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大學生會計專業實踐報告范文1

實習是每一個學生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識,也打開了視野，增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎。而會計是指對具體事物進行計算、記錄、收集他們的有關數據資料，通過加工處理轉換為用戶決策有用的財務信息。會計作為一門應用性的學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。會計工作在提高經濟在企業的經營管理中起著重要的作用，其發展動力來自兩個方面：一是社會經濟環境的變化;二是會計信息使用者信息需求的變化。前者是更根本的動力，它決定了對會計信息的數量和質量的需求。本世紀中葉以來，以計算機技術為代表的信息技術革命對人類社會的發展產生了深遠的影響，信息時代已經成為我們所處的時代的恰當寫照。在這個與時俱進的時代里，無論是社會經濟環境，還是信息使用者的信息需要，都在發生著深刻變化。會計上經歷著前所未有的變化，這種變化主要體現在兩個方面：一是會計技術手段與方法不斷更新，會計電算化已經或正在取代手工記賬，而且在企業建立內部網情況下，實時報告成為可能。二是會計的應用范圍不斷拓展，會計的變化源于企業制造環境的變化以及管理理論與方法的創新，而后兩者又起因于外部環境的變化。學習好會計工作不僅要學好書本里的各種會計知識，而且也要認真積極的參與各種會計實習的機會，讓理論和實踐有機務實的結合在一起，只有這樣才能成為一名高質量的會計專業人才。

隨著會計制度的日臻完善，社會對會計人員的高度重視和嚴格要求，我們作為未來社會的會計專業人員，為了順應社會的要求，加強社會競爭力，也應該嚴于自身的素質，培養較強的會計工作的操作能力。于是，這個暑假，我到臺州醫院的財務部參加了社會實踐，看他們如何工作，做一些力所能及的事情。

從 7月25日到8月3日，雖然是短短的十天，我學到了不少課本里學不到的知識。我初步了解了財務的使用和會計處理的流程，并做一些簡單的會計憑證。

我認真學習了正規而標準的醫院會計流程，真正從課本走到現實中，細致地了解了醫院會計工作的全部過程。實踐期間我努力將自己在學校里所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合，在實踐期間我遵守了工作紀律，不遲到，不早退，剛到財務部會計室，先看她們以往所制的會計憑證和附在會計憑證上的原始憑證，由于以前在學校學過會計憑證，借貸等知識，所以對會計憑證不是太陌生，因此借著記憶加上學校里所學過的理論對于區區會計憑證完全可以熟練掌握，但是這種浮躁的態度讓我忽略了會計循環的基石。

會計分錄在書本上可以學習，可一些醫院帳單、收據、收費清單、匯票等就要靠實踐時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象，別以為光是認識就行了，還要把所有的按月按日分門別類，并把每筆業務的單據整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會計憑證做好準備。

這一天，我看會計王師傅審核原始憑證，她根據原始憑證所必需的要素認認真真審核了原始憑證后，進入錄入記帳憑證的界面，先按此筆業務錄入簡明而清楚的摘要，然后按會計分錄選會計科目，并在相應的會計科目的借方和貸方錄入金額，在這里我學到了課本里學不到的知識，如一些醫院專用的會計科目，如應收醫療款/門診醫保，預收醫療費/門診病人預交款，醫療收入包括門診收入、掛號收入、檢查收入、治療收入等，藥品進銷差價等。

通過十天的學習編制記帳憑證工作，對于各個會計科目有了更加深刻而全面的了解，并且對于我把書本和實踐的結合起到了很大的作用，除了學習編制記帳憑證外，還初步大概地了解到每一種原始憑證的樣式以及用途。從制單到記帳 整個過程基本上了解了個大概后，就要認真結合書本的知識總結一下做賬到底是怎么一回事。

除了學習以上知識外，我也粗略了解了出納的工作，別人一提起出納就想到是跑銀行的，其實不然，這只是出納的一項重要工作，出納的業務比較繁瑣，還要保管現金，支票和收據等等，所以需要非常細心。

是的，課本上學的只是都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變，如今有不少學生實踐時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪能應付瞬息萬變的社會呢。

大學生會計專業實踐報告范文2

應用型本科院校的會計專業培養的人才主要針對的是企、事業單位的會計核算人員崗位群，這些崗位往往要求有關從業人員具有勝任相應崗位的職業能力。即運用獲得任職資格過程中所學的專業知識能力、會計崗位上表現出的職業素質中崗位適應能力、今后會計職業生涯中職業發展能力的開拓創新能力。為使會計專業的學生通過四年的學校培養，達到用人單位的這些職業能力要求，在畢業時實現“零培訓”上崗，會計教育過程中教師必須把職業能力培養作為課程教學的目標，改變課堂教學模式，樹立理論教學為職業能力培養服務的教育理念，以強化職業能力培養為教學重點，在教學過程中有效的構建培養會計職業能力的方案，并在教學過程中積極的實施。

一會計專業職業能力體系培養的構建

（一）理念上，教師在備課過程中要樹立和貫徹會計職業能力培養的意識

備課是教學的起點和基礎，是決定教學質量的關鍵環節，是教學目的確定環節，是教育思想的理解和認識環節。只有教師充分認識到會計職業能力培養的重要性，明確應用型本科會計職業能力培養的側重點和切入點，才能使教學收到預期效果。為此，教師要加強本科應用型人才培養理念的學習，提高應用意識，加強會計職業意識的理解和教學內容結合。

教師要深刻認識到會計職業作為一個傳統而又不斷成長的管理職業，其職業意識包涵有反復訓練形成的基本規范意識、隨著社會的進步和經濟管理的發展而發展的科學發展意識、在現代企業管理環境中歷練出的職業精神意識。其中，規范意識要求在處理會計事務中要以強烈的遵守規范意識為指導，以相關法律為準繩，熟練運用會計職業中的各項規范，并養成習慣，進而規范會計行為，這是會計專業學生能正確運用專業知識的前提條件；科學發展意識要求會計要主動把握經濟社會快速發展的脈搏和市場化、國際化、信息化的進程，注重引進、消化、吸收現代會計的理念和科學方法，從基礎的會計核算向為單位經濟預測、決策、分析、控制等高層服務轉變，從公司治理、資本運營、風險管理等多個層面，注重思考和認識會計的職能和定位，加快向決策有用型、決策支持型轉變。這是會計專業學生融入社會適應社會發展的必要條件；會計職業精神意識是會計人改造主觀世界的精神生活與成果的總和，它表現在兩方面：會計文化和會計思想。文化方面包括：知識積累狀況，會計教育事業的發展程度，會計的發展規模和水平等。思想方面包括：會計人的道德風貌，世界觀，會計人的情操信念等，他要求會計人員誠實守信、客觀公道、超然正義、創新開拓。

（二）內容上，科學地界定和理解本科應用型會計培養職業能力的內容

科學地界定和理解會計職業能力的內容是培養學生職業能力的基礎。對于會計人才的培養來說，主要是以獲得職業能力為目標。我認為當前會計職業能力的基本內容主要包括以下三個方面，即：會計專業知識的運用能力、會計的社會適應能力、會計的開拓創新能力。

1會計專業知識的運用能力

大學書本上所學的知識系統性、理論性強，為會計人員提供了會計實務操作時進行推理、分析和制定具體會計流程的依據，是做好會計工作的必要因素之一。但另一方面，企業是一個復雜的經營管理系統，有很多難以確定的因素，會計人員必須根據自己的專業知識，結合企業的具體實際情況，對那些不確定因素做出合理的解釋，找出其中的原因，確立采取的對策。若不能對會計工作中出現的不確定因素予以合理的解釋，意味著會計人員雖已獲得了專業知識，但沒有能力把所學的專業知識靈活地運用于具有不同情況的會計工作中，難以順利地完成會計工作并取得工作業績。因此運用專業知識的能力非常重要。這種能力主要表現為會計核算能力、價值確認能力和監督工作能力。

2會計的社會適應能力

會計工作是企業整個管理系統的一個組成部分，不僅要與企業內部“人、財、物、產、供、銷”各種職能管理部門和基層單位打交道，而且要與企業外部金融、稅務、法律、供銷等各種國家機關和企事業單位發生頻繁業務往來。因此，為了提高社會適應性，除了要求學生具備基本的會計專業技術能力外，還應要求學生具備必要的社會應變能力。這種能力主要表現為行業差異適應能力、關聯職業溝通能力、會計現代化能力。

3會計的開拓創新能力

當前，在改革開放，經濟全球化的新形勢下，我國會計工作的一些老問題沒有完全解決，新問題又層出不窮。那種只知道從書本到書本的學生是不能適應未來不斷變化的時代需要的。只有面對新情況、新問題，“與時俱進、開拓創新”的人，才能擔當起在新世紀實現會計現代化的偉大歷史任務。因此，為了未來學生發展需要，除了要求學生掌握會計專業技術能力和會計社會應變能力外，還應該要求學生掌握會計開拓創新能力。這種能力主要表現為會計職業觀察思考能力、文獻檢索和資料運用能力、會計職業判斷能力。

二會計專業教育過程中職業能力培養的實施

(一)改革理論教學體系，培養學生對會計專業知識的運用能力

在一般以制造業為例的財務會計學習后，開設“行業比較會計”、“預算會計”、“銀行會計”、“證券會計”、“保險會計”、“基金會計”、“信托會計”等課程和進行必要技能實訓，以幫助學生了解制造業以及其他行業會計核算特點，增強畢業后到制造業以外其他行業就業時的適應性；開設“管理學”、“投資學”、“市場營銷學”、“經濟法”、“中國稅制”“計算機基礎”、“管理信息系統”、“會計理論專題”、“國際比較會計”、“財政學”、“金融資產管理”等關聯職業課程和進行必要實訓，讓學生學習這些課程的知識和技能不是為了將來他們從事這些職業工作，而是為了增強學生就業后與這些關聯職業打交道時協調、溝通能力，提高就業的適應性。

(二)改革實踐教學體系，培養學生做會計工作的社會適應能力

在第一課堂模擬實訓階段，開展讓學生面對企業典型經濟業務，運用所學知識，進行未來會計職業崗位工作的模擬訓練的實踐教學活動。首先，在“會計基礎”課程教學過程中進行隨堂課內手工模擬實訓，然后課外開展手工模擬實驗室實訓，以鞏固教學效果，并為后續開設的“財務會計”課程奠定良好基礎。其次，應在“財務會計”課程教學后，進行手工和電算兩種模擬實訓，以培養學生會計核算能力，并為未來手工、電算兩種情況下的就業，提高就業適應性。最后，應在“財務管理”、“管理會計”和“審計學”等課程教學后，進行以“財務預算編制”、“投資決策”、“籌資決策”、“營運管理”、“利潤分配”、“財務報表分析”等內容的財務管理模擬實訓；以“成本計算”、“成本預算”、“成本控制”、“成本分析”為內容的成本管理模擬實訓，培養學生經營活動價值方面的管理能力；以及以“審計學”為內容的審計工作模擬實訓；在第二課堂開展“手工憑證大賽、“點鈔大賽”、“職業規劃大賽”，“傳票翻打大賽”，同時利用好暑期社會實踐平臺，指導學生到企業、到實習基地驗證所學知識，讓學生了解企業專業技術工作狀況，鍛煉工作能力，培養未來工作適應性。

(三)改革素質拓展教育體系，培養會計專業學生的開拓創新能力

通過學術科技活動培養學生的科學精神、創新能力以及追求真理、光大學術、推進科學的“求真”品格。通過制定相關制度和管理辦法、加強理論學習，來引導學生追求真理，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。組織一年一度的學術科技節，舉辦課外學術科技作品競賽、電子設計大賽、數學建模競賽、財稅知識競賽、挑戰杯等多項學術科技競賽活動；舉辦各類學術科技講座；設立“大學生科技創新基金”，對大學生學術研究課題與科技發明創造項目進行資助；為大學生提供教師科研助理崗位；在學術講座的基礎上創辦學術論壇，為學生提供高水平的科學講座。

通過文明道德活動教育培養學生的仁愛精神、道德能力以及崇善、向善、揚善的“求善”品格。充分發揮學生主體性作用。大力加強入學教育、榜樣教育、警示教育和文明教育等一系列日常管理教育活動；深入開展大學生文明修身活動，著力創建文明寢室、文明班級、文明學院、文明校園；著力開辟網絡思想政治教育陣地，在學院網頁上開設專欄論壇、班上心靈驛站等欄目，組織公民道德知識競賽、大學生誠信論壇、職業素養與職業道德研討、知榮明恥樹新風主題團日、敬老、愛老、助老主題班會等活動。

通過文化藝術活動教育培養學生的人文精神、審美能力以及發現美、欣賞美、追求美、創造美的“求美”品格。充分利用社會文藝資源來豐富校園文化生活，利用校報、廣播開辟人文素質教育專欄或專題，播放、刊發人文素質教育文章；推薦閱讀書目，教唱經典歌曲，引導學生欣賞高雅文學藝術作品；創辦人文講壇，努力提高學生人文素養。

通過社會實踐活動教育培養學生的務實精神、實踐能力以及說實話、辦實事、求實效的“求實”品格。充分利用節假日，讓學生走入社會，走進企業，走向職業。

通過就業創業活動教育培養學生的自強精神、創業能力以及自信、自立、自強、敬業的“求強”品格。廣泛開展“自強之星”評選活動，大力宣傳“自信、自立、自強”的優秀學生典型；組織名企校園行和學生名企行活動；舉辦企業班，實施定單式培養，通過加強與企業的聯系并與企業聯合開展活動，縮短學生進入社會的適應期，提高就業競爭力；邀請企事業單位負責人作就業創業專題報告；積極引導學生參加各類職業資格證書考試；積極組織開展大學生就業力挑戰賽、創業論壇、模擬職場、創業計劃大賽等活動；組織基層校友創業報告會。

參考文獻

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[3]吳曉晴.淺論高校大學生社會實踐活動[J].教育理論與實踐，2005(1).

大學生會計專業實踐報告范文3

會計信息化是會計與計算機專業交叉的一系列課程，既包括會計綜合知識的運用，也包括計算機相關知識的講授。由于會計專業學生計算機基礎比較薄弱，計算機水平參差不齊，在實際教學過程中講授內容常常難以把握，經常處于可講授理論內容太少或太多學生聽不懂的尷尬境地。在會計信息化教學發展過程中，將會計知識問題與計算思維相結合，從思維訓練的角度培養學生利用計算機解決會計問題的能力，逐漸成為會計信息化教學改革研究的重心。例如在計算機環境下如何思考和解決諸如會計核算、成本核算、合并報表、集團財務等重點難點會計問題，以及與手工環境下的解決方法和思路有什么區別等。畢竟計算機并不是手工作業的照搬和實現，教會學生掌握計算思維，理解計算機思考問題的方式，是會計信息化教學發展的根本。

（一）計算思維與會計思維能力的培養

計算思維是人類利用計算機求解各類問題的一條途徑。隨著信息技術和互聯網的發展，它深刻地影響著我們的思維方式和思維習慣。會計思維是從貨幣金額的角度對于經濟事務的確認、計量和報告，其本質是經濟事務的分類、計算、記錄和匯總。從計算思維的角度來闡述會計的基本原理，有助于學生站在計算思維的高度來看待專業的學習。例如從計算思維的角度將會計科目體系理解為一種樹形的數據結構，各級科目與樹枝結點一一對應，思考各類結點的網絡關系和計算關系，可以引導學生掌握會計科目體系的編碼和設計思路。

（二）計算思維與會計應用能力的培養

計算思維本質上源自工程思維，目前已經深入到社會的各行各業，解決了大量計算時代之前不能或不敢解決的問題。21世紀以來經濟社會的高速發展迫使會計面臨業務量和數據量爆炸式發展，會計核算、計量和報告的“吞吐量”必然會受到一定的限制，會計應用面臨瓶頸問題。利用計算機是解決會計數據處理瓶頸問題的唯一方式，計算思維將是推動大數據時代會計工作發展的基本能力。業界流行的會計集中核算、財務共享服務等會計應用模式是計算思維和會計應用能力相結合的典型成果。將計算思維和會計應用能力相結合有助于培養會計專業學生適應社會發展和需要。

（三）計算思維與會計創新能力的培養

創新不僅要有扎實的理論知識為基礎，更重要的是要掌握科學的思想和方法。會計是一門歷經幾百年的應用學科，創新尤其需要跳出傳統思維來看待和思考會計問題。計算思維能力是每個大學生必備的科學素養之一，也是創新人才必備的首要條件。從計算思維的角度進行培養會計創新能力，有助于學生在以后的會計實踐活動中，多層次、多視角、全方位的觀察、理解和改造客觀事物。例如在計算機環境下設計復雜多維的會計核算，可以打破會計科目分級核算和分級匯總的局限，挑戰會計核算的傳統思路和方法。

二、會計信息化課程改革與實施方案

會計信息化教學中計算思維的培養不是一兩門課程可以解決的，需要一系列課程的學習逐漸促進學生形成思考問題、解決問題的思維能力和習慣。作為實踐類課程，會計信息化課程體系必須堅持理論與實踐相結合，促進學生將理論課的知識鞏固和應用到會計信息化教學和實踐過程中。會計信息化課程應該根據會計專業理論課的開設情況進行定位，而不是過分強調計算機技術的講授，否則會造成理論與實踐的脫節。針對會計專業本科生的不同培養需要，北方工業大學采用“分流培養、分類成才”的綜合培養模式，從大三開始設置會計信息化培養方向，組織專業教師形成會計信息化課程群，不斷探索和建設會計信息化課程體系。我校在會計信息化課程體系上以會計信息系統核心課程為基礎，構建覆蓋財務會計信息化、管理會計信息化、審計信息化的會計信息化課程模塊，按照操作類、管控類、設計類設計會計信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會計信息化教學體系支撐平臺。根據我校人才培養的要求與我校新的課程教學大綱，構建基于計算思維能力培養的會計信息化課程體系，開發有操作性、實用性和前沿性的會計信息化相關課程。

三、會計信息化教學方法與能力培養的改革創新

會計信息化教學中計算思維的培養隱藏在教育教學方法與能力培養的過程中，要靠學生的“悟性”，使學生了解計算機獨特的思維方式，并自覺地應用到解決實際問題中。由于會計信息化課程的實踐性非常強，一直以來實驗教學是會計信息化教學的核心方法之一。計算思維的訓練、培養和應用是貫穿會計信息化課程體系的重要內容。為了充分促進學生的思維能力、動手能力和創新能力，我們分別在理論講授課上引入思想實驗，在實訓授課上開展操作實驗，在競賽課程中引導創新實驗，實施層層遞進、逐步培養的教學方法，建立計算思維能力培養模式。

（一）思維實驗

為了讓會計專業學生理解計算思維模式，我們在理論講授課堂上首次開展“中文房間”的思維實驗。“中文房間”是美國哲學家約翰•希爾勒（JohnSear-le）在1980年設計的一個思維實驗以強人工智能提出的過強主張。該實驗可以表述為：一個對中文一竅不通，以英語為母語的人被關閉在一間只有兩個通口的封閉房間中。房間里有一本用英文寫成，從形式上說明中文文字句法和文法組合規則的手冊，以及一大堆中文符號。房外的人不斷向房間內遞進用中文寫成的問題。房內的人便按照手冊的說明，將中文符號組合成對問題的解答，并將答案傳遞出房間。我們在課堂上利用“中文房間”實驗，引導學生探討該實驗是否能夠成功？如果能夠成功，該房間的輸入和輸出是什么樣的情況？房間里的人又是如何處理輸入和輸出的？如果不能夠成功，不成功的原因是什么？通過與學生反復的思考、模擬、爭論，引導學生理解計算機是如何思考和解決問題的。讓學生最終明白哪些問題適合計算機解決，哪些問題不適合計算機解決。在“中文房間”實驗的基礎上，結合會計問題，我們設計了一個“固定資產折舊”的思維實驗。該實驗可表述為：一個對會計一竅不通的人被關閉在一間只有兩個通口的封閉房間中，房間中只有一本固定資產折舊計算手冊和計算器。房外的人向房間內傳遞寫有固定資產原值、殘值率、折舊計算方法等的字條，房內的人按照計算手冊和計算器，將固定資產每月折舊額計算出來，并寫在紙條上傳遞出房間。實驗中需要學生探討該實驗成功的可能性，計算手冊的編寫規則，輸入和輸出的各種可能情況等。通過“固定資產折舊”的思維實驗，引導學生進行利用計算思維進行思考，理解計算機對于某一個會計問題的思考和分析過程。

（二）操作實驗

操作實驗是會計信息化教學的主要組成部分。操作實驗需要通過教學管理與控制，通過創新會計信息化實驗教學的方法和手段，極大地激發學生的學習興趣。操作實驗的步驟主要包括實驗資料的前期準備、教學軟件的調試和準備、實驗分組與管理、實驗報告與反饋等四個步驟。

1.實驗資料的前期準備。實驗資料是指以實驗教材為基礎，由實驗指導書、實驗指導視頻、實驗指導多媒體軟件、實驗案例等相關資料組成。實驗資料的準備充分與否，對于學生是否能按照教學目標開展實驗至關重要。實驗指導書中應盡量減少操作步驟的描述，鼓勵學生通過實驗教師的引導，自主思考實驗步驟、方法和路徑，不要簡單地按照既定的操作步驟完成實驗。

2.教學軟件調試與準備。在實驗教學之前，實驗教師需要在實驗室環境中進行教學軟件調試與準備，教師最好在自己的電腦上也裝一套教學軟件。對于在教學過程中碰到暫時無法解決的問題，可以備份后還原到自己的電腦上進行調試和檢查。

3.實驗分組與管理。實驗教學最好采取分組的方式進行，鼓勵學生在遇到問題后首先在自己的小組內討論解決，然后再與實驗教師進行討論。對于簡單、重復的問題可較快解決，較難和復雜的問題與實驗教師討論解決，這樣可以大大提高實驗教師的教學效率。為了避免出現“搭便車”或者拷貝其他學生實驗結果的問題，不同的實驗要通過小組內輪換角色完成，同時可以通過賬套號控制、賬套主管控制以及關鍵界面截圖控制等方法進行管理。

4.實驗報告與反饋。實驗報告是考評學生實驗過程和成果的主要內容，包括實驗數據和實驗報告兩部分。實驗數據是學生在實驗軟件中的數據備份。實驗報告由實驗目的、內容、步驟、結果和總結等構成。對于實驗報告中反映的問題，實驗教師應及時、逐一與學生進行反饋和溝通，不僅讓學生及時發現自己實驗的錯誤，而且通過與學生的討論發現實驗設計中存在的問題。操作實驗過程中要鼓勵學生思考和創新，針對學生出現的錯誤引導學生深入思考可能的原因，不急于告訴學生答案是什么。對于學生提出的新想法和新思路，要和學生一起設計和實踐，并可以作為實驗思路的補充。引導學生去發現問題，探究問題的成因，策劃出解決問題的方案，并加以執行。充分體現教師在“做中教”，學生在“干中學”，注重對學生能力的培養，體現以能力培養為核心的實驗教學體系。

（三）創新實驗

創新實驗主要是通過參加學科競賽、科研訓練、實地調研等，拓展會計信息化實驗課程的第二課堂，鼓勵學生在實踐中進行創新性的思考和應用。尤其是參加ERP沙盤等學科競賽能夠極大地激發學生自主學習、自主思考、自主實踐的興趣。在ERP沙盤中由學生分組模擬企業經營管理過程，小組內學生分別擔任總經理、財務總監、生產總監、采購總監、銷售總監等角色，摸索利用Excel實現模擬企業的供銷存一體化核算系統，并使用該系統自動生成財務報表，極大地提高了學生利用計算思維解決問題的能力。北方工業大學2014年參加由中央財經大學舉辦的首屆北京市大學生ERP管理會計應用大賽，由會計專業大三學生組成參賽小組，取得總分第四名和三等獎的好成績。這也證明，將教學與競賽相結合，有利于鍛煉學生的觀察力、思維力、創造力和動手操作能力，將競賽作為會計信息化實驗的第二課堂。在模擬中培養學生會計專業素質，在競爭中鍛煉學生分析同行對手、應對市場變換能力，使學生能夠將所學的會計理論和會計信息化知識應用于經濟管理實踐中，真實地解決企業經營管理中的實際問題。

大學生會計專業實踐報告范文4

［關鍵詞］創新創業教育會計專業教育融合

［作者簡介］陳強（1963-），女，浙江余姚人，浙江商業職業技術學院，教授，主要從事會計理論與實務的教學與研究。（浙江杭州310053）

［課題項目］本文系2007年度國家級精品課程“企業會計實務”（項目批準號：教高函［2007］20號，項目負責人：陳強）、浙江省教育廳2011年度教育技術研究規劃重點課題“基于現代教育技術的國家精品課程建設可持續發展研究與應用——以《企業會計實務》課程為例”（項目批準號：浙教技中心［2011］77號，項目負責人：陳強）和2010年度浙江商業職業技術學院重大課題“高職創新創業教育與會計專業教育融合的研究”（項目批準號：浙商職院［2010］111號，項目負責人：陳強）的研究成果。

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0110-03

一、引言

創業，從狹義來說，就是創辦新的企業；從廣義來說，創業是開創新的事業，是創新。創新精神正是國家、社會發展最需要的，創新精神是推動社會進步的原動力。而這也是需要通過創業教育來培養的。

創新創業教育旨在培養學生的創業素質和創業能力，培養具有開創性的人才的一種教育。其內容包括創業意識、創業精神和創業技能的培養。創業意識的培養就是要讓受教育者具備思維的敏銳性和獨創性。創業精神的培養就是要讓受教育者具備開拓、進取、不畏艱險的精神，這在創業中往往決定著創業的成敗。創業技能的培養，包括創業知識和創業能力的培養，要讓受教育者具備合理的知識結構和實踐技能，這是將創業思維轉化為創業行動的關鍵環節。

二、我國創新創業教育現狀

國外的創新創業教育歷史悠久，創新創業教育是20世紀70年代后期西方國家提出的一種新的教育理念，經過30年的發展，形成了比較規范、完善的創新創業教育模式。如全球第一個設置了創新創業教育課程的百森商學院，還有哈佛、斯坦福大學等，其創新創業教育各具特色。它們注重學生創新創業意識，注重創新創業心理品質的形成，以及創新創業能力的提高，如專業職業能力、經營能力和綜合性能力等。

我國創新創業教育起步較晚，創新創業教育可以分成三個發展階段：2002年之前，高校自發探索階段；2002～2010年，教育行政部門引導下的多元探索階段；2010年4月起，進入了教育行政部門指導下的全面推進階段。我國高校創新創業教育主要是圍繞創辦企業的過程而展開的。根據《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》文件精神，面向全體學生，結合專業教育，將創新創業教育融入人才培養全過程。

縱觀國內創新創業教育，還存在以下四方面的誤區：一是對創新創業教育重視程度還不夠，很多高校還沒有完全系統地開展此項教育活動。沒有將創新創業教育納入教學體系，沒有形成創新創業教育的良好氛圍。二是在認識上將創新創業教育等同于就業教育。由于創新創業教育依附于就業教育，因而沒有形成系統的教育體系。三是將創新創業教育簡單地定位為創辦企業的教育。如此功利傾向，是絕對不可能培養出創造型人才的，焉知“拔苗”不可能“助長”。四是創新創業教育沒有納入到專業培養體系中，使得創新創業教育與專業教育相脫節。

三、高職創新創業教育的本質及其出路

在高校里，有兩類教育，一類是素質教育，另一類是專業教育。所謂素質教育，是指通過科學教育途徑，充分發掘人的天賦條件，提高人的各種素質水平的教育。而創新創業教育就是要培養學生的創業理念、創新和開拓進取的精神，因此，創新創業教育的本質是素質教育。創新創業教育的出路是與專業教育結合，將創新創業教育融于專業教育之中。這是因為：

首先，從創新創業教育的理念來看，它是一種素質教育，而素質教育作為一種綜合教育、全面發展的教育，著重點在于培養如何做人，其應貫穿于教育的全過程中。因此，將專業教育與素質教育融合，將做人做事做學問聯系在一起，把人才培養目標、社會發展目標融為一體，并貫穿于專業教育之中，這既是教育的總目標，也是素質教育和專業教育的最終目標。其次，從高等職業教育的主要內容來看，我們現階段的高等教育就其本質而言，仍然是一種專業教育，與之有關的專業基礎課和專業課教學貫穿高等教育的始終，在教學中占有絕對的優勢。而一個人所學的學科與專業基本決定了他的知識結構，這種知識結構基本決定其創業方向，尤其是創業初期的發展方向。所以，創新創業教育要融于專業教育中，發揮專業優勢，滿足創業的需要。因此，高職院校的創新創業教育課程要與專業課程相互結合，將創新創業理論與專業知識技能相結合，進而形成創意的思維和能力。最后，二者的融合是近年高等職業教育改革的一個現實選擇。創新創業教育與專業教育是密不可分的，二者相互聯系、相互補充、相互滲透、相輔相成。創新創業教育與專業教育的目標是一致的。無論是專業教育還是創新創業教育都是高等職業教育的重要組成部分，教育的總目標都是為了培養面向生產、服務、管理一線崗位的“下得去、用得上、留得住”高素質技能型專業人才。教育目標的一致將二者緊密地聯結在一起。專業教育是創新創業教育的基礎。創新創業多是在專業領域內開展需要有一定的專業支撐，良好的專業教育為日后創新創業奠定基礎。因此，創新創業教育應在專業教育的基礎上開展。當然，這也不是絕對的。

由于我國高等職業教育在人才培養模式、課程體系、教學內容和方法上還遠遠不能適應市場經濟的要求，滿足大學生創新創業的需要，因此，只有將創新創業教育與專業教育真正有機地融合，加強創新創業能力訓練才是專業教育教學改革的發展出路。高職開展創新創業教育應該是為學生專業知識的積累、專業技能的訓練服務，培養學生創新意識，為提升學生的生存能力和就業能力服務，為學生實現自己的夢想、為社會創造新的崗位服務。

四、高職創新創業教育融于會計專業教育

市場經濟的發展，凸顯了會計的重要性，而作為一個創業者必備相應財務知識，因此，作為高職會計專業，其天然有著與創新創業教育相結合的內在動力。要將創新創業教育融于會計專業教育中，必須全面規劃，系統改革人才培養方案、教學方法、教學內容等。

1.提高專業教師自身素養，形成開拓創新意識。在會計專業教育中進行創新創業教育關鍵在于教育工作者本身，教師是否具有開拓創新意識，是否具備相關的知識結構等，否則只能視而不見或者心有余而力不足。只有開拓教師的創新意識，在專業課教學中融入創新創業教育的理念才能成為現實。通過宣傳教育，轉變會計專業教師傳統的教育觀，樹立以創新創業為核心的新觀念，挖掘會計專業中的創業因素，并根據相關創業知識，找準結合點。同時鼓勵會計專業教師到創業一線兼職，熟悉市場運作，促使教師在講授會計專業課程過程中，注意將專業理論知識的學習與創新創業活動連接起來，將創新創業教育內容與會計專業教育內容融合在一起，為學生提供優質的實踐指導。

2.改革會計專業人才培養方案。會計專業人才培養方案是實現會計專業培養目標的中心環節，是實施會計專業人才培養的路線圖。創新創業教育是一項系統工程，高職教育要樹立全面的創業教育觀，注重人才培養方案的頂層和整體設計。培養模式上，改變傳統靜態、封閉、過分強調人才對現實社會環境的被動適應的“就業教育”人才培養模式，建立開放互動、尊重人的個性、充分發揮人的主動性與創造性的“創新創業教育”人才培養模式；培養目標上，改變知識導向為能力、素質導向；專業設置上，注重學科的交叉與綜合，注重學生知識的全面性。為傳承浙商精神，培養學生的創業意識，充分利用浙江省大學生創業優惠政策，根據浙江省高職院校創業教育現狀及學院創業教育的特點，吸收國際勞工組織為培養大中學生的創業意識和創業能力而專門開發的“KAB創業教育項目”及“SIYB項目”等課程精髓，探索把創新創業教育從融入專業教育課程體系中去，圍繞創新創業要求，積極與創業成功人士、行業企業合作開發課程，構建以提高創新創業意識、創新創業精神、創新創業知識、創新創業能力和專業能力為核心的課程體系。做到創新創業教育進計劃、進課堂，貫穿在會計專業學生自入校至畢業的每一個教學環節。

3.以實踐為導向開展創新創業教育。高職教育是以實踐為主體的教育，而會計又是一門實踐性很強的專業，要培養學生的創新創業技能，非得靠創新創業實踐不可，這就為二者的結合找到很好的契合點。因此，一方面要在會計專業實踐教學中突出和滲透創新創業教育，在實踐教學中，以創新創業思想為指導，抓住學生主干課程專項實訓、單證模擬實訓、會計綜合模擬實訓，利用從課堂內延伸至課堂外全程漸進實踐，尤其是全真職業環境專業和畢業頂崗實習的契機，對學生灌輸創新創業的意識與能力，會收到事半功倍的效果。另一方面要結合會計專業教育資源積極開發可行的創新創業項目，并為每個項目提供具體的創新創業策劃方案，指導學生開展創業實踐。同時要面向社會和企業，積極承擔行業課題，為大學生創業實踐拓展項目，培養學生的創新創業技能，促成學生參與創新創業實踐，使學生逐步具備規避創業風險的意識，又具有正確選擇起步項目與成長模式的能力。

4.改革課程教學方法與考試方法。積極進行以職業為導向、以學生為主體、以素質為基礎、以能力為目標的真正具有職業教育特色的課程改革，解決會計專業核心課程目標、教學內容、教學組織、教學方法、教學手段和效果評價問題。尤其突出職業能力培養，體現基于職業崗位分析和具體工作過程的課程設計理念，以真實工作任務或社會產品為載體組織教學內容，在真實工作情境中采用新的教學方法和手段來實施。讓學生從根本上轉變中心視點，由關注“知道什么知識”轉到了關注“如何完成工作任務”。因此，必須改革以前的以傳授知識為主的滿堂灌輸式教學，而要多進行課堂討論，多進行案例教學，多進行情景式、體驗式教學，對于討論的問題，要引而不發，培養學生的創新思維。充分運用多媒體教學、遠程教學等現代化的教學手段、多種教學媒體，突破根據單一統編教材進行教學的模式，提高網絡課程資源的利用率，探索實施課堂教學和網絡教育有機結合的途徑，實現課堂授課以能力實訓、講授重點難點為主，課外輔導、問題討論和作業練習則主要通過網絡進行的混合教學模式。

對學生評價與考核上，全面改革“期末一張卷”的傳統考核方法。考試內容、試題結構和考核方式不當對學生的影響很大，容易形成學生被動地圍著考試轉，容易造成學生偏重機械記憶，容易造成學生忽視能力培養等。因此，會計專業教師要根據課程內容不同，選擇科學的考試內容和合理的考試方法，考核要體現更能激發學生創新思維、創新創業精神與創新創業能力的較為全面和動態的考核與評價方式。在教學管理上，盡量滿足學生的個性需求，使學生能夠按照自己的興趣特長與愛好自由選修、自由學習、自我管理。

5.校企合作、產學研一體化開展創新創業教育。通過校企合作方式，安排學生見習、實習，深入崗位，認知創業，感受創業氛圍，增長創業才干，提高學生的創新能力和創業能力。通過建立校內創業孵化器（實驗室）和校外大學生創業實踐基地讓大學生真正開始創業的起步。圍繞會計專業，通過開展“創業計劃”競賽活動，舉辦“創業沙龍”“創業論壇”“創業俱樂部”等形式，開展創業講座，尤其聘請已經成功創業的會計專業畢業生進行專場講座，介紹成功經驗與注意事項，并進行學術報告、研討、辯論、創業交流，搭建培養學生創業能力的活動平臺。通過產學研結合，建立以創新創業教育為價值取向的、有利于引導學生進行創新創業實踐的新機制，促進創新創業教育與會計專業教育的深層次融合。

6.開發基于創新創業教育與會計專業教育融合的網絡平臺。開發基于創新創業教育與會計專業教育融合的網絡平臺，主菜單主要包括會計專業標準庫、專業核心課程庫、創新創業指導中心、職業規劃中心、政策法規庫、理財工具庫、咨詢指導中心等，欄目設計應體現創新創業與會計專業融合特色，內容信息量大，網頁設計美觀，具備教學功能、資源功能和管理功能。該網絡為教師創新性施教提供教學資源，為學生自主性學習、創業就業創建平臺，為廣大會計人員繼續教育提供平臺。該網絡平臺的開發有利于推進會計專業創新創業教育建設和核心課程改革，在更大范圍內實現優質資源的共享，同時組織行業企業專家、創業明星等為網絡平臺的建設提供個性化的咨詢指導。

五、結束語

高職院校會計專業的創新創業教育必須與專業教育相結合，在會計專業教育中滲透創新創業教育的理念，依托會計專業課程培養學生的創新創業精神、創業技能，改革課程內容、教學方法與教育手段，使之適合創新創業教育的需要，以校內實訓基地為載體，校企結合，產學研合作，開展創業實踐，并資助在校大學生開展創新訓練和創業訓練活動積極，積極鼓勵會計專業學生自主創業，條件許可情況下成立會計咨詢服務公司，開展記賬、會計咨詢、銷售軟件等業務。以創業帶動就業，最終以促進高職會計專業學生就業能力的提升和培養創新創業精神為最終目標。當然，高職會計專業學生創新創業能力的培養應貫穿于高職會計教育的各個階段。創新創業能力的培養絕不是單純地靠開設幾門創新創業課程，組織幾次創新創業實踐活動所能解決的，同時還應成為所有相關課程尤其是專業課程計劃的“組成部分”，需要學校各部門的聯合行動，甚至需要社會大環境的支持，它本身是一項具有特定目的的系統工程。

［參考文獻］

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［3］高志棟.論高職院校創業教育體系建設［J］.科技信息，2009（21）.

［4］黃茂.論大學創業教育與專業教育的關系［J］.今日南國（理論創新版），2008（12）.

［5］陳強.高職“企業會計實務”國家精品課程建設的探索與實踐［J］.教育與職業，2008（9）.

大學生會計專業實踐報告范文5

一，指導思想和工作重點

(一)指導思想

以十六大精神為指導，解放思想，實事求是，開拓創新，圍繞學院*5年總體工作思路，在認真落實教學管理工作和學生管理工作的基礎上，抓好專業建設，師資隊伍建設和畢業生就業工作，繼續加強實踐教學，突出課程建設工作，努力實現各專業的培養目標。

(二)工作重點

1，教學管理工作

2，專業建設特別是課程建設工作

3，加強各項規章制度建設

4，師資隊伍建設工作

5，畢業生就業工作

6，學生管理工作

二，加強常規教學管理，完成各項常規教學任務

完善的常規教學管理是實現專業培養目標的重要保證。我系的常規教學管理工作運行良好，但在評估工作過程中仍然暴露出一些問題，為此，在新的一年，我們將一方面堅持計劃，規劃的規范性，制度性，減少彈性;同時，加強教學管理工作中檢查，督促的經常性，持續性，有效性。

1，要求各任課教師根據所任教課程的特點，認真完成好各教學環節，做好課前，課中和課后的各項相關工作。

2，吸取迎評工作中的經驗教訓，建立，健全相關教學文件，加強檔案建設與檔案管理工作。齊全，完整，高質量的教學文件是保證教學質量的關鍵。我們在新的一年將大力加強相關教學文件的建立，健全工作。如理論教學中的教學大綱，考試大綱，教學檔案，教案，教學日志，聽課記錄，點名冊，作業及作業批改紀錄等;實踐教學涉及到的基本教學文件如實踐教學大綱，實踐教學任務書，計劃書，審批表，總結，實習/實訓報告(含報告批改記錄，報告成績)，實習/實訓指導記錄等都要建立健全，并在教學檢查和期末評定中作為考核項目。

3，各任課教師應在遵循教學規律，堅持教學原則的前提下，圍繞專業培養目標積極探索高職高專的教學模式和教學方法。教學過程中必須充分考慮到學生的文化素質及專業特點，做到因材施教，實現教與學的有機結合，杜絕照本宣科。

三，加強專業建設，突出課程建設

1，辦學模式的探索

財務會計專業已經有了四屆畢業生，在辦學上有了一些成熟的經驗，力爭在*5年形成關于高職財會專業的示范性辦學模式;投資理財專業屬于新興專業，目前各高職院校尚未形成成熟的辦學模式，我們應在此領域抓緊探索，盡早摸索出一套可行的適應地方經濟發展需要具有地方特色的人才培養方案。我們對會計電算化專業也進行了有益的嘗試和探索，積累了一些經驗，今后要繼續加強該專業課程體系的改革與建設，爭取盡快辦出鮮明的專業特色。

2，*5年上半年做人才需求狀況調查，論證涉外會計，金融與保險，房地產經營與管理三個專業設置的必要性，可行性，并通過人才需求狀況調查，對投資理財專業人才培養目標定位，素質能力結構和教學計劃等進行調整與修訂。

3，課程建設

課程建設是專業建設的基礎，是實現專業人才培養目標的關鍵。我們要首先抓好核心專業課程的建設，帶動其他課程的建設，進而推動專業建設的步伐。在*5年，我系各專業課程建設的重心是根據各專業人才培養目標，加強教學計劃和教學大綱的修訂，力爭盡快建立起科學的，完善的理論和實踐課程(教學)體系。

4，加強教學方法改革

先進的教學方法能夠提高教學質量，促進學生理論水平與實踐技能的提高。在新的一年，我們鼓勵教師加強教學方法改革，推廣案例教學等先進教學方法，培養學生運用所學專業知識獨立思考問題，分析問題和解決問題的能力。使學生在探討，解決問題的過程中培養敢于解放思想，勇于創新的精神。在實踐實訓環節教學中，探利用多媒體教學方法和現場教學方法等，提高學生的動手操作能力。

5，加強實踐教學

認真落實各專業的實踐教學環節，切實提高學生的實踐能力。我系財務會計和會計電算話專業實踐教學大綱和已編寫完成，明年進行各專業的編寫工作，在編寫實習/實訓指導書過程中要以教研室為單位認真討論，反復修訂，以使制定后的指導書能夠真正對實習/實訓起到應有的支持作用。

繼續加強校外實習基地建設，充分利用社會資源來完成我們的若干實踐環節。財務會計專業和會計電算化專業在充分利用現有實驗設施和校外實習基地的同時，力爭在財務制度建設規范的工業企業建實習基地兩處;投資理財專業是新上專業，爭取建立兩處校外實訓基地(金融或保險企業一處，房地產企業一處)，以滿足實踐教學需要。

在過去的一年中，我系按照學院工作部署，圓滿的完成了北遷大學城，人才培養水平評估，常規教學，學生管理等各項工作任務，全系教師發揚艱苦奮斗，團結協作的精神，取得了顯著的工作業績和效果。展望*5年，我系將嚴格按照學院的工作安排和要求，根據新的一年學院提出的發展目標以及我系的實際情況，繼續發揚艱苦奮斗，團結協作的工作作風，努力做好以下各項工作:

一，指導思想和工作重點

(一)指導思想

以十六大精神為指導，解放思想，實事求是，開拓創新，圍繞學院*5年總體工作思路，在認真落實教學管理工作和學生管理工作的基礎上，抓好專業建設，師資隊伍建設和畢業生就業工作，繼續加強實踐教學，突出課程建設工作，努力實現各專業的培養目標。

(二)工作重點

1，教學管理工作

2，專業建設特別是課程建設工作

3，加強各項規章制度建設

4，師資隊伍建設工作

5，畢業生就業工作

6，學生管理工作

二，加強常規教學管理，完成各項常規教學任務

完善的常規教學管理是實現專業培養目標的重要保證。我系的常規教學管理工作運行良好，但在評估工作過程中仍然暴露出一些問題，為此，在新的一年，我們將一方面堅持計劃，規劃的規范性，制度性，減少彈性;同時，加強教學管理工作中檢查，督促的經常性，持續性，有效性。

1，要求各任課教師根據所任教課程的特點，認真完成好各教學環節，做好課前，課中和課后的各項相關工作。

2，吸取迎評工作中的經驗教訓，建立，健全相關教學文件，加強檔案建設與檔案管理工作。齊全，完整，高質量的教學文件是保證教學質量的關鍵。我們在新的一年將大力加強相關教學文件的建立，健全工作。如理論教學中的教學大綱，考試大綱，教學檔案，教案，教學日志，聽課記錄，點名冊，作業及作業批改紀錄等;實踐教學涉及到的基本教學文件如實踐教學大綱，實踐教學任務書，計劃書，審批表，總結，實習/實訓報告(含報告批改記錄，報告成績)，實習/實訓指導記錄等都要建立健全，并在教學檢查和期末評定中作為考核項目。

3，各任課教師應在遵循教學規律，堅持教學原則的前提下，圍繞專業培養目標積極探索高職高專的教學模式和教學方法。教學過程中必須充分考慮到學生的文化素質及專業特點，做到因材施教，實現教與學的有機結合，杜絕照本宣科。

三，加強專業建設，突出課程建設

1，辦學模式的探索

財務會計專業已經有了四屆畢業生，在辦學上有了一些成熟的經驗，力爭在*5年形成關于高職財會專業的示范性辦學模式;投資理財專業屬于新興專業，目前各高職院校尚未形成成熟的辦學模式，我們應在此領域抓緊探索，盡早摸索出一套可行的適應地方經濟發展需要具有地方特色的人才培養方案。我們對會計電算化專業也進行了有益的嘗試和探索，積累了一些經驗，今后要繼續加強該專業課程體系的改革與建設，爭取盡快辦出鮮明的專業特色。

2，*5年上半年做人才需求狀況調查，論證涉外會計，金融與保險，房地產經營與管理三個專業設置的必要性，可行性，并通過人才需求狀況調查，對投資理財專業人才培養目標定位，素質能力結構和教學計劃等進行調整與修訂。

3，課程建設

課程建設是專業建設的基礎，是實現專業人才培養目標的關鍵。我們要首先抓好核心專業課程的建設，帶動其他課程的建設，進而推動專業建設的步伐。在*5年，我系各專業課程建設的重心是根據各專業人才培養目標，加強教學計劃和教學大綱的修訂，力爭盡快建立起科學的，完善的理論和實踐課程(教學)體系。

4，加強教學方法改革

先進的教學方法能夠提高教學質量，促進學生理論水平與實踐技能的提高。在新的一年，我們鼓勵教師加強教學方法改革，推廣案例教學等先進教學方法，培養學生運用所學專業知識獨立思考問題，分析問題和解決問題的能力。使學生在探討，解決問題的過程中培養敢于解放思想，勇于創新的精神。在實踐實訓環節教學中，探利用多媒體教學方法和現場教學方法等，提高學生的動手操作能力。

5，加強實踐教學

認真落實各專業的實踐教學環節，切實提高學生的實踐能力。我系財務會計和會計電算話專業實踐教學大綱和已編寫完成，明年進行各專業的編寫工作，在編寫實習/實訓指導書過程中要以教研室為單位認真討論，反復修訂，以使制定后的指導書能夠真正對實習/實訓起到應有的支持作用。

繼續加強校外實習基地建設，充分利用社會資源來完成我們的若干實踐環節。財務會計專業和會計電算化專業在充分利用現有實驗設施和校外實習基地的同時，力爭在財務制度建設規范的工業企業建實習基地兩處;投資理財專業是新上專業，爭取建立兩處校外實訓基地(金融或保險企業一處，房地產企業一處)，以滿足實踐教學需要。

學生會是連接老師與學生的橋梁，加強學生會建設，吸納有工作能力，有熱心為同學服務的學生充實學生會力量，加強學生會成員的思想品德教育，充分發揮學生會的紐帶作用。

6，做好迎新生及新生入學教育工作

*5年下半年預計各專業新生數量500人，新生接待任務將非常繁重，我系將提前安排，早作準備，將迎新生的各項工作落到實處，作的扎實，保證迎新工作的順利開展。新生入學后做好新生入學教育工作。不僅要做好專業教育，同時也要作好德育教育，重點做好法制教育。讓新生入校后能夠盡快地適應大學生活，能夠遵守法律以及學校的各項規章制度，做一個合格的當代有秀大學生。

7，做好學生突發事件的應對措施。

組建一支由書記，輔導員老師及部分優秀學生組成的工作小組，由學生隨時向書記，輔導員老師報告突發事件，書記與輔導員老師具體負責籌劃，應對事件，做到對突發事件及時發現，及時處理。

8，認真做好畢業生就業指導工作

我系將認真做好畢業生就業指導工作，*5年全國就業學生338萬，比去年增長58萬，總體形勢不容樂觀，為此我們在總結去年就業的成功經驗基礎上，開辟了新的工作思路，除了在院就業辦的領導下，還發動一切可以利用的資源，廣開就業門路，拓寬就業渠道，為學生的明天負責。另外通過聘請有關專家及老師為畢業生作就業指導報告，使學生對就業形勢有一個清醒的認識，掌握就業招聘技巧，做好就業準備。同時要不斷加強與學院就業辦公室之間的溝通聯系，及時組織各種供需見面活動，努力提高畢業生的就業率。

七，重視畢業生就業工作，拓寬就業渠道

大學生會計專業實踐報告范文6

【關鍵詞】ERP沙盤模擬，會計實訓

近年來，會計專業大學畢業生就業難的問題日益突出，而許多用人單位在聘用大學生就業時都提出了工作經驗的要求。目前，大學會計專業學生的培養方案中設立了模擬實驗室，提供100多筆會計業務在實訓教師的指導下完成從記賬到財務報告的過程，但這一過程脫離了企業生產經營的現實環境，屬于被動、枯燥、缺乏靈活性的實訓形式。如果改進ERP沙盤模擬的競賽環境，將競賽環境模擬成真正的企業環境，將會計模擬實驗與ERP沙盤模擬結合，對于培養學生的學習能力，鍛煉學生的實踐動手能力、創新能力以及提高學生的綜合素質等，都具有十分重要的意義。

一、ERP沙盤模擬環境

ERP沙盤模擬以企業經營活動為主線，將企業的物流、生產、財務、運營、營銷規劃的結構及流程全部展示在沙盤上，將復雜、抽象的財經、商貿及管理理論知識以最直觀的方式呈現出來，利用這個直觀的沙盤來仿真企業環境，讓學生扮演企業管理者的角色并在動態的競爭中運作企業，實現企業資源的有效配置與協調。ERP沙盤模擬環境是基于一個產品市場競爭而設計的，以競賽小組的交互式培訓和對抗進行的，每個小組由5到6人組成，為每個小組配備一定的企業資源，來進行企業的日常運轉的一種企業環境。各個小組在公共市場環境下利用有限的企業資源進行市場競爭，其企業經營活動包括企業經營戰略的制訂、廣告投入、市場調查和拓展、產品研發、原材料采購、生產加工組織、倉儲管理、財務管理等虛擬行動，小組成員擔任不同的企業內部典型崗位管理人員，如總經理、市場經理、生產經理、采購經理和財務經理等。其中總經理負責企業經營戰略的制訂與執行，并且協調部門經理之間的問題，必要時進行決策，每年年末根據企業的經營情況向本組成員做經營業績報告，并提出一個下一年的經營目標。市場部經理負責參加每年末的產品訂貨會，競爭銷售訂單，有選擇地開拓出本地市場外的區域市場、國內市場、亞洲市場和全球市場，同時還要負責申請質量認證，負責銷售訂單和資金的回籠。生產經理負責組織整個生產過程的管理及生產線的選擇和購置。財務經理負責企業各部門的資金籌措、制定資金使用計劃的預決算，負責與銀行發生各類貸款，并且確定貸款的種類、數量和周期，每年負責做出企業經營期的資產負債表和損益表并交給總經理審查，同時全面負責具體的資金流動的實施。采購經理則根據生產銷售計劃安排，在資金與采購提前期等條件的約束下進行原材料采購、運輸、檢驗和入庫。在ERP沙盤模擬場景下，每位參與者在其所授予的職權范圍內，接受企業運營規則以及資源約束的前提，為了共同目標進行企業運營，以小組為單位，以利潤最大化為目標實現企業運營的場景再現。ERP沙盤模擬涉及到企業管理大部分課程的內容，如最初制定企業未來發展的戰略，市場營銷理論以及具體操作，生產運作的知識，財務管理以及合理運用財務杠桿來擴大企業可支配資源的方法等。同時，權變的思想貫穿于整體運營過程始終，每位參與者必須與同組的其他成員緊密配合，共同根據模擬企業外界因素的變化調整自身的經營戰略和實施過程。是一種主動、靈活的模擬實驗形式能最大限度地提高會計專業學生的學習興趣。

二、ERP沙盤模擬環境下教學是一種新興的教學模式

ERP沙盤模擬擺脫了以往傳統教學只停留在書本、多媒體以及案例等方法，它將企業日常運營的系統性表現在一個仿真的企業平臺上，以簡單形象的模擬真實企業場景，使學生置身于現實的企業氛圍中，激發學生主動思考、勤于動手的興趣。小組成員的每個崗位都具有相應的責、權、利，學生能充分體會到自己相應的職業責任。企業流程以企業業務流程為連接線，將各個業務部門、各個職能崗位有機的連接在一起，使每個實驗者深切的感受到局部與整體的關系，體驗到企業基于流程的運作模式。

1.全新的教學形式，豐富的教學內容。ERP沙盤模擬通過直觀的企業運營沙盤，來真實地模擬企業運行場景，它實現了讓學生學到學生主動去學的轉變。它在理論教學的基礎上，注重實戰技能的培養，強調學生的實際操作，通過模擬學生會親身感受一個企業經營者直面市場競爭的殘酷，并在此過程中領悟企業經營管理的關鍵。ERP沙盤模擬環境所涉及和涵蓋的知識內容非常廣泛。包括企業管理的幾乎所有內容，如發展戰略制定，設備更新與生產線改良，生產進度的調整以及調度安排、估算交貨期和數量；市場分析和預測、產品組合與市場定位策略的制定、市場開拓中的企業定位、投資計劃的制定、回收期的評估、現金流量的管理與控制、財務報表的編制、投資收益的結算、決策效益的評估、財務分析和內部診斷、管理決策協助等。豐富的教學內容將大大提高學生的知識廣度，為學生后續發展提供知識準備。

2.ERP沙盤模擬環境的設計提高了學生的綜合能力。ERP沙盤模擬環境企業的運營環境真實再現，它隨著市場和產品的不同而隨時改變不同的核算業務，學生在ERP沙盤模擬對抗中存在很多變數。不同的經營品種和市場在交互作用下會產生不同的經營效果和經營業績。學生在通過ERP沙盤模擬中要時刻對自身在企業中的位置進行自我評價，揚長避短，發揮自身強項，回避自身缺點，從而對于大學生在實際企業中的定位以及未來職業生涯目標的確定影響深刻，為避免了以后從實際工作中克服困難局面提供的經驗教訓。顯然ERP沙盤模擬對學生而言是一個難得得職業鍛煉機會。

3.ERP沙盤模擬強化了在會計模擬實驗中資金預算和審計監督的職能。在ERP沙盤模擬環境下，企業經營中涉及到應收賬款、應付賬款、貸款還款期限等時間坐標與資金的函數對應關系，要采用資金預算來完成資金運作，最大程度避免資金的缺失以及不必要的應急資金需求導致運營財務管理費用加大。可以通過編制財務預算報表，合并生產等報表方式系統完整地計算企業的資金需求。同時在企業內部設立了有效的監督機構，可以通過設立電子審計的方式同各個小組編制的財務報表進行比對的方式有效控制其經營的有效性。這是一般會計模擬實驗無法實現的。

三、利用ERP沙盤模擬改進會計模擬實驗環節的建議

ERP沙盤模擬設計的最初目的是通過競賽對抗提高學生的實際操作能力，一般競賽時間不會超過1周時間，大多數為兩天左右，在這么短的時間內完成企業生產經營活動的真實再現，其內容雖涉及企業的各個方面，但每一個方面都會很粗略，需要對其進行必要的改進。

1.在模擬空間上要進行擴展。ERP沙盤模擬課程的展開要針對一個模擬企業運營的關鍵環節：戰略規劃、資金籌集、市場營銷、產品研發、生產組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理等幾個部分設計為ERP沙盤模擬課程的主體內容。可以看出會計核算離不開其他部門經濟業務的發生，要利用其進行會計實驗，需要按企業組織機構的設置要求設置真正的處室如銷售處、生產處、設備處、財務處等。擴大經濟業務的處理范圍和數量在空間的展開是必要的。

2.在模擬時間上要延長。ERP沙盤模擬環境是企業環境的真實再現，而企業是持續經營的，要求ERP沙盤模擬實驗也應該持續進行，實現學生換人不換崗，而不能像競賽一樣只進行一兩天。課程的展開要圍繞戰略規劃、市場營銷、技術開發、設備管理、人事管理、財務管理的具體的管理職能進行，這些職能在時間上并存，在空間上要隔離分布，鍛煉學生的協調組織能力。

3.在ERP模擬系統設計上進行必要的改進。ERP模擬系統原來的功能主要是競賽環境下操作系統，里面的會計模塊功能有限，要實現企業會計核算模擬實驗的功能，要對其進行必要的改進，增加會計核算的初始化模塊、記賬模塊，財務報告等模塊。改進后的模塊對于提高會計專業學生會計電算化操作水平，同時在沙盤模擬會計實訓過程中，團隊成員將清晰掌握資產負債表、利潤表的結構，掌握資本流轉如何影響損益；通過“杜邦模型”解讀企業經營的全局；預估長短期資金需求，以最佳方式籌資，控制融資成本，提高資金使用效率；理解現金流對企業經營的影響。

總之，ERP沙盤模擬實訓這種體驗式教學，能有效培養學生分析問題、解決問題的能力，運用已有知識讓學生參與決策，執行決策，在團隊合作中提升自身職業素質，提高綜合能力。實現ERP沙盤模擬與會計模擬實訓的有機結合，不僅使學生了解企業整體運營環境，真正將學生置于企業會計核算的情景氛圍中，對于提高學生會計業務處理能力，激發學生的學習興趣，改善學生的個人品行，節約校外實習經費，全方位了解企業經營運作細節，為培養會計學科的實用性人才發揮重要作用。

參考文獻：

[1]朱春燕，ERP教育在中國[M].北京：清華大學出版社，2006 .