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體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素范文1

一、構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式

教學(xué)模式屬于教學(xué)結(jié)構(gòu)的范疇。從廣義上講，教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是指教師、學(xué)生、教材三大基本要素在教學(xué)過程中的組合關(guān)系，從狹義上講，是指教學(xué)過程整個環(huán)節(jié)、步驟諸要素的組合關(guān)系。體育教學(xué)模式就是在一定的體育教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的各種類型教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)和框架。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)教學(xué)模式，其教學(xué)程序是：組織教學(xué)―復(fù)習(xí)舊課―講授新課―鞏固知識―布置課外練習(xí)。世界教育史上，不論是夸美紐斯、赫爾巴，還是凱洛夫、布魯納，這些教育家們提出的教學(xué)結(jié)構(gòu)，都是以教師為中心，以傳授知識為目的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮下，學(xué)生在體育教學(xué)中一直處于被動、消極、受壓制的地位，許多課外生氣勃勃的學(xué)生課內(nèi)卻死氣沉沉，學(xué)生的智能不僅得不到發(fā)展，就連表現(xiàn)自己的機(jī)會也爭取不到。隨著社會的發(fā)展，以教師講、學(xué)生聽為基本特征的教學(xué)模式已顯得太不合時宜。因此必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，構(gòu)建適應(yīng)時展的，能夠突出學(xué)生主體地位的新型體育教學(xué)模式。

改革開放以來，特別是最近幾年推行素質(zhì)教育以來，許多學(xué)校創(chuàng)造了不少可以借鑒的新型教學(xué)模式，如：引導(dǎo)―發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，情境―陶冶教學(xué)模式，目標(biāo)―調(diào)控模式，碰壁―點(diǎn)撥教學(xué)模式，自練習(xí)―指導(dǎo)教學(xué)模式等。這些教學(xué)模式都突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，教師獨(dú)占講臺的格局受到了很大沖擊。

構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式是一個探索中的課題，需在實(shí)踐過程中不斷加強(qiáng)。首先要以現(xiàn)代教育思想和教育理論作指導(dǎo)，以先進(jìn)的教學(xué)思想、科學(xué)的教學(xué)原則、正確的教學(xué)方法為前提；其次要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需要；再次要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，科學(xué)地組織教學(xué)活動，有效地評價反饋教學(xué)結(jié)果。另外，在構(gòu)建新型教學(xué)模式過程中要大力加強(qiáng)對體育教學(xué)設(shè)計(jì)原理的研究，努力實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)備課型向課堂教學(xué)設(shè)計(jì)型的轉(zhuǎn)變。同時在構(gòu)建新型教學(xué)模式時也應(yīng)注意：一要以教師為主導(dǎo)，二要以學(xué)生為主體，三要以身心為基礎(chǔ)，四要以訓(xùn)練為主線，五要以能力為目標(biāo)。總之，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式，不能趕時髦，也不能圖形式，而要改變舊的教學(xué)模式，為現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展尋找一條培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新途徑。

二、創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新穎教學(xué)方法

體育教學(xué)方法是教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的步驟、程序、規(guī)則、方式等，包括教法與方法。教法起著組織、控制、激發(fā)、引導(dǎo)、示范、說明、概括、評價等作用，學(xué)法起著主體、目的、內(nèi)化、發(fā)展等作用。教法和學(xué)法是有機(jī)聯(lián)系、缺一不可的整體，有什么樣的教法，就會有某種相應(yīng)的學(xué)法，或者為了建立某種新的學(xué)法，就必須采取相應(yīng)的教法。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師為中心，以運(yùn)動場地為陣地，以教材為內(nèi)容，突出的是教師的作用，學(xué)生主體作用不明確。因此，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，忽視了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。另外，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中往往還存在只注重對教法的研究而忽視對學(xué)法的研究，致使學(xué)法的目的、作用不明，嚴(yán)重影響了教學(xué)方法的科學(xué)化和學(xué)生主體作用的確定。隨著學(xué)生主體意識的覺醒，這些過分注重講授的教學(xué)方法和忽視對學(xué)法研究的現(xiàn)象就顯得十分落后了，必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，創(chuàng)建適應(yīng)時代要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教學(xué)方法。

創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新穎體育教學(xué)方法，一要堅(jiān)持內(nèi)因（學(xué)生）與外因（教師）的辯證統(tǒng)一；二要堅(jiān)持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合；三要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，以教學(xué)策略為龍頭；四要對原有的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)選擇，合理組合，正確運(yùn)用。

三、建立以學(xué)生為主體的全新課堂教學(xué)格局

課堂教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式。傳統(tǒng)的課堂體育教學(xué)存在如下弊端：一是重知識輕方法，二是重技術(shù)輕素質(zhì)，三是重應(yīng)試輕應(yīng)用，四是重繼承輕創(chuàng)新。這些弊端嚴(yán)重阻礙了當(dāng)前的體育教學(xué)改革，因此必須打破以傳授知識為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)格局的束縛，建立以學(xué)生為主體的全新課堂教學(xué)格局。

1.教師要實(shí)現(xiàn)角色變換

在體育教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)換角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學(xué)的主人。當(dāng)然，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)，主動權(quán)掌握在教師手里，教師只有真正認(rèn)識當(dāng)今時代自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體地位才能實(shí)現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。如此，建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動關(guān)系，才能把課堂教學(xué)活動提高到一個新的水平。

2.教學(xué)形式要靈活多樣

在體育教學(xué)中教學(xué)形式要靈活多樣，教師要打開封閉的教學(xué)大門，突破狹小的教學(xué)空間，根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生走向娛樂場、多媒體教室，進(jìn)而走向社區(qū)、農(nóng)村、大自然。總之，再也不能像過去那樣，就教材教教材，造成書本知識脫離實(shí)際。教師要大力開發(fā)體育教育資源，使體育教學(xué)活動豐富多彩。現(xiàn)代課堂教學(xué)是師生共同探討問題的場所，群體訓(xùn)練、小組合作練習(xí)、同學(xué)互相幫助、個人自覺練習(xí)、師生互相磋商，應(yīng)成為當(dāng)前普遍的教學(xué)形式，也只有這樣的靈活教學(xué)才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。

體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素范文2

>> 注重“主導(dǎo)―主體”的教學(xué)模式 注重“主導(dǎo)――主體”的教學(xué)模式 “以學(xué)生為主體 教師為主導(dǎo)”的協(xié)作教學(xué) 淺談“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的英語教學(xué)模式 談?wù)Z文教學(xué)中“以教師為主導(dǎo) 學(xué)生為主體”的教學(xué)模式 試析語文教學(xué)中“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式 基于“教師主導(dǎo)―學(xué)生主體”教學(xué)模式下的項(xiàng)目管理雙語課教學(xué)設(shè)計(jì)研究 “主導(dǎo)―主體”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 “師主導(dǎo)生主體”教學(xué)模式與教學(xué)方法的研究 法學(xué)教學(xué)中“主導(dǎo)?主體”教學(xué)模式初探 音樂休驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的統(tǒng)一 以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的中學(xué)英語教學(xué)模式探究 淺談以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的體育教學(xué)模式 以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式的應(yīng)用 主導(dǎo)主體模式在健美操教學(xué)中的應(yīng)用 “主導(dǎo)―主體”混合模式在高校體育舞蹈教學(xué)中的研究 “主導(dǎo)•主體”教學(xué)模式在配置路由選擇協(xié)議實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 引入主體參與型教學(xué)模式 探索新的英語教學(xué)思路 “主體＋主導(dǎo)”型英語教學(xué)模式初探 學(xué)生主體、老師主導(dǎo)新英語教學(xué)模式 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

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體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素范文3

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；體育意識；學(xué)生

職業(yè)學(xué)校體育作為職業(yè)教育的一部分，對培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉習(xí)慣起著基礎(chǔ)、指導(dǎo)作用。但是，近年來中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生隨著年級的增高，不喜歡或討厭體育課的人數(shù)有逐漸上升的趨勢，許多喜歡體育活動的學(xué)生也不喜歡體育課。中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)以終身體育為主線，向?qū)W生傳授體育的價值觀念、知識與技術(shù)，同時培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。為此筆者在中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的策略。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教材的選用應(yīng)準(zhǔn)確，適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

體育理論課教學(xué)，要正確地選用教材，教材的安排要使學(xué)生明確體育鍛煉對生命的價值，向?qū)W生傳授鍛煉原則、方法、運(yùn)動損傷的預(yù)防和處理及各類比賽的規(guī)則。教材應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性別特點(diǎn)，特別是對高年級女生出現(xiàn)的心理、生理變化特點(diǎn)，更應(yīng)從體育運(yùn)動美、形體美、矯健美等美學(xué)角度出發(fā)，鼓勵其自覺參與鍛煉。高年級教學(xué)可嘗試男女分班教學(xué)，男生多安排對抗性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，女生可依據(jù)其生理、心理特點(diǎn)多安排柔韌性、協(xié)調(diào)性的教學(xué)內(nèi)容。趣味性、娛樂性越強(qiáng)的教材越具有魅力，越能吸引學(xué)生積極參與。

2.利用競賽，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校要經(jīng)常組織體育競賽，特別是高年級的足、籃、排球?qū)官悾寄茉趯W(xué)生中掀起一陣鍛煉熱潮。組織體育活動競賽的同時，還必須組織包括體育知識競賽在內(nèi)的以促進(jìn)學(xué)生體育意識為目的的一系列比賽。這種競賽不僅具有參與人數(shù)多、受益面廣，而且時間、地點(diǎn)可以任意選擇，其受客觀條件限制小，舉辦容易等優(yōu)點(diǎn)；同時還起著輿論導(dǎo)向作用和寓教于樂的作用，是學(xué)校對終身體育發(fā)揮主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。

二、教學(xué)實(shí)施

實(shí)施“開放型”教學(xué)，以學(xué)生為主體，以民主和諧的師生關(guān)系為保障，以教會學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高主體接受、改進(jìn)、加工、轉(zhuǎn)換信息的能力為根本任務(wù)。“開放型”教學(xué)在思想上要求教師放心;在實(shí)踐中要求教師放手、放開、放活;在師生關(guān)系上要求教師是民主型的，能聽取學(xué)生意見，和學(xué)生交朋友;在成績評定上尊重學(xué)生的個體差異。

課程改革提倡發(fā)揮學(xué)生主體的積極性和創(chuàng)造性，因此實(shí)施“開放型”教學(xué)就是讓學(xué)生參與教與學(xué)的過程，讓學(xué)生參與到目標(biāo)的制訂中。在組織形式上，以往的體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)整齊，步調(diào)一致，限制了學(xué)生個性、特長的發(fā)揮;而“開放型”教學(xué)的著重點(diǎn)則是取消和放寬某些限制，能放則放。例如跳遠(yuǎn)的起跳點(diǎn)是否正確、跳高橫竿放置的高低等均不要過分限制，應(yīng)根據(jù)能力高低讓學(xué)生有自由選擇的余地。在教學(xué)中可從興趣入手，從局部或輔助練習(xí)導(dǎo)入。

三、教學(xué)評價

在成績評定上尊重學(xué)生的個體差異，采用個體內(nèi)差異評價。所謂個體內(nèi)差異評價是指把評價對象個體的過去與現(xiàn)在的成績進(jìn)行比較，或把個人有關(guān)側(cè)面進(jìn)行相互比較判斷的評價。此評價法可以綜合或動態(tài)地考查學(xué)生的發(fā)展變化，能夠照顧學(xué)生的個體差異，對潛能生的提高尤其有效。所以中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生在體育課（活動）中的努力程度和進(jìn)步幅度作為重要依據(jù)，考核中宜采用“模糊量化法”，設(shè)優(yōu)、良、合格等級。這樣才能符合當(dāng)前課改提倡的以人為本、促進(jìn)人的發(fā)展的基本要求。

四、教學(xué)環(huán)境

環(huán)境可以直接影響人的視覺、心情和行為，因而環(huán)境的不同會對人產(chǎn)生不同的影響。

1.營造良好的體育氛圍

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，做任何事情都不能沒有健康的身體。增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)，不僅是學(xué)生完成當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，也是他們今后爭取事業(yè)成功的需要。學(xué)校體育工作應(yīng)遵循當(dāng)前的實(shí)際情況，加大健身意識宣傳，營造積極向上的體育氛圍來提高學(xué)生對體育的興趣、愛好，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的目的。學(xué)校要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極創(chuàng)造有利條件，營造良好的體育氛圍。如設(shè)立體育節(jié)、體育選修課、健康教育課等;開展豐富多彩的課間活動和課外體育活動；利用電視、廣播、黑板報(bào)等進(jìn)行體育活動宣傳及組織教工體育比賽，激起學(xué)生的體育興趣;也可開展體育知識講座、體育知識競賽等活動，使學(xué)生受到良好的體育熏陶。

2.做好器材設(shè)施的配備工作

學(xué)校要加大體育投入，做好器材設(shè)施的配備工作，加強(qiáng)體育場地建設(shè)。沒有條件的學(xué)校要因地制宜，自制簡易器材，為開展學(xué)校體育工作和滿足學(xué)生的體育需要提供有利條件。增設(shè)更多運(yùn)動設(shè)施，教會更多鍛煉技能，提倡家長參與，努力營造豐富多彩的鍛煉環(huán)境。如設(shè)置小羽毛球場、縱跳摸高器械，在空曠場地規(guī)劃各種學(xué)生所熟悉的游戲圖案、標(biāo)志線吸引更多同學(xué)參與鍛煉。建議學(xué)校體育器材室更多地出借體育器材，活躍課外活動，提高學(xué)生參與意識與體育鍛煉樂趣。

3.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師是構(gòu)成教學(xué)活動的一個基本要素，教師的教在一定程度上左右、干預(yù)著學(xué)生的學(xué)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。“親其師，信其道。”體育教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，努力營造積極向上的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)關(guān)注每一名學(xué)生，尤其是學(xué)困生，教學(xué)中應(yīng)熱情并多方面鼓勵，避免打擊學(xué)生的積極性。

總之，中等職業(yè)學(xué)校體育教師要堅(jiān)持用終身體育理論指導(dǎo)體育教學(xué)，一切從學(xué)生出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、實(shí)踐和探索，就一定能夠改變當(dāng)前體育教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

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體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素范文4

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

心理學(xué)家認(rèn)為，人類個體要達(dá)到身心和諧，就必須完成心理整和過程。隨著職校生心理上發(fā)生的巨大變化，許多新的問題接踵而來，結(jié)果導(dǎo)致了他們在心理整和上出現(xiàn)了暫時的混亂，不能很好地在短時間內(nèi)適應(yīng)自己、接納自己，出現(xiàn)了一些消極心理，增加了許多煩惱。由于主客觀原因造成學(xué)生體育水平參差不齊，基礎(chǔ)較差的學(xué)生害怕做出的身體練習(xí)別扭好笑，在學(xué)習(xí)過程中不敢參與練習(xí)，敷衍了事。針對這種情況，教師一方面對基礎(chǔ)差的學(xué)生采用降低動作難度、加強(qiáng)個別輔導(dǎo)循循善誘，使他們獲得更多的成功體驗(yàn)；另一方面應(yīng)營造融洽輕松的教學(xué)氣氛，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得良好的心理定勢；還可運(yùn)用激勵機(jī)制，對學(xué)生取得的不同程度的進(jìn)步給予充分的肯定和及時評價，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。自信心必須要建立在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)和個體成功的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，以形成成功的期待到自信再到成功的良性循環(huán)。真正自信的學(xué)生是“在自己的內(nèi)心與自己進(jìn)行比賽”，戰(zhàn)勝自我、超越自我。

（二）完善學(xué)生人格

從人的發(fā)展看，興趣和動機(jī)是構(gòu)成人的人格特征的一個重要組成部分。傳統(tǒng)的體育教學(xué)論過分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學(xué)習(xí)，不能激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，學(xué)生不能體驗(yàn)到滿足需要的樂趣，也不會進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。再由于體育教學(xué)的內(nèi)容具有多樣性，學(xué)生興趣愛好不一致，導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的積極性和自覺性等方面存在著一定差異性。體育教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，注重學(xué)生的個性發(fā)展，滿足學(xué)生的需要，完善學(xué)生的人格。另外，學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、追求目標(biāo)、個性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應(yīng)學(xué)生的需要多給學(xué)生關(guān)愛與尊重，因材施教，積極地鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，盡量為學(xué)生提供和創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功的機(jī)會，體驗(yàn)到成功的快樂感，增添勇氣，才能取得良好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)防止學(xué)生的孤僻怯懦，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)特點(diǎn)，塑造其統(tǒng)一的人格。

（三）建立和諧的師生、生生關(guān)系

進(jìn)入中學(xué)后，職校生由于長期不受老師重視顯示出與其他學(xué)生不同的特點(diǎn)。他們需要一個能傾吐煩惱交流思想并能保守秘密的朋友，因此他們交友范圍逐漸縮小，他們要好的朋友一般只是一至兩個。而體育教學(xué)為我們提供了積極有利條件，師生之間、學(xué)生之間都存在著雙向信息交流。體育活動多數(shù)是以集體形式出現(xiàn)，人和人之間發(fā)生著頻繁的橫向聯(lián)系。體育教學(xué)為學(xué)生提供的交往機(jī)會多于其他學(xué)科。體育教師在處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，可通過體育教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)明朗而和諧的人際交往環(huán)境。通過教學(xué)比賽和游戲教學(xué)，教育學(xué)生形成尊重他人、團(tuán)結(jié)友愛、民主合作、互相諒解、公而忘私等集體主義精神，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識，在從集體中攝取力量的同時，實(shí)現(xiàn)自身的價值。通過學(xué)生之間的保護(hù)與幫助、分組練習(xí)等教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生之間的友好交往，形成友誼，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的交往心態(tài)，提高學(xué)生心理健康水平和適應(yīng)能力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素范文5

關(guān)鍵詞：高中體育 快樂教學(xué) 高效 競爭意識

快樂體育教學(xué)模式是教師通過營造快樂的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在和諧、開放的體育課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)體育知識、鍛煉身體，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生體育能力的目的。快樂體育教學(xué)的課堂氣氛使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，積極參與課堂，通過快樂體育課堂的引導(dǎo)充分體會運(yùn)動的樂趣、體育的樂趣。體育課程中的快樂教學(xué)法通過引導(dǎo)學(xué)生掌握體育的技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及營造良好的體育教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極主動參與體育學(xué)習(xí)，學(xué)生在快樂教學(xué)法的體育課堂上能夠自由發(fā)表意見，能夠通過靈活的教學(xué)方式獲得更多的活動空間和思維空間，因此能夠積極創(chuàng)新和提高。快樂教學(xué)法滿足了新課改的需要，滿足了社會對創(chuàng)新人才、全面人才的需要，符合社會人才需要的培養(yǎng)體系，快樂教學(xué)法在我國體育課堂中得以廣泛實(shí)施和開展。

一、開展分類教學(xué)

以往的教學(xué)模式中統(tǒng)一的教學(xué)安排并不能夠真正使學(xué)生得到鍛煉，反而會使學(xué)生因?yàn)楣潭ǖ哪Ｊ胶蛢?nèi)容感到厭倦，既不利于學(xué)生個性的發(fā)展，也使體育課的教與學(xué)陷入僵局。相比之下，分類教學(xué)模式能夠最大限度地適應(yīng)師生的個性，充分發(fā)揮師生的特長，發(fā)展學(xué)生的興趣。開展有選擇的專項(xiàng)化學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮教師的特長，使學(xué)生在符合自己興趣的情況下又可以擇優(yōu)而學(xué)，確保每一個學(xué)生都能夠遵照自己的意愿進(jìn)行體育鍛煉。只有這樣才能為學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣打好基礎(chǔ)，同時也使教學(xué)的安排和組織更加靈活多變。體育教學(xué)應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在運(yùn)動中體驗(yàn)樂趣，逐漸形成鍛煉身體的習(xí)慣。而長期以來舊的教學(xué)設(shè)計(jì)和練習(xí)方法使體育課變成了學(xué)生被動的在老師的指示下統(tǒng)一練習(xí)的固定模式，這種模式雖然能夠使學(xué)生的鍛煉得到一定的保證、便于管理，但卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個體差異，壓抑了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，使他們僅僅是為上課而上課，并不能得到真正的鍛煉。與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式相比，分類教學(xué)的模式更加符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過有針對性的教學(xué)安排，能夠更好地順應(yīng)學(xué)生的個體需要和興趣，從而調(diào)動他們的上課積極性，并逐漸培養(yǎng)他們對體育和鍛煉的愛好。

二、抓住學(xué)生興趣，營造快樂的體育課堂氛圍

在教學(xué)組織形式上，改變傳統(tǒng)文化課班級為體育課班級教學(xué)的形式，可將3～4個班級合并到一起，然后由學(xué)生根據(jù)自己的身心特點(diǎn)選擇相應(yīng)的項(xiàng)目，再對學(xué)生根據(jù)其選擇的項(xiàng)目進(jìn)行分組，組成新的教學(xué)班進(jìn)行分類教學(xué)。這種教學(xué)方式真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好安排教學(xué)，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生選擇的課程也通常是自己擅長的或感興趣的，更容易讓教師了解學(xué)生的實(shí)際體育水平，發(fā)掘?qū)W生的潛力，從而因材施教提高體育教學(xué)水平。讓具有共同愛好的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生互相溝通、互相幫助的主動性，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，幫助學(xué)生以后更好的融入社會。另外，教學(xué)組織形式上，還應(yīng)充分利用體育課娛樂性強(qiáng)、競技性強(qiáng)的特點(diǎn)，積極開展各種比賽，使學(xué)生在不斷比賽中看到自己的不足，觀察其他學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，提高自己的體育水平。競賽形式開展是多種多樣的，可以是班級內(nèi)部的比賽，也可以是年級或者全校的比賽，可以采取授課時的比賽，也可采取周、月、季度比賽。 在傳統(tǒng)的體育課堂中，學(xué)生在教師單調(diào)的理論講解和死板的體育體操影響下失去了對體育課堂的興趣，因此，體育課堂中的教學(xué)效率不高，要在高中體育課堂實(shí)施快樂體育教學(xué)，教師首先應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的愛好和興趣入手，傳授學(xué)生渴望獲得的體育知識，同時穿插一定的體育游戲，快樂課堂可輕松獲得。例如，許多高中生熱愛籃球，體育教師應(yīng)該從籃球入手，傳授學(xué)生在平時打籃球過程中經(jīng)常遇到的上籃、定點(diǎn)跳投、急停跳投、籃下腳步技術(shù)等問題，并現(xiàn)場實(shí)際演示，通過這些專業(yè)的技術(shù)表演使學(xué)生們意識到原來體育課中還有這么多技巧，籃球教學(xué)原來這么有用。此后，上體育課請假、缺席的人數(shù)越來越少，大家也越來越喜歡上體育課，因?yàn)樵跉g樂的體育課程中學(xué)生不僅在輕松的課堂氣氛中獲得了體育的快樂，更能夠收獲平時學(xué)不到的體育技術(shù)，改變了體育課程在學(xué)生心中的地位。通過競技比拼，學(xué)生參加體育課程的積極性和主動性更強(qiáng)，體育課程的教學(xué)效率也獲得了提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

體育教學(xué)中對于學(xué)生正確競爭意識的培養(yǎng)，可通過教育引導(dǎo)的方式來進(jìn)行，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)基礎(chǔ)上形成積極向上、勇往直前的堅(jiān)定信念。例如，在體育課堂中教學(xué)短跑，教師應(yīng)該教育學(xué)生腳踏實(shí)地付諸行動，空談空想將永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)，同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識培養(yǎng)能力的必要性及真正目的和現(xiàn)實(shí)意義，還要讓學(xué)生了解影響競技意識的諸多因素和相互關(guān)系等。還有就是利用競爭合作法培養(yǎng)競技意識。合作與競爭是人們生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是人才成長和發(fā)展過程中必須具備的基本要素，而合作之間有競爭，競爭之中也有合作，兩者相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展，如此才能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。但不論是競爭還是合作，都是以學(xué)生個人能力為起點(diǎn)的，能力在競爭與合作中既是上級目標(biāo)又是起點(diǎn)，如大部分田徑項(xiàng)目。而群體性項(xiàng)目需要通力合作才能獲勝，如籃球、排球等，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，自我競爭也同樣重要，而自我競爭的本質(zhì)是自我。

四、因材施教，制定個性化教學(xué)策略

高中生正處于身體發(fā)育的重要階段，學(xué)生身體素質(zhì)存在著較大的差異，同時學(xué)生興趣、愛好、心理也有所不同。因此，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的個性差異，進(jìn)行分類教學(xué)。具體的分類方法有集中組合式和班級組合式。集中分組式是先進(jìn)行集體授課，對學(xué)生統(tǒng)一講解某項(xiàng)運(yùn)動要領(lǐng)，再根據(jù)學(xué)生的體能，讓學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練；班級組合式是由多個班級組成體育室外課堂，對體育項(xiàng)目進(jìn)行分類后，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行體育訓(xùn)練。一般來說，男生喜歡籃球、足球等運(yùn)動，可讓男生在足球場、籃球場進(jìn)行此類活動；女生喜歡體操、排球等，可讓女生在空曠地活動，對于不喜歡運(yùn)動及體質(zhì)較差的學(xué)生，可安排其進(jìn)行跳繩、羽毛球等一些難度較小的運(yùn)動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對體育的愛好，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。體育教學(xué)中采用個性化的教學(xué)方法。個性化的教學(xué)方法是指教師需要充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)，再將教師自身特長及風(fēng)格融入教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的進(jìn)一步改革，將個性化的教學(xué)方法應(yīng)用到體育教學(xué)之中，使得學(xué)生的個性發(fā)展得到有效提高。比如，在能夠充分展現(xiàn)出學(xué)生個性的籃球等球類體育運(yùn)動項(xiàng)目的課堂上，體育教師可以利用循循善誘的方式來引導(dǎo)學(xué)生對整套動作進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。作為體育教師，在對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)時，需要更加注重學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，同時盡可能地避免那種注入式或者訓(xùn)練式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。比如，可以在體育課上增設(shè)一些令學(xué)生放松的下棋、唱歌、打球等游戲，從而使得學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)自己的特長的目的，以便能有效激發(fā)高校生學(xué)習(xí)體育的積極性，使他們能夠充分掌握體育健身的知識、技能與方法等。

總之，高中體育教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生身心健康有著巨大的作用，體育教師要將學(xué)生的全面發(fā)展放在課堂教學(xué)的首要位置，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、豐富的教學(xué)內(nèi)容等多項(xiàng)措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康與能力的提升，全面促進(jìn)高中體育教學(xué)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周軍.多措并舉，提升高中體育訓(xùn)練教學(xué)成效[J].體育世界，2012.

體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素范文6

【關(guān)鍵詞】心理；體育；教學(xué)

隨著初中生生理和智力所發(fā)生的一系列特殊的變化，個性發(fā)展上也出現(xiàn)了許多新的特點(diǎn)：表現(xiàn)在自我意識、情緒情感、日常心態(tài)和同伴的關(guān)系等諸多方面。學(xué)生的個性心理對于教師改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的不可替代的作用。我在教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生的自信心、完善學(xué)生的統(tǒng)一人格、建立和諧的師生生生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)等方面運(yùn)用個性心理學(xué)理論進(jìn)行輔助教學(xué)，目的在于探索出增強(qiáng)本課程教學(xué)效果、適應(yīng)教學(xué)改革新的路子。

在體育課上，青少年是活動的主體，他們可以在一個較為廣闊的領(lǐng)域中盡情游戲、運(yùn)動、競賽，他們的個性可以充分地顯示，在活動中得到充分的發(fā)展。成功地誘導(dǎo)主體積極有效地投身于體育課程的學(xué)習(xí)活動、完善練習(xí)過程、達(dá)到良好教學(xué)效果，是每個任課教師夢寐以求的境界，同時也能反映教師教學(xué)能力水平。掌握與應(yīng)用初中生心理學(xué)，根據(jù)體育課程特點(diǎn)，采用優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)和各種教學(xué)模式，合理組織教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，是現(xiàn)代教學(xué)對教師的要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的必要方法。學(xué)習(xí)過程是一個復(fù)雜的心理過程，受各種心理因素影響。因此，在教學(xué)中，教師熟練運(yùn)用心理學(xué)原理是至關(guān)重要的。對此，我從四方面進(jìn)行了初步嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

心理學(xué)家認(rèn)為，人類個體要達(dá)到身心和諧，就必須完成心理整和過程。隨著身理心理上發(fā)生的巨大變化，許多新的問題接踵而來，初中生在心理整和上出現(xiàn)了暫時的混亂，導(dǎo)致不能很好地在短時間內(nèi)適應(yīng)自己、接納自己，出現(xiàn)了消極心理，增加了許多煩惱。由于主客觀原因，造成學(xué)生體育水平參差不齊，基礎(chǔ)較差的學(xué)生害怕做出的身體練習(xí)別扭好笑，在學(xué)習(xí)過程中不敢參與練習(xí)，敷衍了事。針對這種情況，教師一方面應(yīng)對基礎(chǔ)差的學(xué)生采用降低動作難度、加強(qiáng)個別輔導(dǎo)循循善誘，使他們獲得更多的成功體驗(yàn)，另一方面應(yīng)營造融洽輕松的教學(xué)氣氛，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得良好的心理定勢，還可運(yùn)用激勵機(jī)制，對學(xué)生取得的不同程度的進(jìn)步給予充分的肯定和及時評價，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。自信心必須建立在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)和個體成功的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，以形成成功的期待—自信—成功的良性循環(huán)。真正自信的學(xué)生是“在自己的內(nèi)心與自己進(jìn)行比賽”，戰(zhàn)勝自我，超越自我。

二、完善學(xué)生人格

注重個性發(fā)展能完善學(xué)生人格。從人的發(fā)展看，興趣和動機(jī)是構(gòu)成人的人格特征的一個重要組成部分。傳統(tǒng)的體育教學(xué)論過分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學(xué)習(xí)，不能激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，不能體驗(yàn)到滿足需要的樂趣，學(xué)生也不會進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。由于初中體育教學(xué)的內(nèi)容具有多樣性，學(xué)生興趣愛好不一致，致使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的積極性和自覺性等方面存在著一定的差異性。體育教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，注重學(xué)生的個性發(fā)展，滿足學(xué)生的需要，完善學(xué)生的人格。另外，學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、追求目標(biāo)、個性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應(yīng)學(xué)生的需要，多給學(xué)生關(guān)愛與尊重，因材施教，積極地鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，盡量為學(xué)生提供和創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功的機(jī)會，體驗(yàn)到成功的快樂感，增強(qiáng)勇氣，才能取得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的氣質(zhì)特點(diǎn)，塑造其統(tǒng)一的人格。

三、建立和諧的師生、生生間關(guān)系

進(jìn)入中學(xué)后，初中生顯示出與兒童時代交朋友團(tuán)伙現(xiàn)象的許多不同特點(diǎn)。將情感的重心逐漸傾向關(guān)系密切的朋友，他們需要一個能傾吐煩惱、交流思想并保守秘密的朋友，因此他們的交友范圍逐漸縮小，初中生要好的朋友一般只有一至兩個。而體育教學(xué)為我們提供了積極有利條件，師生之間、學(xué)生之間都存在著雙向信息交流。體育活動多數(shù)是以集體形式出現(xiàn)的，人和人之間發(fā)生著頻繁的橫向聯(lián)系。體育教學(xué)為學(xué)生提供交往機(jī)會多于其它學(xué)科。體育教師在處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，可根據(jù)體育教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)明朗而和諧的人際交往環(huán)境。通過教學(xué)比賽和游戲教學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、團(tuán)結(jié)友愛、民主合作、互相諒解、公而忘私等集體主義精神，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識，在從集體中攝取力量的同時，實(shí)現(xiàn)自身的價值。通過學(xué)生之間的保護(hù)與幫助，分組練習(xí)等形式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生之間的友好交往，增進(jìn)友誼，等等，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的交往心態(tài)，提高學(xué)生心理健康水平，提高心理適應(yīng)能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)