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學生干部考核細則范文1

一、抓班級自主管理，打造優秀班集體

班級自主管理，是在充分調動班級師生積極性的前提下，管理人員要引導全班師生主動參與到班級管理中。我想強調的是，自主管理不是指專業系對班級不管任其自由發展，而是要通過組織開展各項活動、通過組織開展各類考核評比來引導班主任和學生主動參與到班級管理中。

（一）班級自主管理的目的（為什么抓）。從學校或學生的角度思考，班級自主管理的目的應該是無論課堂上的教學與管理還是課堂外的活動與管理，都要以學生為主體，讓學生在課堂上或課堂外學會學習、學會做事、學會管理。當然，從專業系的角度出發，最終的目的就是讓班主任專業而輕松、讓學生獨立而自主。

（二）班級自主管理的做法（怎么抓）。第一、專業系層面需要建立一套考評制度，促使班集體之間形成相互競爭的態勢。有必要形成一個《專業系對班集體德育工作考評制度匯編》，特別是《專業系對班集體月考核細則》，我認為這是對班集體一個月的綜合性考核評價，所以考核必須全面，必須要涉及到班集體各項工作，必須能精確到班集體每天發生的事；第二、班級層面有文化，特別是制度文化——-比如建立并執行《學生操行評定制度》、《教室、宿舍值日制度》等等，有了這些自主管理的、民主的制度，才能促使班級人人有事做、事事有人管。第三、班級層面培養一批敢管、會管的學生干部，要建立《班級干部公開選拔任用辦法》，要落實《班委會例會制度》、《班級干部工作職責》，在明確工作職責前提下，做到學生干部能做的事，班主任不去做（但可以過問）；學生干部做不好的事，班主任指導干部去做好。第四、逐步推進：班主任主導、學生參與（建議：中專階段第1年）學生主導、班主任指導（建議：中專階段第2年）學生自主管理（建議：中專階段第3年、五年制第3、4、5年階段）。自主管理既是集體主體能動性的表現，又是自身建設與發展的內在動力機制。通過學生對班集體的自主管理，班級的凝聚力增加，集體榮譽感增加，更加有利于班主任對班集體的管理。

二、抓制度建設，提高學生工作人員積極性

什么是制度建設，表面上看是立規矩，我認為最重要的是調動人做事的積極性。我校專業系學生管理工作主要完善了三個方面制度：

（一）班主任隊伍建設制度。重點是完善《班主任工作月考核津貼發放細則》，可行的做法是：（1）基本津貼，不同類別不同（如中專班級要高于五年制班級），擔任多個班級不同（如第二個班的班主任工作基本津貼要翻倍）；（2）考核津貼，要根據全系班主任工作被學工處考核結果的不同進行調整。（3）值班津貼，要鼓勵班主任參加早、晚自習和住校值班，深入學生。

（二）學生干部隊伍建設制度。重點是完善《學生干部崗位設置、工作職責、評優標準》，可行的做法是：一是根據專業系第二課堂和早晚自習項目化管理工作的需要，系學生會成立專業社團部、公共社團部；二是進一步明確了學生干部的工作職責、做到不扯皮；三是每月要從工作態度、工作能力（或實績）兩個方面考核評價學生會干部、班級干部；四是學生干部的考核結果采用積分制。特別是第四點，學生干部考核結果采用積分制

（三）班主任助理制度。每學年的第一學期為所有新生班配備班主任助理，協助班主任開展工作。通過這項制度的執行，不但使班主任助理（學生干部或年輕教師）的綜合能力得到了空前提高，同時也使新生班的班風建設、學風建設、日常事務等方面更符合專業系的要求，還可以有效減輕了新生班班主任的工作量。

三、抓活動規劃，加快提升班主任工作的專業化水平和學生的整體素質

（一）開展班主任說班集體建設活動。專業系可以開展班主任說班集體建設活動，利用開展班集體活動增強班級凝聚力、戰斗力，讓班主任專業而輕松每學年開展一次班主任說班集體建設活動，給每位班主任提供一個展示自己管理班級方式方法的平臺，使各班主任能取長補短，更重要的是通過活動讓每位班主任去思考、去制定本班級的近期和長遠目標，以及如何實現目標。

（二）開展主題活動。合理規劃（制定學生工作行事歷），努力確保面向班集體的活動月月都有，努力確保讓每位學生都能參與（體驗式德育），同時鼓勵并通過制度促使班主任主動參與到活動中。

（三）開展社團活動。利用社團活動推進第二課堂和早、晚自習的項目化管理，不但能有效解決學生工作的難點，還能使普及學生的專業技能、公共技能，更能使學生根據自己的興趣愛好、個人特長發展自我，最終讓學生尋找并獲得實現自己價值的金鑰匙。在這過程中要注意一下兩點：

1.成立專業技能類和公共技能類學生社團，同時要確保所有學生都能參與到第二課堂的社團活動中，確保老師每天按時到場指導活動。

2.有效組織好早、晚自習，實施項目化管理，讓社團骨干承擔晚自習的指導工作，也可以要求以專業社團指導為主、公共社團指導為輔。

學生干部考核細則范文2

2014年“雙學”活動將根據各學院活動材料上報情況、全校觀摩評比情況、校團委檢查小組成員完成工作情況、每月“雙學”抽查情況等方面進行綜合評定，并最終依據得分高低評定六個優秀組織獎。具體細則如下：

一、“雙學”材料上交情況考核

1．全年需上交材料如下：每個月月末后3天上交下一個月的《學院雙學活動策劃》電子稿，《各班級雙學活動安排表》、《學院班級雙學材料上交統計表》及《學院推薦觀摩雙學班級名單》電子稿和紙質稿，紙質稿需加蓋分團委公章；每個月月初前3天上交上一個月的《學院雙學活動總結》和《班級活動總結表》電子稿，其中要求推薦觀摩雙學班級需附2-3張活動照片，其他班級附1-2張活動照片，所有照片都采取JPEG格式，照片文件名更改為：“學院+專業班級+活動名稱”；每學期初上交學期計劃，每學期末上交學期總結，年終上交先進申報推薦材料等；

2.考核評分情況（每次基礎分100分，實行扣分制）：

（1）材料上交時間合格基礎分50分。每月計劃書、每月總結書、學期計劃、學期總結﹑年初計劃﹑年終總結﹑年度先進申請材料等材料，未報一次扣10分；遲報一次扣3-10分（遲報時間在3天以內扣3分，遲報時間在4至10天扣6分，遲報時間超過10天以上視為未交扣10分）。

（2）材料具體情況基礎分50分。每月計劃書（計劃、計劃表）﹑每月總結書（總結、總結表）、學期計劃、學期總結﹑年初計劃﹑年終總結﹑年度先進申請材料﹑蓋章等項目，上交材料內容不合格（如內容不全、未按要求報送信息等）扣0.5-1分。在班級活動安排表、總結表中缺少班級的，按缺少班級數量比例扣分。數量占該學院總班級數的1-5%，扣0.5分；數量占該學院總班級數的5-10%，扣1分；以此類推，每增加5個百分點，扣分同樣增加0.5分。

3．上交材料時間考核依據：紙質材料以報送登記表上的簽名時間為準，電子稿以郵箱接收時間為準，若文件較大則以電子稿拷到校團委辦公室的登記時間為準。

二、全校觀摩評比情況

（一） “雙學”觀摩

1．考核要求：每個學院每兩個月邀請校團委觀摩兩次（包括西校區和應科院，為便于考核，資環學院、西校區、應科院“雙學”觀摩要求安排在周末開展）。

2．考核評分情況（基礎分+附件分）：

（1）每次觀摩后由評委評分，最終評分為兩次觀摩得分的平均分。

（2）組織并邀請校團委觀摩了兩次的學院每月可得基礎分5分，少1次扣2分，少2次扣5分。

（3）月評分排在前五名的學院，按排名第一至第五分別再加5、4、3、2、1分

3．考核依據：

（1）各學院需推薦3名分團委負責組織“雙學”活動相關部門學生干部到校團委組織部，組成“雙學”觀摩考評小組，由校團委組織部統一安排評委進行交叉學院觀摩。

（2）每次觀摩由5位評委組成，并就觀摩情況進行打分。同時評委必須填寫“雙學”考評表，詳細記錄所觀摩班級的開展情況及不足之處，最后進行點評。

（3）最終觀摩得分的計算方法為：去掉一個最高分和一個最低分，取其他3位評委的平均分。

三、“雙學”工作人員配合工作及考勤得分（月基礎分10分，實行扣分制）

各分團委“雙學”工作部門的學生部長和各學院推薦的“雙學”小組成員需積極參與校團委安排的“雙學”考核工作，并認真、公正地完成各項工作任務。扣分標準如下：

1.“雙學”工作部門的學生部長參加工作例會遲到扣1.5分/人次，缺勤扣3分/人次，“雙學”小組成員參加觀摩、工作例會遲到扣1.5分/人次，缺勤扣3分/人次（其中，遲到15分鐘以上者，按缺勤處理）；

2.“雙學”小組成員在工作中出現其它有損工作的行為視情況扣1-5分/人次，對于情節嚴重者，將追究該學生干部的責任。校團委組織部需做好“雙學”小組成員工作安排、考核登記等工作。

四、每月“雙學”抽查情況

1．考核要求：校團委組織部每月將按照分團委上交的計劃隨機對各學院開展情況進行抽查。每月抽查1-2個班級，若被抽查的班級沒有按照計劃開展，則該學院該次考核評分扣20分。若有班級調整了開展時間、地點，必須提前告知校團委組織部。

2．考核依據：校團委組織部學生干部檢查登記表。

五、每月“雙學”主題

各分團委“雙學”主題必須圍繞本文件要求和校團委給定的“雙學”主題制定，如要適當調整主要學習內容和主題，必須向校團委提出書面申請，經批準后方可實行。若“雙學”主題不合格，則該學院當月考核評分為0分。

六、每月“雙學”地點

各分團委團支部“雙學”必須在各自校區內舉辦（可以不在教室），原則上不允許在校外開展。若活動需在校外開展，必須憑所屬分團委紙質的校外開展同意書向校團委備案，否則，該學院當月考核評分扣3分。

七、其他事項

1．以上考核情況在每兩個月進行通報，若有疑問，需在通報發出后3個工作日內進行反饋，過期未反饋者，視為無意見。

2．以上考核情況均納入年終“雙學”優秀組織獎評選的評分范圍。

八、本考核細則由校團委負責解釋。

 

 

學生干部考核細則范文3

總結一年來特別是本學期以來的工作，可以概括為突出一個中心，即“學生安全”這個中心，抓住一條主線，即“提高學生素質”這條主線，帶好三支隊伍，即“班主任教師隊伍”、“生活指導教師隊伍”和“學生干部隊伍”。

一、突出一個中心，即突出“學生安全”這個中心

一年來特別是本學期以來，政教處經過調查、研討，提出了“保安全，提素質”的整體工作思路。一學期以來，政教處始終把“學生安全”放在工作首位，緊緊圍繞“學生安全”這個中心對學生開展安全教育。首先，每周一的升旗儀式上，校長都會結合本周活動主題，或表揚、或提出要求式的講學生安全。第二，每天課間操、政教處和學生干部都會對一天的檢查情況進行表揚和批評，對發現的安全隱患及時向學生通報，并提出注意事項。第三，班會課上，班主任都會結合學校本周工作重點和班級情況，以安全教育為主題開展主題班會。第四，邀請xx路派出所副所長xx到校做法制安全教育報告，對學生進行法制安全教育。第五，生活指導教師也不失時機的對學生安全加以指導。所有這些都為學生安全提供了思想保障。

為保“學生安全”這個中心，政教處在管理上采取相應措施。第一，試行了午休制度。全體學生12：30后回宿舍樓休息，2：00學生準時起床并打掃衛生。午休制度的試行使中午學生管理走上了正規，從而結束了長達10年中午學生管理無序的局面。第二，嚴格執行課前點名制度。每位教師上課前必須點名，發現學生不在要及時與班主任或政教處聯系并查明原因。一年來，點名冊上留下了所有任課教師認真而細致的簽名。第三，實行學生人數清點制度。工作日學生人數的一日五清點和雙休日學生人數的一日七清點，都使學生管理上了一個臺階。一學期以來，交接班記錄本上留下了所有生活指導教師清點人數認真、準確的痕跡。第四，進一步規范了學生外出行為。學生外出必須履行請假手續，班主任批寫請假條后，學生持請假條到政教處換取出門證，到門崗登記后方可外出。第五，規范走讀生出入校門登記制度。所有走讀的學生必須與班主任簽訂走讀協議，政教處備案后方可走讀，每天出入校門必須在門崗走讀生簽到本上簽名后方可出入。走讀生雙休日不得到校，午休時不得提前到校。第六，制定了雙休日學生管理暫行規定。雙休日是學生管理的薄弱環節，本學期以來，為進一步加強學生雙休日管理，政教處全體人員多次研討，制定了雙休日學生管理辦法：即雙休日學生9：00必須離開宿舍，中午正常午休，晚上正常上晚自習，雙休日只有周六上午學生可以申請外出，中午12：00前必須返校。進入12月份以來，政教處根據目前狀況規定，所有學生沒有家長來接，任何人不得外出。這樣以來，雙休日學生的管理大大規范了。所有這些措施都為“保學生安全”這一中心，加了一把“大鎖”。

二、抓住一條主線，即抓住“提高學生素質”這條主線

1、抓好專項活動，培養良好習慣。

本學期我們政教處繼續開展“學生行為規范月”專項活動，這是新一屆領導班子到校后的第三個學生行為規范月，本次行為規范月從宿舍、就餐、衛生、紀律、間操五個方面使學生形成了良好的行為習慣，班風、班紀有了較大變化，學生素質得到了大幅提高。孩子素質的點滴提高都包含著班主任和生活指導教師的辛勤勞動和汗水。目前，學生宿舍已成為我校對外展示的窗口之一。學生的文明就餐、定位就餐也將成為我校一道亮麗的風景。

2、以宿舍管理為突破口，規范學生行為。

為進一步規范學生行為，提高學生素質，本學期我們從作息時間、午休制度、宿舍內務、宿舍大掃除幾個方面對學生就寢行為進行了規范。首先，嚴格了學生作息時間。什么時間午休，什么時間起床，什么時間熄燈，什么時間打掃衛生都有嚴格的要求。通過嚴格作息時間，增強了學生的時間觀念，從時間上規范了學生行為。其次，進一步規范了午休，使午休制度化。不論春夏秋冬，學生午飯后都要回宿舍樓內休息，生活指導教師和學生干部將對午休進行管理和檢查。有效的午休一方面規范了學生管理，更重要的是它為學生下午學習提供了精力保障。再次，加強學生內務管理，規定宿舍大掃除時間。本學期政教處以宿舍內務為重點，狠抓了評比。我們規定每雙周周三的下午第三節課為宿舍大掃除時間，大掃除完畢后，我們將對各宿舍進行計分評比。通過一個學期的跟蹤檢查評比，目前學生宿舍窗明幾凈、被褥疊放整齊、洗涮用品擺放規范，是我校對外展示的窗口之一。

3、以活動促養成，提高學生素質。

為進一步提高學生素質，政教處結合學生實際開展了豐富多采的活動。首先，堅持開展宿舍內務評比活動。堅持每雙周周三下午進行宿舍內務評比，通過評比，學生的衛生、內務等較以前有了較大幅度提高。其次，積極參與藝術節活動。藝術節活動中，學生有序的進退場，文明的觀看，熱烈的掌聲，餐桌的歸位，無不顯示出學生較高的素質，正是這樣大型的活動，鍛造了學生優秀的品質。第三、組織學生聆聽法制教育報告會。法制教育報告會一方面使學生的法律知識進一步增多，法律意識進一步增強。另一方面，學生從中受到了警示教育，學生守法遵紀的意識得到了進一步增強。第四，成功舉行心理衛生知識講座。心理衛生知識講座使孩子在心理上得到進一步解放，認識上得到了進一步提高，成長上將會進一步健康。第五，組織學生收看北京殘奧會盛況，激發了學生自強不息，努力學習的決心和意志。

三、帶好三支隊伍，即帶好“班主任教師隊伍、生活指導教師隊伍和學生干部隊伍”

首先，帶好班主任教師隊伍。班主任是學校管理的中堅力量，班主任隊伍的工作能力將直接影響著學校管理工作的質量。為更好的帶好班主任工作隊伍，提高班主任隊伍的工作能力，我們在以下幾個方面做了努力。1、修訂《班級量化考核方案》，以評比促提高。一個學期以來各班級堅持圍繞量化考核方案抓落實、抓評比，效果相當顯著，呈獻出了一批優秀班級。最為典型的是四（1）班和八（1）。2、成功舉辦班主任工作經驗交流會，加強交流與學習。班主任工作經驗交流會從準備到召開歷時一個月，準備充分，20名班主任都結合本班實際講了自己的工作經驗，這種交流將會促進班主任有效開展班級工作。同時，通過班主任工作經驗交流，也涌現出了一批智慧型班主任。3、選派部分班主任參加培訓學習。全國優秀班主任巡講團到xx作報告，學校在經濟十分緊張的情況下選派10名班主任參加學習。4、堅持召開班主任例會，座談研討班級事務和管理工作。

其次、帶好生活指導教師隊伍。學生在校三分之一的時間靠我們生活指導教師加以管理，為更好地提高生活指導教師的責任意識，帶好生活指導教師隊伍。1、政教處完善了學生人數日清點制度，堅持做到工作日學生人數一日五清點，雙休日學生人數一日七清點。2、制定了生活指導教師工作細則和工作職責，嚴格執行交接班制度，認真填寫交接班記錄，進一步規范了值班行為，提高了責任意識。3、為加強學生雙休日管理，試行了生活指導教師雙休日值班細則，規范了雙休日值班行為。4、堅持生活指導教師例會制度，總結本周工作，布置下周工作。

第三、帶好學生干部隊伍。為了更好的促進教育管理，一年來政教處側重了學生干部的選撥、培養和指導工作。1、制定學生干部工作例會制度。把每周二下午第三節課定為學生干部工作例會時間，每次例會都總結上周工作，布置本周工作，讓干部反映學生中存在的安全問題或行為問題。2、制定學生干部工作細則。每位學生干部自己該干什么，該什么時候干都非常明確。3、加大了對學生干部工作的指導培訓力度，時常督導學生干部對工作情況進行落實。4、不斷培養優秀學生干部。本學期政教處培養了一批優秀學生干部開展學生工作，并有一批優秀學生主動要求負責學生會工作。目前，這支學生干部隊伍已能夠獨立開展工作，受到了同學們的認可、老師們的肯定和領導的表揚。

同時，我本人在思想上講大局，事事處處維護學校形象，高調做事，低調做人。工作上想在前、干在前、吃苦在前，工作不講條件、不打折扣，認認真真、兢兢業業。自身上嚴格要求，自我加壓，努力學習，提高素質。

學生干部考核細則范文4

1.學生管理的模式及特點。目前，高職院校的學生管理基本采用強制管理為主、自律的松散式管理為輔的模式。學校對學生的行為沒有嚴格的要求和制約，由學生靠學生自己約束自己的行為，教師在學生管理中只是對學生進行引導，在出現問題后進行處理。2.學生管理的問題。（1）學生人數眾多，管理隊伍力量相對薄弱近年來，高職院校實施跨越式發展戰略，規模不斷擴張，管理隊伍人員不足，隊伍不穩定，力量薄弱。（2）缺少管理理念教育，管理側重點有偏差學校缺少對學生的社會責任感、個人行為意識好壞的教育。隨著學校的發展和社會就業壓力的增加，許多高職院校把學生的就業率高低作為衡量學校教育水平的唯一指標，管理重心發生偏移。（3）與企業對學生的要求脫節在團隊意識、儀表和文化建設方面，學校對學生的要求失之寬松。3.目前學生管理模式的困境。（1）難以兼顧學生成長的背景差異在高職院校尚不夠脫離現有剛性管理的模式之下，面對著學生因環境因素帶來的個性差異，越來越不能適應學生個體化成長的強烈訴求。（2）學生管理人員的職責及定位不明目前，高職院校普遍將輔導員等學生管理一線人員作為系統內行政事務管理人員，使其陷入處理日常事務的瑣碎工作中，對其職責分類偏重于定性規定。

二、導入企業管理模式的意義

1.高職院校學生素質培養的要求。導入企業管理模式對學生進行管理，乃是為了使高職院校的學生培養直接與企業管理接軌，培養出的學生符合企業的要求，符合高職院校學生素質培養的要求。2.高職院校學生特點對管理的要求。高職院校的學生屬于中等水平的學生，學生自身需要盡早地了解社會，接觸企業，使自己盡快成為職業人，采用校企聯合辦學，導入企業管理機制，符合高職院校學生的特點和今后就業的要求。3.提升高職院校自身素質和管理能力。在與企業聯合辦學過程中導入企業管理理念和模式，使得學校學到了先進的企業管理模式，并將其運用到教學管理中去，提升辦學素質和管理水平。

三、導入企業管理模式的對策與措施

1.績效考核制度。依據系、班級制定的考核細則和考核辦法，各部門主要負責人主要負責對組員的日常考核，輔導員打分時參考各部門負責人的意見；部門的考核由紀檢部提供平時工作記錄，輔導員給予考核與評價。2.例會制度。每周固定時間召開學生干部會議，由學生管理工作者主持，會議主要是對一周的工作的簡單總結，并提出工作中的不足。然后對近期工作做一個安排與分工，以提高工作效率。相關負責人如實做好考勤工作和會議記錄。3.人員配備管理制度。為了系、班級的不斷提高進步，及時的選拔優秀的學生干部，并堅持任人唯賢的原則。學生干部的選拔程序是：首先填寫個人自薦表，寫出自己勝任的優勢，然后輔導員對這些學生進行面試，選拔出素質高、組織能力強、語言表達能力強的學生，根據他們的平時表現和興趣愛好、個人特長等條件定出相應的工作部門。4.學生培訓制度。按照人才培養計劃，一年級進行入學教育，二年級進行職業素質教育培訓，三年級進行職業技能和就業教育培訓。此外，對學生干部每學期進行培訓，開展青馬工程，并針對如何做一名優秀的學生干部等內容展開培訓。5.組織機構的設置與管理。輔導員作為公司（班級）的董事長是公司發展的指導者，向員工（學生）提供法律、道德、心理學等方面的知識，同時幫助員工提升職業道德和業務水平。班長作為公司的總經理主要負責召集行政會議和平時的日常工作，將班里的學生按照個性特點及本人的興趣愛好劃分到各個部門，成為部門員工，協助負責人做好本部門的各項工作。每個部門與企業（班級）整體發展息息相關。6.管理層的選拔、任命及考核。選拔出CEO（班長）是關鍵。首先，自我推薦——向領導和員工介紹自己的優勢，并遞交自薦書；其次，民主選舉——通過不記名投票形式選出比較合適的人選；最后，暫定人選——在試用期內對其考察，確定他的去留。7.激勵制度的建立。為調動公司（班級）每位員工工作的熱情和積極性，建立激勵制度，根據平時的量化考核分數，設立虛擬獎金，如班級統一制作的代金券。

四、結語

本文結合學生管理制度、班級管理企業化對學生管理企業化模式的具體路徑進行了初步探討。但是，將企業文化融入到學生管理中，對學生進行教育還要進行適應性調整，只有這樣，企業的先進的管理方法才可以應用并指導高校管理實踐。通過學生管理企業化模式的嘗試，教師或管理人員將大大提高業務水平，為把學生培養成為管理、生產、服務的第一線高技能人才打下堅實的基礎。

作者:萬杰 單位:上海城建職業學院外經外貿系

參考文獻：

[1]杵自蓮.中國高等職業教育回顧與展望[M].中國礦業大學出版社,2008.

[2]劉太峰.關于高職院校學生管理工作的幾點思考[Z].吉林農業工程職業技術學院2007年職教會議參加評選交流論文.

[3]殷麗霞.關于高職院校學生思想特點分析[J].考試周刊，2009（32）.

學生干部考核細則范文5

關鍵詞:高職院校;團建;學風建設

中圖分類號:G47 文獻標識碼:A

文章編號:1009-0118(2012)09-0017-01

一、廣東農工商職業技術學院商務系通過團建促進學風建設的基本情況

(一)思想建設作引領。旗幟鮮明地開展思想政治教育,用社會主義核心價值體系教育青年是共青團的重要任務,也是共青團建設的傳統和優勢。廣東農工商職業技術學院商務系通過舉辦團情知識系列講座加強學生對團的了解,通過舉辦黨團知識競賽加深廣大團員對黨團知識的理解,通過每年的“五四”系列活動堅定團員的理想信念,通過開展“共青團組織在學風建設中作用”主題研討會引導廣大團員在學風建設中起到模范帶頭。

(二)制度建設有保障。開展好團總支工作,必須有行之有效的制度為保證。作為一個靠自我運行、自我調節的組織,其完善的制度必然能夠成為推動自我穩定向前的發展動力。一直以來,商務系團總支致力于工作制度的建設,制定了《商務系團總支推優細則》和《商務系團干部年度工作考核細則》,完善了商務系共青團工作條例和團的工作例會制度,定期召開支部書記例會制度,保證團總支各項活動的正常開展,打造出了一支發揮模范帶頭作用的團員隊伍。

(三)組織建設顯生機。商務系團總支有著一套健全機構,形成了運行良好、團結協作的工作局面。這從根本上保證了商務系團學工作的正常開展。商務系團總支每年都按期舉行換屆選舉,在選拔的過程中,商務系認真細致地抓好每一個細節,將干部選拔向制度化、規范化、程序化推進,副書記以及委員都是通過公開、公平、公正的民主選舉方式產生。

(四)隊伍建設見實效。確立實行“二培一選”制度,使團組織真正成為培養鍛煉優秀學生干部的重要平臺,更好的培養造就黨的助手和后備軍。一培是培養優秀團員為黨員發展對象,共青團作為黨的助手和后備軍;二培是培養優秀團員作為學生干部的后備軍,建立優秀團員培養檔案;一選是積極開展培養選拔優秀學生黨員擔任團干部,打造一支素質過硬、充滿活力的團干部隊伍。

(五)開展特色團日活動,構建“一團一品”戰略。以團支部為基礎,開展“爭紅旗、創特色”活動。一是各個團支部在在商務系團總支的號召下結合學科特色及支部成員特點,擬定切合本支部實際及特點的口號,并以口號為指引,構建團建特色品牌。二是制定了《流動紅旗團支部評選細則》結合各團支部在團日活動中的表現以及平日紀律等各方面表現,評選出“流動紅旗團支部”,授予該支部獎狀和“流動紅旗”。

(六)團建進宿舍,營造溫馨家園。學生宿舍是學校育人環境的重要組成部分,是學生學習的第二課堂,宿舍的環境、學風、紀律建設關系到學生的切身利益。商務系團總支充分發揮團組織在學生宿舍區的影響力和模范作用,實行“一重身份、雙重管理、多個舞臺”的團建進宿舍管理模式。具體做法是在保留原來我系黨支部、黨小組按樓棟和樓層的前提下,以專業班級為單位,再設置一套團支部和團小組。“多渠道”做好“基層團組織建設進宿舍”工作,營造健康向上、生動活潑的寢室文化氛圍。

(七)以“先進”帶動“后進”,發揮優秀團員的模范帶頭作用。一是倡導廣大團員尋找身邊先進,學習身邊先進,趕超身邊先進。充分利用“創先爭優”活動這一平臺,樹立和宣傳身邊的典型,以此達到激勵后進趕超先進的目的。二是先進帶后進,共同前進。開展團支部“對口幫扶”、團員“手拉手”活動,要求各優秀團支部制定詳實的幫扶計劃,團總支對實施過程實行動態管理,并對幫扶效果進行考核。

二、提升高職院校團建工作在促學風建設中的作用的建議

(一)以激勵為導向,引導學風建設。在學生評價上,應該把學習態度、學習表現、學習成績作為重要內容,確實讓學習優秀者受益。在評先樹優、組織發展過程中,要堅持“綜合評價,學習為重”的原則,保證學風建設的激勵導向。激勵導向不僅要針對學生個人,更要針對班集體,對優良學風建設班分學期進行評比、獎勵,過程中及時進行信息反饋,形成支部學風建設的合力與氛圍。

(二)以校園文化活動為載體,優化學風建設的氛圍。學風建設與校園文化活動相結合,壓縮純娛樂性的活動,增加寓教于樂的學風建設類活動,教育廣大學生。通過校園文化活動形成立體的、全方位的、學生喜聞樂見的教育環境,使學生素質得到全面的提高,同時又有利于形成積極、健康、勤奮的優良學風。校園文化活動還要重視學生學習,運用所學知識進行學術創新活動,增加校園文化活動的思想容量與科技含量。

(三)以社會實踐活動為途徑,鞏固學風建設的成果。組織學生有計劃地參加社會實踐活動,使學生了解社會,發現自身不足。利用節假日組織學生開展科技咨詢及到企事業單位協助解決技術難題等社會實踐活動,使學生在實踐中擺正位置,樹立學習信心,并且在實踐中受到教育,找到自己知識結構的不足,增強學習的動力。

學生干部考核細則范文6

一、合理設計調查問卷，有效反映班主任工作情況

在學生對班主任工作評價中，全面、合理的評價指標及相應細則是學生作出有效診斷的保證。調查問卷的設計要立足國家教育方針，根據學校的實際情況，滲透現代班主任管理理念和體現學生的真正需求，設計的問題要具實用性和針對性，使調查結果能夠準確反映出班主任在工作中存在的優勢和不足。筆者所在學校是湛江市幼兒師范學校，標簽是：中等職業類學校、學前教育專業、青少年女學生等。考慮到本校專業特色、班主任的工作態度、學生成長的需求，我們的目的是通過學生的評價了解班主任的班級管理工作情況，評價指標包括班風學風建設，學生干部建設，班級文化建設，班級日常常規管理，以及班主任個人修養和工作能力等五個維度，并給每個維度從發展性的角度制定出的調查細則（如下表），每項問題設5個等級，A.非常同意B.比較同意C.有點不同意D.非常不同意E.不清楚，另外讓學生自由提建議或希望等，并在實踐中不斷完善學生對班主任工作的評價模式。問卷調查前，對學生認真宣傳評價班主任工作的意義，讓學生明白他們的評價與自身的利益息息相關，既能促進班主任專業能力的提高，更能有利于他們的健康成長，引導他們全面、客觀地看待班主任，以高度負責的態度對班主任作出公正的評價，不能以偏概全。同時，問卷調查采用匿名方式，打消學生顧慮，敢于表達最真實想法。

二、注重應用評價結果，全面提升德育工作效果

從德育管理者的角度來說，學生對班主任的評價結果，不能單單作為班主任聘任、評職評優、獎勵處罰等決策的依據，更重要的是利用評價結果激發班主任的內在動力，不斷促進班主任專業能力成長，并在這個過程中不斷修正和完善學校的教育管理工作。但是評價結果的應用是把雙刃劍，應用得當會對班主任成長起到促進作用，反之，則會打擊班主任工作的積極性。因此，如何合理應用好學生的評價信息，對德育管理者來說是個不小的挑戰。以筆者多年在學校德育部門工作的經驗，筆者認為可以從如下方面作努力：

（一）合理應用評價結果對班主任進行考核

顯然，在當今的教育中，德育管理者不應再將班主任的考核局限于完成了那些日常瑣事和到崗到位的次數等，但事實上每個班主任的業務能力、責任心、工作態度都不可能是一樣的，工作的成效肯定也不一樣。必須建立合理可行的班主任工作獎勵制度，用來激勵班主任所作的努力，促使班主任不斷的學習與提高自己的專業能力水平，不斷的探索緊跟時代的工作方法，使班主任保持工作的熱情與責任心，創造出不俗的班級管理效果。因此，制訂合理的評價體系考核班主任，給予班主任一個中肯的評定是非常必要的。在整個評價體系中，學生對班主任的評價是重要的一環，要慎重看待學生對班主任的評價，認真審閱回收的調查問卷。首先，對回收數據進行科學的統計分析，并認真審閱學生對班主任每一項的評價，把學生對每一個班主任的評價結果了然于心；接著，根據學生評價結果對班主任工作水平進行分級管理，避免對評價結果進行排名，防止對排名靠后的班主任造成傷害，尤其是工作經驗少的年青班主任，我們要引導每個班主任積極面對學生的評價，讓他們明白學生評價對自己未來的班主任工作將會起到導向和促進的作用；然后結合其他評價體系的評價結果，有依有據地得出每位班主任的考核情況，令每位班主任對考核結果心服口服。最后，明確考核的真正目的并非是為了獎優罰劣，而更多是為了班主任專業能力的共同成長。要努力讓全體教師認識到班主任專業發展評價的意義在于將教師的需求和學校的需求巧妙地融為一體，把人看作是有進取心的人，激發人的內在動力，自覺地發揮能量達到組織的目標。

（二）合理應用評價結果促進班主任專業能力成長

促進班主任專業能力成長是德育管理者的職責所在，借助學生對班主任的評價信息，德育管理者能更好地把培養班主任專業能力成長的工作做細做精。一、對學生的評價結果優等的班主任要及時給予表揚和肯定，創造機會讓他們在德育工作交流活動中介紹工作經驗和做法，幫助他們從實踐上升到理論，讓他們做得到也說得出，在理論結合實踐中帶動全體班主任不斷提高專業能力水平；二、對問題比較突出的班主任，我們要避免在公共場合公開學生對他們的評價結果，而是與他們一對一地作私下的溝通，聽取他們對評價結果的看法，給予他們訴說和辯解的機會，協助他們找出存在的問題，和他們一起分析問題產生的根源，共同探討改進方案，制定切實的行動計劃；另外，存在部分班級學生對某個或某方面問題的負面評價比較集中，班主任在該點或該方面的工作肯定存在誤區，作為管理者我們必須協助班主任刨根源和找到解決問題的突破點，并堅持跟蹤調查，直至問題得到改善。例如，有個班主任在“熱愛、關心學生，經常與學生談心，樂意與學生做朋友”這項被評為“非常不同意”的比率非常高，而其他選項的認可度還非常樂觀。我們通過深入學生訪談發現，其實這位班主任工作非常認真負責，對學生的事情也十分關心，該開展的活動、該管的紀律絕不含糊，平時就是不愿意和學生多交流，總是刻意與學生保持距離，還一再強調：“我做好班主任該做的，你們做好學生的本分，我們相安無事就行了。”在學生眼中這位班主任就像“鐵面無私的包青天”。對于這種刻意與學生保持距離的班主任，我們采取的措施是讓這個班主任明白，與學生以誠相見、以心交心，放下“師道尊嚴”，走進學生的內心世界，我們班主任的工作將會更加容易開展，自己的幸福指數也會隨之提升。事實證明，經過我們的介入幫助和跟蹤指導，現在這個班主任工作開展得越來越好，越來越受學生的歡迎。

（三）合理應用評價結果修正學校的德育管理工作