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無(wú)機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)范文1

關(guān)鍵詞：高校；無(wú)機(jī)化學(xué)；現(xiàn)狀；改革策略

中圖分類號(hào)：G652　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1671-0568(2012)41-0102-03

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，涉及的范圍很廣，包括了環(huán)境工程學(xué)、食品工程學(xué)、生物工程學(xué)等，是向整個(gè)高校工科類一年級(jí)本科學(xué)生開(kāi)設(shè)的化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，更是學(xué)生踏入高校后學(xué)習(xí)的第一門化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。所以，高校要特別注意相關(guān)銜接工作，重視銜接教學(xué)，實(shí)現(xiàn)更好的過(guò)渡，讓學(xué)生能更快地從中學(xué)化學(xué)轉(zhuǎn)移到大學(xué)化學(xué)中來(lái)，并且為他們今后學(xué)習(xí)相關(guān)課程打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。高校領(lǐng)導(dǎo)也要特別重視無(wú)機(jī)化學(xué)這門課程，充分發(fā)揮無(wú)機(jī)化學(xué)教研組所有教師的力量，通過(guò)大量的時(shí)間，對(duì)課程進(jìn)行改革。臨滄師范高等專科學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“我校”)經(jīng)過(guò)一系列的改革，無(wú)機(jī)化學(xué)逐漸把“必需、適用、實(shí)用”這些原則體現(xiàn)了出來(lái)。在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間壓縮的情況下，也能最大限度地使學(xué)生更好地掌握無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更好地領(lǐng)悟無(wú)機(jī)化學(xué)的精髓，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目的，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)不斷完善教學(xué)方法，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的精選，合理地安排教學(xué)，加之利用多元化的教學(xué)手段，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、優(yōu)化體系

我校從無(wú)機(jī)化學(xué)課程的內(nèi)容和體系上出發(fā)，改進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容，改變了原有課程的體系設(shè)置，將與中學(xué)化學(xué)或者其它化學(xué)課程相重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，堅(jiān)持“必需、適用、實(shí)用”的原則，增添了實(shí)用性強(qiáng)的新內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，提升基本理論的內(nèi)涵、加強(qiáng)基本原理的理解、靈活多用的基本方法、計(jì)算與操作。以無(wú)機(jī)化學(xué)的基本理論作為出發(fā)點(diǎn)，將四大化學(xué)的平衡原理作為主線，注重應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)踐，打造全新的無(wú)機(jī)化學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)，層層遞進(jìn)地開(kāi)展，使學(xué)生更容易接受。還加強(qiáng)改革課程結(jié)構(gòu)體系，提高了教學(xué)效率。面對(duì)課程結(jié)構(gòu)體系改革的不斷深入，自然會(huì)給傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)帶來(lái)諸多問(wèn)題，若要更好地改善傳統(tǒng)教學(xué)確非易事。因此，教師想盡辦法，瀝盡全力，將教學(xué)大綱的基本要求為出發(fā)點(diǎn)，徹底改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而達(dá)到提高教學(xué)效率、增效的目的，做到“減學(xué)時(shí)，不降質(zhì)量”。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)高校化學(xué)專業(yè)與學(xué)生的特性，大規(guī)模、系統(tǒng)地完善和修訂了課程的理論教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，讓其呈現(xiàn)出高校獨(dú)有的教學(xué)特色。根據(jù)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)，還提出了分層教學(xué)的兩種大綱模式：《新大學(xué)化學(xué)》和《無(wú)機(jī)化學(xué)》。為了更好地適應(yīng)不同專業(yè)對(duì)化學(xué)的不同要求，合理地調(diào)整了各個(gè)層次的課程：《新大學(xué)化學(xué)》108學(xué)時(shí)，《無(wú)機(jī)化學(xué)》72學(xué)時(shí)。

無(wú)機(jī)化學(xué)課程的主要目的是：讓學(xué)生掌握化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)速率、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期定律以及化學(xué)熱力學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)理論與概念，更好地理解元素以及化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反映規(guī)律，掌握其用途，激發(fā)思維能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)及其訓(xùn)練分析和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法，初步掌握科研方法，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、辯證唯物觀，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，還需要采用學(xué)習(xí)參考書(shū)《無(wú)機(jī)化學(xué)習(xí)題與自測(cè)題》，針對(duì)每章的課堂授課內(nèi)容的要求以及進(jìn)度而設(shè)計(jì)的課后練習(xí)與自測(cè)題進(jìn)行課后練習(xí)，目的是幫助學(xué)生及時(shí)掌握和鞏固知識(shí)。自測(cè)題具有各式各樣的特性，有助于學(xué)生在每章完成后檢查自己的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)對(duì)參考書(shū)的使用，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能激發(fā)他們的思維能力。

新的教學(xué)大綱從宏觀的角度詮釋了學(xué)生掌握知識(shí)的深度與廣度，符合教學(xué)規(guī)律和高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。新的教學(xué)大綱要求，必須掌握基礎(chǔ)理論和基本概念，把握重點(diǎn)，詳細(xì)講解，刪減重復(fù)內(nèi)容，提升教學(xué)層次。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)的差異性與計(jì)劃課程的要求，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行篩選，將比較簡(jiǎn)單、易理解的內(nèi)容劃分為自學(xué)內(nèi)容，將傾向于理科及理論性較強(qiáng)的內(nèi)容劃分為選修內(nèi)容，符合學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。新教學(xué)大綱明確指出，對(duì)每一章節(jié)需要理解、掌握、熟練，課程在部分章節(jié)中安排了比較簡(jiǎn)單的自學(xué)內(nèi)容。高校學(xué)生經(jīng)過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法后，初步形成自學(xué)和獨(dú)立理解問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)安排的時(shí)候，可以引導(dǎo)他們參考更多資料，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些思考題，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

為了使一味灌輸、面面俱到、平均分配的傳統(tǒng)教學(xué)模式得以突破，在相對(duì)較少的學(xué)時(shí)中，本學(xué)科新知識(shí)、新成果、新信息要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾樱貙捴R(shí)面，加強(qiáng)應(yīng)用。要增加與專業(yè)密切相關(guān)的知識(shí)，例如：生物技術(shù)與化學(xué)的關(guān)系、細(xì)胞核內(nèi)蛋白質(zhì)動(dòng)態(tài)變化研究進(jìn)展、人體生命元素功能，等等，不僅加強(qiáng)專業(yè)與課程的密切關(guān)系，還致力于提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

二、無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)方法的改革

新時(shí)代倡導(dǎo)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。高校無(wú)機(jī)化學(xué)主要應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，注重實(shí)踐，充分應(yīng)用全方面、多元化的教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持學(xué)生為主體，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，貼近學(xué)生生活，選取學(xué)生較為關(guān)心的話題。例如，有關(guān)綠色化學(xué)、大氣污染等課題的討論，都可望調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在進(jìn)行綠色化學(xué)相關(guān)討論時(shí)，部分來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生通過(guò)閱讀大量資料，明確今后的學(xué)業(yè)中會(huì)以回到家鄉(xiāng)發(fā)展綠色產(chǎn)業(yè)為目的。教師應(yīng)該掌握學(xué)生的心態(tài)，做好循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師要在課堂上掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)他們的基礎(chǔ)差異性，做好分層教學(xué)。分層教學(xué)的目的不是為了選出尖子生，是要讓學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生感到教學(xué)目標(biāo)就在他們身邊，從而能更好地實(shí)施教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)時(shí)，為了鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量，理論結(jié)合實(shí)際，需要加強(qiáng)基本訓(xùn)練和平時(shí)考核。為了緊貼課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能及時(shí)掌握和鞏固知識(shí)，我校采用了學(xué)習(xí)參考書(shū)《無(wú)機(jī)化學(xué)習(xí)題與自測(cè)題》，實(shí)施兩節(jié)課布置一頁(yè)參考書(shū)的作業(yè)。教師認(rèn)真檢查作業(yè)，仔細(xì)批改，對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)分，整個(gè)學(xué)期作業(yè)評(píng)價(jià)得分以20％納入總成績(jī)。通過(guò)對(duì)作業(yè)的批改，教師能及時(shí)掌握問(wèn)題，方便下次在課堂上進(jìn)行講解。針對(duì)個(gè)別問(wèn)題則對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答，促進(jìn)學(xué)生更好掌握本章的難點(diǎn)和基本概念。每章完成以后，督促學(xué)生做自測(cè)題。自測(cè)題題型多樣化，且有注解，有助于學(xué)生更好地檢查自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。

課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，使教學(xué)內(nèi)容形象化，將傳統(tǒng)與先進(jìn)有機(jī)結(jié)合，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，將知識(shí)動(dòng)態(tài)化，將微觀轉(zhuǎn)化為宏觀，變抽象為直觀，實(shí)現(xiàn)整個(gè)課程的最優(yōu)化。例如，學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時(shí)，多媒體的加入讓學(xué)生更容易理解這類抽象的知識(shí)。理論課實(shí)施啟發(fā)式、參與式教學(xué)，組織學(xué)生討論，教師解答疑難，將原本枯燥無(wú)味的無(wú)機(jī)化學(xué)變得更有生命

力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力

無(wú)機(jī)化學(xué)課程具有豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)選題要準(zhǔn)確、恰當(dāng)。改革過(guò)后的無(wú)機(jī)化學(xué)，具有20個(gè)實(shí)驗(yàn)、72學(xué)時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，通過(guò)測(cè)定、原理、現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的觀察能力、總結(jié)能力、判斷能力、動(dòng)手能力、概括能力進(jìn)行基本操作訓(xùn)練。用“微量實(shí)驗(yàn)”代替原來(lái)的“硫酸亞鐵銨的制備常量實(shí)驗(yàn)”，降低了實(shí)驗(yàn)成本，減少了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)《三氯化六氨合鈷的制備和組成測(cè)定》，是讓學(xué)生在掌握基本概念和理論的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用化學(xué)原理和試驗(yàn)方法，從開(kāi)始收集資料、制定實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器到實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的數(shù)據(jù)處理與討論，都要求獨(dú)立完成，其重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生善于動(dòng)手、動(dòng)腦，敢于發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，全面提升無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

四、完善試題庫(kù)建設(shè)

學(xué)生成績(jī)的總體狀況要堅(jiān)持考教分離，對(duì)評(píng)分實(shí)施統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，考卷及標(biāo)準(zhǔn)答案存檔。要應(yīng)用試題庫(kù)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高課程水平，上升到更高的層次。根據(jù)高校專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多套《無(wú)機(jī)化學(xué)》試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案，構(gòu)建試卷庫(kù)，降低試題的重復(fù)率。總結(jié)學(xué)生最后的綜合成績(jī)，其目的是為了讓學(xué)生重視無(wú)機(jī)化學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，盡量堅(jiān)持上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，避免臨考搞突擊的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)課，為今后的相關(guān)課程打下必要的基礎(chǔ)。

五、完善課程考試改革與教學(xué)管理制度的建設(shè)

無(wú)機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)范文2

關(guān)鍵詞:高職;無(wú)機(jī)化學(xué);教學(xué)改革

無(wú)機(jī)化學(xué)是高等職業(yè)院校化工、環(huán)境和醫(yī)藥等專業(yè)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是這些專業(yè)學(xué)生所要接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)將為后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此無(wú)機(jī)化學(xué)在相關(guān)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，對(duì)于培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人才具有重要的意義。但是長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因在高職無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中一直延續(xù)著一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式使得教學(xué)呆板、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。要想改變這一現(xiàn)狀就必須對(duì)高職的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討了無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考和做法。

1、對(duì)教材內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，增添新知，構(gòu)建符合高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展到今天，其內(nèi)容面廣點(diǎn)深，決不是在短時(shí)間內(nèi)就可以掌握的，也不可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成這一任務(wù)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上采取少而精的原則，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。高職教育的特點(diǎn)也決定了高職院校化學(xué)教學(xué)要根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要選擇教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本出發(fā)點(diǎn)，以有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，適應(yīng)職業(yè)崗位的要求為最終目的。因此，精選教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。如可以刪去理論性較強(qiáng)但以后其他課程還會(huì)重點(diǎn)講解的“化學(xué)熱力學(xué)”內(nèi)容，刪去重復(fù)中學(xué)教材的內(nèi)容如“化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡”中的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)于簡(jiǎn)單而又必須了解和掌握的知識(shí)，留給學(xué)生自學(xué);同時(shí)增加無(wú)機(jī)物在環(huán)境、材料、能源和信息等領(lǐng)域中的應(yīng)用，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于化學(xué)基本原理中的一些較復(fù)雜、難于理解的問(wèn)題，如對(duì)稱性、晶胞、鍵能、活化能、教師在教學(xué)中可以采取“點(diǎn)到為止”的處理方法，即以滿足講授元素化學(xué)的需要為原則，更深層次的內(nèi)容留給后續(xù)課程去解決，而不把難于講授、難于接受的注釋和說(shuō)明推給課堂。

2、注重加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人才為目的，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的要求也越來(lái)越高，要在具有一定的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有多方面的能力，如動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力、觀察能力和發(fā)展能力等，尤其要具有創(chuàng)新精神，因此在整個(gè)教學(xué)中必須始終注重加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

如在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來(lái)枯燥，對(duì)這些內(nèi)容就要求我們有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問(wèn)題奧妙所在的神秘感，從而引起學(xué)生的興趣。例如，在講原電池時(shí)，引入一個(gè)有趣的故事:格林太太有兩顆假牙，一顆是金牙，象征著她的財(cái)富;另一顆是銅牙，是后來(lái)一次車禍中撞掉的。但是自從鑲上銅牙，格林太太就覺(jué)得頭暈，不舒服。去醫(yī)院檢查又查不出來(lái)病因。同學(xué)們，你們知道是什么原因嗎?繼而用動(dòng)畫(huà)的形式引出原電池裝置。原來(lái)是金牙和銅牙組成了原電池，形成電流使得格林太太不舒服。而后引出電極電勢(shì)的概念。又如在計(jì)算化學(xué)反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)摩爾焓變、標(biāo)準(zhǔn)摩爾熵變和標(biāo)準(zhǔn)摩爾吉布斯函數(shù)變時(shí)，都利用了黑斯定律，求解的方法也相同，因此教師在講授時(shí)重點(diǎn)講解標(biāo)準(zhǔn)摩爾焓變的計(jì)算，讓學(xué)生自我完成并講解標(biāo)準(zhǔn)摩爾熵變和標(biāo)準(zhǔn)摩爾吉布斯函數(shù)變計(jì)算的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)黑斯定律、狀態(tài)函數(shù)的理解，教師則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算過(guò)程中的一些注意事項(xiàng)。通過(guò)這一方法，不僅使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析、思維能力。另外，教師可將最新的本領(lǐng)域的研究成果以論文報(bào)告的形式給同學(xué)作介紹或者對(duì)于一些章節(jié)給學(xué)生布置一些相關(guān)的題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好查閱文獻(xiàn)資料，進(jìn)行小專題實(shí)驗(yàn)研究和小論文的設(shè)計(jì)。這樣可以既可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，也有助于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，培養(yǎng)應(yīng)用能力。而應(yīng)用能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重要途徑。

3、多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，由于具有文字、圖表、動(dòng)畫(huà)、聲音可以刺激學(xué)生感觀系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，可以拓寬教學(xué)內(nèi)容，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)進(jìn)度。如在講授晶體結(jié)構(gòu)時(shí)，我們利用晶體結(jié)構(gòu)教具模型，使學(xué)生更容易理解各晶型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，再如在講授雜化軌道、原子軌道空間伸展方向等時(shí)，我們利用多媒體課件進(jìn)行講解，直觀簡(jiǎn)潔，學(xué)生容易理解，取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)，我們建設(shè)了無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，吸引了學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)上的在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試與在線答疑成了學(xué)生的第二課堂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

但是，考慮到使用多媒體課件授課速度過(guò)快，部分學(xué)生的思維速度跟不上、某些無(wú)機(jī)化學(xué)內(nèi)容單純用課件講課效果較差等問(wèn)題，我們?cè)谑褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)輔助于傳統(tǒng)教學(xué)手段。對(duì)于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的章節(jié)，如氫和稀有氣體、金屬通論、p區(qū)金屬等內(nèi)容，采用“學(xué)生自學(xué)，教師概括總結(jié)”或“討論課”的形式進(jìn)行。對(duì)公式推導(dǎo)，計(jì)算舉例仍然應(yīng)用板書(shū)、講解的傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，獲得了良好的收效。因此，在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

4、加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二十一世紀(jì)，科技飛速發(fā)展，給知識(shí)更新提出了更高的要求，“掌握探求真理的方法比獲得真理更加重要”已成共識(shí)。為此，在教學(xué)過(guò)程中一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)，由于在教材上涉及面較廣，而在課時(shí)分配上又不可能像中學(xué)一樣做到面面俱到，這樣就容易出現(xiàn)教不勝教的局面。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，不僅是無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的必要手段，而且對(duì)高職學(xué)生在大學(xué)階段甚至將來(lái)整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，都有著積極的作用。因此，教學(xué)生自學(xué)的方法，使他們嘗試到“發(fā)現(xiàn)”的樂(lè)趣，體會(huì)到自己學(xué)習(xí)能力上質(zhì)的飛躍就顯得尤為重要。

無(wú)機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)范文3

1.對(duì)教材內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn),增添新知,構(gòu)建符合高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容

無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展到今天,其內(nèi)容面廣點(diǎn)深,絕不是在短時(shí)間內(nèi)就可以掌握的,也不可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成這一任務(wù),這就要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上采取少而精的原則,突出重點(diǎn)難點(diǎn)。高職教育的特點(diǎn)也決定了高職院校化學(xué)教學(xué)要根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要選擇教學(xué)內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本出發(fā)點(diǎn),以有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),適應(yīng)職業(yè)崗位的要求為最終目的。因此,精選教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。如可以刪去理論性較強(qiáng)但以后其他課程還會(huì)重點(diǎn)講解的“化學(xué)熱力學(xué)”內(nèi)容,刪去重復(fù)中學(xué)教材的內(nèi)容如“化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡”中的相關(guān)內(nèi)容,對(duì)于簡(jiǎn)單而又必須了解和掌握的知識(shí),留給學(xué)生自學(xué);同時(shí)增加無(wú)機(jī)物在環(huán)境、材料、能源和信息等領(lǐng)域中的應(yīng)用,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于化學(xué)基本原理中的一些較復(fù)雜、難于理解的問(wèn)題,如對(duì)稱性、晶胞、鍵能、活化能,教師在教學(xué)中可以采取“點(diǎn)到為止”的處理方法,即以滿足講授元素化學(xué)的需要為原則,更深層次的內(nèi)容留給后續(xù)課程去解決,而不把難于講授、難于接受的注釋和說(shuō)明推給課堂。

2.注重加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人才為目的,隨著社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的要求也越來(lái)越高,要在具有一定的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,具有多方面的能力,如動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力、觀察能力和發(fā)展能力等,尤其要具有創(chuàng)新精神,因此在整個(gè)教學(xué)中必須始終注重加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

如在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中,有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性,學(xué)起來(lái)枯燥,對(duì)這些內(nèi)容就要求我們有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種探求問(wèn)題奧妙所在的神秘感,從而引起學(xué)生的興趣。例如,在講原電池時(shí),引入一個(gè)有趣的故事:格林太太有兩顆假牙,一顆是金牙,象征著她的財(cái)富;另一顆是銅牙,是后來(lái)一次車禍中撞掉的。但是自從鑲上銅牙,格林太太就覺(jué)得頭暈,不舒服。去醫(yī)院檢查又查不出病因。同學(xué)們,你們知道是什么原因嗎?繼而用動(dòng)畫(huà)的形式引出原電池裝置。原來(lái)是金牙和銅牙組成了原電池,形成電流使得格林太太不舒服,而后引出電極電勢(shì)的概念。又如在計(jì)算化學(xué)反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)摩爾焓變、標(biāo)準(zhǔn)摩爾熵變和標(biāo)準(zhǔn)摩爾吉布斯函數(shù)變時(shí),都利用了黑斯定律,求解的方法也相同,因此教師在講授時(shí)重點(diǎn)講解標(biāo)準(zhǔn)摩爾焓變的計(jì)算,讓學(xué)生自我完成并將講解標(biāo)準(zhǔn)摩爾熵變和標(biāo)準(zhǔn)摩爾吉布斯函數(shù)變計(jì)算的內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)黑斯定律、狀態(tài)函數(shù)的理解,教師則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算過(guò)程中的一些注意事項(xiàng)。通過(guò)這一方法,不僅使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析、思維能力。另外,教師可將最新的本領(lǐng)域的研究成果以論文報(bào)告的形式給同學(xué)作介紹或者對(duì)于一些章節(jié)給學(xué)生布置一些相關(guān)的題目,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好查閱文獻(xiàn)資料,進(jìn)行小專題實(shí)驗(yàn)研究和小論文的設(shè)計(jì)。這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的視野,也有助于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高,培養(yǎng)應(yīng)用能力。而應(yīng)用能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重要途徑。

3.多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué),由于多媒體集文字、圖表、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體,可以刺激學(xué)生感官系統(tǒng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,可以拓寬教學(xué)內(nèi)容,增大教學(xué)容量,提高教學(xué)進(jìn)度。如在講授晶體結(jié)構(gòu)時(shí),我們利用晶體結(jié)構(gòu)教具模型,使學(xué)生更容易理解各晶型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。再如在講授雜化軌道、原子軌道空間伸展方向等時(shí),我們利用多媒體課件進(jìn)行講解,直觀簡(jiǎn)潔,學(xué)生容易理解,取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí),我們建設(shè)了無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站,吸引了學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí),使網(wǎng)絡(luò)上的在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試與在線答疑成了學(xué)生的第二課堂,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

但是,考慮到使用多媒體課件授課速度過(guò)快,部分學(xué)生的思維速度跟不上,某些無(wú)機(jī)化學(xué)內(nèi)容單純用課件講課效果較差等問(wèn)題,我們?cè)谑褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)輔助于傳統(tǒng)教學(xué)手段。對(duì)于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的章節(jié),如氫和稀有氣體、金屬通論、p區(qū)金屬等內(nèi)容,采用“學(xué)生自學(xué),教師概括總結(jié)”或“討論課”的形式進(jìn)行。對(duì)公式推導(dǎo)、計(jì)算舉例仍然應(yīng)用板書(shū)、講解的傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué),獲得了良好的收效。因此,在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,注重多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合,會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

二十一世紀(jì),科技飛速發(fā)展,給知識(shí)更新提出了更高的要求,“掌握探求真理的方法比獲得真理更加重要”已成共識(shí)。為此,在教學(xué)過(guò)程中一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué),由于在教材上涉及面較廣,而在課時(shí)分配上又不可能像中學(xué)一樣做到面面俱到,這樣就容易出現(xiàn)教不勝教的局面。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),不僅是無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的必要手段,而且對(duì)高職學(xué)生在大學(xué)階段甚至將來(lái)整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程,都有著積極的作用。因此,教學(xué)生自學(xué)的方法,使他們嘗試到“發(fā)現(xiàn)”的樂(lè)趣,體會(huì)到自己學(xué)習(xí)能力上質(zhì)的飛躍就顯得尤為重要。

無(wú)機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)范文4

關(guān)鍵詞： 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 探索與實(shí)踐

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大學(xué)化學(xué)化工專業(yè)及與化學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課。同時(shí)，它也是承接中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一門課程。近幾年來(lái)，隨著中學(xué)新編化學(xué)教材的使用，其實(shí)驗(yàn)課程也有很大的變動(dòng)，對(duì)大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的課題。傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要為驗(yàn)證無(wú)機(jī)化學(xué)理論課所講授內(nèi)容，沒(méi)有形成獨(dú)立的系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，也沒(méi)有體現(xiàn)出現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性、綜合性和設(shè)計(jì)性的特點(diǎn)。但是，如何深化改革，如何在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握并靈活運(yùn)用無(wú)機(jī)化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，仍然是擺在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師面前亟待解決的問(wèn)題。我在多年無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和模式做了一些初步的探索和實(shí)踐，現(xiàn)對(duì)此加以闡述，主要為一些教學(xué)過(guò)程中的感悟和體會(huì)。

一、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

無(wú)機(jī)化學(xué)是研究碳?xì)浠衔锛捌溲苌镏馑性丶捌浠衔锏膶W(xué)科，所以無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的單質(zhì)和化合物范圍極其廣泛，幾乎包含了所有的元素［1］。傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是對(duì)化學(xué)理論和元素性質(zhì)進(jìn)行了驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏聯(lián)系和系統(tǒng)性，學(xué)生難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)突出教學(xué)的重點(diǎn)，尋找內(nèi)在的規(guī)律并總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。例如，在化學(xué)平衡理論的實(shí)驗(yàn)中，包含有酸堿平衡、配位平衡、沉淀―溶解平衡和氧化―還原平衡的實(shí)驗(yàn)［2］。在原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這幾部分互相獨(dú)立，缺乏聯(lián)系，學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡概念缺乏清晰、明了的理解。因此在化學(xué)平衡部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)抓住幾類平衡的基本特征，平衡的移動(dòng)和化學(xué)反應(yīng)平衡常數(shù)之間存在怎樣的聯(lián)系和規(guī)律，并與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。在元素部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，單獨(dú)的各族元素實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證單質(zhì)和化合物性質(zhì)之間的聯(lián)系不大，學(xué)生對(duì)其性質(zhì)的了解缺乏一個(gè)直觀的概念，落入中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的套路。我們認(rèn)為這部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)與元素周期表聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)同族和同周期單質(zhì)和化合物性質(zhì)的遞變規(guī)律。同時(shí)，根據(jù)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體章節(jié)內(nèi)容，可以加入一些生活化學(xué)和趣味化學(xué)的內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。

二、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控

實(shí)驗(yàn)前做好充分的預(yù)習(xí)工作是十分重要的，這不僅與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)，而且涉及實(shí)驗(yàn)室的安全問(wèn)題，所以實(shí)驗(yàn)室應(yīng)嚴(yán)格規(guī)定：預(yù)習(xí)不合格的學(xué)生不能做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，還要把預(yù)習(xí)成績(jī)與考試成績(jī)掛鉤。實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理，內(nèi)容和步驟的理解情況。如果預(yù)習(xí)充分，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就能做到心中有數(shù)，有條不紊地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并提高學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立性。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及的儀器和化學(xué)試劑較多，學(xué)生操作不規(guī)范，錯(cuò)誤的現(xiàn)象也比較多，所以在實(shí)驗(yàn)中教師一定要注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作。因?yàn)闊o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的第一門課程，如果一開(kāi)始操作不規(guī)范并養(yǎng)成習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課程中很難改正，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的繼續(xù)深造和以后的工作，比如說(shuō)一些大學(xué)四年級(jí)化學(xué)專業(yè)的同學(xué)仍不能正確使用滴定管并讀數(shù)。所以教師要全程監(jiān)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提醒實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)糾正，并對(duì)一些經(jīng)常出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤采取集中講解的辦法來(lái)解決，特別是要強(qiáng)調(diào)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)儀器的使用方法，例如，量筒、酸堿滴定管、分析天平、分液漏斗、離心機(jī)等儀器的使用。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)真分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式體現(xiàn)出來(lái)。

三、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)代化儀器的使用

傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于化學(xué)理論和化合物性質(zhì)的驗(yàn)證，并不重視現(xiàn)代化儀器的使用。如果將先進(jìn)的儀器測(cè)試手段運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果以圖片、動(dòng)畫(huà)的形式直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，那么實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就會(huì)更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也會(huì)引起學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣。例如，在晶體制備的實(shí)驗(yàn)中，晶體制備過(guò)程完成后用粉末X―射線衍射儀（XRD）來(lái)測(cè)定晶體的類型，可以鑒定出來(lái)制備的晶體是否為我們需要的晶體，通過(guò)這一過(guò)程也能使學(xué)生理解晶體結(jié)構(gòu)的特征［3］。在配位化合物制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，我們可以測(cè)定配位化合物的紫外―可見(jiàn)光譜（UV-vis）來(lái)了解配體與中心原子之間的電子躍遷。

四、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考試模式

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生能有一個(gè)總的復(fù)習(xí)。無(wú)機(jī)化學(xué)理論課程主要采用閉卷考試的方式，但不管開(kāi)卷還是閉卷考試，用于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程都是不太合適的，主要原因?yàn)槠洳环蠈?shí)驗(yàn)課程具有實(shí)踐性的特征。我們認(rèn)為應(yīng)把無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作作為考試的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生原創(chuàng)題目，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)知識(shí)能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。例如，在常見(jiàn)無(wú)機(jī)離子分離和鑒定實(shí)驗(yàn)中，由學(xué)生自己來(lái)確定分離鑒定的原理步驟及所用的化學(xué)藥品。教師根據(jù)學(xué)生所出題目，擇優(yōu)進(jìn)行刪減，然后與實(shí)驗(yàn)員商議，根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)備學(xué)生考試所需要的儀器和化學(xué)試劑。在考試過(guò)程中注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)驗(yàn)的基本操作。此種考試方法將學(xué)生從被動(dòng)的地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)的地位，從一個(gè)側(cè)面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，把平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告包含在考試成績(jī)內(nèi)。在目前形勢(shì)下，這是有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的一種考核方法。

五、結(jié)語(yǔ)

在今后的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們將在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改革、探討與總結(jié)，以新的教學(xué)理念探索出適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型化學(xué)化工人才的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

［1］大連理工大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室編.無(wú)機(jī)化學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，1990.

［2］大連理工大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室編.無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)［M］.北京:高等教育出版社，1990.

無(wú)機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)范文5

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué) 教學(xué)探討

《無(wú)機(jī)化學(xué)》是化學(xué)專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、化工工藝專業(yè)等化學(xué)類專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)本課程具有重要的承上啟下作用，它是培養(yǎng)專業(yè)人才的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，同時(shí)也是后繼化學(xué)課程的基礎(chǔ)。通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論、化學(xué)反應(yīng)的基本原理、元素化學(xué)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有分析和解決一般無(wú)機(jī)化學(xué)問(wèn)題的能力。

針對(duì)我校中職學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生能掌握知識(shí)點(diǎn)，并能靈活運(yùn)用，我對(duì)《無(wú)機(jī)化學(xué)》的重點(diǎn)章節(jié)—— 《化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡》內(nèi)容做了以下幾個(gè)方面的教學(xué)探討。

一、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)就是預(yù)期教學(xué)結(jié)束時(shí)所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)結(jié)果或終點(diǎn)行為。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)活動(dòng)的歸宿，是教學(xué)過(guò)程一個(gè)不可缺少的組成部分。我在設(shè)定這章教學(xué)目標(biāo)時(shí)圍繞了兩個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)。第一：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，第二：影響化學(xué)平衡的因素。在教學(xué)中，我簡(jiǎn)化運(yùn)算，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，向?qū)W生講明熟記、理解、運(yùn)用內(nèi)容。使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有目的性，做到心中有數(shù)。具體做法和要求是：

1.能寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)速率表達(dá)式V=C/T，單位，運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

2.熟記影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，并能判斷化學(xué)反應(yīng)速率的變化。

3.根據(jù)平衡示意圖建立化學(xué)平衡的概念。

4.熟記化學(xué)平衡的特點(diǎn)，并能利用化學(xué)平衡常數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

5.熟記溫度、濃度和壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響。

6.理解影響化學(xué)平衡的因素，能判斷化學(xué)平衡的移動(dòng)方向。

7.理解化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

二、 教學(xué)要求

在教學(xué)實(shí)踐中，我直接采用演示實(shí)驗(yàn)探究溫度、濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，省略了理論推導(dǎo)。采用這種方法，現(xiàn)象更直觀，能讓學(xué)生加深印象，深刻記住結(jié)論，并能培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探究、分析、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)要求方面，我做了以下工作：

1.教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)探究溫度、濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探究、分析、解決問(wèn)題的能力。

2.教師通過(guò)運(yùn)用勒夏特列原理對(duì)化學(xué)平衡的移動(dòng)情況的分析和判斷，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)藥品的使用安全，講明實(shí)驗(yàn)原理、目的。

4.教師在考試過(guò)程中要注意考中教，引導(dǎo)學(xué)生考中學(xué)。

3.考核

關(guān)于考核，我做了如下嘗試：

考核分兩部分進(jìn)行：第一：技能考試；第二：理論考試，參加了技能考試方可參加理論考試。所謂技能考試就是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用理論知識(shí)解釋。以下有五個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生需要抽取三個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

1.濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響。

2.溫度對(duì)反應(yīng)速率的影響。

3.催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響。

4.濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響。

5.溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響。

技能考試的優(yōu)點(diǎn)：理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。學(xué)生由被動(dòng)、機(jī)械的操作變?yōu)橹鲃?dòng)、探究的實(shí)驗(yàn)，活躍了學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)了學(xué)生潛能，使學(xué)生成為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)、去感受、去探究，學(xué)生的潛力在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得以挖掘。學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)印象更深刻，這時(shí)學(xué)生變成操作者、實(shí)驗(yàn)者，思考問(wèn)題變成主動(dòng)。技能考試的缺點(diǎn)：知識(shí)面不能覆蓋全章。這就有了理論考試，理論考試很全面，理論考試起到查漏補(bǔ)缺的作用。

《化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡》是《無(wú)機(jī)化學(xué)》的主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)這個(gè)部分教學(xué)的探討，是我對(duì)《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)進(jìn)行了一次嘗試，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)研究方面起到了一定作用。我深切感到：教學(xué)改革需要大家不斷地努力、探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡育，張?jiān)诘龋瑹o(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革初探 樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011年5月

無(wú)機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)范文6

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)及分析化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段；改革

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是我校化工專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。自我校化工專業(yè)招生后，無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)是單獨(dú)授課，由于化工專業(yè)需要學(xué)習(xí)更多的化工專業(yè)課程，考慮化工類專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際和其它高校化工類專業(yè)的課程設(shè)置，對(duì)這兩門課進(jìn)行了大膽的改革，將無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)這兩門課有機(jī)整合為一門新的專業(yè)基礎(chǔ)課———無(wú)機(jī)及分析化學(xué)。

一、課程的設(shè)計(jì)理念

課程設(shè)計(jì)的理念是將原無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)兩門課程的基本知識(shí)和基本理論進(jìn)行調(diào)整、取舍，有機(jī)整合，建立了一個(gè)以強(qiáng)化應(yīng)用為主導(dǎo)思想的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程新體系，力圖符合社會(huì)對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)、知識(shí)、能力培養(yǎng)的需求，形成了一門應(yīng)用性強(qiáng)并具有普遍適用性的課程。與我校的化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)相比，化工專業(yè)后續(xù)的專業(yè)必修課程比較多。專業(yè)的不同，課程的設(shè)置和學(xué)時(shí)的安排也會(huì)有所不同，對(duì)于化工專業(yè)來(lái)說(shuō)，無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的學(xué)時(shí)就要進(jìn)行壓縮，而兩門課程又有很大的聯(lián)系，內(nèi)容上也有一些重復(fù)。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)將原來(lái)分別屬于兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、融合，組成一個(gè)新的教學(xué)體系，而不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的課時(shí)壓縮。內(nèi)容的整合避免了兩門課程不必要的重復(fù)，有助于內(nèi)容的精簡(jiǎn)，同時(shí)更具有針對(duì)性，可以在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)最大限度挖掘和發(fā)揮教學(xué)的潛力，同時(shí)有對(duì)應(yīng)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，從而建立起了理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的課程體系。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程加強(qiáng)了無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)的有機(jī)聯(lián)系，建立了一個(gè)知識(shí)全面，無(wú)縫銜接的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)新體系。

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，精選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的基本要求符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，把握學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的廣度和深度。既考慮到大一學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)校門，尚不適應(yīng)中學(xué)與大學(xué)之間的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變等特點(diǎn)，又注意了與后續(xù)課程儀器分析、物理化學(xué)等的銜接，盡力拓寬本課程覆蓋的知識(shí)面，同時(shí)力求避免重復(fù)、脫節(jié)。通過(guò)每一章的思考題、習(xí)題的練習(xí)，能夠使學(xué)生抓住主線，掌握重點(diǎn)內(nèi)容，理解難點(diǎn)內(nèi)容，觸類旁通地學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生能初步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本概念和基本理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題[1]。選用的教材是浙江大學(xué)第二版的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)，該教材首先介紹的是物質(zhì)的聚集狀態(tài)，第二章是化學(xué)反應(yīng)的一般原理。前兩章的內(nèi)容歸屬于無(wú)機(jī)化學(xué)的內(nèi)容，第三章是定量分析基礎(chǔ)的介紹。在第四、五、六、八這四章內(nèi)容中，介紹的四大平衡和對(duì)應(yīng)的滴定的內(nèi)容。每一章都是首先講授的是平衡的原理，然后是對(duì)應(yīng)的滴定分析內(nèi)容，也就是一個(gè)平衡對(duì)應(yīng)一個(gè)滴定的內(nèi)容。這樣避免了無(wú)機(jī)化學(xué)上介紹了平衡的內(nèi)容，在分析化學(xué)上還需要介紹一些平衡的內(nèi)容，避免了不必要的重復(fù)，使條理更加清晰，內(nèi)容上更為簡(jiǎn)練和完整[2]。

（二）適當(dāng)引入學(xué)科前沿，拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)

在保證課程的系統(tǒng)性、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的前提下，正確處理好課程的經(jīng)典內(nèi)容與最新進(jìn)展的關(guān)系。改革教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高課程起點(diǎn)，加大信息量，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合自己的研究課題隨時(shí)跟蹤本學(xué)科的前沿和發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容不斷更新。使最新的知識(shí)前沿能夠融入基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容更具有先進(jìn)性、科學(xué)性。

（三）注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出專業(yè)特色

在教學(xué)內(nèi)容的組織上能理論聯(lián)系實(shí)際，積極吸收行業(yè)企業(yè)參與課程內(nèi)容和課程體系改革，把生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究中的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)講授，并通過(guò)采用多種靈活方式豐富教學(xué)手段，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育于一體[3]。實(shí)踐教學(xué)中，在開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)多層次實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的鍛煉，使學(xué)生能動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高了學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α；I(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生到一些公司、企業(yè)進(jìn)行了實(shí)地考察和交流。參觀了公司的生產(chǎn)流程、實(shí)驗(yàn)室，詳細(xì)了解了產(chǎn)品種類、性能質(zhì)量、目前存在的問(wèn)題等，在參觀過(guò)程中學(xué)習(xí)了知識(shí)，發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的不同之處，理論和實(shí)踐相互支撐，在以后的理論學(xué)習(xí)中也更有針對(duì)性。

二、教學(xué)方法、手段的改革

在教學(xué)過(guò)程遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育理念，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，多種教學(xué)手段的合理利用，理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（一）以“講”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化

在課堂教學(xué)中，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，大膽探索教學(xué)方法改革，教師的教學(xué)觀從以“講”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化，改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式及本科壓縮教學(xué)模式，積極采用采用啟發(fā)式、討論式、總結(jié)式等教學(xué)方法，因材施教，讓學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)積極思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，自覺(jué)完成課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。另外，增加習(xí)題課、討論課或留大作業(yè)等，將理論教學(xué)延伸，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一種重要手段。總結(jié)式是非常重要但卻容易被忽視的一種教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)對(duì)課程內(nèi)容要做到：節(jié)節(jié)總結(jié)，章章總結(jié)；縱向總結(jié)，橫向總結(jié)。循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)，更新教學(xué)理念，既要將知識(shí)傳授給學(xué)生，又要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而形成良好的教與學(xué)兩過(guò)程動(dòng)態(tài)結(jié)合的教學(xué)方法。

（二）合理使用多媒體手段

在教學(xué)手段方面我們主要采用：板書(shū)、計(jì)算機(jī)多媒體課件，特別是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法（“粉筆+黑板”）的有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在第一章至第六章的教學(xué)中，主要是以板書(shū)為主，尤其在化學(xué)反應(yīng)一般原理這一章中，公式的推導(dǎo)，計(jì)算題比較多一些，所以主要以板書(shū)為主。這樣學(xué)生也比較容易跟上老師的速度，而且在推導(dǎo)或計(jì)算的過(guò)程學(xué)生也在進(jìn)行思考和運(yùn)算，思路比較清晰。如果在這些章節(jié)采用多媒體的話，速度很快，而且學(xué)生缺少必要的運(yùn)算過(guò)程，印象也不深刻。在第七章物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)這一章中，內(nèi)容比較抽象，微觀世界的東西似乎不太容易理解。如原子軌道、能級(jí)等這些內(nèi)容，單純語(yǔ)言不是很好描述，這時(shí)可以借助多媒體，利用多媒體的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等特點(diǎn)，將抽象的內(nèi)容直觀化，將晦澀難懂的語(yǔ)言生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。如在講電子云角度分布圖和原子軌道角度分布圖這一部分，學(xué)生完全處于一頭霧水的狀態(tài)，通過(guò)借助flash將作圖的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，并將得到的圖片進(jìn)行展示。學(xué)生在看flash的過(guò)程，感覺(jué)很有趣，也就很容易的記住圖形的特點(diǎn)和兩個(gè)圖形的不同點(diǎn)，對(duì)于后面的原子軌道的疊加也就能夠很好地理解了。所以在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)具體的內(nèi)容進(jìn)行選擇，采取學(xué)生容易接受的方式和方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮板書(shū)和多媒體各自的優(yōu)勢(shì)，更好的提高教學(xué)效率，保證良好的教學(xué)效果[4]。

（三）注重師生交流與互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，教學(xué)不是上課教師在唱獨(dú)角戲，針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在每一堂課中有自己的思考，有自己的收獲。隨時(shí)觀察學(xué)生在課題上的表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)整講課的速度和方法，將學(xué)生在課題中出現(xiàn)問(wèn)題都盡快消化。教師力求在講課中提出問(wèn)題、啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題、師生共同解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)[5]。構(gòu)筑師生交流與互動(dòng)。課下利用郵件、短信、電話、QQ群等方式將學(xué)生遇到的一些問(wèn)題及時(shí)地解決。

（四）重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面，以培養(yǎng)學(xué)生最基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能、科學(xué)思考、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新科研能力為目的，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。我校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，在人才培養(yǎng)上，面向全體，基于專業(yè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生根據(jù)課程的研究前沿，可以選擇某一課題進(jìn)行研究，從選題到實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，都是學(xué)生獨(dú)立思考并完成，教師在總體上進(jìn)行統(tǒng)籌把握[6]。

三、結(jié)束語(yǔ)

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是我校化工專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)由無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)重新整合而成，精簡(jiǎn)了學(xué)時(shí)，優(yōu)化了內(nèi)容，整合后的課程內(nèi)容能夠更好地和化工專業(yè)的其它課程銜接。在教學(xué)方法上也進(jìn)行了改革，優(yōu)化課內(nèi)，強(qiáng)化課外，注重了多種方法的教學(xué)。

作者:鄭興芳 單位:臨沂大學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]李紅娟，帥琪.適合大一新生的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)方法研究[J].廣東化工，2014，41（16）：199.

[2]陳素清，梁華定.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容的思考及實(shí)踐[J].化工高等教育，2011（3）：43-49.

[3]鐘國(guó)清.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程改革的實(shí)踐與思考[J].化工高等教育，2007（5）：11-13.

[4]毛昌杰“.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”教學(xué)工作探討[J].廣州化工，2013，41（22）：172-173.