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高校學風建設工作方案范文1

1.一套機制：制度規范保障教師發展

學校將“教師隊伍建設及專業化發展”納入學校總體發展規劃，根據教育部《中學教師專業標準》，對教師隊伍建設工作做出了明確的規劃和要求，并作為學校重點工作。

學校制定了一系列教師隊伍工作機制及管理制度，規范、評價、激勵全校教師，保障教師隊伍建設工作有序開展。學校制定《ΧΧ中學教師專業發展三年規劃》，明確教師專業發展與隊伍建設的目標及愿景；制定《ΧΧ中學教師基礎性評價考核方案》、《ΧΧ中學專業技術崗位等級晉升聘用考核實施辦法》，從制度層面，推進教師有序、合理流動，優化教師隊伍結構；制定《ΧΧ中學師徒帶教工作方案》、《中學青年教師沙龍工作方案》、《中學“校名師”培養對象申報方案》，規范學校教師梯隊建設流程，形成分層、分類教師培訓機制；制定《中學教職工挑戰性評價方案》、《中學教師“卓越發展”獎勵申報辦法》、《中學學術專著出版資金資助辦法》，推動教師開展教育教學研究、打造教育教學風格、凝練教育教學思想。

2.兩重支撐：硬件保障服務教師發展

為保障教師隊伍建設工作的持續穩定發展，學校從經費和平臺兩個方面為教師專業發展提供支撐。

經費支撐。學校為教師的專業發展提供保障性經費，如為購買專業書籍、組織專項培訓、開展項目研究、出版學術專著等提供經費保障；學校為教師的專業發展提供激勵性經費，如績效考核方案中為教師教育教學競賽獲獎、及獲獎、課題立項及獲獎等設置專項獎勵。

平臺支撐。為滿足信息時代下對教師專業發展提出的新要求，同時利用信息技術為教師的專業發展提供服務和保障，學校整體教師自主發展網絡平臺：搭建基礎性評價網絡平臺模塊，實現教師績效評價的網絡化、電子化；搭建挑戰性項目網絡平臺模塊，提升教師“挑戰性項目”項目過程管理的動態性、即時性；搭建師訓課程網絡平臺模塊，通過利用平臺現有專家課程，結合校本師訓課程開發，為教師專業發展提供體系化、模塊化的課程支撐；搭建校本研修網絡平臺模塊，組建學科內研究共同體、跨學科研究共同體等教師互助團隊，以網絡項目驅動的形式形成有效合作、共同成長。學?，F正申報華東師范大學開放學院“校本研修平臺”創新實踐基地校。

3.四支隊伍：梯隊建設帶動教師發展

學校根據不同年齡、教學經歷、個性化發展需求，打造4支教師發展隊伍，設置差異化培養目標及培養方案，形成學校教師梯隊。

（1）針對新進教師隊伍，推進“三新工程”建設。對學校新進教師、新班主任教師、新高三教師，通過見習教師規范化培訓、師徒帶教等途徑，幫助教師進一步磨練教育教學基本功，初步發掘教育教學潛能，提升在教育教學崗位中的勝任力。

（2）針對青年教師隊伍，推進“青藍工程”建設。對學校青年教師，通過學習共同體、青年教師沙龍、項目研究等途徑，幫助教師進一步錘煉教育教學策略，深入探索教育教學優勢，找到適合教師興趣特長、符合教師發展需求的特色發展方向。

（3）針對骨干教師隊伍，推進“名師工程”建設。對學校骨干教師，通過高級教師教育教學專題研討、初步嘗試撰寫著作等方式，幫助教師進一步提煉教育教學風格，高度凝練教育教學特色，成為在市、區層面具有一定影響力和話語權的教師。

（4）針對名優教師隊伍，推進“示范工程”建設。對學校特級校長、特級教師，通過進一步搭建示范、展示、交流平臺，幫助教師進一步展示教育教學藝術，示范輻射教育教學成果，提升學校教師隊伍建設及學校整體發展的品質。

4.四大板塊：專業引領促進教師發展

構建師德素養、教學技能、育德能力、研究能力等四大板塊的教師專業發展培養內容板塊，著力打造教師的個性化教學風格和研究能力，培養的“厚生樂教，固本求真”教師群體。

（1）以師德為先，提升教師職業道德

學校文化浸潤。學校在多年的辦學歷程中，構建了“樂群篤志，協同致遠”為核心價值觀的學校選擇教育文化氛圍，形成了“厚生樂教，固本求真”師風，促使學校教師在文化浸潤中理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業，承擔育人使命，具有職業理想和敬業精神；樹立育人為本、德育為先的理念，認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展；具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

師德素養校本研修課程。形成學?！笆濉毙１狙芯空n程培訓工作方案，開展師德素養類及實踐體驗類課程，并以此為契機在全校廣泛開展師德素養、育人能力大討論活動。

“我心目中的好老師”評選活動。持續多年開展“我心里中的好老師”評選活動，樹立“教書育人楷?！鼎鼎独蠋煛钡葞煹掳駱?，形成教師愛校、愛崗、愛生的精神風貌。

讀書活動。教師通過閱讀教師專業發展、師德素養等相關書籍，提升專業使命感和教育責任感，為逐步樹立新的課程觀、教育教學觀、學生觀等奠定良好基礎。

在歷年的學生問卷調查中，學生對學校教師的滿意度高，認可學校教師的敬業心及轉專業素養。

（2）以能力為重，提升教師專業技能

專業技能校本研修課程。在完成市、區要求的相關師訓課程要求后，學校在進行教師專業發展問卷調查的基礎上，設置符合教師發展需求的校本研修方案，聘請專家開設校本研修課程、講座，提升教師信息技術能力及教育教學實踐能力。如，以校本研修專項主題活動“教學目標設計中如何落實學科核心素養”為抓手，引導一線教師能關注學生的學科能力與學科素養的提升，充分挖掘教學目標設計中學科素養的要點內涵。

見習教師規范化培訓。以見習教師規范化培訓為抓手，引領、幫助見習教師熟悉教育法規政策，提升師德修養，了解教學常規，掌握教學基本功，關注自身專業發展。學?，F為普陀區見習教師規范化培訓基地。

師徒帶教制度?！鼎鼎吨袑W師徒帶教工作方案》，組織校內骨干教師、優秀班主任等，對新進教師、新班主任、新高三教師等進行帶教培養工作，形成校內帶教序列。

“ΧΧ杯”教育教學競賽。每學年設置主題、開展校內“ΧΧ杯”教育教學競賽活動，為青年教師搭建展示與交流的平臺，激發青年教師創新教育理念、掌握現代教學方法的熱情，加強教師教育教學基本功和能力的訓練。

青年教師沙龍。定期組織青年教師沙龍，通過同伴互助、專家指導等方式，指導青年教師在教育教學中遇到的實際問題。如，邀請普陀區教育學院教研室副主任、物理特級教師ΧΧ老師針對青年教師開展“如何說課”專題講座，幫助青年教師提升專業技能。

主題教研活動。學科組、教研組聚焦學科發展特色，開展主題教研活動，促進學科教師的專業特色發展。如，歷史教研組“見微知著以人見史”的特色主題教研活動，指導教師從“家國情懷”這一核心素養的在教學中的涵育角度進行教學設計和課程開發實踐；理綜學科組“滲透核心素養、優化教學設計”和“研究學科融合路徑，完善課程開放性” 主題教研活動，關注物理、化學、生物等學科的協同性，指導教師從跨學科的角度進行課堂教學設計和課程開發，提升教師的課堂教學及課程開發能力。

學習共同體。根據教師能力特點和發展需求，組建學習、教學共同體。如，語文學科組組建了“關注課程標準的落實與語文核心素養的培育”、“研究課堂教學的有效性”、“關注命題與作業的研究”、“重視學生的心理及思維特征”等四個學習共同體；理綜學科組形成以青年骨干教師為主題的學科命題團隊等。教師在學習共同體中，能夠在知識共享和同伴支持的基礎上，通過參與交流、協作、反思等活動，成員之間相互影響、相互促進、相互競爭，最終促進個體的成長。

教學成果校內展示。通過校內“一師一優課”評審及相關課堂展示、研討論壇，校內論壇“協心戮力，行穩致遠——單元教學設計成果交流論壇”、 “微課初探，星火燎原——微型課程成果交流論壇”、 “合理運用導學案，提高教學有效性——落實學科核心素養教學論壇”等活動，展示教師在教學轉型、課程建設等領域的經驗與成果。

2015年至今，學校教師共獲得國家級教學競賽獎項8項，市級教學競賽獎項122項，區級教學競賽獎項30余項。

（3）以學生為本，提升教師育德能力

育德能力專題培訓。邀請市、區級專家，開設教師育德能力專題培訓講座，促進教師樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展、尊重教育規律和中學生身心發展規律，為每一位中學生提供適合的教育。如，邀請復旦大學、華東師范大學、上海師范大學等高校的專家學者及市、區優秀班主任，開設《青少年常見心理問題評估與干預》、《以情優教，提升教學的藝術性》等專題講座，

學科德育滲透。根據教育部《中小學德育工作指南》要求，引導各學科教師充分挖掘學科德育滲透點，并開展校級“德育示范課堂”大獎賽。

班主任心理健康教育培訓。通過挑選骨干教師參與“上海市學校中級心理咨詢師培訓”、開發班主任心理健康教育微課程等方式，幫助班主任教師學會與班級學生溝通與交流，傾聽學生的心聲，將心理咨詢技術融入班級、學生管理的全過程。

德育論壇。通過“創設多元育人環境，促進學科融合德育——德育示范課堂展示交流論壇”、“讓學生成為最好的自己——卓越發展育人環境班級建設班主任工作論壇”等活動，展示教師在班主任工作、學科德育等領域的經驗與成果。

（4）以研究為翼，提升教師科研品質

 “挑戰性項目”研究。學校突出教師的個性化與研究力，設計和開發了《ΧΧ中學教職工挑戰性評價項目》，鼓勵教師根據自身的興趣特點和能力優勢，聚焦學校重點項目開展教育教學實踐，從課程教學、德育創新、信息技術、專業發展、管理服務、自主創新等角度選擇項目，開展項目研究。目前學校組織的首輪教職工挑戰性項目的申報，共有74個項目申報和立項，100多位教職工參與項目研究。學校組建了校內專家立項審核工作小組，開展了富有成效的審核工作，從不同角度為教職工的挑戰性項目研究提出了很有啟發意義的建議。

“教師卓越發展”獎勵申報制度。制定了《ΧΧ中學教師“卓越發展”獎勵申報辦法》，就教師的課題評比獲獎、文章、論文評比獲獎等進行獎勵，鼓勵教師將項目研究經驗進行總結和理論提升，逐步凝練自身的個性化風格，打造教師教育教學特色。

高級教師教育教學專題研討會。學校聘請校外專家、搭建展示教師的學術和教學水平的平臺，積極鼓勵骨干教師提煉教育教學思想,形成教育教學風格，開展“教師教育教學經驗專題研討活動”。

《ΧΧ中學學術專著出版資金資助辦法》。學校鼓勵、支持學校教師將教育教學經驗轉化為學術成果，從而提升學科發展品質及學校學術影響力。學校制定《中學學術專著出版資金資助辦法》，為在職教師提供出版學術專著、基礎理論著作、課題研究著作等提供全額支助。 

5.多方協同：組織協作推動教師發展

高校學風建設工作方案范文2

當前大學畢業生的就業形勢日趨嚴峻，而學生的就業情況直接關系著學生的個人前途和學院的生存發展。考研作為學生繼續深造的主要途徑，是畢業生就業渠道拓展的有力補充，同時，考研錄取率作為衡量高校教學質量、人才培養水平和學風建設的重要指標，直接影響著學院的品牌形象和社會聲譽，進而影響學院的社會競爭力。為進一步加大考研宣傳力度，鼓勵更多的學生報考研究生，營造良好的考研氛圍，更好的為考研學生提供優良的考研保障、輔導措施，提升我院學生的考研錄取率，根據我院實際情況，特制定本工作方案:

一、加強考研宣傳動員，樹立學生的考研信心

1、考研學子風采展--以宣傳展板、宣傳專欄、網頁專區等多種宣傳渠道將歷年來考取研究生的學子事跡和考取的院校及專業進行廣泛宣傳，以我院考研成功的實例為廣大學生樹立考研信心。2、有的放矢的開展各類考研動員會和經驗交流會。對于大一新生，在入學教育時就增加考研相關的內容，從大一起就培養學生的學習興趣，明確學習目標和前進方向;對于大二、大三年級學生，通過輔導員組織的主題班團會和考研動員會等形式，分析當前就業形勢，宣傳考研政策，提供考研信息，并邀請部分被錄取畢業生進行現場咨詢，鼓勵更多的學生立志考研，并利用暑期參加考研培訓班的學習; 對于即將面臨考研的大四年級學生，主要通過班會和網絡，及時提供考研信息和報考流程，邀請專家、老師和我院考取研究生的學長召開考研經驗交流會，為臨考的學生答疑解惑，介紹考研備考復習經驗和臨場發揮經驗，鼓勵大四學生報考研究生。

二、創造良好考研環境，提供可靠考研保障

1、每年九月起，根據考研備考學生人數和需求，協調開設供我院學生使用的固定考研復習教室，保證供電和飲水服務，滿足考研備考學生的自習需求。

2、根據專業學科特色，結合有經驗的教師和往屆考研學生的意見，進一步加強考研復習資料等資源的搜集、整理、建檔工作。

三、精心組織，多渠道提供各類考研輔導

1、鼓勵和邀請專任教師、基礎課部專任教師定期給予到學生考研輔導。

2、與考研培訓機構合作，邀請專家，輔導考試大綱和歷年真題，讓備考學生熟悉考試要求，明確目標，有針對性的進行復習備考。

3.學部內充分利用黨支部和團學聯等組織，加強相同專業、相近專業的高、低年級學生之間的交流溝通，自發開展各類專業學習交流活動，形成學部內“傳、幫、帶”的良好風氣。

四、關愛考研備考學生，為其排憂解難，疏導不良情緒

1.畢業班輔導員應摸清考研各考學生人數及各類動向，平時給子其更多的關懷和幫助。主動深入考研學生寢室，了解學生備考情況和身體，心理健康狀況，主動海助其解決學習生活中的各類難題。經常給他們以鼓勵和贊揚，堅定他們的考研信心和樹立考研恒心，并教授正確的解壓減負方法，幫助他們適當的放檢心態，排解壓力，2.畢業班輔導員與學生處心理健康中心老師聯絡，做好考研學生的心理輔導工作，定期開展考研學生的專場團體輔導，幫助考研學生形成健康、積極的備考臨考心態。對于個別過于緊張的學生進行專業心理咨詢。

高校學風建設工作方案范文3

關鍵詞：師德；學風建設；高職院校；育人為本

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0013-02

近幾年，我國高職教育發展迅猛，呈現出前所未有的發展勢頭。但是透過繁榮表象的背后，高職教育實際又面臨諸多的問題，特別是高職院校的兩大主體面臨的問題日益凸顯，使教育教學質量受到影響。就學生方面而言，就是高職學生職業道德觀念與職業道德素質的缺失，學生職業道德觀念與職業道德素質的缺失直接導致學風問題，進而影響到教育質量；就教師職業道德方面而言，大多數教師能做到為人師表。但是，不可否認的是高職院校教師的職業道德也存在著這樣那樣的問題。這些問題直接影響到教育教學質量，影響到高職教育培養目標（培養高素質高技能人才）的實現。因此，抓師德學風建設，是高職院校實施育人為本的關鍵，是高職院?？沙掷m發展的根本。

一、目前高職院校在學生教育方面面臨的主要問題

1.政治信仰迷茫。當代高職學生思想的主流是積極、健康、向上的。但是，有些學生出于不正確的動機參加思想理論學習，功利色彩濃重。

2.價值取向扭曲。社會道德缺失、責任感缺乏是當今社會較為突出的現象，這些不良風氣深刻影響著當代職高學生的健康成長。學生的價值取向更加多元，一些拜金主義、享樂主義、個人主義、利己主義等現象不斷出現，過分追求物質生活享受，忽視其精神文化需求。此外，開放的網絡也讓學生極易被網絡信息的奇、新、異所吸引，對腐朽的價值觀念和生活方式產生認同感，導致價值取向的扭曲。

3.學生個性心理品質較差。缺乏明確的學習目標，更談不上事業追求和人生規劃，學習動力不足，意志品質薄弱，克服困難的決心不夠，責任感弱。

4.學生行為舉止不佳、自控能力較弱、學習習慣有待規范。

二、高職院校教師在職業道德方面存在的主要問題

當前，就高職院校教師的師德狀況而言，其本質和主流是好的。但是，隨著改革的不斷深入，各種利益格局的調整，在市場經濟大潮沖擊下，加之教師職業倦怠的普遍存在，高職院校教師的職業道德仍然存在著這樣那樣的問題。這些問題直接影響到良好教風學風的形成，進而影響到教育教學質量，影響到人才培養。概括而言，高職院校教師職業道德中存在的問題，主要表現為：

1.多數教師愛崗敬業意識明確，部分教師淡漠。在當今社會條件與背景下，因為種種原因，少數教師功利化傾向明顯，只看重了高校教師工作的穩定性，而忽視社會對教師職業的崇高要求，職業榮譽感與責任感不強，愛崗敬業意識不強。甚至在相當部分教師心中，教師僅是一項謀生的職業，不是自己理想的職業，把教師工作當做暫時的解決生存的權宜之計，樂業意識有所降低。

2.只教書而不育人現象較普遍。教育的本質是培養人，教書育人是教師的職責所在。有些教師不懂教育的“教書育人”本質，只會做“經師”，不懂做“人師”，只注重言教而忽視身教?？鬃釉唬骸捌渖碚涣顒t行，其身不正，雖令不從。”教師的言行舉止，都會無意之中成為學生效仿的楷模。教師的師德對教風、學風影響甚大。

3.對學生缺乏愛心。教師的工作對象是學生，熱愛關心每一個學生是教師的天職，也是教師職業道德的基本要求。但在日常教育教學工作中，少數教師對學生的思想和心理狀況不了解，對學生的學習、生活情況漠不關心，個別教師遇到學生出了點問題，便一味指責埋怨學生；還有一些教師不能公平地看待學生，不懂得尊重學生的人格，譏諷或歧視學習不佳或表現較差的學生，傷害學生的自尊，給學生造成心理傷害。

三、抓師德學風建設，高職學院實施育人為本的關鍵

抓師德學風建設，為學校樹立好的學風、教風，是高職學院可持續發展的基礎，其根本目標就是要提高辦學質量，服務好師生，為國家培養又多又好的合格建設者和接班人。抓好師德學風建設，需在以下幾個方面著力：

1.充分發揮課堂教育的主渠道作用，加強大學生思想道德教育，堅持育人為本，德育為先。不斷強化教師的教書育人意識，教師是人類靈魂的工程師。做教師工作的，必須要規范自己的言行舉止，要以自己的“言”為學生之師，“行”為學生之范，言傳身教，動之以情，曉之以理，導之以行，做到以德修已，以德育人。同時大膽改革教學方法，尤其是思想政治理論課在教學內容的選擇上要聯系學生的思想實際，必須針對高職學生的現狀與特點，以人為本，與時俱進，開拓創新，指導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，引導學生成為身心健康、德才兼備的人才。

2.嚴格管理，賞罰分明，公平對待每一個學生，做到以人為本，以此規范學生行為，使之逐步養成良好的學習生活習慣。

3.加強高職院校教師職業道德建設。針對高職院校教師職業道德現狀，筆者認為，抓高職院校師德建設，應該著重從以下幾個方面著手：首先，重視和加強師德教育。教育是偉大的事業，教師是崇高的職業。師德師風建設是一項系統工程，是迅速發展的高職學院教師隊伍建設面臨的一項長期而艱巨的任務，就學校層面而言，管理科學、民主將極大的促進師德師風建設，優化教風、凈化校風、是提高教育教學質量和培養優秀人才的關鍵。走內涵式發展道路，對師德師風的建設常抓不懈是奠定高職學院可持續發展的基礎。其次，加強師德方面的規范建設、制度建設并提高執行力。師德建設如果只有思想的重視和原則性的要求，而無操作性、實踐性較強的具體規范和制度，將導致無法執行而使其實際效果大受影響。從以上對師德方面存在問題的分析可以看出，正是由于規范不具體、制度不嚴謹或雖有但執行力不夠而造成的。筆者認為，要使師德建設有大的突破，就必須建立起一套科學、完善、具有實效性的教育教學規范體系和管理制度。這些規范和制度不應只是一些原則性的要求，而應是可操作、可執行的工作方案、工作制度、行為準則、考評辦法、責任追究等比較具體的東西，有了這些東西并得到強有力的執行，長期堅持不懈抓師德師風建設，整個教風、學風、校風將極大改觀。第三，充分尊重教師個性和首創精神，營造寬松和諧的校園人文環境。教育是科學，也是藝術，教無定法，教師職業個性化特征明顯，只有充分尊重教師的個性和首創精神，各項規章制度的制定充分聽取他們的意見并做到以人為本，才能有效調動教師的工作積極性，保護好這種積極性，需要科學管理，盡力協調好教師間利益與責任的分配，需要良好的人際氛圍，所以，營造寬松和諧的校園人文環境，對教師職業道德品質的形成發展有極大的影響。整個校園文化氛圍濃厚，人際關系和諧，領導風清氣正，校風正了，教風、學風才能順。最后，規范教師課堂教學行為，將教書育人納入課堂教學考核。師德建設是高職學院德育工作的永恒主題，課堂是教師的主戰場，規范好教師課堂教學行為，正人先正己，不斷提高教師業務素養和思想道德修養，把教師必須首先鍛煉成為師德高尚的人，把教書與育人融合起來，才能為社會培養出道德健全、人格高尚、全面發展的高素質技能人才。

參考文獻：

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高校學風建設工作方案范文4

關鍵詞：五進；德學教育；民辦高職

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）07-0039-03鄺邦洪教授提出的“五進”是指“進課室、進圖書館、進實驗實訓室、進體育場館、進社會”，是當代大學生成才的五大環節?！拔暹M”彼此缺一不可，互相聯系，共同構成育人的統一體，是造就德、智、體全面發展的合格大學生的創造性舉措。

一、實施“五進”活動的有效途徑

（一）制定工作方案，明確活動分工

財金信息管理系根據學院“五進”活動總體部署制定詳盡的活動方案，明確各層面、各類群的職責，采取責任分管、層層落實的工作方式。為加強領導和監督，該系在活動方案中明確成立以系主任為組長的“五進”活動領導小組，成立由系學工組組長擔任執行組長的“五進”活動執行工作組。另外，該系還設定了由輔導員擔任的“五進”活動項目負責人，分別跟進活動的開展，并向執行小組匯報。該系的“五進”活動工作方案還要求系黨支部、教研室、學工組、團總支學生會、各班級均要按照教學系“五進”活動的工作計劃，以詳盡的活動方案和明確的工作職責保證“五進”活動的順利開展。

（二）搭建交流平臺，及時推廣經驗

為及時總結經驗、挖掘活動亮點、查找活動盲點，該系搭建了如專題學習會、班級懇談會和活動匯報會等交流平臺。通過組織召開“德學”和“五進”專題會，加強對“德學”和“五進”理論的學習，提高全體師生員工對“德學”和“五進”的認識。由財金信息管理系團總支、學生會主席團牽頭，定期組織“五進”活動班干部懇談會，各班級“五進”活動好的做法得以互相借鑒。

（三）務實開展工作，保證“五進”接地氣

財金信息管理系從“五進”活動方案制定到具體項目的落實，都貫徹著一股務實的氣息，保證“五進”活動接地氣、收實效。

1.進課室。課堂教學是學生獲取新知識的主要來源，引導學生積極“進課室”，為學生學習新知識提供了保證。財金信息管理系黨總支為促進學生積極“進課室”，開展“黨員帶頭進課室”活動，并成立“黨員課堂督查小組” ，檢查各班出勤和課堂紀律情況，并視曠課情況給予通報批評，甚至開除學籍。各專業教研室要求教師黨員以身作則，在課堂上做好表率，積極備課，認真上課，認真完成教學任務，對學生提問做到“知無不言”。輔導員每周三次集中檢查到課情況，并有針對性做好曠課學生的思想教育。

2.進圖書館?！斑M圖書館”有利于學生拓寬知識面，鞏固知識點，提升自身素質。財金信息管理系積極組織“讀書文化月，書香滿財金”和“財金閱讀之星”的評選活動，鼓勵青年學生充分利用圖書館資源，閱讀專業書籍和文學書刊。各專業教研室要求專任教師每月向學生推薦兩本好書，以培養學生閱讀興趣。

3.進實驗實訓室。實驗實訓室是提高學生動手能力，增強專業技能的主要教學場所。青年學生應當充分利用好實驗實訓室這個教學資源，夯實操作技能，提高職業能力。財金信息管理系抓住學院實驗實訓室課余的開放時間，以進一步提高學生的專業實操技能為目的，有計劃、有組織地引導學生“進實驗實訓室”，強化會計手工做賬和會計電算化的實操技能。另外，該系團總支學生會還成立了“部長檢查組”，對實訓班級進行一對一的檢查登記，并向“五進”活動執行工作組報告。

4.進體育場館。擁有強壯的體魄，不僅有利于青年學生保持充足的求學精力，也為青年學子將來步入工作崗位提供良好的體質。財金信息管理系為引導青年學生積極參與“進體育場館”活動，以學院“新生杯”籃球賽為契機，開展系“明星杯”籃球精英挑戰賽，在保持賽事原有的競技性的同時增強觀賞性。此外，該系團總支學生會還開展“春季慢跑”“冬季長跑”“財金系趣味運動會”等活動，發出“全民參與健身”的倡議，鼓勵學生共同參與，讓學生在鍛煉中體驗樂趣。

5.進社會。運用所學的專業知識服務社會是當代大學生培養目標的精髓所在。財金信息管理系采用如志愿服務、頂崗實習、專業實踐、勤工助學、掛職鍛煉、科技下鄉、創業實踐、畢業實習等多種方式融入社會，并以依托學院所處的有利地域，主動聯系學院周邊中小企業、事業單位和各種志愿服務機構，為學生提供實習、兼職和志愿服務機會。同時以該系“緣夢”公益團隊為活動主力，帶動學生積極參加“三下鄉”社會實踐和志愿者活動。

?德育研究?巧借“五進”搭平臺推進“德學”新發展二、積極踐行“五進”活動的現實意義

（一）深化“德學”教育，改善學風

建設優良的學風有利于深化“德學”教育水平，有利于提高學生的職業綜合素養。如何端正學生學習態度、提高課堂出勤率、調動學習積極性，是各民辦高職院校追求的目標。

財金信息管理系有2500多名在校生，通過積極踐行“五進”活動，學風有了極大的改進，班級平均每周的出勤率都能保持95%以上。在2014年寒假社會實踐活動中，該系團總支共收到讀書心得1042份，超過2000人次參加了寒假社會實踐，為家鄉發展和社會進步貢獻了自己的力量。該系“緣夢”公益團隊在新華街家庭綜合服務中心、獅嶺文化活動中心、新華鎮四小街等地點開展了幫扶殘障人士、“大手牽小手，情系千萬家”系列回訪等志愿服務活動，取得良好的社會反響。

在堅持“以德為行，以學為上”的教育思想指導下，財金信息管理系在2013年發展了學生黨員46人，吸收入黨積極分子197人；有1名學生獲得國家獎學金、68名學生獲得國家勵志獎學金、236名學生獲得國家助學金。在2013屆畢業生中有15名學生成功考取本科，爭取到進一步深造的機會，有11名學生考取了助理會計師、助理經濟師專業技術職稱。

（二）提升師德建設，改善教風

吳志雄教授在“以德為行行有范，以學為上上無涯”報告會中曾提出，“德”是一種修為，“學”是一種態度?！耙缘聻樾?，以學為上”這一教育理念是對傳統優秀思想的繼承，也融入了時代新元素，是符合時代、社會發展的教育新標桿。作為高校教師、管理人員應該自覺踐行道德規范，培養高尚道德情操，形成良好的“師德”；在學習上，要樹立終身學習的理念，把不懈努力學習科學文化知識作為人生至上的追求。講德行、重學習，營造良好的教風、學風和校風，這對學院的發展有著重大意義。

財金信息管理系實施“五進”活動，有助于教師“以德為行，以學為上”教育思想在教學的落實。在專業教研室要求教師“每月向學生推薦兩本好書”活動不斷深入的過程中，教師們通過帶頭閱讀課外書籍，相互分享讀書心得，使得該系的閱讀和科研氛圍不斷加強，“腹有詩書氣自華”成了真實寫照。

財金信息管理系在“德學”思想的指導下，教師們始終堅持主人翁精神，主動承擔各項教學任務，服從教學安排，工作敬崗敬業。在課程教學、教學建設、教科研工作等多重任務的壓力下，以及在廣州花都、佛山三水兩校區之奔波，教師們仍然不辭辛苦，以高度的責任感和敬業精神，兢兢業業地服務于學生，表現出一種良好的師德風范。

（三）提高學生學習興趣，培養學生專業技能

踐行“五進”活動，幫助學生樹立崇高的道德準則和終身學習的理念，為企業輸送職業道德高、職業能力強的復合型人才，已成為高職院?！暗聦W”教育的有力抓手。

財金信息管理系積極踐行“五進”活動，已初步嘗到了甜頭。該系2013年選派10名同學，參加工業和信息化部人才交流中心、用友新道科技有限公司聯合主辦的“尋找中國管理與信息化三好生暨第七屆‘用友杯’全國大學生會計信息化技能大賽”，榮獲廣東省決賽團體“一等獎”和全國總決賽團體“三等獎”；楊虹同學還以出色的表現榮獲廣東省決賽個人“二等獎”和全國總決賽個人“三等獎”；高玉蓮、周福萍兩位指導老師榮獲“最佳指導教師獎”。該系選派的3名學生獲得教育部全國金融職業教育教學指導委員會主辦的“2013年全國大學生銀行技能競賽”總決賽團體“三等獎”，賴秋龍同學榮獲個人“二等獎”。

（四）豐富高等職業教育理念，提高學院競爭力

“以德為行，以學為上”是對傳統優秀思想的繼承。堅持培養德才兼備的高素質人才，樹立終身學習的理念，崇尚創新，與時俱進，是時代的要求，也是教育現代化的目標。高職院校的教科研水平相對較低，只有通過堅持不懈的學習，才能掌握日新月異的科學文化知識，才能在競爭中立于不敗之地。

“教書育人，德育為先”，通過積極踐行“五進”活動，培養具有高尚品德和專業技能過硬的當代大學生，是“內強素質”的寫照；當我們培養的擁有高尚品德和專業技能的學生走向社會，有利于正面提升我們學院的形象，起到正面的宣傳作用，達到“外樹形象”的目標，提高我們的核心競爭力。

“五進”高度概括了大學教育活動的各個環節，通過“進課室、進圖書館、進實驗實訓室、進體育場館、進社會”等活動的開展，有助于同學們端正學習動機和優化學習方法，鍛煉了同學們的各項技能和提升了綜合素質，加深了當代大學生對社會實踐重要性的認識,以及理性參與社會實踐，將大學生自我教育融入實踐中去，在實踐中學習，在實踐中提高，最終實現“德”的樹立和“學”的提高。可以說，積極踐行“五進”實踐活動，是深化“德學”教育的現實平臺。

三、全面推行“五進”實踐活動，實現高職院校人才培養目標

“進課室、進圖書館、進實驗實訓室、進體育場館、進社會”五者間相互聯系，互相促進。“五進”猶如人之五指，伸之為掌，志在四方；握之為拳，可強自我。認真踐行“進課室”，就會發現自己知識結構的不足，于是需要“進圖書館”進行課外閱讀的有效補充；“書上得來終覺淺”，理論需要實踐的檢驗，“進實驗實訓室”就是檢驗專業知識的最有效、最直接的途徑；強壯的體魄是學習知識，運用知識的前提，“進體育場館”能夠鍛煉我們堅強的意志和強壯的身體；“進社會”是我們學習的目的，運用所學知識造福人民，創造價值，使我們本身的價值有所體現。對今后系統地開展“五進”活動，筆者有以下幾點建議：

（一）培養終身學習理念，實現“我要學”的學習觀念

“德”為育人之根本，“學”為成才之基礎?！胺菍W無以廣才，非志無以成學”，通過定期舉辦征文、讀書會、演講、專業競技比賽、志愿活動等，吸引和引導學生有目標、分階段的進行“五進”實踐活動，從思想上樹立“德學”教育的觀念，主動學習和參加實踐，通過活動的開展檢驗自己的道德水平和專業技能是否有提高。

（二）借助媒體宣傳，把“五進”工作落到實處

教育工作者應該首先協調好“全才”和“專才”的關系，鼓勵學生發揮自己的特長,在特長領域內積極參加“五進”活動和校內外各項比賽,爭取榮譽。學院相關部門結合學生“五進”活動開展情況和校內外獲獎情況進行表彰，并通過傳統的宣傳媒體（如宣傳欄、海報、公告欄、校園網、學刊、校報、微信、QQ群等）渠道，對“五進”實踐活動的積極分子進行事跡宣傳，營造以優促建，百花齊放，相互爭艷的氛圍，讓優秀的學生成為榜樣，發揮榜樣的作用，帶動其身邊其他同學積極參與到“五進”活動中來，共同發展。

（三）加強學院內部協同，層層推進“五進”活動

“內強素質、外樹形象、和諧辦學、科學發展”是我院的辦學方針，深化“德學”教育，推進“五進”實踐活動，離不開學院各部門間的通力合作，離不開學院領導、部門領導的大力支持。部門間的良好溝通與合作，為“德學”教育和“五進”實踐活動的順利開展提供了平臺。另外，在“五進”實踐活動的開展過程中，正如前面所講，“進課室、進圖書館、進實驗實訓室、進體育場館、進社會”是一個有機的整體，同時也是相對獨立的，加強部門間的溝通，使得各者之間的經驗得以交流和傳承，有利于“五進”實踐活動的不斷深化和“德學”教育的整體提高。

（四）以“五進”為載體，將專業學習和第二課堂有機結合起來

學習專業知識,是學生的第一要務。第二課堂作為學生學習和生活的有效補充,我們應當藉此為契機,積極踐行“五進”實踐活動，使之與專業學習、日常教育、就業創業相結合起來，通過組織開展系列活動來強化學生的“德學”教育，有的放矢，在實踐中實現大學生的自我教育。

參考文獻：

［1］鄺邦洪主編.以德為行以學為上高校師生成長的基石［M］.廣州：廣東省高等教育出版社，2011.

高校學風建設工作方案范文5

一、高站位――“區域名師”培養工作的認知與思考

伴隨中國經濟社會的快速發展和人民生活水平的不斷提高，人們對教育的態度出現了前所未有的重視與關注，人民群眾對優質教育的需求越來越強烈，對教育的期望值越來越高，教育已經成為全社會關注的熱點。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。正因如此，哈爾濱市香坊區教育局在實施素質教育，推進課程改革的過程中，始終將提高教師的師德水平和業務能力作為教師培訓的工作重點，將建立一支以名師團隊為引領的專業化教師隊伍作為全面促進教育均衡發展、全面提高教育質量的重中之重，將“實施名師培養工程，提升教師隊伍素質”作為“香坊區凝心聚力謀發展，傾力打造教育強區”的關鍵所在。

基于以上認識，我們將打造“區域名師”團隊工作的指導思想確定為：以培養區域教師創新精神和實踐能力為宗旨，以基礎教育課程改革為核心內容，以“生命化教育體系的研究和實踐”課題為牽動，遵循教師成長規律，更新教師培訓手段，創新教師培訓模式，充分發揮區域培訓機構及中小學校作用，加大區域教師培養力度，逐步建設一支符合時代要求、能在基礎教育課程改革和中小學教育教學中發揮示范和輻射作用的“香坊區名師”隊伍。

二、抓管理――“區域名師”培養工作的組織與保障

“物無規矩難方圓，人明法度知分寸?！睘榇_保名師培養工作有效開展，香坊區教育局、香坊區教師進修學校建立并完善了專門的名師培養工作機制。我們本著從實際出發，從實效著眼的工作思路，把“培養名師、發展名師，帶動區域教師整體素質提高”作為教師隊伍建設的最終目標，先后啟動了名師培養工程、內涵建設主題工作年活動，制訂并下發了《香坊區名師培養活動實施方案》《香坊區中小學?！懊麕煿ぷ魇摇惫ぷ鞣桨浮贰断惴粎^名師認定方案》《香坊區名優班主任團隊培養規劃》《香坊區班主任名優梯隊培養計劃》，并建立了《名師跟蹤考核檔案》。此外，我們還確立了“自下而上”的工作原則，將名師團隊的打造分為三大環節，即學校開展名師打造活動學校推薦上報、區域評選確定名師候選人名師候選人培養與認定。“自下而上”的培養與管理，讓香坊區的名師培養工作總體呈現出認識高、參與廣、措施實、效果好等特點。

三、重實效――“區域名師”培養工作的策略與行動

1.師德教育，注重《規范》落實，堅定“區域名師”專業情意

借鑒于鏡觀己形，借鑒于人律自身。加強師德建設，提高教師的師德素養，全面貫徹落實《中小學教師職業道德規范》是香坊區教師隊伍建設的重中之重。而實施“名師帶動”工程，發揮名師帶動作用，更是香坊區名師培養工作永恒不變的工作重點。為此，香坊區教育局繼開展“名校”“名校長”“名師”和“名教研員”評選活動之后，還開展了“名師”巡回演講活動，來自全區二十余所學校的30名優秀教育工作者走進全區各中小學。他們中有“將師愛進行到底”的宋月娥，“用知識回報家鄉父老、用行動為新農村教育事業貢獻力量”的溫宏衛，“默默奉獻、躬身耕耘”在職業教育戰線上的陳景祥，教育育人、“靜待童心‘鹵’我心”的魯麗靜，愛生如子、“安心從教志不移”的王麗艷，關愛學生、“不讓一個學生掉隊”的溫巨榮。樸實的話語、感人的事跡震撼了香坊區教師的心靈，更讓全區教師體會了“甘為人梯，春風化雨育英才”的奉獻精神；感受了“熱愛學生，一片丹心育桃李”的深情；領會了“言傳身教，衣帶漸寬終不悔”的情懷；堅定了“鞠躬盡瘁，一腔熱血撒杏壇”的決心。

2.讀書交流，充盈教師知識體系，提升“區域名師”理論素養

琢完白璞方成玉；吹凈黃沙始見金。專業化教師的成長是一個終身學習的過程，是一個教師的職業理想、職業道德、職業情感、社會責任感不斷成熟、不斷提升、不斷創新的過程。我們認為：教師的成長是沒有捷徑的，名師的成長更是如此。從蘇霍姆林斯基一直提倡并踐行的閱讀、反思、實踐的角度來看，作為教師，尤其是有志于成為“名師”的教育工作者來說，與其一味模仿那些已經成名成家的“名師”的講課方式，執著于背誦“名師”的授課教案，不如從最根本的成長路徑開始，在閱讀中豐盈和充實自己，在閱讀中努力構建屬于自己的知識體系。

2010年3月，“香坊教師學習研究會”在香坊進修學校領導的倡議下正式成立，成員多為香坊區教師進修學校的青年教師，成員由一開始的十幾人發展到今天的近五十人。專家（凌宗偉、孫明霞、姜廣平等）的參與和關注，更是有效提升了研究會成員的學習力和思考力。幾年來，研究會通過專題講座、讀書沙龍等多種形式，積極組織多次學習交流活動，會員們一同學習、交流分享彼此學習與成長的快樂，發揮了教研員在教師讀書學習方面的示范引領作用。

在培養進修學校教研員讀書習慣、提高教研員閱讀能力的同時，2013年4月，我們又在“香坊教師學習研究會”的基礎上，成立了旨在提高全區教師閱讀意識與閱讀能力的“書香致遠教師讀書聯盟”，倡議區域內廣大教師積極投身到讀書與寫作的行列之中，截止到2013年6月，已經有以區域名優班主任、區域學科名優骨干教師、進修學校教研員在內的162人加入其中，QQ流、沙龍研討等活動，豐盈了教師的知識結構，促進了“區域名師”團隊教師教育理論水平的快速提升。

3.網絡研討，拓展教師發展空間，更新“區域名師”教育觀念

當今社會，網絡日益成為教師工作中的一種必要方式。網絡教研、研討、交流等由網絡演繹出來的方式大大提高了教師的工作效率，加強了教師彼此間的溝通。我們先后組建了“香坊教師學習研究會”“書香致遠教師讀書聯盟”QQ群。2011年，我們與“1+1教育社區”進行合作，開設“香坊研訓”專欄，并在區域名優班主任、名優骨干教師培養過程中，倡議教師在“1+1教育網”上完成注冊并建立自己的“1+1教育博客”，引領“區域名師”自主交流。

基于網絡的交流與研討，為“區域名師”搭建了展示與交往的平臺，提高了教師的工作效率，促進教師在碰撞與交流中不斷更新教育觀念，并在反思與交流中不斷成長、不斷提高。

4.課題牽動，牢固樹立問題意識，提高“區域名師”研究能力

人們常說：“教育科研的自覺與否，是區分教育家和教書匠的分水嶺?！薄皡^域名師”的研究能力與研究水平直接決定其在教育的道路上能走多遠?！笆濉逼陂g，香坊區將“中小學校生命化教育體系的研究與構建”作為區域課題全面鋪開，成功召開“慢課堂?滿教育――生命化教育的區域實踐行動”高端論壇。其中，“區域名師”香安小學宋月娥執教的《一面五星紅旗》一課，得到與會專家和教師們的好評。課后，宋老師同來自全國各地的生命化教育團隊教師進行了面對面的交流研討。

此外，在生命化課題的研究與實踐過程中，香坊區教育局、香坊區教師進修學校先后聘請生命化教育的倡導者與踐行者張文質、故事媽媽黃欣雯、在解讀《論語》中收獲幸福的陶繼新、踐行生命化教育理念，在課題研究中不斷成長的孫明霞走進香坊區、走進香坊名師團隊，為香坊區名優骨干教師進行專題講座。通過新年詩會、學術沙龍等形式，創造“區域名師”與專家面對面探討交流的平臺，讓“區域名師”認識到，教師的問題意識與研究能力，是教師專業成長的生命線。

5.走進高校，開闊教師教育視野，促進“區域名師”專業發展

在名師培養過程中，我們也清醒地認識到，實施“名師培養工程”絕不僅僅是評選出幾位名師、學科帶頭人，更重要的是要通過這一激勵機制，激發廣大教師敬業、樂業、精業，并在“標桿”的引領下，培養更多的未來名師，構筑以優秀中青年教師隊伍為基礎、以學科帶頭人為骨干、以名師為標志的高素質教師群體，從而推進香坊區教育的可持續發展。因此香坊區將“培養名師，發展名師，帶動區域整體教師素質的提高”作為中小學名師培養活動的核心思想。圍繞這一理念，香坊區教育局成立了“名師成長工作室”，聘請省、市教育專家、教研員作為名師的導師，引領名師候選人的業務能力水平不斷提高；香坊區教育局還組織名師候選人遠赴華東師大、東北師大脫產學習，并帶領區域語文學科骨干教師連續多年參加在山東濟南召開的“名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會”，通過“請進來，走出去”等形式，全面提升“區域名師”理論水平和教學能力，促進了“區域名師”的專業發展。

6.回歸課堂，實現師生教學相長，鍛造“區域名師”專業技能

如果說教育的關鍵在教師，而守護教育的根基則在課堂，課堂作為知識傳遞的交接地、教師耕耘的責任田，是實現教育目標的核心環節。教師師德水平的提升、業務能力的成長，往往都是通過一節節的課堂教學體現出來。理想的課堂教學應該是尊重生命的，是師生生命生長的田園、生命享受的樂園、生命創造的學園、生命慰藉的家園。

在香坊區名師培養的過程中，全方位、立體交叉的培養方式引領廣大“區域名師”積極投身到生命化課堂的建構過程中，也正是在這一建構過程中，實現了師生的教學相長，鍛造了“區域名師”的專業技能。

四、促發展――“區域名師”培養工作的收獲與成效

香坊區的名師培養活動，促進了“區域名師”業務能力的大幅度提升，“區域名師”學科課程引領作用得到凸顯，逐漸形成了自己特色鮮明的教學風格，如王開杰老師的“思者有度，想域無疆”的教學風格、宋月娥老師的“溫以潤之，工而復平”的教學風格，均受到領導、教育專家的認可。而“區域名師”的快速成長更讓我們欣喜地看到：

1.香坊區名師培養工作，讓“區域名師”具有了遠大的人生抱負和高度的敬業精神，進一步堅定了“區域名師”的專業情意。

2.香坊區名師培養工作，讓“區域名師”具有了樂學善學的精神和終身學習的能力，進一步完善了“區域名師”的知識結構。

3.香坊區名師培養工作，讓“區域名師”具有了刻苦的鉆研精神和較高的研究能力，進一步提升了“區域名師”的科研水平。

高校學風建設工作方案范文6

一、強化擔當，完善自身建設長效機制

1.強化責任擔當

學院始終把加強自身建設作為重要的使命來抓，做到五有。

一是工作有專班。成立開展“培養職業精神 提升職業技能”建設活動領導小組，學院主要負責人任組長，班子其他成員任副組長，各科處室負責人為成員，領導小組下設辦公室，辦公室設在院辦，負責活動的協調工作。

二是年度有目標。學院將自身建O工作作為年度的重點工作，列入全市人社系統年度工作任務中學院的個性工作目標任務，并分解到每一個月，逐月予以落實。

三是建設有方案。制定自身建設活動實施方案和日程安排，落實目標任務。各科處室按照目標任務細化落實。同時制訂自身建設檢查考核實施方案，加強監督檢查，使整個創建活動有計劃、有安排、有檢查、有落實。

四是任務有督辦。針對工作中存在的問題，班子定期召開會議，研究督辦自身建設中的相關問題。

五是落實有體系。明確各科處室創建職責，加強溝通協調，形成創建聯動機制，自身建設工作體系完整。

2.完善長效機制

自身建設既要有歷史傳承，也要做到與時俱進。

一是傳承特色辦學理念。校訓重視歷史傳承：團結、勤奮、嚴謹、進取；辦學理念講求科學特色：管理立校、質量興校、特色強校、品牌榮校；校風力求與時俱進：守法、明理、勤奮、精進、創新。

二是構建規范管理體系。學院構建了制度健全、體制順暢、職責明確、程序規范的學院管理模式，涵蓋了黨務管理、行政管理、教學實習管理、學生管理等各個方面，以制度建設作為抓好學院管理工作的基礎和保障，形成了用制度管人、按制度辦事的良好局面。

三是完善科學培養模式。完善校企合作的培養模式，制定了學生到企業實習實訓的制度和教師到企業實踐的制度。按期組織學生實習，有計劃、有課題、有實習評價、有實結；每年都組織教師到企業實踐學習，撰寫總結材料，并在全院教職工會上匯報交流。

二、營造氛圍，建設優良文化育人環境

1.重輿論引導

自身建設既要領導重視，還要群眾人人參與；既要注重抓落實，還要善于抓總結提升。

一是引導大家人人參與自身建設。制定自身建設宣傳工作方案，編印自身建設創建活動宣傳資料下發師生員工，宣傳自身建設創建活動主題、目標要求、活動意義，在學院網站開辟專欄，利用電子屏宣傳，使自身建設創建活動人人知曉、人人參與。

二是帶領大家宣傳推進自身建設。制定新聞宣傳工作管理辦法和信息報送與考核試行辦法，規范新聞宣傳，推進自身建設活動不斷走向深入。

三是總結提升自身建設工作經驗。鼓勵大家總結提升自身建設中的好做法、好經驗，并積極予以宣傳推廣。僅2015年就在省級及以上媒體宣傳學院20余次。

2.營造特色氛圍

按照室內室外、功能分區、彰顯特色、打造多樣化宣傳景觀的原則，營造特色文化氛圍。

一是屋頂宣傳重在營造技能文化的大氣場。在學院主要建筑物屋頂安裝宣傳標語。臨街門面頂安裝：國家級高技能人才培訓基地；綜合樓屋頂安裝對青年學生的要求：勤學、修德、明辨、篤實；教學樓屋頂安裝校訓：團結、勤奮、嚴謹、進??；學生宿舍屋頂安裝校風：守法、明理、勤奮、精進、創新；實訓樓的屋頂安裝：勞動光榮、技能寶貴。

二是校園宣傳欄重在弘揚工匠精神。建設了企業文化墻、成果展示窗、知識拓展廊、多彩涂鴉墻、德育園地等室外文化展區，大力弘揚工匠精神、企業文化。

三是室內文化區重在勵志。建設了理論教室、實訓室等室內文化展區，懸掛名人名言、規章制度等，激勵學生樹立遠大理想，刻苦學習，技能成才。

四是道路景觀重在典型引路。學院主干道建設技能大師路；綜合樓小花園西面建大型勵志宣傳景觀；多年的綠化，形成了以綜合樓小花園、樟樹林、竹園、實訓樓景觀帶、花壇、草坪等為主的校園景觀；技能大師典型引路，激勵學生技能成才。

三、突出特色，創新技能人才培養模式

1.建設數字校園

提高校園管理的科學化水平，校園管理實現數字化。

一是建設數字化校園管理系統。投資近80萬元設計建設了校園數字化管理系統，教學管理、后勤管理、學生管理等校園管理工作實現了數字化。

二是推廣使用數字化校園管理系統。開展了數字化校園管理系統的使用培訓，建設單位已對科處室工作人員進行了兩期培訓，目前學院管理基本實現網上辦公。

三是完善數字化校園系統管理制度。制定了數字化校園系統管理制度，加強數字化校園系統管理，指定專門處室負責管理。目前數字化校園管理系統已完成了試運行，2016年準備全面實行數字化校園管理。

2.專業對接市場

強化市場導向，專業設置緊跟變化莫測的市場。

一是建立校園對接產業園、專業對接產業制度?；I對接荊門化工產業園，機電電子專業對接荊門電子產業園，數控車工、模具制造、焊接加工對接荊門航空產業園，財會、幼兒教育、電子商務等對接服務業，并與福耀玻璃（湖北）有限公司、湖北航特科技有限公司、天茂集團、中集宏圖、利盛石化、東光電子等30多家技術含量高、行業特色明顯的企業建立了穩定的校企合作關系。其中化工專業對接天茂集團、凱龍集團，先后開辦了中級工、高級工定向班，并對員工進行了多次提升培訓，得到企業好評。力爭達到“辦好一個專業，支撐一批企業，提升一個產業”。

二是召開專業建設研討會。2013年11月、2015年3月、2016年12月先后多次召開專業建設研討會，邀請有關專家和企業領導、技術能手參加，就專業建設如何對接產業獻計獻策。專業建設研討會得到省廳領導充分肯定。

三是打造品牌專業。學院以服務地方經濟社會發展為目標，主動適應荊門市企業加快轉型升級對高技能人才的需求，瞄準地方戰略新興產業、特色優勢產業，集中打造裝配制造、電子信息等專業群，成為湖北省職業培訓電工電子類中心教研組組長院校，學院有中央財政重點支持的國家級專業4個，省級品牌專業3個，重點專業3個，省級精品課程5個。學院機電設備安裝與維修專業與武漢鐵路職業技術學院實現了校校合作，打通了中高職直升通道。

3.深化教學改革

作為國家一體化課程教學改革試點院校，學院在多個專業推行了一體化教學，其中工業機器人應用與維護專業為湖北省唯一進入2016年全第三批一體化課程教學改革試點的院校，一體化課程教學改革成效顯著。

一是成立領導小組、制訂實施方案。學院成立了一體化課程教學改革試點工作領導小組和教學改革項目實施小組，制訂了一體化課程教學改革試點總體實施方案，并嚴格按照方案實施。

二是建設專用場地、組建教學團隊。學院按照現代企業“6S現場管理”規范，建設一體化教學專用場地。精選骨干教師、吸納技術能手、聘請課改專家共同組建師資團隊，并多次邀請人社部一體化課改專家黃景容、姜大源等進行專題講座和現場指導。

三是總結推廣一體化課程教學改革經驗。學院一體化課改經驗在全省技工院校一體化教學研討會上進行了交流，國家人社部《職業》雜志以《六措施保障 三階段落實》為題介紹了我院一體化教改的經驗和做法。

4.強化職業素養

育人先育德，始終把德育教育和職業素養的培育放在優先位置。

一是編寫職業素養教材。2014年，《技工院校職業素養課程體系建設》研究課題被確立為部級課題，被評為省重點課題一等獎?！堵殬I素養基本訓練》教材也通過了人社部教材審批出版，得以在全國職業院校推廣使用，《職業行為養成訓練》編寫即將完成。

二是開展道德講堂活動。邀請全國道德模范吳天祥同志作《永遠做一個道德高尚的人》專題報告，與學生面對面交流，學院被吳天祥同志譽為“人民的貼心學院”；開展 “厲行勤儉好風尚、傳承美德正能量”和“互聯網+分類回收”等活動，培養學生良好的行為習慣。

三是舉辦文藝晚會和運動會等豐富多彩的文體活動，培養學生團結友愛、奮發向上的道德情操。通過提升學生文明素養來影響家庭、輻射社會。學院學生張子軒和唐文菊被團市委分別授予“最美中職生標兵”和“最美中職生”榮譽稱號。

5.注重創新創業

以培養創業素質和開創型個性的人才為目標，培育學生的創業意識、創業精神、創新創業能力。

一是搭建創新創業平臺。依托學院實訓工廠，投資200余萬元，建設面積1200平方米、辦公室8間的機械加工創客空間，為有志于創新創業的創客提供創新創業平臺，并制定創客空間實施方案和運作辦法。

二是推動師生創新創業。鼓勵學院師生（包括近幾年的畢業生）入住創客空間創新創業，所有入住的創客均可享受荊門市相關創新創業的優惠政策。目前已有2名創客入住眾創空間。

三是加強創新創業培訓。將創業知識列入學生教學的內容，完成創業模擬實訓室建設，培養師生創新創業精神。

四、多措并舉，打造技能人才培養平臺

1.校企共建實訓室

深化校企合作，發揮校企雙方優勢，探索校企合作新模式。

一是制定實施計劃。根據產業發展趨勢和經濟轉型升級的客觀要求，制定校內、校外校企共建汽車修理實訓室（校中廠）和數控加工實訓室（廠中校）計劃。

二是精選合作企業。本著優勢互補、平等自愿、互利雙贏、長期合作的原則，多次深入相關企業考察、洽談，簽訂校企共建實訓室協議。

三是規范實訓室建設。引廠入校，學院出場地，合作企業出設備，與順航汽車服務有限公司共建汽車修理實訓室（校中廠）；廠中建校，合作企業出廠房，學院出設備，在湖北航特科技有限公司共建數控加工實訓室（廠中校）。

2.建設企業標準化實訓基地

突出教學的針對性，提高學生實訓質量，為學生畢業后能盡快融入企業打下堅實的基礎。

一是制定建設方案。學習借鑒企業標準制定校內企業標準化實訓基地數控加工中心一體化實訓基地建設方案，并按照方案進行建設。

二是制定管理辦法。借鑒企業6S管理辦法，制定實訓基地6S管理辦法，成立6S管理檢查考核領導小組。

三是實施6S管理。教師教學和學生實習實訓按照6S管理進行組織。

3.建設技能大師工作室

給技能領軍人才創造良好環境、提供交流平臺，發揮其技能攻關、帶徒傳藝、技藝傳承等方面的重要作用，提高技能人才培養的能力和效率。

一是積極申報。學院根據相關條件，積極申報省級袁秋芹技能大師工作室，獲得省廳批準。

二是制定方案。借鑒荊門地區技能大師工作室建設的成功經驗，特別是借鑒國家級郭振恩技能大師工作室的經驗，制定建設方案。

三是規范建設。按照建設方案，添置設施，配齊人員，完善職能、制度和職責，袁秋芹技能大師工作基本建設完成。

4.開展技能大講堂文化節活動

傳播技能文化，弘揚“工匠”精神。

一是舉行拜師學藝活動。與全國技能大師、荊門石化總廠機修鉗工郭振恩合作，設立郭振恩勵志班，舉行拜師學藝活動。

二是傳播技能大賽知識。邀請全國技術能手、天津市技能大師、41屆世界技能大賽中國技術指導專家、國家職業技能競賽裁判員徐國勝以“全國職業院校技能大賽數控車賽項發展方向”為題，介紹了國際、國內技能大賽情況和發展方向，并對學院數控、模具專業教師如何進行大賽準備作了專題輔導。

三是開辦啟迪求真系列專題講座。組織教師以工匠精神、智能制造、信息時代等為主題的專題講座，其中院長許松以“工匠精神”為題，為全院師生進行了第一講，激發學生學習興趣。

四是舉辦優秀畢業生報告會。邀請武漢機電工程學校畢業生王賢偉、荊楚理工學院畢業生張玉鵬和學院畢業生張芳、劉軍、潘運虎等作報告，分享他們成功的經驗。

5.開展技能文化節活動

宣傳校園文化，展現師生風采，檢閱辦學成果。

一是舉辦技能節暨開放日活動。先后舉辦了三屆技能節暨開放日活動，舉行學生技能競賽和教師公開課等活動，邀請學生家長到校觀摩，得到廣泛贊譽。

二是開展學生創新創意競賽。舉行了由湖北航特科技有限公司冠名的首屆“航特杯”學生無動力車滑行競賽。無動力車由學生自己設計、自己制作，滑行競賽也由學生完成，培養了學生的團結創新精神。

三是舉辦學生實訓、手工制作作品展。面向社會多次舉辦學生實訓、手工制作作品展，特別是在全市春風行動中展示，得到原市委書記萬勇的充分肯定。

6.組織參與職業技能大賽

展示教師和學生技能水平，推動職業教育改革，提高教育教學質量。

一是承辦荊門市職業技能大賽。學院先后承辦荊門市第一、二、三屆職業技能大賽和“農谷杯”創新創業技能競賽。

二是參加技工院校職業技能大賽。積極組織教師和學生參加了湖北省首屆技工院校技能大賽。

三是參加中職學校技能競賽。組織學生參加湖北省中職學校技能競賽，學生制作的《水塔水位自動控制裝置》榮獲湖北省創意設計競賽一等獎，學生蘇雪嬌參加了首屆中國青年技能夏令營活動。

五、注重實效，取得自身建設豐碩成果

1.以環境文化影響人

環境文化是校園文化建設的基石，學院從外在的環境建設出發，推動內在的文化建設。

一是加強了外在環境的建設。學院完善校園基礎環境建設，精心設計和構思學院環境，既重視物質環境建設，更注重充滿學術氛圍的讀書育人環境。

二是注重了文化內涵的挖掘。學院不斷挖掘文化內涵，通過各種形式充分展示辦學理念、校訓、校規等校園文化，初步形成了技能人才培養理念。

三是構建了多樣的文化載體。學院積極創造條件，鼓勵和引導學生參與文化建設，建設形式多樣、內容豐富的櫥窗文化、道路文化、教室和宿舍文化等文化載體，設立企業文化苑、成果展示窗、知識拓展廊、技能大師路、德育園地等文化欄目，形成了環境與師生的良好互動。

2.以人文文化教育人

成才先成人，始終堅持育人為本，德育為先。

一是完善德育工作機制。建立了學院、家庭、社會三結合的德育工作體系，形成了警校、社校共建機制，構建了政教、團委、保衛和學生會相結合的校園德育工作網絡。

二是開展系列活動。堅持月月有主題、周周有內容、天天有活動，開展“養成”教育，實行學生在校24小時無縫對接管理，規范學生行為。教學、管理、服杖位一體為提升師生文明素質搭建平臺、創造條件。學院將加強學生文明禮儀規范和學習行為的養成教育融入校園文化活動中，如文明禮儀教育、愛國主義教育、尊師孝親教育、心理素質教育等，通過提升學生文明素養來影響家庭、輻射社會。

三是營造德育氛圍。用廣播、校園網、黑板報、墻報、會議等各種形式加強德育工作，策劃主題教育活動，達到了提升師生文明素養的目的。

3.以制度文化規范人

以人為本，完善管理制度，提升管理水平。

一是建設了科學的管理制度。學院不斷增強市場辦學的危機意識，深化管理體制改革，建立和完善了黨務制度、行政管理制度、教學管理制度、學生管理制度等一系列制度，涵蓋了學院工作的方方面面。

二是形成了規范的管理模式。以制度建設作為抓好管理的基礎和保障，構建了體制順暢、職責明確、程序規范的學院管理模式，形成了用制度管人、按制度辦事的良好局面。

三是體現以人為本的人文關懷。細化管理制度，關注干部師生的發展與追求，重視人才培養，在學院形成互相尊重、互相關愛的良好和諧的校園秩序和校園氛圍。

4.以技能文化培養人

突出技能教育核心，始終把提高學生技能水平放在突出位置。

一是學院堅持質量興校，大力營造勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的良好氛圍。

二是以深化校企合作為重點，以一體化教學改革為抓手，突出技能教育核心，開展了拜師學藝、技能比賽等活動，教學質量不斷提高，學生就業后，得到用人單位的普遍贊譽。

三是高度重視為社會經濟發展的服務職能，提升培訓能力，成為國家級高技能人才培訓基地、省級高技能人才培訓基地、省級專業技術人員繼續教育培訓基地、市公共實訓基地、市專業技術人員繼續教育培訓基地、市退役士兵職業教育和技能培訓基地、市金藍領培訓基地、市公關禮儀培訓基地、市殘疾人職業教育培訓基地。多次承擔省市高技能人才培訓和市大中型企業職工的培訓、技能就業計劃培訓等工作，年最高培訓人員達5000余人。實現了學制教育和技能培訓“兩條腿”走路，為地方經濟發展提供了技能人才支持。