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一流課程建設規(guī)劃范文1

關鍵詞：旅游專業(yè)；精品課程；課程開發(fā)

根據(jù)《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高[2003]1號）文件精神，教育部從2003年開始在全國高等院校（包括高職高專）啟動了精品課程建設，高等院校精品課程的建設對深化職業(yè)教育改革，努力培養(yǎng)高規(guī)格的職業(yè)應用型人才起到了積極的促進作用。高職院校成功的經驗值得中等職業(yè)學校借鑒。課程建設是學校教學工作的重要組成部分，建設精品課程是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然趨勢，中等職業(yè)學校要走內涵發(fā)展之路，提升學校的整體辦學水平，就應該高度重視精品課程的建設。

南通市旅游職業(yè)高級中學是全省最早的旅游專業(yè)學校之一，為南通地區(qū)唯一的旅游類特色職業(yè)學校。學校秉承“以崇德為根本，以強技為核心，以就業(yè)為導向”的辦學理念，為省內外培養(yǎng)了大批高素質的中高級旅游專業(yè)人才，目前學校正面臨著新的發(fā)展機遇，學校的內涵發(fā)展成為當前學校工作的重點，因此學校決定將精品課程建設研究作為學校內涵發(fā)展的抓手，并成功申報為江蘇省第一期職業(yè)教育教學改革研究課題。

中等職業(yè)學校應該建設具有本校特色的精品課程

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。建設具有全新的教學內容、先進的教學方法和手段的精品課程，對于推動中等職業(yè)學校轉變教學觀念、深化課程內容、教學方法和手段的改革，確保教學工作的中心地位，提高師資隊伍水平和教學管理水平，具有十分重要的意義。中等職業(yè)學校應該以開展校級精品課程建設為抓手，帶動學校課程建設和教學改革，以達到全面提高教學質量和人才培養(yǎng)水平的目的。

中等職業(yè)學校精品課程建設研究的內容

中等職業(yè)學校精品課程是指體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和課程設計理念，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律，具有鮮明職業(yè)教育特色，能恰當運用現(xiàn)代教學技術、方法和手段，教學效果顯著并具有輻射推廣作用，對學生就業(yè)與生涯發(fā)展有重要價值的示范性優(yōu)秀課程。中等職業(yè)學校精品課程建設的主要內容為：

1.精品課程開發(fā)和精品課程設計的研究

開展市場調研，形成課程開發(fā)必要性和可行性分析報告，依托行業(yè)企業(yè)進行基于工作過程的課程設計，根據(jù)“以就業(yè)為導向”、“以學習者為中心”、“以職業(yè)生涯發(fā)展需要”的課程開發(fā)原則進行專業(yè)課程開發(fā)，形成以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系。進行項目課程開發(fā)，制定課程標準，研發(fā)項目課例，形成項目課程。

2.精品課程教學模式的研究

教學模式有鮮明的針對性，重視學生在校學習與實際工作的一致，打破過去傳統(tǒng)的理論與實踐分離的教學模式，以學習者為中心，采用探究式、任務式、體驗式、團體合作式、技能訓練式等教學方法，促進學生積極思考，樂于動手參與，提高教學效果，利用各種教輔設備優(yōu)化教學手段，豐富多種教學資源，建立課程資料庫，增強師生教學活動的參與程度，探索科學的教學質量考評體系，形成由行業(yè)企業(yè)專家、教師、學生共同參加的多元化考核評價方法，注重平時教學過程性評價和考核（考試）診斷性評價的有機結合。

3.精品課程師資隊伍建設的研究

探索專業(yè)課程師資培養(yǎng)途徑和方法，對課程負責人員從職稱資質、教學能力、行業(yè)知名度，團隊合作等方面提出新的要求，拓寬外聘專家來校參與精品課程教學活動的渠道。

4.專業(yè)實訓基地建設的研究

加強專業(yè)實訓基地建設，校內實驗實訓室的設施設備技術含量要高，要能完全滿足課程教學需要；建立真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，制定有利于學生自主學習的實驗實訓室管理制度、管理規(guī)范；建立校外實踐教學基地，與相關企業(yè)建立合作機制。

5.精品課程管理機制的研究

學校是精品課程建設的主體，要加強對精品課程建設的管理，從專業(yè)建設的整體規(guī)劃入手進行選題，周密組織加強研究著眼提高質量，建立精品課程的激勵和評價機制，調動精品課程建設團隊的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

中等職業(yè)學校精品課程建設研究的實踐操作

中職旅游專業(yè)精品課程建設是指在中等職業(yè)學校旅游專業(yè)教學中，聚集優(yōu)質的教育資源，提高課程教學質量，使學生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內得到教學共享的一項教學創(chuàng)建和研究活動。

在中等職業(yè)學校精品課程建設研究的實踐中，我們歸納了學校開展精品課程建設研究的基本操作程序，包括整體規(guī)劃、重點建設和反饋激勵三個階段。

1.整體規(guī)劃

制訂科學的建設規(guī)劃是學校精品課程建設的前提。精品課程作為提高教學質量和教學改革的重要工程，其建設絕不僅僅是單純的課堂教學問題。精品課程“五個一流”內涵的科學界定，涵蓋了師資，隊伍、教學內容、教學方法、教材和管理等不同的層面建設，它是一個系統(tǒng)工程。我們要把精品課程建設納入學校的學科專業(yè)建設規(guī)劃當中，并制定切實可行，適合本校教育教學特點的實施方案。

在市場調研和提高教師認識的基礎上，學校研究印發(fā)了《關于開展精品課程建設的通知》的文件，明確了學校精品課程建設的指導思想、主要目標、基礎原則、主要內容和實施辦法，要求全體教師根據(jù)學校的統(tǒng)一安排結合自身任教科目的實際，積極申報精品課程項目。

2.重點建設

精品課程建設的高要求和中等職業(yè)學校的教學現(xiàn)狀決定了中等職業(yè)學校不可能同時把所有課程都能建設成精品課程，為此我們必須從學校的實際出發(fā)，有重點的開展精品課程建設。我校從申報的20項精品課程建設項目中，經過認真評選，重點確定了10門課程作為校級精品課程建設重點項目，學校統(tǒng)一頒發(fā)了精品課程建設項目負責人證書，重點給予這些項目相應的人力、物力和財力的支持。每個項目組根據(jù)要求制定了精品課程建設的實施方案，并按方案實施精品課程建設的研究工作。力爭在建設期內把立項精品課程真正建設成為有特色、高水平、經得起實踐檢驗的精品課程。

3.反饋激勵

一流課程建設規(guī)劃范文2

關鍵詞：研究生；精品課程；課程建設；思考

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0202-02

精品課程建設項目是高等學校教學質量與教學改革工程的一項重要內容，以教育信息化、現(xiàn)代化來深化教學改革。它直接關系到高等學校教學質量與人才培養(yǎng)質量。2003年4月，教育部在《關于啟動高等學校教學質量教學改革工程精品課程建設工作的通知》中指出，精品課程建設是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。但是由于高等教育教學改革不徹底、高校持續(xù)擴招、課程設置調整不到位等問題，高等學校教育教學質量已成為社會，特別是廣大教育工作者關注的話題。在這種背景下，提出了建設“高等學校教學質量與教學改革精品課程建設工程”，倡導加強和改善教學工作、加大教學投入、提高教學質量的切實步驟，對利用現(xiàn)代化的教育信息技術手段，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享，提高高等學校教學質量和人才培養(yǎng)質量。其中也包括加強研究生優(yōu)質教育資源共享體系的建設，加強和改善高校教學工作。

一、研究生精品課程建設目標

精品課程建設抓住了當前高校教學質量的關鍵問題。教育成果的優(yōu)劣主要反映在課程建設上。在人才培養(yǎng)中，課程具有關鍵性、引導性和基礎性的作用。在一定意義上，課程是一種文化依歸和傳遞，是人類集體智慧的大集結，也是科學技術的經驗總結，更是現(xiàn)代文明發(fā)展的指南。在高等學校，有目地、有步驟地建設一批基礎性強，具有影響力的精品課程，可以鍛造一種關注教學質量、關注課程建設、關注人才培養(yǎng)的校園氛圍。開展精品課程建設工作應該持之以恒，以點促面，推動課程整體建設，提高整體教學水平和質量。

建設精品課程的內涵是：通過建設合理的師資、恰當?shù)慕虒W內容、合適的教學條件、完善的教學方法，來優(yōu)化教學資源，提高教學質量。研究生精品課程是信息化、現(xiàn)代化的特色化課程體系，有很強的名牌效應、示范效應，有著自己的特色風格，普遍受研究生歡迎的課程。當然，精品課程應該體現(xiàn)社會現(xiàn)在和將來教育教學思想，切實把握現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展的脈絡，切實推進研究生的全面素質發(fā)展，引導研究生教育教學改革，是一種綜合示范性的課程，是同類課程中的佼佼者。精品課程應該是代表學校教學質量的課程。因此在教師隊伍建設上，我們強調課程主持人必須是教授，且?guī)煹铝己茫瑢W術造詣高，教學能力強，教學經驗豐富；在教學內容上既要充分考慮不同層次課程的銜接，如本科、碩士、博士等相關課程的銜接，同時也要考慮同層次之間其他研究生課程的銜接。并要求不斷精選、吸納具基礎性、先進性和前沿性，特別是本學科領域最新科研成果，包括具有爭議性的問題也可以適當引入，廣泛吸收和積極整合國內外的教學經驗，體現(xiàn)新時期社會政治、經濟、文化發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新常態(tài)。如摒棄落后的教學思想觀念，綜合運用啟發(fā)式教學、討論式教學、實踐體練市教學、參與式教學和研究性學習等方法，有效地調動學生的學習主動性、積極性，引導和促進學生主動思考，激活學生的潛能，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。在實踐性教學環(huán)境上，要求能夠進行開放式教學。實踐教學環(huán)境和設備能夠滿足教學要求且具有開設綜合性、設計性、創(chuàng)新性和研究性等高水平實驗的技術；在教材建設上，要求選用優(yōu)秀教材或有高水平的自編教材和與之配套的教學參考書、聲像資料，教學軟件要求適應多樣化教學需要，且開課至少3次以上，選課人數(shù)較多。研究生自主學習和研究性學習等有效的文獻資料、教學資料必須齊全。明確了研究生精品課程建設的意義，對校級研究生精品課程進行了科學合理定位，極大地調動了教師的工作積極性，促進了我校研究生課程建設。

二、研究生精品課程建設存在的問題

1.教師隊伍有待加強。建立學術水平強、人格魅力高、具有教學熱情和責任感的教師隊伍，是保證研究生培養(yǎng)質量的必要條件。合理結構優(yōu)良的教師隊伍是研究生精品課程建設的必要條件。教師隊伍素質的相對滯后已經影響到了研究生精品課程改革效果的進一步提高。結構優(yōu)良的教師隊伍是研究生精品課程建設的首要條件。但有些學院研究生精品課程的建設，如教師隊伍、年齡結構、學歷層次參差不齊。一門精品課幾乎依賴個別老師一人完成的現(xiàn)象普遍存在。難以發(fā)揮教學團隊的作用與效果。

2.管理措施不到位。研究生精品課程建設在管理上還存在許多問題，管理措施不到位，很多學校缺乏具體的考核指標。重視立項，輕視結項，跟蹤檢查不及時。網絡視頻公開度小，且效果不突出；教案講義示范性也不強，研究生精品課程總體建設效果不明顯。

三、研究生精品課程建設的具體建議

1.根據(jù)實際需要，合理規(guī)劃研究生精品課程建設。根據(jù)實際需要，合理規(guī)劃研究生精品課是一項十分具體的工作。規(guī)劃具有指導性、原則性和可操作性的實施藍圖，主要內容：切實體現(xiàn)和實踐學校辦學理念、整體目標；本校課程和教學應達到的具體步驟和具體要求；學科專業(yè)課程體系的整體結構；業(yè)務評價考核、激勵科學的管理辦法等。研究生精品課程建設應做到：以現(xiàn)代化的教育思想觀念為指導，建設實踐性、可操作性和針對性的研究生優(yōu)秀教材，全面提高教師素質和力量，科學管理，加強整體學科建設。其目的在于以點帶面，全面提高課程建設質量，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源廣泛共享。

2.根據(jù)發(fā)展需要，加強研究生精品課程教師隊伍建設。精品課程建設的基礎在于教學團隊。如果沒有合適的教學團隊，精品課程建設就是一句空話和大話，精品課程建設注定不會成功。一般情況下，凡是有一定學術造詣、具有親和力、愛崗敬業(yè)的教師講授的課程都有可能成為精品課程。單打獨斗不能建設一個完善的精品課程體系，最多是一兩門課程而已。事實上，在任何時候課程建設都必須有一支業(yè)務素質強、具有團隊合作精神、整體優(yōu)秀的教師隊伍。沒有優(yōu)秀的教師隊伍，不可能建設精品學科體系，不可能培養(yǎng)優(yōu)秀人才，也不可能開展高水平的科技創(chuàng)新，研究高水平的成果。精品課程的核心是人，是教師隊伍，是教師群體。他們是研究生教育的重要基石，他們素質的高低直接關系到研究生的培養(yǎng)質量。沒有教師隊伍，沒有學科帶頭人和骨干組成富有創(chuàng)新精神和能力的優(yōu)秀群體，精品課程建設將淪為空談。因此，要重視優(yōu)秀教師梯隊建設，組建優(yōu)秀教學團隊。實現(xiàn)新老有序交替，合理搭配，造就大批教學名師梯隊，實現(xiàn)優(yōu)質課程教學的接力。要圍繞課程抓好教師隊伍建設。學校、學院和課程項目小組都積極采取措施，努力從用人機制和激勵機制上加強教學隊伍的整體建設，加大提高中青年教師業(yè)務素質的力度，吸引年輕教師投入到精品課程建設隊伍中來，鼓勵梯隊中年輕教師攻讀博士、出國進修等，以保證精品課程建設的順利進行。

3.科學管理，健全精品課程建設質量監(jiān)控體系。精品課程建設是一項系統(tǒng)工程，學校應通過不斷建設、不斷檢查、不斷驗收來保證課程建設的質量。研究生精品課程建設項目，可采取項目管理辦法，明確建設目標和要求，通過分階段驗收和項目結題驗收來進行質量跟蹤和監(jiān)控。校級研究生精品課程建設項目確定后，簽訂《研究生精品課程建設合同書》，合同書必須載明項目進展計劃及階段目標、項目完成時預期成果、經費開支預算計劃等內容，并分階段檢查。對工作進展好、成效顯著的課程加大資助力度，并向上一級推薦研究生精品課程的遴選；對進展緩慢達不到預期目標或經費使用不當?shù)恼n程，限期改正，如果沒有達到整改要求可以停止資助并將取消精品課程建設資格。開展研究生校級精品課程建設項目競爭性評比，是提高研究生教育培養(yǎng)質量的一項重要舉措，目的在于以點帶面，全面提升學校研究生課程的整體水平，推動全校研究生教育教學改革，讓精品課程真正成為“龍頭課程”，帶動整個課程建設，形成一種氛圍，讓大家“精品”理念深入人心，帶動全校課程建設更上一個臺階。

精品課程建設要遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，與時俱進，開拓創(chuàng)新，發(fā)展建立適合自己學校校情的課程建設制度和運行機制，不斷推進教育創(chuàng)新，加強教學方式、管理方式的變革，全面提高教育教學質量，實現(xiàn)高校研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[4]劉德華，劉志森.精品課程建設的內涵與問題思考[J].教育教學論壇，2013，（11），.

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[7]張樂勇，等.研究生精品課程建設談[J].中國電力教育，2008，（11）.

一流課程建設規(guī)劃范文3

關鍵詞： 高校精品課程 課程建設 高校教學改革

一、引言

2003年4月，教育部為全面提升高等教育人才培養(yǎng)質量，正式啟動了“高等學校教學質量和教學改革工程”，并根據(jù)高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀和需求，決定分步實施“質量工程”。教育部將高校精品課程建設列為教學改革工作的重要內容之一，并決定從2003年開始，每年評選出1500門精品課程，授予“國家精品課程”榮譽稱號，給予一定的資金補助并向全國推廣。同時，教育部從2003年開始就設立了高等學校教學名師獎，每年評選出100名教師并授予“國家級高等學校教學名師”稱號。希望以此為契機，形成關注教學、關注名師的良好社會氛圍。[1]精品課程建設是一項全新的系統(tǒng)工程，是教育部高校教學改革工作中的重要組成部分，是推動高校教學改革，提高高校教學質量的重要舉措。

二、精品課程建設的必要性分析

課程是人類智慧的結晶，是文化傳承的載體。它既是社會經濟文化和科學技術發(fā)展歷史的總結，又是現(xiàn)代社會發(fā)展前沿的反映。課程是學校教學活動的基礎，是向學生傳授知識的載體，是構成專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的基本單元。課程建設是學校教學改革的核心，在人才培養(yǎng)中具有不可替代的重要地位，是保證人才培養(yǎng)質量的關鍵。21世紀，高等教育課程改革的主題是提高教育質量，通過精品課程建設，優(yōu)化課程資源的配置和使用，使有限的課程資源最大限度地發(fā)揮教育效益，從而大幅度地提高教育質量。精品課程建設是提高高校教學質量的關鍵，是高校教學體系改革的重中之重，同時也是實現(xiàn)高校培養(yǎng)目標的重要途徑。精品課程建設是教育部“質量工程”的重要組成部分，在整個高等教育體系中起到了“排頭兵”的作用，所以加強精品課程的改革與實踐，對于取得良好的教育教學成果、深化整個教育體系改革、完善整個教育課程建設體系具有非常重要的意義。[2]，[3]精品課程建設是以培養(yǎng)高素質人才為宗旨，以提高教學質量為前提，以課程上網為手段，通過集中優(yōu)質的高等教育資源，并可在更大的范圍內得到資源共享的一種教學創(chuàng)建活動。隨著網絡信息技術的快速發(fā)展，將最新的信息技術引入高校課程教學中，建設一批體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學性和先進性，具備鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教育技術、方法和手段的精品課程。相比傳統(tǒng)教學，精品課程在教學上更具有明顯的教學效果，還具有示范、輻射推廣的作用。開展精品課程建設既可以激勵教師積極投入教學，又可以實現(xiàn)課程的宏觀管理，從而帶動全校課程的整體建設。精品課程建設充分利用現(xiàn)代化的信息技術手段，在一定的范圍內將精品課程的相關內容成為優(yōu)質的網絡共享資源，實現(xiàn)課程的數(shù)字化。

三、精品課程建設是高校教學改革工作的重心

目前，是否擁有一定數(shù)量的能反映不同學科前沿的精品課程，已成為衡量一所高校教學水平和教學質量高低的重要指標。高校應根據(jù)學校定位和特色制訂科學合理的精品課程建設規(guī)劃，以精品課程建設帶動全校課程改革發(fā)展，營造出一種以提高教學質量和人才培養(yǎng)質量為目標的教學氛圍，提高學校的整體教學水平。精品課程建設是一個系統(tǒng)工程，需要在教學內容、課程體系、教材建設、教學方法和手段、評價機制、實踐教學和師資隊伍建設等方面進行全新改革和創(chuàng)新，這樣才能打造出真正的精品課程。由于各個高校的層次和類型不同，因此課程改革的目標定位、實踐方法和途徑也應不同。各個高校的精品課程建設要體現(xiàn)自己的辦學特色，要探索適合自己的人才培養(yǎng)模式。

高校應更新教育觀念，充分認識到人才培養(yǎng)質量的重要性，始終以教學改革為工作中心，整合各類教學改革成果，鼓勵教師和學生積極參加精品課程建設，加強教學與科研的結合，提倡和促進學生的自主學習，加大對教學工作的投入，建立各門類、專業(yè)的校、省、國家三級精品課程體系。各校在組織和規(guī)劃本校精品課程時，應考慮精品課程的可持續(xù)發(fā)展，應加大對精品課程建設的資金投入，要以基礎課和專業(yè)基礎課的精品課程建設為主，充分發(fā)揮精品課程建設對學校教學工作的示范作用，將精品課程建設與高水平師資隊伍建設相結合。

精品課程的建設內容包括：課程所在學科的規(guī)劃、教學內容及課程體系建設、教材建設、師資隊伍建設、教學方法與手段建設、實踐教學基地建設等。準確定位精品課程在整個課程體系中的地位和作用，處理好單門課程建設和系列課程建設的關系。精品課程的內容要反映本學科最新研究成果，積極整合先進的教學經驗和優(yōu)秀的教改成果，體現(xiàn)現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的新要求。精品課程建設要改革傳統(tǒng)的教學思想、方法和手段，充分應用現(xiàn)代信息技術手段，實現(xiàn)網絡教學與管理，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享。精品課程教材既可以由主講教師編寫，又可以選用國家級課程優(yōu)秀教材和國外高水平教材。精品課程建設重視理論教學與實踐教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、實踐能力，開設創(chuàng)新型實驗、研究型和綜合性課程，在課程中增加實驗、實習等實踐性教學環(huán)節(jié)，并鼓勵學生積極參與科研活動。

理解精品課程的內涵，制定科學有效的評價機制。精品課程建設是一個復雜的系統(tǒng)工程，我們可以將其科學分解為若干個子工程后，有針對性地進行建設。評價一個課程建設水平的重要指標通常包括教學內容、教學方法和手段、教學管理、教學內容、教學條件和教學效果等方面。高校應建立科學的精品課程評價體系，健全學生評教制度，這有助于精品課程建設的發(fā)展和完善。

四、結語

課程內容建設問題是精品課程建設的核心，而課程資源的共享和應用是關鍵點和落腳點。我們要按照國家級精品課程的要求，以創(chuàng)建“一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理”為目標，推進教育創(chuàng)新，加強現(xiàn)代信息技術在教學中的應用，鼓勵使用高水平教材，提倡實踐教學，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享，深化課程改革，不斷提高教學質量，為國家培養(yǎng)出高素質的人才隊伍。

參考文獻：

[1]教育部啟動“質量工程”評國家級教師[EB/OL].http：///article/20030410/3082046.shtml.

一流課程建設規(guī)劃范文4

［論文摘要］網絡教學資源建設是精品課程建設的主要內容，建立科學、規(guī)范的網絡資源管理平臺，對于精品課程的建設、使用與維護有著非常重要的意義。文章針對精品課程網絡資源建設中存在的問題進行了探討和分析。 

 

隨著網絡技術的發(fā)展與應用，教學內容和教學體系的更新步伐日益加快，打破了傳統(tǒng)的教學時空觀。一個開放、多元的國際性互聯(lián)網絡將不斷地給各學科體系帶來新的增長點，教師和學生將隨時獲取學科前沿及其發(fā)展的最新知識信息和學術動態(tài)。而隨著精品課程網絡建設的日趨完善，包括教學大綱、教學日歷、教材、教學參考資料和教案等在內的精品教學內容資源已經實現(xiàn)了網絡化；借助將課堂教學錄像上網所建立的“網上課堂”，拓展了課堂教學的形式與內涵；那些只能借助師生面對面的單一形式才能實現(xiàn)的教學服務與教學管理功能，如答疑、論壇、測驗、考試、教學調度、教學評價與反饋、實驗室開放預約等，都可基于網絡以一種更加便捷和更加有效的方式實現(xiàn)；網上實驗仿真系統(tǒng)的開通，為學生提供了虛擬環(huán)境下的全天候實驗室開放教學環(huán)境；同時，通過師資隊伍、課程演變、教師贈言、教學觀點等模塊，間接而有效地傳達了我們的教學理念和育人思想。 

 

一、完善精品課程網絡資源建設的意義 

 

作為“高等學校教學質量和教學改革工程”先期啟動的四大項目之一，國家精品課程建設不僅要造就一批具有一流教學質量的課程精品，更重要的是要通過對“精品”的共享來提升精品課程作為優(yōu)質教育資源的內在價值。伴隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的歷史性跨越，高等教育需求同教育供給的矛盾，特別是同優(yōu)質教育供給不足之間的矛盾日益突出。順利地解決這個基本矛盾并保持教育質量的不斷提高，成為我國高等教育所面臨的前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)。但是小范圍、校本意義上的“精品”課程對解決或緩解這種矛盾的作用極小，只有充分發(fā)揮精品課程的示范作用，提供大范圍、校際間的優(yōu)質教學資源共享，才能最大程度地體現(xiàn)精品課程在緩解上述矛盾，實現(xiàn)更大范圍內提高高等學校教學質量和人才培養(yǎng)質量上的作用與價值。因此，完善精品課程網絡資源建設的意義非常重大。 

 

二、精品課程網絡資源建設存在的問題 

 

網絡本身是一個巨大的信息資源庫，互聯(lián)網技術和多媒體技術的發(fā)展為教學資源的建設提供了更加便利的條件。“精品課程”上網，使精品課程在最大限度上擴大了受益人群。經過近幾年的發(fā)展和應用，我國高校精品課程網站已具有相當?shù)囊?guī)模，80%～90%的高校都有了自己的精品課程網站，這些網站對高等學校的教學發(fā)揮了十分重要的作用。但是，隨著精品課程網站“熱”的興起，精品課程網絡資源建設存在的問題也日漸顯現(xiàn)出來。 

1.受技術“瓶頸”的制約，精品課程網絡資源建設的制作質量難以保證。由于精品課程網絡資源建設中技術應用的難度很大，技術與內容分離的瓶頸就不可避免，所以往往導致制作者與授課者的角色分工，具體表現(xiàn)為其功能不是從滿足教育和被教育者的需要出發(fā)的，而是從技術能否實現(xiàn)的角度出發(fā)，難以把教師的知識和經驗與網上教學的優(yōu)勢結合起來。另外，精品課程網站頁面制作無序，風格不統(tǒng)一，而為了統(tǒng)一界面，往往需要復制代碼之后再進行修改來建設新頁面，這樣使系統(tǒng)難以形成獨立的模塊，嚴重影響了系統(tǒng)的擴展能力，在集成其他應用時更是降低了其靈活性。 

2.內容組織繁瑣，管理效率低下。內容是一個教學平臺的靈魂，在基于靜態(tài)和動態(tài)網頁系統(tǒng)的課程教學網站建設中，一個突出的問題就是內容組織繁瑣、更新困難。對于簡單的內容，比如文字、圖片等新聞信息，可以通過動態(tài)網頁技術開發(fā)自己的專用系統(tǒng)來維護更新。但是課程教學網站的信息量十分龐大，而且內容以多媒體、流媒體等形式居多，一般的系統(tǒng)難以將種類如此繁多的信息上網。因此，在特殊內容時就需要編寫新頁面，這樣就在嚴重影響了網頁更新效率的同時，網站難以對信息進行統(tǒng)一的管理。如果網站需要改版升級，其工作量將是巨大的。 

3.缺乏長遠的課程建設規(guī)劃和平臺。高等學校對精品課程網絡建設缺乏有力的技術支持和技術指導，缺少統(tǒng)一的、合適的網絡教學平臺。許多課程只是為申報而建，倉促應戰(zhàn)，一次性建設結束即告完畢，缺乏長遠的維護和使用目標；課程組教師各自為政，無統(tǒng)一的平臺管理，僅僅按照申報條件要求，將有關教學大綱、授課教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄、五十分鐘左右的現(xiàn)場教學錄像放在一個網頁上，較好的也只是powerpoint講稿的網上，大部分內容往往只是數(shù)字化的文本，難以稱為優(yōu)質教學資源。 

4.知識產權保護意識缺失。精品課程資源的“毫無保護”容易產生剽竊，“過度保護”不僅會造成資源的浪費，也違背了教育部要求精品課程向高等學校免費開放的要求。雖然“毫無保護”和“過度保護”都不可取，但知識產權保護是非常必要的，否則將侵害作者的合法權益，也損害了作者創(chuàng)作和給網絡資源升級的熱情。 

 

三、改善精品課程網絡資源建設的建議 

 

為了改善精品課程網絡資源利用，使精品課程網站以形式取悅于人，以內容信服于人，建設出一流的資源交流平臺，筆者在分析研究的基礎上，提出幾點自己的看法。 

1.制定精品課程網絡資源建設的總體規(guī)劃。精品課程共享資源建設是一個緊隨精品課程自身建設與改革步伐的動態(tài)過程，針對精品課程共享資源建設的這種特點，制定一個有一定前瞻性的精品課程共享資源建設規(guī)劃是很有幫助的。該規(guī)劃作為精品課程總體建設規(guī)劃的一部分，必須結合課程自身教學建設的推進速度，從資源共享與立體化教學相融合的角度出發(fā)，給出網絡共享資源建設的總體目標與框架、分階段任務與實施計劃。提倡“總體規(guī)劃、分步實施”的建設原則。這不僅有助于精品課程資源建設工作的穩(wěn)妥推進，避免因倉促上馬或無序建設影響教學資源的建設質量，還會有利于精品課程共享資源的后期管理。尤其是有利于提高精品課程教學網站的可擴展性，使得所規(guī)劃與設計的網站能更加靈活地適應因課程建設發(fā)展所帶來的資源擴充需求。 

2.構建統(tǒng)一的網絡教學平臺，依托網絡教學平臺實施精品課程建設。根據(jù)精品課程網絡建設的要求，針對技術癥結，建議省級主管部門構建精品課程的專用平臺，集中管理該省各年度的國家級與省級精品課程，同時要求各高校網站在醒目位置提供各級精品課程的網址鏈接，從而實現(xiàn)精品課程網絡資源的共享，可以克服靜態(tài)網站制作、應用、管理等諸多弊端。一是學校統(tǒng)一配置服務器，統(tǒng)一實施網絡管理，技術管理、技術維護得到加強，具有統(tǒng)一的管理機制，便于學校實施統(tǒng)一的規(guī)劃和宣傳力度，統(tǒng)一考慮制作質量，便于開展各級課程的評價、評審工作，有利于課程的長遠建設。二是課程自身的教學管理。平臺自有的教學管理功能，為課程的教學管理提供方便。比如，用戶可以分級為學生、教師、管理員、訪客等，給各級用戶賦予不同的權限。依托網絡教學平臺開展網絡輔助教學，教師可以通過網絡及時與更新教學資源信息、作業(yè)，批改作業(yè)、測試等教學活動；通過答疑信箱、師生園地（bbs）等互動交流空間，課程老師定期與學生進行在線交流，為學生答疑解惑，使得精品課程真正用于教學，克服課程建設與教學應用脫節(jié)、與人才培養(yǎng)目標脫節(jié)的弊端，使精品課程收到更加顯著的教學效果。三是有利于課程內容更新與維護。基于網絡教學平臺的備課功能，教師可以隨時自主修改、調整與更新課程內容，控制課程內容的；課程組成員可以把主要精力放在課程內容的建設上，無須關心網站的技術問題，一定程度上有效解決技術瓶頸問題。四是協(xié)同工作。基于網絡教學平臺，教師、技術人員、管理人員、學生用戶可以協(xié)同工作，發(fā)揮各方面能動性和參與機制。

3.健全動態(tài)的檢測機制，完善精品課程建設工作的監(jiān)督檢查機制。完善的精品課程監(jiān)督檢查機制是提高精品課程網絡資源服務質量的根本保障。這不僅需要得到精品課程所在學校的進一步重視與支持，需要“國家精品課程”榮譽獲得者的進一步努力與投入，還需要教育主管部門通過健全現(xiàn)有的精品課程教學網站的動態(tài)監(jiān)測體系，從外部推動此項工作的順利進行。同時，動態(tài)監(jiān)測機制不應只局限于網站訪問的連通性，而應擴展到資源更新率。針對不同的監(jiān)測內容，監(jiān)測的形式也應該多樣化。因此，建議現(xiàn)行評審體系納入網絡資源建設及應用狀況的考評指標，各參評課程除提供現(xiàn)有參評材料外，還必須提供網站運行、課程連通、基本維護以及網上資源的點擊率、訪問ip地址數(shù)、pv流量、資源更新、學生對課程的應用狀況及具體效果的反饋信息等，從而避免評審前突擊建設、評審后疏于管理的現(xiàn)象。 

4.積極推進精品課程建設的知識產權保護進程。一門精品課程的“出爐”并不是一件簡單的事情，它是經過了制作、修改、完善、評選等過程的歷練才形成的產品，凝聚了整個課題組老師的辛勤勞動和心血，是大家智慧和經驗的結晶。這樣一件好的產品難道就是為了讓其“養(yǎng)在深閨無人識”嗎？肯定不是。為了讓精品課程的“優(yōu)質”資源發(fā)揮更大的社會效益和經濟效益，可以在課程網站入口設置“公眾網”和“教育網”兩類，網站內容根據(jù)入口不同而有差異。在“公眾網”，公用性資源可以互相開展共享活動，擴大資源利用的受益面，同時可通過適當?shù)姆椒ㄟM行保護，使大家能夠看到精品課程的內容，卻不能過度下載。而在“教育網”，則可以開展校際資源共建共享合作。學校有特色的、自創(chuàng)的、有知識產權的資源可以推介給兄弟院校使用，象征性收取一定費用。還可以開展一些相同專業(yè)課程的資源共建共享合用，統(tǒng)一規(guī)劃，分工建設，共用共享，提高資源利用率。這樣，既避免了商業(yè)用途的惡意下載及使用，又可以在各教學院校間進行學術交流，從而達到國家精品課程建設的目的。 

 

［參考文獻］ 

［1］教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知（教高司函［2003］1號）［z］.2003-04-08． 

［2］國家精品課程支撐網站連通情況的抽查報告［eb/ol］. schoolsports.com.cn/info/info.asp?info_id=6440，2005-12-20. 

［3］張艷萍，隋清江，張進寶.精品課程的網絡資源建構問題初探［j］.現(xiàn)代遠距離教育，2004（5）． 

［4］婁道凱，孫光國.依托網絡教學平臺，加強精品課程網絡建設［j］.東北財經大學學報，2005（4）． 

［5］施曉秋，薛偉.精品課程共享資源建設中的問題及其對策［j］.中國高教研究，2005（1）． 

［6］謝幼如.廣東高校基于網絡資源利用的課程教改試驗研究［j］.電化教育研究，2005（5）． 

［7］謝幼如，何芳.高等學校基于網絡環(huán)境的教改研究與實踐［a］.第七屆全球華人計算機教育應用大會論文集［c］.南京：南京師范大學出版社，2003． 

［8］唐俊英.從國家精品課程政策看高職院校精品課程建設［j］.教育與職業(yè)，2006（21）． 

一流課程建設規(guī)劃范文5

關鍵詞：電力電子技術；職業(yè)教育；課程建設

作者簡介：張文蔚（1978-），女，上海人，上海工程技術大學高等職業(yè)技術學院機電工程系，講師。（上海200437）

基金項目：本文系2011年上海工程技術大學高職學院教學研究項目（項目編號：JY11-2）的研究成果。

中圖分類號：G712     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）06-0066-02

隨著現(xiàn)代科技的飛躍發(fā)展，人力資源質量對于企業(yè)生存、地區(qū)經濟建設，乃至國家可持續(xù)發(fā)展都起到至關重要的作用。現(xiàn)代社會生產中不僅需要大批具有較高技術和理論的研究、設計型人才，而且需要大量具有豐富理論基礎、勤奮敬業(yè)、技藝高超的技能型人才。高技能人才短缺已成為當代中國職業(yè)教育有待解決的熱點問題之一。職業(yè)院校作為培養(yǎng)高技能人才的搖籃，擔負著培養(yǎng)高技能人才的重任。如何提高學生對專業(yè)技術的理解能力和應用能力，加強學生的就業(yè)競爭力是職業(yè)院校亟待考慮的問題。專業(yè)建設是提升職業(yè)院校辦學水平的關鍵，專業(yè)課程建設更是其基礎工程。

電力電子技術是一門利用電力電子器件對電能進行變換和控制的技術，它橫跨電子學、電力學和控制理論三個領域，廣泛應用于工業(yè)、農業(yè)、交通運輸、航天通信、家用電器等方方面面，涉及電氣節(jié)能、新能源發(fā)電、電力牽引和智能電網等工程熱點問題。“電力電子技術”是電氣自動化及其相關專業(yè)的主干課程，課程建設涵蓋教學隊伍建設、教學內容建設、教學條件建設、教學方法與教學手段建設等多方面，下面就本課程在精品課程建設過程中涉及的一些問題進行探討。

一、“電力電子技術”課程教學中發(fā)現(xiàn)的幾點問題

1957年美國通用電氣公司研制出第一個晶閘管，電力電子技術學科由此誕生，其概念和基礎也隨著晶閘管和晶閘管變流技術的發(fā)展而確立。近年來，隨著半導體及其集成技術的高速發(fā)展，電子和通訊產業(yè)的強大支撐，電力電子領域的器件、控制方法日新月異，表現(xiàn)出智能化、小型化、高性能、節(jié)能環(huán)保等特點。實際授課內容中晶閘管整流部分往往講得最多，對于其它全控型器件，以及逆變、斬波、調壓等電路只是略作介紹。原因主要是晶閘管整流是基礎，在學時不斷被壓縮的情況下，學好基礎理論和基本分析方法當然顯得更重要。此外，也不排除技能等級鑒定等因素。因此，如何安排好有限的課堂時間，合理分配“電力電子技術”課程各環(huán)節(jié)的比重，怎樣在教學中更大程度地引入新器件、介紹新電路、演練新工藝，是課程教師非常值得探討的一個問題，也是課程建設的重點。

要上好一堂課，除了備內容，還要備學生。目前，職業(yè)教育面對的學生往往存在著理論基礎不扎實或是學習態(tài)度不夠認真、惰性較大等問題。傳統(tǒng)的教學方式往往是理論課“滿堂灌”，學生學習較被動。隨著國家對職業(yè)教育的重視，無論公辦還是私立職業(yè)院校，其教學條件都有很大改善，課堂教學中使用多媒體教學已不足為奇。現(xiàn)代化教學設施帶來了便利，然而，如若不及時調整教學內容，只是按照教科書內容一頁頁地翻PPT，其進度自然加快不少，但對于學生來說，枯燥、跳躍式課程內容更不好理解、消化，學習效果可能還不及一支粉筆、一本書。如果課堂吸引不了學生，使他們開小差、沒興趣，那就不要指望有多少人在課后會捧著教科書去圖書館或實驗室查資料、自學。因此，如何更有效地利用教學資源，最大限度地發(fā)揮學生主觀能動性是課程建設的難點。

一門課程教學情況的好壞，取決于教師和學生兩方面。一般來講，教師對于課程的授課情況由學校相關部門組織專家聽課及學生測評后得出。學生對于課程的掌握情況大多看課程的總評成績，成績大多由任課教師根據(jù)學生課程最終考核及平時表現(xiàn)綜合給出。對于大多數(shù)學校、大多數(shù)課程來講，學生的學習成績中，課程的最終考核，也就是期末考試成績，往往占主要比重。這就直接導致了許多學生平時不學習、不復習，期末根據(jù)復習課內容突擊、強記。考試結束后不久，學生所學的知識由于學得不扎實，很快全忘了，更談不上應用，學習效果較差。因此，如何調整現(xiàn)有考核評價體系，完善教學機制也是課程建設中值得研究的問題。

二、“電力電子技術”精品課程建設途徑

精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。

1.專業(yè)教師敬業(yè)、協(xié)作

一門課程教學質量的好壞，取決于師資隊伍的政治素質、業(yè)務素質及教學水平，因此，在課程建設中需要制定教師隊伍建設規(guī)劃，培養(yǎng)造就一支事業(yè)心強、專業(yè)水平高、教學能力強，知識、年齡、職稱結構合理的教師隊伍。

科學技術的發(fā)展日新月異，其應用于生產實踐的周期越來越短，作為培養(yǎng)直接就業(yè)于生產一線的技術工人的職業(yè)教育，必須緊密結合社會生產實際，傳授給學生最先進的技術知識與技能。師資隊伍建設中必須提升教師隊伍業(yè)務能力，采取培養(yǎng)與引進結合的方式，提高隊伍綜合能力及雙師素質。同時，課程教學水平的提高應該注重充分發(fā)揮課程組的團隊優(yōu)勢，集體備課、互相交流，分工合作、群策群力，才能取得更好的成效。

2.教學內容精心組織、教學資源豐富立體

“電力電子技術”課程的教學內容必須緊密聯(lián)系行業(yè)發(fā)展、聯(lián)系新技術及其應用。對教學內容進行合理組織、精心編排。此外，專業(yè)建設可以將電子技術、電力電子技術、自動控制技術、交直流調速技術等課程結合起來，形成一定的專業(yè)學科體系，“電力電子技術”課程建設以此為依托，同時，在專業(yè)知識鏈的銜接中起到橋梁作用。

教學離不開教材，教材建設作為學校教學基本建設之一，對提高教學質量具有不容忽視的作用。建設立體化教材就是在傳統(tǒng)的課程教材、參考書基礎上，結合教學內容、教學方法與手段，采取電子圖書、電子教案、計算機輔助教學課件、習題集、試題庫、網絡課程、學習指導、實驗指導、實踐指導等多種形式，極大地豐富教學資源庫。立體化教材建設在豐富教學內容的同時，有利于培養(yǎng)學生掌握學科發(fā)展動態(tài)和開拓知識的方法與能力，有利于促進網絡教學改革，提高師資隊伍水平，促進教學條件改善，改進考核方法。

3.教學方法靈活多樣、教學手段先進有效

教學方法是教學過程中教師與學生為實現(xiàn)教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。改革教學方法與手段的著力點在于把發(fā)揮教師主導作用與發(fā)揮學生主體作用相結合，全面提高教學質量。

在教學方法上，采取項目教學、任務引領、案例教學等形式，講練結合，開展多層次實訓、現(xiàn)場體驗式教學、學生科技創(chuàng)新等教學活動。在教學手段上，使用現(xiàn)代化的教育技術和手段，適時使用多媒體課件、flas演示；建立多層次實驗教學環(huán)境，開發(fā)MATLAB、PSIM等虛擬實驗教學平臺等。實驗、實訓項目在原有驗證型課題的基礎上加入創(chuàng)新型課題，有利于激發(fā)學生的學習主動性。當然，多媒體素材的準備、虛擬場景的演示、網絡平臺的開發(fā)需要任課教師投入更多的時間和精力。

4.評價機制開放，考核標準多元化

課程教學評價分學生評價和專家評價兩部分。課程結束后，組織學生進行座談、測評；課程進行過程中，可聘請一些來自企業(yè)、研究所的技術專家，以及校內外相關專業(yè)的教育專家觀摩教學過程，評價教學內容與組織形式，交流、指導課程教學。鼓勵專業(yè)教師多參加企業(yè)鍛煉、交流訪問，開拓視野，促進學科建設。

對于學生成績考核，應避免一張考卷定成績的情況。課程成績中，除了筆試成績外，還將平時任務完成、課堂相應、作業(yè)遞交、學習態(tài)度等情況記入總成績，筆試成績所占總評比例相應減少，使成績考核更全面、客觀反映學生實際掌握情況，更大程度地激發(fā)學生主觀能動性。

三、結束語

要做好精品課建設，必須建立一支精干的教師團隊，開發(fā)與精品課程配套的教學內容、教學方法、教學手段、實踐環(huán)節(jié)，不斷建設和完善教學環(huán)境，形成合理的教學評價體系。面對國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大好形勢，職業(yè)教育工作者更要不畏艱辛、開拓創(chuàng)新，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質、可發(fā)展的技能型和應用型人才。

參考文獻：

[1]王新剛.高職國家精品課程資源建設狀況的分析[D].濟南:山東師范大學,2010.

一流課程建設規(guī)劃范文6

[關鍵詞] 電子信息工程；教學質量；專業(yè)建設

1 引言

“十五”以來，我國高等教育的改革與發(fā)展取得重大進展，本科教育的規(guī)模迅速擴大。截至2007年，全國共有30省市自治區(qū)321所高等院校開辦電子信息工程專業(yè)(含香港)。為了全面貫徹落實科學發(fā)展觀，切實把高等教育重點放在提高質量上，教育部、財政部于今年1月開始實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”。華南農業(yè)大學電子信息工程專業(yè)開辦于1999年，2004年被評為廣東省高等院校名牌專業(yè)，2005年廣東省高等院校學科建設專項資金對本專業(yè)進行立項建設。

2 進行專業(yè)定位，確立專業(yè)建設目標和特色

華南農業(yè)大學地處廣州，逐漸形成了“以農業(yè)科學為優(yōu)勢、生命科學為特色”的多學科協(xié)調發(fā)展大學。為了滿足廣東省經濟發(fā)展的需求，并結合我校在農業(yè)和生物方面的學科優(yōu)勢，電子信息工程專業(yè)的定位是：立足廣東，面向全國，為電子信息產業(yè)培養(yǎng)基礎厚、口徑寬、素質高、能力強的復合型人才。專業(yè)的建設目標是為農業(yè)現(xiàn)代化和農村信息化服務，力求在數(shù)字農業(yè)、精細農業(yè)方面凸現(xiàn)出專業(yè)特色。

3 教學團隊與教師隊伍建設

要建設好一個專業(yè)，首先要有一支教學質量高、結構合理的教學團隊。隨著近年了辦學規(guī)模不斷擴大，師資隊伍也在不斷壯大。在引進高學歷、高職稱教師的同時，從中山大學、武漢大學、華中科技大學、華南理工大學等全國著名的綜合性大學調入了部分年輕教師。教師隊伍平均年齡41.7歲，師資隊伍的職稱、年齡、學歷和學緣結構基本合理。

教師愛崗敬業(yè)，治學嚴謹，積極進行教學內容和方法改革和研究，認真開展教學研討和教學經驗交流。注重推進教學工作的老中青相結合，既鼓勵、要求教授擔任專業(yè)授課，同時利用“1+1”等方式進行傳、幫、帶，加強對青年教師的培養(yǎng)。鼓勵青年教師提高學歷、學位層次，計劃在三年內，獲得博士學位或正在攻讀博士學位的教師達到90％以上。

采用參觀調研、提高進修、新技術培訓等“走出去”的方式，鼓勵教師參加行業(yè)交流；鼓勵和吸引國內外著名專家學者和優(yōu)秀企業(yè)人才開設技術型、管理型講座，為師生接觸學科前沿、了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢創(chuàng)造機會。

3 完善人才培養(yǎng)計劃，抓好課程建設

3．1 動態(tài)修訂人才培養(yǎng)計劃。人才培養(yǎng)是高校的根本任務，人才培養(yǎng)計劃是人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設計，是保證教學質量的基本教學文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據(jù)。

①適應社會需求。組織本專業(yè)在企業(yè)工作的畢業(yè)生、用人單位代表、學校教師和管理千部一起組成專業(yè)指導委員會，每四年對人才培養(yǎng)計劃進行一次大范圍的修訂，結合學校的實際，確定人才培養(yǎng)目標和學生知識、能力、素質結構，努力體現(xiàn)專業(yè)特色。

②建立培養(yǎng)平臺。圍繞培養(yǎng)基礎厚、專業(yè)寬、素質高、能力強的合格人才，結合組織學生參加全國大學生電子設計競賽的經驗體會，進行了系列課程改革和動態(tài)調整，整個培養(yǎng)方案不斷得到優(yōu)化，目前已形成了本專業(yè)的培養(yǎng)平臺：一級平臺由學校工科公共基礎課組成，二級平臺由電類專業(yè)的主要專業(yè)核心課組成，三級平臺由主要專業(yè)課和選修課組成。

③發(fā)揮名牌專業(yè)示范作用。依據(jù)廣東省名牌專業(yè)建設目標，探討名牌專業(yè)的辦學思路和人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教學資源共享，擴大受益面，發(fā)揮對相關專業(yè)的示范帶動作用。

3．2 課程體系建設。質量是高校的生命線，課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，也是人才培養(yǎng)的重要基礎。

①課程體系改革。適應時代要求，密切關注有影響力的高新技術的發(fā)展，并及時將其加入培養(yǎng)計劃，讓學生掌握幾門新技術、新方法，使學生走出校門后，能馬上投入到社會實踐當中去。近年來陸續(xù)開設了“全球定位系統(tǒng)”、“DSP技術及應用”、“可編程邏輯器件”、“嵌入式系統(tǒng)”等選修課程。對由于新增課程造成教學內容有部分重復，部分內容陳舊過時的情況，在修訂培養(yǎng)計劃進行了合并和刪除。

②雙語課程建設。雙語教學是本專業(yè)課程建設的一個重要組成部分。積極鼓勵學科帶頭人、留學回國人員、具有博士學位的教師和部分優(yōu)秀青年教師開設雙語課程，并在工作量計算方法上給予傾斜。按照專業(yè)建設規(guī)劃，“電子線路CAD”、“可編程邏輯器件”、“單片機原理及接口技術”、“移動通信”和“DSP技術與應用”5門課程列為雙語教學課程，雙語課程開出率占全部專業(yè)課程的比例為17％。截至2006年，本專業(yè)講師隊伍中有4人獲得學校的雙語講師資格認證。

③精品課程建設。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，名牌專業(yè)的建設離不開精品課程建設。目前，本專業(yè)開出的“微機原理及應用”被評為校級精品課程。按照專業(yè)建設目標，“模擬電子技術”、“單片機原理與接口技術”、“可編程邏輯器件”、“自動控制原理”爭取獲得學校精品課程。

3．3 教學方法改革。①改進教學方法。充分發(fā)揮多媒體教學手段的作用，在經費上給予支持，鼓勵全體教師在廣泛獲取資料的同時，結合自己的教學經驗，制作多媒體教學網絡課件，使本專業(yè)主干課程全部具備電子課件。開辦電子信息工程名牌專業(yè)課程網站，使本專業(yè)課程的多媒體課件全部上網，既方便教師授課，也有利于學生課后上網瀏覽、自學，同時，便于師生交流、互動。鼓勵教師教學方法靈活多樣，黑(白)板板書與電子課件相結合，使教學方式、教學手段、教學效果更上一個臺階。

②組建課程隊伍。每一門課程最少配備2名教師，其中1名為主講教師。主講教師具備博士學位或講師以上職稱，負責本門課程的教學研討、教學計劃及課程建設，做好對青年教師的傳、幫、帶；鼓勵教師攻讀博士學位，提高教學、科研水平；組織講師到周邊高校或省外著名高校進行課程進修，吸收其他學校的教學方法精髓和教師的教學、科研精華。按照有關文件精神，本專業(yè)3名教授全部承擔本科生授課任務。

4 實踐教學環(huán)節(jié)

電子信息工程是一門實踐性要求很強的專業(yè)，實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)高質量創(chuàng)新性電子信息工程專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。

4．1 實驗室建設。2002年，建設廣東省高等學校電子信息工程教學重點實驗室。2006年，中央與地方共建基礎實驗室――電子信息工程基礎實驗室立項建設。實驗室建設為開展電子信息工程及其他相關專業(yè)提供了良好基礎和可靠保障。

4．2 加強實踐教學。①采用開放式實驗教學模式，加強學

生實踐能力培養(yǎng)。實驗課給學生留有自主思考的余地，提高學生自我獲得知識、更新知識和擴展知識的能力。實驗指導書并沒有將全部實驗程序給學生，要求學生自己根據(jù)“任務書”的要求，了解并掌握實驗內容，補充填寫所缺的一些關鍵語句，才能完成實驗任務。在完成階段性實驗內容后，采用學生提問、師生討論、關鍵實驗演示、學生自行總結等多種形式，定期舉行課程實驗討論會。

實驗室實行開放式管理，推行網上預約實驗的方法，有效解決了學生人數(shù)多、實驗室安排時間過分集中的問題。

②設計性、綜合性實驗是一種能夠培養(yǎng)學生綜合應用知識和創(chuàng)新能力的很好方法和途徑。本專業(yè)以設計性、綜合性實驗建設來推動專業(yè)實驗教學的整體改革和創(chuàng)新。首先是對實驗教學內容的改革，以課程主要內容為基礎，注重實驗內容的整合規(guī)范，達到綜合設計的要求。其次在實驗過程中，減少驗證與觀察環(huán)節(jié)，增強實驗的綜合設計環(huán)節(jié)，提高學生綜合運用知識的能力和水平。電子信息工程專業(yè)課程教學改革立足于培養(yǎng)和訓練學生的智能與開拓創(chuàng)新能力。專業(yè)課程實驗基本形成了基本實驗一綜合設計性實驗一研究型實驗(部分課程)的教學模式。通過課程實驗教學實踐，證明了這種教學模式能夠達到培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)本科生的實驗技能和創(chuàng)新能力的目的。

5 課外創(chuàng)新活動與專業(yè)文化建設

積極組織學生參加多種課外科技創(chuàng)新活動，如全國大學生電子設計競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、嵌入式系統(tǒng)設計競賽等活動。在2001年以后的各屆全國大學生電子設計競賽中，本專業(yè)都取得了好成績，獲得全國一等獎、全國二等獎和廣東賽區(qū)一等獎、二等獎等。學生還多次自行組織競賽活動，邀請老師作評委并進行頒獎。鼓勵和支持學生參加其他類的競賽活動，如全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生英語競賽以及全國大學生物理競賽等，以增加學生的技能訓練，營造濃郁的學習氛圍，樹立良好的學習風氣，全面提高學生的自身素質。

專業(yè)開辦之初，以99級為首的學生創(chuàng)辦了我校唯一的專業(yè)刊：電子信息工程專業(yè)刊――《星韻》。刊物的征稿、打字、編輯、排版、印刷等全部由專業(yè)學生自己完成，印刷經費主要由各班級勤工儉學解決，專業(yè)也資助部分。自1001年以來，每屆學生自動向后傳接，每年出版1期，目前已經刊印7期。《星韻》刊物的出版發(fā)行，激發(fā)了學生的學習熱情，加強了整個專業(yè)的凝聚力，特別是增加了新生對專業(yè)的認同，為師生之間進行溝通提供一個有效渠道。通過專業(yè)文化建設，在學生中形成“篤學、求知、活躍、創(chuàng)新”的學風。