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簡述網絡多媒體技術原理范文1

關鍵詞：生動性；寓教于樂；五官參與；技術手段

一、職校生機電專業課堂學習現狀

中等職業教育的生源中，初中畢業生占到了60%以上的比例，文化層次較低，數理化知識水平參差不齊，接受新知識的速度比較緩慢，而職業教育主要是以技術為主的工科專業，沒有太多的“羅曼蒂克”和詩情畫意，尤其是機電類專業，邏輯性較強，很多學生反映專業課枯燥無味，沒意思，聽不懂，學不會，越不聽越不會，越不會越不聽，課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，思想“拋錨”，聽課質量不高，如此惡性循環，最終導致厭學，大幅度地影響了教學效果。

二、探究課堂教學生動性的必要性和意義

如何改變這種現狀，使機電類專業課課堂教學生動有趣，使學生變苦學為樂學，變忍受學習為享受學習，變被動學習為主動學習，寓教于樂，在游戲中學習，在樂趣中學習，這對提高教學效率、改善教學效果，促進學生全面發展具有重大意義。

三、增強課堂生動性、趣味性的方法和途徑

1.轉變教學模式

打破“一支粉筆一張嘴，一本教案用到尾”的舊傳統，提倡導學自主，還課堂主人翁地位于學生，不僅是聽，還要開動腦筋跟著老師的思路走，引導學生參與討論提問，鼓勵學生敢于質疑，真正變被動學習為主動學習。要想抓住學生的心，就必須調動一切資源和手段，運用新型教學模式，增強教學趣味性，使學生由苦學變為樂學。教學貼近學生，增強教學為學生服務的意識，變“同學們聽懂了嗎”為“同學們我講清楚了嗎”，多與學生溝通交流，重視反饋，聽聽學生的想法和意見。

2.精心設計科學的教學環節

（1）課堂導入一開始就要吸引住學生的眼睛。新課的導入對教學效果起著至關重要的作用，教師如果一上課就能吸引住學生，激發學生的求知欲，使學生明確要求，集中精力引發思維，以積極的心理狀態投入到課堂學習中去，從而達到提高課堂教學效果的目的。例如，對于《機械制造工藝基礎》中的焊條電弧焊，用視頻引入，貼近生產實際，使學生仿佛身臨操作現場，給學生以強烈的感官刺激，效果顯著。

（2）開發學生動手能力，重視學生的參與性。以《機械基礎》中四桿機構為例，為了使學生掌握它的變形及特性，在教師的指導下，要求學生以小組為單位動手制作機構，增強學生的參與感。學生覺得新鮮好奇，反應熱烈，很容易就掌握了且印象深刻，明顯提高了課堂教學效果，其他需要理解的內容情況類似。

（3）口訣（或稱順口溜）的運用也有助于實現教學的詩情畫意。例如《電工學》中發電機原理和右手定則就可以運用口訣強化記憶：導線切割磁力線，感應電磁生里面。導線外接閉合路，就有電流流其間。判斷流向用右手，伸開右手成平面。導線運動拇指向，手心面對N極端。四指方向即電流，該端也是正極端。

3.輔助多媒體技術教學

在信息網絡的影響下，學生的生活習慣和心理特征已經發生了很大改變，因此教學應當順應這種變化，多媒體技術手段為學生提供了耳目一新的新型課程教學。如《液壓與氣壓傳動》中液壓千斤頂的工作原理可采用多媒體的動畫講解，圖文并茂，聲像俱佳，使枯燥的工作原理可視化，提高了感性認識，突破學生學習工作原理的“瓶頸”。

4.充分發揮教師個人獨特的教學魅力

教師個人高尚的學術品質、精湛的專業素質、深厚的學識涵養和教學激情等綜合因素體現在教學中，都能使學生對專業課充滿興趣。教師也可針對學生不同時期的特點，以就業為中心，穿插加入本專業勞模人物事跡、行業科技前沿、相關企業和崗位介紹、就業前景等學生所喜聞樂見的信息。教育首先是人與人之間的互動，是愛與知識的傳遞，教學要重視互動，所謂教學相長，師生之間亦師亦友，心通則意到，意到則情合，如此平等和諧的心靈交流，給人以美的享受，試問學生又豈會昏昏欲睡？

簡述網絡多媒體技術原理范文2

【關鍵詞】小學數學課堂教學；生活化教學；教學氛圍

一、發揮多媒體優勢，營造生活化教學氛圍

伴隨著教育教學改革發展的步伐，信息技術與小學數學課程的整合情況有待于教育教學界同仁不斷深入探索?，F代多媒體信息技術的廣泛應用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等方面產生深刻的影響，小學數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，以創造生活化課堂教學環境為途徑，以激發學生學習數學的興趣，提高小學數學教學質量，提高學生素質為目的。實現教學資源整合有利于學生形象化地理解數學概念，認識數學命題和公式的本質。發揮現代多媒體的優勢，營造良好的教學氛圍，實施信息技術與數學課程的整合。尤其在新課改實施以來，由于種種原因，信息技術與小學數學課程的整合亟須進一步深化研究，具體實施情況并不樂觀，在教學實踐中出現了一些誤區。筆者認為要改變現狀，教師首先要更新教育理念，掌握信息技術與數學課程整合的理論，提高計算機運用水平，其次要展示與新課程配套的整合理念下的教學設計案例，供一線教師參考與研究學習，從而提高數學教師信息技術與數學課程整合的水平。利用多媒體優勢，把抽象的數學概念形象化，在生活實踐中感悟數學理念，進一步讓小學生加深印象，便于理解，牢固掌握數學概念。在生活情趣與數學教學緊密結合的過程中，讓學生以愉快的心情探索數學知識的奧妙，真正理解數學概念的內涵和外延，對具體數學難題進行探究性解答。教師要把數學概念的形成過程，以形象、生動的動態化演示過程展現在學生面前，讓學生自己在對數學概念的反復感知過程中進行分析、類比、抽象的基礎上完成。

二、改變傳統文化觀念，創設新型課堂教學情境

傳統教育方式的基本特征是以知識的傳授為中心，在這樣的教學理念支持下的教學模式，培養出的學生循規蹈矩，尊崇權威，對教師指定的學習內容不敢隨意改變，更談不上有自主創新意識。傳統教育培養的學生過于嚴謹，缺乏開拓創新精神。通過恰當的教學情境的設置，學生很快能夠明白這些數學概念是如何創造出來的，通過賦予生活情趣的教學情境的設置，教師可以創造性地運用形象的語言簡述抽象的數學概念。所以，教師的主導作用是構建有利于數學教學的生活化教學情境。經過一段時間的培養，學生在獲取信息、處理和運用信息、自學等方面的能力大有提高，從而提高了學習效率。學生是學習的主體，在數學學習中，有算式，算理的運算與推理，有對事物的數量、形狀、運動狀態的分析，還有用數學概念進行的“數”“形”的轉化。在教師的引導下，學生在課堂上思維始終處于活躍狀態，能夠主動對生活中的數學現象進行歸納和探究，進一步印證數學概念的科學性。學生在學習中以探索精神與教師或同學進行廣泛交流，相互學習，相互促進。這些操作、思考與交流若與信息技術整合起來，則可強化數學教學效果。而這種整合主要依靠教師的教學整合設計和教學過程的調控，使學生發現數學的內在規律，形成內在聯系，達到對數學本質的理解和應用。這就是整合的全過程。信息技術為創設這種情境提供了可能。信息技術為“多元聯系表示”提供了有力的工具。信息技術為復雜、重復的運算、制圖提供了簡潔、快速的工具，內容不再局限于書本知識，只有把常規教學手段與多媒體技術有效結合起來，數學教學質量才能更上一層樓。

三、激發學生對數學的興趣，培養學生探索精神

簡述網絡多媒體技術原理范文3

關鍵詞：新課標創設情境互相合作共同提高

中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：

新課程標準的化學活動和以前的傳統課堂教學有著不同的模式，主要有利更好地激發學生學習知識興趣，充分發揮學生自身的能動性，創造從事化學活動的機會，幫助學生在自主探索和相互交流過程中真正理解和掌握“雙基”，用化學的思想分析和解決實際問題，獲得廣泛的化學經驗。當然，不論何種模式的教學，課堂是活動主戰場，教師是戰場中的指揮者。改變學生的學法是隨著教師的教法改變而改變，因而教法的改革是實施新課程的關鍵，教師的設計教學活動更加有效的開發和利用各種教學資源，力求每一節課體現新課程標準精神，組織好課堂教學。我認為應該做到以下幾點體現新課程的教學：

一、課堂體現新課程

課堂不能過于注重傳授知識，力爭使學生形成主動學習態度，改變死記硬背，機械訓練的局面，多讓學生動腦和動手，培養學生自行搜集分析和處理信息的能力，從中獲得更新知識。這就要求教師在組織課堂時打破以講授、灌輸為主的教學方式，每個學生參與和交流，師生互動，立足于“以學生為本”努力引導學生自主和創新，把知識體系構建成自己的體系?；瘜W課堂主要是實驗教學，要求學生親自組織實驗，進行各步操作，但要求教師必須時刻關注學生操作步驟是否到位，這樣才能真正使學生掌握知識技能。

如實驗室制氯氣一節，課堂以前都是教師進行講解原理、步驟、演示、注意事項、操作，學生只是一個旁觀者。但新課堂應該是，實驗原理師生共同總結，讓學生尋找裝置和簡述步驟，師生共同討論注意事項，操作過程讓學生獨立完成，學生之間可以互相交流和學習，并進一步討論注意事項，最后學生將得出實驗結論，師生共同補充結論，這樣能夠加強知識形成過程和順序。

二、師生共同合作探究新知識

1、新課堂的設計模式

新課堂的實施要注重每個學生的發展，充分發揮學生的主動性，共同合作中獲取不同的知識。組織形成主要討論和分組討論，形成“三角關系”：

這樣改變了以教師為中心的課堂模式

2、實施課堂模式是教學的重要階段

根據“三角”模式，首先發揮學生思維和判斷能力，學生相互交流，共同合作，從不同的角度分析同一問題，實現學生在合作中優差互補，分享知識。例如在“離子方程式”一節，教師在書寫同類型的兩個化學方程式即：Na2SO4+BaCl2=BaSO4+2NaCl，H2SO4+Ba(NO3)2=BaSO4+2HNO之后，讓學生尋找二者的共同點，大體歸納為三種不同看法：（1）強電解質能生成弱電解質。（2）溶解性大的物質生成溶解性小或強酸生成較弱的酸。（3）反應物的離子發生了交換，而Ba2+和SO42-生成BaO4沉淀。根據三種不同的看法，通過學生舉手統計贊成三種看法的人數，統計結果大約是10%、13%、77%。大多數學生贊成第三種看法，教師這時再書寫兩個化學方程式如NaCl+AgNO3=AgCl+NaNO3,HCl+AgNO3=AgCl2+HNO3,尋找二者反應的共同點，得出離子反應方程式的本質，學生體驗科學概括的成就感，體會科學規律的普適美。學生互取長短，互教互學，集思廣益，共同提高。因此在教學中教師要把學生放置于集體之中重要的位置，學會合作學習，發揮每個學生的智能，這樣才能更好地實施新課程標準的教學，達到共同提高的目的。

3、探究是化學學習的必要途徑。

化學是以實驗為基礎的學科，在化學中提倡和鼓勵學生通過實驗進行探究性學習，充分發揮化學實驗在探究性學習中的功能。

要創造條件盡可能讓學生多動手參與實驗操作，同時又要努力發揮化學實驗在探究性學習的重要功能，激勵學生改進實驗方案，設計實驗步驟，認真觀察現象，得出正確的實驗結果，在化學實驗中培養學生的科學素養，使學生的學習方式實現由被動接受轉化為主動吸收者。

三、多媒體網絡進課堂

1、利用多媒體技術。使知識更直觀。

多媒體是創設教學情境激發學生學習興趣，引導學生主動學習的重要工具。通過錄像，影碟及幻燈等多媒體手段，使學生對化學反應更為直觀，主動了解和掌握有關知識，了解人類應對能源危機，保護地球環境實施可持續發展戰略，了解化學在解決能源危機中的重要作用，并能體會到化學在社會生活中所起的作用，比如用FLASH動畫來展示離子反應的實質過程。

2、利用網絡技術開展化學教學。

因特網及區域網教學資源在現代教育領域有著重要的應用，是世界上最大的知識庫、資源庫，對學生利用信息、處理信息能力起著不可替代的作用，增加了教學交流量，大幅度提高課堂的利用率，最大限度地發揮學生的主動性、積極性，適合學生進行“自主發現、自主探索”式學習，為學生發散性思維、創造性思維的教育提供沃土。

3、師生共創課件，展觀個人才華。

簡述網絡多媒體技術原理范文4

關鍵詞：城市軌道交通 供電系統 實訓仿真系統 變電檢修 技能培訓

中圖分類號：U22 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（a）-0024-02

目前，城軌變電檢修高技能人才的培訓實操模式是以帶隊師傅在現場進行講解，學員聽講解、觀看如何操作為主，很多情況下不能由學員真正地動手去操作。即使在線路非運營時段的培訓也只能進行示意性的操作，無法把實際操作的每一步都進行演練，培訓效果較差。目前大部分的地鐵公司或者培訓機構不具備實訓仿真系統，即使有，也只能完成部分功能的模擬培訓，無法全方位地完成城軌變電檢修高技能人才的培訓需求。

該文主要介紹了上海申通地鐵集團有限公司軌道交通培訓中心開發的城市軌道交通供電仿真實訓系統，該系統針對真實城軌供電系統，在上海地鐵龍陽路實訓基地、張江實訓變電站內配置供電專業教學、培訓、考核設施設備，搭建城軌供電仿真實訓平臺，以滿足城軌變電檢修高技能人才各技能等級的培訓、考核功能的需要，為城軌變電檢修高技能人才提供專業實操、應急故障處理及供電系統仿真培訓，構成多場景、多層次的綜合培訓系統。

1 變電檢修高技能人才技能要求

為了保證城市軌道交通供電系統的正常運作，城軌變電檢修高技能人才主要從事城市軌道交通供電系統110 kV及以下電壓等級的變配電運行和設備檢修、調試、故障處理與維修[1-3]。

需要掌握的技能：變配電設備巡視檢查、運行參數檢測、絕緣測量、運行操作；變配電控制設備巡視檢查、運行操作；控制回路檢修、校驗；開關電纜設備故障處理；設備電氣調試；自動控制裝置檢測；直流電源設備檢修、故障處理應急處置等[4]。

由此可見，為保證變電檢修高技能人才具備上述技能，除了掌握必要的專業知識和理論知識以外，還需要對其進行科學系統的實訓培訓，使其掌握正確的設備使用方法及規范的設備操作流程[5]，特別是故障處理和應急處置的能力。

2 實訓仿真系統的開發原則和需求

實訓仿真系統的開發應該遵循3個基本原則。

（1）仿真系統須以實際應用為背景。該仿真系統應該能夠模擬真實的地鐵線路所使用的供電系統，能夠模擬各種設備的操作需求，提供專業實操、應急故障處理，實現多場景、多層次的環境和狀態模擬。

（2）仿真系統應該具有可實現性和易操作性。實訓方案以典型供電系統整體為對象，以變電所為單元，優化配置所內一次各電壓等級開關柜設備、電源設備等實訓設備。對現場無法復現的設備如：再生制動系統等，采用多媒體教學仿真軟件，通過視頻或動畫方式復現其設備的主要功能和檢修維護方法。

（3）仿真系統能夠適用于不同層次的培訓和考核需求。本實訓系統標準符合上海軌道交通11號線、12號線、13號線和16號線等多條線路設備的技術規格要求，內部的元器件以及安裝工藝考慮最新技術發展要求，與最新已供貨運營的設備保持一致。

3 實訓仿真系統

3.1 系統組成

本城市軌道供電仿真實訓系統是參照上海地鐵12號線等新線路供電設備配置情況進行開發，該系統包括3個子系統：供電單元設備實訓系統、變電實訓系統和多媒體教學仿真系統。

3.1.1 供電單元設備實訓系統

該系統可完成運行操作、低壓配電、繼電保護、電氣試驗、開關電器、交直流電源、UPS系統等課內實訓，以及單元變電設備的拆裝、維修以及綜合布線、開關電器的檢測和維修、綜合實訓和技能等級鑒定等實踐教學任務。主要配置交直流電源系統、UPS系統、400 V開關柜、信號控制屏、繼電保護屏和必要的檢測試驗裝備及工器具。圖1為供電單元設備實訓系統實驗室。

3.1.2 變電實訓系統

該系統進行運行操作、低壓配電、繼電保護、電氣試驗、開關電器、直流電源、綜合自動化系統、牽引供電系統等課內實訓、綜合實訓和技能等級鑒定的實踐教學任務。按照標準牽引降壓所進行布局架構，各類實物設備應在滿足上海地鐵最新供貨標準要求前提下，充分考慮培訓要求，設計能滿足各種故障模擬設置、方式切換的措施，設置為黑盒方式，學員在排查時無法看到。變電實訓設備按軌道交通供電變電所實際情況分區布置，組成一個具備實際場景和操作功能的實訓變電站，從而使學員盡可能快地建立起城市軌道交通供電系統的整體概念。圖2為變電實訓系統實驗室。

3.1.3 多媒體教學仿真系統

為保證良好的實訓效果，在上述的實訓室內還分別配置多媒體牽引供電教學仿真系統，采用一體化工業觸摸屏，該系統采用動畫的形式，可實現牽引供電設備工作原理、開關設備內部構造、變電所配套圖紙檢索、設備說明書、維修手冊等內容的講解，以及個人知識考核測試等功能。多媒體牽引供電實訓軟件也可組網安裝于網絡多媒體教室中供教師統一授課及學員考核評估。圖3為多媒體教學仿真系統。

3.2 系統功能

供電仿真實訓系統面向城市軌道交通應用領域，應用于城市軌道交通牽引供電系統行業深度技術培訓與考核評估。系統采用動畫、語音、教學視頻、虛擬仿真等多媒體技術，通過電腦軟件對使用人員進行牽引供電和電力配電系統供電方式、設備構造等知識講解以及牽引供電故障模擬、設備仿真操作等方面的培訓。

供電仿真實訓系統總體功能包括原理教學、仿真模擬和考核評估3個部分。

3.2.1 原理教學

系統通過動畫與語音結合的形式，將城軌牽引供電系統知識，運用生動、形象的方法講解給學員，從而克服以往理論教學枯燥、乏味、效果較差等一系列缺陷。

3.2.2 仿真模擬

培訓的操作主要針對全線35 kV和1500 V可遙控的開關和刀閘的操作，通過計算機模擬技術仿真，使學員可以在電腦上模擬操作，學習現場正常倒閘、故障處理等工作流程，操作界面與現有現場應用軟件保持一致。

3.2.3 考核評估

教員監控管理系統主要負責組織訓練與成績考核，并對訓練和考核過程進行監控。教師以任務形式編制教學、訓練及考核任務。學員所有操作會被詳細的記錄下來，可以實現情景化的教學、演練、考核。教師可以向不同的學員發送不同的任務，也可進行統一任務訓練。教員控制計算機通過網絡系統與各功能模塊相連。教員能夠通過教員控制成對系統的維護、數據管理、用戶管理、故障實時設置或預設、故障管理、成績評判、成績管理、編制考核任務、通知學員考試、實時監控等功能。

該模塊可驗證考核學員對牽引供電知識的掌握情況。包括練習模式和考試模式，兩種模式下都能以人員、技術等級、知識面進行分類，針對學員的不同技術等級進行練習和考試，最后匯總顯示考試結果，有助于了解及分析學員的學習效果。

4 結語

針對目前城軌變電檢修高技能人才的培訓和考核需求，上海申通地鐵集團有限公司軌道交通培訓中心進行了城市軌道交通供電仿真實訓系統的開發。該系統參照上海實際線路供電設備的配置情況，從原理設計、硬件布置、模擬仿真等環節中充分考慮仿真系統的真實性、可操作性、使用廣泛性等基本原則，滿足了城軌變電檢修工各技能等級的培訓、考核功能的需要，為軌道交通人才培訓提供堅實的硬件保障。

參考文獻

[1] 上海申通地鐵集團有限公司軌道交通培訓中心.城市軌道交通概論[M].北京：中國鐵道出版社，2012.

[2] 鐵道部電氣化工程局電氣化勘測設計院.牽引供電系統[M].北京：中國鐵道出版社，1988.

[3] 上海申通地鐵集團有限公司軌道交通培訓中心.城市軌道交通接觸網技術[M].北京：中國鐵道出版社，2011.

簡述網絡多媒體技術原理范文5

關鍵詞：多媒體；專業基礎課程；Flash；關鍵幀；課件

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-025-03

一、分析：

專業基礎課程課件設計主要需要完成的任務為：（1）教會學生相關的基礎知識，讓其清楚設計的過程和流程、掌握設計的關鍵所在。靜態部分需要舉例完成整個設計過程，各細節須詳細的交代，無論是參數的選取，材料的選擇，強度的校核以及軸的結構設計，都需要詳細的論證，以使學生最大程度上熟悉整個過程；而動態設計部分，則需要步驟詳細，能夠清晰的告訴學生設計的思路，指導其參數的選擇，提示其參數的輸入。而且一般的設計都是需要反復的驗算，反復的設計才能夠成功，因此軟件的設計中少不了要考慮驗算的判斷。但是考慮到這個軟件是一個訓練學生設計能力，而不是完成設計任務的教學軟件，設計的過程中，沒有必要非常智能的返回到應該返回的地方，這樣不但難度大，而且也不利于學生思考。因此在判斷的時候，只需要顯示是否需要重新調整的提示，讓學生自己思考應該從什么地方著手調整。

二、設計：

根據上面的分析，整個設計過程分為兩個部分：

1、選定開發課題：分析原有課程的教學問題，根據教學單元的教學重點、難點，挑選最具代表性的內容單元，作為開發課題。

2、編寫制作腳本：提出課程改革的目標和方向后，確定課件的框架結構，并用文字腳本的形式描述出來。第一部分是內容的整理，第二部分是實際的設計部分。第一部分的工作是為第二部分作準備，要考慮教師和學生兩方面的使用需要。提煉一些重點，難點，才能真正做到課件既成為老師的教學助手，又成為學生學習的方便工具。雖然也經過了一定的融合，但是其過程依然是獨立的兩個部分；。

三、課件的制作：

第一部分是組織授課內容：數字集成電子技術基礎在內容體系上，以小中規模數字集成數字電路為主，適當介紹大規模數字電子集成電路。

在內容安排上，從小規模數字集成電路入手，系統的介紹數字電子技術的基本原理，基本設計方法，并著重介紹中規模數字集成電路的功能和應用。第二部分是課程的制作規劃（以該課程的二、四章為例）；第二章、邏輯代數基礎：共四節。邏輯代數的基本概念 （重點）分兩小節 邏輯與門，邏輯或門，邏輯與門作為學生們第一次接觸的簡單邏輯電路。聯系真值表，和邏輯代號做成flas。邏輯代數的基本公式和規則共三節內容較簡單 邏輯推導以圖表為主。清楚明了即可。邏輯函數的公式化簡法 同上。邏輯函數的卡諾圖化簡法（重點，難點）分三小節。一向是老師教授復雜，學生學習困難，又非?；A的知識點。生動形象的動畫演示會事半功倍。每節至少做一個例子，方便理解。。在最小項，和卡諾圖化簡規則中也需要動畫演示。并輔以圖表，動靜接合?？偨Y頁數四頁。實例動畫9個。第四章組合邏輯電路共四節 該章內容多，實例多。組合邏輯電路的分析 有很多有上下標的邏輯代數推導。復雜，一律在公式編輯器MATHTYPE中完成，在復制到flash場景中。需要畫一些較簡單的邏輯電路圖，直接用FLASHMX完成；組合邏輯電路的設計 用卡諾圖化簡需要畫圈合并，用FLASHMX制作動畫，通過閃動，標識可以很方便的顯現這一過程。本節實例也較多；常用集成組合邏輯電路及其應用 本節內容非常多，分七小節。每節都有兩，三個常用集成電路。故考慮分頁制作。每小節至少作一個動畫演示量很大，要有充裕的時間；組合邏輯電路中的競爭冒險 重點是兩個概念一是競爭冒險的原因，二是引入封鎖脈沖和引入選通脈沖消除冒險。各作一個動畫。第三部分是四級知識點框架；四級知識點框架，采用了網狀結構：學習者可以自由航行，不受預定路徑的約束；網狀結構的優點是最能體現復雜事物之間的聯系，缺點是學習者在節點間來回跳轉時，很容易“迷航”，無法確定時目前所在的位置。但方便靈活的鏈接可以讓學習者回到起點并再次找到想要的內容。本系統采用了模塊化的設計方法。多媒體手段的引入使得教學內容的形式多元化了，在課件撰寫中需要考慮文字、圖形圖片、聲音、動畫等素材的站協和設計，還要考慮這些不同素材之間的聯接關系。四級知識點框架圖（略）：一級：{第**章}；二級{第一節――第四節}；三級{單元一――單元三}；四級{知識點一――知識點三}

1、總體設計；一個課件需要有共同的界面，作為界面不但要有吸引訪問者目光的友好界面、留住訪問者心思的充實內容，還要清晰的設計思路和導航系統。設計的數字集成電子技術基礎設計的主頁就具有如上的一些特點，力求所有的使用者都可以輕松愉快的學習這門課程。用 Flash制作課件時，模板的作用是巨大的。課件作為一種特殊的動畫作品，有它自身的特點。課件的結構比較有規律，很多課件具有相同的結構，制作方法大同小異，比如演示教學內容的課件，除了具體教學內容不一樣外，課件的整體結構和制作方式是相同的。練習與測試類課件也具備這樣的特征，不管是單選題課件、選擇題課件還是拖曳題課件，它們的制作都具有一定的模式。因此，利用模板制作這類課件，可以大大提高工作效率。

Flash MX提供了一些系統模板，可以從這些系統模板開始，創建自己的影片文檔。執行【文件】|【從模板新建】命令，彈出【新文檔】對話框，其中有一些系統模板。演示課件是最常見的課件類型。以幻燈片的形式演示教學內容，是教師們經常采用的計算機輔助教學的方式。 Flash MX提供的系統模板中有一種演示文稿模板，利用這種模板可以制作出非常漂亮的演示文稿課件。

首先創建影片文檔：執行【文件】 |【從模板新建】命令，彈出【新文檔】對話框，在其中可以看到一些系統模板，選擇【新類別】面板中的【演示文稿】類別后，在右邊的【類別項目】中會顯示出該類別中的4種樣式

演示文稿模板 ：選擇【類別項目】中的【演示文稿 _樣式1】，單擊【創建】按鈕。這樣，以模板為基礎的新影片文檔就創建好了，從中可以看出，從模板新建的影片文檔和以前新建的普通影片文檔不一樣，舞臺和時間軸不再是空的了，舞臺上有許多預制的對象，時間軸也包含了若干圖層。只需在這些預制的對象和圖層的基礎上，添加自己的圖像和文本，就可以很輕松地完成演示課件的制作了。

2、課件制作， 在課件頁面設計中，通過第一部分的準備工作，大概的布局已經成形，每一頁面規定為一大節的內容，每一小節標題制作為藍色字體按鈕，在該按鈕的active中添加命令行，是該按鈕鏈接具有該標題下內容的那一禎。

對藍色字體“采用與-或表達式？”的按鈕動作命令行添加：on （release） {gotoAndPlay（78）；}，在點擊該按鈕后，轉入第78禎。文字展開講解知識點內容（黑色字體）：邏輯問題中與-或表達式比較常見；與-或表達式容易和其他形式的表達式相互轉換；目前采用的可編程邏輯器件多使用與-或陣列?！北菊n程邏輯嚴謹，有很多例題和實用的組合邏輯電路。需要制作較復雜的動畫，故使用了一個專用按鈕[CAI 演示]。使用intel explore 程序調用swf文件打開演示即可。對該按鈕添加active命令“on （release） {getURL（"li。swf"）；}”在點擊后即打開IE窗口，播放動畫。

3、頁面的色彩設計，色彩的設計是一個成功網頁關鍵部分致意。本網頁的基調選擇藍色作為主色彩。由于藍色沉穩的特性，具有理智，準確的意象，在商業設計中，強調科技，效率的商品或企業形象，大多選用藍色當標準色，企業色，如電腦，汽車，影印機，攝影器材等等。作為一個教學網站，色彩應該吸引人，但不應該過于花哨，否則難以讓學生集中精神。

以下以我們網頁的具體實例來分析我們網站的配色。首頁的創意來源于Aliatel公司的主頁，通過不同色調相同色相的自然漸變效果，刻畫了整個網站沉穩可靠的形象。在有限的色彩運用中，通過豐富的色調做到了在整潔中不失變化的特殊效果。主顏色深藍（R26 G97 B136），輔助顏色藍（R94 G144 B174）、白（R255 G255 B255）、淺藍（R141 G176 B197），突出顏色橘紅（R 248 G94 B12）。其他頁面始終采用藍色作為主顏色。用藍色和灰色表現了一種人工進步的感覺。主顏色藍（R99 G154 B206）、灰（R206 G207 B206），輔助顏色淺藍（R156 G207 B255）、深灰（R141 G138 B139），突出顏色為深藍（R6 G48 B99）。

4、動畫實例的制作，制作的一個重點就是把復雜的邏輯電路盡量通俗易懂得描述出來。這里使用了一個簡單的方法，用電路的閃動表示輸入信號邏輯電平的走向，高電平即邏輯1用紅色表示。低電平集邏輯0用綠色表示。通過邏輯門電平變化，其后的線路顏色也相應變化。每次流經邏輯門，都會閃動幾下，提醒注意。在一次輸入開始和輸出結束時，真值表都會有結果顯示。 在下方添加了四個按鈕，可以播放，停止，返回上一輸入，返回初始輸入。方便教學演示時的講解，可以對每一步都有清楚地認識。創建關鍵幀（Key Frame）；Flash的tweening動畫制作關鍵就是創建關鍵幀。對于此例來說，由于其每一層的運動就是最簡單的直線運動，那么關鍵幀就是每層上動畫的首、尾幀，中間幀的運動狀態由系統自動生成。首先，我們選定對應層的首幀，將組件插入到場景中去后，我們要將圖形拖動到適當的位置，并縮放其大小到合適的程度，然后選擇圖形，單擊鼠標右鍵，從彈出菜單里選擇分離命令后就可以對組件的每一個元素進行編輯了。對圖形的編輯完成之后，我們就可以設置結束關鍵幀了。只需用鼠標單擊時間軸上對應層首幀右邊的任一幀，按F6即可。在不改變關鍵幀的前后順序的前提下，我們可以拖動其到時間軸上的任一位置。結束關鍵幀就這樣完成了。運動的實現（制作過程）用Flash可以有很多中動作的表現手法。這就使Flash做起動畫來得心應手，本例只用到了其中的一兩種?，F將動畫的制作過程簡述如下：

（a）打開Flash MX，在工作框中點擊右鍵，選擇“影片屬性”，在面板中設置影片的播放速度為12幀每秒，高度400，寬度550，背景白色，按“確定”結束設置；

（b）創建動畫。步驟為：模板里已有兩個自帶圖層，我們在此基礎上添加圖層，在“場景”欄中按動白色的“+”按鈕來添加圖層，并命名為“標題” ，創建好物件以后，相應時間軸上的第一幀會出現一個黑點，表示這第一幀是關鍵幀。將此幀移到第九十五幀，表示此標題出現于動畫的全過程；依次添加圖層，并分別命名為“與門1”，“與非門”，“邏輯電路圖”，“與門2”，“與或非門”； 鎖定其他圖層，編輯圖層“與門”，在第五幀點擊右鍵，選擇“插入幀”，則可以看到在第八到第九十五幀之間的幀都變成了灰色，表示外環在這個時間范圍內有動作。用同樣的方法編輯圖層“與非門”和“邏輯電路圖”。只是其關鍵幀從第五幀開始。編輯圖層“線路1。1”，在第五十幀添加關鍵幀，流過邏輯1時用一個紅色線表示。然后，在第五十一、五十三、五十五幀點擊右鍵，選擇“轉換為白色關鍵幀”，則第五十幀到第五十六幀之間交替出現關鍵幀和空白幀，這樣運行的時候就可以表現出箭頭閃動的效果來；同時編輯圖層 “線路1。2”。因為變形過程沒有一定的規則性，所以只有一幀一幀的來實現。左鍵點擊圖層“線路1。2”第五十六幀，在幀數面板中作如下設置：選擇“動作”為變化過程，選擇旋轉為“無”，中間過程為，改變線條顏色為綠色。并在第七十幀插入空白關鍵幀，它表示在線在第五十六幀和第七十幀之間閃動；同時編輯圖層”線條2。1”“線條2。2”，“線條2。3” 。按照電路流過的變化改變顏色，添加空白關鍵幀。以求出現閃動的效果。

（c）全部的時間幀設置完以后，時間軸的布局如下圖所示。此時按下回車鍵可以預覽動畫效果；按下“Ctrl+Enter”可以生成。swf文件（影片文件），我們在網頁中要插入的就是這種格式的文件；按下“Ctrl+S”可以將動畫存為。fla文件，這是可編輯的原文件，當動畫出現問題時可以再這里修改后重新生成影片文件。

通過該課件在教學中的使用，學生的主動性和創造性將得到培養和提高，從而在學習知識的同時進一步培養學生的科學探索精神，讓學生輕松學習的同時不斷提高教學質量。

參考文獻：

[1] 吳漢森.華天京.多媒體技術與應用.西安：電子科技大學出版社，1999.

[2] 黃小姍.多媒體的制作與應用.廣州：中山大學出版社，1996.

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[6] 郭啟全 李 燕.多媒體CAI的創作方法與實例.北京：電子工業出版社，1997.

簡述網絡多媒體技術原理范文6

【關鍵詞】 工作過程 行動導向 電子電工技術 課程教學

在職業院?！峨姽る娮蛹夹g》專業課程教學中，工作過程的行動導向是教學的出發點和目標?；诋斍奥殬I院校電工電子技術課程教學存在的問題，尤其是與新形勢下就業發展需求的脫節，更好地實現職業院?！峨姽る娮蛹夹g》課程教學與工作過程的行動導向的有機結合。將顯得尤為重要。

1 簡述行動導向教學法的背景運用

1.1 行動導向教學法的概念

行動導向的學習是教育學的一種新范式。“行動導向教學法”源自德國，90年代以后傳入我國，后經本土化后開始推廣。它不是一種具體的教學方法，而是一系列讓學生自主學習、合作探究，完成學習過程的策略與理念。在教學形式上，由過去的以“教”為主轉變為現在的以“學”為主，在教學實施上淡化知識的講解，以任務驅動展開教學，在教學評價上注重學生的學習過程。“行動導向”教學是根據完成某一職業工作活動所需要的行動過程和所需要的環境條件以及從業者必備的技能與內在素質來設計、實施和評價職業教育的教學活動，目的在于促進學習者職業能力的發展，核心在于把行動過程與學習過程相統一。

1.2 《電工電子技術》課程教學與行動導向的融入性

職業院校電工電子技術教育是一種“以能力為本，以就業為導向”的教育。學生學習的目的就是為了能夠明確地達到一個崗位的需要，勝任一個崗位的目標。但職業院校的學生，普遍具有基礎知識差、自主學習能力差、沒有學習目標等特點。以教師為中心的傳承式教學模式不但使課程的教學目標難以實現，更難以提高學生的綜合素質及能力，實施“行為導向教學法”正是符合現代電工電子職業教育的方向。行為導向教學法是以各種能力為本的教學方法的統稱，而不是一種具體的教學方法，它指以學生為中心，以培養學生行為為目標，在教師的引導下，通過多種活動形式，使學生主動使用腦、心、口、手進行學習的教學方法。

2 概述行動導向教學在電工電子技術教學的有效作用

2.1 充分調動學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，興趣的培養是促進學生主動學習、積極思維，探索知識的重要手段。教師應盡量以生活實際作為切入點，提高學生的學習興趣，將講演式的教學過程轉變為技術演示的教學過程。例如，在上《電工電子技術》模塊一（電路基礎）課時，在教室里做兩個與知識模塊相關的電路，一個是手電筒電路，另一個是家用白熾燈電路的安裝與接線，這兩個都是貼近生活的簡單電路。學生操作過程中，當電路接通，燈泡發光的瞬間，教室里的氣氛頓時變得沸騰起來，學生們格外自信，顯然很興奮。學生對電路基礎充滿了好奇，學習的興趣油然而生。在教學中要努力創造條件，使每一個學生都有獲得成功的機會，充分挖掘學生的閃光點，激發全體學生的學習興趣。

2.2 直觀教學，簡化學習過程

直觀教學作為一種最有效的教學手段，在制冷教學過程中，可以結合學生的特點，在充分考慮課堂優化的效果情況下，突出使用直觀教學的方式，將制冷技術的學習采用掛圖、現代化網絡技術、多媒體技術等綜合手段，在具體的教學過程中形成靈活性的教學手段，并通過實物直觀教學、模型直觀教學、語言直觀教學等多種教學手段，融入模擬制冷系統線路板、幻燈片、教學電影等方式，形成多種教學手段相互促進的過程，簡化學習過程。

2.3 基于工作過程的行動導向任務

在行動導向教學指導教學過程，在學習領域和學習情境中設計學習任務，強調以學生為中心的學習，在“做中教、做中學”，增強教與學雙邊效果，進而提高學生的綜合職業能力。在學習《電工電子技術》課程的相關知識時，學生總是認為是理論學習，也沒有實際的應用，學習的興趣不高。為改變這種局面，給學生布置基于工作過程的一個學習任務。先把學生分成三人一組，先用“角色扮演”法模擬操作，在進行任務驅動。下面是任務驅動的實施過程。如下圖1所示。

通過以上基于工作過程的課程教學的實踐，學生了解和參與了工作的全過程，能完成相應的任務清單，有成就感。激發了學生的學習興趣，更好地使學生掌握了如接洽客戶制定合同、協調與供貨商的聯系、成本核算等職業行動能力。

3 探討基于工作過程的行動導向教學在電工電子技術課程教學中的運用

3.1 因材施教的個性化教學模式

在具體的教學過程中，圍繞教學中教材的實際需要，充實教學要求，突出在教材中空白的教學知識點。讓課堂教學遵循“教學理念目標化，教學目標過程化，教學過程方法化，教學方法最優化”的“四化”原則。最大限度地讓教學過程豐富生動起來，盡可能給學生多一點活動的空間，多一點表現自己的機會，多一點創造的信心，為今后的工作奠定堅實的基礎。

3.2 實踐性綜合教學的手段應用

發揮學生的能動性，創造性，培養學生的自主性、獨立性和合作精神，根據不同的教學內容，嘗試靈活多樣的教學方式，可采用多媒體教學、分組討論、課件、比較教學等教學方法，落實學生職業能力的培養，提升學生職業素養。開展實訓周的教學活動。確定訓練的具體內容，擬定訓練實施計劃，編印好有關實訓材料，制定實訓的評分標準。利用網絡平臺加強訓練。訓練學生思維的邏輯性和操作的條理性，提高學生學習的興趣。

3.3 項目教學與學生解決分析問題的能力融合

在項目教學的過程中，融入具體的教學手段，圍繞學生的分析解決問題能力的提升，先規劃大的目標，再根據學生的知識基礎把目標細化為多個子任務，在準備工作上，讓學生如何組織和收集信息，每個小組、每個人做自己的事情，并做好項目的結果匯報、演示，每個小組的每個成員都明白最終的完成日期，組長收集資料并完成小組的匯報資料：展覽、展示、文件打印等，最后進行項目的評估，可以由學生自己來評估，也可以由教師進行評估。同時，將項目教學與學生行動融合起來，譬如，在講解“直流穩壓電源的制作”時，講解整流、濾波、穩壓工作原理，可結合實物進行講解，將平時所用的手機充電器就相當于一個直流穩壓電源，給學生講解后，參照電路原理，有變壓器降壓，但仍然是交流電，再經過整流將交流電變換成脈動的直流電，再經過濾波、穩壓變成穩定的直流電。讓學生動手焊接，自己做一個直流穩壓電源。引導學生設計安裝焊接調試，增強學生學習的信心和興趣。這樣在遇到故障時經過資料查閱、動手實踐，引導學生用理論知識發現問題解決問題。電路安裝成功后，讓學生測量各點電壓，真正理解感知變壓、整流、脈動電壓、濾波、穩壓。對于電工電子課程而言，這樣的項目教學，提高了學生的理論基礎，更好的培養學生的職業技能。

4 結語

教學改革是一個長期探索、不斷完善的過程，通過采用以行動為導向的《電工電子技術》課程教學模式，讓學生形成知識學習的興趣點，并積極提升學生自我思考、探索問題、分析解決問題等方面的能力，實施“任務驅動”來實現整體技能的提升。探尋適合高職學生的教育、開發適合高職學生可持續發展的課程是職業教育者共同努力的方向。

參考文獻：

[1]蔡秀芳.行動導向教學模式探討[J].中國成人教育，2009，6（05）：34-35.

[2]柳燕君.以工作過程為導向的課程模式研究與課程開發實踐[J].中國職業技術教育，2009，9（09）：12.