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律所實(shí)習(xí)建議范文1
[關(guān)鍵詞]CDIO 旅游管理 五位一體 實(shí)踐教學(xué)
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）18-0011-02
[收稿時(shí)間]2013-05-18
[基金項(xiàng)目]遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：能力本位視角下旅游管理專(zhuān)業(yè)“五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究（編號(hào)：JG12DA020）；2012年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目：基于CDIO理念的旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究；遼東學(xué)院2012年度本科教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目：旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究與實(shí)踐。
[作者簡(jiǎn)介]趙愛(ài)華（1971-），女，山東蓬萊人，研究生，副教授，研究方向：旅游管理。
一、研究背景
旅游管理專(zhuān)業(yè)教育的根本特點(diǎn)是以旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，面向現(xiàn)實(shí)旅游行業(yè)，培養(yǎng)具備現(xiàn)代旅游管理者基本素質(zhì)和能力，能夠在酒店、旅行社、旅游行政管理等部門(mén)從事管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。它要求學(xué)生不僅要熟練掌握豐富的旅游管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要有解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。
CDIO是2001年由美國(guó)麻省理工學(xué)院聯(lián)合瑞典的查爾姆斯技術(shù)大學(xué)、林克平大學(xué)以及皇家技術(shù)學(xué)院等3所高校共同開(kāi)發(fā)的一種全新工程教育理念和實(shí)施體系。CDIO教育的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上將教育過(guò)程放到工作領(lǐng)域的具體情境中，通過(guò)貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、職業(yè)道德高尚的新一代應(yīng)用型人才。雖然CDIO教學(xué)改革是以工科專(zhuān)業(yè)為主，但其教學(xué)理念可以應(yīng)用于旅游管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)的研究上。
二、旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）實(shí)踐教學(xué)體系不完整
一是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確，部分旅游管理專(zhuān)業(yè)沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)踐環(huán)節(jié)，只是在一些專(zhuān)業(yè)課程中安排了一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐操作課，影響了旅游管理專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。還有部分旅游管理專(zhuān)業(yè)雖然在實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上設(shè)置了如認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是缺乏系統(tǒng)性，實(shí)踐的內(nèi)容與理論教學(xué)對(duì)應(yīng)性不強(qiáng)，學(xué)生不能及時(shí)在實(shí)踐中加深對(duì)理論的理解，也難有效地用理論指導(dǎo)實(shí)踐，不利于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。二是實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排不合理。有的旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)時(shí)寥寥無(wú)幾，形同虛設(shè)，依然是理論集中學(xué)，實(shí)習(xí)集中做的狀況。學(xué)時(shí)比較多的畢業(yè)實(shí)習(xí)，由于一般都是安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，一方面由于時(shí)間短，學(xué)生在實(shí)習(xí)內(nèi)容上完全以掌握操作技能為主，缺少對(duì)旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方面的訓(xùn)練；另一方面由于和畢業(yè)相關(guān)考試、找工作等環(huán)節(jié)相沖突，實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果很難得到保證。
（二）實(shí)踐基地建設(shè)難以滿(mǎn)足教學(xué)需要
很多旅游管理專(zhuān)業(yè)由于經(jīng)費(fèi)投入不足，使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件簡(jiǎn)陋，設(shè)施設(shè)備缺乏行業(yè)規(guī)范，在模擬實(shí)訓(xùn)室中只能開(kāi)展極為簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練，而與校外企業(yè)之間尚屬淺層次的合作。很多旅游院校，包括我們的旅游管理專(zhuān)業(yè)目前進(jìn)行的校企合作模式基本上是學(xué)校為旅游企業(yè)提供大量的短期、低成本實(shí)習(xí)生，以解決企業(yè)用人難的問(wèn)題；旅游企業(yè)則為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生順利掌握操作技巧。這種校企合作方式是較低層次的一種合作，校企合作深度不足，在合作之初，學(xué)校提供的學(xué)生并不是某一旅游企業(yè)真正需要的人才，學(xué)生與企業(yè)之間需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的磨合，不僅提高旅游企業(yè)的用工成本，也浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間。
（三）專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能不高
從具體情況來(lái)看，旅游管理專(zhuān)業(yè)的師資來(lái)源，大部分都是從高校畢業(yè)以后直接就進(jìn)行任教的。雖然這些教師都有著較高的學(xué)歷，但這也僅僅是理論的知識(shí)水平高，其實(shí)踐能力還是比較差的。雖然很多老師都考取了這樣或那樣的行業(yè)資格證，但是自身并沒(méi)有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)能力和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)都處于弱勢(shì)，很難達(dá)到有效指導(dǎo)學(xué)生的效果。
三、基于CDIO理念的旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
（一）構(gòu)思（C）：明確實(shí)踐教學(xué)目的
旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)旅游事業(yè)發(fā)展需要的理論、素質(zhì)、技能全面發(fā)展，具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的綜合型技術(shù)應(yīng)用性管理人才。首先，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。旅游管理專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生既要廣泛學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，并且要有能力將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際工作相結(jié)合，將課堂教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要具備利用理論優(yōu)勢(shì)去指導(dǎo)實(shí)踐的能力。其次，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)服務(wù)意識(shí)。尤其是酒店方面的前廳客房服務(wù)與管理、餐飲服務(wù)與管理、酒吧服務(wù)與管理、茶吧服務(wù)與管理等課程，旅行社方面的外聯(lián)業(yè)務(wù)與管理、計(jì)調(diào)業(yè)務(wù)與管理、門(mén)市業(yè)務(wù)與管理、導(dǎo)游業(yè)務(wù)與管理等課程中技能操作環(huán)節(jié)的設(shè)置，來(lái)保證操作技能的熟練掌握和行業(yè)服務(wù)意識(shí)的提升與強(qiáng)化。
（二）設(shè)計(jì)（D）：構(gòu)建五位一體實(shí)踐教學(xué)體系
在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我們?cè)趯W(xué)?？傮w的安排下，按照學(xué)校的要求組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建由“專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)”所組成的五位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，達(dá)成“知行合一”的學(xué)習(xí)理念，構(gòu)建了“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。
我們?cè)诘谝粋€(gè)實(shí)踐學(xué)期，安排兩周的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生將在丹東的酒店和旅行社分別進(jìn)行為期一周的“影子式”的認(rèn)知實(shí)習(xí)?！坝白邮健边@一創(chuàng)新的認(rèn)知實(shí)習(xí)方式，將使學(xué)生得以近距離感受旅游企業(yè)運(yùn)行方式、用人標(biāo)準(zhǔn)，從行業(yè)需求的角度發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和短處，明確今后發(fā)展的方向。通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)意識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。認(rèn)知實(shí)習(xí)結(jié)束后，我們將組織學(xué)生在酒店管理和旅行社業(yè)務(wù)兩個(gè)模塊中進(jìn)行選修，經(jīng)過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)之后，在第四學(xué)期通過(guò)6周的專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)習(xí)，將學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)基本操作規(guī)程和技能運(yùn)用到具體的崗位工作中；在第六學(xué)期通過(guò)6周的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解酒店和旅行社業(yè)務(wù)的實(shí)際活動(dòng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題能力和提高操作的熟練水平。最后，在第八學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能和管理能力方面得到更多的鍛煉，鞏固專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和提高實(shí)際操作技能，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的目的。
（三）實(shí)施（I）：改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)
首先，改善實(shí)訓(xùn)條件。對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整、設(shè)備更新和整體升級(jí)。力爭(zhēng)引進(jìn)充足資金進(jìn)行賓館全面升級(jí)改造，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)與管理力度，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。其次，與企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，建設(shè)畢業(yè)實(shí)習(xí)與預(yù)就業(yè)一體化的高層次的校外實(shí)習(xí)基地，一直是旅游管理專(zhuān)業(yè)努力追求并已初步實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。我們將繼續(xù)開(kāi)發(fā)新的實(shí)習(xí)基地，將實(shí)習(xí)基地建設(shè)推向更高層次、更廣地域的旅游企業(yè)單位，從而以實(shí)習(xí)促就業(yè)，以就業(yè)帶動(dòng)新的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，不斷突出旅游管理專(zhuān)業(yè)特色。第三，建立“遼東學(xué)院北京昆侖飯店實(shí)踐教育基地”。通過(guò)該實(shí)踐教育基地兩年的周期建設(shè)，基本建成一支穩(wěn)定的具有較高業(yè)務(wù)水平的實(shí)踐基地指導(dǎo)教師隊(duì)伍，建立健全實(shí)踐教育基地運(yùn)行所需的各種規(guī)章制度，切實(shí)組織落實(shí)實(shí)踐教育基地教學(xué)內(nèi)容，把遼東學(xué)院昆侖飯店實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)成特色鮮明、示范性強(qiáng)的省內(nèi)一流的校外實(shí)踐教育基地，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，推動(dòng)旅游管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革。
CDIO教育理念為我們提供了一種新的教育方法和思路。針對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將積極探索與CDIO教育理念相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，根據(jù)市場(chǎng)需求的動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步完善旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 王碩旺，洪成文.CDIO：美國(guó)麻省理工學(xué)院工程教育的經(jīng)典模式—基于對(duì)CDIO課程大綱的解讀[J].理工高教研究，2009，（4）.
[2] 許義生.基于CDIO理念的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育改革探索[J].中國(guó)大學(xué)教育，2011，（12）.
[3] 張龍.旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[D].福建師范大學(xué)，2007.
律所實(shí)習(xí)建議范文2
活動(dòng)目標(biāo)
1.幫助學(xué)生做好實(shí)習(xí)前的思想和心理準(zhǔn)備；
2.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中可能遇到的各種困難，未雨綢繆，提前找到解決辦法；
3.幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，輕松奔赴實(shí)習(xí)崗位。
活動(dòng)對(duì)象
中職二年級(jí)學(xué)生
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.以“實(shí)習(xí)第一周”為主題設(shè)計(jì)劇本，排練小話(huà)劇。
2.面向全班選拔演員。
3.由文藝委員組織學(xué)生排練。
4.將全班學(xué)生分成4個(gè)組，每組10人。
5.制作“實(shí)習(xí)，我準(zhǔn)備好了！”條幅。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
觀看視頻《唐僧上班記》。
（該視頻講述了求職者唐僧在工作初期始終不能滿(mǎn)足老板對(duì)其的要求，左右為難、郁郁寡歡，最終被辭退的故事。整個(gè)視頻詼諧幽默、寓教于樂(lè)，可有效喚起學(xué)生的參與欲望，很好地引出“實(shí)習(xí)，你準(zhǔn)備好了嗎？”班會(huì)主題。）
師：同學(xué)們，你們即將奔赴實(shí)習(xí)崗位，在日后的實(shí)習(xí)中，你們也可能遇到像視頻中唐僧那樣的困惑，不知道你們準(zhǔn)備好了沒(méi)有，有沒(méi)有勇氣面對(duì)即將到來(lái)的實(shí)習(xí)？
生1：我有點(diǎn)膽怯……
生2：現(xiàn)在突然覺(jué)得在學(xué)校的時(shí)間好短啊！
生3：真舍不得離開(kāi)學(xué)校，但是我們必須經(jīng)歷實(shí)習(xí)，我已經(jīng)做好準(zhǔn)備了！
……
師：同學(xué)們，我能理解你們現(xiàn)在的心情。面對(duì)實(shí)習(xí)，很多同學(xué)很興奮，但同時(shí)又帶有一絲迷茫、焦慮，甚至恐懼。針對(duì)大家當(dāng)前的情況，本次班會(huì)的目的就是要消除大家的這些不良心理，幫助你們正確積極地面對(duì)實(shí)習(xí)。
二、直面實(shí)習(xí)
1.情景劇表演：《實(shí)習(xí)第一周》
故事梗概：小劉和小張是來(lái)自云南技師學(xué)院的兩名中級(jí)班學(xué)生。2012年8月，兩人經(jīng)學(xué)院推薦到東部某沿海城市的一個(gè)電子產(chǎn)品生產(chǎn)公司頂崗實(shí)習(xí)。剛到實(shí)習(xí)單位，小劉和小張都十分興奮，一來(lái)遠(yuǎn)離了家長(zhǎng)和老師的“嘮叨”，二來(lái)又可以在發(fā)達(dá)地區(qū)見(jiàn)見(jiàn)世面。實(shí)習(xí)頭三天，他們總沉浸在快樂(lè)之中。然而，好景不長(zhǎng)，從第四天開(kāi)始，他們不像前幾天那么興奮了。他們發(fā)現(xiàn)：同事并不像他們想象的那樣熱情與真誠(chéng)；自己所從事的崗位也和原先的設(shè)想有很大的差距；辛苦且枯燥的工作讓自己身心疲憊；飲食習(xí)慣也有很大的差異，思鄉(xiāng)情緒陡然而生；不巧，工作中又和主管領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生了一點(diǎn)小誤會(huì)，剛到公司時(shí)的那份喜悅馬上煙消云散……
2.小組討論
班主任請(qǐng)各小組討論實(shí)習(xí)中可能遇到的困難，并請(qǐng)各小組代表作發(fā)言。
生1：我們可能不喜歡自己的實(shí)習(xí)崗位。
生2：我們可能很難適應(yīng)外省的飲食習(xí)慣。
生3：我們能否和其他員工和睦相處？
生4：當(dāng)我們的正當(dāng)利益受侵犯時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？
3.方法探尋
師：各小組代表的發(fā)言，可以歸納為4類(lèi)大問(wèn)題，人際交往障礙、就業(yè)心理落差、畏難思想和法律意識(shí)淡薄。這幾類(lèi)問(wèn)題很典型，現(xiàn)在我將它們分別分配給每個(gè)小組，請(qǐng)大家就各自所領(lǐng)的話(huà)題，喊出一個(gè)響亮的口號(hào)，小組討論并整理出較充分的解決辦法。
組1：“人際交往障礙”是個(gè)紙老虎！
王瑩（組長(zhǎng)）：同學(xué)們，我們應(yīng)該著手做好哪些準(zhǔn)備工作，才能更好地解決實(shí)習(xí)期間遇到的人際交往問(wèn)題呢？
生1：我認(rèn)為，應(yīng)該從現(xiàn)在就開(kāi)始鍛煉，多和不熟悉的同學(xué)或者不認(rèn)識(shí)的同學(xué)交流。主動(dòng)與人交流，不僅能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，而且還能很好地改善自身的人際狀況。
生2：在與人相處中，我們必須本著真誠(chéng)、寬容的原則，只有這樣，我們才能與其他員工友好相處。
生3：記得老師在《心理健康教育》課程里面講過(guò)的人際交往“黃金法則”，我想如果能夠遵循“像你希望別人如何對(duì)待你那樣去對(duì)待別人”這一人際交往“黃金法則”，就一定能建立起良好的人際關(guān)系。
生4：我建議，在更小更熟悉的范圍內(nèi)，如以宿舍為單位，大家輪流為宿舍成員找出其存在的人際交往問(wèn)題，并給出改進(jìn)建議。
生5：我認(rèn)為，首先，我們應(yīng)該評(píng)估自身的人際交往狀況，對(duì)自己的人際關(guān)系狀況有所了解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。在評(píng)估人際關(guān)系方面，我們可以采用《心理健康自測(cè)量表》中的《人際關(guān)系量表》進(jìn)行測(cè)評(píng)。此外，我們也可通過(guò)相互觀察以發(fā)現(xiàn)自身人際交往中的不足。
生6：我們可以積極參加學(xué)校組織的集體活動(dòng)，如到養(yǎng)老院慰問(wèn)老年人，到工廠、企業(yè)參觀和開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，到大街參加義務(wù)宣傳等，這些實(shí)踐活動(dòng)都伴有人際交往溝通能力訓(xùn)練。此外，我們還可以參加學(xué)校團(tuán)委組織的人際交往禮儀培訓(xùn)，以提高我們的人際交往素養(yǎng)。
……
組2：“就業(yè)心理落差”我不怕！
李志（組長(zhǎng)）：由于理想與現(xiàn)實(shí)的差距，在實(shí)習(xí)期間，我們難免產(chǎn)生就業(yè)心理落差，甚至出現(xiàn)“逃兵”，如何及時(shí)消除這種不良心理呢？大家談一下自己的想法和妙招。
生1：我在?？谝粋€(gè)化工廠實(shí)習(xí)過(guò)，我曾親眼看到少數(shù)同學(xué)因就業(yè)心理落差成了“逃兵”。其實(shí)剛到實(shí)習(xí)單位時(shí)常常都是兩眼一抹黑，一個(gè)熟人也沒(méi)有，又滿(mǎn)心希望表現(xiàn)好一些，但越想做好越出錯(cuò)，越出錯(cuò)越?jīng)]底氣，好像同事和領(lǐng)導(dǎo)都不會(huì)喜歡自己了，和不喜歡自己的人打交道真難，最后真的就不能適應(yīng)新環(huán)境了。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我發(fā)現(xiàn)：實(shí)習(xí)與在學(xué)校的學(xué)習(xí)方式不同，工作中沒(méi)有人教，很多時(shí)候需要自己去摸索，常常需要犯些錯(cuò)誤才有進(jìn)步。隨后，我便慢慢地適應(yīng)了。
生2：理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，我想我們應(yīng)該做好充分的思想準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)只是對(duì)自己的一次鍛煉，它和自己未來(lái)從事的工作可能還不一致。只要我們本著干一行、愛(ài)一行的心理面對(duì)實(shí)習(xí)，這樣我們就不會(huì)有太多的心理落差了。
生3：頂崗實(shí)習(xí)期間，大家各奔東西，很多人離開(kāi)父母家鄉(xiāng)，去外地工作。以前可以給予鼓勵(lì)、支持、幫助、指導(dǎo)的人統(tǒng)統(tǒng)不見(jiàn)了，只剩下自己。同事剛剛認(rèn)識(shí)，又很難一下子成為好朋友。在這種情況下，難免產(chǎn)生孤獨(dú)和寂寞感。另外，從一個(gè)熟悉的環(huán)境到完全陌生的環(huán)境也會(huì)讓人產(chǎn)生心理落差。因此，我們可在實(shí)習(xí)期間多與朋友和親人聯(lián)系，從而獲得他們的鼓勵(lì)與支持，同時(shí)還可排解心里的苦悶。
生4：老師，您是否可以邀請(qǐng)幾位剛畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)到班級(jí)與我們召開(kāi)一次座談會(huì)？通過(guò)與學(xué)長(zhǎng)談心，可以縮小自己心中理想與現(xiàn)實(shí)的距離，讓自己在接觸社會(huì)時(shí)多些心理準(zhǔn)備，少些不切實(shí)際的期待，這樣會(huì)減少很多負(fù)面情緒。
……
組3：“畏難思想”靠邊站！
王翔（組長(zhǎng)）：有的同學(xué)擔(dān)心自己是否能夠勝任工作崗位，還有的同學(xué)擔(dān)心能否熬得住夜班，甚至還有同學(xué)擔(dān)心不能適應(yīng)外地的飲食習(xí)慣。那么，面對(duì)上述問(wèn)題，我們?cè)撊绾畏e極應(yīng)對(duì)呢？
生1：可以多和老師、家長(zhǎng)溝通。
生2：同學(xué)之間多交流，我想絕大部分同學(xué)都存在畏難思想，通過(guò)交流談心，大家傾吐心聲，聆聽(tīng)感受，一方面可以減輕自身的畏難思想，另一方面還可彼此借鑒化解的辦法。
生3：困難與挫折在所難免，解決它們關(guān)鍵在于行動(dòng)，辦法總比困難多。我想通過(guò)自己的努力，一定能夠戰(zhàn)勝困難。
生4：我們很多同學(xué)不能安心實(shí)習(xí)工作，總是“吃著碗里的，看著鍋里的”，我們應(yīng)該保持平靜的心態(tài)，不僅要看到眼前的困難，還要看到美好的發(fā)展前景！
生5：我們還很年輕，正是需要鍛煉自己的時(shí)候。只有不斷挑戰(zhàn)困難，才能增強(qiáng)本領(lǐng)。
……
組4：“法律意識(shí)淡薄”提前補(bǔ)！
向蕊（組長(zhǎng)）：我們就將各自對(duì)法律方面存在的問(wèn)題、困擾、建議等整理出來(lái)，課下請(qǐng)老師指導(dǎo)。
生1：如果我有一點(diǎn)生理缺陷，用人單位會(huì)因此而拒絕錄用我嗎？
生2：實(shí)習(xí)期間，如果單位無(wú)故不按時(shí)發(fā)放工資，隨意延長(zhǎng)我們的工作時(shí)間，我們?cè)撛趺崔k呢？
生3：學(xué)校應(yīng)該在我們頂崗實(shí)習(xí)前一個(gè)月舉辦兩場(chǎng)法律知識(shí)講座。另外，大家可以制作手抄報(bào)，粘貼在班級(jí)宣傳欄中供同學(xué)們參考學(xué)習(xí)。
……
4.歸納提議
師：同學(xué)們講得非常有道理。聽(tīng)了各小組發(fā)言，我想集中歸納一下大家的主要觀點(diǎn)，并提幾點(diǎn)建議供大家課后思考并完成。
面對(duì)畏難思想，我們首先需要調(diào)整好自己的心態(tài)，其次就是積極行動(dòng)。
剛到實(shí)習(xí)單位時(shí)表現(xiàn)出的一些不適應(yīng)是必然的，出現(xiàn)不良的心理狀態(tài)也是正常的，你們需要接納自己的狀態(tài)，善待自己。課后，我會(huì)告知大家?guī)孜粚W(xué)長(zhǎng)的聯(lián)系方式，你們可以針對(duì)自己關(guān)心的問(wèn)題與他們交流。此外，為了幫助大家消除不必要的就業(yè)心理落差，我將給大家布置一個(gè)作業(yè)。請(qǐng)同學(xué)們課后自行閱讀《俞敏洪傳奇》，我們將利用下次班會(huì)時(shí)間談讀后感。
改善自身人際交往狀況的辦法正如第1組討論的那樣：保持積極的態(tài)度，采取正確的方法，勇敢與人交往。為了幫助同學(xué)們測(cè)查人際交往狀況改善效果，我現(xiàn)在給大家布置一個(gè)作業(yè)。我手里有一份《人際交往效果檢測(cè)表》，請(qǐng)同學(xué)們分別在課后及兩個(gè)月后填答這份檢測(cè)表，通過(guò)對(duì)比前后兩次得分，判斷同學(xué)們兩個(gè)月來(lái)的實(shí)踐效果。
此外，建議大家利用課余時(shí)間加強(qiáng)法律知識(shí)學(xué)習(xí)，具體方法如下：第一，案例學(xué)習(xí)。通過(guò)同學(xué)輪流講述生動(dòng)、典型的案例，使相關(guān)的理論問(wèn)題得以形象化闡釋。第二，觀察學(xué)習(xí)。大家可通過(guò)觀看錄像資料，參觀社區(qū)法律服務(wù)中心，拓寬大家的視野，縮短就業(yè)法律意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程。第三，辯論學(xué)習(xí)。在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們就某一就業(yè)法律專(zhuān)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向展開(kāi)分析、討論、辯論及總結(jié)。最后，給大家布置一個(gè)作業(yè)。請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真學(xué)習(xí)《勞動(dòng)合同法》。
三、團(tuán)體游戲：優(yōu)點(diǎn)轟炸
游戲規(guī)則與程序：
1.每人發(fā)數(shù)張可制成帽子的彩紙；
2.一個(gè)人站在中間，其他人以他為中心站在周?chē)?/p>
3.周?chē)咳私o中間人找一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)在紙上，并制成帽子送給中間人，請(qǐng)中間的人將優(yōu)點(diǎn)大聲地讀出來(lái)，然后帶到頭上；
4.小組成員輪流站到中間；
5.教師引導(dǎo)學(xué)生分享活動(dòng)感受。
師：其實(shí)人生就像一面鏡子，當(dāng)你對(duì)它哭時(shí)，你看到的也是痛苦；只有當(dāng)你對(duì)它笑時(shí)，它才會(huì)將快樂(lè)回饋于你。同學(xué)們，面對(duì)人生，希望你們相信自己，相信這個(gè)世界上獨(dú)一無(wú)二的你！
四、實(shí)習(xí)，我準(zhǔn)備好了！
1.觀看幽默勵(lì)志漫畫(huà)短片《上班族》。該視頻講述了主人公成天抱怨工作很累、很辛苦，但最后意識(shí)到為了報(bào)答養(yǎng)育自己的父母，為了感恩身邊的親朋，還是得努力工作。整個(gè)視頻寓意深遠(yuǎn)，旨在告訴即將實(shí)習(xí)的學(xué)生，工作不僅僅是為了自己，同時(shí)也是為了所有關(guān)愛(ài)自己的人。通過(guò)觀看該視頻，進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生面對(duì)實(shí)習(xí)的信心。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在再問(wèn)一遍課前的那個(gè)問(wèn)題：實(shí)習(xí)，你準(zhǔn)備好了嗎？
生1：準(zhǔn)備好了！
生2：我現(xiàn)在信心百倍！
生3：我想我一定能夠勝任實(shí)習(xí)崗位，積極面對(duì)人生！
……
師：好，你們肯定的回答，這正是我想要的答案。我也相信你們一定能夠積極面對(duì)實(shí)習(xí)，祝愿大家實(shí)習(xí)順利！
2.在《不再猶豫》的音樂(lè)背景中，完成在“實(shí)習(xí)，我準(zhǔn)備好了”的條幅上的簽名活動(dòng)；
律所實(shí)習(xí)建議范文3
關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；法律風(fēng)險(xiǎn)
頂崗實(shí)習(xí)在高職院校的實(shí)踐教學(xué)中是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是高職學(xué)生成長(zhǎng)成才成熟的重要路徑。然而，目前各高職院校在全力推行頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，并沒(méi)有有效地對(duì)隱藏其中的法律風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效管理，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制噬待加強(qiáng)。
一、學(xué)生、職業(yè)院校、實(shí)習(xí)單位分別在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的法律地位
1.學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的法律地位。實(shí)習(xí)學(xué)生的法律身份定性上存在較大爭(zhēng)議，法律法規(guī)對(duì)實(shí)習(xí)生的身份性質(zhì)確定存在空白。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，頂崗實(shí)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)和擴(kuò)展，因此實(shí)習(xí)生在頂崗的崗位上所完成的生產(chǎn)和操作是一種特殊的學(xué)習(xí)方式——通過(guò)實(shí)踐生產(chǎn)追求對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的高效應(yīng)用，而不是勞動(dòng)法中所界定的勞動(dòng)內(nèi)涵。實(shí)習(xí)單位只是為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供了現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)所，而不是勞動(dòng)關(guān)系上用人單位或雇傭關(guān)系上的雇傭者，高職學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間不存在勞動(dòng)法意義上的身份隸屬關(guān)系。學(xué)生與勞動(dòng)者這兩種完全不同的身份在法律保護(hù)上的是存在明顯區(qū)別的，我國(guó)現(xiàn)行《勞動(dòng)合同法》《工傷保險(xiǎn)條例》中都沒(méi)有明確規(guī)定實(shí)習(xí)學(xué)生與所在實(shí)習(xí)單位之間存在何種勞動(dòng)關(guān)系關(guān)系及法律保障?？梢钥吹?，頂崗實(shí)習(xí)生在“工學(xué)結(jié)合”模式下的實(shí)習(xí)工作面臨面多方面風(fēng)險(xiǎn)，主要包括合同風(fēng)險(xiǎn)、意外傷害風(fēng)險(xiǎn)、安全事故風(fēng)險(xiǎn)等，需要警惕并防范。
2.職業(yè)院校、實(shí)習(xí)單位在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的法律地位。高職院校辦學(xué)的特點(diǎn)是“工學(xué)結(jié)合”，突出技能的培養(yǎng)，作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的主要組織單位，肩負(fù)著學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安排與組織等重大責(zé)任。實(shí)習(xí)單位是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)錄用者，對(duì)于實(shí)習(xí)生的安全管理承擔(dān)著不可推卸的義務(wù)?？偟貋?lái)說(shuō)，對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生的教育、管理、保護(hù)需要院校和實(shí)習(xí)單位共同承擔(dān)，多方重視。實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間所形成實(shí)際勞動(dòng)關(guān)系既沒(méi)有受到現(xiàn)有法律的規(guī)范保護(hù)，相關(guān)法律法規(guī)又不太健全，頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中一旦發(fā)生意外事故、人身傷害等危害，職業(yè)院校和實(shí)習(xí)單位之間在承擔(dān)責(zé)任方面經(jīng)常出現(xiàn)互相推諉，不利于頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的順利推行。
二、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的法律風(fēng)險(xiǎn)
1.缺乏規(guī)范學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范的法律機(jī)制。職業(yè)院校實(shí)習(xí)學(xué)生初出茅廬，沒(méi)有任何的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，首次進(jìn)入實(shí)際工作崗位，開(kāi)展具體工作勞動(dòng)，面臨著頂崗實(shí)習(xí)中多種勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，職業(yè)院校作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織者有必要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)安全指導(dǎo)承擔(dān)責(zé)任。然而現(xiàn)實(shí)中，職業(yè)院校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生甚少進(jìn)行安全防范教育，實(shí)習(xí)前后也沒(méi)有采取必要的安全防范措施，實(shí)習(xí)期間發(fā)生了安全問(wèn)題權(quán)責(zé)不明確，所有的類(lèi)似問(wèn)題，都缺乏具體明確的法律制度防范機(jī)制。
2.缺乏規(guī)范實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范的法律制度。實(shí)習(xí)單位應(yīng)如何面對(duì)仍處于學(xué)習(xí)教育階段的頂崗實(shí)習(xí)生？對(duì)實(shí)習(xí)單位而言，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范，既缺乏法律制度的約束，也很少有協(xié)議合同約束。從法律制度上看，對(duì)于其實(shí)習(xí)期間的安全教育和意外風(fēng)險(xiǎn)防范，實(shí)習(xí)生是否等同于一般員工，目前我國(guó)法律尚屬空白，并無(wú)十分明確的規(guī)定，從實(shí)踐中講，由于學(xué)生尚未畢業(yè)，實(shí)習(xí)協(xié)議很難要求實(shí)習(xí)單位承擔(dān)更多的義務(wù)責(zé)任。總地來(lái)講，一旦學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)生勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)事故，因?yàn)槠洳皇菍?shí)習(xí)單位的勞動(dòng)者，沒(méi)有正式勞動(dòng)合同，實(shí)習(xí)單位往往拒絕承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
三、頂崗實(shí)習(xí)期間對(duì)于實(shí)習(xí)生勞動(dòng)法律風(fēng)險(xiǎn)防范的對(duì)策建議
1.構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)傷害事故控制與防范機(jī)制。作為一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，頂崗實(shí)習(xí)傷害事故控制與防范機(jī)制需要政府、職業(yè)院校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生四個(gè)方面一起努力構(gòu)建、完成。從環(huán)節(jié)上講，頂崗實(shí)習(xí)前、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中以及頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后三個(gè)階段都應(yīng)當(dāng)貫穿實(shí)習(xí)生法律風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制；從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，包括法律制度建設(shè)、監(jiān)督管理、安全教育、實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)、傷害事故處理與責(zé)任追究等多個(gè)方面。
2.建立頂崗實(shí)習(xí)生勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任追究機(jī)制。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)、組織、管理工作應(yīng)由職業(yè)院校與實(shí)習(xí)單位共同承擔(dān)，比如設(shè)立專(zhuān)門(mén)的頂崗實(shí)習(xí)管理組織，共同制訂頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的教育內(nèi)容等等。職業(yè)院校和實(shí)習(xí)單位的安全教育與安全措施是防范學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的兩個(gè)重要領(lǐng)域，應(yīng)明確學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的主要負(fù)責(zé)人為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范責(zé)任的第一責(zé)任人。只有建立了相應(yīng)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范法律制度，才能真正把頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范不當(dāng)?shù)呢?zé)任追究落到實(shí)處。
律所實(shí)習(xí)建議范文4
我國(guó)的高職教育起步較晚，但經(jīng)過(guò)對(duì)國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒，并且結(jié)合了我國(guó)高職教育的現(xiàn)狀，已經(jīng)出現(xiàn)了多種符合我國(guó)國(guó)情的高職教育校企合作模式。目前已經(jīng)存在了企業(yè)訂單班、學(xué)工交替、“2+1”教學(xué)、勤工儉學(xué)、實(shí)訓(xùn)—教學(xué)—就業(yè)等模式。
二、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作的瓶頸
（一）合作關(guān)系極為不穩(wěn)定高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)的合作關(guān)系可以用不穩(wěn)定三個(gè)字概括。會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)使得很難確定一家或數(shù)家企業(yè)成為長(zhǎng)期合作企業(yè)，合作關(guān)系松散。這就決定了每次校企合作的內(nèi)容、校企合作的時(shí)間都難以固定下來(lái)。具體來(lái)說(shuō)表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）實(shí)習(xí)內(nèi)容不穩(wěn)定。會(huì)計(jì)工作有著很強(qiáng)的時(shí)間規(guī)律，每個(gè)月月初建賬報(bào)稅、月末年底期末結(jié)賬。不同時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容都可能不同，而且會(huì)出現(xiàn)幾次到企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容一樣、或者跳躍性較強(qiáng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容不連貫。學(xué)校在安排組織學(xué)習(xí)時(shí)必須考慮的不同時(shí)間段實(shí)習(xí)帶來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不一致的問(wèn)題。（2）實(shí)習(xí)崗位數(shù)量不穩(wěn)定。每一個(gè)企業(yè)都有會(huì)計(jì)部門(mén)，但是能夠接受學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)一般規(guī)模都不大，會(huì)計(jì)部門(mén)崗位也較少，使得企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的人數(shù)較為有限。這就使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)必須分散到多個(gè)企業(yè)中，造成一定的安全隱患。能夠大量接受會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的企業(yè)就只用會(huì)計(jì)師事務(wù)所或者記帳公司。學(xué)校在選擇校企合作企業(yè)時(shí)應(yīng)該著重考慮實(shí)習(xí)崗位數(shù)量的問(wèn)題。
（二）校企合作的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單校企合作的目的是為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生完成從學(xué)生到職業(yè)人的一個(gè)身份轉(zhuǎn)換，并讓學(xué)生提高實(shí)際的工作能力，為未來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但是會(huì)計(jì)工作有著極其特殊的地方，會(huì)計(jì)工作的大部分內(nèi)容都涉及到了企業(yè)的財(cái)務(wù)機(jī)密，或者涉及到了現(xiàn)金財(cái)物的安全性。所以導(dǎo)致校企合作過(guò)程中企業(yè)對(duì)學(xué)生不可能全盤(pán)托出，必定出于安全考慮會(huì)對(duì)學(xué)生有所防范。合作只能止于表面，只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行講座或者讓學(xué)生瀏覽部分會(huì)計(jì)憑證、賬簿，而不可能把企業(yè)重要的財(cái)會(huì)知識(shí)及積累的經(jīng)驗(yàn)教授給學(xué)生，這樣的校企合作很難讓學(xué)生學(xué)到想學(xué)的知識(shí)。
（三）校企合作形式大于內(nèi)容每一個(gè)高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都在作校企合作，但是現(xiàn)在的校企合作往往流于表面，變成了為了完成教學(xué)任務(wù)而校企合作，忽略了最初校企合作的目的。校企合作需要企業(yè)學(xué)校的共同參與，并且需要以企業(yè)為主。但是現(xiàn)狀是學(xué)校為了完成實(shí)訓(xùn)安排而強(qiáng)制安排任務(wù)，缺乏對(duì)合作內(nèi)容的整理，只是解決了學(xué)生有地方去實(shí)習(xí)的問(wèn)題。
三、解決高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作瓶頸的建議
校企合作是高職教育的重中之重，是體現(xiàn)高職教育特色的重要教學(xué)方式，必須保證校企合作這種教學(xué)模式的順利進(jìn)行，為此提出以下幾條建議：
（一）合作企業(yè)的選擇由于中小企業(yè)接受會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)量十分有限，在選擇合作企業(yè)時(shí)最好選擇規(guī)模較大、財(cái)務(wù)部門(mén)健全的大企業(yè)。他們能夠接受較多的學(xué)生實(shí)習(xí)、并能夠和學(xué)校間建立較為長(zhǎng)期的合作關(guān)系。
（二）合作內(nèi)容的設(shè)置對(duì)于企業(yè)對(duì)自己財(cái)務(wù)內(nèi)容的保密是毋庸置疑的，為了解決此項(xiàng)問(wèn)題，最好在實(shí)習(xí)前企業(yè)與學(xué)校之間進(jìn)行良好的溝通來(lái)確定實(shí)習(xí)內(nèi)容，在不損害企業(yè)利益的前提條件下，盡量讓學(xué)生學(xué)到更多有用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
律所實(shí)習(xí)建議范文5
終于找到了實(shí)習(xí)地點(diǎn)了，是一家律師事務(wù)所，已經(jīng)很不錯(cuò)了，我覺(jué)的。等一切準(zhǔn)備好了，我就到實(shí)習(xí)的律師事務(wù)所開(kāi)始實(shí)習(xí)了。
實(shí)習(xí)期間的時(shí)間過(guò)的是很快的,一個(gè)星期結(jié)束了,我在第一周里主要完成了對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的基本熟悉,協(xié)助處理了事務(wù)所辦公室日常工作,并對(duì)資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)有了初步的了解.
第二周一開(kāi)始,開(kāi)始進(jìn)入審計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際練習(xí)操作階段,主要是在注冊(cè)會(huì)計(jì)師老師的指導(dǎo)下做一些測(cè)試工作,協(xié)助完成工作底稿.起初,比較生疏,就先自己翻看客戶(hù)提供的各種資料,包括憑證,總分賬,明細(xì)賬,固定資產(chǎn)明細(xì)表等等.然后開(kāi)始進(jìn)入抽查憑證工作,開(kāi)始由老師寫(xiě)出需要抽查的內(nèi)容和項(xiàng)目憑證號(hào),我們實(shí)習(xí)生只負(fù)責(zé)查找憑證是否相符,尤其是涉及大額支出項(xiàng)目,計(jì)提折舊項(xiàng)目以及涉及稅金項(xiàng)目.抽查憑證工作是審計(jì)過(guò)程中一個(gè)至關(guān)重要的程序,很多問(wèn)題都是在抽憑時(shí)發(fā)現(xiàn)和暴露出來(lái)的.在我們逐漸熟悉抽查憑證的原則和方法后,便獨(dú)立完成抽查工作,決定抽查的項(xiàng)目并簽署審計(jì)抽查意見(jiàn).在此過(guò)程中,會(huì)碰到一些問(wèn)題,例如憑證號(hào)不相符合,原始憑證不完整等等,在經(jīng)過(guò)老師確認(rèn)指導(dǎo)后我們寫(xiě)下自己的意見(jiàn)建議.在完成這一工作中,雖然抽憑并不難,但查找對(duì)照比較煩瑣,而且責(zé)任重大,讓我有對(duì)工程造價(jià)的體會(huì).
之后幾天,事務(wù)所多數(shù)老師都出外勤了,恰好又有兩個(gè)業(yè)務(wù)需要很快完成,主任會(huì)計(jì)師便領(lǐng)著我們幾個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生一同工作,同樣是緊張而又有條不紊,最終按照要求完成了對(duì)中國(guó)醫(yī)藥工程設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)和全國(guó)工商聯(lián)中華珠寶業(yè)協(xié)會(huì)的審計(jì)工作,并出具審計(jì)報(bào)告.這樣,我在北京會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司為期兩周的實(shí)習(xí)就結(jié)束了,時(shí)間雖短,但內(nèi)容豐富,讓我受益很深.
通過(guò)這次在會(huì)計(jì)師事務(wù)所的實(shí)習(xí),使我在即將畢業(yè)前學(xué)到了很多東西,很多課本上沒(méi)有而工作以后又必須具備的東西. 明白事務(wù)所工作的主要職責(zé)范圍,機(jī)構(gòu)構(gòu)成,學(xué)到了一些必備的辦公室事物處理,了解了最近的會(huì)計(jì)政策法規(guī),并逐漸熟悉了記賬業(yè)務(wù)的流程以及要害步驟.體會(huì)到作為會(huì)計(jì)師事務(wù)所外部審計(jì)職責(zé)的重要性,無(wú)論從社會(huì)發(fā)展還是企業(yè)生存,完善的財(cái)務(wù)制度是最好的。
律所實(shí)習(xí)建議范文6
關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；現(xiàn)狀；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）16-0223-02
高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。2011年8月教育部的《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中明確提出高等職業(yè)教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針。校企合作是實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。近年來(lái)，高職院校努力探索校企合作的機(jī)制和模式，積極謀求校外合作平臺(tái)，從中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也不乏諸多問(wèn)題和困惑。本文對(duì)我國(guó)高職院校校企合作的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，從而促使我國(guó)高職教育校企合作發(fā)展的更健康有序、更有活力。
一、我國(guó)高職院校校企合作的現(xiàn)狀
隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，很多高職院校已經(jīng)在積極開(kāi)展校企合作的辦學(xué)模式，通過(guò)近年來(lái)的摸索實(shí)踐，已經(jīng)取得一定的成績(jī)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。但就目前情況來(lái)看，由于學(xué)校的環(huán)境和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，企業(yè)和學(xué)校之間合作的有效性和主動(dòng)性等方面存在著差異，校企合作的內(nèi)容、形式和途徑等方面也參差不齊。
一般來(lái)說(shuō)，按照校企合作的深度，可以分為淺層次、中層次和深層次三個(gè)方面[1]。淺層次合作主要是指學(xué)校與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，建立專(zhuān)家和實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)，在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，逐步形成產(chǎn)學(xué)合作。中層次合作是指學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)，按崗位群的分類(lèi)確定專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)和非專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的需求，建立由學(xué)校和企業(yè)專(zhuān)家共同參加的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，學(xué)校組織專(zhuān)家和教授為企業(yè)提供咨詢(xún)和培訓(xùn)等服務(wù)，為企業(yè)提供智力支撐，企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃的制訂、實(shí)施、檢查和調(diào)整，與學(xué)校共同完成教學(xué)任務(wù)。深層次合作是指企業(yè)與學(xué)校緊密結(jié)合，企業(yè)對(duì)高職院校承擔(dān)決策、計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)等管理功能，同時(shí)企業(yè)以場(chǎng)地、資金、設(shè)備等形式向?qū)W校投資，分享辦學(xué)效益，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)-科研-開(kāi)發(fā)”三位一體；學(xué)校針對(duì)企業(yè)的需求發(fā)展科技攻關(guān)項(xiàng)目和研究方向，并將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品和經(jīng)營(yíng)決策，提高整體效益。目前我國(guó)高等職業(yè)教育的校企合作的形式主要還停留在淺層次和中層次的起步階段，其合作深度和廣度距高層次階段相差甚遠(yuǎn)。
若按照校企合作的培養(yǎng)模式來(lái)分，我國(guó)高職教育校企合作主要有以下幾種[2]。
1.校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式即“訂單式”培養(yǎng)，這種模式實(shí)行校企共同培養(yǎng)，企業(yè)即參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，又參與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一般情況下，學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求開(kāi)展“訂單班”，由理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞慕處煘椤坝唵伟唷鄙险n。這種合作模式應(yīng)用靈活，學(xué)校和企業(yè)有著利益共同點(diǎn)，企業(yè)能夠比較積極的參與到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。
2.企業(yè)配合模式。這種模式的培養(yǎng)是以學(xué)校為主體，企業(yè)處于輔助地位進(jìn)行的。人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃主要由學(xué)校提出和制定，學(xué)生在學(xué)校完成理論學(xué)習(xí)。企業(yè)根據(jù)學(xué)校的要求提供實(shí)踐場(chǎng)所，如建立校外實(shí)訓(xùn)基地，有時(shí)也由企業(yè)投入設(shè)備和資金幫助學(xué)校建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等，從而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)車(chē)間與實(shí)習(xí)車(chē)間合一、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)合一，使校企雙方實(shí)現(xiàn)互利共贏。
3.實(shí)體合作模式。這種模式是企業(yè)以設(shè)備、場(chǎng)地、技術(shù)、師資、資金等多種形式向高職院校注入股份、合作辦學(xué)。企業(yè)是更為整體、深層次的參與學(xué)校的管理，企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生成為企業(yè)的分內(nèi)之事。這種模式對(duì)企業(yè)的合作熱情與合作條件要求很高，目前我國(guó)高職教育采用這種合作模式的較少。
二、校企合作存在的主要問(wèn)題
高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式已被政府和高校所認(rèn)同，在過(guò)去的幾十年中取得了相當(dāng)?shù)倪M(jìn)展，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行了不同形式和不同層次的合作，這為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和有關(guān)行業(yè)培養(yǎng)了一批急需的應(yīng)用型人才，但校企合作的深度和廣度有待進(jìn)一步提高。主要有以下幾方面的問(wèn)題：
1.缺乏完備的法律制度。校企合作成功的很重要一點(diǎn)就是國(guó)家有比較完備的制度體系，有相應(yīng)的機(jī)制監(jiān)管，但目前校企合作的法律制度還很不健全且可操作性不夠強(qiáng)；此外，沒(méi)有監(jiān)管機(jī)構(gòu)對(duì)校企合作的雙方進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管；這都會(huì)使得校企合作雙方在不需要付出代價(jià)的情況下隨意退出合作，給對(duì)方造成損失。
2.企業(yè)的積極性不高。企業(yè)想通過(guò)校企合作提高員工素質(zhì)或者在技術(shù)革新中獲取學(xué)校技術(shù)支撐，但企業(yè)的這一目的較難達(dá)到。大多數(shù)高職院校只把企業(yè)當(dāng)成實(shí)習(xí)場(chǎng)所，并不能滿(mǎn)足企業(yè)的愿望。主要原因可能是一些學(xué)校師資力量薄弱，科研水平和技術(shù)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致企業(yè)合作的興趣不高，雙方無(wú)法建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。
3.職業(yè)資格制度不完善。職業(yè)資格制度是保證校企合作深入開(kāi)展的一項(xiàng)重要措施。一些發(fā)達(dá)國(guó)家已形成一種學(xué)員無(wú)職業(yè)資格證書(shū)就找不到工作、企業(yè)也不能錄用的社會(huì)環(huán)境，而我國(guó)職業(yè)資格制度相差甚遠(yuǎn)，企業(yè)用工、人員上崗有很大的隨意性，這導(dǎo)致職工學(xué)習(xí)的積極性不高。
三、對(duì)策與建議
1.完善有關(guān)校企合作的法律法規(guī)。法律法規(guī)的完善是校企合作的保障。法律應(yīng)對(duì)校企合作雙方的權(quán)利、義務(wù)和法律責(zé)任進(jìn)行明確規(guī)定，保護(hù)校企合作雙方的利益；法律也應(yīng)明確政府相關(guān)部門(mén)的責(zé)任及作用，同時(shí)政府應(yīng)檢查督促和搭建信息平臺(tái)為校企合作有序進(jìn)行創(chuàng)造條件。
2.提高企業(yè)的積極性。提高企業(yè)的積極性，從根本上來(lái)說(shuō)就是學(xué)校采取措施，切實(shí)讓企業(yè)獲得利益。高職院校主動(dòng)讓企業(yè)參與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，讓企業(yè)的技術(shù)骨干參與到制定培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、培養(yǎng)師資隊(duì)伍、制定教學(xué)計(jì)劃等專(zhuān)業(yè)建設(shè)的各項(xiàng)工作中，并對(duì)技術(shù)骨干給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施；聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，努力培養(yǎng)企業(yè)急需的人才；主動(dòng)參與企業(yè)的項(xiàng)目研究與開(kāi)發(fā)，利用學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行崗前、轉(zhuǎn)崗和進(jìn)修培訓(xùn)，實(shí)實(shí)在在為企業(yè)辦實(shí)事。
3.完善職業(yè)資格制度。目前一些高職院校在培養(yǎng)計(jì)劃中，雖然已明確學(xué)生應(yīng)掌握哪些相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)或技術(shù)等級(jí)證書(shū)，并進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和考證，但職業(yè)資格證書(shū)獲取后的作用似乎不大，這與我國(guó)職業(yè)資格制度不完善有莫大的關(guān)系。我國(guó)應(yīng)盡快制定相應(yīng)的措施并嚴(yán)格執(zhí)行，盡快形成一種學(xué)員無(wú)職業(yè)資格證書(shū)就找不到工作、企業(yè)也不能錄用的社會(huì)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]張偉賢，關(guān)于職業(yè)教育校企合作現(xiàn)狀的思考和建議[J].教育與職業(yè)2011，（9）：38-39.
[2]崔鴻鈞，高職校企合作的現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].紡織教育，2009，24（4）：25-27.
