針對班級、學生之間的差異,應進行分層次教學,對掌握快的班級進行知識的擴充,不局限于課本,把最新的技術和知識介紹給學生,擴寬其知識面;對掌握慢的班級主要以課本為主,扎扎實實地掌握好每一個知識點。
四、任務驅動教學法
目前,信息技術課中的計算機文化基礎知識、Windows系統的基本操作對于學生來說比較枯燥乏味,為了把死板的內容變得生動活潑,可以運用任務驅動法。如講計算機硬件時,可拆開一臺計算機,讓學生直觀地看到計算機硬件的組成,并讓其動手拆裝計算機,把原先認為拆裝計算機這樣不可思議的事情變成現實。再如在教學“PoweerPoint2000 插入圖片”時，給學生布置任務：設計制作一張送給教師的教師節賀卡，在格式、版面提出要求，任務完成后進行評比，看誰的制作最讓老師最感到感動。在這個任務的驅動下，學生主動學習在圖片操作如何插入圖片，學習有關菜單使用，從而順利完成了教學任務，達到了教學目標。
五、比較教學法
有些相同的事物，不進行比較很難發現事物之間的細微差別,只有通過比較,才能進一步認識本質,從而建立更準確的概念。例如，學生經常會把弄錯“復制”和“移動”的使用。我讓學生先進行“復制”操作，觀察其結果；然后進行“移動”操作，觀察其結果。經過比較，學生提高了認識，增強了記憶，克服了容易犯的錯誤，提高了操作水平和自我發現、自我思想的能力。
六、比喻教學法
比喻法是借用已感知的知識映射新知識,使新知識更容易理解的教學方法。計算機學科中有些教學內容比較抽象,不容易被學生接受和理解, 如果在講課時適當地運用比喻,就會有助于學生對知識的理解和掌握。比如,在講網絡中的域名和IP地址時,我是這樣講的:世界上的人很多,我們怎么來區分彼此呢?我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑,我們可以使用身份證號來唯一的指定某人,但是,身份證號太難記了,日常生活中,我們用名字來指定某人。網絡中的計算機也一樣,為了區分彼此,他們也有“名字”——我們稱之為域名,同樣他們也有自己的“身份證號”——IP地址,IP地址可以唯一的指定一臺計算機,但是,記住它不太容易,平時,我們只用域名來指定網絡中的計算機。這樣,學生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。
七、興趣教學法
