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一流學(xué)科建設(shè)總體方案范文1
2021年學(xué)院工作總體要求：立足學(xué)校發(fā)展全局，堅持和完善黨對學(xué)院工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人根本任務(wù)，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，堅持高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展，銳意進取、求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新，緊密結(jié)合學(xué)校“十四五”規(guī)劃確定的目標任務(wù)，學(xué)院上下凝心聚力，爭做一流貢獻，促進學(xué)院全面發(fā)展。
重點工作:
1、把黨的政治建設(shè)擺在首位，推進全面從嚴治黨，高質(zhì)量完成黨建任務(wù)。
2、堅持和完善黨對學(xué)院工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，加強理論學(xué)習(xí)，提升黨建質(zhì)量，努力實現(xiàn)黨建與事業(yè)發(fā)展雙融合、雙促進、雙提升。
3、加強意識形態(tài)工作，不斷完善意識形態(tài)問題的預(yù)警、分析、研判、處置及通報機制，完善課程、講座、報告會、論壇等的管理，細化督查檢查，壓緊壓實責(zé)任。加強陣地全過程管理，牢牢掌握意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話語權(quán)。
4、全面推進一流本科教育與新工科建設(shè)，做好*******專業(yè)國家級一流專業(yè)和*******************等國家級一流課程的組織申報工作。
5、做好教育部工程教育專業(yè)認證，完成****************專業(yè)工程認證自評報告等相關(guān)材料的提交，開展***************等本科專業(yè)的工程教育專業(yè)認證的啟動和準備工作。
6、認真貫徹落實《*********大學(xué)學(xué)科建設(shè)總體方案》，全面推進學(xué)科建設(shè)，繼續(xù)加強學(xué)科團隊建設(shè)工作。加強各專業(yè)學(xué)位點的建設(shè)工作。
7、做好第五輪全國一級學(xué)科評估和專業(yè)學(xué)位水平評估工作。
8、深入推進師德師風(fēng)建設(shè)，實施人才強院戰(zhàn)略。依據(jù)學(xué)院學(xué)科、專業(yè)、實驗室建設(shè)的要求，做好師資隊伍的外引內(nèi)培工作。2021年力爭引進10名左右具有博士學(xué)位的教師，引進1-2名具有碩士學(xué)位的教師，補充1-2名實驗室工作人員。選派2-3名教師國內(nèi)外訪學(xué)。
9、加強產(chǎn)學(xué)研合作，拓寬縱向和橫向項目來源，實施服務(wù)區(qū)域和農(nóng)牧業(yè)行業(yè)企業(yè)研究院所重大需求戰(zhàn)略，做好科研項目、科學(xué)技術(shù)獎、研究生教學(xué)成果獎和科研團隊的組織申報、管理、建設(shè)、結(jié)題驗收和高水平等工作。
10、做好研究生招生、調(diào)劑、復(fù)試以及教學(xué)、培養(yǎng)、管理等工作，加強研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)。
11、實施國際化發(fā)展戰(zhàn)略。積極開展國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，積極組織參加各級各類國際學(xué)術(shù)會議，啟動與*******大學(xué)的本科學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)，招收留學(xué)生等工作。
12、做好“十四五”發(fā)展規(guī)劃編制工作，包括學(xué)院總體發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、師資隊伍建設(shè)等主要分口規(guī)劃和各系各專業(yè)規(guī)劃。
13、加強和改進學(xué)生思想政治工作，大力弘揚和培育社會主義核心價值觀；以加強學(xué)風(fēng)建設(shè)為主要工作內(nèi)容，強化學(xué)生日常教育管理；開展形式多樣內(nèi)容豐富的文體活動，以培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人為目標，著力大學(xué)生成長成才服務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生德智體全面發(fā)展。加強輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)型隊伍建設(shè)，提高學(xué)生工作教育、服務(wù)、管理的科學(xué)化水平。加強對學(xué)生各級各類大賽的指導(dǎo)，加強招生工作和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，高標準完成學(xué)校下達的就業(yè)率指標，提高就業(yè)質(zhì)量。
15、健全學(xué)院的制度化體系，完善績效分配方案。
一流學(xué)科建設(shè)總體方案范文2
一、“雙一流”戰(zhàn)略為地方高校創(chuàng)造的發(fā)展機遇
對地方高校來說，“雙一流”戰(zhàn)略的啟動一方面為破解長期以來制約地方高校發(fā)展的身份問題、進而與國內(nèi)一流高校站在同一起跑線上公平競爭帶來了發(fā)展機遇，但另一方面，面對基礎(chǔ)雄厚和競爭力強勁的部屬高校陣容，同樣也對地方高校提出了嚴峻挑戰(zhàn)。因此，只有第一時間躋身“雙一流”建設(shè)行列，方能在新一輪高等教育格局調(diào)整中搶占優(yōu)勢地位，取得長足發(fā)展。《方案》指出“211工程”“985工程”等重點建設(shè)項目“存在身份固化、競爭缺失、重復(fù)交叉等問題”，明確要破除身份固化，促進公平競爭，注重特色發(fā)展，鼓勵和支持不同類型大學(xué)和學(xué)科差別化發(fā)展，鼓勵高校根據(jù)自身實際，合理選擇“一流”建設(shè)路徑。這為地方高校的超越發(fā)展提供了新的發(fā)展機遇。
第一，打破身份固化將釋放無窮可能性。“211工程”“985工程”等身份賦予曾經(jīng)維護著高等教育體系的層級與和諧，發(fā)揮著應(yīng)有的歷史作用，但高等院校主體積極性的發(fā)揮和高等教育體系的發(fā)展活力也受到了嚴重阻礙。新一輪的高等教育統(tǒng)籌推進政策勢必成為地方高校大展身手、不容坐失的良機，無論從地方宏觀政策層面還是院校主體層面，都應(yīng)該義無反顧在各自領(lǐng)域追求卓越、爭創(chuàng)一流。
第二，引入競爭機制將創(chuàng)造廣泛公平性。以績效為杠桿、鼓勵公平競爭是本輪戰(zhàn)略調(diào)整的一項重要原則。支持范圍一方面首先要考慮有望沖擊世界一流水平的重點高校，另一方面提升我國高等教育整體綜合實力和國際競爭力同樣也需要地方高校的深度參與。何況地方高校開展世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，建設(shè)計劃和所需?Y金由各地結(jié)合實際統(tǒng)籌推進、安排實施，中央財政給予引導(dǎo)支持。說明本輪“雙一流”戰(zhàn)略工程把爭創(chuàng)一流的目光由重點高校拓展到了整個高等教育系統(tǒng)，將構(gòu)建自由開放的競爭秩序，充分認可了地方高校的潛力和可能。這為地方高校通過“一流”建設(shè)實現(xiàn)超越發(fā)展創(chuàng)造了廣泛公平性。
第三，避免重復(fù)建設(shè)將推動發(fā)展多樣性。高等教育單一體制下，重點建設(shè)對象局限于少數(shù)高水平高校，政策支持層面針對大學(xué)而非學(xué)科，交叉問題普遍存在，由此產(chǎn)生的資源浪費、惡性競爭、認同缺失等問題較為嚴重。“雙一流”戰(zhàn)略就是要解決高等教育分類管理、分類發(fā)展問題，在政策支持上將一流大學(xué)與一流學(xué)科進行適當分離，即使一所大學(xué)在整體上達不到一流水平，也不妨礙部分學(xué)科沖擊一流水準，甚至個別學(xué)科達到超一流水準，目的是進一步釋放高等院校特別是地方高校的辦學(xué)活力和學(xué)科潛力，鼓勵大膽探索、百花齊放，在各個領(lǐng)域辦出水平、辦出特色、爭創(chuàng)一流。這為地方高校帶來了無限的發(fā)展多樣性。
第四，新戰(zhàn)略將提供新動力。《方案》提出在本世紀中葉基本建成高等教育強國的戰(zhàn)略目標。中央財政將高校開展“雙一流”建設(shè)納入中央高校預(yù)算撥款制度中統(tǒng)籌考慮，并通過相關(guān)專項資金給予引導(dǎo)支持。各地也加快了“雙一流”建設(shè)步伐，給予地方高校政策和財務(wù)等更大支持，部分省份已經(jīng)紛紛亮出“大招”，各自出臺了彰顯區(qū)域優(yōu)勢和地方特色的一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)計劃，將為本地高校投入大量經(jīng)費支撐。對于地方高校而言，尤其是地方財政支持方面相對處于劣勢的高校，一旦進入“雙一流”建設(shè)中央財政“常態(tài)支持”行列，學(xué)校發(fā)展將進入快車道。
二、“雙一流”建設(shè)給地方高校帶來的挑戰(zhàn)
挑戰(zhàn)與機遇并存，“雙一流”戰(zhàn)略啟動以來，各地高校都在卯足干勁、加大馬力直沖一流大學(xué)、一流學(xué)科的建設(shè)目標，高等教育呈現(xiàn)出無以復(fù)加的競爭態(tài)勢，地方高校也面臨著一系列的挑戰(zhàn)。
第一，競爭態(tài)勢愈演愈烈。“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略工程將打破“211工程”“985工程”的固化身份限制，實行總體規(guī)劃、分級支持，鼓勵高校堅持優(yōu)勢發(fā)展、特色發(fā)展之路。近年來，“211工程”“985工程”高校占據(jù)政策制高點和雄厚的辦學(xué)資源，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，持續(xù)保持領(lǐng)軍地位，“雙一流”行列競爭中具有明顯優(yōu)勢。而部分非“211工程”“985工程”高校憑借地方優(yōu)勢、經(jīng)濟優(yōu)勢和辦學(xué)特色，銳意改革，異軍突起，已在多項指標上趕超或者緊逼前者。本次政策戰(zhàn)略調(diào)整，高等教育系統(tǒng)將呈現(xiàn)出群雄并爭、各顯神通的局面。地方高校如何依靠自身特色應(yīng)對沖擊繼續(xù)保持傳統(tǒng)優(yōu)勢，如何建立新的競爭優(yōu)勢提高自身層次，已經(jīng)成為必答題擺在了眼前。
第二，經(jīng)費保障進入瓶頸期。新常態(tài)以來，國家財政收入增長趨緩，教育資金投入增長減速，學(xué)校爭取中央資金的難度進一步加大。與此同時，若干省市紛紛加大高水平大學(xué)建設(shè)投入，如上海財政投入36億元實施“高峰高原”學(xué)科建設(shè)計劃，廣東專門安排50億元支持高水平大學(xué)建設(shè)。而眾多身處經(jīng)濟欠發(fā)達省份的高校，其地方政府直接投入原本有限，若再與上述省市支持高校相比，經(jīng)費差距將被進一步拉大，如何在此條件下開展“雙一流”建設(shè)將成為一大難題。
第三，學(xué)校自身存在諸多不足。相對于部屬高校而言，地方高校自身存在諸多不足。從辦學(xué)條件看，地方高校師資規(guī)模、高層次人才數(shù)量、經(jīng)費投入、平臺保障和硬件設(shè)施等無法滿足建設(shè)高水平大學(xué)的內(nèi)在需求。從人才培養(yǎng)看，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制尚不夠健全，部分本科專業(yè)滿意度不夠高，研究生生源質(zhì)量不夠好，留學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量明顯不足。從學(xué)科建設(shè)看，學(xué)科數(shù)量偏少、位次偏后，缺乏一流頂尖學(xué)科，支撐引領(lǐng)創(chuàng)新驅(qū)動、轉(zhuǎn)型升級、文化傳承創(chuàng)新的能力亟待加強。從服務(wù)能力看，科研核心競爭力優(yōu)勢欠缺，解決國家重大戰(zhàn)略需求和科學(xué)前沿問題的原創(chuàng)性、標志性科研成果貢獻率較低。總之，與建設(shè)世界一流大學(xué)、一流學(xué)科的目標要求相比，地方高校自身還存在很大差距。
三、地方高校步入“雙一流”行列的可行方略
1、協(xié)力爭取均衡發(fā)展的教育政策
從“211工程”“985工程”到“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略，短短20多年間，中國高等教育質(zhì)量建設(shè)在加力提速，也?@示出了沖擊世界一流的決心和毅力，但是當前高等教育生態(tài)仍然表現(xiàn)出“中央高校與地方高校發(fā)展不均衡”“東部高校與中西部高校發(fā)展不均衡”“資源供給與高校需求不均衡”等諸多現(xiàn)實問題，對于占到絕大多數(shù)的地方高校而言，若想在劣勢較為明顯的情況下步入“雙一流”建設(shè)的行列，應(yīng)當協(xié)力爭取中央政府層面的教育政策向公平和均衡的方向進行調(diào)整。
第一，爭取打破身份固化限制、確立有效競爭機制的政策。“雙一流”建設(shè)明確要打破身份固化限制，鼓勵高校開放性競爭，然而如何確立有效的競爭機制，究竟采取完全開放競爭方式還是分類開放競爭方式，將直接影響高教系統(tǒng)的整體格局和各高校的發(fā)展前途，建議“雙一流”建設(shè)辦法考慮自由競爭為主、宏觀分層調(diào)控為輔的競爭機制，給予非“985工程”院校競爭建設(shè)世界一流大學(xué)的準入機會，給予非“211工程”院校競爭建設(shè)世界一流學(xué)科的準入機會。
第二，爭取實行國內(nèi)標準與國際標準相結(jié)合的評價指標體系。為確保世界一流學(xué)科遴選的科學(xué)性和公正性，保證與國際一流水平接軌并逐步占據(jù)重要地位，同時把握我國高等教育建設(shè)與發(fā)展的自主權(quán)和話語權(quán)，爭取讓教育行政主管部門盡可能采用國內(nèi)具有權(quán)威性、社會認可度高、公信力好的評估結(jié)果作為遴選依據(jù)，并加大其影響比重。對人文社會科學(xué)學(xué)科，主要采用國內(nèi)評價指標，自然科學(xué)學(xué)科實行國際指標與國內(nèi)指標加權(quán)考量。
第三，爭取適度兼顧原有政策的延續(xù)性。“雙一流”戰(zhàn)略不是對原有的“211工程”“985工程”的放棄與排斥，而是在原有一系列工程建設(shè)效果基礎(chǔ)上而對原有制度的繼承、發(fā)展和提升，在遴選世界一流大學(xué)、一流學(xué)科時，要高度關(guān)注政策延續(xù)性的問題，原則上實現(xiàn)原“211工程”“985工程”高校在“雙一流”建設(shè)中贏得一席之地。另外，“雙一流”戰(zhàn)略調(diào)整要重視發(fā)揮長尾效應(yīng)，規(guī)避馬太效應(yīng)和短板效應(yīng)，充分調(diào)動作為教育主體的地方高校的積極性和能動性。特別是中西部地方高校，經(jīng)過多年不懈努力雖已取得快速發(fā)展，但各類辦學(xué)資源仍然捉襟見肘，這一現(xiàn)實問題已成為制約高等教育整體發(fā)展的瓶頸，建議在遴選一流大學(xué)、一流學(xué)科時，中央繼續(xù)延續(xù)對對中西部高校尤其是地方高校給予適度傾斜的政策，在部分指標上適度放寬，在同等情況下給予優(yōu)先資助。
第四，爭取完善配套政策和支持體系。雙一流建設(shè)戰(zhàn)略是國家深化體制改革、推進創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的高等教育重大工程，如何在“211工程”“985工程”整套政策和管理框架基礎(chǔ)之上做到既能“破”又能“立”，顯然是一項重大難題。建議采取系統(tǒng)政策思維而非“單一政策+事后補救”措施，避免政策缺失、政策不兼容、政策打架等問題，鼓勵各類型高校積極探索，爭創(chuàng)一流，最終形成中國特色和世界一流的高等教育體系。
第五，爭取面向二級學(xué)科設(shè)立世界一流學(xué)科培育學(xué)科的政策。理學(xué)、工學(xué)等學(xué)科門類涵蓋眾多一級學(xué)科，每個一級學(xué)科下設(shè)若干不同學(xué)科方向，若純以一級學(xué)科績效作為衡量指標則有失偏頗。地方高校部分二級學(xué)科和方向具有顯著地域優(yōu)勢和行業(yè)特色，達到了一流水平，在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中做出了巨大貢獻，但其所屬一級學(xué)科在全國排位并非頂尖。建議參照國家重點學(xué)科遴選方式，設(shè)立世界一流學(xué)科培育學(xué)科，對這部分二級學(xué)科或方向給予重點關(guān)注和支持。
2、充分把握“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
地方高校是我國高等教育的主體部分，“雙一流”建設(shè)需要地方高校同頻共振。面對“雙一流”戰(zhàn)略帶來的機遇與挑戰(zhàn)，地方高校應(yīng)主動作為，拿出“亮劍”精神，迎難而上，把握關(guān)鍵支點，才能在新一輪“雙一流”建設(shè)中把握機遇，占據(jù)有利位置。
第一，以學(xué)科特色帶動發(fā)展。學(xué)科建設(shè)是大學(xué)建設(shè)的龍頭。地方高校在“雙一流”建設(shè)中應(yīng)規(guī)避貪大求全的發(fā)展模式，要理清辦學(xué)思路和建設(shè)目標，立足辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢，圍繞國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，深化學(xué)科頂層設(shè)計和科學(xué)規(guī)劃，旗幟鮮明地發(fā)展優(yōu)勢特色學(xué)科，重點加強一流學(xué)科建設(shè)和增強基礎(chǔ)研究實力，力爭建設(shè)一批國內(nèi)領(lǐng)先、國際一流的優(yōu)勢學(xué)科和領(lǐng)域，著力提升解決重大問題能力和原始創(chuàng)新能力，在若干領(lǐng)域和方向爭做學(xué)術(shù)前沿并行者乃至領(lǐng)跑者，以此帶動整個學(xué)校的學(xué)科建設(shè)水平和競爭力。
第二，以優(yōu)質(zhì)師資助力發(fā)展。師資隊伍建設(shè)水平直接影響學(xué)科發(fā)展水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高校躋身一流的關(guān)鍵因素。地方高校須優(yōu)化資源、搭建平臺，引進培養(yǎng)以中青年為主的學(xué)術(shù)骨干，優(yōu)化人才梯隊結(jié)構(gòu)，以優(yōu)質(zhì)師資推動學(xué)校建設(shè)與發(fā)展。一方面，投資引進一流師資與專家隊伍，特別在國際學(xué)術(shù)前沿、承擔國家重大戰(zhàn)略需要的一流科學(xué)家、學(xué)科領(lǐng)軍人物和高水平創(chuàng)新團隊，提升拔高學(xué)校專業(yè)與學(xué)科發(fā)展水平。另一方面，事實證明一流教師隊伍對專業(yè)和學(xué)科建設(shè)更具有內(nèi)推力，對學(xué)生影響更具有滲透性和強化力，地方高校應(yīng)加大政策支持和經(jīng)費資助，進一步加強高水平青年教師隊伍培育力度，以年輕教師和骨干團隊作為重點，優(yōu)化中青年教師成長發(fā)展、脫穎而出的制度環(huán)境。
第三，以服務(wù)地方引領(lǐng)發(fā)展。服務(wù)社會是高校的重要職能。地方高校應(yīng)立足區(qū)域優(yōu)勢，將高水平大學(xué)建設(shè)與創(chuàng)新型經(jīng)濟發(fā)展、和諧社會建設(shè)重要領(lǐng)域緊密結(jié)合，主動服務(wù)新常態(tài)下國家“一帶一路”建設(shè)，大力推進產(chǎn)學(xué)研合作，以學(xué)科群對接產(chǎn)業(yè)群為基本原則，強化科技與經(jīng)濟、創(chuàng)新項目與現(xiàn)實生產(chǎn)力、創(chuàng)新成果與產(chǎn)業(yè)對接，增強對區(qū)域經(jīng)濟社會的參與度和貢獻率，努力成為催化產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革、加速創(chuàng)新驅(qū)動的策源地，開創(chuàng)地方高校自身新價值，以此促進地方高校跨越式發(fā)展。
第四，以國際視野優(yōu)化發(fā)展。在沖刺“雙一流”的潮流中，地方高校應(yīng)具有國際視野，積極融入國際化，提升學(xué)校國際影響力和競爭力。要不斷推進國內(nèi)外共建合作，積極與海內(nèi)外高校建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、科研合作等方面深入開展校際合作，引進高層次人才，提升學(xué)科國際競爭力。打造國際化留學(xué)品牌項目，創(chuàng)造舒適的國際化教育和學(xué)術(shù)環(huán)境，建立更加符合留學(xué)生個性化特點的培養(yǎng)體系，提升對高水平留學(xué)生的吸引力。
3、著力強化“雙一流”建設(shè)的根本支點
“雙一流”建設(shè)實施大學(xué)治理和學(xué)科建設(shè)相分離的政策，?W科建設(shè)是“雙一流”建設(shè)的基點與核心，高校必須以一流學(xué)科建設(shè)推進一流大學(xué)建設(shè)。任何一所大學(xué)的學(xué)科都不可能齊頭并進，任何優(yōu)勢學(xué)科的形成都需要歷史積淀和長期努力，“雙一流”建設(shè)必須采取分類分步走戰(zhàn)略，重點支持優(yōu)勢學(xué)科、特色學(xué)科和交叉學(xué)科，同時推進基礎(chǔ)學(xué)科和弱勢學(xué)科，只有搶占先機，在第一時間進入國家“雙一流”建設(shè)行列，方能在后續(xù)發(fā)展道路上不斷帶動和提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平和學(xué)科競爭力。
第一，優(yōu)先扶持，重點投入鞏固優(yōu)勢學(xué)科地位。地方高校應(yīng)當緊緊圍繞國家“一流大學(xué)和一流學(xué)科”建設(shè)，對優(yōu)勢突出、特色鮮明的學(xué)科，實行優(yōu)先扶持，重點支持優(yōu)勢學(xué)科，大力發(fā)展應(yīng)用學(xué)科，培育新興交叉學(xué)科，確保這些優(yōu)勢學(xué)科在全國同類學(xué)科中的優(yōu)勢地位。
第二，面向需求，加強協(xié)同創(chuàng)新，提升服務(wù)社會能力。圍繞國家“一帶一路”和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，主動服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求，整合資源，重點突破，多出具有原創(chuàng)性、前瞻性和自主知識產(chǎn)權(quán)的重大創(chuàng)新成果，加快科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化步伐，加快建設(shè)學(xué)校專業(yè)化智庫，為地方發(fā)展提供強大智力支持。
第三，深化綜合改革，完善分類管理，提升學(xué)科核心競爭力。圍繞學(xué)科建設(shè)體制機制、師資隊伍、創(chuàng)新研究等大力推動學(xué)校綜合改革，重點對優(yōu)勢特色學(xué)科進行傾斜支持，切實提升學(xué)校的治理能力、核心競爭力、國際化能力和服務(wù)社會能力。堅持統(tǒng)籌管理，分類指導(dǎo)，鼓勵院系根據(jù)自身條件因時因地制宜地制定適合自己發(fā)展的政策，強化院系辦學(xué)主體地位，激發(fā)院系辦學(xué)活力，著力提升院系學(xué)科的發(fā)展能力和整體水平。
一流學(xué)科建設(shè)總體方案范文3
我國正處在建設(shè)創(chuàng)新型國家和世界科技強國的偉大進程中，需要一批高水平創(chuàng)新型大學(xué)作支撐。國務(wù)院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》提出，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展為導(dǎo)向，加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力。我國高校應(yīng)認真對接國家“雙一流”建設(shè)方案和實施辦法，面向國家重大戰(zhàn)略需求，面向經(jīng)濟社會主戰(zhàn)場，面向世界科技發(fā)展前沿，發(fā)動開放創(chuàng)新的強大引擎，主動擔當起建設(shè)世界科技強國的使命責(zé)任，統(tǒng)籌謀劃創(chuàng)新型大學(xué)建設(shè)。
一、培B拔尖的創(chuàng)新創(chuàng)造型人才，引領(lǐng)高等教育改革創(chuàng)新
同志指出：“辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點。”立德樹人是高校的根本任務(wù)，高水平的創(chuàng)新呼喚高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。應(yīng)樹立全人教育的培養(yǎng)目標，促進知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升、人格塑造有機結(jié)合，著力培養(yǎng)具備寬厚基礎(chǔ)、卓越能力、綜合素質(zhì)和健全人格的杰出人才。創(chuàng)新全方位育人的培養(yǎng)模式，推動通識教育、專業(yè)教育、交叉培養(yǎng)、思政教育深度融合，完善交叉復(fù)合和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，優(yōu)化整合人才培養(yǎng)政策環(huán)境。構(gòu)建全過程的教育生態(tài)圈，推進“四個課堂”銜接融匯，即發(fā)揮好“第一課堂”的主渠道作用，豐富“第二課堂”校內(nèi)實踐，拓展“第三課堂”境內(nèi)社會實踐，加強“第四課堂”海外交流研修。
二、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展重大需求，創(chuàng)造高水平科研成果
當前，我國正在深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。高校應(yīng)依托自身科研優(yōu)勢，對接創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略需求。促進學(xué)科、人才、科研良性互動，以構(gòu)建高峰學(xué)科為牽引構(gòu)筑科研高地，以匯聚一流人才為抓手激發(fā)科研活力，以提高創(chuàng)新能力為核心推動關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)突破。構(gòu)建完善的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，推動校內(nèi)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)與校友聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)、社會服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、國際創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的連接互動，形成多網(wǎng)融合的開放式創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。提升科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化能力，對接服務(wù)國家重大科技發(fā)展戰(zhàn)略，主動支撐區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級。推進文化傳承與創(chuàng)新，創(chuàng)造新的理論、思想和文化成果，建設(shè)高端智庫，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展積極貢獻智慧和方案。
三、改革創(chuàng)新大學(xué)治理架構(gòu)，營造包容共享的創(chuàng)新生態(tài)
一流學(xué)科建設(shè)總體方案范文4
摘要:清華大學(xué)根據(jù)學(xué)科布局與發(fā)展的需要,先后建設(shè)了10個面向全校開放服務(wù)的公共科研平臺,為科學(xué)研究與人才培養(yǎng)提供了技術(shù)支撐與服務(wù).由于校級平臺資源配置的局限性,時常遇到設(shè)備機時緊張、預(yù)約困難、維護資金不足等問題;而且,校級平臺一般較少配置專業(yè)性較強的大型設(shè)備.針對上述情況,在清華大學(xué)—北京大學(xué)生命科學(xué)聯(lián)合中心的資助下,生命科學(xué)學(xué)院于2011年開始建設(shè)重點服務(wù)于生命學(xué)科的儀器共享平臺.在平臺建設(shè)與運行管理實踐中,逐步形成了儀器共享平臺的特色與管理模式.
關(guān)鍵詞:生命科學(xué);儀器共享平臺;管理模式
進入21世紀以來,生命科學(xué)延續(xù)了自上個世紀中葉以來的迅猛發(fā)展勢頭.在2015年,美國«科學(xué)»雜志評選的年度10大科學(xué)發(fā)現(xiàn)中,生命學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域占據(jù)6項,而CRISPR基因組編輯技術(shù)更是當選為頭號突破,這從一個側(cè)面反映了生命科學(xué)在當代科學(xué)發(fā)展與社會經(jīng)濟中的地位與重要性.從“985工程”一期開始,清華大學(xué)一直把生命學(xué)科作為重點支持和優(yōu)先發(fā)展的學(xué)科,2008年以來,清華大學(xué)在生命學(xué)科陸續(xù)建設(shè)了3個校級公共科研條件平臺(簡稱校級平臺),包括生物醫(yī)學(xué)測試中心(簡稱測試中心)、實驗動物中心和蛋白質(zhì)研究技術(shù)中心(簡稱蛋白質(zhì)中心),為生命學(xué)科發(fā)展提供先進的研究手段和高水平的技術(shù)支撐.2015年,在實施«統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案»[1]行動中,清華大學(xué)生命學(xué)科也承載著建設(shè)一流大學(xué)、創(chuàng)建一流學(xué)科、培養(yǎng)一流人才和支撐原始創(chuàng)新、服務(wù)經(jīng)濟社會的重要使命.一流學(xué)科建設(shè)離不開先進的科研儀器平臺,先進的科研儀器平臺更需要先進的管理模式,以保障科研儀器充分發(fā)揮應(yīng)有的使用效益.本文針對共享儀器平臺建設(shè)管理中存在的問題,結(jié)合我校生命科學(xué)學(xué)院共享儀器平臺的建設(shè)管理經(jīng)驗,提出了高校共享儀器平臺特色管理模式.
1校級平臺
基本情況測試中心、實驗動物中心和蛋白質(zhì)中心作為校級平臺,其核心任務(wù)是支撐清華大學(xué)科學(xué)研究,服務(wù)人才培養(yǎng),為生命、醫(yī)學(xué)及相關(guān)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展提供高水平的設(shè)備設(shè)施條件和研究手段.校級平臺在建設(shè)過程中對管理模式進行了深入的改革探索,提出了許多非常有代表性的創(chuàng)新型管理模式,如公共科研平臺崗位設(shè)置與考評流動機制、公共科研平臺技術(shù)隊伍建設(shè)與人員管理模式、公共科研平臺事業(yè)編制與非事業(yè)編制人員趨同管理辦法等.由于校級平臺資源配置的局限性,校級平臺也時常會遇到一些困難,如測試中心細胞平臺的激光共聚焦顯微鏡機時非常緊張,年有效使用機時達3700h,造成校內(nèi)生命學(xué)科用戶預(yù)約十分困難.隨著跨學(xué)科研究影響的擴大和作用的凸顯,物理、化學(xué)、材料、機械、航天和信息等學(xué)科與生命科學(xué)的交叉研究越來越普遍,使得生命學(xué)科校級平臺測試服務(wù)的壓力越來越大.另外,高等院校的公共科研平臺普遍存在著大型儀器維護資金不足的困難,甚至影響了大型設(shè)備的開放服務(wù)[6G8].除此之外,校級平臺主要面向全校提供服務(wù),一般較少配置專業(yè)性較強的大型設(shè)備,使得部分生命學(xué)科用戶只能到校外進行測試服務(wù).
2共享儀器平臺建設(shè)
2．1建設(shè)思路
針對生命學(xué)科校級平臺資源配置的局限性,清華大學(xué)—北京大學(xué)生命科學(xué)聯(lián)合中心(以下簡稱生命中心)于2011年開始著手建立一個重點服務(wù)于生命學(xué)科的共享儀器平臺,作為對校級平臺的一個補充和完善,預(yù)期在一定程度上解決校級平臺所面臨的問題.共享儀器平臺是一個綜合型的平臺,由生命中心資助,包括實驗室建設(shè)、設(shè)備資源配置、儀器維護保養(yǎng)等.在建設(shè)思路上,既要避免配置使用效率低的設(shè)備,又要增加使用率居高不下的設(shè)備臺套數(shù),借此緩解校級平臺部分設(shè)備預(yù)約困難的矛盾.在資源配置上,共享儀器平臺依托生命科學(xué)學(xué)院,重點服務(wù)于生命學(xué)科,購置專業(yè)性較強的大型儀器設(shè)備,如細胞代謝呼吸儀、微生物分選儀等,在一定程度上彌補了校級平臺的短板.在運行管理上,共享儀器平臺隸屬于測試中心,在執(zhí)行大型公用設(shè)備開放服務(wù)制度的基礎(chǔ)上,生命及醫(yī)學(xué)學(xué)科享有優(yōu)先使用權(quán);小型共享儀器對生命、醫(yī)學(xué)學(xué)科免費使用,形成了共享儀器平臺的特色與管理模式.
2．2平臺資源
共享儀器平臺通過充分利用生命中心的項目管理優(yōu)勢,根據(jù)生命學(xué)科發(fā)展規(guī)劃,最大限度地滿足教授實驗室對設(shè)備設(shè)施的普遍需求和特殊要求,重點面向生命及醫(yī)學(xué)學(xué)科提供高水平的、規(guī)范的技術(shù)服務(wù).共享儀器平臺建設(shè)主要有2部分,一是40萬元以上有償使用的大型公用設(shè)備,二是40萬元以下免費使用的小型共享儀器.大型公用設(shè)備的配置需要3個及以上實驗室提出使用需求,經(jīng)過調(diào)研、分析現(xiàn)有同類設(shè)備使用情況后,進行大型設(shè)備采購可行性論證,再經(jīng)生命中心學(xué)術(shù)委員會審議通過后,報生命中心負責(zé)人審批,審批通過后才能列入采購計劃.小型共享儀器主要配置10~40萬元的實驗室常用儀器,在方便生命學(xué)科實驗室免費使用的同時,引導(dǎo)實驗室減少儀器重復(fù)購置現(xiàn)象.截至2015年底,共享儀器平臺擁有儀器設(shè)備24臺,總價值1423萬元.其中,大型公用設(shè)備6臺,包括2臺正置激光共聚焦顯微鏡、1臺倒置激光共聚焦顯微鏡、1臺微生物流式細胞分選儀和2臺流式細胞分析儀;小型共享儀器18臺,包括4臺熒光定量PCR儀、3臺超速離心機、1臺酶標儀、1臺分子成像儀、1臺凍干機、1臺體式鏡等,均為全日制開放設(shè)備.
2．3建設(shè)成效
共享儀器平臺的建設(shè)進一步優(yōu)化了儀器設(shè)備的資源配置,提高了大型儀器的使用效率,促進了生命學(xué)科的快速發(fā)展.自2012年9月共享儀器平臺開放服務(wù)至今,已連續(xù)3年獲得清華大學(xué)實驗室與設(shè)備處大型儀器使用效益獎,如ZeissLSM780倒置激光共聚焦顯微鏡分別獲得第二“清華大學(xué)大型儀器設(shè)備使用效益一等獎”、第二十七屆和第二十八屆“清華大學(xué)大型儀器設(shè)備使用效益二等獎”;LeicaTCSSP5激光共聚焦顯微鏡連續(xù)獲得第二十七屆至第二“清華大學(xué)大型儀器設(shè)備使用效益三等獎”等.其中,2014年ZeissLSM780倒置激光共聚焦顯微鏡年累計有效服務(wù)機時達到4200h,獲得“清華大學(xué)生命學(xué)科校級平臺優(yōu)秀機組獎”.近幾年,生命學(xué)院及醫(yī)學(xué)院相關(guān)課題組依托共享儀器平臺技術(shù)支撐發(fā)表SCI論文278篇,其中包括Science、Nature、Cell等頂級期刊的學(xué)術(shù)文章.
3共享儀器平臺的管理模式
3．1平臺結(jié)構(gòu)
共享儀器平臺具有較強的專業(yè)性,根據(jù)儀器設(shè)備的功能和服務(wù)方向,將平臺劃分為光學(xué)顯微鏡機組、流式細胞儀機組和小型共享儀器機組,構(gòu)建了一套完整的技術(shù)服務(wù)體系.光學(xué)顯微鏡機組和流式細胞儀機組均配備專門的技術(shù)人員負責(zé)輔助操作、用戶培訓(xùn)及日常維護,每個機組均設(shè)有機組負責(zé)人,負責(zé)監(jiān)控儀器的服務(wù)狀態(tài)和測試情況;小型共享儀器機組由光鏡機組人員兼管,負責(zé)小型儀器的日常管理、培訓(xùn)、維護等工作.(1)光學(xué)顯微鏡機組.該機組包含1臺ZeissLSM780倒置激光共聚焦顯微鏡、1臺ZeissLSM780正置激光共聚焦顯微鏡和1臺LeicaTCSSP5正置激光共聚焦顯微鏡,每臺激光共聚焦顯微鏡的配置有所不同,以滿足不同用戶對儀器設(shè)備的不同要求.(2)流式細胞儀機組.該機組包含1臺BDAriaGSOPR流式細胞分選儀,主要用于分選原核及真核微生物等;1臺BDFortessa多維流式細胞分析儀,可用于做14色16參數(shù)的多色樣品免疫分析;1臺BDCaliGbur流式細胞分析儀,用于做簡單的4色分析和細胞周期檢測等.在設(shè)備配置上充分考慮了不同的應(yīng)用方向,以滿足不同實驗對設(shè)備的需求.(3)小型共享儀器機組.該機組主要是由學(xué)生自主操作的儀器組成,包含4臺實時熒光定量PCR儀,涵蓋Biorad、Roche和ABI不同廠家的不同配置儀器,基本滿足了大部分用戶對RTGPCR的要求;3臺BeckmanJ26XPG高速冷凍、LG80XP超速、MAXGXP超高速離心機,滿足了不同樣品對儀器的需求;同時,還包含1臺ThermoVARIOSKANFLASH酶標儀、1臺GELAS4000分子成像儀、1臺CHRISTAlpha1G2LDplus凍干機、1臺ZeissCL6000體視鏡等常規(guī)使用儀器,滿足了絕大多數(shù)常規(guī)實驗的需求,是對大型儀器設(shè)備的重要補充.
3．2儀器預(yù)約
共享儀器平臺的大型公用設(shè)備統(tǒng)一納入測試中心的網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng).校內(nèi)用戶和校外用戶都可以通過網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)注冊實名制賬戶,經(jīng)相關(guān)負責(zé)人審核通過后可以自助預(yù)約儀器,一人一賬戶且賬戶僅限本人使用.除了網(wǎng)上預(yù)約方式之外,用戶還可以通過郵件預(yù)約、電話預(yù)約或者現(xiàn)場預(yù)約的方式確定儀器使用時間.如有特殊要求或加急測試,用戶可以提前與相關(guān)儀器負責(zé)人溝通,由平臺提供一對一服務(wù)或加急服務(wù).預(yù)約通過后,用戶如遇特殊情況無法按時使用儀器,可以提前取消預(yù)約.共享儀器平臺對已經(jīng)取得獨立上機資質(zhì)的校內(nèi)用戶采用自助式預(yù)約使用模式,即自行網(wǎng)上預(yù)約、門禁指紋驗證、自主上機操作完成測試.這種模式不僅讓學(xué)生掌握了大型儀器的工作原理、使用性能和操作方法,提高了研究生的技能,還減輕了平臺技術(shù)人員的輔助測試工作量.同時,更有力地促進了大型儀器的開放使用,提高了大型設(shè)備的使用效率.對于校外用戶,平臺一般采用輔助操作或送樣測試的服務(wù)模式,使用時間原則上安排在工作時間.
3．3技術(shù)培訓(xùn)
共享儀器平臺不僅是一個測試服務(wù)型的儀器平臺,同時還是一個培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)型平臺.借鑒國外管理培訓(xùn)的經(jīng)驗,為使學(xué)生用戶能夠掌握儀器的操作、功能、應(yīng)用和新技術(shù),在完成測試服務(wù)的同時,共享儀器平臺經(jīng)常性對用戶進行培訓(xùn),包括定期基礎(chǔ)培訓(xùn)、獨立操作資格培訓(xùn)、高級應(yīng)用培訓(xùn)、高級技術(shù)講座等.經(jīng)過培訓(xùn)并取得獨立操作儀器資格的用戶可以預(yù)約任何一個時間段,實現(xiàn)了設(shè)備的24h全天候服務(wù).光學(xué)顯微鏡機組和流式細胞儀機組每兩周組織一次常規(guī)應(yīng)用操作培訓(xùn),考核通過的用戶給予常規(guī)應(yīng)用操作權(quán)限,每學(xué)期約有60人被授權(quán)自主操作儀器.除此之外,平臺每學(xué)期還會聯(lián)合設(shè)備廠商、邀請設(shè)備專家共同舉辦各種類型的高級應(yīng)用培訓(xùn)班,如Zeiss激光共聚焦顯微鏡高級應(yīng)用培訓(xùn)班、BD流式細胞術(shù)系列講座、Seahorse細胞代謝呼吸儀理論培訓(xùn)等,受到全校師生的歡迎.小型共享儀器機組每周組織一次培訓(xùn),考核通過的用戶可以自主使用儀器.同時,平臺也會邀請相關(guān)設(shè)備制造商不定期到平臺介紹儀器的新進展、新功能、新技術(shù)和新動態(tài),以滿足更多生命學(xué)科用戶對新技術(shù)應(yīng)用的需求.技術(shù)培訓(xùn)工作是平臺儀器自助模式的核心環(huán)節(jié),培訓(xùn)效果的好壞直接影響儀器自助使用的效果,同時,技術(shù)培訓(xùn)也是清華大學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)非常重要的課堂.工欲善其事,必先利其器.只有高水平的專業(yè)技術(shù)人員才能開發(fā)和挖掘大型儀器的功能,使儀器更好地服務(wù)于科研.特別在生命科學(xué)的快速發(fā)展階段,技術(shù)方法不斷升級改進,公共平臺技術(shù)人員的知識更新和技術(shù)培訓(xùn)顯得尤為重要.近幾年來,共享儀器平臺技術(shù)人員除了積極參加相關(guān)儀器公司來校進行的專題技術(shù)培訓(xùn)外,還積極參與依托平臺開設(shè)的大型儀器實驗課程,到生命學(xué)科相關(guān)實驗室交流學(xué)習(xí).同時,平臺還派出相關(guān)技術(shù)人員參加各類專項技術(shù)培訓(xùn),并取得相應(yīng)的技術(shù)資格證書.
3．4管理系統(tǒng)
共享儀器平臺的建設(shè)目標是建成全日制開放的平臺,即全年不分節(jié)假日24小時向用戶開放.實施儀器設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)信息化管理,實現(xiàn)網(wǎng)上查詢和預(yù)約,是實現(xiàn)全面、全時開放的關(guān)鍵.
(1)設(shè)備管理系統(tǒng).共享儀器平臺的網(wǎng)絡(luò)預(yù)約管理系統(tǒng)包括配置查詢、使用預(yù)約、使用反饋、使用記錄、狀態(tài)記錄、培訓(xùn)授權(quán)等幾個模塊.通過預(yù)約系統(tǒng)實現(xiàn)了網(wǎng)上查詢、在線預(yù)約、實時監(jiān)控、故障報警等功能,通過對儀器設(shè)備使用的動態(tài)管理,提高了儀器設(shè)備的使用效益,滿足了共享儀器平臺的管理需要,為用戶提供了便捷的信息化服務(wù).
(2)人員管理系統(tǒng).共享儀器平臺實驗室安裝了門禁系統(tǒng),只有獲得了獨立上機資質(zhì)能夠獨立操作的用戶,才能獲得非工作時間進出平臺實驗室的門禁權(quán)限;未獲得獨立上機操作資格者,只能在工作時間,在平臺工作人員指導(dǎo)下使用儀器.共享儀器平臺采用指紋錄入的方式為用戶開通門禁權(quán)限,個人專用,不支持多人共享.每學(xué)期管理員會根據(jù)儀器的使用情況清理門禁權(quán)限,及時解除離校學(xué)生或獨立上機資格失效用戶的權(quán)限,保證了實驗室安全和公共儀器的穩(wěn)定運行.
3．5收費標準
共享儀器平臺只有光學(xué)顯微鏡和流式細胞儀屬于收費儀器.在充分調(diào)研同類設(shè)備在校內(nèi)外的收費水平的基礎(chǔ)上,平臺主要依據(jù)設(shè)備的性能、用途、耗材、上機時間、人工費用及相關(guān)間接成本等因素提出建議收費標準,經(jīng)平臺專家指導(dǎo)委員會論證后,報學(xué)校收費審核小組審定和主管部門審批后執(zhí)行.光學(xué)顯微鏡和流式細胞儀等大型公用設(shè)備對所有校內(nèi)用戶實行價格優(yōu)惠,生命學(xué)科用戶享有優(yōu)先使用權(quán).小型共享儀器對生命學(xué)科用戶免費,對其他用戶根據(jù)儀器不同收取少許費用,滿足了生命學(xué)科及相關(guān)學(xué)科用戶常規(guī)實驗的需求.所有儀器對校內(nèi)安排的培訓(xùn)和教學(xué)用機時一律免費開放使用.共享儀器平臺收費統(tǒng)一管理,非盈利,以收支基本平衡為原則.服務(wù)收入主要用于日常運行開支,支付零配件及維修費、水電費及房屋使用費、耗材、培訓(xùn)、差旅、辦公、相關(guān)人員的薪酬及獎勵等.大型公用設(shè)備的維護保養(yǎng)費用由生命中心按照年度預(yù)算資助.
3．6規(guī)章制度
共享儀器平臺建立了一系列的大型儀器設(shè)備管理制度,包括“平臺開放服務(wù)管理規(guī)定”“平臺實驗室安全管理制度”“平臺預(yù)約管理和違約處理規(guī)定”“平臺收費管理辦法”等.制度的建立有效改善了儀器設(shè)備的維護保養(yǎng)狀況和實驗室環(huán)境,完善了實驗室安全措施,使大型儀器設(shè)備的管理做到了有章可循,從而更有效地發(fā)揮其使用效益,為教學(xué)、科研和儀器設(shè)備開放共享提供一個良好、有序的環(huán)境和保障.
4結(jié)語
隨著國家“雙一流”建設(shè)的啟動,高校中大型儀器資產(chǎn)數(shù)量和總價值越來越高,管理人員還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、迎接挑戰(zhàn),力爭建設(shè)出世界一流的儀器共享平臺.堅持為教學(xué)服務(wù)、為科研服務(wù)、為社會服務(wù)的原則,切實發(fā)揮大型儀器的最大功能與效益,為世界一流學(xué)科建設(shè)做出貢獻.
參考文獻
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一流學(xué)科建設(shè)總體方案范文5
2015年2月，總理簽署國務(wù)院令，公布《博物館條例》。《條例》規(guī)范了博物館的設(shè)立、變更和終止程序，要求加強藏品尤其是文物藏品的保護和管理，禁止博物館獲得來源不明或不合法的藏品。
2016年2月24日，總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，部署加強文物保護和合理利用。會議強調(diào)，一要重在保護，對存在重大險情的文物及時開展搶救性保護，推進珍貴文物保護修復(fù)工程等。二要強化管理和執(zhí)法，建立國家文物資源數(shù)據(jù)庫，建立文物保護責(zé)任終身追究制等。三要合理適度利用，將更多博物館納入財政支持的免費開放范圍等。四要加大政策支持，鼓勵民間文物合法收藏，針對彩塑壁畫等保護實施一批重點科技示范工程等。五要大力培養(yǎng)文博、文物保護修復(fù)等人才。
2016年3月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進一步加強文物工作的指導(dǎo)意見》，明確提出，到2020年，文物事業(yè)在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚社會主義核心價值觀、推動中華文化走出去、提高國民素質(zhì)和社會文明程度中進一步發(fā)揮重要作用。
振興傳統(tǒng)技藝 守護文化遺產(chǎn)
2014年12月，國務(wù)院公布第四批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目名錄，批準文化部確定的第四批153項國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目名錄和153項國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目名錄擴展項目名錄。
2015年7月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于支持戲曲傳承發(fā)展的若干政策》，強調(diào)戲曲是表現(xiàn)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，并部署加強戲曲保護與傳承，支持戲曲劇本創(chuàng)作和演出，改善戲曲生產(chǎn)條件，支持戲曲藝術(shù)表演團體發(fā)展等工作。
2015年10月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推進基層綜合性文化服務(wù)中心建設(shè)的指導(dǎo)意見》，提出要弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承保護和民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)創(chuàng)建，開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展示、民族歌舞、傳統(tǒng)體育比賽等民族民俗活動。
2016年2月，國務(wù)院印發(fā)《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016―2030年）》。《綱要》提出，要推動中醫(yī)藥進校園、進社區(qū)、進鄉(xiāng)村、進家庭，將中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識納入中小學(xué)傳統(tǒng)文化、生理衛(wèi)生課程，同時充分發(fā)揮社會組織作用，形成全社會“信中醫(yī)、愛中醫(yī)、用中醫(yī)”的濃厚氛圍和共同發(fā)展中醫(yī)藥的良好格局。
推動校園教育 弘揚傳統(tǒng)文化
2015年8月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》，強調(diào)要傳承建設(shè)各民族共享的中華文化，繼承和弘揚少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中小學(xué)教材和課堂教學(xué)，在民族地區(qū)學(xué)校開展民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承活動。鼓勵支持普通高校、職業(yè)院校加強與文化企事業(yè)單位合作，將民族優(yōu)秀文化列入學(xué)科專業(yè)，開展教學(xué)和研究，挖掘民族優(yōu)秀文化資源，搶救保護和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
2015年9月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》中指出，要讓社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因通過校園文化環(huán)境浸潤學(xué)生心田。進一步辦好大中小學(xué)生藝術(shù)展演活動，抓好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承學(xué)校與基地建設(shè)。
2015年11月，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，強調(diào)要在高校內(nèi)加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀的研究、宣傳，認真汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華，做到揚棄繼承、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新。
創(chuàng)新文化產(chǎn)品 傳播中國品牌
2015年11月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展生活業(yè)促進消費結(jié)構(gòu)升級的指導(dǎo)意見》，部署深度挖掘我國傳統(tǒng)文化、民俗風(fēng)情和區(qū)域特色的發(fā)展?jié)摿Γ龠M生活“走出去”，開拓國際市場。積極發(fā)展具有民族特色和地方特色的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，鼓勵創(chuàng)造兼具思想性、藝術(shù)性、觀賞性、人民群眾喜聞樂見的優(yōu)秀文化服務(wù)產(chǎn)品。
一流學(xué)科建設(shè)總體方案范文6
摘要：本文介紹了南京大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院水文與水資源工程專業(yè)建設(shè)改革歷程與成效，主要包括培養(yǎng)方案建設(shè)，課程教材建設(shè)，實驗實踐建設(shè)和教研團隊建設(shè)。目前已初步建成強地學(xué)背景的南京大學(xué)水文與水資源工程國家特色專業(yè)建設(shè)模式。對未來水文專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)進行了思考與探討，可為我國水文與水資源工程專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展提供參考與借鑒。
關(guān)鍵詞：地學(xué)，水文與水資源工程，國家特色專業(yè)，建設(shè)模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0113-03
水是生命之源、生產(chǎn)之要、生態(tài)之基。水資源的開發(fā)、利用和配置對經(jīng)濟社會發(fā)展至關(guān)重要。人多水少、水資源時空分布不均是我國的基本國情和水情。水資源短缺、水污染嚴重、水生態(tài)惡化等問題十分突出，已成為制約經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的主要瓶頸。2012年1月，國務(wù)院了《關(guān)于實行最嚴格水資源管理制度的意見》，2015年4月，又出臺了《水污染防治行動計劃》（“水十條”）。教育部陳寶生部長在2016年10月高等學(xué)校工作座談會中指出，要創(chuàng)建世界一流大學(xué)、一流學(xué)科，提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力，實現(xiàn)教育報國、教育強國。在雙一流建設(shè)進程中，高校要做到四個“回歸”――回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。作為培養(yǎng)水文與水資源工程專業(yè)人才的高等院校，有必要按照社會經(jīng)濟發(fā)展需求，培養(yǎng)和輸送優(yōu)質(zhì)水利人才，為我國水資源環(huán)境可持續(xù)開發(fā)利用提供技術(shù)支撐。
近年恚全國大約有50所院校開設(shè)水文與水資源工程專業(yè)，主要分布在部分綜合性高校，如南京大學(xué)；傳統(tǒng)水利院校，如河海大學(xué)；農(nóng)業(yè)院校，如山東農(nóng)業(yè)大學(xué)；地礦院校，如中國地質(zhì)大學(xué)等。由于歷史沿革問題，開設(shè)水文與水資源工程專業(yè)的院校都各自具有特色。傳統(tǒng)水利院校以河海大學(xué)為例，劉光文先生開創(chuàng)了我國第一個水文系，主要以陸地水文為主，其水文專業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式也以陸地水文學(xué)為主。農(nóng)業(yè)院校的水文專業(yè)人才培養(yǎng)模式上則具有濃厚的農(nóng)學(xué)背景。
南京大學(xué)水文專業(yè)由水文地質(zhì)和陸地水文專業(yè)整合而來，既有傳統(tǒng)陸地水文又有鮮明的地學(xué)背景和特色。近10多年來，經(jīng)過不斷發(fā)展和完善，初步建成了具有南大特色的水文與水資源工程專業(yè)培養(yǎng)模式。本文主要介紹我校水文專業(yè)近年來的改革實踐，以期為本專業(yè)乃至其他相關(guān)專業(yè)發(fā)展提供借鑒與參考。
一、南京大學(xué)水文專業(yè)發(fā)展歷程
1952年全國3所高校首批設(shè)立“水文地質(zhì)工程地質(zhì)”專業(yè)，南京大學(xué)便是其中之一。1958年又在全國綜合性高校中率先設(shè)立“陸地水文學(xué)”專業(yè)。這兩個專業(yè)均設(shè)有博士點，前者曾是國家重點學(xué)科。1999年，根據(jù)教育部頒布的新專業(yè)目錄，南京大學(xué)將地下水、地表水力量整合為新的水文與水資源工程專業(yè)，為南京大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院的專業(yè)之一。
南京大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院是我國歷史最久的地質(zhì)學(xué)教育機構(gòu)之一，在八十余年的歷史中培養(yǎng)了大批優(yōu)秀地學(xué)人才，設(shè)有理科“地質(zhì)學(xué)”和工科“地質(zhì)資源與地質(zhì)工程”兩個博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科點，礦物學(xué)巖石學(xué)礦床學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)、古生物學(xué)與地層學(xué)等8個二級學(xué)科博士點，9個二級學(xué)科碩士點，以及“地質(zhì)學(xué)”一級國家重點學(xué)科“。故南京大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)具有鮮明的地學(xué)特色。南京大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)2005年獲批江蘇省本科特色專業(yè)，2007年獲批教育部二類本科特色專業(yè)，2012年獲批江蘇省高等學(xué)校本科重點專業(yè)。所屬水文學(xué)及水資源二級學(xué)科2006年獲批江蘇省重點學(xué)科、2007年獲批國家重點（培育）學(xué)科，所屬水利工程一級學(xué)科2008年獲批江蘇省一級學(xué)科重點學(xué)科。2010年通過了教育部水文與水資源工程專業(yè)工程教育認證。
這一專業(yè)團隊目前是教育部水文水資源教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任單位、中國水利學(xué)會地下水科學(xué)與工程專業(yè)委員會副主任單位、中國自然資源學(xué)會水資源專業(yè)委員會副主任單位、中國水利教育協(xié)會高等教育分會第四屆常務(wù)理事單位、水文專業(yè)教育研究會副主任單位。
二、南京大學(xué)水文與水資源工程國家特色專業(yè)建設(shè)探索
南京大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)積極響應(yīng)國家建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的要求，制定適應(yīng)新形勢下學(xué)科發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案，豐富課程和教材內(nèi)容，充分開展實驗實踐，提升團隊教研水平，形成了水文專業(yè)建設(shè)的南京大學(xué)模式（圖1）。
1.培養(yǎng)方案建設(shè)。20世紀，我國水文專業(yè)人才培養(yǎng)主要以工程水文內(nèi)容為主。進入21世紀后，人類活動不斷加劇，水資源開發(fā)利用程度顯著加大。水資源短缺、水環(huán)境、水生態(tài)、水災(zāi)害問題日益突出，對水文專業(yè)人才能力有了更高的要求。而原有的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案則主要以傳統(tǒng)的“測、報、算”為主，已不能適應(yīng)新形勢下下水文工作的實際需求。
在此背景下，我們緊密結(jié)合新形勢下水文發(fā)展需要，一方面組織教研室成員對水文學(xué)科的建設(shè)進行充分研討，另一方面在國內(nèi)開設(shè)水文專業(yè)的院校內(nèi)展開廣泛調(diào)研，同時開展畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，邀請生產(chǎn)單位和用人單位到校座談，認真聽取其對水文專業(yè)畢業(yè)生能力與素質(zhì)的新需求。充分利用南京大學(xué)大地學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，制定了具有南大特色的人才培養(yǎng)方案，在原課程體系基礎(chǔ)上，優(yōu)化了地學(xué)知識課程，如普通地質(zhì)學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、水文地球物理方法、地下水資源勘查與評價和水文地球化學(xué)等。同時增加了水環(huán)境方面內(nèi)容，如水環(huán)境保護、水環(huán)境監(jiān)測和水環(huán)境化學(xué)等課程，并在多門專業(yè)必修課程中適度增加生態(tài)學(xué)，特別是水生態(tài)方向的授課內(nèi)容。尤其特別加強了實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，突出實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
新的方案劃既能發(fā)揚我系傳統(tǒng)的教學(xué)特色，強化學(xué)科專業(yè)理論、知識和基本能力的教育訓(xùn)練，同時注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，尤其注重拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，滿足21世紀大水文發(fā)展需要。
2.課程教材建設(shè)。我校水文專業(yè)歷來重視教材的及時更新和編撰。新編教材在內(nèi)容上有較多的擴充、加深和更新，同時注意其科學(xué)性和嚴密性。在教材使用方面，本專業(yè)的目標是使用最新、最好的教材，年輕教師盡量使用原版教材，逐步實行雙語教學(xué)，所有課程實行多媒體授課。
經(jīng)過多年的發(fā)展與建設(shè)，在水文與水資源工程專業(yè)各位教師的共同努力下，主編和參編了9部教材，其中6部為高等學(xué)校水利學(xué)科專業(yè)規(guī)范核心課程教材，分別是《地下水動力學(xué)》《水環(huán)境化學(xué)》《水文水利計算》《水文統(tǒng)計學(xué)》《工程水文及水利計算》和《工程水文學(xué)》），2部為普通高等教育國家級規(guī)劃教材。其中，《地下水動力學(xué)》先后于2008年和2009年被評為江蘇省精品課程和國家精品課程，《工程水文及水利計算》《工程水文學(xué)》獲批2011年度江蘇省高等學(xué)校精品教材。所編寫教材被國內(nèi)多家兄弟單位院校采用，特別是《地下水動力學(xué)》和《水環(huán)境化學(xué)》更是受到水文、地工、環(huán)境和市政等專業(yè)學(xué)生的歡迎和好評。
3.實驗實踐建設(shè)。實踐教學(xué)對本科教學(xué)質(zhì)量的提高與人才能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，具有課堂教學(xué)無法替代的作用。專業(yè)課程都要求相應(yīng)的實驗作為支撐，并且要求學(xué)生每年暑假集中時間進行野外實踐實習(xí)，逐步提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。對于高年級的學(xué)生，建立由若干人員組成的研究型實驗小組，與國內(nèi)同行生產(chǎn)單位及相關(guān)企業(yè)聯(lián)合，進行探索性的實驗/試驗，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對協(xié)作精神。
根據(jù)我校水文與水資源工程專業(yè)實踐教學(xué)具有明顯的地學(xué)特色，既涵蓋了水文專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)又突出地學(xué)基礎(chǔ)實習(xí)。利用所在地科院的獨特優(yōu)勢條件，為水文專業(yè)開設(shè)了地質(zhì)基礎(chǔ)實習(xí)和區(qū)測填圖實習(xí)，這是其他傳統(tǒng)水利院校水文專業(yè)學(xué)生難以獲得的實習(xí)機會。同時進行了地下水及水環(huán)境認識實習(xí)，水文專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。經(jīng)過長期積累，本專業(yè)在南京江浦、蘇州、無錫、常州、以及安徽屯溪等地建立了固定教學(xué)實習(xí)點，如南京的中山植物園野外綜合試驗場。同時與江蘇、上海、安徽、浙江三省一市有關(guān)行業(yè)部門建立了良好的長期合作關(guān)系，如黃山市水文局、江都水利樞紐等，在長江三角洲地區(qū)形成了穩(wěn)定的產(chǎn)、學(xué)、教、研緊密結(jié)合的協(xié)同育人實踐基地，為本科生實和畢業(yè)設(shè)計提供了長期而穩(wěn)定的實習(xí)、實訓(xùn)基地。
4.教研團隊建設(shè)。水文專業(yè)現(xiàn)有一支規(guī)模適中、結(jié)構(gòu)合理（年齡、職稱、研究方向）、高學(xué)位、高水平的專業(yè)團隊，由中科院院士、長江學(xué)者特聘教授、國家自然科學(xué)基金杰出青年基金獲得者、新世紀百千萬人才工程和教育部跨世紀人才組成。近幾年通過引進國內(nèi)外優(yōu)秀博士，學(xué)術(shù)隊伍更加年輕化，隊伍結(jié)構(gòu)更趨合理。
在本科生教學(xué)中，水文與水資源工程專業(yè)團隊具有優(yōu)質(zhì)的授課水平，所有教授、副教授均參與本科生一線教學(xué)工作，將專業(yè)課程知識與學(xué)科前沿進展有機地融入到授課內(nèi)容中，近年來多次獲得全國水利類青年教師講課競賽特等獎和一等獎。
為進一步推進水文專業(yè)建設(shè)國際化，積極安排教師出國進修交流，與國外著名科研院所建立了長期交流和合作關(guān)系，如美國亞利桑那大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)、德州農(nóng)工大學(xué)、伯克利國家實驗室、加州大學(xué)洛杉磯分校、弗羅里達州立大學(xué)、日本熊本大學(xué)、日本水文科學(xué)學(xué)會、加拿大多倫多大學(xué)等。目前水文專業(yè)團隊絕大部分教師均具有出國訪學(xué)或留學(xué)經(jīng)歷，這進一步推動了水文專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的國際化。通過與國外著名院校的合作，邀請了多位知名學(xué)者為水文專業(yè)開始短期課程或講座，拓寬了水文專業(yè)學(xué)生的國際化視野。
5.水文專業(yè)建設(shè)南京大學(xué)模式。我國高校由于歷史原因，都只側(cè)重地表水或地下水中的一部分，兼?zhèn)鋬烧叩暮苌伲ìF(xiàn)有3個水文與水資源工程國家重點學(xué)科全偏重地表水），而本學(xué)科既有很強的地下水力量，又有相當?shù)牡乇硭α俊Ｅc同類學(xué)科相比，本學(xué)科地下水方面優(yōu)勢突出，在國際上具有較大影響，國內(nèi)一直居領(lǐng)先地位。我校水文專業(yè)學(xué)生同時具備了地表水、地下水和水環(huán)境方面水文專業(yè)基礎(chǔ)知識，具有獨特的優(yōu)勢，可培養(yǎng)從本科到博士后的各類專業(yè)人才。
作為我國水利事業(yè)建設(shè)的后備力量，高校水利類專業(yè)學(xué)生是實現(xiàn)水利可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建民生水利的人才保障。我校水文專業(yè)畢業(yè)生主要畢業(yè)去向為國內(nèi)水文、地礦單位，如水利部長江水利委員會、水利部太湖流域管理局，本校直升深造，以及國外著名高校深造（如美國賓州州立大學(xué)）。近年來，我校水文專業(yè)學(xué)生基于專業(yè)知識，積極參與科研項目，開展科學(xué)研究，多項由研究成果撰寫的在國內(nèi)核心期刊如《水利學(xué)報》等發(fā)表；發(fā)揮良好的創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力，利用所學(xué)知識積極參加創(chuàng)業(yè)實踐，不斷追求知識結(jié)構(gòu)的拓寬、學(xué)術(shù)視野的延伸和社會技能的拓展，獲得了多項本學(xué)科領(lǐng)域重要獎項，如全國水利優(yōu)秀畢業(yè)生，全國水利院校未來水利之星的學(xué)業(yè)之星、創(chuàng)業(yè)之星和公益之星提名獎等榮譽稱號，以及劉光文水文科技教育基金獎學(xué)金等。這充分體現(xiàn)了我校水文專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、創(chuàng)新能力，也是國內(nèi)兄弟院校對我校水文專業(yè)人才培養(yǎng)的認可。
在雄厚的歷史積淀基礎(chǔ)上，經(jīng)過多年的艱苦奮斗和凝心聚力，本專業(yè)的整體實力尤其是創(chuàng)新能力和為國家經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的能力具有顯著提高。已在全水文模型與不確定性分析模擬、地下水隨機理論、水環(huán)境與水生態(tài)、流域水文模型、工程水文地質(zhì)等方面取得了一系列標志性成果，為國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展做出了重大貢獻。已逐步打造成為我國一流的具有南大特色的“水文與水資源工程”專業(yè)精英型工科人才培養(yǎng)基地。
三、對水文專業(yè)建設(shè)的思考
2015年11月，國務(wù)院《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，對世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實行建設(shè)與改革并重，確定了提升科學(xué)研究水平、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、著力推進成果轉(zhuǎn)化等建設(shè)任務(wù)，為我國建成高等教育強國明確了任務(wù)路徑。隨著國家治水觀念與思路的轉(zhuǎn)變，社會發(fā)展對水文與水資源工程專業(yè)人才的要求不斷激增，同時對水文人應(yīng)具備的能力和素質(zhì)也提出了更高的要求，也給水文與水資源工程專業(yè)教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。
在國家建設(shè)“雙一流”的要求下，一方面，要注重學(xué)科交叉融合，豐富師資力量，建設(shè)一只知識結(jié)構(gòu)合理的水文專業(yè)團隊。除傳統(tǒng)的水文“測、報、算”外，還要適應(yīng)新形勢的要求，從國內(nèi)外著名院校大力引進具有地理地質(zhì)、大氣科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科背景，如從事3S技術(shù)、水環(huán)境、水生態(tài)領(lǐng)域研究的青年人才，補充到師資隊伍，組成具有多學(xué)科交叉背景的水文專業(yè)團隊，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)水文人才。另一方面，要注重科研反哺教學(xué)，將最新科研進展與本科課程教學(xué)相結(jié)合，使得學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時了解科研前沿動態(tài)。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極申請大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，采取自主選題或參與本專業(yè)教師所負責(zé)科研項目的研究課題，培養(yǎng)學(xué)生的基本科研素養(yǎng)、實踐能力和團隊合作能力。
為培養(yǎng)水利專業(yè)人才的高等院校，適應(yīng)新形勢下的要求，勇于創(chuàng)新，免同質(zhì)化教育，建設(shè)具有自身特色的水文專業(yè)品牌，才能在國內(nèi)兄弟院校中保證持久競爭力。
參考文獻：
[1]宋松柏，康艷.我國水文與水資源工程專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與思過去考[J].中國地質(zhì)教育，2011，（3）：68―73.
