前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了初中學(xué)習(xí)方法歸納總結(jié)范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

初中學(xué)習(xí)方法歸納總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)枯燥；教學(xué)方法

1.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的表現(xiàn)

1.1缺乏積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，在學(xué)習(xí)中意志力較為薄弱。其主要表現(xiàn)為：在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，容易產(chǎn)生畏難情緒，尤其是對(duì)于理論性較強(qiáng)、較為抽象的概念或定理學(xué)習(xí)時(shí)，常常感到枯燥乏味，不愿意去進(jìn)行長時(shí)間的鉆研。另外，這些學(xué)生在遇到難題時(shí)，很少愿意去主動(dòng)探究錯(cuò)誤的原因，因此常犯同樣的錯(cuò)誤；對(duì)于那些具有探究性的問題，難以調(diào)動(dòng)自己的思考和鉆研興趣，學(xué)習(xí)能力低下。

1.2缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)苦難的主要原因之一是沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，自學(xué)能力較差，難以找出問題的重難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題。教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)注意力難以集中，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，對(duì)于老師提出的問題麻木無感；做題過程中，缺乏系統(tǒng)的解題思路，沒有思考的動(dòng)力，遇到困難和挫折容易退縮，甚至是喪失信息；課下學(xué)習(xí)中，缺乏預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付。

1.3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)

學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績至關(guān)重要。初中學(xué)生因?yàn)槟挲g原因，缺乏一定的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)習(xí)過程中，不注重對(duì)數(shù)學(xué)的理解，偏重課本上定義、公式、定理的記憶，應(yīng)用和歸納能力則較弱一些；做題過程中，沒有形成系統(tǒng)的解題方法，沒有進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)、歸納、推廣和引申等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生解決對(duì)策

2.1樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心

教師要幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生消除畏懼心理，樹立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。采取的措施主要有如下幾個(gè)方面：第一，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。數(shù)學(xué)在初中的各門學(xué)科中屬于較難的學(xué)科，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)較為苦難，對(duì)于學(xué)困生則難度更大。因此，教師應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，顧及全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從實(shí)際情況出發(fā)，按照梯度設(shè)置習(xí)題和課時(shí)進(jìn)度等，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)困生跟上學(xué)習(xí)計(jì)劃。第二，加強(qiáng)與學(xué)困生的交流。教師應(yīng)該多注重學(xué)困生的心理變化，加強(qiáng)與學(xué)生們的交流，從他們的角度來看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，及時(shí)改變他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志，幫助他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

2.2幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)拇胧箤W(xué)困生完善解題過程，訓(xùn)練他們思維的嚴(yán)密性和批判性，幫助他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)作風(fēng)和習(xí)慣。教師應(yīng)保持耐心，在反復(fù)的、深入淺出的分析中，不僅要使學(xué)生達(dá)成解決疑難問題的目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)，在解決實(shí)際問題時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用。在教學(xué)過程中，注重對(duì)例題解題思路的剖析和解題方法的講授，注意舉一反三，采取更加直觀形象的解題方法，多歸納、引申和總結(jié)等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高他們的獨(dú)立思考能力和解決問題的動(dòng)手能力，最終提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。

2.3教授科學(xué)正確地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

教師應(yīng)該注重教授學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，并且多加指導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)應(yīng)用。第一，應(yīng)該時(shí)常進(jìn)行歸納和總結(jié)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要給學(xué)生多歸納、多總結(jié)，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)和解題思路。同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我歸納和自我總結(jié)的能力，這樣可以更有針對(duì)性，讓學(xué)生根據(jù)自身的問題進(jìn)行提高和完善。第二，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)概念和定理和理解和應(yīng)用。教師在教給學(xué)生概念和定理時(shí)，不只是要進(jìn)行字面上的解釋，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合一定的例題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)定理及概念的理解和應(yīng)用，提高他們的解題能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.4提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平

教師的教學(xué)水平是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此，初中數(shù)學(xué)老師也應(yīng)當(dāng)注重自身教學(xué)水平的提高，不斷完善自我。教師可以采取的措施有：第一，尋找優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)、名師講座、教師交流會(huì)等，吸取有效便捷的教學(xué)方法，尋找優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，采取適合自己且適合學(xué)生的教學(xué)方法，以提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，通過適當(dāng)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以借助有效的競爭措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，教師可以采取獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于課堂積極回答問題的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，可以是精神獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，營造一種積極活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生解決問題的積極性。第三，創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)方法。教師可以將課堂教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，運(yùn)用數(shù)學(xué)技巧解決生活難題，貼近學(xué)生的生活，以提高他們學(xué)習(xí)的積極性，最終提升學(xué)習(xí)成績。

3.總結(jié)

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常具有缺乏積極的學(xué)習(xí)興趣、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)?shù)缺憩F(xiàn)，并且往往對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著畏難心理。教師在教育過程中，應(yīng)該注重幫助這些學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確使用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)提高自身的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的同步成長。

參考文獻(xiàn)：

初中學(xué)習(xí)方法歸納總結(jié)范文2

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中小學(xué)生增長學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的廣闊天地。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是教育者通過一定的教育途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力的方法。

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是一個(gè)知識(shí)的積累過程，更是一個(gè)長期的、不斷深入的認(rèn)知過程.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展.它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，和諧、有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力.新課改理論告訴我們，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是使學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí).從而達(dá)到"教是為了不教"的目的，讓學(xué)生走出學(xué)校后能做到終身學(xué)習(xí)，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新愈來愈快的發(fā)展要求。下面就初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)談幾點(diǎn)體會(huì)，旨在拋磚引玉。

1培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)"課前預(yù)習(xí)"的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，粗略地看一遍，看不出問題和疑點(diǎn).在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：

1.1 看：先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，了解新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.2 讀：對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、仔細(xì)體會(huì)、認(rèn)真思考，注意知識(shí)的發(fā)展形成過程，對(duì)難以理解的概念作出標(biāo)記，以便帶著問題去聽課。

1.3 做：在對(duì)預(yù)習(xí)知識(shí)有了一定程度的了解后，要求學(xué)生利用課外參考書做一定數(shù)量的練習(xí)（要求是有答案的練習(xí)）.數(shù)量是 3到 5道題，要求包括至少三種不同的題型（填空題、選擇題、解答題、證明題、作圖題等）.學(xué)生通過不同的題型的練習(xí)來了解這部分知識(shí)的呈現(xiàn)方式和教材要求掌握的程度，同時(shí)通過練習(xí)來發(fā)現(xiàn)自己真正存在的知識(shí)疑惑。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐步培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力.有了自學(xué)能力，就好比掌握了打開知識(shí)寶庫的鑰匙，就能源源不斷的獲取新知識(shí)，汲取新的營養(yǎng)。

2培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)課堂上"精聽、熟記、善思"的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是" 聽課" 方法的指導(dǎo).教師要指導(dǎo)學(xué)生"精聽、熟記、善思"的學(xué)習(xí)方法。

2.1精聽。 "聽"是學(xué)生直接用感官接受知識(shí) ，應(yīng)讓學(xué)生在聽的過程中明確：

（1）精聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)要求。

（2）精聽新知識(shí)的引入及知識(shí)的形成過程。

（3）精聽教師對(duì)新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑問）。

（4）精聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。

2.2 熟記。 "記"有兩層意思，一是腦記、記憶；二是指學(xué)生記課堂筆記. 初一學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用"記"代替"聽"和"思"。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生作"熟記"時(shí)應(yīng)要求學(xué)生：

（1）記筆記服從聽講，要結(jié)合教材來記，要掌握記錄時(shí)機(jī)， 要熟練地記錄。

（2）熟記要點(diǎn)、疑問、易錯(cuò)點(diǎn)、熟記解題思路和方法、熟記老師所補(bǔ)充的內(nèi)容。

（3）熟記小結(jié)。使學(xué)生明確"記"是為"聽"和"思"服務(wù)的.熟記有助于將知識(shí)簡化、深化、系統(tǒng)化。

2.3善思。 "思"是指學(xué)生思考問題. 沒有思考，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用.古人說的好"學(xué)而不思則罔 ."學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上對(duì)于老師的講解，學(xué)生不僅僅只是會(huì)做，而且要經(jīng)常思考 ；在思考方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生明確：

（1）多思、勤思，隨聽隨思。

（2）深思，即追根溯源地思考，要善于大膽提出問題 ，如：本節(jié)課教師為什么要這樣講？這道題為什么要這樣做？等等。

（3）善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納。

（4）樹立辯證意識(shí)，學(xué)會(huì)反思。可以說 "聽"是"思"的基礎(chǔ)，"思"是"聽"的深層次掌握，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思考才會(huì)學(xué)習(xí)。

3培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)課后"重總結(jié)、勤歸納"的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，初中學(xué)生 容易依賴?yán)蠋煟?xí)慣教師帶著復(fù)結(jié)。我認(rèn)為從初一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法，在具體指導(dǎo)時(shí)可給出總結(jié)歸納的途徑，要做到：

一看： 看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；

二列： 列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)。

三做： 在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

四編： 根據(jù)所總結(jié)的內(nèi)容編一些順口溜；如：總結(jié)不等式組解集時(shí)，"大大取大，小小取小，大小小大中間找，大大小小找不著."證明成比例線段時(shí)，可總結(jié)為"遇等積化等比，橫看豎看定相似，不相似，別生氣，等線等比來代替"。

初中學(xué)習(xí)方法歸納總結(jié)范文3

一、初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)異同點(diǎn)對(duì)比

單純從表面上看的話，高中數(shù)學(xué)是從初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展來的.但是兩者在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、和主體方面都有了巨變，是對(duì)知識(shí)的深度、廣度和能力的更深層次的強(qiáng)化.

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容

（1）知識(shí)量不同.初中數(shù)學(xué)涵蓋內(nèi)容非常少，知識(shí)面狹窄，主要是一些常識(shí)性知識(shí)的簡單介紹.高中數(shù)學(xué)涵蓋內(nèi)容非常多，涉及的范圍廣，是初中數(shù)學(xué)所不及的.（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)不同.初中數(shù)學(xué)中的很多數(shù)學(xué)規(guī)律不加推理，直接標(biāo)明，處于現(xiàn)象階段.然而高中數(shù)學(xué)則注重公式的推理和演算過程，以變量和字母為研究對(duì)象，更多的是理論方面的分析總結(jié)，比較的抽象難懂.高中教材是在基本理論的基礎(chǔ)上，將教材中涉及的基本概念、原理、方法等相融合在一起，構(gòu)成一個(gè)具有較強(qiáng)理論的知識(shí)體系.（3）能力要求不同.初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能在運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律的前提之下進(jìn)行相關(guān)計(jì)算的能力，能力要求上較低.高中數(shù)學(xué)則對(duì)學(xué)生能力要求上高，要培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力、推理演算、概括總結(jié)等能力，并能夠養(yǎng)成運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，邏輯表達(dá)能力等，培養(yǎng)獲取知識(shí)的獨(dú)立性.

2.學(xué)習(xí)方法

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，表現(xiàn)更多的被動(dòng)接受知識(shí)定義和規(guī)律.教師能夠在課堂上有充足的時(shí)間對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容和相關(guān)的試題進(jìn)行重復(fù)的舉例強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)這些存在的問題也擁有足夠的時(shí)間去掌握和加深鞏固.初中教師的教學(xué)更加的直觀易懂，在每一個(gè)教學(xué)案例之后都會(huì)安排學(xué)生到黑板上進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，從而鞏固學(xué)習(xí)效果.初中教師將各種題型分類總結(jié)，使學(xué)生記住解題的通用方法.但是在高中教學(xué)中則不然.教師在課堂上更加注重學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思路的掌握，關(guān)注數(shù)學(xué)原理的論證和推理.對(duì)于學(xué)生的要求不僅僅是結(jié)果的掌握，更要加深對(duì)知識(shí)的理解，能夠獨(dú)立地自學(xué)掌握；重視學(xué)生的邏輯推理的能力，培養(yǎng)學(xué)生判斷、類比、總結(jié)歸納等思維方式.教師更多地啟迪學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和熱情.教師要通過學(xué)生在高中數(shù)學(xué)中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力，并鼓勵(lì)其敢于探索和創(chuàng)新.在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，要找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在認(rèn)識(shí)問題的規(guī)律上勤于思考、善于思考，并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在全面思考的基礎(chǔ)上舉一反三，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)所在，抓住問題的要領(lǐng)，解答出問題.

3.思維方法

高一的學(xué)生在剛剛接觸高中數(shù)學(xué)的時(shí)候容易遇到一定的困難，這是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的思維方式與初中時(shí)期截然不同.在初中階段，學(xué)生對(duì)于問題思考的方式是在老師的影響下形成的，非常的單一化，不能夠靈活地解決問題.比如說在分解方程式上先分解什么，再分解什么等.然而高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生擁有對(duì)待問題思考的更高的思維方式，能夠?qū)?shù)學(xué)語言中抽象化概念進(jìn)行深刻的理解.很多高一學(xué)生成績下降，就是一時(shí)很難適應(yīng)這種對(duì)能力的高要求所造成的.

二、如何做好初高中數(shù)學(xué)銜接工作

在初高中數(shù)學(xué)銜接工作中，教師應(yīng)該做好全方面的準(zhǔn)備，尤其要分析初高中數(shù)學(xué)的脫節(jié)情況，做好教材內(nèi)容方面的銜接，并及時(shí)了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求出發(fā)，使學(xué)生掌握更具體、更有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從多方面做好初高中的銜接工作.

1.分析脫節(jié)情況，做好教材內(nèi)容銜接

相比較于初中教材的內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容不但是數(shù)量多、知識(shí)面廣，而且學(xué)生在理解上更加抽象.那么在教學(xué)過程中，教師對(duì)于那些涉及初中相關(guān)內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以在學(xué)生掌握原來知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行兩者之間的聯(lián)系和對(duì)比，使學(xué)生能夠夠更好地理解新的知識(shí)，并通過比較能夠打破原來數(shù)學(xué)知識(shí)的局限，建立兩者之間聯(lián)系的樞紐，加深對(duì)知識(shí)的理解.那么在教師教授高中數(shù)學(xué)的時(shí)候，可以在相關(guān)的初中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上引入高中的知識(shí)，使學(xué)生更易于在熟悉的知識(shí)上接受新的知識(shí).希望高中教師要有一套初中的教材，在掌握初中教材教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的情況，使兩者有效地結(jié)合在一起，更好地拓展新的內(nèi)容.對(duì)于初中教材的掌握，可以掌握高一教學(xué)程度，建立兩者之間的橋梁，能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上自然地由初中階段轉(zhuǎn)變到高中階段中.

2.及時(shí)了解、掌握常用的數(shù)學(xué)思想和方法

初中學(xué)習(xí)方法歸納總結(jié)范文4

對(duì)高一新生來講，學(xué)習(xí)環(huán)境是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體，學(xué)生需要有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想中的高中，必有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確有些難理解的抽象概念，如映射、集合等，使他們從開始就處于被動(dòng)局面。

二、課時(shí)的變化

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時(shí)較充足。因此課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有足夠的時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠的時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，課時(shí)(自習(xí)輔導(dǎo)課)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類題型也不可能講全講細(xì)以及鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。

三、教學(xué)內(nèi)容的銜接

首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少且簡單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，與初中數(shù)學(xué)相比增加了難度。其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中階段由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，便造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒有降低的現(xiàn)實(shí)。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。此外相對(duì)初中數(shù)學(xué)所富有“生活趣味” 來講，高中數(shù)學(xué)則更有“數(shù)學(xué)味”。高中數(shù)學(xué)第一章就是集合、簡易邏輯等知識(shí)，緊接著就是函數(shù)問題。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，立體幾何對(duì)空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高。初中刪減的內(nèi)容都需要在高中階段補(bǔ)充上，因而增加了高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這些都是升入高中后學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的客觀原因。

四、教學(xué)方法的銜接

初、高中教學(xué)方法上的差異也是高一新生成績下降的一個(gè)重要原因。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視直觀、形象教學(xué)，每學(xué)習(xí)一道例題，都要進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生板演的機(jī)會(huì)較多。

一些重點(diǎn)題目學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)則更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下工夫。高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)往往采用粗線條模式，為學(xué)生構(gòu)建一定的知識(shí)框架，講授一些典型 例題，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。 剛進(jìn)入高中的學(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法．聽課時(shí)存在思維障礙，難以適應(yīng)快速的教學(xué)推進(jìn)速度，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響學(xué)習(xí)成績。因此，新高一數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的講授，盡量以形象、直觀的方式講解抽象的數(shù)學(xué)慨念。 中國論比如講映射時(shí)可舉“某班5O名學(xué)生安排到50張單人課桌的分配方法” 等直觀例子，為引入映射概念創(chuàng)造階梯。由于初中學(xué)生尚未形成嚴(yán)格的論證能力，所以在高一證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行板演，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。又比如在《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程 的教學(xué)中，可以從學(xué)生初中所學(xué)過的“二次函數(shù)的圖像是拋物線”入手，利用學(xué)生的已有的知識(shí)存量，引導(dǎo)學(xué)生找到聯(lián)系與區(qū)別，這樣便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。 通過上述方法，能夠降低教材難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

五、學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)習(xí)方法歸納總結(jié)范文5

初高中課程為何難銜接有很多原因。目前在校的高中學(xué)生都是初中“課改生”，在初中成績很不錯(cuò)，但是上了高中感到不適應(yīng)新的教學(xué)方式。不僅學(xué)生學(xué)得吃力，而且教師教得也費(fèi)勁，主要問題是初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。初中課改教材調(diào)整了很多內(nèi)容，內(nèi)容通俗、簡單；部分教學(xué)內(nèi)容刪除了，降低了難度、深度和廣度，理解、接受和掌握起來更容易了。初中教師講得細(xì)、類型歸納齊全，學(xué)生很少注重獨(dú)立思考和歸納總結(jié)。課時(shí)充足，進(jìn)度較慢，講授重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)以及學(xué)生消化和鞏固時(shí)間較多。

高中教材內(nèi)容抽象概括，牽涉知識(shí)面廣，受高考限制，教師一般不敢降低難度，初高中教材難度差距加大。高中教材知識(shí)點(diǎn)增多、時(shí)間緊，教師只能講重點(diǎn)和規(guī)律，沒時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)盲點(diǎn)，學(xué)生沒有充足的時(shí)間鞏固與強(qiáng)化，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高一新生還按照初中的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，完成作業(yè)困難，積壓的盲點(diǎn)越多，越影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致考試成績不好。

如何解決初、高中化學(xué)課程體系銜接的問題，幫助高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)是高一教師應(yīng)該注重的問題，所以，高一的化學(xué)教師要重視初中與高中化學(xué)課程上的不同，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：教材的銜接、教學(xué)方法的銜接以及學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法的銜接。

一、做好教材銜接

高中化學(xué)教師要堅(jiān)持課改要求，改進(jìn)課堂教學(xué)，與初中化學(xué)老師進(jìn)行交流，盡快了解新課改的教學(xué)思想與模式，完成初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的銜接，及初、高中課程改革的銜接。

高一化學(xué)教師應(yīng)熟悉初、高中教材體系和內(nèi)容。明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已解決和未解決，哪些知識(shí)點(diǎn)在高中需要拓寬和加深。通過銜接初、高中教材相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能更好地理解初中化學(xué)知識(shí)，做到對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。

二、做好教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法的銜接

高中化學(xué)要在初中化學(xué)的基礎(chǔ)之上深化，知識(shí)密度、深度和難度加大，內(nèi)容比較抽象。剛上高中的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力相對(duì)較差，高一學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)要接受更多的知識(shí)，但課上消化的時(shí)間少。根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，高一化學(xué)教學(xué)難度、進(jìn)度不要太快，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，由慢到快，把握整體學(xué)習(xí)的進(jìn)度，要給予足夠的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和分析問題能力，并放慢速度多練、多寫、多體會(huì)，從而達(dá)到應(yīng)用掌握的水平。

教學(xué)上更多地采取啟發(fā)式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)掌握教材、大綱，通過摸底測驗(yàn)，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，使學(xué)生盡快克服學(xué)習(xí)化學(xué)的心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。利用各種教學(xué)手段，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，利用教材上的圖片和教學(xué)模型等直觀材料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在社會(huì)、生活和經(jīng)濟(jì)中起著重要的作用。使化學(xué)教學(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課堂教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，是為了學(xué)生課外學(xué)更多的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容給予學(xué)生各種知識(shí)的具體指導(dǎo)，照顧一些傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能地留時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)，消化新的知識(shí)。高一教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。高一時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)規(guī)范的教育，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)能力。高中的學(xué)習(xí)方法和思維方式與初中差異很大。高中學(xué)習(xí)要改變初中學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，有針對(duì)性地聽課，集中注意力聽課，主動(dòng)思考，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生重視知識(shí)和規(guī)律的形成，不僅僅對(duì)結(jié)論死記硬背。課后復(fù)習(xí)是關(guān)鍵的一環(huán)，通過教材和聽課筆記，對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，找出記憶規(guī)律和要點(diǎn)，找出不明白的地方加以解決，最后鞏固練習(xí)。有問題隨時(shí)向同學(xué)和老師請(qǐng)教；養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，盡量做到獨(dú)立鉆研。在做中練，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的實(shí)際接受能力和理解消化情況，并針對(duì)性地指導(dǎo)和查漏補(bǔ)缺，備課時(shí)、講課時(shí)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

高中學(xué)習(xí)能力利用遠(yuǎn)強(qiáng)于初中，體現(xiàn)尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)上。要使學(xué)生掌握基本操作和規(guī)范，敢于實(shí)驗(yàn)，做好化學(xué)基本操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，勤于思考，善于觀察，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決問題。

初中學(xué)習(xí)方法歸納總結(jié)范文6

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)習(xí)方法；知識(shí)結(jié)構(gòu)

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的啟蒙階段和基礎(chǔ)階段。作為一名基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，化學(xué)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，學(xué)好初中化學(xué)既可以為升入高中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又可以為將來步入社會(huì)奠定道路。初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)只有初三短暫的一年的時(shí)間，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大面積地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一位工作在教學(xué)第一線的化學(xué)教師需要不斷學(xué)習(xí)和探究的重要內(nèi)容。本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、教師要對(duì)學(xué)生保持足夠的誠心、愛心和耐心

作為一名初中化學(xué)教師，我們要始終保持對(duì)教育事業(yè)的一顆誠心、對(duì)化學(xué)教學(xué)的一份熱愛，這樣才能夠始終保持著無限的教學(xué)激情，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。教師要認(rèn)真研究化學(xué)教學(xué)大綱，吃透教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過程，這樣才能教學(xué)中充滿自信，情緒飽滿地走進(jìn)教室，營造出一種生動(dòng)活潑的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。教師在做好自己的教學(xué)準(zhǔn)備工作的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生施以更多的關(guān)心和愛護(hù)，全身心地為學(xué)生的成長和發(fā)展服務(wù)好，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，開辟化學(xué)教學(xué)的新天地，提高化學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率。良好的師生關(guān)系可以極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠“親其師，信其道”，將對(duì)教師的喜愛和崇敬之意轉(zhuǎn)移到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。通過這些工作，教師成為了學(xué)生的良師益友，學(xué)習(xí)成績自然會(huì)逐步提高。

二、教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)

化學(xué)學(xué)科是初三階段才開設(shè)的一門新學(xué)科，這門課程既簡單又很困難。之所以說它簡單，是因?yàn)樗腔瘜W(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的起始階段，說它困難，是因?yàn)樗窃诔踔袑W(xué)習(xí)階段最后一年才接觸的學(xué)科，這門學(xué)科理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，學(xué)生掌握起來難度很高。要想使學(xué)生盡快入門，教師和學(xué)生需要共同努力，在和諧、愉悅的教學(xué)氛圍中掌握化學(xué)知識(shí)。作為初中化學(xué)教師，教師要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才會(huì)積極主動(dòng)地投身到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在第一堂課上，我并不急于講授化學(xué)知識(shí)，而是為學(xué)生演示了一些化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，比如將水變成牛奶、將紅色變成藍(lán)色等，學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象充滿了好奇，然后我告訴學(xué)生這就是化學(xué)知識(shí)的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)生樂于參與其中，探究化學(xué)的奧秘。并且，在以后的化學(xué)課堂教學(xué)中，我時(shí)常注意設(shè)計(jì)和演示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃烈，讓學(xué)生始終保持自主探究學(xué)習(xí)的欲望。

三、幫助學(xué)生掌握化學(xué)預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

對(duì)于初三學(xué)生而言，化學(xué)是一門非常陌生的學(xué)科。有些學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過程中始終意識(shí)不到預(yù)習(xí)的重要性，自主學(xué)習(xí)能力很差，教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)不能認(rèn)真完成，往往是草草地讀一遍教材。所以，要想提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，教師要幫助學(xué)生掌握良好的化學(xué)預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著目的來聽課。在預(yù)習(xí)過程中，要求學(xué)生將課堂教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)通讀，將自己看不明白的內(nèi)容做上標(biāo)記，然后帶著疑問去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在聽課過程中就能做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效提高課堂教學(xué)效率。科學(xué)有效的課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起到了事半功倍的作用。教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生列出自己在預(yù)習(xí)中的收獲，這樣在經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生逐步養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，能夠自覺主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，會(huì)使他們終生受益。

四、學(xué)生要做好課堂筆記，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

教師要要求學(xué)生在認(rèn)真聽講的同時(shí)做好課堂筆記，這樣的習(xí)慣可以有效地避免學(xué)生出現(xiàn)上課走神的現(xiàn)象，并且為學(xué)生在課后進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)提供有力的第一手材料。在學(xué)生記錄課堂筆記的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法，在認(rèn)真聽清教師所講內(nèi)容的前提下，記錄下本堂課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己的疑問，如果是教材中有的內(nèi)容，可以先在課本上做出標(biāo)記，然后課下整理到筆記本上。這樣，學(xué)生不僅能將重點(diǎn)內(nèi)容記錄完整，還能在整理過程中再次理解和鞏固課堂所學(xué)。初中階段化學(xué)教材中涉及到的知識(shí)點(diǎn)都是比較雜亂的，所以，教師要要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，借助課堂筆記，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。

五、善于總結(jié)和歸納，形成系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)

網(wǎng)絡(luò)初中階段的化學(xué)教材中主要包括基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分，其中的知識(shí)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，如果將每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容孤立來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往會(huì)事倍功半。但是，如果我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在聯(lián)系，能夠區(qū)別其中的差異性，將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地歸納和總結(jié)，就可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在每一個(gè)章節(jié)講完之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生就本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)，與學(xué)生一起回顧本章節(jié)的課堂所學(xué)，使學(xué)生將化學(xué)知識(shí)連點(diǎn)成線、織線成網(wǎng)，使知識(shí)更為系統(tǒng)化，方便學(xué)生掌握和鞏固。無數(shù)的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，只要化學(xué)教師能夠潛心研究，建立良好的師生關(guān)系，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成善于總結(jié)和歸納的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠大面積地提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉麗.在初中化學(xué)教學(xué)中如何搞好環(huán)保意識(shí)教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(教學(xué)研究),2013(5):69.