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班級獎勵機制方案范文1

自2011級學(xué)生入學(xué)以來，筆者就在擔(dān)任班主任的九班開始探索并實施發(fā)展性評價體系，實施案例探究，兩年來取得了不錯的效果。本案例探究從班主任進(jìn)行班級管理的角度，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況以及學(xué)校倡導(dǎo)的小班化自主課堂具體實施，踐行了新課改對學(xué)生發(fā)展性評價的要求。現(xiàn)總結(jié)如下。

一、制訂發(fā)展性評價實施方案

1.發(fā)展性評價實施方案的制訂原則

（1）評價方案要做到綜合評價與尊重學(xué)生個體差異相結(jié)合。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，重視被評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的構(gòu)建作用。我們制訂的評價體系不但要對學(xué)生的課業(yè)進(jìn)行評價，還要對學(xué)生的德、體、美、勞各個方面進(jìn)行評價，即綜合評價。尊重學(xué)生個體差異就是要體現(xiàn)出各個學(xué)生的特長，使其長處在評價中體現(xiàn)出來，得以保持和發(fā)揚，使學(xué)生建立自信，實現(xiàn)全面發(fā)展。（2）發(fā)揮評價的激勵作用。通過一定的獎懲機制，讓學(xué)生重視本評價方案，對自己在學(xué)校生活中提出更高的要求。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，采取有針對性的措施，幫助學(xué)生克服困難，實現(xiàn)全面發(fā)展。（3）發(fā)展性評價要以班級為單位實施。（4）保持發(fā)展性評價實施方案的嚴(yán)肅性、可持續(xù)性、可操作性。方案以學(xué)生個人量化賦分制度作為發(fā)展性評價實施方案的量度。實際的班級管理中有不少采用量化賦分制度的，很多班級貼出表格對學(xué)生進(jìn)行不同方面的量化賦分，剛剛開始實施時學(xué)生很感興趣，但是往往不到幾個周的時間，量化賦分的隨意性就使得學(xué)生失去了興趣，為此必須保持量化賦分的可持續(xù)性。為了保持學(xué)生對量化賦分的重視，讓其持續(xù)地在班級管理中發(fā)揮作用，通過獎懲機制保持該制度的嚴(yán)肅性。量化賦分制度不可太復(fù)雜，否則會使得記分太過麻煩，為此一定要保證該制度的可操作性。

2.發(fā)展性評價實施方案的內(nèi)容

為適應(yīng)班級管理的特點，體現(xiàn)出學(xué)生的德智體美勞五個基本面，經(jīng)過一年的探索和反復(fù)修改，制訂如下的發(fā)展性評價實施方案。

評價方式分為學(xué)習(xí)評價、衛(wèi)生評價、貢獻(xiàn)評價、紀(jì)律評價四個方面。學(xué)習(xí)評價：課業(yè)評價一直是傳統(tǒng)評價機制的核心，它的重要性毋庸置疑。在計入量化分時從課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、單元測驗、期中期末考試四個方面進(jìn)行記分。衛(wèi)生評價：制訂班級衛(wèi)生招標(biāo)合同制。引入競爭機制，把衛(wèi)生細(xì)化為幾十個項目，且要超出學(xué)生總數(shù)，根據(jù)各個項目的勞動量和難易程度賦以不同的量化分，讓學(xué)生投標(biāo)簽訂合同，能勞者多投多得。平日總是有個別學(xué)生不愿勞動，通過這種方式區(qū)分，讓能勞者多得。貢獻(xiàn)評價：主要是對班級管理工作和各種學(xué)校和班級舉行的各種活動進(jìn)行評價。班級管理工作相對固定，以集中招標(biāo)形式簽訂合同。紀(jì)律評價：良好的紀(jì)律是班級健康運轉(zhuǎn)的有效保障，采用減分制。梳理可能的違紀(jì)情況，如遲到曠課、上課說話、自習(xí)紀(jì)律等，根據(jù)違反紀(jì)律的嚴(yán)重程度進(jìn)行減分。

3.制訂發(fā)展性評價激勵機制

為保證量化分的嚴(yán)肅性與可持續(xù)性，制訂量化賦分制度的獎勵激勵機制。

（1）排座位獎勵。每半個學(xué)期或者四個星期進(jìn)行一次調(diào)位。根據(jù)各個方面得分進(jìn)行排名，綜合評價，學(xué)生依據(jù)得分依次自選座位。（2）榮譽獎勵。三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、各個方面的先進(jìn)個人等各種榮譽稱號，將依據(jù)相關(guān)單項或者綜合評價自動生成。（3）學(xué)生發(fā)展報告的填寫。比如學(xué)生發(fā)展報告的期末評語，教師特別是班主任在學(xué)期末對學(xué)生作出評價時，據(jù)此為主要參考。

二、發(fā)展性評價方案的實施情況與效果

1.個人量化賦分制度的記分實施

（1）正課加減分由課代表負(fù)責(zé)，包括課上紀(jì)律。（2）正課之外的時間由兩名專職記分員負(fù)責(zé)，班長監(jiān)督。一位負(fù)責(zé)每周一三五，另一位負(fù)責(zé)二四和周末總匯。（3）衛(wèi)生分由勞動委員負(fù)責(zé)記分，紀(jì)律分由紀(jì)律委員負(fù)責(zé)記分，貢獻(xiàn)分由具體事務(wù)班干部和班主任依據(jù)合同具體商定后記分。（4）班主任選擇適當(dāng)時機對本計分進(jìn)行初始化，即所有積分改為0分，一般選在重新排位后。（5）綜合評價記分為：綜合分=學(xué)習(xí)分*30%+衛(wèi)生分*25%+貢獻(xiàn)分*30%+紀(jì)律分*15%

2.合同書的制訂、招標(biāo)、簽訂

（1）根據(jù)合同書的標(biāo)的屬性，由不同部門的班干部分別制訂，并根據(jù)任務(wù)的難易程度賦分。（2）周一班會時間進(jìn)行本周新合同的招標(biāo)與簽訂。不能在周一招標(biāo)與簽訂的合同，在其他時間如晨會進(jìn)行。（3）每個周一班會對上一周的各種合同進(jìn)行總結(jié)并確定應(yīng)得分?jǐn)?shù)，由記分員進(jìn)行一次總匯，并公示。

另外，在班會時間班主任對上一周的得分情況進(jìn)行總結(jié)，并針對學(xué)生的個體差異提出發(fā)展性建議；每四周或者期中期末考試后依據(jù)量化分進(jìn)行一次排位；學(xué)期末依據(jù)量化分填寫學(xué)生發(fā)展報告；三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、各個方面的先進(jìn)個人等各種校級或者班內(nèi)的榮譽稱號，將依據(jù)相關(guān)單項或者綜合評價自動生成。

班級獎勵機制方案范文2

20xx小學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎懲方案范文1教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是提升學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的根本。為了進(jìn)一步加強教育教學(xué)管理，強化競爭激勵機制，獎優(yōu)罰劣，切實調(diào)動各校尤其是全體教師的工作積極性和主動性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過中心小學(xué)研究通過，特制定該獎懲辦法

考評科目：一、二年級考評語文、數(shù)學(xué)兩科;三、四、五、六年級考評語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)四科。

二、獎懲辦法：

在鎮(zhèn)組織的教學(xué)質(zhì)量檢測中，按同年級同學(xué)科班數(shù)的7:2設(shè)獎。

(一)教師獎懲：

一至五年級、六年級科學(xué)第一名300元，第二名260元，第三名及以下150元。

六年級語數(shù)英三科第一名1000元，第二名800元，第三名600元。

班級平均分不及格的，全鎮(zhèn)通報批評，年度考核不得評為優(yōu)秀，不得評為各類先進(jìn)個人。

單科教學(xué)成績：低于鎮(zhèn)平均分3分以內(nèi)，中心校在全鎮(zhèn)通報批評;低于鎮(zhèn)平均分3分以上，每低一分扣績效工資50元，任課教師年終考評不得評為優(yōu)秀，不得評為各類先進(jìn)個人。(平均分超過80分，不予處罰;二、三年級進(jìn)步五名，四、五、六年級進(jìn)步三名不予處罰。)。

教干質(zhì)量檢測成績位于全鎮(zhèn)后三名的，免去其所任職務(wù)。

(二)學(xué)校獎懲。

1、學(xué)校成績與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的職務(wù)任免、獎懲相掛鉤。

(1)教學(xué)質(zhì)量檢測倒數(shù)第一的學(xué)校，中心小學(xué)對校長進(jìn)行誡勉談話;對連續(xù)四次(兩學(xué)年)教學(xué)質(zhì)量檢測倒數(shù)第一的學(xué)校，免去學(xué)校校長職務(wù)。(按學(xué)校平均分排名，定點校和教學(xué)點分別考核，從20XX20XX學(xué)年度第一學(xué)期算起)

(2)定點校教學(xué)質(zhì)量檢測第一名獎校長1000元，第二名獎校長800元，第三名獎校長600元。

教學(xué)點教學(xué)質(zhì)量檢測第一名獎校長500元，第二名獎校長400元，第三、四名獎校長300元。

(3)班級平均分低于鎮(zhèn)平均分3分以上的學(xué)科超過三分之一罰校長600元，超過二分之一罰校長800元，。

2、學(xué)校不得隱瞞學(xué)生人數(shù)，隱瞞一名學(xué)生罰學(xué)校100元，全校隱瞞學(xué)生超過10人，除經(jīng)濟(jì)處罰外，對校長通報批評，取消學(xué)校考試成績。

3、考試時，如發(fā)現(xiàn)教師有作弊行為，任課教師成績按0分處理，扣績效工資1000元。學(xué)校質(zhì)量檢測成績按該科最后一名成績降10分計算，每作弊一科扣學(xué)校綜合考評分2分。

本辦法經(jīng)全體校長大會討論通過后實施，未盡事宜，由中心小學(xué)負(fù)責(zé)解釋。

20xx小學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎懲方案范文2一、指導(dǎo)思想

為全方位推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步強化教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育，根據(jù)《江寧區(qū)20XX年度中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量考核獎勵方案》，特制定《東山小學(xué)教學(xué)質(zhì)量考核獎勵方案》。

二、評估方法

按照區(qū)教育局教研室要求，由區(qū)教研室統(tǒng)一命題，閱卷，考核成績按檢測中的合格率、優(yōu)分率、均分三項指標(biāo)進(jìn)行綜合評估。

綜合得分=合格率40+優(yōu)分率30+均分30%

三、獎勵辦法

(一)畢業(yè)班最終考核獎(區(qū)級考核)

1、以學(xué)校為單位，根據(jù)綜合總得分獎勵任課教師

(1)1~3名，獎勵1200元。

(2)4~5名，獎勵800元。

(3)6~7名，獎勵600元。

(4)8~10名，獎勵400元。

2、相關(guān)教師獎勵：

(1)對相應(yīng)學(xué)科的教研組長和年級組長進(jìn)行獎勵，獎金分別為教師獎金的25%。

(2)對未考核的學(xué)科教師進(jìn)行獎勵，獎金為考核學(xué)科教師的二分之一。

3、進(jìn)步獎

以五年級最后一次考試為依據(jù)，名次每上升一名，獎勵一百元，依次類推，保持第一名的，獎勵二百元。

(二)調(diào)研抽測獎

1、區(qū)級抽測(此項獎勵完全按照區(qū)考核獎勵辦法制定，執(zhí)行時以區(qū)下發(fā)的文件為準(zhǔn))

以學(xué)校為單位，根據(jù)抽測學(xué)科綜合得分：

(1)1~3名，獎勵抽測年級任課教師每人20XX元。

(2)4~8名，獎勵抽測年級任課教師每人1500元。

(3)9~12名，獎勵抽測年級任課教師每人800元。

2、校級抽測

達(dá)校平均綜合得分獎勵100元，每超均綜合得分一分獎勵20元，依次類推，如有任教兩個或兩個以上班級的，以任教班級平均綜合得分獎勵，獎勵金額班級數(shù)。

四、備注：

1、本考核方案解釋權(quán)屬校長室。

2、本考核方案從20XX年9月1日起執(zhí)行。

20xx小學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎懲方案范文3為樹立質(zhì)量就是生命的教育理念，引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量文化發(fā)展，充分調(diào)動廣大教師狠抓教學(xué)質(zhì)量的積極性，使我校教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，特制定此教學(xué)質(zhì)量獎勵方案。

一、評價獎勵組織機構(gòu)組長：肖昌明

副組長：姚本前、陳明海

成員：肖昌茂、肖昌明(小)、蔣世錦、田昌萬、全勝

二、獎勵分類

1、期末教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勝獎、進(jìn)步獎。

2、各類競賽獎。

3、抽考成績獎。

三、獎勵方式

實行等級獎，取消原來的目標(biāo)管理獎。

四、資金來源

按學(xué)生人數(shù)在公用經(jīng)費中向各校抽取。

五、具體獎勵細(xì)則

(一)期末教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勝獎、進(jìn)步獎。

1、優(yōu)勝獎設(shè)置(按均分)，取錄名次原則上如下，但可按注解中的情況變動。

注：

①、一等獎內(nèi)均分相差5分者，降為二等獎，二等獎增加個數(shù);二等獎中與第一名均分相差10分者，降為三等獎，三等獎增加個數(shù)。三等獎中與第一名均分相差20分者取消獎勵。等次下降的差價加到一等獎上。

②、無考試成績?nèi)藛T按人平數(shù)發(fā)放。

2、成績進(jìn)步獎：(當(dāng)前名次-該班產(chǎn)生后的最高名次)100元(或本期均分差與該班產(chǎn)生后最高一次的均分差縮小5分的按提高一個名次計算)

(二)競賽獎

1、全能競賽類

①、縣級：一等獎每生獎200元，二等獎每生獎180元，三等獎160元。

②、鎮(zhèn)級：各年級各層次獎勵人數(shù)：一等獎3人，二等獎5人，三等獎7人。

2、才藝表演類

①、表演類(獎勵對象：原則上是班主任和音樂教師)：一等獎80元，二等獎60元，三等獎40元。

②、手工制作(獎勵對象：輔導(dǎo)教師)：一等獎20元，二等獎15元，三等獎10元。

③、書法類(獎勵對象：語文教師)：一等獎20元，二等獎15元，三等獎10元。

④、繪畫類(獎勵對象：美術(shù)教師)：一等獎20元，二等獎15元，三等獎10元。

3、運動會：

縣級(獎勵對象：當(dāng)前輔導(dǎo)教師)：縣里取到哪一名，學(xué)校獎勵到哪一名。單項第

一名：100元，單項第二名90元，后面依次類推。

區(qū)級(獎勵對象：當(dāng)前輔導(dǎo)教師)：設(shè)人才貢獻(xiàn)獎：每人次40元。

鄉(xiāng)級(獎勵對象：原則上班主任及體育教師比例5∶5)：團(tuán)體總分第一名獎200元，第二名獎150元，第三名獎120元，第四名獎100元，第五名獎80元，第六名獎60元，第七至十名獎50元。

校級(獎勵對象：原則上按班主任與體育教師比例5∶5)：團(tuán)體總分第一名獎150元，第二名獎120元，第三名獎100元，第四名獎80元，第五名獎60元，第六至八名獎50元。

(上母片可另外制定)。

4、縣三獨競賽(獎勵對象：輔導(dǎo)教師)：一等獎500元，二等獎400元，三等獎300元，后面的獎勵依次類推。

班級獎勵機制方案范文3

一、

考核評價指導(dǎo)思想

根據(jù)《高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個性化發(fā)展，學(xué)會運用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓寬視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決問題的能力和終身學(xué)習(xí)能力，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會提供必要保證。根據(jù)以上原則制定本方案。

二、方案設(shè)計

1、基本思路：采用平時成績與技能測試相結(jié)合的方法。出勤占30％，課堂表現(xiàn)占30%，小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)5%，技能測試占35％，四項分?jǐn)?shù)相加即為期末考核成績（百分制）。

2、根據(jù)我校教學(xué)實際，特制定技能測試賦分標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）出勤（共30分）

本學(xué)期教學(xué)時間共有15學(xué)時，根據(jù)學(xué)生出勤進(jìn)行評分。出勤數(shù)不少于15學(xué)時者可得30分；少于15學(xué)時者，少1學(xué)時扣1分。

（2）課堂表現(xiàn)情況（共30分）

根據(jù)學(xué)生在課堂上是否遵守課堂紀(jì)律、是否按要求操作、是否能主動積極地幫助其他同學(xué)等具體表現(xiàn)來進(jìn)行給分。

（3）小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)（共5分）

根據(jù)小組任務(wù)完成、組內(nèi)分工、互學(xué)互助等方面酌情給分。

（4）技能測試完成情況（共30＋5分）

本學(xué)期要求完成1次技能測試作業(yè)，按時完成作業(yè)者可得20分，視作業(yè)質(zhì)量可加至21～25分。缺交作業(yè)，此部分分?jǐn)?shù)為0。

此外，如在本學(xué)期學(xué)習(xí)期間有作品獲得獎勵者可獎勵5分。

三、操作原則

1、平時成績賦分由任課教師具體操作，可視班級情況做適當(dāng)調(diào)整。

2、技能測試命題由備課組統(tǒng)一制定。

班級獎勵機制方案范文4

（一）學(xué)習(xí)動力不足進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)模式和高中有明顯的不同，以往集中填鴨式的教學(xué)被自己可以自由支配時間所取代，往往會不由自主地放松，產(chǎn)生懈怠心理，不會主動地探求大學(xué)的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，久而久之心理的落差變成了自卑，從而喪失學(xué)習(xí)動力。

（二）學(xué)習(xí)目的模糊很多同學(xué)進(jìn)入大學(xué)以后，缺少及時確立新的奮斗目標(biāo)的意識，對于如何安排大學(xué)學(xué)習(xí)生活比較迷茫，容易受外界因素影響，致使逐漸迷失自我。

（三）學(xué)習(xí)信心缺失一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前，對自己所選擇的專業(yè)并不十分了解，有的甚至接受了服從的專業(yè)，待入學(xué)后才發(fā)現(xiàn)自己對此并不感興趣，專業(yè)思想不穩(wěn)定，對所學(xué)專業(yè)有偏見，覺得沒有前途，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏持之以恒的毅力和學(xué)習(xí)勁頭，學(xué)習(xí)信心缺失。

（四）學(xué)習(xí)自律意識淡薄進(jìn)入大學(xué)后，部分學(xué)生的自控力較差，曠課、遲到現(xiàn)象屢見不鮮，平時學(xué)習(xí)不刻苦，知識掌握不扎實、不全面，在考試時抱有僥幸心理，投機取巧，考試作弊的現(xiàn)象時有發(fā)生。還有，近年來大學(xué)生因沉溺于網(wǎng)吧、熱衷游戲?qū)е逻`紀(jì)退學(xué)的學(xué)生也在逐漸增多。

二、建立高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機制

良好的學(xué)風(fēng)需要有一系列科學(xué)、合理的管理制度作保證[2]。制度是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，是規(guī)范學(xué)生行為的原則，構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機制，就要做到規(guī)范管理，以健全管理制度為保證，形成良好的監(jiān)督評價機制。

（一）建立“學(xué)業(yè)一幫一”和“學(xué)業(yè)預(yù)警”機制（1）建立學(xué)業(yè)一幫一機制，由班級學(xué)習(xí)成績突出的同學(xué)一對一幫助學(xué)業(yè)有困難的同學(xué)，在每學(xué)期期末考試成績出來后，做好不及格率情況的統(tǒng)計和分析，以此檢查幫助的效果并進(jìn)行合理調(diào)整；（2）建立學(xué)習(xí)預(yù)警機制，“學(xué)習(xí)預(yù)警”機制可以加強對學(xué)生學(xué)業(yè)的督促，同時也是構(gòu)建學(xué)風(fēng)長效機制的有力保障[3]。對本班經(jīng)常曠課、不及格科目較多、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正尤其是采取各種手段向家長隱瞞自己校學(xué)習(xí)狀況的同學(xué)，建立“學(xué)習(xí)預(yù)警”機制，輔導(dǎo)員要與他們進(jìn)行逐個面談，了解成績不理想的原因，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，加強與學(xué)生家長的溝通，形成家校合力。

（二）完善獎勵機制學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性的激發(fā)有賴于科學(xué)的獎勵機制[4]。有效的學(xué)風(fēng)獎勵機制能促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成起著積極的促進(jìn)作用。因此，在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，注重發(fā)揮獎勵機制和先進(jìn)典型示范引領(lǐng)作用，開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的評比競賽活動，如“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級”評比、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”評比、“優(yōu)秀寢室評比”等活動，給與相應(yīng)的物質(zhì)與精神獎勵。將學(xué)生的綜合素質(zhì)測評、獎學(xué)金評定、評先評優(yōu)、勤工助學(xué)、特困生補助、推優(yōu)入黨等與學(xué)生學(xué)習(xí)情況掛鉤，嚴(yán)格執(zhí)行一票否決制。在活動中抓典型，樹標(biāo)兵，充分發(fā)揮正面激勵和導(dǎo)向作用，積極宣傳先進(jìn)典型事跡，使“要學(xué)生學(xué)習(xí)”向“學(xué)生要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)在動力機制。

（三）建立監(jiān)督機制，對學(xué)風(fēng)進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控監(jiān)控管理是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要保證。從學(xué)生課堂出勤情況、考試不及格情況、考試掛科情況、學(xué)生干部補考情況、四級英語通過情況等方面進(jìn)行監(jiān)測，在每學(xué)期開學(xué)初召開總結(jié)班會，對上學(xué)期的監(jiān)測情況進(jìn)行分析討論，針對出現(xiàn)的問題共同探討解決方案。

班級獎勵機制方案范文5

關(guān)鍵詞：班級管理；激勵策略

班級管理者在制定激勵策略時，必須遵循以下四個原則：第一，樹立激勵源――班級的管理部門與管理者的權(quán)威。需要建立健全班級管理體制、培養(yǎng)合格的班級管理人才、展現(xiàn)班主任及班干部的才干和人格魅力；第二，明確激勵所要達(dá)到的目標(biāo)。制定激勵政策首先要解決“為什么”的問題，目的明確了，將會使激勵與被激勵產(chǎn)生“不達(dá)目的誓不罷休”的共識，從而起到激發(fā)動機、強化行為的目的；第三，激勵的形式要系統(tǒng)和可行。第四，注重激勵策略的穩(wěn)定性，即一方面被事實證明是成功的激勵措施要繼續(xù)實施，使之逐漸形成為一種激勵機制，另一方面不斷創(chuàng)立新的激勵方法，為班級激勵機制注入活力，使之不斷完善。

一、班級航向的明確――目標(biāo)激勵

班集體的管理是以目標(biāo)行為管理活動的指南，以實現(xiàn)目標(biāo)的成效作為評價依據(jù)。一個集體沒有目標(biāo)就等于沒有方向，沒有目標(biāo)就形不成凝聚力，學(xué)生在沒有目標(biāo)的集體中也就缺乏動力和自我要求。為此，開學(xué)初，作為班主任的我在摸清底細(xì)的情況下，就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合班級實際制訂奮斗目標(biāo)和各自的實際方案，然后在全班范圍內(nèi)組織討論，認(rèn)真研究、提出修改意見，最后用表決的方式通過，形成全體認(rèn)可的班集體目標(biāo)，并張貼在教師最醒目的地方，時時對照，進(jìn)行自我調(diào)整，自我激勵，起到了強大的心理凝聚力和行為激勵作用，強化了團(tuán)隊精神，引導(dǎo)班級朝著正確的方向發(fā)展。

二、完善班級管理體制――責(zé)任激勵

管理心理學(xué)研究表明：集體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關(guān)系、提高學(xué)習(xí)與工作效率，有著十分重要的激勵作用。根據(jù)管理心理學(xué)的這一原理，在班級管理中實施“小組長負(fù)責(zé)制”，有助于班級管理體制的建立與完善。“小組長負(fù)責(zé)制”在班級管理的不同時期，其模式和作用有所不同，但激勵的主題是永恒的。

1．小組輪流執(zhí)政制

班主任根據(jù)學(xué)生檔案，均衡學(xué)生優(yōu)劣之勢后，把班級分成若干小組，并指定任過學(xué)生干部的同學(xué)擔(dān)任小組長。在班主任直接領(lǐng)導(dǎo)下，由各小組輪流管理。每個小組管理一周，往復(fù)循環(huán)三次結(jié)束。小組管理期間，負(fù)責(zé)班級的全部管理工作，諸如主持班會、考勤、打掃衛(wèi)生、學(xué)習(xí)與生活管理、組織班級參加學(xué)校各種活動等。

2．小組長負(fù)責(zé)制

班委會、團(tuán)支部在老師的宏觀指導(dǎo)下，通過各管理小組長完成自己的工作。操作環(huán)節(jié)如下：（1）在班長（團(tuán)支部書記）主持下，各行政小組（團(tuán)小組）投票選出自己小組的組長（團(tuán)小組長）。（2）在班務(wù)會議（團(tuán)員會）上，由班長代表班委會（團(tuán)支部書記代表團(tuán)支部）正式向管理小組長授權(quán)：管理小組長具體行使管理本小組的權(quán)力，諸如：小組成員的學(xué)習(xí)、文體、出勤、衛(wèi)生等管理工作，并按照班級要求，將統(tǒng)計情況匯報給相關(guān)的班委委員。團(tuán)小組長負(fù)責(zé)小組的政治學(xué)習(xí)、思想教育工作，定期向團(tuán)支部匯報。（3）班委（團(tuán)支部）定期在班會（團(tuán)支部擴(kuò)大會議）場合聽取小組長情況匯報。（4）學(xué)期終，由班委會（團(tuán)支部）評議出先進(jìn)小組和最佳小組長。

三、用數(shù)字說話――公平激勵

美國心理學(xué)家亞當(dāng)斯認(rèn)為，公平感是一種影響人積極性的普遍現(xiàn)象。從心理發(fā)展過程看，中學(xué)生正處于心理自律時期，他們一方面用審視的目光觀察別人，同時，也很注重別人對自己的態(tài)度和看法。如果遇到不公平的評價，就會產(chǎn)生巨大的受挫感，影響積極性的發(fā)揮。因此，作為管理者，一方面在自己的行為、態(tài)度上要做到一視同仁，避免主觀、片面性評價，另一方面，設(shè)計出科學(xué)的衡量學(xué)生行為的指標(biāo)，實行量化管理，用數(shù)字說話，把公平落到實處。（1）班級日常管理一覽表（略）；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)成績一覽表（略）；（3）學(xué)生操行量化表（略）。

量化管理用數(shù)字說明問題，學(xué)生在科學(xué)的數(shù)字面前，沒有不公平之感，只有口服心服。同時提高了管理的透明度。量化表格一律公之于眾，量化結(jié)果一目了然，對管理者起到很好的監(jiān)督作用，對被管理者則具有很大促進(jìn)作用，量化管理還加強了人與人之間的可比性，以得分排名次，會增強學(xué)生的“差距感”，由此而萌生的趕超之念，會敦促學(xué)生施趕超之行。公平激勵將使班級涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀分子。讓優(yōu)秀分子得到鼓勵，必須實施榮譽鼓勵。

四、讓星星更閃亮――榮譽激勵

在量化的基礎(chǔ)上，及時對學(xué)生的優(yōu)點予以肯定和獎勵是激發(fā)學(xué)生積極性的重要途徑，榮譽激勵就是諸多獎勵方法中的一個。所謂班級榮譽激勵，就是班委會（團(tuán)支部）對在學(xué)習(xí)與工作中取得優(yōu)異成績，為班級作出較大貢獻(xiàn)的同學(xué)給予認(rèn)定，給予相應(yīng)的榮譽，并以一定的形式或名義標(biāo)定下來，以此調(diào)動全班同學(xué)的積極性，促進(jìn)班級目標(biāo)的實現(xiàn)。

1．集體榮譽激勵

參評對象為管理小組、團(tuán)小組，評比時間為一學(xué)期結(jié)束之時，評比依據(jù)是量化表，榮譽名稱有先進(jìn)管理小組、先進(jìn)團(tuán)小組，獎勵憑證為獎狀。獎勵儀式設(shè)在班務(wù)會上，由班長主持，班主任頒發(fā)，并把獎狀貼在教室墻上，以示宣傳。

2．個人榮譽激勵

（1）評比操行優(yōu)秀學(xué)生。參評對象是全班學(xué)生；評比時間為每月評一次；評比依據(jù)是量化統(tǒng)計表；榮譽名稱為優(yōu)秀學(xué)生；獎勵勵憑證為優(yōu)秀學(xué)生卡。卡內(nèi)分設(shè)以下優(yōu)秀項目：功臣獎、勤奮獎、全勤獎、好人好事獎、衛(wèi)生模范獎、優(yōu)秀組織獎、快速進(jìn)步獎等。卡內(nèi)書簽精制而成，每卡下方有班委會的落款和班主任的印章。獎勵儀式設(shè)在月末班會上，班長主持，班主任頒發(fā)全面性有學(xué)生卡；

班級獎勵機制方案范文6

小組建好后，通過完成一些簡單的任務(wù)，讓組員初步建立小組的組織概念，形成一定的小組凝聚力、小組榮譽感和小組責(zé)任心。初期可以進(jìn)行以下工作：

1．確定組名，設(shè)計小組團(tuán)隊精神（口號）、小組標(biāo)志（logo）

用海報（手繪或彩色打印都可以）、黑板報、PPT等形式介紹小組成員，展示小組風(fēng)采。

2．確定小組學(xué)習(xí)成績推進(jìn)目標(biāo)

因為分組后各組的學(xué)習(xí)成績有差異，為公平見，每小組的成績推進(jìn)目標(biāo)可以由班級統(tǒng)一制定。方法是先確定起點，如分班時的成績（名次），再設(shè)置成績推進(jìn)的比例。因為班級名次總是有升有降的，所以以年級名次為標(biāo)準(zhǔn)較為客觀。將小組成員年級名次相加，即可得到推進(jìn)起點。

確定成績推進(jìn)目標(biāo)后，全班公示。對一段時間后達(dá)到推進(jìn)目標(biāo)的小組予以獎勵（參見文末的“小組積分方案”）。

3．建立小組活動記錄制度

小組建設(shè)不能流于形式，要開展實質(zhì)性的活動，在活動中使學(xué)生得到切實的鍛煉和提高。為提高大家的重視程度，便于班主任的過程管理，小組活動的記錄必不可少。班級可以設(shè)計統(tǒng)一小組活動記錄本，也可以小組自行設(shè)計。不管形式如何，但是一定要有以下幾項條目：小組名稱、組長、組員、活動時間、活動地點、參與人員、活動內(nèi)容。小組活動記錄還包括照片、視頻、PPT、電子相冊等。

4．對小組活動提出基本要求并且檢查落實

制定小組活動相關(guān)制度并檢查落實，是保證小組活動實效性的重要舉措。小組活動內(nèi)容是寬泛的，時間是靈活的，但是要在一個基本框架中運行。班級對小組活動應(yīng)該有基本的規(guī)定和控制。班長是各小組的總負(fù)責(zé)人，各行政組長是小組活動的負(fù)責(zé)人和記錄人。基本規(guī)定包括小組會議（活動）的基本頻率（如兩周一次）、記錄的完備性等。這些規(guī)定的落實主要靠召開小組長會議和檢查活動記錄完成。

5．將小組情況告知科任教師，發(fā)揮小組在學(xué)習(xí)上的合作優(yōu)勢

班主任將班級分組情況和組長名單及時告知科任教師，與科任教師商議，將一些基本學(xué)習(xí)任務(wù)（如背誦、默寫、互查互批、訂正等）分解到小組內(nèi)。通過完成具體任務(wù)，讓小組合作逐漸形成默契。

6．開展一次小組活動

精心組織一次小組活動，對鞏固小組建設(shè)，提升小組凝聚力和加強組員對團(tuán)隊的認(rèn)同感很有幫助。所以，對于第一次小組活動，班主任要親自過問并提出建議，必要時可以親自參與，確保小組第一次活動成功。

由某個小組組織的活動，可以是全班性的，也可以是組內(nèi)成員參與的。

二、充分發(fā)揮小組的作用

小組建立起來并不困難，但要讓小組在班集體建設(shè)和學(xué)生能力發(fā)展中發(fā)揮最好的作用，也確實需要班主任多動腦筋。班級小組可以稱之為“萬能小組”，它可以根據(jù)不同的需要完成多種任務(wù)，運作起來方便、快捷、高效。

1．完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)

六人小組在教學(xué)上就是學(xué)習(xí)小組。研究表明，小組合作式的學(xué)習(xí)效率是個體學(xué)習(xí)的兩倍以上。小組學(xué)習(xí)合作需要有科任教師的配合，亦即教師首先要用好小組，將一些基本的教學(xué)任務(wù)，如：預(yù)習(xí)、背誦、默寫、檢查、討論、批改、訂正等，分解到小組，由每門學(xué)科的組長負(fù)．責(zé)組織完成。這項工作可以由班主任牽頭，具體由各科課代表負(fù)責(zé)。

2．改革課堂學(xué)習(xí)模式

小組學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)已經(jīng)不是新鮮事。小組合作式的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生感興趣，討論充分，氣氛熱烈，教學(xué)參與度高。唯一需要注意的是，教師要設(shè)計適合小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不可流于表面熱鬧的形式，那樣反而會降低教學(xué)效率。

小組合作式的課堂教學(xué)，教室的布置參考下圖。

不是每節(jié)課都需要以小組合作的方式進(jìn)行的。經(jīng)過數(shù)次訓(xùn)練，學(xué)生可以在一分鐘內(nèi)完成這樣的教室布置，也可以用一分鐘恢復(fù)原狀。所以無論是不是采用這樣的布置，都不會影響教學(xué)秩序。

采用上述小組合作方式上課，教師授課時，學(xué)生面向（或斜向）黑板，討論或?qū)嶒灂r，學(xué)生圍坐，對坐的同學(xué)可互問互查。教師可以很方便地在小組之間留出的通道里巡視走動，觀察每一組的狀況并及時予以指導(dǎo)。

3．組內(nèi)學(xué)習(xí)互助

小組的學(xué)習(xí)成績推進(jìn)是小組評價的重要內(nèi)容，提升組員的成績也就成為小組的任務(wù)之一。組員在學(xué)習(xí)上的困難首先可以在小組內(nèi)得到解決，組內(nèi)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)有義務(wù)幫助本組成員（因為幫助是相互的，小組就是一個團(tuán)隊），組內(nèi)解決不了的困難再去求助老師或其他同學(xué)．這樣每個學(xué)生就增加了一條獲得幫助的渠道。

4．參與班級管理的各種事務(wù)

小組是班級最基本的行政管理單位，在班級管理中可以發(fā)揮很多作用。小組座談會即為其中一例。

小組座談會借鑒了人代會、職代會中“分組討論”的做法，是班級民主管理的重要形式。班級可以根據(jù)需要不定期地召開。座談會時教室的布置與上圖類似，利用班會課時間，組員圍坐在一起議事，組長做好組織記錄工作。座談會討論的都是班級的熱點問題、共性問題，也可以討論班級管理規(guī)則，對班級管理提出意見和建議。每次座談會要確定議題，座談會最后留出一定的時間，由每組的組長發(fā)言，會后整理會議記錄匯總提交班主任，作為決策的參考。另一種方式是小組提案，由若干組員發(fā)起，形成文本后提交班主任。

小組座談會讓學(xué)生有當(dāng)家做主的感覺，通過這種方式，班主任也可以很好地掌握學(xué)生的思想行為動態(tài)，發(fā)現(xiàn)工作中的不足之處。小組座談會還提供了一個平等交流、對話的平臺，學(xué)生可以暢所欲言，宣泄情緒、釋放壓力。

其他如評議、提名、投票等活動，以小組的方式組織進(jìn)行，靈活而高效。

5．幫助班級組織活動

大量的班級活動盡可以交給小組來組織完成。比如班會課，一般每星期1節(jié)，一個學(xué)期大約20節(jié)，其中相當(dāng)一部分可以分包給各個小組，班主任只需做好指導(dǎo)、審查、建議和評價工作即可。這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)生的能力，班主任的負(fù)擔(dān)也減輕了。小組組織班級活動，要求事先報方案，班主任同意后再具體落實。學(xué)生的能力往往大大超出教師的想象，所以，充分相信學(xué)生，相信小組的團(tuán)隊力量就對了。

6．長期承包班級某些工作

班級工作要求各司其職。班主任分解工作有三種做法：

第一種，直接分解到人，如值日生工作；

第二種，分解到某個班干部的團(tuán)隊，如出黑板報，可以安排給宣傳委員，再由宣傳委員與板報小組共同完成；

第三種，分解給小組。如，每天為班級燒開水，就可以由某一個小組承包下來。一

小組的力量大于個人，可以承擔(dān)更多的任務(wù)。小組為班級建設(shè)做出了貢獻(xiàn)，自然也會得到肯定和獎勵（在小組評價中一定會有所體現(xiàn)）。當(dāng)然，小組承包班級工作，也要本著自愿的原則，盡量不要搞攤派。

7．小組之間的合作與競爭

班級小組建設(shè)，以友善和諧為主旋律，即使引入競爭，也是為了促進(jìn)更好的合作，而不是讓小組陷入惡性競爭之中。一個小組進(jìn)步，不代表全班的進(jìn)步，只有小組都發(fā)展了，班級才能得到很好的發(fā)展。建立友好小組、小組聯(lián)盟，小組合作完成更復(fù)雜的任務(wù)、小組之間的互幫互助、輸入輸出人才、合理分配班級工作等等，這些都是促成小組友好合作的常用方法。

小組合作，會讓班級擁有更強大的力量。

三、小組的管理與評價

1．小組管理

小組建成之后，如果不開展實質(zhì)性的活動，不妥善管理，時間久了，學(xué)生的熱情會下降，小組就會形同虛設(shè)，有名無實。所以，小組建設(shè)重在管理。

小組管理的模式是：

班主任組長組員或：科任教師一課代表-組長一組員

由此可見，組長是管理中最重要的一環(huán)，組長的工作質(zhì)量直接決定了小組運作的質(zhì)量。組長承擔(dān)著傳達(dá)、組織、記錄、協(xié)調(diào)等工作，其作用不小于任何班委。所以，要精選組長并加強培訓(xùn)。組長應(yīng)由認(rèn)真負(fù)責(zé)并有一定的工作能力而且群眾關(guān)系好的同學(xué)擔(dān)任。對小組的管理建議如下：

（1）定期召開組長例會，在例會上聽取組長匯報，布置工作。組長例會是培訓(xùn)組長的主要方式，班主任要對組長的工作予以具體的指導(dǎo)。

（2）定期檢查小組活動記錄，要求記錄規(guī)范、完整。

（3）定期將小組活動情況在全班做展示，小組之間橫向交流。

（4）了解、協(xié)調(diào)組員的關(guān)系，防止出現(xiàn)矛盾或合作不愉快。

（5）運用評價和激勵提升小組工作的積極性。

2．小組評價

評價是班級管理最重要的“武器”。小組建立后，如何保障運作良好、如何調(diào)動和保護(hù)小組的工作積極性、如何促成班級良性競爭的局面，這些都是靠評價來調(diào)節(jié)的。

我的做法是把學(xué)生個體的評價與小組評價捆綁進(jìn)行。個人發(fā)展了，對小組發(fā)展有利；小組建設(shè)好了，對個人發(fā)展也有利。如我班推行的積分制，從內(nèi)容上分為學(xué)習(xí)、常規(guī)表現(xiàn)和參與活動三部分，評價對象既有個體也有小組。

以上論述的所有小組工作，每一項都與評價配套（這是科學(xué)管理的基本做法），小組完成任務(wù)好，自然會得到好評，也會獲得實質(zhì)性的獎賞。因為小組的工作很多也是全班性的工作，所以，小組的運作與評價將學(xué)生個體、小組和班級整體的發(fā)展緊密聯(lián)系起來了。以下提供我班目前正在使用的小組積分評價方案，僅供參考。

小組積分方案

1．常規(guī)表現(xiàn)。一周內(nèi)小組成員無任何違紀(jì)扣分記錄，本小組獎勵100分。小組成員違規(guī)，被扣的常規(guī)分也同步計入小組分?jǐn)?shù)。

2．學(xué)習(xí)表現(xiàn)。小組成員獲得的學(xué)習(xí)加減分同步計入小組學(xué)習(xí)分。

3．活動表現(xiàn)。小組成員獲得的活動加分同步計入本小組活動分。

4．開展有意義的小組活動，每次獎勵50分（以文字、照片、視頻記錄為準(zhǔn)）。

5．小組為班級組織活動，每次獎勵100分。

6．小組完成班級布置的任務(wù)，每次獎勵50分。

7．一個以上的小組聯(lián)合組織班級活動，每次每小組各獎勵50分。

8．組內(nèi)成員有師徒結(jié)對并有實質(zhì)性互助行動的，每對師徒獎勵小組50分。

9．小組各項記錄齊全，資料保存完備，一學(xué)期一次性獎勵100分。

10．小組為班級做出特別貢獻(xiàn)的其他事項，另行加分。

11．組長平時注意資料的保存和積分的計算，一個月匯總一次給班主任并公示，學(xué)期末根據(jù)各項統(tǒng)計結(jié)果對優(yōu)秀小組予以表彰。一

說明：本方案中提到的常規(guī)、學(xué)習(xí)和活動的具體積分政策以及積分如何使用，因不是本文的重點，不再具體展開。

每學(xué)期結(jié)束時，將對小組工作進(jìn)行總評，選出優(yōu)秀的小組和組員予以表彰。為調(diào)動組員積極性，可以設(shè)置多個獎項以擴(kuò)大獎勵面，但是要注意的是，所有獎項的獲得均要合情合理、名副其實。獎項設(shè)置如：

（1）優(yōu)秀小組（綜合考評，可以不止一個）

（2）優(yōu)秀組長（或者叫優(yōu)秀組織獎）

（3）優(yōu)秀組員（每組推薦1-2名，由班主任審核）

（4）活動組織獎

（5）常規(guī)表現(xiàn)優(yōu)秀小組

（6）成績推進(jìn)獎

（7）班級建設(shè)奉獻(xiàn)獎（為班級建設(shè)做出重要貢獻(xiàn)的小組）

（8）團(tuán)結(jié)合作獎（組內(nèi)關(guān)系和諧，合作順暢）等等。

合理的評價機制調(diào)動了學(xué)生的積極性，肯定了小組在班集體建設(shè)中的重要作用，讓小組在良好的環(huán)境中發(fā)展壯大。