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科學(xué)常識(shí)和原理范文1

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè) 能力導(dǎo)向 跨學(xué)科復(fù)合型人才

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0100-03

跨學(xué)科教育是指兩門(mén)以上學(xué)科的理論、技術(shù)和方法彼此交叉、融合和互補(bǔ)形成新的學(xué)科。跨學(xué)科是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)科間的合作融合，是解決復(fù)雜問(wèn)題、促進(jìn)科學(xué)創(chuàng)新的途徑，是要建立一種包容異議、鼓勵(lì)創(chuàng)新、保持開(kāi)放氛圍以及靈活機(jī)制。多學(xué)科交叉融合是復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要途徑，對(duì)于跨學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)是手段，通過(guò)對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上專(zhuān)業(yè)或者學(xué)科的基本知識(shí)和基本能力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)在各個(gè)方面都有一定能力，在某一個(gè)具體的方面表現(xiàn)更加出類(lèi)拔萃的人才。在培養(yǎng)過(guò)程中，所學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力并不是相互獨(dú)立的，而應(yīng)該是相互交叉、融合成新的知識(shí)，成為新的思維方法和綜合能力的切入點(diǎn)和起點(diǎn)，從而不但能夠有助于解決本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科的問(wèn)題，并能用新的思維方式對(duì)所遇到的問(wèn)題提出創(chuàng)新性解決辦法。

一、生源情況要求獨(dú)立學(xué)院重視跨學(xué)科復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)

我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入分層次、多元發(fā)展的階段，本科教育進(jìn)一步細(xì)分為普通本科教育和應(yīng)用技術(shù)型本科教育，其中應(yīng)用技術(shù)型本科教育，主要通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)面向生產(chǎn)服務(wù)一線，具有良好道德品質(zhì)，勇于創(chuàng)新精神和高度社會(huì)責(zé)任感，理論功底扎實(shí)、實(shí)踐能力突出、擁有就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、具備繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)技能型、復(fù)合型人才。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院出于自身辦學(xué)條件、生源特征等多方面的綜合考慮，會(huì)轉(zhuǎn)型成為應(yīng)用技術(shù)型本科院校，而具有強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性特征的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，更加需要根據(jù)高等教育市場(chǎng)細(xì)分的變化，建立差異化的目標(biāo)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，才能更好地形成人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和特色。

獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生特征比較明顯：第一，入學(xué)分?jǐn)?shù)低于一本、二本院校，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等課程基礎(chǔ)較差，對(duì)理論學(xué)習(xí)積極性不高，存在比較明顯的偏科現(xiàn)象。第二，學(xué)生思維活躍、興趣廣泛，在人際溝通能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力及組織協(xié)調(diào)能力等方面有一定優(yōu)勢(shì)，社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng)。第三，多數(shù)學(xué)生來(lái)自城鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件總體較好，社會(huì)資源較豐富。第四，學(xué)生綜合表現(xiàn)呈現(xiàn)兩極化，學(xué)生個(gè)體差異明顯，參差不齊。第五，相對(duì)于理論課程教學(xué)，趣味性和實(shí)效性更強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)更加吸引學(xué)生。第六，學(xué)生中愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)深造和從事研究性工作的僅為小部分，大部分學(xué)生以就業(yè)為目標(biāo)。

出于學(xué)生生源的差異性和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化需要，要求獨(dú)立院校必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求、學(xué)校定位和學(xué)生個(gè)體的狀況，為學(xué)生的發(fā)展提供多樣化選擇的發(fā)展模式，從而體現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)格、層次、個(gè)性發(fā)展、職業(yè)選擇等的多元化。所以，獨(dú)立院校人才培養(yǎng)模式需要兼顧不同的學(xué)生需求，跨學(xué)科復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

二、基于能力導(dǎo)向的跨學(xué)科復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的組織與創(chuàng)新

（一）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位和職業(yè)能力分析。高等院校的主要職責(zé)之一就是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀的人才，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否合格由學(xué)生本人和社會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)，所以，作為教育工作者，我們不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么知識(shí)，應(yīng)該鍛煉什么能力，而應(yīng)該深入社會(huì)，確切地了解在不同的行業(yè)、不同的工作崗位和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展歷程中需要什么知識(shí)和技能，并以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)和考核學(xué)生能力。

通過(guò)連續(xù)三年（2012～2014年）對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的回訪和對(duì)用人單位的調(diào)研，我們了解到學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)，回家鄉(xiāng)發(fā)展的占大多數(shù)，有42%，選擇去東南沿海城市發(fā)展的有39%，只有4%的少部分的畢業(yè)生會(huì)選擇西部地區(qū)，其他地區(qū)有15%。桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院生源近三分之二來(lái)自廣西，本著為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的原則，結(jié)合對(duì)歷屆畢業(yè)生和用人單位的調(diào)研，參考廣西人力資源和社會(huì)保障廳的《“十二五”廣西人才開(kāi)發(fā)目錄》，我們認(rèn)為，在今后一段時(shí)間內(nèi)，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)行業(yè)將會(huì)集中于商貿(mào)行業(yè)、會(huì)展與旅游業(yè)和金融業(yè)（含保險(xiǎn)與證券業(yè)），在進(jìn)一步完善教學(xué)資源和跨學(xué)科教學(xué)體系后，會(huì)逐步加強(qiáng)在房地產(chǎn)業(yè)、機(jī)械制造業(yè)、化工業(yè)和農(nóng)林業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人才的特色培養(yǎng)。

通過(guò)調(diào)研，我們了解到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要就業(yè)崗位、工作內(nèi)容和崗位要求（見(jiàn)表1）。

表1 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)和能力分解表

崗位類(lèi)型 工作內(nèi)容 能力要求

素質(zhì)能力 職業(yè)能力

產(chǎn)品銷(xiāo)售 終端銷(xiāo)售

人員推銷(xiāo)

促銷(xiāo)推廣 溝通能力

口頭表達(dá)能力

應(yīng)變能力

抗壓能力 商品識(shí)別能力

推銷(xiāo)技巧

處理客戶異議能力

談判能力

客戶管理 客戶咨詢

客戶關(guān)系管理

客戶信息管理

溝通能力

口頭表達(dá)能力

人際交往能力 數(shù)據(jù)收集與分析能力

處理客戶異議能力

客戶管理與維護(hù)

營(yíng)銷(xiāo)策劃 市場(chǎng)探測(cè)與分析

銷(xiāo)售策劃

營(yíng)銷(xiāo)診斷

溝通能力

執(zhí)行能力

寫(xiě)作能力

創(chuàng)意思維能力 市場(chǎng)探測(cè)與分析能力

活動(dòng)組織策劃能力

營(yíng)銷(xiāo)組合策劃

項(xiàng)目實(shí)施與控制

營(yíng)銷(xiāo)管理 銷(xiāo)售管理

科學(xué)常識(shí)和原理范文2

一、明確生活常識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“情感態(tài)度與價(jià)值觀”學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，樂(lè)于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。有參與科技活動(dòng)的熱情，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題。具有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，具有判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)的意識(shí)。”根據(jù)這個(gè)目標(biāo)要求，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中，要把有關(guān)普及學(xué)生生活常識(shí)貫穿在以下幾個(gè)方面，生活中的熱能的應(yīng)用；生活中電能的運(yùn)用；生活中省力的辦法；生活中的光能的運(yùn)用；這些生活常識(shí)對(duì)我們?cè)诮煌āh(huán)保、餐飲、護(hù)理等方面發(fā)揮著重要的作用。

二、了解生活中的物理現(xiàn)象，學(xué)以致用

生活中的物理知識(shí)涉及面廣、對(duì)現(xiàn)代生活具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。科學(xué)生活、環(huán)保生活、低耗生活、安全生活等離不開(kāi)物理知識(shí)，了解生活中的物理現(xiàn)象、弄清原因，有助于高中生在實(shí)際生活中分析物理問(wèn)題、解決物理問(wèn)題，增加生活常識(shí)。

家用轎車(chē)。小型客車(chē)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，物理知識(shí)對(duì)我們購(gòu)買(mǎi)汽車(chē)有什么影響呢？汽車(chē)的底盤(pán)質(zhì)量大，可以降低汽車(chē)的重心，增加快速行駛時(shí)的穩(wěn)度。流線型車(chē)身，減小汽車(chē)行駛時(shí)受到的阻力，可以省油。座椅寬大，減小了對(duì)坐車(chē)人的壓強(qiáng)，乘坐舒服。司機(jī)和前排乘客系好安全帶，防止慣性的危害。汽車(chē)爬坡時(shí)調(diào)為低速，功率一定時(shí)，降低速度，增大牽引力。夜間行駛車(chē)內(nèi)一般不開(kāi)燈，防止車(chē)內(nèi)乘客在司機(jī)前的擋風(fēng)玻璃上成像，干擾司機(jī)正確判斷；汽車(chē)尾燈燈罩將射來(lái)的光線反回，保證后面車(chē)輛安全；夜間兩車(chē)相遇打開(kāi)近光燈，防止強(qiáng)光刺激對(duì)方司機(jī)看不清。家用轎車(chē)的物理知識(shí)非常廣泛，保護(hù)車(chē)子，安全節(jié)約。

低碳生活。低碳生活是一個(gè)新概念，但關(guān)注的卻是世界可持續(xù)發(fā)展的老問(wèn)題，成為人類(lèi)共同的追求。低碳生活，聽(tīng)上去好像離普通人的生活很遙遠(yuǎn)，其實(shí)生活中處處能夠低碳，耗能減少，降低碳排放，節(jié)電、節(jié)油、節(jié)氣，從點(diǎn)滴做起。低碳生活就是返璞歸真，主要是從節(jié)電、節(jié)氣和回收三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)改變生活細(xì)節(jié)，養(yǎng)成一些良好的生活習(xí)慣。如交通工具使用電動(dòng)車(chē)，蓄電池對(duì)車(chē)上的電動(dòng)機(jī)供電，電動(dòng)機(jī)為車(chē)提供動(dòng)力，沒(méi)有二氧化碳排放。家用太陽(yáng)能熱水器，光能轉(zhuǎn)化成熱能，節(jié)約電、氣，減少能源消耗。

省力技巧。四兩撥千斤，根據(jù)杠桿原理，動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍，動(dòng)力就是阻力的幾分之一。當(dāng)動(dòng)力臂很長(zhǎng)而阻力臂很短時(shí)，就可以“四兩撥千斤”了。這和阿基米德的“給我一個(gè)支點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的棍，我就能搬動(dòng)地球”的原理是相同的。人心齊，泰山移，分力的方向一致時(shí)，合力就等于各分力的和，此時(shí)合力最大。一個(gè)巴掌拍不響，力是物體與物體之間的作用，力的作用是相互的。只有一個(gè)物體不能產(chǎn)生力，一個(gè)巴掌也就拍不響了。

廚房物理。電高壓鍋煮飯、電炒鍋煮菜等開(kāi)水是利用電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開(kāi)水的；微波爐加熱均勻，熱效率高，衛(wèi)生無(wú)污染，加熱原理是利用電能轉(zhuǎn)化為電磁能，再將電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，解凍、加熱、烘烤。這些比液化氣耗能少，省錢(qián)、省能。菜刀經(jīng)常磨一磨，刀刃薄，減小受力面積，切菜省力；磨菜刀時(shí)要不斷澆水，是因?yàn)椴说杜c石頭摩擦做功產(chǎn)生熱使刀的內(nèi)能增加，溫度升高，刀口硬度變小，刀口不利；澆水是利用熱傳遞使菜刀內(nèi)能減小，溫度降低，不會(huì)升至過(guò)高。刀刃有油，切菜時(shí)，接觸面光滑，減小摩擦，還可以防止生銹。保溫瓶里倒開(kāi)水，根據(jù)聲音知水量高低。由于水量增多，空氣柱的長(zhǎng)度減小，振動(dòng)頻率增大，音調(diào)升高。使用爐灶燒水或炒菜，要使鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓住火頭，可使鍋的溫度升高快，是因?yàn)榛鹈绲耐庋鏈囟雀摺４毒叩谋媚玖现瞥桑玖鲜菬岬牟涣紝?dǎo)體，不燙手。滾燙的砂鍋放在濕地上易破裂。冬天或氣溫很低時(shí)，往玻璃杯中倒入沸水，應(yīng)當(dāng)先用少量的沸水預(yù)熱一下杯子，以防止玻璃杯內(nèi)外溫差過(guò)大，內(nèi)壁熱膨脹受到外壁阻礙產(chǎn)生力，致使杯破裂。煮熟的雞蛋放入冷水中浸一會(huì)兒，容易剝殼，滾燙的雞蛋殼與蛋白遇冷會(huì)收縮，使兩者脫離。

三、思考生活中的物理原理，學(xué)會(huì)創(chuàng)新

生活中的許多物理表象蘊(yùn)含著物理原理，讓學(xué)生找到這些原理并在生活中的其它方面進(jìn)行運(yùn)用，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活中物理現(xiàn)象的表象和本質(zhì)，結(jié)合學(xué)到的物理知識(shí)，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析、思索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并理解得出的結(jié)論。例如，我們現(xiàn)在的電冰箱里的致冷物質(zhì)已經(jīng)更新，用環(huán)戊烷代替了氟利昂，找找這樣做的依據(jù)？

科學(xué)常識(shí)和原理范文3

一、科學(xué)發(fā)展觀體現(xiàn)了辯證唯物主義的基本原理

辯證唯物主義關(guān)于用全面的聯(lián)系的發(fā)展的觀點(diǎn)及兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論觀察問(wèn)題的基本觀點(diǎn)，在科學(xué)發(fā)展觀中得到充分體現(xiàn)。

高中《哲學(xué)常識(shí)》第二課講，辯證法的兩大總觀點(diǎn)：普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)和變化發(fā)展的觀點(diǎn)。科學(xué)發(fā)展觀的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)三者是互相聯(lián)系、相輔相成的。全面發(fā)展為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，可持續(xù)發(fā)展為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，協(xié)調(diào)發(fā)展體現(xiàn)在全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展之中。

科學(xué)發(fā)展觀要求用全面的而不是片面的觀點(diǎn)看問(wèn)題。高中《哲學(xué)常識(shí)》第三課，講了對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，講了矛盾分析法，要求我們?nèi)娴乜磫?wèn)題。第四課，歸納了辯證法與形而上學(xué)的三大對(duì)立與根本區(qū)別，要求我們用辯證的觀點(diǎn)全面地看問(wèn)題。科學(xué)發(fā)展觀要求物質(zhì)和精神，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)，城市和鄉(xiāng)村，眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)都要發(fā)展。

科學(xué)發(fā)展觀要求用聯(lián)系的而不是孤立的觀點(diǎn)看問(wèn)；用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，堅(jiān)持矛盾原理。高中《哲學(xué)常識(shí)》第四課，明確指出堅(jiān)持辯證法，反對(duì)形而上學(xué)，反對(duì)孤立的觀點(diǎn)看問(wèn)題。事物是普遍聯(lián)系的，任何一方面的發(fā)展都與其它方面的發(fā)展相聯(lián)系、相依存。因此，要理順發(fā)展中各方面的關(guān)系，把全面發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到“五個(gè)統(tǒng)籌”。

科學(xué)發(fā)展觀堅(jiān)持了“兩點(diǎn)論”與“重點(diǎn)論”的統(tǒng)一，要求用兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相結(jié)合的觀點(diǎn)來(lái)觀察和解決發(fā)展中的各種矛盾和問(wèn)題。高中《哲學(xué)常識(shí)》第三課講主要矛盾和次要矛盾、主要方面和次要方面，講對(duì)發(fā)展中的各種矛盾，要抓住主要矛盾，同時(shí)也要學(xué)會(huì)“彈鋼琴”，注意解決次要矛盾。科學(xué)發(fā)展觀突出以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，這就抓住了我國(guó)發(fā)展中主要矛盾的主要方面，抓住了發(fā)展鏈條中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論是密切聯(lián)系的。兩點(diǎn)是有重點(diǎn)的兩點(diǎn)，重點(diǎn)是兩點(diǎn)中的重點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，只有堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一，才能做到既全面，又善于抓重點(diǎn)和主流。“兩點(diǎn)論”要求我們堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)，防止片面性，科學(xué)發(fā)展觀從過(guò)去單純追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)到促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展，這是我們黨在發(fā)展觀上的重大進(jìn)步。

科學(xué)發(fā)展觀是人的發(fā)展與自然發(fā)展的辯證統(tǒng)一。科學(xué)發(fā)展觀是主體與客體的辯證統(tǒng)一。主體是“人”，客體是指自然和社會(huì)環(huán)境。科學(xué)發(fā)展觀堅(jiān)持了主客體的辯證統(tǒng)一思想，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持人的全面發(fā)展。同時(shí)，又強(qiáng)調(diào)人與自然的高度和諧。這些都充分體現(xiàn)了的價(jià)值觀與方法論的統(tǒng)一。高中《哲學(xué)常識(shí)》第一課突出強(qiáng)調(diào)自然界的客觀性，而人的意識(shí)又能反作用于自然界。第二課指出人必須按客觀規(guī)律辦事，人也能夠按規(guī)律辦事。第五課認(rèn)識(shí)論，更指出人們能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，按客觀規(guī)律辦事，這些都強(qiáng)調(diào)了人的發(fā)展與自然發(fā)展的統(tǒng)一。

二、科學(xué)發(fā)展觀體現(xiàn)了歷史唯物主義的基本原理

高中《哲學(xué)常識(shí)》第八課講人民群眾是實(shí)踐的主體，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的創(chuàng)造者，是社會(huì)變革和發(fā)展的決定力量。人民，只有人民，才是創(chuàng)造世界歷史的動(dòng)力。科學(xué)發(fā)展觀堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)為最廣大人民的利益謀發(fā)展，依靠最廣大人民的力量謀發(fā)展，充分體現(xiàn)了這一歷史唯物主義的基本原理。

科學(xué)發(fā)展觀的形成和確立，堅(jiān)持了認(rèn)識(shí)論和實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。高中《哲學(xué)常識(shí)》第八課“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”講在認(rèn)識(shí)過(guò)程中，實(shí)踐是首要的、也是最基本的，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。科學(xué)發(fā)展觀是我們黨對(duì)多年來(lái)發(fā)展實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和概括。

科學(xué)發(fā)展觀以人為本的思想，堅(jiān)持了歷史主體論的基本觀點(diǎn)。把人看作社會(huì)歷史的主體。堅(jiān)持以人為本，就要始終堅(jiān)持人民在中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)中的主體地位，尊重人民首創(chuàng)精神，發(fā)揮人民的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性；就要堅(jiān)持從人民的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要，不斷實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益；就要堅(jiān)持在全體人民根本利益一致的基礎(chǔ)上，正確反映和兼顧不同地區(qū)、不同部門(mén)、不同方面群眾的利益，妥善協(xié)調(diào)各方面的利益關(guān)系，走共同富裕道路；就要切實(shí)保障人民依法享有各項(xiàng)權(quán)益，維護(hù)社會(huì)公平正義，滿足人們的發(fā)展愿望和多樣性需求，關(guān)心人的價(jià)值、權(quán)益和自由，關(guān)注人們的生活質(zhì)量、發(fā)展?jié)撃芎托腋Ｖ笖?shù)，體現(xiàn)社會(huì)主義的人道主義和人文關(guān)懷，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

高中《哲學(xué)常識(shí)》第五課“人的主觀能動(dòng)性”指出，人是最寶貴的，人力資源是最寶貴的資源。以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。人的全面發(fā)展是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)，也是經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的根本目的。以人為本，從根本上說(shuō)，就是要堅(jiān)持以人為中心，把人擺在第一位，以促進(jìn)人的全面發(fā)展。

高中《哲學(xué)常識(shí)》第八課提出，相信群眾、依靠群眾、一切為了群眾，這既是歷史唯物主義的觀點(diǎn)，又是我們黨的最高價(jià)值觀。這就要求我們無(wú)論做什么事情，都要把出發(fā)點(diǎn)、著眼點(diǎn)、落腳點(diǎn)放在實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民群眾的根本利益上，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要和促進(jìn)人的全面發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，就要始終重視發(fā)揮人民群眾的歷史主體作用。在謀取發(fā)展過(guò)程中，要以大多數(shù)人作為依靠力量，尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，正確處理人民內(nèi)部矛盾，調(diào)動(dòng)一切積極因素，化消極因素為積極因素，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的人，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

科學(xué)常識(shí)和原理范文4

1.關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)生探究并解決問(wèn)題的保證．學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的欠缺是目前制約研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要因素．在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)已成為當(dāng)務(wù)之急．可利用的生活資源、社會(huì)資源、現(xiàn)實(shí)生活中的衣食住行無(wú)不滲透著化學(xué)知識(shí)．環(huán)境、能源、材料、糧食甚至于人體健康都與化學(xué)有著密不可分的聯(lián)系．教師在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生介紹這些知識(shí)，引入生活常識(shí)，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源．例如，農(nóng)民為什么不在中午施用氮肥？通過(guò)這一生活現(xiàn)象，讓學(xué)生思考不這樣做的理由，繼而找到問(wèn)題的根本所在，得出保存氮肥行之有效的方法．再如，家里燒開(kāi)水用的水壺用久了會(huì)在壺底產(chǎn)生頑固的水垢，有生活經(jīng)驗(yàn)的人就會(huì)通過(guò)加入食醋來(lái)達(dá)到除垢的目的．同學(xué)們?cè)谝?jiàn)證了這樣的變化之后，首先會(huì)想到，為什么食醋有這么大的奇效，當(dāng)?shù)弥傅某煞种螅瑢W(xué)生們會(huì)知道除了食醋以外其他的酸也可以做到．通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中思考問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還很好的培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、大膽想象的習(xí)慣．

2.反思生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)于課本知識(shí)，最大的特點(diǎn)就是能親身感受，不需要通過(guò)冗長(zhǎng)的道理來(lái)講解．學(xué)生們?cè)趹?yīng)用所獲得的生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)，很少去思考它們與相關(guān)化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系．教師在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)某些知識(shí)點(diǎn)涉及到生活常識(shí)的時(shí)候，通過(guò)引入，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)思考，掌握其中的知識(shí)要點(diǎn)及其聯(lián)系，并學(xué)會(huì)在生活中加以應(yīng)用．例如，醋有解酒的奇效，可這緣從何起卻鮮有人知道，在后面的學(xué)習(xí)中知道了酒的主要成分是乙醇，食醋里面含有3％—5％的乙酸，兩者和在一起后容易發(fā)生酯化反應(yīng)生成乙酸乙酯．于是，食醋解酒的原理就知曉了．而蘋(píng)果里含有蘋(píng)果酸，柑橘里含有檸檬酸，葡萄里含有酒石酸等，學(xué)生自然而然就能聯(lián)想到水果也有解酒的功效．結(jié)合生活常識(shí)，反思生活經(jīng)驗(yàn)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和社會(huì)活動(dòng)的能力．

二、生活常識(shí)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

中學(xué)生好奇心極強(qiáng)，教師在化學(xué)課堂中可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，導(dǎo)入生活常識(shí)，讓學(xué)生保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣．通過(guò)生活常識(shí)的導(dǎo)入，讓學(xué)生在猜想、交流、反思、探究等活動(dòng)中體會(huì)化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過(guò)程，獲取積極的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)化學(xué)的趣味和魅力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能．

2.破除封建迷信，樹(shù)立科學(xué)世界觀

運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，用科學(xué)的態(tài)度觀察事物，用辯證唯物主義的眼光分析問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀．民間眾說(shuō)紛紜的“鬼火”，總是出現(xiàn)在埋有死人的地方，忽隱忽現(xiàn)的現(xiàn)象，給它罩上了一層神秘的色彩．在學(xué)習(xí)磷這一章節(jié)時(shí)，知道“鬼火”實(shí)際上是磷火．它是人死后，軀體腐爛，骨骼里的磷酸鈣發(fā)生各種化學(xué)反應(yīng)，生成燃點(diǎn)很低的磷化氫氣體，常溫下與空氣接觸自燃發(fā)出的藍(lán)色的光．“鬼火”是人死后鬼魂作祟的說(shuō)法便不攻自破．再如“”組織曾今提出了水變油的說(shuō)法，學(xué)習(xí)了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)之后，就知道這些所謂的法術(shù)是多么的荒謬與可笑．引入生活常識(shí)，用科學(xué)的眼光去看待這些神鬼學(xué)說(shuō)，破除封建迷信給人們的危害，杜絕偽科學(xué)，逐步樹(shù)立辯證唯物主義的世界觀．

3.關(guān)注日常生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

日常生活與化學(xué)息息相關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，找尋化學(xué)的影子．通過(guò)引入生活常識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的重要性，分析思考其中蘊(yùn)含的化學(xué)原理，用辯證的觀點(diǎn)看待化學(xué)給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的種種影響，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展．蛋白精———三聚氰胺在2008年奶粉污染事件中引起了不小的轟動(dòng)，深受其害的嬰幼兒不計(jì)其數(shù)，該事件引起了各國(guó)的高度關(guān)注和對(duì)乳制品安全的擔(dān)憂．在知道其結(jié)構(gòu)后，學(xué)生們就明白它受到不良商家親睞的原因．水銀溫度計(jì)如果不慎打破，水銀散落出來(lái)，污染空氣，繼而危害人的健康．因此溫度計(jì)打破后，首先要回收顆粒較大的水銀，再撒些硫磺粉末，生成不易揮發(fā)的硫化銀以減少危害．當(dāng)我們?cè)谙硎芸萍紟?lái)的種種好處時(shí)，無(wú)法避免這把雙刃劍所帶來(lái)的危害．引入這些生活常識(shí)，讓學(xué)生警惕化學(xué)所隱藏的危害，避免化學(xué)所帶來(lái)的傷害，注意保護(hù)自己，同時(shí)激勵(lì)自己利用科技造福人類(lèi)．

三、生活常識(shí)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)相結(jié)合的策略

新課程背景下的化學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，貼近生活，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展．教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)時(shí)，一定要緊密結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象和常識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講解，在開(kāi)闊學(xué)生眼界的同時(shí)，深化他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶．

1.教學(xué)設(shè)計(jì)以現(xiàn)實(shí)生活為原型

現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的起點(diǎn)．利用生活原型，可以讓學(xué)生感受到化學(xué)的親切感，拉近化學(xué)學(xué)科與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生自覺(jué)接納的程度提高，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果．老師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意緊密聯(lián)系生活，將生活常識(shí)與課堂教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生在理解知識(shí)和掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，重新架構(gòu)和儲(chǔ)存以生活常識(shí)形態(tài)存在的化學(xué)知識(shí)．

2.新課導(dǎo)入與日常生活相結(jié)合

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的內(nèi)在動(dòng)力，乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣．新課的導(dǎo)入部分是良好的教學(xué)開(kāi)端，它的成敗直接影響整節(jié)課的教學(xué)效果．富有藝術(shù)性的導(dǎo)入，可以使學(xué)生自然而然地形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，并激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生喜學(xué)、樂(lè)學(xué)．由學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入新課，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)的效果．化學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有化學(xué)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的存在價(jià)值和實(shí)在意義，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建．

3.設(shè)置生活情景教學(xué)

新課程要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變角色．這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方式要做相應(yīng)的改變．利用生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置問(wèn)題情境，引出化學(xué)原理相關(guān)知識(shí)，變學(xué)生無(wú)意注意為有意注意，引發(fā)學(xué)生思考，將抽象的化學(xué)知識(shí)具象化，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生輕松接納新知識(shí)．在教學(xué)中通過(guò)引入社會(huì)熱點(diǎn)話題，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的情境，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維的互動(dòng)發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高課堂教學(xué)效果．利用生活中的熱點(diǎn)話題，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，感受化學(xué)給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的巨大改變．將化學(xué)知識(shí)賦予時(shí)代感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)的人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)“走向生活世界”的化學(xué)教學(xué)目的．在講授鹵素時(shí)，引入碘是人體必需的微量元素之一，有“智力元素”之稱(chēng)．如果長(zhǎng)期缺乏對(duì)碘的攝入，易造成碘缺乏癥（地方性甲狀腺腫和地方性克汀病）．因此，食鹽中按一定比例加入碘酸鉀可以有效防止碘缺乏癥．通過(guò)對(duì)這一生活經(jīng)驗(yàn)的引入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓碘酸鉀受勢(shì)分解有了生活原型，加深反應(yīng)在學(xué)生腦中的印象．在科技迅猛發(fā)展的今天，更需要富有時(shí)代氣息，具有社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才．教師適時(shí)、巧妙的將生活熱點(diǎn)話題引入教學(xué)中，將化學(xué)知識(shí)與富有生氣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，不僅突破了課堂教學(xué)的封閉性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且有助于學(xué)生了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感．

4.組織生活素材進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)

新課標(biāo)的教學(xué)建議中明確指出，科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和提高探究能力的重要途徑．化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、操作能力．在實(shí)驗(yàn)條件欠缺下，教師可以組織生活素材，對(duì)生活中的常識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，利用學(xué)生隨處可見(jiàn)的生活素材，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行補(bǔ)充．例如，在學(xué)完肥皂這種高級(jí)脂肪酸后，可以根據(jù)它能與鈣鎂離子反應(yīng)的事實(shí)，讓學(xué)生在家里完成軟水與硬水的鑒別．這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生在家里就可以完成，在體驗(yàn)化學(xué)、探究樂(lè)趣的同時(shí)，明白化學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的重要意義．探究實(shí)驗(yàn)具有開(kāi)放性，學(xué)生們可以選擇多種生活材料來(lái)達(dá)到教學(xué)要求．這樣不僅充實(shí)了教學(xué)資源，滿足了學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘暮颓笾易寣W(xué)生在探究的過(guò)程中觀察、動(dòng)手能力得到提高，并讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)．（本文來(lái)自于《四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志。《四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)。）

四、展望

科學(xué)常識(shí)和原理范文5

【關(guān)鍵詞】高考政治 第一輪復(fù)習(xí) 有效途徑

提高政治高考第一輪復(fù)習(xí)的有效途徑是什么呢？筆者從事高三政治教學(xué)多年，其心得體會(huì)是：

一、準(zhǔn)確完整背記知識(shí)點(diǎn)

（一）高三起始就提出要求

政治學(xué)科需要背記的知識(shí)點(diǎn)很多，特別是一些政治術(shù)語(yǔ)，更需要準(zhǔn)確完整地記憶，回答問(wèn)題時(shí)，不能隨意改動(dòng)原文。因此有人說(shuō)：“背好書(shū)是學(xué)好政治的前提；沒(méi)背好書(shū)，根本沒(méi)法把政治科考好”。要想背好書(shū)，就要從高三開(kāi)始，來(lái)不得半點(diǎn)怠慢。因?yàn)椋咭贿€沒(méi)分文理科，所以學(xué)生學(xué)得隨意；高二主要是應(yīng)付會(huì)考，背書(shū)的要求也不高，學(xué)生腦中往往只有一些支離破碎的知識(shí)片段。因此，一上高三，教師就應(yīng)糾正學(xué)生背書(shū)粗糙的毛病，對(duì)他們提出背書(shū)“一要準(zhǔn)確，二要完整”的要求。

（二）講透知識(shí)點(diǎn)并限時(shí)記憶、運(yùn)用

復(fù)習(xí)各考點(diǎn)時(shí)，要力求把知識(shí)點(diǎn)講透，接著給學(xué)生每個(gè)知識(shí)點(diǎn)2至3分鐘，限時(shí)記憶，時(shí)間一到就抽查。因?yàn)橛袝r(shí)間限制，還要抽查，學(xué)生有了壓力，就會(huì)有動(dòng)力，背書(shū)的效率也會(huì)提高。抽查了知識(shí)點(diǎn)以后，接著運(yùn)用該知識(shí)點(diǎn)做相關(guān)的練習(xí)，經(jīng)過(guò)運(yùn)用這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶又加深了一個(gè)層次。

（三）及時(shí)鞏固并延長(zhǎng)記憶時(shí)間

在學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有了初次記憶的基礎(chǔ)上，第二天上課再次提問(wèn)鞏固，就會(huì)延長(zhǎng)記憶時(shí)間。教師可在上課的預(yù)備鈴響了以后，由課代表組織，先讀昨天復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，老師進(jìn)行了教室，再次抽查學(xué)生背書(shū)，或者是默寫(xiě)。答得不準(zhǔn)確或者不完整的，課后時(shí)間再到老師或者課代表處過(guò)關(guān)。經(jīng)過(guò)這樣的嚴(yán)格把關(guān)檢查，知識(shí)點(diǎn)就基本落實(shí)了。

二、努力提高主觀題得分率

（一）強(qiáng)化掌握主觀題的答題套路

高三老師要分工合作，按照近年來(lái)在高考答題中常見(jiàn)的問(wèn)題總結(jié)出主觀題答題套路。比如經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的企業(yè)，它是怎樣取得經(jīng)營(yíng)成功問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題、消費(fèi)問(wèn)題、對(duì)外開(kāi)放問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得成功的原因等等。政治常識(shí)，主要按照主體總結(jié)，比如關(guān)于國(guó)家問(wèn)題、黨的問(wèn)題、公民問(wèn)題、民族問(wèn)題以及國(guó)際關(guān)系問(wèn)題等。教師給出這些問(wèn)題的基本答案，讓學(xué)生背，并進(jìn)行如上所述的抽查，落實(shí)。在往后的練習(xí)、考試中，要求學(xué)生遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)，也按這些套路答題。而這些問(wèn)題的答案也在練習(xí)中不斷地得到補(bǔ)充、完善。

教學(xué)實(shí)踐證明：很多學(xué)生解答主觀題最大的問(wèn)題就是不知道從何下手，當(dāng)他們記住了這些常見(jiàn)問(wèn)題的答題套路后，在考試中遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，就不會(huì)束手無(wú)策，而是有法可施了。

（二）教會(huì)學(xué)生從材料中尋找正確答案

（1）找到關(guān)鍵詞，切入所學(xué)原理。政治學(xué)科中的很多原理，在教材中都有標(biāo)志性的詞語(yǔ)，比如“結(jié)構(gòu)”等。這個(gè)詞，從經(jīng)濟(jì)常識(shí)角度看，可以考慮或理解為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等；從哲學(xué)角度看，則可以理解或考慮為整體與部分的關(guān)系、量變和質(zhì)變的統(tǒng)一原理；又如“效率”“公平”“收入”“民富”等詞語(yǔ)，它所考查的知識(shí)，往往是有關(guān)分配的問(wèn)題；此外，幾乎所有的哲學(xué)原理都有提示詞語(yǔ)，比如：“根據(jù)……情況”“針對(duì)……特點(diǎn)”“制定……計(jì)劃、方針、戰(zhàn)略”等等，可用的就是物質(zhì)決定意識(shí)、矛盾的特殊性的原理。“既……，又……”“……，但是……”“一方面……，另一方面……”，就可用矛盾的對(duì)立統(tǒng)一、矛盾的普遍性原理。教師要給學(xué)生總結(jié)好與這些原理相對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生記憶，就能幫助學(xué)生從材料中快速找到相應(yīng)的原理。（2）根據(jù)材料，變換說(shuō)法，編寫(xiě)答案。在考試中，肯定會(huì)遇到?jīng)]有固定答題套路的主觀題。這類(lèi)題目，除了找到可以切入的課本知識(shí)外，還可以根據(jù)材料，變換說(shuō)法，就成了我們所需的答案。比如是意義類(lèi)的問(wèn)題，可以把材料的有關(guān)論述套上“有利于”就是答案；措施類(lèi)的題目，就按照“要……”“堅(jiān)持……”的模式解決材料中提到的問(wèn)題就可以了。

（3）抄材料，贏1分。對(duì)于比較差的學(xué)生，或者是在考試時(shí)間不夠的情況下，要求學(xué)生抄兩句材料，每小題至少可以拿到1分，有時(shí)候也能起到關(guān)鍵性的作用。

（三）運(yùn)用時(shí)政常用語(yǔ)提高答案層次

比如“貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”，不論是經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)，還是政治常識(shí)，幾乎所有的問(wèn)題都可以用上這句話。還有“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”“全面建設(shè)小康社會(huì)”“促進(jìn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展”“體現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好人民群眾的根本利益”等等，告訴學(xué)生這些常用語(yǔ)分別可以用于哪類(lèi)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生分門(mén)別類(lèi)地記憶，再運(yùn)用到主觀題的答題中，往往能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

三、采用“讀、練、評(píng)”三結(jié)合方針

（一）讀懂讀通課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力

課本是基本的教學(xué)資源，充分利用好這個(gè)教學(xué)資源，可培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解政治課本能力和提高解題能力。

（1）咬文嚼字。①劃分句子成分――幫助學(xué)生全面準(zhǔn)確地把握概念。②區(qū)分易混詞――幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解知識(shí)點(diǎn)。③重讀關(guān)鍵詞――幫助學(xué)生抓住知識(shí)重點(diǎn)。（2）把課本讀透。教學(xué)生讀目錄，記主干，按照課――節(jié)――框題――知識(shí)點(diǎn)的順序，由粗到細(xì)，逐步擴(kuò)充，答題時(shí)就能順藤摸瓜，逐層搜索，找到需要的知識(shí)點(diǎn)。

（二）通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生解題能力

練習(xí)要精選。比如計(jì)算題專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，意義類(lèi)、體現(xiàn)類(lèi)、措施類(lèi)、評(píng)析類(lèi)、啟示類(lèi)主觀題訓(xùn)練等等。對(duì)每一種題型都進(jìn)行解題方法與規(guī)律的訓(xùn)練和指導(dǎo)，通過(guò)典型例題分析，掌握答題思路與技巧，以解剖麻雀的方法實(shí)現(xiàn)舉一反三、觸類(lèi)旁通。

（三）用借題發(fā)揮方法切實(shí)抓好講評(píng)

講評(píng)習(xí)題要有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生比較集中的問(wèn)題來(lái)講評(píng)，要講深講透，再落實(shí)該題所涉及的知識(shí)點(diǎn)、該題型的答題方法、與其他相關(guān)的問(wèn)題等等。

科學(xué)常識(shí)和原理范文6

一、 審好題

審好題是做好題的關(guān)鍵。因此要仔細(xì)審題，抓住關(guān)鍵詞，明確題目的立意。

1 審范圍

搞清楚問(wèn)題要用哪部分知識(shí)來(lái)回答，是經(jīng)濟(jì)常識(shí)、政治常識(shí)、還是哲學(xué)常識(shí)，如果是哲學(xué)常識(shí)，是用辨讓法，唯物論、認(rèn)識(shí)論還是人生觀等。例如：“好又快發(fā)展”蘊(yùn)含了豐富的唯物辯讓法的思想，請(qǐng)結(jié)合材料予以說(shuō)明，如果審清范圍，那就明白此題是考招學(xué)常識(shí)，運(yùn)用辯讓法中聯(lián)系的觀點(diǎn)，導(dǎo)發(fā)展觀是矛盾觀點(diǎn)對(duì)材料進(jìn)行分析，解題思路也清析了。

2 審主體

要明白答題的角度也就是搞清楚問(wèn)題的錄當(dāng)中是誰(shuí)？例如：結(jié)合材料談?wù)勎矣闷髽I(yè)如何更好的“走出去”該題中的主體是企業(yè)，在組織答案的時(shí)候要從企業(yè)的角度來(lái)回答那就必須聯(lián)系第三課企業(yè)的有關(guān)知識(shí)來(lái)回答。

3 審設(shè)問(wèn)

搞清楚問(wèn)題的指向，我們通常可以把問(wèn)題分為三類(lèi)：即是什么？為什么？怎么樣？是什么樣的設(shè)問(wèn)。一般要樅現(xiàn)象和本質(zhì)兩個(gè)角度分析。為什么的設(shè)問(wèn)一般要從原因、意義、作用的角度去分析。怎么樣的設(shè)問(wèn)一般要從解決的辦法、措施、啟示的角度分析。

二、 歸類(lèi)對(duì)號(hào)，落實(shí)到課，節(jié)框

仔細(xì)閱讀材料，提取有效信息，對(duì)材料加以推敲，做到書(shū)題結(jié)合，將試題中的信息與書(shū)本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。明確題意，確立論據(jù)（即書(shū)中的觀點(diǎn)、推理）信息與書(shū)本知識(shí)對(duì)比交流可認(rèn)在閱讀問(wèn)題把握，設(shè)問(wèn)方向明確答題的范圍時(shí)進(jìn)行，在明確題意后，需要運(yùn)用書(shū)本知識(shí)對(duì)試題的理解并組織答案。

三、 規(guī)范組織答案的步驟

1 先歸納題目的觀點(diǎn)，表明自己的態(tài)度。

2 請(qǐng)清楚有關(guān)理論的觀點(diǎn)，即請(qǐng)清分析問(wèn)題的理論依據(jù)。

3 運(yùn)用原理觀點(diǎn)分析問(wèn)題，這是答案的主體，即理論與材料相結(jié)合，切忌只有理論不結(jié)合材料分析。

4 可聯(lián)系重大時(shí)事，例如三個(gè)代表主要思想、科學(xué)發(fā)展觀等。

5 反面論證，正面論述后有的題目可以聯(lián)系反面觀點(diǎn)，指出觀點(diǎn)的錯(cuò)誤所在加深對(duì)正面的理解同詞有如果、假如等。