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初中學習計劃和反思范文1

關鍵詞：數學課堂；初中數學；教與學的思考

為了能夠更好的提升初中數學學習的有效性，作為一線教育人員，在開展初中數學教學的時候需要教師不斷積累有關數學教學方面的知識，并結合學生的數學學習需要來安排數學教學任務。針對現階段初中學生數學學習效果不理想現象，文章從“教”和“學”兩個角度具體分析怎樣提升初中數學教學的有效性。

一、學生角度關于數學“學”的思考

1.教師需要注重從多個角度、多個層面對學生反思性能力的培養

課堂教學是學生數學學習的主要陣地，在實際的課堂教學中需要教師有意識的引導學生從多個方面來進行反思性學習。第一，在數學學習中，教師需要要求學生做好課前預習、課上記筆記、課后認真復習的工作，將學生引進自主學習的氛圍中。通過有效的課前預習讓學生做到對新課的內容有個大致的了解，保證學生上課緊跟教師的講課進度，并讓學生自主發現數學學習的重難點問題，提升數學學習效率。第二，通過反思引導學生加強對所學數學知識的理解和認識，促進學生的數學學習，引導學生進行數學學習的創造性反思。比如在學習人教版幾何證明題的時候，有這樣一道例題：“已知，在矩形ABCD中，E是AD的重點，EF和EC垂直相較AB于點F，連接FC。求問三角形AEF和三角形EFC是否相似？”在解答完成這道題目之后，反思這道題的解題過程，發現利用了中點的特性，結合延長重c所在線段的方法能夠對證明三角形起到關鍵作用。同時，還復習了三角形的相似證明定理。

2.學生自己要結合自身能力找到適合自己的數學學習方式

第一，要積極主動鉆研數學知識。每一名學生都需要結合自己的數學學習能力來制定適合自己的學習計劃，包括短期學習計劃和長遠性的學習計劃，合理安排數學學習。第二，學生要做到勤學好問。不管是在課上還是課下，學生都要養成勤于思考的好習慣，做到不懂就問，不斷激發和鍛煉自己的數學思維，提升自己的數學知識水平。第三，學生要認真聽講，做好“錯題本”。第四，要求學生能夠充分利用晚自習來獨立完成數學學習任務。

二、教師角度關于數學“教”的思考

1.教師要改進數學教學方法，因材施教

在新課改的進行下，教師需要打破原有“一言堂”的課堂教學模式，提升學生數學學習的積極主動性。在科學技術的發展下，教師的數學教師可應用最新的科學技術手段來進行，實現情景式數學教學、探究式數學教學、故事性數學教學，為學生的數學學習創設良好的學習環境。比如在初中人教版初一數學《用字母表示數》的學習中，教師可以通過適當情景的創設來將學生更好的帶入到數學知識的學習中。課堂開始的時候教師創設情景“我們已經學習了26個英文字母，這些英文字母除了能組成英語單詞外，你們知道在我們現實生活中還有哪些作用嗎？”在提問之后，教師舉出這樣的生活情景例子“國慶長假期間，小明游玩了A城市與B城市，問這里面的字母A、B表示________。 ”通過這樣學習情境的創設，充分調動了學生數學學習的積極性，讓學生體會到字母在日常生活中的廣泛應用，激發學生的學習興趣。

2.理論和實踐結合，提升學生數學學習興趣

基于初中學生數學學習困難的現象，教師可通過將數學教學與實際生活案例的結合來降低學生數學學習的畏難情緒，激發學生數學學習積極性，實現理論教學和生活實踐的結合。比如在學習了垂線段定理之后，教師可以結合實際生活中的呢體育教學例子，設計問題“體育課中的立定跳遠，是怎樣測量學生立定跳遠的距離？”應用多媒體，學生在課堂上感受體育活動立定跳遠的測量，在教師的指導下學生發現了垂線段定理在實際生活中的體現。再比如學習了勾股定理之后，為了讓學生更好的理解勾股定理的內涵和性質，教師可將勾股定理內容和實際生活中的建筑、裝修知識結合，并延伸到身邊的生活現象，提問學生能否應用勾股定理來判斷教室四個墻角是否都是直角？通過這樣的知識遷移在最大限度上提升了學生數學學習的興趣，能夠更好的促進學生的數學學習。

三、結語

綜上所述，在新課改的深入發展下，初中數學課堂的“教”與“學”得到了有關人員的進一步關注。綜合實踐證明，數學課程的“教”與“學”不是一時間完成的，需要教師和 學生在長時間的過程中進行摸索，具體要求教師不斷改進自己的教學方法、創新教學方式，要求學生能夠自主學習、反思學習，在師生的共同努力下推動初中數學教學的更好發展。

參考文獻：

初中學習計劃和反思范文2

【關鍵詞】初中英語 教學活動 自主學習 能力 培養

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0098-01

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化的學習方式，而自主學習能力就是學生能夠以自身為主體，自己自主，不受別人的支配，不受外界的干擾進行學習的能力。自主學習打破了過去傳統的教學模式，讓學生能夠進行自主的學習，學生是整個自主學習的主體，教師只是輔導或者是引導的作用那個，調動學生學習的積極主動性，幫助初中生學習英語打造良好的氛圍。

一、培養初中生自主學習能力的必要性

1.學生自身發展的需要

科技在不斷地發展進步，知識的更新速度也越來越快，僅僅只是靠著在學校學習的時間已經不能滿足自身發展的需要，學習也不再受到時間以及空間的限制了，學習自然而然的也就變成了主動性的學習，學習效果的好壞也就取決于學生自身的學習能力。所以培養學生自主學習能力是在為學生長遠的發展做打算。另外，終身學習的理念逐漸的發展起來，在學生走出學校走向社會后的主要學習方式就是自主學習，如果學生沒有自主學習能力就沒有辦法進行學習，個體的發展也會受到極大的限制。

2.提高學生學習效率及效果

自主學校主要就是通過自我控制、克服困難等手段來進行的，自主學習的主體的求知欲強、學習目標明確、能夠在多種學習方法中尋找到最適合自己的學習方法，能夠充分的發現自己的問題，并且及時的改正，而且也能夠使得學生在課堂上注意力更加集中，能夠有效地提高學生的學習效率以及學習效果。

3.激發初中學生學習英語的興趣

提升自主學習能力不僅能夠有效的提高學生的學習效率，而且還能夠充分的激發出學生的學習興趣。在學習中，除了各種主觀因素以外，興趣也在初中英語學習中占很重要的作用，學生只有對英語感興趣，才能產生一種求知欲，進而自主的投身到初中英語的學習中去，達到更好的學習效果。

二、培養初中生自主學習能力的措施

1.幫助學生提高學習英語興趣，培養學生自主學習能力

英語學科是一門語言教學的學科，而初中英語更是為以后高中英語甚至是大學英語打下堅實基礎的重要階段，學生對于英語學習的興趣不僅能夠提高學生的學習效率還能在很大程度上幫助學生學習于英語相關的其他知識。在進行教學活動時，教師應該運用多樣化的教學方式來激發和提高學生學習英語的興趣，使學生能夠全身心的投入到教師的教學當中去。這樣在幫助學生培養自主學習能力的同時，還能夠有效的提高教師教學的質量以及教學效率。

例如：在英語教學活動進行時，教師可以在教學中可以將中國的一些古諺語進行翻譯，介紹給同學。“A bad beginning makes a bad ending”這句英文的意思就是惡其始者并惡其終，這樣不僅能夠增加學生的詞匯積累量，幫助學生提高寫作能力，還能夠有效的激發起學生學習英語的興趣，另外借這句短語，教師還能夠引出“beginning”以及“ending”等詞語的應用，幫助學生加深詞匯的記憶能力。

2.引導學生建立自主學習計劃，培養學生自主學習能力

學習計劃在學生自主學習中遇著重要的作用，對于培養學生自主學習能力也有幫助作用。在教師進行教學的過程中，可以引導學生根據自己英語的掌握能力制定適合自己的英語學習計劃表以及英語學習目標，來逐漸的培養學生自主學習習慣以及能力。傳統的英語教學中，教學的進度完全由教師掌握，學生也是盲目跟從教師制定的學習目標以及學習計劃，沒有自主學習能力，這樣是非常不利于初中英語的學習，對于學生自主能力的培養也起了一定的阻礙作用。因此教師在教學中應該時刻注意引導學生根據自身特點以及掌握程度去建立適合自己的計劃表，幫助學生形成自主學習的習慣以及提高學生自主學習的能力。

例如：學生在建立計劃表的時候可以分為長期計劃表以及短期計劃表。在學生進行某一單元詞匯背誦時，遇到了interesting以及Interesting相關的其他英語詞匯interest、interested等等，學生就可以根據這些詞匯制定一個比較靈活的短期計劃表來對詞匯進行記憶。在對一些重點的短語以及詞組如“remember to do something”“remember doing something ”以及“regret to do something”“regret doing something”進行記憶的時候，就應該制定長期的計劃表，便于對這些詞組短語進行長期的記憶以及理解與應用。

3.創建自主學習的環境，培養學生自主學習能力

創建自主學習學習的環境，形成自主學習和探究的氛圍，建立良好的師生關系，與學生之間成為朋友，參與到學生中去，積極與學生之間進行溝通與交流，形成良好的和諧的師生關系。在進行教學活動時，教師應該讓學生真正的參與到學習的過程中來，在課堂上教師應該先給學生留有一定的時間，讓學生自由思考，自由探究，促進英語水平的不斷提高，加快自主學習能力的培養進程。

例如：在對“can not help to do something”和“can not doing something”進行學習之后，教師應該給學生留下自由思考的時間，思考兩者之間到底存在哪些不同，然后進行自由分組討論，由學生自己創設語境上臺表演，表達自己對于這兩個詞組的區別的理解，這樣會使得整個初中英語的教學課堂一直是處在輕松歡樂但是注意力卻高度集中的課堂，讓學生感受到來自英語的魅力，使原先枯燥乏味的英語課遠離學生。

三、結語

綜上所述，自主學習能力的培養是在教師有目的的引導以及幫助下逐漸形成。自主學習能力能夠幫助學生在日后的工作以及終生學習中受益良多，但是自主學習能力的培養也絕非是一朝一夕之事，所以教師應該不斷的提高自身的綜合素質，在引導和幫助學生形成自主學習能力的過程中不斷地反思和總結，不斷地提高，促進學生自主學習能力的培養，提高學生學習以及教師教學的質量和效率。

參考文獻：

[1].李宗林《初中英語教學中學生自主學習能力的培養》[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2015.10.

初中學習計劃和反思范文3

各位老師，各位同學：

大家上午好!今天，我講話的題目是：學習方法決定成敗。愛因斯坦曾說過：成功=刻苦努力+正確方法+不說空話。要想學習好，就必須要講究科學的學習方法。那么希望下面的一些學習方法，能為大家帶來靈感!

一、明確學習目的

學習目的是我們學習的動力和方向。從長遠講，今天的學習是為了長大后做一個對社會對家庭有用的人才;從當下看，那就是通過努力上一個理想的初中。有了目的，就能帶給我們學習的力量和克服困難的勇氣。

二、訂好學習計劃

制定切實可行的學習計劃。每天從早到晚都要進行安排，而其學習時間要固定且堅持。

三、做好課前預習

一節課的時間是十分寶貴的。而人接受新知識需要一定的時間。課前預習，在自學中把書本知識掌握，能促使你上課思維主動，做到心中有數。

四、注重聽課環節

認真聽課是提高成績的關鍵。聽課時要對預習的知識鞏固。在課堂上應學會巧抓重點，善做筆記。這樣能彌補自學中的缺陷。

五、認真對待課后復習

對于在課堂中學到的知識，如果還有不能完全掌握的部分，就通過復習，鞏固加強所學知識。

六、學會反思與總結

反思很重要。做完、做對作業并非大功告成。一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：

1、怎樣做出來的?想解題采用的方法;

2、為什么這樣做?想解題依據的原理;

3、為什么想到這種方法?想解題的思路;

4、有無其他方法?哪種方法更好?想多種途徑，培養求異思維;

5、能否變通一下而變成另一習題?讓一題多變，促使思維發散。

當然，如果發生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么?解答同類試題應注意哪些事項?如何克服常犯錯誤?認真總結，不斷完善自己。

初中學習計劃和反思范文4

全體同學們:

大家下午好!

首先我代表建陽中學真誠的祝賀我們建陽中學的385名新同學光榮地成為建陽中學的學生!

我們建陽中學是有著50多年校史的農村完中，從這里走出了無數的將軍，博士，企業家。今年，我校高考中考又喜獲雙豐收，高考41 人達本科錄取分數線，中考54人達縣中錄取分數線。

各位同學，今天你們又邁出自己迅速成長的一步，但是要成為一名合格的初中生，不會像轉變稱謂一樣簡單，初中不是小學的簡單繼續，而是一種轉折和爬坡——生活常識告訴我們：當迅速行駛的汽車在轉彎或上坡時，缺少心理準備的乘客很容易站立不穩摔倒，同樣在初中新生活開始的時候，如果我們缺乏心理準備不能及時調整的話就會出現不適應。 為了讓同學們邁好初中第一步,為此今天我給同學們提出四點希望和建議。

一、重新定位打造自己

在初中這個新起點上，首先要重新定位自己，調整好心態。也許你是躊躇滿志的來到我們學校，希望能展現自我的風采，但中學招生范圍擴大，新集體里人才濟濟，以前出色的你不再拔尖，還可能評不上班干部，成績不盡如人意，名

次下滑……每個人都可能遇到這些挫折，但你千萬要記住:不能就此心灰意冷、一蹶不振，我們要用不懈的努力一點點證明自己。也許你在小學時表現一般，入學成績比別人低，但不能就此盲目斷定自己不行而自暴自棄，因為入學或摸底成績只是代表過去，證明不了現在和將來，新的競爭剛剛開始，孰勝孰負還看今朝。

我們一起邁入初中大門的，是站在同一起跑線上的，不管小學是否優秀那都已成為過去，過高或過低的自我評價都會困住前行的腳步，新的生活面前需要我們重新定位自己打造自己。

二、課程增加改變學法

小學主要是語文和數學兩門課，而中學，建陽中學就增加了英語、歷史、地理、生物等學科,初二將增加物理,初三還將增加化學,而且學習內容增多，難度加大，進度加快，猛增的學習量往往讓我們應接不暇，頗有點狗咬刺猬，不知從何下口之感。初中的學習狀況改變了，再沿用小學的學習方法和方式顯然無法適應，同學們,這就是學習的方法不同而出現的差異.到了中學要注意哪些學習方法呢?

第一要主動適應老師的授課方式。中學改變了小學那種事無巨細式的教學方式，老師往往集中講解難點、要點，并且講過就不再重復，我們要主動去適應老師的授課方式，包括語音、板書、思路、要求以及某些教學習慣。想做到這一

點有兩個訣竅：一是預習，拿著書本隨便翻看不是預習，預習是把第二天的功課盡可能看懂，并找出不懂的地方，在課堂上做為重點聽，這可以提高我們的聽課效率培養自學能力。二是多請教，主動把自己的學習狀況向老師介紹，有問題就大膽問，千萬不要礙于面子而把聽不懂的知識留到明天，從一開始就不能欠學習賬，否則學習中的漏洞越來越多，到了高年級就難以彌補了。

第二要制訂科學的學習計劃。要解決科目多學習量大的問題，最好方法就是制定學習計劃。包括長期計劃，新學期我的目標是什么，到期中期末我要達到什么水平，還可以找個競爭對手來激勵自己；此外還有短期計劃，也就是周計劃、天計劃，比如：我怎樣安排這一天的學習和玩耍時間，利用什么時間做哪門作業，何時預習，何時做系統復習等等。只要這樣踏踏實實完成每天的計劃和小目標，就可以自如地應對新學習，達到長遠目標。

三、要注意摸索適合自己的學法。

在初中階段學習方法的重要性體現的尤為突出，因為學習的難度加深、靈活性加大，不能單憑死記、死學，要講究記憶的方法，注意對知識的消化和理解。而且各學科的特點不同，學法也有區別，我們在新的學習過程中要注意不斷反思和調整，逐漸摸索出適合自己的學法，做到事半功倍。 第三點建議: 學會適應學會交往實際上是學校環境適應障礙。因此我希望我們的建陽中學新同學不要象陳佳,要學會適應學會交往 . 適應學校環境的變化。到了初中人際交往范圍發生了較大變化，大家來自不同學校，彼此陌生，這時很多人會感到孤獨，想念過去的同學，這都是正常的心態。要擺脫這種不良狀態，就要積極主動去熟悉新的班級和同學。初來乍到，也許一個熟人也沒有，你會感到孤立無援，但想一想大家不都一樣嗎，都沒有朋友又都渴望交友，我們可以主動一些，大膽和同學搭話，熱情為班級做事，比如問問同學叫什么，然后把你介紹給他；同學缺少什么，可以借給他；老師要發新書了，積極去幫忙；值日表還沒有排好，主動去清掃衛生……無形之中你就和同學、老師 “混”熟了，越來越融入這個新集體，朋友多了起來，陌生感自然會逐漸消失。

四、以新的行為規范要求自己

到了中學階段，許多行為規范發生了變化。一進入中學校門，你就要認真學習《中學生守則》，知道作為一名中學生，該做什么，不該做什么，努力進行行為規范的訓練。

下面我用歌謠的形式簡單講一講有哪些基本的規范要牢記: 第一句：衣服整潔講儀表，校徽胸前佩戴好。（衣著打扮要符合中學生，每天班主任要例行檢查，每周學校要進行大檢查，不符合規范的同學我們要在學校門口的宣傳欄張榜批評，并要扣班級的文明紀律分 ；胸卡每天進校要佩戴好，每天校門口的門衛將對每一位學生例行檢查，未佩戴的或者

不規范的同學也將 在宣傳欄張榜批評，并扣班級文明分1人次0.1分。 ）

第二句：學習用品全帶齊，按時到校不遲到。（早上：7：45 中午：1：50）

第三句：進門下車講禮貌，看見師生問聲好。

接下來：因病因事不到校，堅持請假要做到。

下課先讓老師行，有始有終堂堂好。

出操整隊上操場，隊列作到快靜齊。

課間休息出教室，遠望藍天或綠色。

有益活動利身心，說笑玩耍講文明。

黑板墻壁不亂涂，愛護公物和花草。

果殼紙屑不亂拋，校園整潔環境好。

初中學習計劃和反思范文5

高一數學教學論文高中數學是初中數學的繼續和延伸。在高中數學學習的起始階段，如何引導學生準確把握好學習起點，尋找到適合自己的學習方法，調整好學習心態，至關重要。為此，在高一新生入學后，我通過問卷調查、訪談等形式，初步了解了學生的初中數學學習情況（特別是與高中數學學習密切關聯的一些基礎知識的掌握程度）后，針對學生存在的預習習慣和能力缺失、解題的隨意性大、反思意識薄弱等問題，重點采取了以下三項措施：

一、指導預習方法

與初中相比，高中數學知識點更多、知識的抽象程度更強，學習節奏也相應加快，若缺乏有效的預習，課堂學習時就可能處于一種盲目、被動的狀態，影響對知識的吸收、理解和掌握；若課前做了充分的預習，對所學知識有了大致的了解，對重點概念、學習難點等心中有數，課堂上便能夠更深入地思考、有針對性地質疑，更好地內化新知識。正確的預習方法才能保證預習的成效。課前預習時，應要求學生做到：

（1）粗讀，即先把新學內容粗讀一遍，了解所要學習的大致內容。

（2）細讀，即仔細推敲概念要點，找出例題中的關鍵條件、解題突破口、所得結論等，然后自己把例題做一遍，并努力簡化解題過程。對不能理解的概念、解題步驟等，做上記號（如果通過課堂學習還不能解惑，則要請教同學或老師）。

（3）試做練習，即分類型與梯度進行練習，一般來說，基本題1道、變式題1道即可。

（4）將預習結果列表歸類。比如，學習蘇教版高中數學必修5第一章第一節“正弦定理”，可列表如下：

當然，預習可以要求學生獨立完成，也可以讓學生小組合作完成，應視學習內容而定。

二、嚴格解題規范

解題是深化知識、發展智力、提高能力的重要手段。規范地解題能夠幫助學生更好地理解與回顧解題思路，是提高學生思維的邏輯性、嚴密性的必然要求。而且，規范地解題，可以避免考試中的無謂失分。(數學教學論文 )教師應通過親身示范和明確要求，讓學生養成規范解題的習慣。

解題規范主要包括：

（1）審題的規范。審題是正確解題的關鍵，是對題目進行分析、綜合、尋求解題思路和方法的過程。審題的過程包括明確條件與目標、分析條件與目標的聯系、確定解題思路與方法三部分。比如，找出題目中明確告訴的已知條件，發現題中隱含的條件并加以揭示；或從條件順推，或從目標分析，或畫出關聯的草圖并把條件與目標標在圖上，找出條件和目標之間的內在聯系；尋找解題的突破口——解題的實質就是分析這些聯系與哪個數學原理相匹配，然后根據這些聯系所遵循的數學原理確定從哪里人手（當然，有的題目，這種匹配聯系有多種，而這正是一個問題有多種解法的原因），等等。

（2）書寫格式的規范。即運用規范的數學語言，清楚、正確、完整地寫出解題步驟，答案簡潔、一目了然，同時還要注意結果的驗證、取舍以及答案的全面。

（3）解題過程的規范。即解題步驟完整、思路清晰、詳略得當。例如，解關于z的不等式

三、強化學習反思

學習反思，是指學生在完成認知活動后，對自身的認知活動過程以及活動過程中所涉及的有關事物的學習特征的分析、評價和自我調節的過程。它是數學學習活動的重要環節，也是數學學習的主要方式之一。學習反思主要包括：（1）對學習內容的反思。比如，一節課后，要引導學生反思：今天學了哪些知識點，我是否都理解了，其中重點是什么？我能否將今天所學的內容組織起來？是在哪些數學思想和方法的指引下得到這些數學知識的？這些數學思想和方法以前在哪些地方遇到過，它們是怎樣起引導作用的？這些數學知識是怎樣產生的？它們與我以前所學的什么數學知識有哪些本質聯系？等等。一個單元結束或期中、期末時，應要求學生進行階段性反思：這一階段（或這一學期）我學了哪些數學知識？其中哪些是重點內容，它們的層次如何？這些知識我掌握得怎樣，我能否構建知識結構圖？接觸到了哪些重要的數學思想和方法，它們有哪些其他作用？我有沒有完成階段數學學習計劃，有沒有達到預定的目標？等等。（2）對學習策略的反思。比如：哪些是我的強項，我是怎么做到的？哪些是我的弱項，是因為什么原因沒有學好，接下來應該如何努力？我的數學學習目標是否正確，數學學習計劃是否可行？應作哪些調整和優化？等等。（3）對問題解決的反思。在問題解決后，應引導學生對審題過程、解題方法和解題思路進行回顧和思考，分析其中蘊藏的數學思想方法，重新剖析問題的結構，找出問題的本質，并努力將問題推廣到更一般的情形。與此同時，還要讓學生分析自己和同學的不同解題方法的優劣，并尋找最佳解決方案。比如，蘇教版高中數學必修2“立體幾何”一節中知識點比較零碎，為了幫助學生形成知識體系，我給學生出示了這樣一道題：

此題以三棱柱為載體，主要考查空間中的線面平行的判定、棱錐體積的計算，考查空間想象能力、推理論證能力、運算求解能力，難度適中。第一小題，可以通過“線線平行”來證明“線面平行”，也可通過“面面平行”來證明“線面平行”；第二小題，根據條件選擇合適的底面是關鍵，也可以采用割補法來求體積。問題解決后，我又讓學生分析、判斷兩種方法的優劣，它們之間有何聯系。學生在解題時總是用最先想到的、也是他們最熟悉的方法，解題后反思一下有無其他解法，可以促使學生的思維進一步條理化、精確化和概括化。

初中學習計劃和反思范文6

關鍵詞：高中生物教學；元認知能力；培養措施

元認知理論來源于西方心理學與教育心理學的有機融合。什么是元認知呢？即從自我認識為出發點，深入分析自我心理狀態的構成、自我能力的逐漸培養、自我學習任務的制定和自我學習方式的規劃等。在學生多種認知的發展過程中，元認知主要負責調控，促使學生健康有效的學習，這便是學生生物思維的主要學習模式。從現階段高中生物教學狀況來看，元認知引導著學生的生物思維，促使著學生智力的發展速度。但是在高中生物教學中，學生對知識的記憶能力不能夠完全代表學生的學習能力，而學生的認知水平的高低則會對學生的知識掌握和透徹理解有較大的影響。

一、元認知能力和老師教學之間的關系分析

高中生物教學中學生元認知能力的培養，需要老師給學生創建特定的教學情境，這樣老師開展的認知教學活動才可以逐漸培養學生的元認知能力。鑒于此可知，學生元認知能力的培養，不僅需要重視學生對知識的感知和記憶，更要重視學生生物思維和學習能力的培養。另外，從教學的多角度來看，老師教學方式的選擇和教學目標的制定，都必須在學生元認知能力培養的基礎上進行，這樣學生們學習高中生物的效率和質量才可以不斷提高。對于學生元認知能力和老師高中生物教學之間的關系可以從以下幾點來分析：

1.元認知知識在老師生物教學中的體現分析

從元認知知識的角度來說，主要是說學生對自我認識的一種融合與完善的過程，其與生物認知定義中的結論有著驚人的相似。這不光需要建立科學、合理的學習目標，更需要掌握適合的學習方式。鑒于此，老師在生物教學之中最常運用的方式，便是通過生物實驗或者設計探究活動來實施對學生元認知知識的傳授，這便突出了環境影響對學生元認知能力培養的現實作用。

2.元認知調控在老師生物教學中的體現分析

元認知調控的作用便是對學生的認知活動進行有效的調節和控制，這對于老師教學計劃的制定或者老師教學過程的改善的過程來說，都必須進行不斷地自我教學反思，這樣才可以逐漸達到教學方式不斷優化的目的，激發學生學習生物的興趣，保持學生學習生物的熱情。如果老師在高中生物教學之中能夠很好的運用元認知調控的作用，便可以促使學生養成學習反思的習慣，這對于老師生物教學目標的實現是極其重要的。

3.元認知體驗在老師生物教學中的體現分析

元認知體驗，即對學生學習生物教材知識的一種補充和完善，在教學過程中，元認知體驗可以對老師教學情緒進行優化，還可以對老師教學方式進行優化，這便是元認知在生物教學中的具體呈現。如果在生物教學之中運用這些新穎的認知體驗，一定會讓學生在生物學習之中獲得最佳的情感體驗。

二、高中生物教學中培養學生元認知能力的措施分析

1.引導學生制定合理的學習計劃

學習計劃制定的是否科學、合理，會直接決定學生的學習質量。所以，在設計學習計劃之時，需要引導學生從自己的學習實際出發，將每節課、每周、每月的學習目標都制定好，之后，監督學生認真執行學習計劃，如出現客觀情況，可以進行隨時的調整。

2.培養學生良好的預習習慣

老師在講解新課之前，必須給學生設置合理的預習作業，這樣才可以引導學生有掌握新知識和理解新知識的能力。鑒于此，在上課的前一天，老師要為學生布置預習作業，引導學生養成良好的預習習慣，這樣學生才可以具有獨立閱讀教材的能力，才可以對教材的知識和學習思路有初步的理解，且可以再預習新知之時，找出新舊知識間的聯系，構建科學的知識體系，不僅給新知識的學習進行了鋪墊，還可以使學生將自己無法理解的地方標記出來，在課中認真學習、分析和掌握。

3.課中認真聽講

課堂是學生學習生物知識的主要場所，是最關鍵的環節，在教學之中，老師要善于運用合理的教學方式，使學生保持學習的注意力，這樣學生學習的效率才會不斷提升。鑒于此，老師在教學設計環節，要深入研究好此節課的學習內容，比如在學習《從生物圈到細胞》一課時，可以以設疑的方式引入新課；再如在學習《酶的作用與本質》可以通過實驗的方式引入新課，這樣學生會始終保持探究新知識的熱情，使學生在學習的過程中，理解了自己所標記的難點地方，促使學生善于質疑，不斷拓展自身的學習思維和思路。

4.認真對待作業

作業不僅可以鞏固當天所學的生物知識，更可以使學生在做作業之中找到學習生物的樂趣。鑒于此，老師要意識到作業對于學生的重要性，布置的作業，必須包括當天重難點的知識，使學生運用新知識解決實際問題，提高學生解決問題的能力，促使學生的智力與動手能力不斷發展。鑒于此，在做作業之前，老師要引導學生對當天所學的新知識進行統一的復習，提高學生做題的速度。還要引導學生養成獨立完成作業的習慣，當遇到難題需要從多角度進行思考，如實在解決不了，可以和其他同學交流、分析或者請老師幫忙。最后，寫完作業之后，必須養成認真檢查的習慣，這樣可以使學生養成認真負責的態度，更對學生終身的發展起到極大的促進作用。

5.利用好實驗課培養學生的元認知能力

實驗課能夠加強學生對理論知識的理解，培養學生的觀察能力、思維形象能力以及判斷能力，拓展學生知識面。因此，老師在引導學生做實驗之前，要做好實驗前的準備工作，還要做好實驗的引導，使學生真正的通過自己的動手操作和思考獲得知識。

三、結語

綜上所述，高中生的元認知能力的培養非常重要，對于學生終生的學習與發展都具有重要的現實意義。因此，在生物教學之中，老師要引導學生養成制定學習計劃、預習、認真聽講、認真對待作業的習慣，這樣學生才可以逐漸養成自主學習和獨立學習能力，才可以使學生真正的具有元認知能力。

參考文獻：

[1] 周祥勇. 元認知在數學問題解決中的作用及其培養[J]. 科學中國人. 2016（30）.