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高考學習方案范文1

2014年新高考方案的提出，立即成為當前熱議的話題。在高考中是否考英語、怎樣考英語以及英語考試占多少分會極大地影響著大學以下各級學校、特別是高中的英語教學內容、教學方法，進而影響著大學以下的各級學生、特別是高中生的英語學習內容、學習方法。因此，在新高考改革方案下，對高中英語教學的探討無疑是一個重要并亟待解決的課題。

一、英語高考改革方案解讀

高考改革一直是考生和家長關心的話題。自2014年7月8號正式頒布的《2017年高考改革方案》以來，社會各界熱議不絕于耳，該方案其總體上是要適當減少高考考試門數和改變高考考試方式，其中英語逐步轉變為社會化考試，實行一年兩考，不再計入總分，而是以等級計形式計入高考成績，高校在錄取時將對英語等級提出要求。這次改革釋放出的理念，眾專家認為，是在與西方教育的招生選拔體制相靠攏。“一年兩考”是在增加英語考試的頻率，弱化“一考定終身”的偶然性，把英語考試從“應試性”推向“應用性”。而有的專家認為，英語采取社會化考試，也會產生新的問題。比如，一年能有兩次考，是否會鼓動學生因為要得高分而反復去“刷分數”？諸如此類的問題產生了。

二、新高考改革方案下現行高中英語教學存在的主要問題

隨著高中英語教學改革的不斷深入，當前高中英語教學中存在的問題開始逐漸暴露出來，其主要表現為以下幾點：

（一）忽略了高中英語教學同初中英語教學的銜接

學生英語綜合水平的提高，不是一朝一夕就能形成的，需要有一個系統的、循序漸進提高的過程，因此目前英語課程在小學、初中教育階段都得到了廣泛開設。小學階段的英語教學主要是以英語語言的啟蒙為主，而且在教學方式和考核形式上日趨多元化，出現了很多新穎的教育方式，旨在充分激發小學生的英語學習興趣；初中階段的英語教學主要是為了幫助學生奠定英語學習的基礎，引導學生掌握一定的學習方法和自主學習能力，養成良好的英語學習習慣，但在高中英語的教學實踐中，很多教師卻是依據教學大綱選擇教學方式，導致目前的英語教學，越往上走越趨向于應試教育。

（二）高中英語課程的教學模式相對落后

由于受到應試教育等傳統教學思維的影響，很多高中英語教師的教學模式相對落后，如有的教師只有是采取單向灌輸式的教學方式，而且教學內容主要集中在詞匯、語法等環節，忽略了師生之間的有效互動和英語交際能力的培養。同時，這種相對落后的教學模式，導致英語課堂的教學氛圍不夠活躍，學生在課堂上主要是“聽”英語，開口說英語的機會卻不是很多，甚至造成很多學生喪失了英語課程的學習興趣，不利于調動學生在課堂上的積極性和主動性。

（三）“重傳授，輕培養”的現象比較突出

由于當前的高中英語教學，主要還是以高考成績的提高為導向的，所以大部分英語教師在選擇英語教學的方法時，主要還是側重于知識的傳授，將學生語言應用能力的培養放到了次要的位置上，這使得很多高中生喪失了英語學習的樂趣，導致高中英語課程的整體教學處于以理論傳授為主的教學氛圍，這都會在一定程度上影響高中英語課程的教學質量，不利于高中英語教學改革目標的順利實現。

三、新高考改革方案下的高中英語教學建議

新高考改革方案的頒布，明確英語高考改革的發展方向，因此現階段的中英語教學，也應當結合英語高考改革中的變化，對現有的英語教學模式進行優化和調整。

（一）樹立正確的英語教學理念

改革英語，并不意味著英語不重要了，恰恰相反，在目前經濟全球化和高等教育國際化的今天，英語已有強烈的外在需要――已經成為國際交流中不可或缺的工具。高考改革就是要改革應試教育體制下英語的考核辦法，著眼于學生英語的表達與應用能力，將英語實實在在地學成一門可以運用的國際語言，學生不再是只會做書面試題的英語啞巴。因此，高中英語教師需要緊跟英語教育的發展方向，樹立正確的英語教學理念。

（二）拓展考查的英語教學內容

英語高考更加注重考查學生的知識應用能力，因此在高中英語實際教學中，教師要不斷要拓寬測試與考查的內容，實現教學題材和測試體裁的多樣化，有針對性地培養學生的知識理解能力和表達能力。在選擇教學內容時，要更加圖書知識化、生活化和國際化，提高英語教學的時代性、實用性和趣味性，做到既與高中生的現實生活緊密相連，多涉及當前的一些熱點話題，又為學生的聽說讀寫訓練提供廣闊的空間。

高考學習方案范文2

目前，我市中考科目主要有七門：語文、數學、外語、物理、化學、政治和歷史。另外，地理、生物、體育學科分別提前結業，并以不同分值比重計入中考成績。

為了使設計出的方案更加合理，我查找了國內一些主要城市中考學科的分值比重分配方案，以供參照?，F呈列如下（括號內為該學科分值）：

上海：語文v150w、數學v150w、英語v150w、物理v90w、化學v60w、體育v30w，總分630分。

廣州：語文v150w、數學v150w、英語v150w、政治v100w、物理v100w、化學v100w、體育v60w，總分810分。

濟南：語文v120w、數學v120w、英語v120w、物理v90w、化學v60w、體育v60w，總分570分。

沈陽：語文v120w、數學v120w、英語v120w、物理v85w、化學v65w、政治v40w、歷史v60w、生物v50w、地理v40w、體育與健康v60w，總分760分。

杭州：語文v120w、數學v120w、英語v120w、科學v180w、體育v30w，總分570分。

武漢：語文v120w、數學v120w、英語v120w、物理v70w、化學v50w、政治v40w、體育v30w，總分550分。

蘭州：語文v150w、數學v150w、英語v150w、物理v120w、化學v100w，總分670分。

成都：語文v150w、數學v150w、英語v150w、物理v70w、化學v50w、體育v50w、政治v20w、歷史v20w、地理v20w、生物v20w，總分700分。

哈爾濱：語文v120w、數學v120w、英語v100w、物理v70w、化學v70w，卷面總分480分。

比較各地中考學科的分值比重配置方案，很容易發現一些共同之處：

1.語文、數學、外語是中考的核心學科。各地均給予了語、數、外三科最為突出的分值比重。這不僅是對以往傳統的延續，也與即將全面實施的新高考方案相一致。

2.在分值比重的分配上，基本形成了語文=數學=外語>物理>化學>政治=歷史=生物=地理=體育的格局。由于新高考方案實施后，高中不再文理分科，轉而施行“3+3”的靈活選科制度，給中考帶來的影響也許會使物理、化學學科與政、史、地、生學科的分值比重進一步拉近。

通過以上比較，可以明確我市中考考試的改革方向：

1.改進學科間的分值比重。我市各地目前施行的考試方案，雖略有差別，但總體相似。生物、地理、歷史學科的分值比重過低，客觀上造成上述學科在師生中得不到足夠的重視，導致知識基礎薄弱，不利于高中階段的進一步學習。

2.學生備考強度過大。目前的高考考程僅為兩天。新高考方案實施后，“高考”階段集中考試的科目僅為語文和數學，學生的備考強度會進一步減輕。相比之下，我市目前的中考考程長達三天半，集中參考的科目多達七門，出現了中考難于高考的不合理現象，不利于青少年的身心健康，使學生過早地透支了學習的興趣和潛力，對高中階段的學習沒有益處。

雖然目前各地的中考科目普遍多于高考科目，但縮短考程，減少集中備考的科目，減輕學生的備考壓力應該是大勢所趨。全國基礎教育最為發達的北京市，率先對中考做出了重大改革和調整。2014年始，特長生招生比例下降;2016年始，語文卷分值將增加至150分，英語卷分值減至100分（其中聽力50分），化學卷分值減至60分，數學和物理的分值不變，考試時長由原來的兩天半縮短到兩天。

我市的中考改革也理應按此趨勢進行。筆者認為，比較合理的一個設置應是：在八年級期末完成生物、地理學科的結業考試。九年級上學期期末，完成歷史、政治學科的結業考試。上述四門學科的結業成績按權重折分后，計入考生的中考總分。語文、數學、外語、物理、化學參加最后階段的“中考”升學考試。這樣安排，可以明顯降低學生的備考強度，改變學生的畏學、畏考心理。

當前，乘著高考改革的春風，我市應抓住時機，著手中考改革。由于2017年的高中新生將面臨不分文理和選科制度，所以我市的中考新方案最早應在2017年的中考相應實施。

結合上述原則及參考外地市的經驗，現設計兩套中考學科分值比重的設計方案：

方案A：語文v150w、數學v150w、英語v150w、物理v120w、化學v100w、體育v30w、政治v50w、歷史v50w、生物v50w，地理v50w，總分900分。

方案B：語文v120w、數學v120w、英語v120w、物理v90w、化學v60w、體育v30w、政治v30w、歷史v30w、生物v30w，地理v30w，總分660分。

上述兩套方案，既可以較好地與初中各學科的現實地位、學習難度相對應，又與新高考方案形成相對合理的呼應。

高考學習方案范文3

要提前兩年公布

省教育廳相關負責人介紹,在現行的夏季高考中,考試科目分為兩類:語、數、外+理綜(物理、化學、生物);語、數、外+文綜(歷史、地理、政治)。其中,語、數、外每科滿分均為150分,文綜或理綜滿分均為300分。但對如今的高一學生來說,到2020年,考試科目將有很大的變化,屆時,夏季高考將實行“3+3”模式。其中,前一個“3”是指全國統一高考的語、數、外三科,每科滿分均為150分;后一個“3”是指考生自主選擇的3門高中學業水平等級考試科目,考生可以在政、史、地、物、化、生6科中,自主選擇3科參加等級考試,每科滿分均為100分。

特別值得注意的是,考生自主選擇的三個等級考試的科目將在高考三個統考科目結束之后進行。而且,并不是把考生的原始成績直接計入高考總分。根據《試點方案》,從2017級高中生開始,學生自己選擇的三個高中學考等級考試的科目成績按照等級呈現,依據轉換規則轉換后計入高校招生錄取總成績。

《試點方案》要求,高校要按照有利于人才培養和專業建設原則,提出等級考試科目報考要求,并提前兩年向社會公布。

聽力取分

計入高考成績

從2020年起,夏季高考的命題方向和考試內容也會有比較大的變化。夏季高考命題將依據高校人才選拔要求,著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力,特別注重對學生的應用能力、探究能力和創新能力的全面考查。從考試的安排來看,高考也將不再是一考定終身的考試,考生會有更多的考試機會。

現行夏季高考將普通高中生分為文科生和理科生兩類,數學試題也是文科理科不同,但是從2020年起,由于不再分文理科,屆時數學科目將是所有學生都使用一張卷。更大的變化還在外語科目的考試上,根據安排,語文、數學考試于每年6月份按照國家統一高考時間進行,但外語的聽力考試是獨立的,并且有2次考試機會,安排在高三上學期末進行,取原始分計入高考成績。

據介紹,這么安排主要是考慮到夏季雷電等惡劣天氣可能會影響到考生的發揮。另外,根據《試點方案》,在條件成熟時,高考還將增加口語測試并采用機考方式進行,外語科目考試適當增加聽說部分成績的比重。

綜合素質評價作為

招生錄取重要參考

《試點方案》明確,我省將繼續開展自主招生和綜合評價招生。在此次高考改革之中,自主招生并沒有太大變化。相對而言,本科高校綜合評價招生將會有較大的變化。

在此次山東高考綜合改革試點中,對學生綜合成績的要求更高了。2020年起,我省夏季高考招生錄取將建立依據統一高考成績和高中學業水平考試成績、參考學生綜合素質評價的招生錄取機制,這就是“兩依據、一參考”。

其中學生的綜合素質評價是一個非常重要的內容。綜合素質評價內容主要包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等方面。學生在教師指導下自我整理和遴選能夠反映其綜合素質水平的相關材料,學校對學生提報入檔的材料進行審核、公示,接受監督。學生綜合素質檔案納入綜合素質評價省級管理平臺統一管理。

據介紹,高校招生錄取時,應組織相關專業人員,采取集體評議等方式,對考生綜合素質信息進行分析并做出客觀評價,評價結果作為招生錄取學生的重要參考,在考生分數相同時,作為優先錄取和優先安排專業的依據。另外,本科層次綜合評價招生試點高校在進行綜合評價招生時,應依據考生綜合素質評價材料,按一定比例賦予考生綜合素質評價成績。

春考單獨招生

不再面向普高學生

春季高考方面,《試點方案》規定,今后,春季高考將以高職(?？?招生為主,招生方式分為統一考試招生、單獨考試招生、綜合評價招生三類。

《試點方案》還規定,春季高考統一考試招生實行“文化素質+專業技能”考試模式。“文化素質”考試科目為語文、數學、英語,“專業技能”考試包括專業知識和技能測試兩部分,總分為750分。文化素質和專業知識部分采用筆試,全省統一組織考試,考試時間為每年5月份;技能測試由山東省行業(專業)指導委員會的牽頭院校負責組織實施,考生最多可參加2次測試,取成績計入?？荚嚂r間由每年的春天舉行改為上一年度7-12月舉行。招生院校依據考生成績,參考學生綜合素質評價擇優錄取。

春季高考單獨考試招生主要面向中等職業學校學生開展,不再面向普高學生?？忌鑵⒓诱猩盒＝M織的入學考試,入學考試包括文化素質和專業技能兩部分。招生院校依據考生入學考試成績,參考學生綜合素質評價擇優錄取。

春季高考綜合評價招生主要面向普通高中學生開展,考生需參加招生院校組織的職業適應性測試。招生院校依據考生的普通高中學業水平合格考試成績和職業適應性測試結果,參考學生綜合素質評價擇優錄取。

學校優先變專業優先

“專業調劑”將成歷史

27日,記者從山東省新聞辦新聞會上獲悉,從2020年起,山東夏季高考志愿填報和投檔錄取模式將由目前的“學校+專業”改為“專業(類)+學?！钡男履Ｊ健?/p>

長期以來,高校招生一直實行“學校+專業”的志愿填報和投檔錄取模式。考生填報志愿時,首先要選擇報考學校,然后再從選報的學校中選擇專業。比如目前我省的本科普通批,每位考生可以選擇12個學校志愿,每個學校志愿內可選擇6個專業志愿和1個專業服從調劑志愿。在錄取過程中,以考生選擇的學校為單位投檔,一個學校作為一個投檔單位,不考慮考生填報的是哪個專業志愿。只要考生檔案投到了某一志愿學校,并且考生填報了服從專業調劑,一般不會因為總分低而被學校退檔。“學校+專業”模式下,每一個招生學校有一條最低錄取分數線。

山東省教育招生考試院院長張琳說,以往采取“學校+專業”的模式,一方面,考生會經常糾結于優先考慮學校還是優先考慮專業的問題,每年都會有學生被錄取到自己心儀的學校,但是被安排到自己不喜歡的專業,學生的專業興趣與愛好得不到尊重,影響了學生專業學習的積極性;另一方面,這樣的志愿填報與錄取方式,容易使高校過度關注自己的最低錄取線是多少,比同類學校高還是低?在最低錄取線的保護下,一般地方院校不論專業辦學水平多高,都無法與大家心目中的“名?！被颉爸攸c高?！备偁?學校內的所有專業的差異也被掩蓋,不利于學校的專業建設與發展,不利于高校內部和高校之間的辦學水平和教育質量的競爭。

張琳說,基于上述原因,本次高考綜合改革實行“專業(類)+學校”的志愿填報和投檔錄取模式。這種模式不是學校與專業的簡單的順序調換,的區別是由以往的學校優先變為專業優先,由學校為一個單位投檔變為以一個專業(類)加一所學校為一個單位投檔。

高考學習方案范文4

關鍵詞： 新課標 陶行知教育思想 音樂高考

新課標的實施，使我國高考制度隨之及時調整，音樂學科納入高考是順應時展要求的，也是踐行陶行知教育思想的舉措。但是，將音樂納入高考以后，考試的方案、形式、內容等將如何實施？現行考試形式能否繼續沿用？以怎樣的教育考試模式推進？這些都是值得廣大教育工作者們思考的問題。

一、音樂高考現狀

音樂專業報名人數越來越多，近年來有成倍增長的趨勢。而考試難度也越來越大，考前復習時間長、強度大。每年12月份開始，報名考試工作陸續在全國各地展開。各個音樂專業院校、師范類高校的音樂學院等藝術院校都忙著招生考試。考生這段時間異常忙碌，要花費大量的時間與金錢，參加各種音樂藝術考試輔導班，奔波于全國各地參加當地高校組織的藝術考試。由于每所學校的專業設置不同，對于考生的具體要求也不同，很多家長為了考生報考志愿時的選擇性更大一些，帶著孩子連續趕場，參加數個學校的考試。

1.考試監管嚴、內容多、專業細。

專業類音樂院校對考生專業技術水平要求很高，選考專業不同，考生需分別參加聲樂、器樂、鍵盤、舞蹈、表演、樂理、視唱練耳等科目的考試，有的還需考生掌握多門專業技能學科，加試不同的科目（如鋼琴加試聲樂、器樂加試舞蹈等）。師范類音樂院校不僅對學生專業知識考察細致，對于考生的文化成績也有嚴格的要求。因此，音樂類高考越來越難考。

2.擴招導致生源質量越來越差。

國家教委降低藝術類的高考分數線，目的是讓專業水平高的考生有機會進入藝術高校學習?？扇缃竦那闆r是，擴大了招生規模，考生的進校幾率大大增加了，一些文化成績較差，通過普通考試不能走進大學校園的考生，就搞突擊，經過幾個月的培訓，死記硬背一些淺顯的藝術考試知識，就能輕而易舉地考上一所藝術類高校或者師范類音樂院校。由此，藝術院校成了“低分考生的收容所”。

有些高中生本身學習成績比較差，如果他們硬靠復習文化課參加高考，就很難考上一所理想的本科大學。因此，部分學生在高二年級甚至三年級時就突擊學習音樂，而后跟著藝術考生參加音樂考試，想通過這種捷徑考上大學。某些學校將學生分為三、六、九等，通過考試排名，讓排在總名次后30%的學生，學習音樂或美術參加文化考試，提高升學率。這樣做雖然得到部分考生及家長的理解，使一部分學生考入高校，卻保證不了學生的學習興趣及專業水平，以及藝術高校的生源質量。

3.現行考試模式導致音樂課教學秩序越來越混亂。

部分學校不重視音樂課，高二、高三時為了保證語、數、外等主科的教學，音樂課基本停課。在高考指揮棒的作用下，有些人認為音樂課是可有可無的，學生學與不學都無所謂。即使音樂考生要學習音樂專業知識應考，也與課堂學習內容不符。音樂教師由于沒有升學壓力的牽制，課堂教學簡單且隨性，基本上聽聽音樂，少數音樂考生在課堂上根本學不到任何與考試有關的知識，只能課下找音樂家教進行輔導。因此，在藝術高考開考半年甚至一年以前，很多考生只得利用課余甚至課堂學習文化課的時間，找老師學習音樂，因為只有這樣才能學習更多的音樂專業知識。

由此出現了一個不和諧的現象：一方面學校為了每位學生都能夠順利通過高考加課復習，另一方面很多藝術考生無奈地走出校園，參加各種藝術班，無暇顧及重要的文化課復習。學生嚴重缺課，必然導致學習成績退步，而不同的音樂藝術輔導班教出的專業水平參差不齊的學生也很難應對各音樂院校的專業考試。在雙重的學習壓力下，學生身心俱疲，很難考出理想的成績。

4.考生后期學習情況不容樂觀。

師范類音樂院校本身院系的很多專業課程設置就不齊備，每年拼命擴招，導致師生比嚴重失衡，一個專業老師要教幾十甚至上百名學生。音樂教育適合小班上課，需要教師言傳身教地傳授技能，并不只是講講理論知識就行的，需要教師的示范和學生的模仿。通常情況下，一位教師面對三、四十名學生上一節音樂理論大課，一位專業教師面對一至三名學生上一節專業小課，是最佳的學習狀況。現在大課教師要面對一百多名學生，小課要面對一組學生，這“一組”的數目甚至有十八、九人之多，試想，一節課45分鐘，教師面對十八、九名學生講授技能課程，學生能學到多少？一間小小的琴房里擠滿了學生，教師能照顧到幾個？這樣的課堂教學質量如何保證？

二、關于音樂高考改革的思考

不可否認，現行高考方案有其可行性的一面，但面對新課標的審視，陶行知教育思想的要求，我們不難發現它在很多方面有狹隘的一面，比如某些學校為了保證升學率，強迫學生改學專業的功利性做法，沒有公平合理地對待每個學生的意愿。音樂學科被納入高考范圍，是我國近年來高考制度的一項重大改革，是陶行知教育思想的體現，是音樂教育發展的一件大事。這體現了國家對音樂學科的重視、對全面素質的重視。

從學生及家長方面而言，改革是雙面的，其一，會給學生增加學習負擔。其二，會給家長造成心理壓力，又要多出一筆開銷滿足考生考前的復習需求，參加各種藝術考試輔導班。好的一面，學生的綜合素質得以全面提高，避免偏科現象，學生的美育學習得到重視；不好的一面，對于目前課業負擔已經很重的高考學生來說，又要拿出一部分時間學習新的音樂學科知識，無疑加重了學習負擔。增加音樂學科為高考科目，對于普通高考學生來說帶來了更大的負擔。因為按照常理，學生較為重視考試科目，把提高審美、修養的音樂學科擺在了重要位置，學習音樂就失去了原有的意義。

當崇尚心靈自由的藝術教育被套上考試的“枷鎖”后，音樂、美術是否一定能起到陶冶情操、提高素質的作用，恐怕很難說。事實早已證明，在高考這一根指揮棒下，學生要想勝出，唯一的途徑就是在學習中摸索出模式化、程序化的應試捷徑，從而在考試中高人一籌。音樂、美術納入高考項目，初衷是推進素質教育，但在應試教育的指揮棒下，去素質而重高考分數的要求，是任何科目包括音樂、美術都不可避免的命運。因此，避免應試教育給藝術教育造成傷害，防止藝術教育的目標受到異化，是高考改革值得注意的一個重要問題。

音樂學科自納入高考以后，就再也不是學校里不被重視的“副科”，學生的綜合素質大幅度提高，音樂老師的教學積極性相應提升。能全面提升音樂教學在學校教育中的地位，提高學校對于音樂學科的重視程度，為教學增添設備、資金、師資，提高音樂老師的待遇。能有效提高音樂教學質量，促進教師認真鉆研教材教法。教師要注意學科基礎，避免過于專業化的教學；課堂上應多傳授學生分析、比較、推理、判斷等學習方法，多培養解決實際問題的能力；依據所用教材，但又不要局限于教材，大膽涉獵相關的其他學科，有機結合實際教學；充分發揮印象記憶的主題旋律，讓學生哼唱并熟記經典旋律；注意中外音樂家和其最具代表性的音樂作品，避免知識的偏、怪、難、窄等。教師在教學設置上應緊扣新課標要求，設計更合理規范的課堂學習進程，不斷提高教學水平。

三、結語

高考改革是歷史與現實的思考，我們必須在不斷發展的教育環境下，認清形勢，及時調整，才能順應時展的步伐。

新的高考方案的出臺，表明教育部有意改變目前的局面。音樂學科納入高考，師生將更重視對其的學習，中學音樂教師可以更充分地體現和發揮自己的價值，更積極主動地提高自身的藝術造詣，有目的地進行音樂學習，提高文化素養和藝術修養，完善人格。如果學校足夠重視，多配備藝術輔導老師，或者多開設一些與藝術高考有關的學習課程，減少學生外出的時間，那學生在學校里就能學到更多的知識，再加上教育部門制定好切實可行的新考試方案，那么音樂高考就能為廣大考生打開通往音樂殿堂的大門。

參考文獻：

[1]王妍研.關于我國高校專業音樂教育發展的思考[J].音樂天地，2007.1.

高考學習方案范文5

“中國科協-英特爾求知計劃教師征文活動”由中國科協青少年科技中心、英特爾（中國）有限公司等單位共同主辦，活動于2007年5月1日啟動，2007年7月結束，歷時兩個月。

本次征文活動面向2003～2006年參加英特爾求知計劃培訓的教師，征集與教學有關的文章，從教師工作、學習等角度反映英特爾?求知計劃（Intel?Learn）為這些教師帶來的教學觀念上的轉變；通過教師在教學中的感悟來激發社會共同探討多種形式的教育方法。

在本次征文活動中，將就如何在現有教育體制下，極大地發揮社會力量，促使廣大學生得到更好的教育，集中廣大教師的意見，借助幕后真實感人的故事，反映這個公益項目對全社會的深刻意義。

學易網推出高考輔導系列課程

隨著2007年高考的臨近，學易網（省略）推出名師經典輔導系列，由名校特級教師講解，針對考生的第一輪和第二輪復習進行輔導。提供獨特且有針對性的高考內容，學易網的網絡課程無疑給備考學生提供了很大的方便和幫助。

目前，學易網高考頻道的內容，包括了大量的備考提示――如倒計時和各地3～6月份的具體事務，推薦的高考課程，熱點新聞和參考資料，報考指南、政策動態等欄目。讓高考生利用網上資源了解更多的高考信息。而像試題集錦、心路歷程、名人訪談和經驗交流等內容，為考生備考提供了相當豐富的資源需求。

中國教育技術協會信息技術教育專業委員會第三屆學術年會會議征文活動啟動

中國教育技術協會信息技術教育專業委員會第三屆學術年會將于2007年7月26日至28日在內蒙古師范大學召開。本屆學術年會將以“促進信息技術教師專業發展”為主題，以特邀報告、、信息技術教師專場、研究生專場、協作組工作進展專場等為主要形式開展。其主要內容為：以信息技術教師專業發展、教育游戲、機器人教育、高等院校信息技術教育專業的建設等方面的研究；信息技術課程的基礎理論、課程實施、課程開發與教材編寫、教學改革等的研究；信息技術教育國際比較研究；基礎教育信息化發展研究等。為保證會議學術質量，現面向全國征集相關內容的論文，并計劃正式出版論文集《信息技術教育研究進展（2007）》（不收取任何費用）。

附：會議及征文活動相關事宜請與第三屆學術年會秘書處或專委會秘書處聯系，或瀏覽會議網站：210.31.182.165/NBArticle/。

湯姆遜的播放解決方案助SFR進軍固網市場

2007年5月9日，湯姆遜宣布，法國第二大移動運營商SFR選擇湯姆遜為其提供一個全面的寬帶解決方案，來促進其以家庭移動用戶為中心的策略實施。這個項目更進一步強化了湯姆遜在迅速發展的VoIP、IPTV和寬頻互動服務的綜合解決方案市場的領導地位。這些解決方案能使運營商擁有全球性的IMS框架體系。

高考學習方案范文6

【關鍵詞】高考改革方案；反思；建議；未來高考改革

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）10-0108-03

2014年以來，國務院、教育部制定了3個高考改革政策性文件《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》《關于普通高中學業水平考試的實施意見》和《普通高中學生綜合素質評價意見》。今年，各省根據上述三個文件精神，制訂了大體相同的改革方案和時間表，到2022年全國高考都將實行新方案。

文理不分科，綜合素質評價作為高校錄取參考，將自主招生考試放在高考之后，取消自主招生聯考制度，給高考加分瘦身，是改革的幾個核心內容。政府痛下決心大刀闊斧地改革現行高考制度，一方面是出于人的全面發展、持續發展考慮，另一方面是出于教育公平考慮?！秶鴦赵宏P于深化考試招生制度改革的實施意見》指出，現行高考制度存在一些社會反映強烈的問題，主要是“唯分數論”影響學生全面發展，一考定終身使學生學習負擔過重，區域、城鄉入學機會存在差距，中小學擇?，F象較為突出，加分造假、違規招生現象時有發生。

社會普遍對有關教育公平的改革拍手稱快，社會對有關學生全面發展、持續發展的改革措施反應乏力，很少聽到拍手稱快的聲音。這不得不引起我們的深思。

一、高考改革動機反思

1. 關于反對“唯分數論”

改革后考6科，改革前也考6科。在分數上前后并沒有什么變化，反對“唯分數論”無據無效。改革后各省有非考試文化課（不含音、體、美）的學業考試，改革前也是在高二進行學業水平考試。唯一不同的是改革方案增加綜合實踐能力的評價，然而在沒有課程化的前提下，這種評價必然會流于形式，沒有實際意義。由此看出反“唯分數論”既沒有對癥下藥的針對性，也沒有面向未來的建設性。

建議：將“社會綜合實踐”課程化，在課程的高度推進改革。制定綜合實踐課程標準，明確課程任務，設計評價標準。課程可包括社區實踐與服務、社會調查研究、當代文化參與等，這樣可以完善課程類型。發達國家基礎教育課程分為學術中心課程、綜合實踐課程和基于個性興趣的課程三大類。我國當前基礎教育只有學術中心課程，沒有綜合實踐課程和基于興趣的課程。增加了“社會綜合實踐”課程，是對學術中心課程的有力補充，同時，主題演講辯論、時事評論等也具有基于興趣的課程的特點?！吧鐣C合實踐”課程的開設，能鍛煉學生的綜合實踐能力，強化社會關愛、家國情懷，釋放個性化學習興趣。

2. 關于糾正“一考定終身”

“一考定終身”確實是中國高考出現過的事實，考上了大學也就意味著確定了工作。然而這是上個世紀的事，自從20世紀90年代末高考大擴招和非公有企業大力發展以來，大學生就業出現了前所未有的勞動力過剩的情況，國家也廢棄了“包分配”的一貫政策，開始了重要性絕不亞于高考的公務員考試和事業單位考試?！耙豢级ńK身”變成了“多考定終身”。大學畢業生一出校門就得自謀出路，甚至許多名牌大學的畢業生找不到工作，找到工作的也頻頻跳槽，跳槽的比例一屆比一屆高。目前在中學和大學的學生及家長，沒有多少人認為高考是“一考定終身”，更多人分享或怒斥取而代之的“拼爹”“蘿卜招聘”。所以“一考定終身”既不是當前的現實，也不是當前的社會心理，它作為高考改革的理由不充足。盡管“一考定終身”作為改革對象已不存在，我們依然渴望考試和“拼爹”以外的選拔途徑。有關專家把外語考試改為兩次說成是破解“一考定終身”的良策，鬧出這樣的笑話，從側面看出荒唐絕不是孤立的。

建議：第一，必須讓廣大教師和學生明白，越來越激烈的勞動力競爭在深刻地影響著基礎教育、高等教育和高考制度?；A教育、高等教育、高考命題、招生錄取，已經在自覺地適應這種日趨激烈的勞動力競爭，培養學生能力的意識已十分強烈。第二，高校要對學生進行能力類型、興趣類型分類，然后展開針對性的培養訓練，要打破簡單死守專業類型來培養學生的格局，以便讓學生能更好地適應未來勞動力的自由競爭。第三，讀大W用“嚴進嚴出”來改變目前的“嚴進寬出”，進一步降低高考權重。第四，畢業后入職之前進行職業培訓，優秀者優先就業、優先上崗，并將這種培訓制度化，為終身學習開啟里程碑意義的儀式。第五，研討恢復春季高考，鼓勵愿意加入春季高考的高校上報招生計劃，幫助高校解決一些特殊專業招生難的問題。春季入學大學生的課程進度由高校靈活調整，提前修完學分者可并入上年秋季入學行列同時畢業。

二、高考改革政策方案完整性反思

不管是《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》還是《關于普通高中學業水平考試的實施意見》和《普通高中學生綜合素質評價意見》，還是各省出臺的高考改革方案，都是結構性調整，并沒有涉及高考命題，或者說命題沒有上升到《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》的高度。當然這些年來，高考命題一直在改進，考察學生思考能力和課外知識的比重在逐漸加大。然而凡是傾向于能力的命題，學生都喊難，越難越容易被人批評為“唯分數論”。結構性改革可以用行政手段完成，而考試命題改革無法用行政手段完成，它需要特別專業的研究才能完成。沒有考試命題的改革，就沒有高考的改革，命題改革是高考改革的核心。宏觀改革不能代替微觀改革。

建議：組織課程研究專家、學科教育研究專家、教育發展史研究專家、比較教育研究專家來起草并由教育部頒布“《高考命題指導意見》”。如理化生實驗納入高考，就像外語聽力納入高考一樣。如數學減少運算題量，增加證明題量，滲透建模思想。語文取消人物傳記閱讀，恢復議論文閱讀。作文增加實用文寫作，閱讀題降低難度，篩選信息比重，將以前現代文大閱讀中信息篩選題上升為歸納能力考核題。 三、關于三個高考改革政策性文件直接影響高中教學和高校錄取措施的反思

1. 關于文理不分科

文理不分科的“3+3”模式，可能使高校新生的知識結構與專業的相關性減弱，不利于高校也不利于考生。如有一學生高中三年為高考學習了政治、物理、生物，考入的是生物專業，那么他就缺少了相關性最強的化學知識積累及訓練。如果其三年為高考學習了地理、歷史、物理，考入的是歷史專業，那么他就缺少了分析歷史問題的政治思想方法的學習和訓練。

文理不分科，W生學習數學要付出更多代價。以往文理分科，文科數學易于理科數學。題命簡單了，不利于數學專業的選拔；題命難了，對喜歡文科并選擇文科專業的學生不公平。

文理不分科“3+3”模式，可能對物理和政治學科造成被人冷落的影響。物理是除了數學最難的學科，在高三實驗勢必被壓縮，因而物理學科原本形象的部分也會變得抽象難懂。一些立志學理科的同學選了化學和生物而放棄物理的情況會屢屢出現，如果這些同學恰好被物理專業錄取，不管對學生和高校都不是好的事情。政治學科也許更尷尬，在9門考試科目里政治是學生最不喜歡、老師最為難的科目。在中學不學政治就意味著不學哲學，學業水平測試那點分量既不足以讓學生提起興趣，也不足以深入到哲學思維境界。沒有哲學學習的扎實基礎，上大學不管是文科還是理科，都是一種無法彌補的缺憾。

文理不分科，表面上是發揮興趣優勢，在激烈的競爭中馬上會演化成分數優勢，考生會選擇自己容易得高分的三科來和語數外組合，最終干擾了高校文理分科的教育。

文理不分科，在動機上是讓學生全面發展，在實踐中則會成為照顧“興趣”。興趣化就會沖擊基礎性，尤其是“興趣”被高考制度固化以后，基礎性受沖擊就會越來越嚴重。

建議：第一，在學業水平測試中提煉各科最為規律、最為基礎的知識和技能。如化學課程，從物質最小單位的特點的角度對物質進行分類；極微小的條件變化都會引起物質本質的變化；所有知識都建立在實驗基礎上；實驗意識、實驗能力。這些知識和能力的獲得，無論大學學習什么專業，無論將來干什么工作，都將受用無窮。如歷史課程，古今對比；同類歷史事件的類比；在歷史現象中提取歷史規律；歷史事件影響評價要做縱橫兩個維度的評價。第二，高考政治科目突出哲學，降低其他比重，進而減輕復習負擔。物理科目突出實驗，強化直觀，凸顯實踐，進而吸引更多學生選擇物理作為考試科目。

2. 關于取消自主招生聯考

取消自主招生聯考，理由是自主招生聯考增加了學生負擔。然而這些負擔只是少數學生的自我選擇，取消了自主招生聯考，也許會導致一些學生參加兩次以上自主招生考試，負擔也許不減反增。取消自主招生聯考最大的弊端是使學生的選擇受到限制。

建議：恢復自主招生聯考，將聯考放在高考之后。

3. 關于取消本科批次劃分

取消本科批次劃分，理由是錄取時考生志愿容易“滑檔”。一些學生憑分數本可被一本學校錄取但因為報高了而“滑檔”，只能被二本學校錄取。一些學生憑分數本可被二本學校錄取但因為報高了而“滑檔”，被迫只能在專門為三本和?？茖W校安排的時間第二次填報志愿。然而取消本科批次劃分造成的弊端大于“滑檔”的弊端。取消本科批次劃分，在填報志愿時考生很難區分高校的檔次，必然會增加無法判斷而瞎蒙亂填的風險。在歷年高考填報志愿時，學生最頭疼、最無助的就是對高校缺乏了解?？荚嚳孔约?、志愿靠家長的荒唐情形極為普遍。所謂“滑檔”許多原因在于學生志向過高，寧可復讀也不愿將就?！盎瑱n”造成的輿論影響和社會心理影響，已遠遠大于對“滑檔”考生本人的影響，因而因擔心“滑檔”而取消高校批次劃分的理由不充分。

建議：依然沿用以往一本、二本、三本、?？频呐蝿澐帧５谝?，防止滑檔，可在各批次擴大填報數量上限，如一本由原來最多填4所大學，可改為最多填6所或更多大學。其他批次以此類推。第二，各省一律改為平行志愿，保護高分考生，避免高分考生“滑檔”現象，依然保留補錄制度，同時增加“愿否服從院校調劑”規則。第三，讓考生充分明白填報志愿中“愿否服從院校調劑”“愿否服從專業調劑”的意義和風險。以往許多考生“滑檔”的一個重要原因是缺乏風險意識。

四、未來仍需面對的問題