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聽力訓練范文1
聽力是英語學習的一項重要技能，聽力測試也是英語考試的重要組成部分。江蘇省義務教育英語課程標準對初中學生英語聽力的要求是：“能根據語調和重音理解說話者的意圖；能聽懂熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；能借助語境克服生詞障礙、理解大意；能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關系；能在聽的過程中用適當的方式作出反應；能針對所聽語段的內容記錄簡單信息。”
英語聽力測試的分值在占中考試卷的20%，雖然分值所占不高，但一項研究表明一個人聽覺所獲信息量占全部所信息量的45%，因此，要真正學習好英語，達到課程標準的要求，進而在中考中獲得理想分數，必須重視學生英語聽力的訓練。
但是，當前學生的英語聽力卻存在諸多問題，如：語音辨別能力低；語流的連貫能力弱；預猜的技能技巧低；口音辨析能力差；主要內容抓不住；主要信息抓不牢；正確習慣沒有養成；背景知識狹窄等。要解決當前學生存在的聽力問題，要求英語任課教師采用正確的策略和方法。
一、注重課堂訓練
上好英語聽力課并非易事，因為聽力課不僅僅是傳授知識的課程，更主要的是傳授語言收聽的技能與方法的過程。要把聽力課上好，教師不僅要恰當地使用現代教學媒體，而且要扮演“戰場上的指揮員”、“學生情況的檢查員”、“聽力問題的講解員”。教師還要有計劃、有步驟地訓練學生掌握一些單項聽力技巧。
1.抓住詞句要點。即訓練學生抓住主要內容和主題思想的能力。這是聽力訓練中的一項重要技能，在聽力測練過程中，不要期望每句、每詞都聽得懂，要克服每個詞平均用力的錯誤心理，學會抓重點詞句，并以此為突破口，帶動對整個詞句的理解。
2.培養預猜能力。預猜能力是聽力理解過程的重要一環，在口頭語言中起著舉足輕重的作用。我們要訓練學生根據文題進行預猜；根據所提供的問題進行預猜；根據所聽的主題句進行預猜；根據談話人的身份、談話地點進行預猜；根據談話人所使用的信號來預猜。如過渡詞語：but，however，that is to say，namely，for example，on the contrary等，還有根據結束語來預猜將發生的情況等。
3.抓住特定細節。即避開無關內容，集中感興趣的信息，諸如特定的人物、數字、顏色、時間、場合、事件等。以此為突破口，進而預猜文題的內容。如Washington，Mao ze dong，U.N，U.S，red，blue，in the classroom，in the redingroom等。
4.培養正確習慣。一些學生缺乏正確的英語聽力習慣，他們往往用漢語進行思維理解，缺乏用英語直接思維的習慣，不能做到邊聽，邊理解，邊記憶。我們要訓練他們將聽到的信息聯系起來形成連貫的記憶，并且將全文要點通過一定的聯系有機地統一起來。
二、重視非智力因素
非智力嚴肅一般指情感、興趣、注意力、意志等。這些因素并不直接介入學習，但都對學習起著調節和推動學習的作用。那么，教師如何調控學生的非智力因素，使其處于積極狀態，從而增強訓練效果呢？
1.激發學生學習的興趣。根據英語教學的總體要求，選擇一些科學性、知識性、趣味性較強的材料，訓練學生領略聽力材料主題和細節內容的能力。在教學實踐中，教師應積極鼓勵學生多學習一些語音知識，多聽語流語速難易適度、語音語調純正的原版標準錄音帶。有時讓學生一邊聽讀課文，一邊給學生放音樂，給學生創造一個輕松愉快的學習環境，激發學生的學習欲望，提高學生對聽力的興趣。在條件允許的情況下，聽力材料可連續播放2―3遍，播放前把材料的相關背景介紹給學生，這樣學生聽的效果會更理想一些，從而達到培養聽力的目的。
2.減輕學生的焦躁情緒。一些學生受母語影響過重，對母語依賴性高，對培養英語聽覺能力有焦躁情緒，被動應付，甚至自暴自棄。針對這種情況，在課堂教學中，教師應引導學生充分認識聽力在英語學習中的重要性，使學生懂得提高英語聽力不僅是參加中考的需要，而且是學好英語的關鍵所在。同時，引導學生克服母語對培養聽力帶來的干擾，鼓勵學生主動進行聽力訓練，改變被動應付的狀況，消除學生培養聽力能力的畏難情緒和緊張心理，為培養學生的聽力創造條件。
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一、打好“聽”的基礎
掌握基本的語音、語調知識是學好聽力的基礎。對初一新生，必須讓他們借助26個英語字母的發音認讀48個國際音標，并給以簡單的拼單詞練習，幫助他們歸納各元音字母、字母組合及輔音字母的發音規律，然后讓學生掌握一定的語音知識，如音節的劃分、什么是重讀音節和非重讀音節。在此基礎上，再結合實例指出句子中旬群的劃分、詞與詞之間的連讀、失去爆破、音的轉化以及句子的語調、口語習慣、表達方式和語法結構。如What about you?(連讀)Would you like some tea?(連讀、升調)Yes?(升調)同時，利用課本聽力磁帶讓學生聽標準、地道的英美對話，鼓勵他們大聲朗讀、模仿。
二、注重“聽”的節奏
在訓練聽力的過程中，應注意把握聽的節奏，也就是對于聽力材料的合理安排。新課標英語每單元中至少有三個聽力訓練，3篇甚至更多的聽力材料，聽力材料的體裁以對話為主，聽力設計豐富多彩，其信息量大，詞匯覆蓋面廣，語境生動豐富。教師可以運用這些聽力材料，通過精聽與泛聽交替進行的方式來訓練聽力。
泛聽是精聽的基礎，精聽是泛聽的升華。精聽之始必須用泛聽粗略聽懂所聽材料的大概意思，然后反復聽懂每個詞、每個詞組、每個句子，訓練學生對單詞、固定詞組、句子的快速理解。如八年級上冊Unit 10 I’m going t0 be a basketball player，Section A中的2a和2b，該聽力材料以對話形式談論ChengHan的未來計劃，在2a中只要求學生聽懂Cheng Han長大后的理想工作是什么；而2b則要求學生弄懂Cheng Han未來的具體計劃是什么。因此，聽材料之前可要求學生瀏覽課文要求，明確聽力任務，然后聽第一遍完成2a的選擇，再聽第二、三遍完成2b的表格內容，并要求學生反復誦讀所聽對話內容，學會更多新的句型、句式。
泛聽的最好方式是聽故事。所以，教師可找一些故事性的聽力材料，先指導學生泛聽，了解大意，再讓學生精聽其細節。這既能培養學生學習英語的興趣，又能練習聽力，提高聽力水平。
三、掌握“聽”的技巧
為了提高聽力水平，學生在多聽的基礎上，還應具備必要的聽力技巧。首先是預測信息，讓學生先瀏覽已知的信息，根據環境、文化背景知識等對材料做出信息的預測。其次是捕捉關鍵詞和重要信息。在聽力中單詞的發音受弱讀、連讀、失去爆破等影響，會發生一些變化，不可能聽清每個詞，應有選擇地去聽。如聽故事性短文，要學會把握語篇的重點和大意，區分主要信息和次要信息，抓住關鍵詞等。聽時要邊聽邊記，記錄時要有重點，有技巧，如簡單地作提醒記號，錄音結束，再補充完整。寫完以后，檢查有無拼寫錯誤，如大小寫、動詞的各種形式、名詞的單復數和形容詞副詞比較等級等都是較容易忽視的。
四、拓展“聽”的界限
在英語學習中，聽說讀寫四種技能是相互促進相互影響的，每種能力的加強都能帶動另三種能力的提高，因此，教師應將聽力訓練與其他幾種能力的訓練結合起來，才能提高學生的綜合能力。
1 以說導聽。聽和說是不可分割的整體，聽是為了理解，說是為了表達，說能促進聽，聽能帶動說。教師可以課前準備好與本課相關的話題或材料，以復述或對話的方式把學生的積極性調動起來，這種以說導聽的方式可以達到提高聽力水平的目的。
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【關鍵詞】英語聽力；日常教學；聽力技巧；知識面；心理指導；課外活動
英語聽力是語言能力的重要組成部分，是吸取語言信息及獲得語言感受的主要途徑。在全球化特征日益明顯，英語作為國際性語言地位日益突出的時代，英語聽力成為人們相互交往、適應社會與發展自我的重要能力。然而由于長期受應試教育的影響，過多地重視知識的訓練和掌握，而忽略交際能力的培養，聽力水平低下仍是學生較為苦惱的問題。因此，如何加強學生的聽力訓練，提高學生聽力水平，成為眾多英語教師關注的焦點。下面談談筆者的淺見：
一、搞好課堂教學，寓聽力訓練于日常教學中
課堂是學生接觸英語的主要渠道，在課堂教學中，教師要盡量要用英語組織教學，盡可能讓學生多聽英語，感受語言信息的刺激，從而培養學生用英語思維的習慣。課堂上教師還應努力創設交際活動的情景，鼓勵學生發言，用英語互相問候，使用日常交際用語交流。
新教材重視學生交際能力的培養，在內容選擇上為提高學生的聽力水平創造了條件，教師要充分挖掘并利用教材中的聽力材料，訓練學生的聽力。例如，在學習新教材前，教師可先讓學生合上課本，讓學生根據圖片談論故事情節或聽教師簡介課文背景知識，然后聽課文錄音，并根據所聽內容簡要回答問題，最后打開課本，核對答案。學生帶著問題、有目的地聽，更能培養他們仔細聽的習慣。
二、重視聽力技巧訓練，提高聽力理解水平
聽力的目的在于理解，理解材料的主題、事實、重要細節和結論。而很多學生在聽的過程中習慣于注意聽清每個單詞、短語、句子，期望能聽懂一切，每當遇到不能理解處，就會停下來，回顧聽過的內容，就這使得他們跟不上正常語速的聽力材料，而有的學生在聽的過程中借助母語來理解，無形中延遲了理解過程。因此，在聽力教學中，教師要對學生進行聽力技巧訓練，提高學生聽力理解水平。在聽音前，教師要教會學生快速瀏覽習題，捕捉題面信息，根據已知的信息線索預測和判斷所聽材料，做到心中有數。在聽音時，要聯系上下文，捕捉聽力材料中的關鍵詞語，速記要點，記錄時要有重點、有技巧，所記內容不一定要求完整，只要能起到提示的作用，自己能看懂就行了。
三、拓寬知識面，激發學習興趣，增強聽力效果
語言是文化的重要載體，語言交際是一種跨文化的交際，缺少對語言文化背景知識的了解，會影響學生對所聽力內容的理解。因此，了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式是必要的。在日常教學中，教師要結合聽力材料的內容向學生介紹有關的背景知識和文化習俗，引導學生留心積累社會文化方面的材料，這不僅可以誘發學生的學習興趣，而且可以幫助學生正確理解所學內容，避免出現由于文化障礙導致的錯誤。在課余時間，教師要鼓勵學生多閱讀其他書籍，閱讀量達到一定程度，不僅能解決聽力中的詞匯、語法障礙，還能拓寬學生的知識面，積累各方面的常識和各學科的基本知識，減少聽力理解中的文化障礙，增強聽力效果。
四、加強學生聽力心理指導，培養學生良好的心理素質
聽力理解的過程是一個較復雜的心理活動過程，學生的心理因素對聽力效果有著很大的影響，具備良好的心理素質是提高聽力的必要條件。在聽力訓練過程中常出現三種情況：一是驚慌，有的學生由于對自己缺乏信心，一到聽錄音時就顯得焦急、慌亂，結果心越急，獲得的信息越少；二是停滯，有的學生一聽到不熟悉的單詞、句子就會停下來一直思考，結果耽誤了后面的內容；三是掉以輕心，有的學生過于自信，在聽的過程中不注重材料的細微之處，放松注意力，因而影響理解的正確率。所以，在日常教學中教師要注重培養學生良好的聽力心理素質。在聽力訓練的初始階段，教師要向學生講明聽力的重要性，同時也要明確告訴學生聽力訓練所面臨的困難，幫助學生克服焦慮和畏難情緒。在課堂上，教師要創設一個輕松、和諧的氛圍，努力消除學生因害怕、擔憂而產生的心理障礙，對學生出現的錯誤少加指責，對學生所取得的進步適時表揚，樹立學生的學習自信心。教師應遵循教學規律，對聽力材料的難度作適當調整，由淺入深，由簡單到復雜，使學生逐步適應，同時應盡量選取新穎、有趣、多樣的聽力材料，使聽的活動多樣化，從而保持學生的興趣和積極性。
五、開展豐富多彩的英語課外活動，創設聽力學習氛圍
聽力訓練范文4
做題時，先將答案標在試卷上。錄音內容結束后，你將有兩分鐘的時間將試卷上的答案轉涂到答題卡上。
第一節（共5小題；每小題1.5分，滿分7.5分）
聽下面5段對話。每段對話后有一個小題，從題中所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項，并標在試卷的相應位置。聽完每段對話后，你都有10秒鐘的時間來回答有關小題和閱讀下一小題。每段對話僅讀一遍。
1. When will the speakers discuss the matter again？
A. On Wednesday. B. On Thursday. C. On Friday.
2. Where is the boy’s mobile phone？
A. On the top of the fridge. B. On the table. C. In the woman’s pocket.
3. Why does the man come？
A. To say goodbye. B. To visit his friend. C. To invite the woman.
4. What will the man decide to do？
A. To study English. B. To swim in a lake. C. To attend an English Evening.
5. What’s the time now in New York？
A. 5：00 pm. B. 11：00 am. C. 6：00 pm.
第二節（共15小題；每小題1.5分，滿分22.5分）
聽下面5段對話或獨白。每段對話或獨白后有幾個小題，從題中所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項，并標在試卷的相應位置。聽每段對話或獨白前，你將有時間閱讀各個小題，每小題5秒鐘；聽完后，各小題將給出5秒鐘的作答時間。每段對話或獨白讀兩遍。
聽第6段材料，回答第6、7題。
6. What is the weather like today？
A. Hot. B. Cold. C. Warm.
7. What is the woman？
A. A teacher. B. A nurse. C. A baby-sitter.
聽第7段材料，回答第8、9題。
8. According to the doctor， what’s wrong with the man？
A. His left arm is broken. B. His right arm is swollen.
C. His right hand is hurt seriously.
9. Why does the man say it’s a pity？
A. He has to go to school.
B. He wants that little boy to pay for his X-ray.
C. He wants that little boy to buy a new bike for him.
聽第8段材料，回答第10至12題。
10. How long has the man been in Brighton？
A. For 2 years. B. For 6 years. C. For 7 years.
11. What will the man be in Nigeria？
A. A nurse. B. A doctor. C. An organizer.
12. What can we learn from the conversation？
A. The man got his new job this morning
B. The woman is against the man’s decision.
C. The man wants to marry Rosie.
第9段材料，回答第13至16題。
13. Where does the man come from？
A. Japan. B. England. C. France.
14. What does the man think of London？
A. Noisy. B. Beautiful. C. Friendly.
15. Where did the man live at first？
A. In the school dormitory. B. In a host family.
C. In a rented house near the university.
16. What’s the man’s main trouble？
A. He met unfriendly people. B. He can’t concentrate on his study.
C. He has difficulty with English.
聽第10段材料，回答第17至20題。
17. How many people are mentioned in the passage？
A. Four. B. Five. C. Six.
18. Where probably was the driver of the sports car when the accident happened？
A. Inside the car. B. In the garage. C. In the supermarket.
19. What was badly damaged？
A. Paul’s car. B. The bus. C. The sports car.
聽力訓練范文5
做題時，先將答案標在試卷上。錄音內容結束后，你將有兩分鐘的時間將試卷上的答案轉涂到答題卡上。
第一節（共5小題；每小題1.5分，滿分7.5分）
聽下面5段對話。每段對話后有一個小題，從題中所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項，并標在試卷的相應位置。聽完每段對話后，你都有10秒鐘的時間來回答有關小題和閱讀下一小題。每段對話僅讀一遍。
1. Where is Joe？
A. In the classroom. B. In the teachers’ office. C. At home.
2. How does the man probably go to work？
A. On foot. B. By bus. C. By car.
3. What is the woman doing？
A. Inviting Tom to party. B. Preparing a birthday party.
C. Giving Tom a surprise.
4. What are the speakers talking about？
A. A disease. B. Population. C. Medical development.
5. What does the man mean？
A. What the woman said is true in fact.
B. The woman can be difficult to please.
C. The woman pays too much attention to her appearance.
第二（共15小題；每小題1.5分，滿分22.5分）
聽下面5段對話或獨白。每段對話或獨白后有幾個小題，從題中所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項，并標在試卷的相應位置。聽每段對話或獨白前，你將有時間閱讀各個小題，每小題5秒鐘；聽完后，各小題將給出5秒鐘的作答時間。每段對話或獨白讀兩遍。
聽第6段材料，回答第6、7題。
6. Why is the woman still at home？
A. She takes the day off. B. She has enough time to go to work.
C. She is waiting for the man to go out together.
7. What does the woman think of the subway？
A. Convenient and cheap. B. Crowded and expensive.
C. Convenient but expensive.
聽第7段材料，回答第8、9題。
8. What can we learn about the man？
A. He’s on vacation. B. He’s on business. C. He’s on duty.
9. How many countries have the man been to？
A. About 16. B. Nearly 25. C. Nearly 60.
聽第8段材料，回答第10至12題。
10. What languages does the woman speak？
A. Spanish and French. B. German and French. C. Spanish and German.
11. What is the most helpful to learn the languages according to the woman？
A. Radio programmes. B. Travel. C. Movies.
12. What does the man think should be done first？
A. Have more practice. B. Learn some basic knowledge.
C. Find a good teacher.
聽第9段材料，回答第13至16題。
13. When did Lucy have math today？
A. From 2：30 to 4：00. B. From 1：00 to 2：00. C. From 9：00 to 10：30.
14. What does Lucy think of her teachers？
A. All the teachers are good. B. The English teacher is boring.
C. The math teacher is like an old man.
15. What’s more important according to the English teacher？
A. Examination. B. Relaxation. C. Communication.
16. What did the English teacher let her students do that night？
A. Relax. B. Attend a lecture. C. Do their English homework.
聽第10段材料，回答第17至20題。
17. What caused the accident？
A. A car following Jack. B. A truck in front of Jack.
C. A car from a side road.
18. What was Jack’s driving speed？
A. 15 kilometers an hour. B. 50 kilometers an hour.
C. 150 kilometers an hour.
19. How many policemen came to deal with the accident？
A. One. B. Two. C. Three.
聽力訓練范文6
聽力是人們進行言語交際的重要手段，是學習英語的重要途徑之一。訓練聽力有助于全面提高學生的英語交際能力。隨著英語新教材的啟用，加強學生的聽力訓練，提高學生聽力理解水平，已經受到廣大英語教師的高度重視。但是，目前初中英語的聽力教學還處于起點階段，距新課標所規定的目標尚有一定的距離。如何培養學生聽英語的能力？如何提高他們的聽力水平？
一、誘發興趣,培養聽的動力
興趣是學習的動力。初中階段,學生處在一個新的學習環境中,對于陌生的英語產生極大的好奇和興趣,教師一開始就要積極地盡力創造一個輕松和諧的英語語言環境,每當學生聽完一個問題并且回答正確時要給予表揚,錯誤時同樣鼓勵他們。每節課都安排一定的時間進行師生交流,學生與學生之間的交流,模仿電視短劇的交流等,以提高視聽的有效性。課堂上教師還要不失時機地給學生介紹與聽力材料有關的背景知識,英美國家的歷史、地理、文化、習俗、趣聞等。這不僅可以誘發學生的聽力興趣,還可以幫助學生正確理解所學內容。另外,教師可采取靈活多變的聽力方式,如詞匯錄音、單句錄音、對話錄音、故事錄音等,并配以錄像、圖畫、動作等形象的教學手段。同時把競爭機制引入聽力教學,在訓練時可采用搶答方式,看誰反應迅速、回答準確,從而激發學生的聽力興趣,調動他們的聽力積極性,以便收到良好的聽力效果。
二、增加背景知識和聽力心理的訓練
首先,語言是在一定的背景下使用的,初中學生是否能順利完成聽力的學習,關鍵因素之一就是要掌握大量的語言知識背景,包括文化背景、社會背景以及生活習慣的背景。如果學生的英語背景知識面過窄,那就無法正確理解材料的意義。如在關于“Greatpeople”的聽力訓練中,如果教師在平時的教學中對學生進行偉大人物事跡和歷史的講解,學生對偉大的歷史人物有初步的了解,那在聽力中就可以很快地進入聽力情境,掌握聽力的內容。其次,教師要及時關注學生的心理變化,根據學生的實際情況,對學生的聽力心理進行疏導,幫助學生調整心態,以積極合理的心態進行聽力的學習。
三、聽力訓練與日常教學相結合
