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農(nóng)村教育總結(jié)范文1

當(dāng)今社會，新農(nóng)村建設(shè)正處于非常重要的時期。要想真正向基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的 戰(zhàn)略目標(biāo)邁進(jìn)必須培養(yǎng)大批較高素質(zhì)的農(nóng)村勞動者。因此，農(nóng)村九年義務(wù)教育就成了關(guān)注的 焦點(diǎn)。然而，農(nóng)村九年義務(wù)教育還存在很多缺陷和不足。要想改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，提高國民基礎(chǔ)文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的現(xiàn)代化，就必須深入了解農(nóng)村教育所存在的問題，掌握教育的各方面進(jìn)行深一步的研究并逐步改善。隨著社會的發(fā)展，九年義務(wù)教育的普及，農(nóng)村中小學(xué)生教育或許已經(jīng)不是那么引起現(xiàn)在社會的關(guān)注，在如今這個時代，農(nóng)村的中小學(xué)教育普及怎么樣呢?帶著這個疑問，我們一組人經(jīng)過商量，做出調(diào)查報告表，準(zhǔn)備去岳陽市岳陽市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)周圍的農(nóng)村做相關(guān)的調(diào)查。

我們調(diào)查得知：農(nóng)村中小學(xué)教育問題十分嚴(yán)峻，例如

學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村中小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市中小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村中小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。

二、師資力量嚴(yán)重不足，教師問題多多

鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師大多是剛大學(xué)畢業(yè)的教師，他們的教學(xué)經(jīng)歷較弱，待到教學(xué)成熟就被調(diào)離崗位，從而新教師來臨，導(dǎo)致學(xué)生一直在適應(yīng)老師，農(nóng)村中小學(xué)教師工資、住房、福利待遇等無法得以保障。

三、升學(xué)無望,就業(yè)無路,致富無術(shù)。

農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無望,就業(yè)無路,致富無術(shù)”是農(nóng)村教育的主要癥結(jié)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料,全國大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村,尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高,達(dá)到80%以上。這些學(xué)生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工。但農(nóng)村普通初中教育,尤其是課程設(shè)置、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要相脫節(jié),學(xué)到的基礎(chǔ)文化課,就連勞動技能課也都解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營管理問題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)中,造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費(fèi)和盲目流動。一些初中畢業(yè)后不能升入重點(diǎn)高中的孩子,寧可融入了滾滾打工洪流,也不愿到職成教育學(xué)校學(xué)習(xí)深造。因而出現(xiàn)了“升學(xué)無望,就業(yè)無路,致富無術(shù)”的教育怪圈

以上三點(diǎn)還只是我們調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)，還有許多具體的問題和解決措施在我們的調(diào)查報告當(dāng)中，在填寫調(diào)查問卷過程中，我們還遇到了種種問題例如：我請一位一位家中有輟學(xué)學(xué)生的家長為我填寫時，他三番兩次地拒絕。在路上，我攔截了這位家長。在只是簡單與他說明一下，他第一次拒絕我那是情有可原。可是，當(dāng)我仔細(xì)與他溝通說明我的來意時，他還是果斷的拒絕我，而且顯示出極不耐煩的樣子時，不免令我有些沮喪。在幾天的問卷訪談中，我遇到過各種各樣的人，有熱情友好的，又冷酷無情的，有……

的確，人生要因?yàn)榻?jīng)歷而美麗。因?yàn)檫@次經(jīng)歷，才讓我了解到社會的現(xiàn)實(shí)，才接觸到各種各樣的人。我想這次社會調(diào)查的經(jīng)歷將永遠(yuǎn)成為我記憶中的一抹靚麗的色彩。因?yàn)樗涛叶昧巳绾稳ヅc其他人溝通，如何去處理緊急事件……

經(jīng)過這次的社會調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了太多的社會問題，看清了很多社會的現(xiàn)實(shí)，也收獲了很多，這不僅增加了我的知識積累，更擴(kuò)寬了我的社會視角，豐富了我的大學(xué)生活。

農(nóng)村教育總結(jié)范文2

2017年是全縣合鄉(xiāng)并村后村（居）委會同步換屆選舉之年。為大力發(fā)揚(yáng)基層民主，健全基層群眾自治機(jī)制，充分發(fā)揮法治宣傳教育在村（居）委會換屆選舉工作中的服務(wù)和保障作用，促進(jìn)全縣村（居）委會同步換屆選舉工作的順利完成，經(jīng)縣司法局、民政局、農(nóng)業(yè)局三家聯(lián)合于2017年5月在全縣范圍內(nèi)開展了農(nóng)村法治宣傳教育月活動，現(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：

一、高度重視、全面部署 接到通知后，縣依法治縣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室迅速向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報，根據(jù)上級要求，縣司法局、縣農(nóng)業(yè)局、縣民政局聯(lián)合對全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)制定下發(fā)了《關(guān)于開展2017年度全縣農(nóng)村法治宣傳教育月活動的通知》（x司發(fā)〔2017〕x號），明確了此次活動的主題、內(nèi)容和目標(biāo)，全面部署此次活動。

二、緊扣主題、突出重點(diǎn) 今年的活動緊緊圍繞：“深化農(nóng)村法治宣傳教育，健全基層群眾自治機(jī)制”的這一主題，重點(diǎn)宣傳憲法和村委會組織法、村委會選舉法、居委會組織法、居委會選舉法等有關(guān)法律法規(guī)為重點(diǎn)，并結(jié)合基層實(shí)際，宣傳了其他有關(guān)涉農(nóng)的法律法規(guī)。要通過對相關(guān)法律法規(guī)的宣傳，讓廣大村（居）民了解和掌握村（居）委會的人員組成、工作職能、工作程序、選舉方式、民主監(jiān)督、違法責(zé)任等法律知識，將法律武器交給人民群眾，便于廣大村（居）民在換屆選舉中，依法行使選舉權(quán)、建議權(quán)、監(jiān)督權(quán)等憲法賦予的權(quán)利，有力促進(jìn)基層民主自治。

三、形式多樣、扎實(shí)宣傳 2017年5月18日，xx縣司法局、民政局、農(nóng)業(yè)局聯(lián)合在滄浪街道老鸛樹村舉辦了農(nóng)村法治宣傳月活動。 5月18日上午，滄浪街道老鸛樹村集鎮(zhèn)人潮涌動，上午9點(diǎn)，2017年農(nóng)村法治宣傳月活動啟動儀式在老鸛樹村村部前坪隆重舉行，牽頭單位縣司法局局長談先國宣布2017年農(nóng)村法治宣傳月活動正式啟動，拉開帷幕，啟動儀式過后，縣司法局、民政局、農(nóng)業(yè)局聯(lián)合開展了法治宣傳活動，民政局、農(nóng)業(yè)局分別向群眾宣傳了自己的“當(dāng)家法”，并發(fā)放宣傳資料，縣司法局則以設(shè)立律師法律咨詢臺、播放普法宣傳音響、發(fā)放法治宣傳讀本等方式展開宣傳，過往群眾絡(luò)繹不絕，咨詢臺前人來人往，工作人員熱情地向群眾宣講法律法規(guī)，專職律師耐心給群眾解答法律疑問，不少前來咨詢的群眾都是“憂心忡忡而來、放心滿意而歸”，活動當(dāng)日共發(fā)放宣傳資料1000余冊，發(fā)放普法讀本300余套，接受法律咨詢28起，現(xiàn)場洋溢著濃厚的法治氛圍。

四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、再創(chuàng)佳績 今年是全縣合鄉(xiāng)并村后村（居）委會同步換屆選舉之年，為進(jìn)一步搞好農(nóng)村法制宣傳工作，我們還將再接再厲，努力創(chuàng)新，在今后的工作中，我們將采取整合資源，健全網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)筑載體，突出重點(diǎn)，創(chuàng)新形式等辦法，不斷提高我縣農(nóng)村法制宣傳教育新路子，為進(jìn)一步促進(jìn)“法治xx”的建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。 xx縣依法治縣辦 2017年5月25日

農(nóng)村教育總結(jié)范文3

一、貫徹精神，借鑒經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整機(jī)構(gòu)

永嘉縣委、縣政府高度重視農(nóng)村勞動力素質(zhì)培訓(xùn)工作，蒼南現(xiàn)場會后，縣委再次召開培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組工作會議，認(rèn)真學(xué)習(xí)市委包哲東副書記的重要講話和蒼南經(jīng)驗(yàn)，專題研究深化我縣農(nóng)村勞動力素質(zhì)培訓(xùn)工作?？h委要求相關(guān)部門要在思想上進(jìn)一步重視，認(rèn)真貫徹落實(shí)蒼南現(xiàn)場會精神，切實(shí)抓好我縣農(nóng)村勞動力素質(zhì)培訓(xùn)工作。同時結(jié)合實(shí)際工作，調(diào)整人員，健全機(jī)構(gòu)，充實(shí)專兼職干部，落實(shí)了專門的辦公場所和辦公設(shè)備，努力使培訓(xùn)工作規(guī)范化、制度化。

二、結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化措施，開展培訓(xùn)

年初，我們認(rèn)真總結(jié)去年經(jīng)驗(yàn)，分析存在問題，結(jié)合實(shí)際提出了有針對性的辦法和措施，制定了《永嘉縣2005年度農(nóng)村勞動力素質(zhì)培訓(xùn)實(shí)施意見》，落實(shí)專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)250萬元。

一是調(diào)查研究，開展基地培訓(xùn)。為整合培訓(xùn)基地，促進(jìn)培訓(xùn)資源的充分利用，4月份組織人事勞動、教育、農(nóng)業(yè)等部門到甌北等地對我縣的勞動力素質(zhì)培訓(xùn)基地基本情況進(jìn)行了調(diào)查。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合我縣實(shí)際，出臺了《永嘉縣農(nóng)村勞動力素質(zhì)培訓(xùn)基地認(rèn)定辦法》，并要求各有關(guān)部門將自己管理范圍內(nèi)的培訓(xùn)基地認(rèn)真進(jìn)行一次檢查和評估，擇優(yōu)上報一批基地作為縣級培訓(xùn)基地報縣農(nóng)培辦審核認(rèn)定。到目前為止，已有10家基地上報，培訓(xùn)的范圍包括泵閥、裁縫、計算機(jī)等一些符合我縣主要工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)。

二是結(jié)合實(shí)際，開展培訓(xùn)工作。各培訓(xùn)負(fù)責(zé)單位根據(jù)縣委2005年度實(shí)施意見精神和實(shí)際工作需要，開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的培訓(xùn)?？萍季忠耘嘤?xùn)農(nóng)村先進(jìn)技術(shù)為主，組織我縣13位農(nóng)村技術(shù)骨干到杭州進(jìn)行了為期10天的培訓(xùn)；農(nóng)業(yè)局和科協(xié)以培訓(xùn)農(nóng)村實(shí)用技術(shù)為主，結(jié)合各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，開展了蔬菜、畜牧、果樹等專業(yè)的培訓(xùn)；人事勞動和經(jīng)貿(mào)部門以技能培訓(xùn)為主，開展了多期計算機(jī)、電工和家政服務(wù)培訓(xùn)；教育局以我縣職高為載體，針對山區(qū)學(xué)生開展了裁縫、畜牧養(yǎng)殖業(yè)等培訓(xùn)，使他們掌握一技之長，畢業(yè)后能夠充分就業(yè)。為了適應(yīng)我縣泵閥產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢，給待業(yè)青年提供培訓(xùn)和就業(yè)良機(jī)，2月份我縣成立了永嘉先進(jìn)制造業(yè)培訓(xùn)基地，面向永嘉籍具有技?；蚵毟邔W(xué)歷以上的待業(yè)青年、普通大中專畢業(yè)待業(yè)青年、普職高三分流學(xué)生，開展泵閥實(shí)用操作技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由縣農(nóng)培辦、企業(yè)、學(xué)員各承擔(dān)1/3。目前第一期培訓(xùn)班的50名學(xué)員已開始了為期6個月的培訓(xùn)。學(xué)員培訓(xùn)后，經(jīng)勞動部門和企業(yè)共同驗(yàn)收合格，取得初級技能證書，即由甌北鎮(zhèn)的較大規(guī)模以上泵閥企業(yè)錄用為正式員工。驗(yàn)收不合格學(xué)員繼續(xù)參加下一期培訓(xùn)，合格后由企業(yè)錄用。

三、當(dāng)前存在的主要問題

在培訓(xùn)工作中，我們也存在一些不足和問題，主要表現(xiàn)在以下四個方面：一是宣傳不到位，農(nóng)民培訓(xùn)的熱情不高。由于宣傳工作做到不夠，使一些農(nóng)民沒有充分認(rèn)識到培訓(xùn)的重要性，且由于我縣滯留在家的農(nóng)民普遍文化程度低，年齡偏大，就業(yè)競爭力差，他們參加培訓(xùn)的積極性不高。二是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)工作開展不平衡，工業(yè)和農(nóng)業(yè)重點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)工作開展的比較好，一些貧困落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)積極性不高。三是培訓(xùn)項(xiàng)目開展不平衡。目前，我縣的專業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)開展的比較好，綠色證書、農(nóng)函大培訓(xùn)工作力度非常大，而務(wù)工農(nóng)民和轉(zhuǎn)業(yè)農(nóng)民的技能培訓(xùn)人數(shù)比較少。四是培訓(xùn)后的就業(yè)服務(wù)不到位。由于目前企業(yè)用工需求量不大，加上一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身?xiàng)l件的限制，勞務(wù)輸出供需見面會和本地用工招聘會質(zhì)量不高，服務(wù)工作沒有完全到位。

四、下步工作打算

一是健全組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步完善農(nóng)村勞動力培訓(xùn)工作制度。健全和完善工作機(jī)構(gòu)，特別是四個專業(yè)培訓(xùn)小組和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，配備相應(yīng)的專職工作人員，使農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)工作真正做到有人抓。加強(qiáng)縣農(nóng)培辦同各部門之間的協(xié)作，發(fā)揮他們各自優(yōu)勢，形成合力，共同抓好我縣的農(nóng)村勞動力素質(zhì)培訓(xùn)工作。開展縣級培訓(xùn)基地認(rèn)證工作，加強(qiáng)對培訓(xùn)基地的規(guī)范化建設(shè)。進(jìn)一步建立信息交流、工作通報、調(diào)查研究等工作制度，及時了解農(nóng)村勞動力素質(zhì)培訓(xùn)工作的新情況，發(fā)現(xiàn)新問題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，提出新舉措。

二是結(jié)合我縣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)技能培訓(xùn)工作。繼續(xù)采用訂單培訓(xùn)或定向培訓(xùn)方式，聯(lián)合我縣奧康、紅蜻蜓、報喜鳥等一批知名企業(yè)，引導(dǎo)企業(yè)根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和不同行業(yè)、不同工種、不同崗位對從業(yè)人員的要求，開展崗位技能培訓(xùn)。重點(diǎn)結(jié)合我縣服裝、泵閥、鞋業(yè)等產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分利用永嘉先進(jìn)制造業(yè)培訓(xùn)基地，開展服裝、泵閥等實(shí)用操作技術(shù)培訓(xùn)，使更多的農(nóng)民不斷掌握實(shí)用技能，以適應(yīng)我縣產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。全面實(shí)施勞動力培訓(xùn)“雙后雙百”工程，使我縣初、高中畢業(yè)后的分流學(xué)生百分之百參加培訓(xùn)，百分之百能夠轉(zhuǎn)移就業(yè)。

農(nóng)村教育總結(jié)范文4

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》精神，促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的重要舉措。在實(shí)施工作中，我們首先明確了指導(dǎo)思想。我們覺得隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會信息化的不斷推進(jìn)，教育信息化成為新時期教育發(fā)展的必然趨勢，實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是促進(jìn)我校教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要行動,應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是推動農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革的重要手段。在工程實(shí)施中，設(shè)備安裝建設(shè)是基礎(chǔ)，目的在應(yīng)用。其次，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，追求高水平的教育成為廣大群眾的現(xiàn)實(shí)需要。農(nóng)村地區(qū)和基層群眾迫切要求他們的子女能夠接受優(yōu)質(zhì)教育資源，迫切希望能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)。這就要求我們把實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程擺在首要位置，只有這樣，才能得民心，順民心。因此，在工程建設(shè)中我們嚴(yán)格按照上級要求,注重實(shí)際，講求實(shí)效，層層落實(shí)責(zé)任。

二、工作特點(diǎn)：

1、組建領(lǐng)導(dǎo)班子和機(jī)構(gòu)經(jīng)學(xué)校行政會議研究決定，成立了以校長原桂才同志為組長的學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了技術(shù)小組，具體負(fù)責(zé)接收、安裝和管理全?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施。我校電教室共有專職人員2人，有懂業(yè)務(wù)的分管主任負(fù)責(zé)，機(jī)構(gòu)健全、制度完善、分工明確、責(zé)任落實(shí)、管理較好。

2、高度重視，扎實(shí)做好項(xiàng)目建設(shè)工作

我校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目啟動后，學(xué)校高度重視，校長原桂才同志明確提出要堅決貫徹上級主管部門布署，把開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作擺上重要位置，迅速啟動，周密部署，狠抓落實(shí)。為了爭取主動，學(xué)校先后召開專題會議，部署遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作。>！宣傳，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在全校深入人心。我校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的重要性，把發(fā)展電化教育看成是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教育發(fā)展的必然趨勢，是推動農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革的重要手段,是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，是進(jìn)行素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要。因此在我校經(jīng)濟(jì)并不富裕的情況下，大力投資，抓好配套設(shè)施的建設(shè)。

（1）20__年7—8月份投資近2萬元完成了學(xué)校全部電源線路的重新安裝，確保三相電源到計算機(jī)室。并把計算機(jī)室、多媒體室安裝好鋁合金窗、窗簾和防盜設(shè)施。

（2）9月份，按上級要求投資約5500元裝好計算機(jī)桌、椅和軟件柜；

3、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師遠(yuǎn)程教育應(yīng)用能力遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)的技術(shù)含量決定了進(jìn)行這一項(xiàng)目建設(shè)需要具有相當(dāng)技術(shù)水平的教師的加入，就當(dāng)前我校教師的計算機(jī)水平來看，能參與該項(xiàng)目建設(shè)的教師實(shí)在是太少，因此積極組織我校教師參加各級各類相關(guān)培訓(xùn)勢在必要。

（1）在20__年11月派出兩名教師參加了廣西電教館的技術(shù)培訓(xùn)，獲得上崗證書，作為我校遠(yuǎn)程教育建設(shè)工程項(xiàng)目的技術(shù)管理員和計算機(jī)技術(shù)專任教師，以便今后我校自行開展各類培訓(xùn)，從而通過培訓(xùn)提高我校其他老師的相關(guān)技術(shù)水平，使我校在該項(xiàng)目建設(shè)中有更多的可用人才，真正讓現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段深入基層，成為普遍使用的一種手段。

（2）在20__年，我校組織了全體教師參加了桂平市電教站組織的計算機(jī)培訓(xùn)，另外，還經(jīng)常對本校教師進(jìn)行有關(guān)電腦知識的校本培訓(xùn)，這為我校教師更好地利用遠(yuǎn)程教育打下了基礎(chǔ)。

4、積極配合，接、裝、管、用好設(shè)備為了順利安裝好項(xiàng)目設(shè)施，我校安排了兩名技術(shù)人員負(fù)責(zé)配合接好、裝好、管好設(shè)備，并按照有關(guān)制度指導(dǎo)組織教師用好設(shè)備?，F(xiàn)在多媒體室已正常投入使用，衛(wèi)星接收和計算機(jī)室已裝好，但有3臺顯示器和1臺無盤主機(jī)不能正常使用（已報上級電教站）。

三、今后努力方向

1、科學(xué)使用設(shè)備，確保資源接收順利遠(yuǎn)程教育的實(shí)質(zhì)便是通過遠(yuǎn)程衛(wèi)星接收系統(tǒng)把中央電教館資源中心的更多更好的教育資源（空中課堂、分段分年級的各種教學(xué)資源、優(yōu)秀課件等）接收存儲起來，并充分地把它運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)中去，從而達(dá)到彌補(bǔ)農(nóng)村教育資源相對缺乏這一不足的目的。因此資源的接收、存儲、整理、使用成為這一建設(shè)項(xiàng)目的幾項(xiàng)主要工作。科學(xué)地使用設(shè)備，保證設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)是這一項(xiàng)目建設(shè)工程的首要。我校要安排專門的技術(shù)水平相對較高的老師作為設(shè)備的管理人，對資源的接收、儲存、整理、分類、指導(dǎo)使用等進(jìn)行管理。做到以下幾項(xiàng)：

（1）積極配合區(qū)電教館做好遠(yuǎn)程教育設(shè)備安裝的技術(shù)服務(wù)工作。

（2）按日填寫《設(shè)備使用記錄》做好設(shè)備的日常維護(hù)管理，保證設(shè)備的正常使用。

（3）設(shè)備出現(xiàn)故障不能自行修復(fù)時應(yīng)及時向市電教站報告。保證設(shè)備專項(xiàng)用于接收下載資源，不挪作他用。保證設(shè)備使用安全，不發(fā)生安全事故。

（4）按上級統(tǒng)一制定的管理制度使用。

2、經(jīng)常、合理使用資源，做到益于師生。資源接收、儲存完成后，資源的應(yīng)用成為遠(yuǎn)程教育建設(shè)項(xiàng)目的再一個重要的任務(wù)。完成這一任務(wù)我們的計劃是：

（1）定期組織老師收看遠(yuǎn)程教育節(jié)目，要求老師有相

關(guān)的記錄，每周組織一至二次。（2）組織老師參加各項(xiàng)教學(xué)研究活動，做好記錄，以便日后工作中有所借鑒。

（3）項(xiàng)目組每月定期開展一次資源應(yīng)用教研活動，做好相關(guān)活動記錄。

（4）主要學(xué)科教師每學(xué)期每人開展資源應(yīng)用公開教學(xué)，不少于5次，要求有相關(guān)的教案，活動記錄。

農(nóng)村教育總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教學(xué)；綜合實(shí)踐種植園基地；實(shí)踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師在開展教育教學(xué)活動的時候，除了依靠教材之外，還需要分析本地區(qū)的特色，抓住特色資源來開展綜合性實(shí)踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生從課本固有的知識系統(tǒng)中走出來、走出教室，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。因此，教師要將學(xué)校的綜合實(shí)踐種植園基地與課堂教學(xué)結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)教材中的“死”知識與生活中的“活”資源有效結(jié)合。而且綜合實(shí)踐課是近幾年來新崛起的一門科目，設(shè)置這門課的主要目的是通過動手實(shí)踐操作來開拓學(xué)生的視野，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲和學(xué)習(xí)欲望。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)綜合實(shí)踐課開展過程中，教師的教沒有教材作為依據(jù)，“巧婦難為無米之炊”，這種情況下的綜合實(shí)踐課成了英語、數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的替身，綜合實(shí)踐課失去了其原本的意義。為了改變綜合實(shí)踐課空有實(shí)踐名義，無真正實(shí)踐的狀況，我們需要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋求地區(qū)教學(xué)資源，將學(xué)校的綜合種植園基地引入課堂，在綜合種植園中給予學(xué)生充分的勞動實(shí)踐機(jī)會。

一、利用學(xué)校綜合種植基地，培養(yǎng)學(xué)生的種植技能

學(xué)校綜合種植園的利用一般以學(xué)生參觀為主，這就使其失去了原有的實(shí)踐價值。因此，我們需要將這一學(xué)校的種植園充分地利用起來，將所學(xué)到的知識在種植園中進(jìn)行實(shí)踐。比如，在蔬菜種植園區(qū)，教師可以先交給學(xué)生最基本的種植知識，并引導(dǎo)學(xué)生自己通過相關(guān)的書籍或者網(wǎng)絡(luò)查詢自己感興趣的種植內(nèi)容。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生前往種植園，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到或者搜集到的信息，對本地的土壤成分、氣溫變化等進(jìn)行觀察、分析，選擇適合本地區(qū)的植物進(jìn)行種植操作活動。我在課堂講授大白菜種植內(nèi)容的時候，一般會先向?qū)W生介紹大白菜的基本信息。如，大白菜在古時候被稱作菘，我國著名的大畫家齊白石老先生認(rèn)為白菜是“菜中之王”，慈禧太后隨葬品之一的翡翠白菜現(xiàn)為博物院的鎮(zhèn)館之寶……通過基礎(chǔ)知識的講解，可以使學(xué)生重新認(rèn)識大白菜，轉(zhuǎn)變以前對大白菜的偏見，從而產(chǎn)生對白菜種植的欲望。然后，我會讓學(xué)生根據(jù)自己對大白菜的了解來自由討論白菜的營養(yǎng)價值、藥用價值，這樣可以使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，我會向?qū)W生介紹大白菜的兩種種植方法：直播和育苗移栽。由于教學(xué)時間和種植時間有限，我會就育苗移栽進(jìn)行重點(diǎn)講述。白菜的最佳移植時間為苗齡15～20天，幼苗有5～6片真葉的時候，我們一般會選取下午溫度適宜的時候進(jìn)行移植。由于白菜的品種不同，在移植的時候選擇的種植密度也是不同的，因此，我們會選取一兩種常見的白菜品種進(jìn)行種植。在移植之后，需要立即對其澆水，早晚各一次，3～5天之后，即可延緩澆水時間。在基本的種植信息講解完之后，我會帶領(lǐng)學(xué)生到自己學(xué)校的種植園按課堂講解的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操練。將學(xué)生按5～6人分為一組，每個學(xué)生在小組內(nèi)各司其職，移植、\送、種植、澆水、記錄，不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，這樣可以使每一位學(xué)生都有機(jī)會參與實(shí)踐。通過這種課堂知識教學(xué)與實(shí)際操練相結(jié)合的方式，不僅可以使學(xué)生在知識層面上有一定的提高，更可以充分利用校本資源，使學(xué)生享受到勞動的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

二、利用學(xué)校種植園基地，為學(xué)生提供自主探究空間

我們在教育教學(xué)過程中，將學(xué)校的種植園基地引入教學(xué)活動，可以在開展種植活動之際，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)種植過程中存在的種種問題，鼓勵學(xué)生積極探索與這些問題有關(guān)的有效信息，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生在種植信息搜集、歸納、討論這一系列的活動中學(xué)會如何種植，并將這一學(xué)習(xí)方式延伸到其他科目中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合。我在對學(xué)生進(jìn)行種植培訓(xùn)的時候，由于我自身的種植知識、能力有限，對學(xué)生感性的某些種植內(nèi)容也是只知其一不知其二，此時，我會鼓勵學(xué)生向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民或自己的父母進(jìn)行咨詢，或者帶領(lǐng)學(xué)生到一些蔬菜種植大棚進(jìn)行參觀，從專業(yè)人士那里學(xué)到有效的信息。比如，根據(jù)我們學(xué)校的種植園的地理位置、溫度、土壤等條件來分析，我們適合在這里種植哪些蔬菜，并和學(xué)生一起探究這些蔬菜為什么會有季節(jié)性，不同的蔬菜有什么種植特點(diǎn)？等等。師生在種植中通過對上述問題的探討，不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，還可以通過信息搜集、種植實(shí)踐活動的開展來為學(xué)生提供豐富的寫作素材，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，通過將學(xué)校的知識教學(xué)與種植園活動結(jié)合起來，不僅可以將學(xué)生置于真實(shí)的生活環(huán)境中，使其獲得一技之長，更可以通過活動的開展來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其得到全面發(fā)展。

農(nóng)村教育總結(jié)范文6

一、當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展研究回顧

國內(nèi)關(guān)于農(nóng)村教育發(fā)展的研究，代表作有以下成果:李少元的《農(nóng)村教育論》、談松華的《農(nóng)村教育:現(xiàn)狀、困難與對策》、馬戎和龍山主編的《中國農(nóng)村教育發(fā)展的區(qū)域差異、24縣調(diào)查》和《中國農(nóng)村教育問題研究》、袁桂林的《中國農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)研究》、翁乃群主編的《村落視野下的農(nóng)村教育:以西南四村為例》等等?？梢哉f國內(nèi)對農(nóng)村教育發(fā)展的研究成果還是較為豐富的。

1.關(guān)于當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀研究的進(jìn)展

農(nóng)村教育對我國的現(xiàn)代化進(jìn)程有著非常重大的意義，但從已有的研究來看，當(dāng)前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀并不樂觀。任平指出在建設(shè)“新農(nóng)村”的過程中，農(nóng)村教育正徘徊在“有為”與“難為”之間;［2］鄧琴等人的研究指出，中國城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡造成了教育的城鄉(xiāng)二元化發(fā)展格局;［3］李芳云的研究從經(jīng)費(fèi)投入、基礎(chǔ)設(shè)施配置、農(nóng)村師資配置方面剖析了農(nóng)村教育存在的不公平現(xiàn)狀。［4］有的學(xué)者從功能論的角度對農(nóng)村教育的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，他們認(rèn)為功能的弱化反映出農(nóng)村教育現(xiàn)狀的不容樂觀。如曹晶的研究結(jié)果說明當(dāng)前農(nóng)村教育對社會流動的作用越來越弱化;［5］謝俊紅分析了當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的影響，農(nóng)村落后的教育現(xiàn)狀制約著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長。［6］有部分學(xué)者對農(nóng)村地區(qū)特定研究對象的教育狀況進(jìn)行了研究。如董強(qiáng)等人對中國農(nóng)村教育領(lǐng)域的性別不平等進(jìn)行了研究;［7］馬洪江等人對西部少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教育中存在的師生比偏高、軟硬件建設(shè)滯后、三低一高現(xiàn)象進(jìn)行了研究;［8］劉新科專門對中國西部農(nóng)村教育的現(xiàn)狀開展了相關(guān)研究。［9］有的學(xué)者在研究農(nóng)村教育問題時將理論與實(shí)踐進(jìn)行了結(jié)合，如劉小鋒等人運(yùn)用公共物品理論，以福建省40個行政村為例，通過入戶調(diào)查資料及數(shù)據(jù)對農(nóng)村教育的供給狀況進(jìn)行分析，得出農(nóng)村教育供給陷入短缺困境的結(jié)論。［10］隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人民生活水平的提高，農(nóng)民對農(nóng)村教育的要求也在發(fā)生著一些變化。秦玉友等人指出隨著農(nóng)村教育的發(fā)展，農(nóng)村教育的主要矛盾從擴(kuò)大教育規(guī)模實(shí)現(xiàn)教育普及轉(zhuǎn)向關(guān)注教育質(zhì)量和有效提高農(nóng)村人口素質(zhì)的競爭力。［11］提高農(nóng)村教育質(zhì)量逐漸成為當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展的時代主題。此外，當(dāng)前學(xué)術(shù)界也越來越重視農(nóng)村教育評價指標(biāo)體系的建立。如鄔志輝等人指出，農(nóng)村教育在全面小康社會建設(shè)及社會主義新農(nóng)村建設(shè)中處于關(guān)鍵性、戰(zhàn)略性的地位，建立一套科學(xué)合理的農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)體系來評價、監(jiān)測和指導(dǎo)我國農(nóng)村教育發(fā)展是非常必要的。［12］

2.關(guān)于當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展問題研究的進(jìn)展

當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展中存在的問題可以說是學(xué)界最關(guān)注的問題，這是研究農(nóng)村教育問題的學(xué)者所共同關(guān)注的。很多學(xué)者對當(dāng)前農(nóng)村教育中所存在的這些問題的危害性進(jìn)行了研究，如王文龍等人指出城鄉(xiāng)教育差距的長期存在導(dǎo)致農(nóng)村內(nèi)部教育的分化，這帶來了一系列惡果;［13］孫艷霞等人指出處于困境中的農(nóng)村教育促進(jìn)社會分層和社會流動的功能是存在限度的。［14］此外，也有學(xué)者如萬運(yùn)京從各個方面具體羅列了農(nóng)村教育中存在的問題。［15］有部分學(xué)者對特定的區(qū)域、對象的農(nóng)村教育問題開展了相關(guān)研究。如毛書林指出發(fā)展西部教育，特別是西部農(nóng)村教育任重道遠(yuǎn)，仍存在歷史、觀念、體制和教師短缺等問題;［16］張西愛等人對海南民族地區(qū)的農(nóng)村教育進(jìn)行了研究，指出其農(nóng)村教育仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他地區(qū)。［17］對農(nóng)村教育發(fā)展中存在問題的研究視角是非常廣泛的，有學(xué)者從教育政策、教育財政、教育管理體制、教育信息化等一些具體的問題著手進(jìn)行了研究。如胡伶從公共選擇理論視角出發(fā)，分析了城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育政策執(zhí)行過程中所遭遇的阻力;［18］張樂天指出，綜觀農(nóng)村教育發(fā)展支持政策的實(shí)施，在看到它的積極影響和良好成效的同時，也須認(rèn)識到政策實(shí)施存在的問題;［19］劉惠林探討了我國農(nóng)村教育財政面臨的主要問題;［20］楊錦興通過對廣西貴港市實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育管理新體制的調(diào)查，從教育行政的角度對“以縣為主”的農(nóng)村教育管理體制面臨的問題進(jìn)行了研究;［21］解月光等人對農(nóng)村教育信息化中存在的問題進(jìn)行了研究。［22］還有的學(xué)者如安曉敏、［23］李軍對教育貧困、［24］教育消費(fèi)等一些特殊的問題進(jìn)行了研究。有的學(xué)者在研究農(nóng)村教育面臨的問題時借鑒了國外的一些研究成果。如秦玉友對美國、印度、日本農(nóng)村教育發(fā)展中的主要問題進(jìn)行了研究，并指出對這些問題予以關(guān)注和研究對我國農(nóng)村教育發(fā)展具有重要借鑒意義;［25］武銳等人根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，對比中日農(nóng)村教育投資效率現(xiàn)狀，梳理出了我國農(nóng)村教育投資效率的主要問題，他們指出我國的農(nóng)村教育投資效率總體來說仍處于較低水平。［26］

3.關(guān)于當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展對策研究的綜述

如何有效解決當(dāng)前農(nóng)村教育中存在的問題，可以說是學(xué)者們一直在探討的問題，國內(nèi)在這方面的研究成果也是較為豐富的。有的學(xué)者對現(xiàn)有的對策建議進(jìn)行了反思，如楊挺等人指出當(dāng)前解決農(nóng)村教育問題的政策和建議大部分是基于帕累托最優(yōu)理論設(shè)計的，所以政策和建議的可操作性效果并不好。［27］很多學(xué)者對如何解決當(dāng)前農(nóng)村教育中存在的問題給出了自己的建議，這其中既有偏向理論性的建議，也有偏向?qū)嵺`性的建議。如胡俊生等人提出，為了解決當(dāng)前農(nóng)村教育中存在的問題，應(yīng)該順應(yīng)城市化潮流和民眾意愿，實(shí)施農(nóng)村中學(xué)由鄉(xiāng)向城的轉(zhuǎn)移;［28］陳旭峰指出農(nóng)村教育應(yīng)該在城鄉(xiāng)一體化的框架之下適時地開展分流教育;［29］楊志軍在社會主義新農(nóng)村建設(shè)視野下探討了我國農(nóng)村教育的體系創(chuàng)新;［30］梅健等人指出政府在農(nóng)村教育上的最大責(zé)任也是最大作為就是在全社會中進(jìn)行一種價值引導(dǎo)。［31］有部分學(xué)者如毛書林、吳淑嫻等人分別對中國西部、中部等相對落后地區(qū)如何解決農(nóng)村教育問題進(jìn)行了探討。［32］［33］在如何有效解決當(dāng)前農(nóng)村教育中存在的問題上，很多學(xué)者借鑒了中國近代一些教育學(xué)家的的思想。如葉鳳剛通過研究黃炎培的鄉(xiāng)村教育思想得到了一定的啟示;［34］劉小紅等人指出，陶行知的教育思想與經(jīng)驗(yàn)對我國當(dāng)前的農(nóng)村教育改革有著重要的借鑒意義;［35］劉河燕對當(dāng)代教育家晏陽初提出的“四大教育”和“三大方式”的鄉(xiāng)村教育模式進(jìn)行了研究。［36］此外，在研究解決當(dāng)前農(nóng)村教育問題的對策時，還有很多學(xué)者借鑒了國外的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。如馮廣蘭根據(jù)發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家興辦農(nóng)村教育的經(jīng)驗(yàn)，提出了解決農(nóng)村教育問題的對策;［37］趙丹等人通過對斯里蘭卡等發(fā)展中國家關(guān)于教育資源共享模式的探索，分析了這些經(jīng)驗(yàn)對我國中西部農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整工作的啟示意義;［38］劉賢偉通過研究馬來西亞農(nóng)村教育資助項(xiàng)目，探討了其給中國農(nóng)村教育政策帶來的啟示;［39］解月光等人通過研究俄羅斯農(nóng)村教育信息化發(fā)展情況，提出了對我國的啟示意義。［40］

二、對當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展研究的評述

通過對已有文獻(xiàn)的回顧筆者發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn):第一，學(xué)界關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的討論，大體上可以劃分為兩類，即“留農(nóng)論”和“離農(nóng)論”，但主張農(nóng)村基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在“留農(nóng)”的研究在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過主張“離農(nóng)”的研究，在學(xué)界“留農(nóng)論”占據(jù)著上風(fēng)，這當(dāng)然與國家的政策導(dǎo)向存在很大的聯(lián)系。第二，解讀國家已有的關(guān)于教育的政策，可以看出農(nóng)村基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)也是定位在“留農(nóng)”上，農(nóng)村教育的主要目標(biāo)是要培養(yǎng)熱愛農(nóng)業(yè)，從小立志為家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的學(xué)生，就是要培養(yǎng)為農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的人才?？梢娬脖憩F(xiàn)出了極強(qiáng)的“留農(nóng)”傾向。第三，已有的研究已經(jīng)開始從教育學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科、開放的角度研究農(nóng)村教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與對策，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合關(guān)系。第四，已有的研究更多的是側(cè)重于現(xiàn)象的描述，對農(nóng)村教育發(fā)展問題的癥結(jié)或原因作了分析與論證，但對于如何解決問題缺乏系統(tǒng)的理論探討。第五，在已有的研究當(dāng)中，研究方法重理論研究，少實(shí)證分析，大多數(shù)文章是解釋性，實(shí)證性文章比例較低，這也是農(nóng)村教育研究不能走向深入的原因之一。第六，已有的研究多數(shù)是在宏觀的層面上來研究農(nóng)村教育問題，也有少部分是在微觀的層面上來研究農(nóng)村教育問題，但沒有很好地結(jié)合宏觀與微觀的視角，降低了研究的說服力。第七，已有的對農(nóng)村教育問題的研究沒有很好地結(jié)合質(zhì)性研究與量化研究，這兩種方法的有效結(jié)合能夠更好地說明與解釋農(nóng)村教育問題。

三、對農(nóng)村教育發(fā)展研究的展望

1.今后研究的重點(diǎn)

對于一項(xiàng)理論和應(yīng)用相結(jié)合的研究，農(nóng)村教育發(fā)展研究要解決的問題很多。筆者認(rèn)為今后研究的重點(diǎn)包括如下四個方面:第一，更加深入了解農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與問題。只有在了解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀與問題的基礎(chǔ)上，才能對不同區(qū)域的農(nóng)村教育因地制宜地提出對策，從而有效解決農(nóng)村教育中面臨的問題，推動農(nóng)村教育發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長。第二，農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)系。教育的目的在于提高人的素質(zhì)，積聚人力資本，從而促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。教育是一種投入，而當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會的發(fā)展則是一種產(chǎn)出，研究投入與產(chǎn)出的關(guān)系可以驗(yàn)證這種投入是否合理有效，從而可以為農(nóng)村教育的改革提供方向。第三，比較不同農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展中的現(xiàn)狀、問題與對策。通過橫向研究達(dá)到縱向研究的效果，總結(jié)發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村教育的經(jīng)驗(yàn)，為落后地區(qū)農(nóng)村教育的發(fā)展提供參考。按照“因地制宜、分類指導(dǎo)、梯度推進(jìn)”的原則推進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。第四，國外農(nóng)村教育經(jīng)驗(yàn)對中國的借鑒意義。通過文獻(xiàn)資料更加深入全面地了解國外農(nóng)村教育的政策、投資體制、管理體制、教育結(jié)構(gòu)、資源配置等情況，結(jié)合中國的實(shí)際情況為當(dāng)前農(nóng)村的教育發(fā)展提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

2.今后研究的難點(diǎn)

對于今后農(nóng)村教育發(fā)展的研究，如果要在宏觀與微觀、理論與實(shí)踐的結(jié)合上闡明問題，又要考慮社會變遷因素，難度是很大的。筆者認(rèn)為最大的難點(diǎn)在如下幾個方面:第一，農(nóng)村教育地區(qū)差異較大。東部、中部、西部地區(qū)農(nóng)村教育差異較大，即使在各個地區(qū)內(nèi)部的農(nóng)村教育也存在很大的差異，這一情況決定了對于農(nóng)村教育很難有統(tǒng)一的模式，要根據(jù)地方的實(shí)際情況因地制宜地提出發(fā)展農(nóng)村教育的對策，這無疑是今后研究的一大難點(diǎn)。第二，農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)系復(fù)雜。農(nóng)村教育對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展存在很多潛功能，農(nóng)村教育的作用很多時候是間接的，很難為我們所發(fā)現(xiàn)。教育投入的回報周期是很長的，在有些農(nóng)村地區(qū)教育對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的作用還沒開始顯現(xiàn)，這些情況決定了要研究兩者之間的關(guān)系難度很大。第三，不同地區(qū)之間農(nóng)村教育的橫向比較很難達(dá)到縱向研究的效果。地區(qū)之間社會經(jīng)濟(jì)狀況的差異性決定了要在不同地區(qū)之間對農(nóng)村教育進(jìn)行橫向比較的效果較差，很難達(dá)到縱向研究的效果，對落后地區(qū)農(nóng)村教育發(fā)展的借鑒意義有限。而今后的研究如果想要通過橫向比較達(dá)到縱向研究的效果，這無疑也是一個難點(diǎn)。第四，借鑒國外農(nóng)村教育經(jīng)驗(yàn)要結(jié)合中國農(nóng)村各地的實(shí)際情況。國外農(nóng)村教育的成功經(jīng)驗(yàn)不能照搬到中國，而是要結(jié)合各地農(nóng)村的實(shí)際情況。國外的成功經(jīng)驗(yàn)也許在中國有些農(nóng)村地區(qū)適用，而在另外一些農(nóng)村地區(qū)則不適用。因此在借鑒國外經(jīng)驗(yàn)時，一定要充分考慮農(nóng)村各地的實(shí)際情況，有選擇地借鑒。這也是今后農(nóng)村教育發(fā)展研究面臨的一個難點(diǎn)。