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中學教研組考核細則范文1

中學教師教學、教研量化評估細則及獎懲辦法

量化細則

1、教學方面

（1）備課（權重1。0）

備課筆記檢查結果分為A、B、C、D四等，得分依次為10分，8分，4分，0分。高三畢業班備課筆記主要檢查計劃，分課時安排的授課提綱，教法安排及平時測試卷等。

多次檢查，以各次結果取平均值。

（2）作業檢查結果分為A、B、C、D四等，得分依次為10分，8分，6分，4分。帶多個平行班級，每次取各班級作業等次的平均值。多次檢查，以各次結果取平均值。課堂教學

（3）以學生調查反饋結果作為考核依據，對教師評價等級設為A、B、C、D四等，得分依次為10分，8分，6分，4分。取多位學生打分的平均值。

(4)教學效果（權重1。5）

以各學期期末考試年級平行班學科均分作為考核依據，得分分為A、B、C、D四等。得分依次為10分，8分，6分，4分。試卷滿100分，與第一名比較，分差在2分之內的均為A等，分差在2至3分之間的均為B等，分差在3分至5分之間的為C等，分差在5分之上的為D等。若試卷滿分為150分，以1。5乘以分差劃分等次。若試卷為其他分值，依次類推。帶多個班級的教師,計算所教班級得分的平均值.初高中畢業班最后一個學期以學校統一組織的一次重大模擬考試作為評價依據.

(5)加分因素

A輔導學生參加學科競賽、科技發明獲獎（權重0.5）

獲國家一、二、三等獎，輔導教師獲20、18、16

獲省一、二、三等獎，輔導教師獲10、9、8

獲市一、二、三等獎，輔導教師獲8、7、6

獲縣一、二、三等獎，輔導教師獲6、5、4

B輔導學生參加讀書活動、體藝競賽，信息技術競賽等獲獎參照前面加分（權重0.3）

C課題立項并結題（權重1.0）

省級課題結題，組長得20分，組員10分

市級課題結題，組長得15分，組員8分

縣級課題結題，組長得10分，組員5分

2教研（權重2.0）

按照林頭中學教師教科研工作量化細則，

得分在70學時以上為A等（10分），

得分在50—6時為B等（8分），

得分在40—4時為C等（6分），

得分40學時以下為D等（2分）一切均以各教研組提供的活動材料為佳。

二、獎懲辦法：

1、該考核結果與評優、晉級、綜合獎發放等掛鉤

（1）期末對教師教學、科研情況進行總評，以得分先后排名，得分在前30％的教師作為年度（或學期）優秀教師候選人，并結合其他方面的綜合考評，最終確定優秀名單。得分后10％的教師不予評優晉級。

（2）得分前100名教師發放綜合獎500元，101—130名得綜合獎200元，131名以后綜合獎100元。

（3）按教研得分先后，期末評出5—10名教科研先進個人。

（4）按各教研組完成的教研學時數，評出4個優秀教研組。

2其它獎勵

（1）輔導學生參加學科競賽、科技發明等獲獎

①獲全國一、二、三等獎，分別獎勵輔導教師1000，900，800

②獲省一、二、三等獎，分別獎勵輔導教師600，500，400

③獲市一、二、三等獎，分別獎勵輔導教師400，300，200

④獲縣一、二、三等獎，分別獎勵輔導教師200，100，50

2、論文獲獎：見原獎勵條例（包括指導學生在報刊上發表文章）

3、參加各級各類課堂教學比賽獲獎

①獲省一、二、三等獎，分別獎勵參賽教師1000，800，700

②獲市一、二、三等獎，分別獎勵參賽教師700，600，500

③獲縣一、二、三等獎，分別獎勵參賽教師400，200，100

4、課題結題獲獎

①省級結題，獎勵課題組3000元

②市級結題，獎勵課題組2000元

中學教研組考核細則范文2

關鍵詞：農村初中；教研活動；有效性

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0096-01

農村學校在教研組建設方面存在一些問題，特別是開展教研活動的有效性問題。這一問題直接影響教師的自身素質和學校教育教學質量，不利于培養適應社會發展的高素質人才，也不利于學校的發展。因此，提高農村初中教研組活動的有效性，是學校管理的主要工作之一。

一、農村初中教研組活動存在的問題

1.教研活動流于形式。各教研組在開學初雖制訂了計劃，但一般是流于形式，為了應付檢查，平時并沒有按計劃正常的開展活動。

2.由于學校規模小，缺少優秀的教師，組內進行教學觀摩往往是低水平的教研。

3.活動內容不夠豐富。教研組開展的活動一般都是備課、聽課、評課。活動形式陳舊，活動內容單調。

4.教師參加教研活動的主動性不夠。自己所在學校基本沒有教師主動要求教研的。

5.活動時間難以保證。平時除了教學，忙于其它雜事多，用于教學研究活動時間少。

6.教研組長作為兼職，工作擔子重，但沒有特別待遇。

7.領導關注有待加強。學校領導應付雜事多，真正靜下心來，抓教研活動的少。

8.教育主管部門在教育督導過程中，對教研組活動的檢查大多僅憑活動記錄，出現不活動編記錄現象，有效性大大降低。

9.教研組長自身素質不高。學校教研組長一般選擇年輕教師，盡管年輕人工作積極性高，但教研經驗少，不能有效開展活動和管理。

二、提高教育活動有效性的探索和嘗試

1.提高認識，轉變觀念

（1）努力創造機會，提高教師對教研活動的認識。一是認真組織教師參加素質提升培訓，及時總結和反饋培訓效果。二是鼓勵教師參加函授和自考，提升學歷，提高專業水平。

（2）轉變觀念，加強教研組管理。教師由于工作多，信息閉塞、外出少，再加自身的素質不高等因素，很難發現自己的問題。教研組不僅要組織教師學習專業知識，使教師在工作中少走彎路，少犯錯誤，還必須組織教師學習教育學、心理學、教學法等方面的知識，掌握正確的教育觀點，了解教育工作的基本規律和基本方法，防止發生“瓶頸”現象。同時，教研組還應鼓勵教師對自己的教學不斷總結，多寫論文，多參與各種資料的編寫工作，在某種程度上強迫教師去學習。也可以協助教導處通過校本培訓的方式鼓勵本組的教師利用業余時間積極寫作，提高自己的理論水平和科研能力。

2.加強集體培訓、學習和研究。可由學校教導處針對教學中的實際問題，從書刊、網絡、各級教研機構等處搜集相應的專業理論、同行經驗和教學實錄等，固定每周利用半天時間來組織全體教師，進行集中培訓、學習和研討，讓教師不出校門就能聆聽專家講解、觀摩名師教學，同時各自對照自己的教學進行反思，一起交流、討論，肯定會使教師大開眼界、茅塞頓開。

3.加強交流，開展傳幫互助。老教師是學校的寶貴財富，青年教師則是一個學校的希望。但老教師知識有點陳舊，不利于學生個性的發展，青年教師往往熱情高、干勁足，想把所學的知識一下子全部交給學生，結果適得其反，這就要求教研組安排新老教師互學互補，形成“師徒”關系，在工作過程中，要求老教師以身作則，多聽課、多指導，不保守；青年教師要虛心好學，多請教，多提問。

如我校數學教研組開展新老教師傳幫帶活動，起到了很好的效果。一是采用新老掛鉤師徒結對的方式，要求教齡未滿3年的教師必須拜一名老教師為師，全面學習老教師的優秀經驗和敬業精神；二是根據學校的具體部署接受優秀教師的指導。同時要學校實行“推門聽課制”，要求每位教師每周聽課不少于1節，每學期不少于20節，并定期匯報交流教學情況。

4.立足學校實際，健全教研組活動制度。俗話說：“無規矩難以成方圓。”學校先后制定了一系列教學管理制度。如《先進教研組評比細則》、《教師崗位職責》、《教學工作常規》、《備課制度》、《聽課制度》、《請假調課制度》、《候課制度》等，教研組每學期考核一次，分三檔，學校對先進教研組進行表彰獎勵。這些制度的制定和執行，對加強教學管理起到了積極的作用。

5.保證活動時間。考慮教師活動與上課沖突的問題，教導處在排課時盡量在某個下午空出幾節課，讓教師有統一的時間參加教研活動，每個教研組安排在不同的時間段，便于安排活動場地，也有利于學校領導參與，并進行督查。

6.選好教研組長。教研組長應該是本學科的骨干教師，是本學科的帶頭人，業務水平高，工作能力強，能較好地組織開展正常的教研活動。能夠協調好本組教師的關系，團結協作，以身作則，觀念新，活動能力強。

拿我校來講，英語、數學教研組長由于自身素質較高，開展活動就比較順利，綜合組教師由音樂、美術、計算機、體育等科目構成，開展活動相對難度就較大。

7.領導要重視教研活動。平時開展教研活動，有無領導在場，效果是不一樣的。有領導在場，教師參加教研活動的積極性就高；反之，就比較隨意，有時也會借口不參加。這就要求領導要轉變角色，可以以優秀教師的身份親自參與教研活動，不能缺席。

中學教研組考核細則范文3

規范化管理——展示教學工作新面貌

教學工作規范化管理就是依據教育教學管理的基本規律，根據國家的教育方針、政策及教育主管部門的要求實行對教學工作的管理。

規范，“規”就是規定，即在國家有關教育方針、政策、教育主管部門制定的有關要求；“范”，就是示范，即按規定去執行并以此作為示范。因此，教學工作規范化管理具有如下特性：

1.有明確的要求。近年來，上級主管部門對學校教學工作管理下發了一系列文件，供我們教學工作管理者遵照執行。如：江蘇省“五嚴規定”等。

2.有明確的規章制度。我們根據上級教育部門文件規定，制定了一系列的學校教學工作常規制度。如：教師備課制度、教師上課制度、教師聽課制度、作業批改制度、質量調研制度、教研活動制度、行政巡課制度等。

3.有嚴格的落實措施。

①對教師“五認真”工作定期進行校內教學視導檢查，檢查覆蓋所有教師（含行政領導）、所有學科，在教師教學“五認真”方面消滅“死角”，杜絕“盲區”。

②教師“五認真”工作嚴格考核，每次檢查結果公示后，各教師的工作情況與績效工資掛鉤。動真格，不遷就，并進行量化評價，該獎勵予以獎勵，該扣獎金扣獎金。如：教師聽課每學期15節，少一節扣2分，年終績效工資扣除20元。

由于我們狠抓教學工作規范管理，我校全體教師教學工作呈現出新的面貌，為提高學校整體辦學水平起到了積極作用。

精細化管理——提升教學工作的新高度

教學工作精細化管理就是在教學工作規范化管理的基礎上對教學工作每個環節抓住關鍵，突出細致的管理。

1.樹立精細化管理理念是實施教學工作精細化管理的前提

教學工作精細化管理是一種理念，是一種文化。“精”，要求抓住管理的關鍵；“細”，要求管理工作的細致，細節決定成敗。

2.制定精細化管理目標是抓好學校教學工作的基礎

要做到教學工作精細化，首先要明確目標，即要達到怎樣一個標準才算精細化。本學年，我校根據區教育下發的“學校教學工作精細化管理意見”的要求，聯系我校實際，制定了學校教學工作精細化管理細則，細則既是對上級文件要求的解讀，也是每個教師在平時工作中需達到的具體目標要求，更多的是數字化形式確定下來。

3.落實精細化管理措施是抓好教學工作的關鍵

再好的目標、制度不落實也是一紙空文。我校在落實精細化管理工作上采取了一系列過硬措施。如：教師教研活動落實時間，每周二下午語文教研組活動時間，周三下午數學教研組活動時間，周四下午英語教研組活動時間……（學校在其時不安排教師課，保證了教師參加活動時間）；落實負責人：各教研組、備課組組長；落實內容，利用教師公開課評課，集體備課；落實監控，每個教研組活動學校安排固定行政領導全程參與活動，學校校長室、教務處到時考勤記錄；落實資料：學期結束后各教研組根據要求報齊活動材料以供考核評比采用。

這樣做，使教研活動落實到實處，注重實效。

個性化管理——追求教學工作的新境界

教學工作個性化管理是指教學工作在規范化、精細化管理的基礎上，結合本校實際，創建學校教學工作特色的管理。

我校是一所農村街道小學，辦學條件、師資水平、生源基礎都不占優勢，甚至在全區處于劣勢，但就是這樣一個不起眼的小學，近幾年在全區范圍內影響很大，辦學水平處于全區前列，多次受到上級主管部門的表彰和獎勵。總結幾年來的經驗，我們就是提高并充分利用我校教學工作的優勢，實行有效的個性化教學工作管理。

優勢一，教師課堂教學水平比較平衡，要說教師參加賽課，我們在全區處于下游水平，賽課獲獎較少。根據這個情況，多年來，我們學習洋思中學經驗，著力打造常態課課堂教學，不求比賽90分以上的課，但求平時每節80分的課，采用方法和措施是：強化教師每學期公開課，我們要求每個教師每學期必須上一節公開課，學期末評比公示，并予以獎勵。其次，每學期每個教師必須聽課不少于15節，教研組長20節，行政30節（底線），大多數情況是聽公開課，并給每節課評價打分，通過聽課，一點一滴學習別人，提高自己，聽課者眾（含校領導）又促進教師努力打造公開課，促進了學校教學質量的提高（近6年一直處于區前列）。

化劣勢為優勢，化腐杉為神奇，不能不說是個性化管理帶來了變化。

優勢二：教師“五認真”管理。我校對教師五認真工作抓的非常緊、實，有一套管理細則制度，并有條不紊地落實在平時的教學工作中，特別是量化評價與每個教師績校掛鉤，這一流程體現在有計劃、有制度、有目標、有過程、有反饋、有評比，有獎勵兌現。

優勢三：教學質量。由于我校在教學管理、狠抓課堂教學，質量一直處于全區地流方陣，為各校輸送了大量優秀學生，省、市、區學科調研成績突出。

中學教研組考核細則范文4

光陰如梭，一個學期的時間又在指縫間過去了。本人分管工作在區教育局、集團、中心校、校長室的正確領導、指導下較為完整的開展了各項工作。現就有關情況簡要總結如下

一、主要成績：

（一）依法辦學方面

在開學期初，組織全體教師就依法文明執教培訓做宣講工作，確保每位教師心中都有依法執教、文明執教的意識，并與全體教師簽訂安全責任書，從制度上規范教師教學行為。正式行課期間做到每日巡堂，每日記錄，發現存有體罰或變相體罰學生的行為，當即糾正并做好記錄，課后約談指出錯誤，并在月考核中體現，這樣防微杜漸，將可能的苗頭撲滅在開頭，因此在一學期結束無因體罰及變相體罰學生引起的惡劣負面影響事件。

（二）組織建設方面

1.學期初，在教務趙副校長的統籌指導下，將本部門組織機構并對照目標體系進行架構圖和人員分工研討，在此基礎上科學合理的建立起來。同時，將各項資料建設能夠按照樣本稿制作標簽和目錄，資料內容歸類基本符合目標體系，并在后期工作開展中逐漸將資料裝檔存盒順利迎接集團和中心校督導檢查，得到較好的評價。

（三）團隊形象和能力建設方面

1.能按照教務工作計劃，順利、扎實有效的開展相關工作，有序的組織開展教學工作。期初參與確定教研組及組長名單，參與召開教研組長工作會議，帶領各教研組長學習“教師過程性目標考核方案”并提出本期教學要求和目標；并在參與召開全體教師再次培訓學習教師過程性目標考核辦法，提出本期教學常規新要求；參與對教師進行依法執教培訓、課堂教學安全規范培訓并對全體教師簽訂教學安全責任書等。

2.教師學習方面主要采取了兩種方式，一是外出學習走出去，主動參加區或市上組織的教研、會議、活動、培訓等。我們都會積極組織、鼓勵老師參加，并把學到的知識帶回校，通過教研活動影響他人，促進共同進步我校教師外出學習達110次左右。此外，本期我校積極聯系區名師工作室，多次與之邀約。10月16日，我校成功舉辦了劉漢斌、陳道富、羅朝英名師工作室聯合送教，我校教師和工作室成員教師同課異構開展教學研討活動，極大的調動了初中數學、物理和英語教師的教學熱情，同時聽過三位專家的點評及講座，老師們備受啟發；10月28日，我校邀請莊曉蘭名師工作室進校進行整本書閱讀教學的研討課，在場的小學語文教師能近距離解決名師，聆聽名師的經驗分享后紛紛談到自己大受裨益。11月7日，我校成功舉辦曾燕麗名師工作室送教初中語文及教學研討活動。同月，我校也邀請張永紅名師到校對小學數學校本教研進行現場指導。12月16日，區研培中心范建成主任帶隊蠶叢路小學教研團隊向我們展示了“2+n”的研學課堂。以上，本期共計邀請七位名師指導我校教學教研工作，也給以后的指導工作搭建了橋梁；二是校本培訓及教研，即開學初的常規教學系統培訓。另外各教研組的每周教研活動，我們仍按照各組定時間、定地點、定內容的教研活動。并且我也多次參加分管年級教研組教研活動，參與到他們的教研活動中，如參與了小學數學組三年級的同課異構教研活動《搭配中的學問》，同時該活動同時與區范建成名師工作室送教相結合，先教研形成上課稿并進班上課，同時與名師送教的課堂相對比研討，尋找自己課堂的不足之處，這樣極大的促進教師成長，教研實效分量，更加利于教師教學技能專業發展。另外，參與小學數學校本教研課題《以研促教，以教導學，學方法悟思想》，其中該次教研活動同時作為全區小學數學校本教研展示競賽課題，并在十一月中旬全區現場競評中獲得二等獎。

（四）教務處常規管理方面

1.本學期教材征訂合理，發放及時。期初做好書籍搬運、發放和學生作業本發放工作，本學期沒有出現教材不足現象。完成期末暑假生活發放工作，循環教材如國學書、音樂、美術、信息技術書等物品歸還工作。同時順利完成下學期教學用書征訂工作，確保下期教材到位準確及時。

2.本期初就集團的各工種人員工作目標考核進行培訓學習，并修訂我校教師、教研組長和功能室負責人過程性目標考核細則，做到學月考核工作嚴肅、認真，最大限度的做到了公平、公正。教務處不僅平時抽查、月查教學業務，由此，促進了全校教學工作踏實、有序、高效的開展。

3.每月與教研組長協同驗收教師每月教學業務，對存在的問題當面進行交流指導，督促及時整改。通過教學常規業務考核規范教師教學行為，提高教師教學業務水平。本期新入職的三年級英語李瑤、何雪梅，在教師隊伍中可圈可點，他們取得的業績以及敬業也讓人交口稱贊。

（五）三制執行方面

1.本期除有自身畢業班教學任務和分管二三年級教學外，還擔負著教育局涉及教務方面的數據統計和報送工作，如教育信息化統計、基礎事業數據統計、藝體數據填報、學生藝術素質測評管理填報、危化品平臺管理、校園足球數據填報、基礎教育發展專項調查填報、初中學生綜合素質評價管理等工作。另外，區政府教育督導的常規工作、語言文字工作組資料整理等工作，并在前兩年授予我校年度完成教育工作目標年度先進單位。本期12月初，我校再次迎接區教育局對我校進行年度教育工作目標完成工作以及學校創新創優項目申報實地驗收檢查工作，得到檢查組專家較好評價。同時，教務處能較好完成上級文件或指示的上傳下達，資料收集、整理和歸檔工作，順利接受了中心校和集團本期督導檢查。

（六）過程監管方面

1.期初，參照上期各年級各學科教師教學目標完成情況，初步擬定本期教師教學工作目標、并協同與顏主任確定本期教學工作目標，老師們將目標分解給學生。在常規教學工作中，始終圍繞目標開展工作，通過月考、半期考階段性驗收目標，調整教學方法和幫扶策略，為期末目標打下堅實基礎。每次考試后，組織分管年級教師進行分析，研討下一步教學工作措施，并且重點跟進薄弱學科和薄弱教師課堂、業務進行幫扶、指導。

2.按照月考和期中成績摸排出特異體質及智障生統計，并在后期目標驗收時考慮這部分學生實情。開展教師青藍工程計劃，通過對有教學經驗和成績的老師對我校剛入職教師進行指導幫助促進新教師盡快適應我校常規教學要求，并對其教學進行指導。學期中后期開展教師間精準扶困計劃，通過對教學結對扶困，指導其教學成績低于年級水平的教師迎頭趕上，形成比學趕超的氛圍。

（七）教學業務管理方面

1.各項教學常規工作能扎實開展。期初對分管年級每位教師的教學計劃進行認真審核，期末每周認真驗收周復習工作計劃。每天通過巡視課堂，跟進和督促任課教師認真按照教學計劃開展教學工作。通過推門聽課，對課改進行督促和指導。本期張利、王敏、李瑤、李娟老師在課堂研究和新課堂嘗試方面投入的精力較多，課堂比較活躍，逐步走出傳統的師本教學模式。梁蕓、毛娟、劉瑄等幾位老師也積極思考，課堂開始“活”了起來。生本課堂教學模式逐步在教師課堂呈現。

2.從分管二三年級教學成績來看，在優秀率和綜合指數與同期相比分析來看整體是有所上升，尤其是在二年級語文、數學學科上。

二、存在的問題及不足

本期雖然取得了一定的成績，但教務工作仍有不足之處有待改進和加強。

1.教師隊伍的良莠不齊，本期教師在教學成績上沒有發揮其應有的價值，或教師隊伍的汰換一直處于被動，加之下期產休返崗教師更加導致教師富余。

2.管理上層級考核、層級管理還存在落實不到位，監管有缺位的現象。

3.對于課程體系建設上思考不足，對于學生綜合素質的培養還缺乏一套切實有效的課程體系。

4.由于自身能力不足，不能很好處理身兼的工作，時常顧得了這頭忘了那頭。對于辦公室工作有許多不足地方需要加強學習。

三、改進措施和今后努力方向

根據上述問題與不足，把相關工作列入下期工作計劃中，且踏實開展工作，多進行反思和改進，發現問題，及時解決，遇到困惑的問題及時請教上級，以尋求有力的指導。

1.對于教師的指導除教務處的常規指導幫扶，我們應更多的主動參與區上有質量的教研活動，回校后多與組內教師交流反饋形成心得分享或形成一次展示匯報課；同時強化組內教研的同課異構，取長補短的互相提升教學能力；并在下期開展各教研組活動展示競評，通過活動推動組內教師整體能力提升。

2.加強教師質量目標意識，落實崗位責任意識的培訓。任教一個班學科便要始終以抓質量達成目標為出發點，每次單元考、月考、半期考始終要與目標相比較。尋找到差距，并在平時舍得付出。故要求我們教務人員要跟進監督教師幫扶學生學習情況如作業批改訂正情況等。同時，在本期思考下期教師課程安排時，能將工作拖沓，教學質量始終提不起來的老師將其調崗安排到南校或北校，并能將工作積極，教學質量出色的老師協調到相應年級，以此辦法帶動各年級的學科發展。

中學教研組考核細則范文5

三原縣渠岸中學是一所市級示范化初級中學，位于三原縣城東六公里處。學校占地面積37畝，建筑面積9695平方米，現有教學班18個，學生912人，專任教師72人。學校以“關愛每一位學生，為學生美好人生奠基”為辦學理念，積極實施素質教育。積極推行課程改革，學校理化生教研組被省教委授予“陜西省基礎教育先進教研組”、學校先后被評為“咸陽市示范初級中學”、“市級行為規范達標學校”、“咸陽市基層先進團委”、“市、縣兩級文明校園”、“德育工作先進單位”、“花園式學校”、“三A學校”。

在校長柯平均的領導下，渠岸中學以科學發展觀為指導，科學、民主的管理制度為前提，一流的教師隊伍為保障，全縣領先的教學設備做基礎，以“社會滿意，家長放心，學生向往，現代化、有特色的一流學校”為辦學目標，學校不斷實踐創新，現已成為全縣有名的一所年輕化的特色學校。

特色一：強化領導班子建設，形成凝聚力和戰斗力

“一所好的學校需要一個好的領導集體，一個好的領導集體能打造出一所好的學校”。渠岸中學以領導班子建設為突破口，校委會堅持政治理論學習制度，不斷提高領導干部的治校能力和駕馭工作的魄力；堅持民主生活會、校務公開、民主議事，拓寬師生對領導班子的監督渠道，學校領導班子成員之間相互尊重，團結協作，齊心協力，形成了思想作風過硬、團結和諧、有強大凝聚力和戰斗力的指揮系統。

特色二：推行崗位目標管理，不斷優化常規管理，努力提升學校管理層次和水平

渠岸中學以崗位目標管理為核心，不斷健全各項管理制度。一是明確各級崗位目標，圍繞學校大目標做好層層分解，做到人人崗位職責明確、崗位目標明確。二是加強過程考核。學校確立崗位目標考核制度在學校管理中的核心地位，制訂了教師崗位目標考核細則，在每月量化考核的基礎上及時形成半年崗位目標考核和學年目標考核。

學校在管理上進一步理清管理主線，縮小了管理模塊。在教師業務管理上，該校實行教導處負責的教研組管理體系。在學生管理上，實行政教處負責的年級組管理體系。在此基礎上，為了進一步將教師管理和學生管理緊密結合起來，增強管理的實效性，學校縮小了管理模塊，實行年級領導、年級組長全盤負責的年級組管理，這樣雙管齊下，縱橫交叉的管理，有效地保障了學校的教育教學質量。

特色三：堅持內涵式發展，積極推進有效教學，深化教學改革，提高教學質量

學校積極推進有效教學，認真落實教學常規，實現教學過程的全程優化，引導教師進一步加強對有效教學的學習理解，把有效教學的落實貫徹在工作的各個環節中。在全面學習、全面落實的基礎上，找準一個突破口――課堂教學改革，抓住四個關鍵點――備課、上課、作業、檢測，進而優化教學其他各環節的工作。

今天的渠岸中學，以其教育教學貢量高、管理科學、校園環境優雅而深受廣大學生和家長的歡迎。在此，我們也祝恿渠岸中學在進一步“辦人民滿意教育”的道路上越走越輝煌。

(劉　舒　于　軍)

默默耕耘桑梓地　銳意改革求發展――高陵縣灣子中學

灣子中學是一所全日制普通初級中學，創建于1969年，占地面積20800平方米，校舍總面積4712平方米，綠化面積占學校總面積40％左右，現有學生876人。設16個教學班，有教職工58人，專任教師48人，本科學歷16人，學歷合格率100％。

奇石含盡千古秀，異花長古四時春。近年來，該校領導班子在上級領導的正確指導下，積極貫徹實施黨的十七大精神，以全面實施素質教育和科研興校為目標，以“嚴、實、勤、細”為切入點，秉承“以德育為首位，以教學為中心，以學生為根本，以創新為主導”的辦學指導思想，把“一切為了學生，為了學生一切”這一理念作為立校之本，發揚“團結實干、爭創一流”的拼搏精神，在教育教學方面下真功夫、下實功夫、下苦功夫，上下一致，齊心協力，教育教學不斷取得新的成績，先后榮獲高陵縣首屆中小學科技節一等獎，縣校園舞比賽二等獎，2007年教育目標綜合評估二等獎，2008年綜合評估一等獎，“明辨榮辱，立志成才”教育活動先進單位，校務公開先進單位，“先進教研組”等稱號，得到上級領導和社會各界的一致好評。

欲求立校，管理先行。學校領導班子從常規教學管理入手，抓備課與課堂教學，抓常規教學檢查和公開課教學活動，加強部室建設和管理。促使各項工作健康發展。

中學教研組考核細則范文6

一、傾心于無私奉獻

德是從教之本，葉圣陶先生說：“教育工作者的全部工作都是為人師表。”我組全體語文教師對事業忠誠，對學生負責，服從安排，勇挑重擔，團結協作，努力做到樹師表新形象，垂師德新風范。他們經常認真學習《師德規范讀本》、《師德征文匯編》，明確教師的職業道德規范，特別是以身邊人為學習的楷模，敬而思齊。《師德征文匯編》中有一文《不辭長作育花人》，介紹錢國雷老師克服夫妻長期分居帶來的種種困難，幾十年如一日，一心撲在班主任工作和教學工作上的先進事跡。“*市優秀德育工作者”華巖老師工作才6年，但班主任工作耐心細致，民主評議中學生滿意率達100%。在他們的率先示范下，全體語文教師都化大量的精力關心學生學習、生活和心理，堅信學生只有差異，沒有差生，努力做到“促每一位學生成才，讓每一個家庭放心”。

學校有很多父母離異、單親或成績差、行為習慣差的“問題學生”，對此，我語文教研組開展“一助一”活動，每位教師至少幫助一名學生，以談心、家訪、資助等方式給予他們關愛，幫助他們樹立學習生活的信心。

在學校開展的“扶貧幫困、關愛工程”活動中，全體語文組教師踴躍參加，為王奇、薛倩霞、諸國成同學捐款近三千元。我校語文教研組青年集體還被評為二00三年度武進區級“青年文明號”。

二、立足于常規貫徹

《*市中學學科教學常規》對于規范教學過程，加強教學管理，提高教學質量起到了良好的推動、促進作用。教研組始終以落實教學常規為立足點，努力提高教師的業務素質。

1、學習教學常規，領會精神實質。在每學期開展的“學常規、領精神”活動中，教研組都提出了明確的學習要求。首先，要求教研組成員熟悉常規的具體內容，基本觀點及目標要求;其次，在教研組集體討論的基礎上，制定《中學語文教學常規實施細則》，初步確立了教學目標、備課、上課、作業批改、課后輔導、成績考核與評定、論文撰寫、業務進修、課題研究等九項一級指標，使常規要求具體化，教學工作規范化。教研組在期中、期末配合教導處對教師的各項常規工作進行檢查，評出優秀教案等，作為年終考核的依據。

2.積極“充電”，提高業務素質。

要提高教育教學水平，正確的教育理念是先導。當前，初、高中語文教學在努力探究新課程改革模式，因此，我們組織教師認真學習《全國基礎教育課程改革綱要》、《語文課程新標準》、《課堂教學論》等理論及有關教學經驗文章，做到以科學的理論武裝頭腦，轉變教育教學思想。組織教師參加區級新課程培訓，配合教科室對初一、初二年級進行新課程實施情況調研。新教師利用暑假、雙休日進行崗位培訓，走出去“取經學藝”，并及時總結學習心得，增強全體教師課程改革的使命感和責任感。

三、于團結協作

課堂教學這一環節是教研組建設的靈魂。為此，語文組狠抓課堂教學這一中心環節的“實”。

教研組把具體工作細化到各年級備課組，要求備課組的老師共同做到：①備課扎實，不僅吃透教材，還要吃透學生，按學生的基礎來確定教學目標，選擇適當的教學方法。②同一備課組統一進度，同一教學重點、難點、統一練習。至于教學方法，提倡百家爭鳴，百花齊放。③作業全收全批，提倡面批，尤其對成績較差的學生。④備課組一周定時活動一次，共同備課，集體研究教材。同年級老師一周至少互相聽一堂課，聽后認真評議，共同探討適宜的教法。

課堂教學效率取決于課堂45分鐘教與學的質量。我們特別注重公開課教學的效果。每學期我組至少有10人進行公開課教學，其中包括老教師示范課、青年教師匯報課。開課后及時組織評議，大家本著學習提高的原則，談感想，提建議，熱烈發言，毫無保留，教研風氣濃厚。每次公開課教學后，無論是開課者還是聽課者，都感覺到收獲很大。

近幾年，語文組老師相繼退休，教師隊伍迅速年輕化。現在語文組四十歲以上的老師只有三人，能否順利完成新老交替，能否培養好一代新教師，這是一個組織成敗的關鍵。在教學實踐中，我們還采取具體措施來培養鍛煉青年教師。

組織好“青藍工程、師徒結對”活動。舉行拜師儀式，簽訂協議書，規定師徒之間每周互相聽課1-2節，師傅對徒弟每節課的教學重點、難點要把關并聽課、評課指導，徒弟要主動虛心請教，經常進行思想匯報，總結教學心得，上好一節匯報課。在“幫、帶、比、學、趕、超”的良好風氣中，張同江、袁莉娜、邊慧等幾位新教師很快勝任高中教學，而且得到學生的愛戴。現在畢業班都有比較年輕的老師，各備課組長大多由年輕教師擔任。

另外，支持青年教師外出業務進修。現在我組有2位老師在讀南師大教育碩士研究生，4位老師曾參加研究生課程進修班學習，大部分老師本科函授結束。

四、“內強素質，外樹形象”，競賽活動中展風采。

通過學習，“內強素質，外樹形象”，我組青年教師在競賽中脫穎而出。在“省前中杯”中學教師專業技能競賽中(作文)潘少波、王桂香老師分獲高中組一等獎、二等獎。在“校級青年教師優質課評比活動”中，張同江、華巖、陳潔等五位老師的課都被評為優秀級，受到區教研室莊煥方主任的好評。

同時，我教研組還組織開展了豐富多彩的學生競賽活動。

高二(5)班的錢華同學在“*市中小學生傳統詩詞比賽”中獲三等獎。在校內03年9月-12月，圍繞課題“生活化、創造性高中作文“開展征文活動，收到稿件70多篇，有的被《*晚報》錄用;初一、初二年級舉行”名言警句默寫比賽;全校舉行“鋼筆字比賽”;04年4月配合政教處開展了“祖國明天更美好”讀書征文和演講比賽。高一年級結合教材，開展詩歌朗誦比賽和以“自信”為主題的演講比賽。潘少波、王桂香等老師指導學生開展研究性學習，《李清照與辛棄疾的詞風小較》、《口才在實際生活中的運用》等研究成文。一系列活動，既豐富了學生的學習生活，陶冶了情操，又提高了綜合素質，受到了師生的歡迎。

五、專注于教學研究

優秀的語文教師不僅要有淵博的知識，高超的教學藝術，還要具有較強的教學研究能力。因此，我們語文組重視引導教師開展專題研究，努力探索教育教學規律，構建科學而實用的課堂教學模式，總結和積累教學經驗，撰寫教育教學論文。

在課題研究方面，全組成員參與省級課題《由“維持學習”走向“發現學習”的研究》。全組成員參與武進市級課題《課堂目標教學的實驗和研究》，積極探索適合我校特點的課堂目標教學的具體模式，強調教學目標的導向、反饋和調節作用，明確教學目標有助于改進優化教學過程，大面積提高教學質量。同時，我們還盡量做到目標要能夠體現發展差異性，讓學生的個性在全面發展的基礎上有差異的發展，鼓勵學生多參與，建議老師少講解一直是課題組成員的努力方向。我們根據“創設問題情境”原則，盡量設計富有啟發性的問題，多讓學生發表見解，然后加以適當點撥，從而取得較好的課堂教學效果。

初中組成員還積極參與武進區級課題《初中語文開設課外活動課的研究》，這項課題已結題，獲武進區評估二等獎，另外，高中組課題《高中作文“生活化創造性”課堂教學模式的實驗和研究》2002年12月份向區教研室申報，并按計劃分步實施。一方面組織課題組成員認真學習先進的作文教學理論，錢國雷、施孝丹、潘少波等老師開設作文公開課，探究新型作文課堂教學改革模式;另一方面，充分利用學校圖書館、閱覽室的學習資源，加強對學生課外閱讀和積累的指導，豐富學生的寫作素材和思想底蘊。認真指導學生創作，在多篇學生習作在《*教育》上發表。

課題組就是這樣生機勃勃又扎扎實實地開展科研活動的，在學校教研活動中真正起到了“龍頭”作用。

總結教育教學經驗，撰寫教育教學論文，在語文教研組也蔚然成風。03-04學年各級論文評比中，有5人獲一等獎，7人獲二等獎，4人獲三等獎，另有多篇發表于報刊。

七、著眼于素質教育

國務院副總理李嵐清說：“加強學生素質教育，就是使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展。”強調素質教育，是教育指導思想和教育觀念的變革，在學科教學中實施素質教育，使學生由“應試型”人才轉變的“素質型”人才的現代化教育觀，已普遍為人們所接受，語文學科實施素質教育，是深化語文教學改革的重點課題。語文教研組積極倡導“以素質教育為核心，培養學生的創新精神和實踐能力”的思想，具體做法是：

1.以課堂教學為主陣地，大膽利用投影、錄音、錄像等現代教學媒體，創設豐富多彩的教學情景，拓展學生的知識視野和思維空間，讓學生在活動中思維，在活動中創造，在活動中培養能力。