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營(yíng)商環(huán)境建議范文1
一、以人為本，體現(xiàn)自然，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境
良好的物質(zhì)環(huán)境是促進(jìn)幼兒發(fā)展的基本條件。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要力求使一草一木說(shuō)話、一墻一壁、一物一件育人，充分發(fā)揮每一片空間的教育功能，使教育環(huán)境起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育作用。物質(zhì)環(huán)境要為幼兒表達(dá)愿望、動(dòng)手實(shí)踐提供必要的適合幼兒特點(diǎn)的物質(zhì)條件。各種大型玩具配置需要在確保安全性能的基礎(chǔ)上，能發(fā)揮娛樂(lè)、鍛煉功能。桌面玩具配置應(yīng)做多品種、多用途，通過(guò)擺弄玩具能使幼兒手、眼、腦得以協(xié)調(diào)發(fā)展。各種活動(dòng)材料根據(jù)幼兒發(fā)展情況提供。繪畫與手工應(yīng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需要提供各種紙張、顏料、畫筆、黏土、橡皮泥和剪刀、膠水等工具；游戲課要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備好相應(yīng)的玩具及相關(guān)材料。
幼兒園是兒童的家園、樂(lè)園、花園，在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，需要從兒童的觀察視角入手，按照“孩子為本、以孩子的發(fā)展為本”的原則，創(chuàng)設(shè)充滿童趣、充滿交流和互動(dòng)氣息的、豐富多彩的人文的環(huán)境氛圍。幼兒與自然有一種天生的親近感，對(duì)自然的東西深感興趣。“順導(dǎo)其志趣，調(diào)理其性情”，為幼兒建造精美的充滿自然情趣的院落景觀，最能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。
二、尊重個(gè)性，注重和諧，創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境
精神環(huán)境是一種隱性環(huán)境，對(duì)幼兒的情感、社會(huì)性、個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展起著重要的作用。創(chuàng)設(shè)好幼兒的精神環(huán)境，才能真正培養(yǎng)幼兒積極、健康向上的良好品質(zhì)。幼兒良好的精神環(huán)境要從建立良好的人際關(guān)系入手，構(gòu)建和諧、寬松、融洽、團(tuán)結(jié)互信的同伴關(guān)系，使幼兒園成為幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的精神樂(lè)土。
幼兒教育工作者要做好示范，用教師團(tuán)體的團(tuán)結(jié)互助、尊重信賴為兒童做榜樣。平時(shí)與其他教師相處應(yīng)互相理解、互相幫助，不斤斤計(jì)較，特別避免在幼兒面前發(fā)生口角等情況，要用文明的語(yǔ)言、文明的行為去影響幼兒，感化幼兒。教師還要關(guān)心幼兒，用愛(ài)與幼兒之間架起連心橋。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)上、生活上的一些困難，及時(shí)幫助他們克服。教師應(yīng)多與幼兒談心、交流，了解幼兒，讓幼兒感受到教師的愛(ài)，與幼兒結(jié)成親近融洽的親子關(guān)系和互信互愛(ài)的伙伴關(guān)系。要幫助幼兒之間形成相互包容、互助友愛(ài)的同伴關(guān)系。教師要引導(dǎo)幼兒與同伴交流，可以讓幼兒在活動(dòng)中編組結(jié)對(duì)，開展幼兒“手拉手”、“互說(shuō)悄悄話”、“大帶小”等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒謙讓、友愛(ài)、助人、合作、分享等社會(huì)行為，學(xué)會(huì)文明的交往方式。
三、恰當(dāng)“期待”，善于激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境
心理環(huán)境是指能促進(jìn)幼兒產(chǎn)生意識(shí)、激發(fā)動(dòng)機(jī)、豐富情感、啟迪想象的諸多因素的總和。長(zhǎng)期處于壓抑的環(huán)境氛圍之中的孩子，其表現(xiàn)會(huì)是缺乏熱情、脆弱，伴之終身的則是內(nèi)向、孤僻；而長(zhǎng)期處于愉快的心理氛圍中的幼兒，其表現(xiàn)會(huì)是活潑、自信，伴之終身的則是樂(lè)觀、開朗。處于不同心理環(huán)境中的兒童，其智能發(fā)展水平也會(huì)表現(xiàn)出很大的差異。生活在良好心理環(huán)境中的兒童，其智發(fā)展一般都會(huì)高于不良心理環(huán)境中生活的兒童。因此，幫助幼兒形成安全、溫馨的心理環(huán)境，是幼兒教師的一項(xiàng)重要工作。
游戲是幼兒活動(dòng)的主體。教師要善于在游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。在游戲中，幼兒往往百倍投入，可以釋放更多的壓力。此時(shí)，他們的困擾將會(huì)消失，行為問(wèn)題會(huì)逐漸減少，心情也變得愉悅起來(lái)。這種狀態(tài)下可以更好地培養(yǎng)幼兒合群性、獨(dú)立性。如一些角色游戲中，幼兒可以充當(dāng)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等角色，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒模仿各種角色，一方面培養(yǎng)幼兒的交往能力、合作意識(shí)、發(fā)展幼兒表達(dá)能力，又能使幼兒身心愉悅。另一方面可以培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助、禮貌待人等良好的心理品質(zhì)。
營(yíng)商環(huán)境建議范文2
關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義;商務(wù)英語(yǔ);網(wǎng)絡(luò)寫作
Abstract : Business English writing is an important comprehensive ability of vacational Business English major. The improvement of the students’English writing not only requires their solid English language foundation , good cooperation with others in the communicative activities but also an active const ruction of their own knowledge. knowledge. Constructivism emphasizes the learning surroundings , cooperation , discussion and meaning construction. Based on constructivism theory and computer-web technology, the writer carried out a teaching experiment, applying cooperative learning into Business English writing to testify the effectiveness in writing.
Key words :constructivism; Business English ; writing online
引言
商務(wù)英語(yǔ)寫作是高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的一門技能課, 旨在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)書面語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)溝通以達(dá)到各種商務(wù)目的,實(shí)現(xiàn)貿(mào)易往來(lái)的能力和技巧。中國(guó)入世以后,對(duì)精通國(guó)際商務(wù)又熟練掌握英語(yǔ)寫作技能的專門人才的需求量與日俱增。這對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)提出了新的要求。在這一新形勢(shì)下,有必要探討商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)的新途徑。作者試圖在高職商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義理論,利用網(wǎng)絡(luò)資源,引入同伴討論與互評(píng)方式,來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)寫作能力。
一.理論基礎(chǔ)
自20世紀(jì)60年代以來(lái),隨著建構(gòu)主義教學(xué)觀的興起和發(fā)展,關(guān)于語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題越來(lái)越受到重視。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)基于學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、信仰、心理和觀點(diǎn)之上的自我探索、知識(shí)建構(gòu)和意義協(xié)商的過(guò)程。同時(shí)該理論還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、真實(shí)情境和互動(dòng)合作對(duì)于知識(shí)建構(gòu)的關(guān)鍵作用。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外來(lái)信息,不是通過(guò)教師的傳授就能學(xué)得的,而是主動(dòng)地進(jìn)行選擇加工,學(xué)習(xí)者不是從同一背景出發(fā),而是從不同背景、角度出發(fā),利用必要的學(xué)習(xí)資料,借助他人的幫助(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴),通過(guò)獨(dú)特的信息加工活動(dòng),建構(gòu)自己的意義的過(guò)程,這是個(gè)人建構(gòu)的過(guò)程;關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果,建構(gòu)主義的教學(xué)觀認(rèn)為,教育者有明確的知識(shí)目標(biāo),指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生按自己的情況對(duì)新知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng),最后建構(gòu)起關(guān)于知識(shí)的意義;關(guān)于學(xué)習(xí)條件,建構(gòu)主義認(rèn)為主體、情境、協(xié)作和資源是促進(jìn)教學(xué)的四個(gè)條件。(敏,2003: 85)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)者與他人之間的交互作用對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解有著非常重要的意義。通過(guò)合作和討論,可以使學(xué)生了解他人的見解,使學(xué)生超越自己的認(rèn)識(shí),以形成更為豐富的理解和自身建構(gòu)能力。建構(gòu)主義理論的核心就是:以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。情境、協(xié)商、會(huì)話、意義建構(gòu)被稱為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用可以綜合這些要素,改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式,為英語(yǔ)教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段,也使建構(gòu)主義的許多設(shè)想得以實(shí)現(xiàn)。
二.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義理論的在商務(wù)英語(yǔ)寫作中的運(yùn)用
建構(gòu)主義之所以在當(dāng)代如此勃發(fā),是與多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛普及密切相關(guān)的。正是多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的理想學(xué)習(xí)環(huán)境提供了強(qiáng)大的物質(zhì)支持,使之得以實(shí)現(xiàn),才使建構(gòu)主義理論從心理學(xué)家的“象牙塔”走向各類課堂。特別是在有信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境下(即有多媒體或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持,通常情況下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)條件下的外語(yǔ)教學(xué)可以整合多媒體技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容,因此將前者并入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的討論范疇),通過(guò)建構(gòu)主義理論的正確指導(dǎo),可以有效地培養(yǎng)和提高高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下,利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),整合現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)資源,構(gòu)建以校園網(wǎng)為平臺(tái),以互聯(lián)網(wǎng)為依托,同傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相結(jié)合的新的商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)方式。
1.情境式教學(xué)
在學(xué)習(xí)環(huán)境中,情境被認(rèn)為是意義建構(gòu)的先決條件,是包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的特征和媒體選擇等教學(xué)設(shè)計(jì)的重要步驟之一。由于不同的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的不同理解,要使學(xué)生學(xué)到能直接應(yīng)用于實(shí)踐環(huán)境中的知識(shí)和技能,就應(yīng)在實(shí)際應(yīng)用環(huán)境中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)和技能。在這種商務(wù)英語(yǔ)寫作模式中,讓學(xué)生模擬商務(wù)交際情景進(jìn)行實(shí)際寫作,內(nèi)容分成商務(wù)交際中的詢價(jià)、報(bào)盤、還盤、價(jià)格、質(zhì)量與數(shù)量、包裝、保險(xiǎn)、支付、裝運(yùn)等。在商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)中,讓學(xué)生熟悉職業(yè)環(huán)境,拓寬學(xué)生的視野,豐富其專業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)。寫作是一項(xiàng)綜合語(yǔ)言技能,通過(guò)寫作,學(xué)生能全面運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮所有的語(yǔ)言技能;而這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能只有在真實(shí)的商務(wù)交往中才能真正顯現(xiàn)其價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)以實(shí)際的商務(wù)往來(lái)為本源,借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備文本、圖像、視聽等組合的極具真實(shí)的商務(wù)情境和實(shí)際案例,使學(xué)生樂(lè)于寫作,充分發(fā)揮自己的思維能力。通過(guò)精心設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù),提供豐富的、與商務(wù)貿(mào)易密切相關(guān)的語(yǔ)料和語(yǔ)境,完成自己關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的有意義的建構(gòu)。
2.協(xié)作式自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力只有通過(guò)社會(huì)合作方式才有可能得到發(fā)展。肖飛認(rèn)為以協(xié)作的方式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證和發(fā)散思維,發(fā)揮其想像力與創(chuàng)造力, 更能體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值, 從而更自覺(jué)地承擔(dān)自主學(xué)習(xí)的責(zé)任(2002:27)。商務(wù)英語(yǔ)寫作課在設(shè)計(jì)充分利用了協(xié)作性這一網(wǎng)絡(luò)的固有特性, 使學(xué)生通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí), 鍛煉和提高自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。在網(wǎng)絡(luò)寫作課中,學(xué)生取代了教師成為教學(xué)活動(dòng)的主體。他們?cè)谛〗M中就話題進(jìn)行溝通和協(xié)商, 共同推動(dòng)討論。此外,他們還通過(guò)BBS平臺(tái)和郵件形式相互幫助, 合作解決寫作中遇到的各種問(wèn)題, 形成了良好的協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍。
建構(gòu)主義的學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀,決定了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)信息,學(xué)生被動(dòng)地吸收的過(guò)程,而是學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。這一過(guò)程是不可能由他人所代替的。每個(gè)學(xué)生都是在其現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)新信息主動(dòng)地進(jìn)行選擇加工,從而建構(gòu)起自己的理解。由于個(gè)體原有的經(jīng)驗(yàn)因人而異,處理信息,建構(gòu)理解的方式會(huì)不同。
3.小組合作交流
筆者對(duì)岳陽(yáng)職院人文系07級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的進(jìn)行合作式商務(wù)英語(yǔ)寫作嘗試。教師通過(guò)BBS向?qū)W生公示任務(wù),任務(wù)主要是模擬商務(wù)交際情景進(jìn)行實(shí)際寫作。教師在網(wǎng)上給學(xué)生提供相關(guān)商務(wù)情景的案例和資料,然后4-5人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組討論寫作的內(nèi)容。學(xué)生在獨(dú)自完成作文后,把作文提交到網(wǎng)絡(luò)各學(xué)習(xí)小組的網(wǎng)頁(yè)上,供有關(guān)組員們?cè)u(píng)析討論。4 -5人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組評(píng)析作文,探討出現(xiàn)的問(wèn)題,提出改進(jìn)的建議;然后各組之間在網(wǎng)上利用BBS相互討論各小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題和比較普遍存在的問(wèn)題及相關(guān)的原因;最后,教師在網(wǎng)上評(píng)閱作文。教師先給學(xué)生看一些他們?cè)u(píng)出的好文章,教師和學(xué)生一道充分發(fā)表自己的見解,要求學(xué)生重新改寫作文。這種寫作模式不再出現(xiàn)教師控制寫作時(shí)間和進(jìn)度,學(xué)生獨(dú)立完成作文的現(xiàn)象。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)的建構(gòu),必定帶有差異的色彩。從自己的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)出發(fā),對(duì)同一認(rèn)知事物的理解角度和理解的廣度和深度都會(huì)不盡相同。這些來(lái)自不同學(xué)習(xí)者個(gè)體的不同角度的不同理解補(bǔ)充了個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的局限,把個(gè)體建構(gòu)推向更加合理與完善。由此,合作學(xué)習(xí)成為必須。它不是雜糅,而是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)自然同化的過(guò)程。寫作教學(xué)中的“合作”常發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的最初和最后階段,對(duì)學(xué)生收集、分析資料,提出假設(shè),評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)論和建構(gòu)信息等方面起著十分重要的作用。在合作學(xué)習(xí)中,交流也是必不可少的組成部分。教師與學(xué)生交流,提供示范,構(gòu)思,如幫助學(xué)生定題,突出關(guān)鍵詞語(yǔ)等,以修正學(xué)生的語(yǔ)言輸出。學(xué)生、小組成員之間通過(guò)交流,能順利完成寫作任務(wù);同時(shí),每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都影響著班級(jí)、小組的成績(jī)。因此,合作學(xué)習(xí)與交流是給學(xué)生獲得語(yǔ)言意義上的建構(gòu)機(jī)會(huì),也培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及學(xué)會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)和與人合作的方式。如此進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn),共布置四篇作文,每個(gè)學(xué)生就這四篇作文題目應(yīng)寫八篇作文,但76 名學(xué)生中有―名學(xué)生請(qǐng)病假交五篇,還有兩名曠課分別交三篇和四篇, 因此只有73 名學(xué)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)有效。
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和信息反饋
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:有92.6%的學(xué)生作文有不同程度的進(jìn)步,其中55 %的學(xué)生進(jìn)步較明顯(3～5 分之間),6.7 %無(wú)明顯進(jìn)步。從總體上看,前兩篇作文題目的寫作中,大多數(shù)學(xué)生進(jìn)步幅度較大,后兩篇進(jìn)步幅度較小。信息反饋及結(jié)果分析:通過(guò)在論壇模塊中上傳開放性的調(diào)查問(wèn)卷得到信息反饋。調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題如下:(1)這種基于網(wǎng)絡(luò)的合作英語(yǔ)商務(wù)寫作訓(xùn)練模式優(yōu)勢(shì)是什么?(2)這種基于網(wǎng)絡(luò)的合作商務(wù)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練模式中,你覺(jué)得不足是什么?(3)你覺(jué)得討論和互評(píng)的效果如何?(4)你的英語(yǔ)寫作數(shù)量增多了還是減少了?這種基于網(wǎng)絡(luò)的合作英語(yǔ)寫作訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)集中表現(xiàn)在:(1) 模擬商務(wù)交際情景進(jìn)行實(shí)際寫作,使學(xué)生熟悉了職業(yè)環(huán)境,豐富了專業(yè)知識(shí)。(2)可以查找大量相關(guān)資料,不會(huì)再?zèng)]有內(nèi)容可寫,也不再害怕英語(yǔ)寫作了。(3)合作式的討論和互評(píng),可以及時(shí)地向老師、同學(xué)尋求幫助,使得作文語(yǔ)言得以完善,語(yǔ)言錯(cuò)誤得以減少,增加了我寫作的興趣和信心。(4)論壇模塊使學(xué)生之間和師生之間的交流雙向、及時(shí)而又不丟面子,這種形式就好像無(wú)聲的合作寫作,即使有思路堵塞也很快能夠解決。(5)絕大部分學(xué)生認(rèn)為交作業(yè)有壓力,自己英語(yǔ)寫作數(shù)量增多了。這樣從一定程度上解決了寫作經(jīng)驗(yàn)不足問(wèn)題。這種合作英語(yǔ)寫作訓(xùn)練問(wèn)題集中表現(xiàn)在:(1) 寫作過(guò)程和評(píng)分過(guò)程過(guò)于繁瑣和細(xì)致,學(xué)生難以堅(jiān)持,到實(shí)驗(yàn)后期有半數(shù)以上同學(xué)評(píng)分比較隨意。寫作本身費(fèi)時(shí)費(fèi)力,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)初期還有興趣認(rèn)真構(gòu)思和寫作,到了后半學(xué)期,隨著考試的臨近,大部分同學(xué)對(duì)于寫作只是草草完成,這也降低了學(xué)習(xí)的效果。這也解釋了大多數(shù)學(xué)生前期進(jìn)步幅度較大,后期進(jìn)步幅度較小。(2)互評(píng)時(shí)發(fā)現(xiàn)不了錯(cuò)誤,或感覺(jué)不對(duì),不知怎么改,總之,還是希望教師評(píng)改。(3)部分學(xué)生電腦運(yùn)用不熟,打字速度較慢,在互動(dòng)交流中受到限制或有的不能及時(shí)交作文;且稍有不慎資料丟失。(4)有個(gè)別學(xué)生草草粘貼資料,拼湊文章,完全沒(méi)有自己的語(yǔ)言。
四、特色優(yōu)勢(shì)
基于網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)英語(yǔ)寫作反映了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的運(yùn)用。首先是情境,在這種模式中學(xué)生首先接觸到的是“情境模塊”,用真實(shí)的商務(wù)交際創(chuàng)設(shè)一定的情境,以激發(fā)學(xué)生的興趣,為其意義構(gòu)建打下基礎(chǔ)。其次是協(xié)作,在網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)英語(yǔ)寫作中,協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。學(xué)習(xí)任務(wù)可以是個(gè)人獨(dú)立完成的,也可以是小組共同完成的。但在教學(xué)中應(yīng)更多鼓勵(lì)小組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù),因?yàn)樾〗M合作完成,一方面可以使研究的角度更加全面,提高學(xué)習(xí)效率,同時(shí),小組內(nèi)部的分工合作也有利于在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的人際關(guān)系,提高學(xué)生處理人際關(guān)系的能力。第三是會(huì)話,即討論,這種討論指向?qū)W生共同關(guān)心的問(wèn)題,很容易產(chǎn)生思想的火花。第四是意義構(gòu)建,這是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)。所要構(gòu)建的意義指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
高職英語(yǔ)教育應(yīng)以學(xué)生的需求分析(needs analysis)為出發(fā)點(diǎn),注重英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)和將來(lái)所從事職業(yè)的相關(guān)性,有濃厚的專門用途英語(yǔ)(ESP)色彩和很強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向(profession-oriented)(司建國(guó)2007,4)。合作式的商務(wù)英語(yǔ)寫作,模擬商務(wù)交際的實(shí)際操作進(jìn)行寫作,學(xué)生在討論中能獲得與寫作內(nèi)容相關(guān)的信息和商務(wù)專業(yè)知識(shí),因此滿足了學(xué)生的職業(yè)需求,提高了學(xué)生的積極參與討論的熱情。合作式小組討論和互評(píng)寫作,使學(xué)生相互學(xué)習(xí),相互協(xié)調(diào)和相互競(jìng)爭(zhēng)的品質(zhì)得到了培養(yǎng),提高了學(xué)生交際能力。
高職英語(yǔ)教育強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言實(shí)踐中、尤其在語(yǔ)言產(chǎn)出性實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能;而這種模式突出語(yǔ)言的運(yùn)用,重視語(yǔ)言的實(shí)踐性和語(yǔ)言能力的獲得。它強(qiáng)化寫作過(guò)程,注重寫前準(zhǔn)備、起草文本、反饋修改、最終定稿的循環(huán)過(guò)程,將修改置于中心位置,相信學(xué)生可以在寫作中學(xué)習(xí)寫作(learn to write through writing)。同伴互評(píng)培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力既語(yǔ)言的實(shí)踐性能力的獲得。師生之間可以在整個(gè)寫作過(guò)程進(jìn)行適時(shí)交流互動(dòng),尤其是在修改階段,學(xué)生可以及時(shí)地向老師、同學(xué)尋求幫助,使得作文語(yǔ)言得以完善,語(yǔ)言錯(cuò)誤得以減少,進(jìn)一步肯定了有關(guān)同伴間互改對(duì)提高學(xué)生的整體寫作水平、減少語(yǔ)言錯(cuò)誤的促進(jìn)作用,在語(yǔ)言實(shí)踐中提高了英語(yǔ)寫作水平和英語(yǔ)語(yǔ)言能力。
結(jié)論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展過(guò)程中學(xué)習(xí)情境的重要性,教育部關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的要求中也強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)對(duì)于寫作教學(xué)的輔功效。基于建構(gòu)主義的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的商務(wù)英語(yǔ)寫作,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際情境下學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)研討、協(xié)作、自主學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用,可以在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端,并與課堂教學(xué)相輔相成,從而豐富和發(fā)展專業(yè)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式。當(dāng)然,作為一個(gè)設(shè)想,這種模式還有許多值得商榷之處,這也是教學(xué)戰(zhàn)線上廣大英語(yǔ)教師努力的方向之一。
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營(yíng)商環(huán)境建議范文3
一、優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境助力
為了深化放管服改革優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展保駕護(hù)航，結(jié)合審計(jì)機(jī)關(guān)工作實(shí)際，開展了審計(jì)機(jī)關(guān)優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境工作。
（一）提高政治站位，增強(qiáng)優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境的責(zé)任感
充分發(fā)揮審計(jì)作為黨和國(guó)家監(jiān)督體系的重要作用以及黨委政府推動(dòng)政策落實(shí)的重要抓手的職能優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)作為，把優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境作為審計(jì)監(jiān)督的重要內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注“放管服”改革、國(guó)家重大政策措施落實(shí)情況等方面，有針對(duì)性地開展審計(jì)，著力推動(dòng)我市營(yíng)商環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化，服務(wù)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，扎實(shí)做到“以審促優(yōu)”，著力破解制約民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。
（二）發(fā)揮審計(jì)職能作用，全面助力優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境
以國(guó)家重大政策落實(shí)情況跟蹤審計(jì)為抓手，持續(xù)關(guān)注企業(yè)減稅降費(fèi)、經(jīng)營(yíng)性收費(fèi)、社會(huì)服務(wù)性收費(fèi)、重大建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)、行政許可審批等情況。連續(xù)進(jìn)行了落實(shí)國(guó)家減稅降費(fèi)政策跟蹤審計(jì)、清理拖欠民營(yíng)企業(yè)、中小企業(yè)欠款等審計(jì)工作。2020年重點(diǎn)對(duì)全市10家政府部門及1家國(guó)有企業(yè)拖欠民營(yíng)企業(yè)賬款清償情況進(jìn)行了跟蹤審計(jì)，通過(guò)審計(jì)，基本杜絕了違規(guī)收取涉企保證金和亂收費(fèi)行為。
二、深化放管服改革
按照上級(jí)關(guān)于“做好‘六穩(wěn)’工作、落實(shí)‘六保’任務(wù)”的重要決策部署，圍繞優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境、激發(fā)市場(chǎng)主體活力的目標(biāo)，聚焦提升政務(wù)服務(wù)水平、規(guī)范行政審批行為、營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、切實(shí)減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)等相關(guān)政策措施開展專項(xiàng)審計(jì)。重點(diǎn)關(guān)注了一體化政務(wù)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)、政務(wù)服務(wù)大廳建設(shè)運(yùn)行、企業(yè)不動(dòng)產(chǎn)登記、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)及事項(xiàng)清理、行政審批和許可事項(xiàng)的清理承接以及辦理建筑許可等方面情況。
一是加快了一體化政務(wù)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。截至2020年末，政務(wù)服務(wù)事項(xiàng)已認(rèn)領(lǐng)5386項(xiàng)，未認(rèn)領(lǐng)88項(xiàng)，事項(xiàng)認(rèn)領(lǐng)率98.37%。已申請(qǐng)事項(xiàng)1402項(xiàng)，網(wǎng)上辦理事項(xiàng)1402項(xiàng)，全程網(wǎng)辦事項(xiàng)1140項(xiàng)，網(wǎng)辦率100%，全程網(wǎng)辦率81.31%。已申請(qǐng)辦件數(shù)42881件，受理件數(shù)42084件，辦結(jié)件數(shù)40303件，線上辦件數(shù)37302件，線下辦件數(shù)3001件，網(wǎng)上辦理率92.55%。
二是完善了政務(wù)服務(wù)大廳功能。出入境自助服務(wù)區(qū)、金融自助區(qū)、政務(wù)服務(wù)智能自助服務(wù)區(qū)等實(shí)現(xiàn)了7×24小時(shí)便民化服務(wù)。對(duì)抽查的4項(xiàng)服務(wù)事項(xiàng)均能按承諾的時(shí)限保質(zhì)保量完成。
三是抽查工程建設(shè)項(xiàng)目審批制度改革推進(jìn)情況，包括“多測(cè)合一”、“多規(guī)合一”、“多圖聯(lián)審”以及“多驗(yàn)合一”進(jìn)展情況均進(jìn)展良好，符合相關(guān)規(guī)定。
四是營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境情況。審計(jì)抽查了市交通局、市住建局、小漢鎮(zhèn)政府等2020年政府采購(gòu)情況，未發(fā)現(xiàn)違規(guī)設(shè)置限制條件、提高門檻等限制公平競(jìng)爭(zhēng)的情況，但也存在個(gè)別單位個(gè)別采購(gòu)事項(xiàng)未履行政府采購(gòu)的相關(guān)程序；跟蹤檢查了民營(yíng)企業(yè)訴求事項(xiàng)辦理以及投訴情況，2020年無(wú)強(qiáng)迫企業(yè)提供贊助或捐贈(zèng)、無(wú)接受指定的檢測(cè)及咨詢服務(wù)、無(wú)隨意檢查和罰款、無(wú)強(qiáng)制企業(yè)加入?yún)f(xié)會(huì)（商會(huì)）等行為的投訴情況。
針對(duì)審計(jì)發(fā)現(xiàn)的直達(dá)資金監(jiān)控系統(tǒng)部分?jǐn)?shù)據(jù)不完整不準(zhǔn)確、部分基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目推進(jìn)較為緩慢、未按政府采購(gòu)規(guī)定購(gòu)買項(xiàng)目設(shè)計(jì)服務(wù)等問(wèn)題，提出切實(shí)可行的審計(jì)建議和意見2條，進(jìn)一步推進(jìn)完善軟硬件建設(shè)，補(bǔ)齊短板弱項(xiàng)。通過(guò)審計(jì)，提出進(jìn)一步深化“放管服”改革、促進(jìn)優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境的審計(jì)建議，更好助力企業(yè)應(yīng)對(duì)疫情影響和復(fù)工復(fù)產(chǎn)復(fù)市，服務(wù)全市經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。
三、信用體系建設(shè)
為深入貫徹全國(guó)社會(huì)信用體系建設(shè)各項(xiàng)工作要求，實(shí)現(xiàn)審計(jì)工作的科學(xué)發(fā)展，我局采取積極有效的措施，以打造“誠(chéng)信審計(jì)”為目的，大力整頓和規(guī)范審計(jì)秩序，加快信用體系建設(shè)步伐，扎實(shí)推進(jìn)我市審計(jì)社會(huì)信用體系建設(shè)。
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確任務(wù)
及時(shí)調(diào)整局信用體系建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員，加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，明確由辦公室、法規(guī)股具體承擔(dān)信用體系建設(shè)的各項(xiàng)工作，并制定了工作方案，確保信用體系工作平穩(wěn)有序有效推進(jìn)。
（二）突出重點(diǎn)，落到實(shí)處
1.推進(jìn)審計(jì)制度化建設(shè)。在審計(jì)項(xiàng)目管理中全面實(shí)行信用承諾制度，所有審計(jì)項(xiàng)目均要求被審計(jì)單位和被審計(jì)對(duì)象作出書面的信用承諾，對(duì)所提供會(huì)計(jì)資料、業(yè)務(wù)資料、以及電子數(shù)據(jù)的真實(shí)性、完整性承諾并負(fù)責(zé)。為推進(jìn)我市的社會(huì)信用體系建設(shè)創(chuàng)造了良好的條件。
2.轉(zhuǎn)變觀念，推動(dòng)審計(jì)工作科學(xué)發(fā)展。一是加強(qiáng)制度建設(shè)。自覺(jué)把社會(huì)信用體系建設(shè)工作納入到審計(jì)總體工作之中。加強(qiáng)宣傳教育，引導(dǎo)干部自覺(jué)主動(dòng)地做好信用體系建設(shè)工作，對(duì)每位黨員干部職工進(jìn)行了談心談話，并要求每位同志簽訂“審計(jì)人員廉潔審計(jì)承諾書”等。二是積極打造“陽(yáng)光審計(jì)”。堅(jiān)持政務(wù)公開，保證審計(jì)執(zhí)法的規(guī)范和公開、公正。審計(jì)工作中我局在被審計(jì)單位公示欄中張貼審計(jì)公示、“四嚴(yán)禁”、“八不準(zhǔn)”的工作紀(jì)律，讓被審計(jì)單位及社會(huì)各界監(jiān)督我局審計(jì)相關(guān)人員的行為，督促我們廉潔執(zhí)法。三是嚴(yán)格紅黑名單管理。在審計(jì)執(zhí)法過(guò)程中如發(fā)現(xiàn)被審計(jì)單位拒絕依法審計(jì)、拒不整改審計(jì)查出問(wèn)題，以及涉及財(cái)政資金補(bǔ)助、政府采購(gòu)、工程建設(shè)、社會(huì)救助等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域失信行為的，我局依法啟動(dòng)失信黑名單認(rèn)定程序，經(jīng)認(rèn)定的失信黑名單，及時(shí)報(bào)送市信用辦。
營(yíng)商環(huán)境建議范文4
>> 電商企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策 探究農(nóng)產(chǎn)品電商物流存在的問(wèn)題及對(duì)策 淺析電商節(jié)日營(yíng)銷存在的問(wèn)題及建議 淺談跨境電商存在的問(wèn)題及建議 跨境電商發(fā)展趨勢(shì)及存在的問(wèn)題 農(nóng)村電商扶貧的發(fā)展問(wèn)題及對(duì)策研究 跨境電商監(jiān)管的瓶頸問(wèn)題及對(duì)策分析 我國(guó)B2B跨境電商出口物流存在的問(wèn)題及對(duì)策 鄭州航空港跨境電商物流存在的問(wèn)題與對(duì)策研究 “電”類產(chǎn)品售后存在的問(wèn)題及對(duì)策 淺談風(fēng)電市場(chǎng)開發(fā)存在的問(wèn)題及對(duì)策 遼寧營(yíng)商環(huán)境存在的問(wèn)題及對(duì)策 跨境電商實(shí)務(wù)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及建議 O2O電商模式存在的問(wèn)題及未來(lái)發(fā)展之路 我國(guó)跨境電商物流發(fā)展中存在的問(wèn)題及策略研究 跨境電商零售模式存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì) 試析山東省跨境電商發(fā)展中存在的問(wèn)題及策略 跨境進(jìn)口電商發(fā)展形勢(shì)、問(wèn)題及對(duì)策研究 電商企業(yè)拓展農(nóng)村市場(chǎng)的問(wèn)題及對(duì)策的探究 農(nóng)產(chǎn)品電商化發(fā)展的問(wèn)題及對(duì)策探討 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.
[2] 農(nóng)村淘寶數(shù)據(jù)分析[DB/OL]. https：//w
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營(yíng)商環(huán)境建議范文5
結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“距離5KM”為你整理了這篇營(yíng)商環(huán)境集中整治行動(dòng)總結(jié)范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)參考借鑒作用。
【正文】
今年以來(lái)，為切實(shí)解決閆樓鄉(xiāng)營(yíng)商環(huán)境存在的突出問(wèn)題，培育親商安商富商的良好社會(huì)文化，我鄉(xiāng)組織開展了營(yíng)商環(huán)境集中整治行動(dòng)。
一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。鄉(xiāng)政府專門組織召開全鄉(xiāng)優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境工作會(huì)議，深入學(xué)習(xí)中央和省、市、縣改善營(yíng)商環(huán)境作出的決策部署、出臺(tái)的改革措施，研究部署優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境重點(diǎn)工作，同時(shí)積極開展以優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境為主題的大討論，動(dòng)員全鄉(xiāng)上下進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確任務(wù)。
二、完善組織，健全機(jī)構(gòu)。我鄉(xiāng)充實(shí)調(diào)整了由鄉(xiāng)長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管副鄉(xiāng)長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，各相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的全鄉(xiāng)優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境工作領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)一步明確了各相關(guān)部門職責(zé);同時(shí)，按照市、縣營(yíng)商環(huán)境集中整治行動(dòng)實(shí)施方案要求，結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際，研究制定了我鄉(xiāng)的工作方案，明確了時(shí)間節(jié)點(diǎn)、任務(wù)要求，確保工作順利推進(jìn)。
營(yíng)商環(huán)境建議范文6
論文關(guān)鍵詞：營(yíng)銷渠道，權(quán)力策略，分類
文化因素影響渠道成員對(duì)權(quán)力策略的認(rèn)知與使用偏好。不同文化背景中的渠道成員可能將同種權(quán)力策略歸類到相對(duì)立的類目中，而且會(huì)對(duì)權(quán)力行為有不同的選擇，比如高權(quán)力距離文化中的渠道成員更傾向使用強(qiáng)制性權(quán)力策略，而低權(quán)力距離文化中的渠道成員則傾向使用非強(qiáng)制性權(quán)力策略。迄今為止，還沒(méi)有文獻(xiàn)研究中國(guó)營(yíng)銷渠道中權(quán)力策略分類問(wèn)題。本文首先通過(guò)訪談法識(shí)別國(guó)內(nèi)營(yíng)銷渠道中制造商經(jīng)常使用的權(quán)力策略類型，然后使用因子分析方法對(duì)權(quán)力策略加以分類。
一、渠道權(quán)力策略及其識(shí)別
（一）西方文獻(xiàn)中的權(quán)力策略
渠道權(quán)力是一個(gè)渠道成員影響另一個(gè)渠道成員決策變量的能力。一個(gè)渠道成員擁有權(quán)力并不足以保證對(duì)另一方的控制。權(quán)力客體行為或決策的實(shí)際改變是權(quán)力主體有效使用權(quán)力的結(jié)果。如何使用權(quán)力呢？渠道溝通是渠道成員運(yùn)用自身權(quán)力的重要方式[1]。當(dāng)一個(gè)渠道成員想真正改變另一個(gè)渠道成員的行為時(shí)，就需要運(yùn)用各種權(quán)力策略去影響它。權(quán)力策略就是指一個(gè)渠道成員為了改變另一個(gè)渠道成員的行為或決策而有目的的與后者所進(jìn)行的溝通努力。Frazier和Summers（1984）首先識(shí)別出威脅、許諾、法律、信息交換、建議與請(qǐng)求等六種西方營(yíng)銷渠道中較為常用的策略類型[2]，這為以后的研究者所廣泛認(rèn)可和接受。Frazier和Summers（1986）根據(jù)權(quán)力策略的使用是否直接改變對(duì)方的行為，將其分為強(qiáng)制性權(quán)力策略和非強(qiáng)制性權(quán)力策略兩類[3]，這是比較常用的分類方式。其中，前者指制造商向經(jīng)銷商直接施加壓力，使其執(zhí)行特定行為的各種方式，包括威脅、許諾、法律等三種策略形式；后者指不直接改變經(jīng)銷商的行為，通過(guò)增強(qiáng)它們對(duì)制造商期望行為的認(rèn)同感來(lái)改變自己的行為，包括信息交換、建議和請(qǐng)求等三種策略形式。
（二）國(guó)內(nèi)營(yíng)銷渠道中權(quán)力策略的識(shí)別
跨文化渠道權(quán)力研究發(fā)現(xiàn)，不同文化背景中的渠道成員對(duì)權(quán)力策略的認(rèn)知與使用偏好方面存在差異論文服務(wù)。鑒于中西文化之間的巨大差異畢業(yè)論文格式，西方渠道企業(yè)普遍使用的權(quán)力策略可能在中國(guó)市場(chǎng)是無(wú)效的，因此理解國(guó)內(nèi)渠道成員對(duì)權(quán)力策略的認(rèn)知與使用偏好是極其重要的。本研究采用訪談法識(shí)別國(guó)內(nèi)渠道中制造商經(jīng)常使用的權(quán)力策略類型。訪談對(duì)象選取了來(lái)自制造業(yè)、郵電通信業(yè)等15家重點(diǎn)企業(yè)的20名制造商銷售人員與經(jīng)銷商負(fù)責(zé)人。他們均是本企業(yè)與交易伙伴接觸的主要界面，并且在本企業(yè)具備至少4年以上從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于所要訪談的內(nèi)容比較了解。通過(guò)對(duì)訪談?dòng)涗浀恼恚覀兊玫絿?guó)內(nèi)渠道成員對(duì)權(quán)力策略的認(rèn)知與使用頻率方面的一些結(jié)論。第一，未發(fā)上述六種之外的其它權(quán)力策略類型；第二，許諾、信息交換、建議和威脅是制造商頻繁使用的權(quán)力策略；第三，法律與請(qǐng)求策略是制造商不使用或者很少使用的權(quán)力策略類型。本研究主要探討威脅、許諾、信息交換和建議策略，而不考慮實(shí)踐中偶爾使用甚至不使用的法律策略與請(qǐng)求策略。
二、研究假設(shè)
不同文化背景中的渠道成員可能將同種權(quán)力基礎(chǔ)或權(quán)力策略劃歸到相對(duì)立的類目中。Johnson等（1993）發(fā)現(xiàn)，日本分銷商對(duì)于權(quán)力基礎(chǔ)的認(rèn)知與西方渠道理論有別[4]。西方渠道理論將權(quán)力基礎(chǔ)分為強(qiáng)制性權(quán)力與非強(qiáng)制性權(quán)力，而日本分銷商則將權(quán)力基礎(chǔ)分為權(quán)威性權(quán)力與培育性權(quán)力。Lee（2001）研究表明，中國(guó)經(jīng)銷商感知合資企業(yè)擁有的權(quán)力源為侵略性（強(qiáng)制權(quán)、獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)與法律權(quán)）與非侵略性（專長(zhǎng)權(quán)、認(rèn)同權(quán)與信息權(quán)）兩類，但比西方渠道環(huán)境下的關(guān)系弱一些[5]。在本研究中，訪談對(duì)象將威脅、許諾與法律策略歸為一類，將請(qǐng)求、信息交換和建議策略歸為另一類，其理由是：威脅、許諾與法律策略使用的結(jié)果更多的是由源企業(yè)所控制，而請(qǐng)求、信息交換與建議策略使用的結(jié)果更多的是由目標(biāo)企業(yè)所決定。雖然還沒(méi)有研究報(bào)告中國(guó)渠道環(huán)境中渠道成員對(duì)權(quán)力策略分類的感知，但是我們依然期待國(guó)內(nèi)渠道成員感知的權(quán)力策略為雙維的：強(qiáng)制性與非強(qiáng)制性，其中前者包括威脅與許諾策略兩種方式，后者包括信息交換與建議策略兩種方式。基于上述分析，提出如下假設(shè)：
H1：在中國(guó)營(yíng)銷渠道環(huán)境中，經(jīng)銷商感知制造商使用的權(quán)力策略可分為強(qiáng)制性權(quán)力策略與非強(qiáng)制性權(quán)力策略兩類。
H2：在中國(guó)營(yíng)銷渠道環(huán)境中，強(qiáng)制性權(quán)力策略由威脅策略與許諾策略組成。
H3：在中國(guó)營(yíng)銷渠道環(huán)境中，非強(qiáng)制性權(quán)力策略由信息交換與建議策略組成。
三、實(shí)證分析
（一）研究方法
1.樣本與數(shù)據(jù)收集
本研究選擇一家木地板制造商的分銷系統(tǒng)作為調(diào)研對(duì)象，這是因?yàn)殛P(guān)注一個(gè)企業(yè)或一個(gè)行業(yè)的分銷渠道是大多數(shù)渠道研究的傳統(tǒng)。本次研究共發(fā)放問(wèn)卷130份，回收130份，其中有效問(wèn)卷120份，占返回問(wèn)卷的92.3%；無(wú)效問(wèn)卷10份，問(wèn)卷無(wú)效的原因主要是沒(méi)有填寫完整或回答幾乎完全一致的問(wèn)卷，占返回問(wèn)卷的7.7%，抽樣時(shí)間歷時(shí)4個(gè)月。
2.量表開發(fā)
量表測(cè)量經(jīng)銷商感知最近一年內(nèi)制造商使用各種策略的使用頻率。所有變量都采用李克特7點(diǎn)計(jì)分的方法來(lái)度量，數(shù)值從1到7分別代表“絕不使用”到“絕對(duì)使用”。強(qiáng)制性權(quán)力策略包括兩個(gè)方面：當(dāng)經(jīng)銷商不依從制造商的要求時(shí)，則給予一定的懲罰畢業(yè)論文格式，即威脅策略；當(dāng)經(jīng)銷商依從制造商的要求時(shí)，給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)，即許諾策略。非強(qiáng)制性權(quán)力策略也包括兩個(gè)方面：制造商向經(jīng)銷商傳遞相關(guān)信息；制造商提供有助于改善經(jīng)銷商經(jīng)營(yíng)狀況的建議。根據(jù)Boyle等（1992）[6]的研究，我們?yōu)橥{與許諾策略各設(shè)計(jì)了3個(gè)題項(xiàng)，還分別設(shè)計(jì)了3個(gè)與4個(gè)題項(xiàng)來(lái)測(cè)量信息交換與建議策略。
（二）量表的信度與效度檢驗(yàn)
信度主要考查問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)，一般認(rèn)為其值應(yīng)在0.70以上。效度主要考察結(jié)構(gòu)化效度指標(biāo)，因子載荷值低于0.50以及具有交叉載荷的測(cè)量指標(biāo)應(yīng)全部刪除。威脅策略的1個(gè)題項(xiàng)由于具有交叉載荷而被刪除。本文采用SPSS13.0中的因子分析法對(duì)問(wèn)卷的信度與效度進(jìn)行分析。結(jié)果顯示（見表1），四個(gè)多維度變量的α系數(shù)均大于0.70，說(shuō)明測(cè)量題項(xiàng)的可靠性較高；四個(gè)多維變量通過(guò)KMO與Bartlett’s Test檢驗(yàn)，因子負(fù)載情況比較好，都在0.61以上，而且他們所累積解釋的方差百分比遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)60%，這說(shuō)明它們的建構(gòu)效度是基本可以接受的。因此，量表設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，可以用來(lái)測(cè)量概念模型論文服務(wù)。
表1 量表的建構(gòu)效度
題項(xiàng)
信息交換因子
建議因子
許諾因子
威脅因子
Infe1
0.789
Infe2
0.797
Infe3
0.616
Suge1
0.791
Suge2
0.702
Suge3
0.801
Suge4
0.627
Prom1
0.792
Prom2
0.720
Prom3
0.653
Thre2
0.822
Thre3
0.878
a
0.879
0.900
