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無(wú)機(jī)化學(xué)重點(diǎn)筆記范文1

【關(guān)鍵詞】改革思路；課件制作；教學(xué)效果

我校《高等無(wú)機(jī)化學(xué)》課程是化學(xué)工程與技術(shù)碩士研究生的一門(mén)重要學(xué)科學(xué)位基礎(chǔ)課，該課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)具有極其重要的作用，對(duì)“承前啟后”，幫助學(xué)生鞏固專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)思想有重要影響。但《高等無(wú)機(jī)化學(xué)》課程是理論性很強(qiáng)的課程，如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，探討新的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，切實(shí)提高高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是廣大高等無(wú)機(jī)化學(xué)教育工作者急需研究的課題。本課題廣泛吸收國(guó)內(nèi)外高等無(wú)機(jī)化學(xué)優(yōu)秀教材的精華和全國(guó)高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我校化學(xué)工程與技術(shù)碩士研究生的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)研制具有我校特色的高等無(wú)機(jī)化學(xué)課件，對(duì)提高高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

一、高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革思路

我院高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程改革的總體思路為：整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著重提高學(xué)生的科研能力以及科學(xué)素質(zhì)。根據(jù)上述的總體思路和教學(xué)的基本要求， 著重介紹高等無(wú)機(jī)化學(xué)各分支具有開(kāi)創(chuàng)性的新成果。 介紹當(dāng)前高等無(wú)機(jī)化學(xué)的研究前沿和研究熱點(diǎn)，以使學(xué)生能了解當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)研究的發(fā)展方向，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，研制高等無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體課件，探討高等無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)效果。

二、高等無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體課件的研制

根據(jù)化學(xué)工程與技術(shù)研究生專(zhuān)業(yè)的需要，以研制高等無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體課件，其內(nèi)容包括元素周期系和相對(duì)論效應(yīng)、酸堿理論和非水溶液、熱力學(xué)函數(shù)和無(wú)機(jī)物性質(zhì)、分子對(duì)稱(chēng)和群論、過(guò)渡元素化學(xué)、原子簇化合物等章內(nèi)容。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，邊研究邊實(shí)踐。開(kāi)發(fā)多媒體課件要求以?xún)?nèi)容豐富、特色鮮明，符合21世紀(jì)高等教育改革和發(fā)展的大趨勢(shì)。課件開(kāi)發(fā)力求①內(nèi)容精練、重點(diǎn)突出；②界面美觀、布局合理；③易于操作；④圖文并茂、形象生動(dòng)。探討如何發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探討信息化教學(xué)的新模式，切實(shí)提高高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。我們制作的高等無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體課件共包括5章內(nèi)容，第1章元素周期系和相對(duì)論效應(yīng)；主要講多電子原子的軌道能量；原子結(jié)構(gòu)次級(jí)周期性及周期系中的相對(duì)論效應(yīng)；第2章酸堿理論和非水溶液；主要介紹質(zhì)子酸堿理論、Lewis酸堿理論、軟硬酸堿理論、非水溶劑酸堿理論；第3章熱力學(xué)函數(shù)和無(wú)機(jī)物性質(zhì)；晶格能與離子化合物的穩(wěn)定性，鍵能與共價(jià)物質(zhì)的穩(wěn)定性及熱力學(xué)性質(zhì)和鹽類(lèi)的溶解性；第4章分子對(duì)稱(chēng)和群論；簡(jiǎn)單介紹一些分子的對(duì)稱(chēng)元素、對(duì)稱(chēng)操作和群論的基礎(chǔ)知識(shí)；第5章過(guò)渡元素化學(xué)；主要介紹過(guò)渡化合物的電子光譜及磁性，八面體場(chǎng)配合物、平面正方形場(chǎng)配合物與四面體場(chǎng)配合物取代反應(yīng)的理論區(qū)別；第6章原子簇化合物。主要主要介紹硼烷、碳硼烷的基本結(jié)構(gòu)和成鍵方式；增補(bǔ)了高等無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新動(dòng)手能力。高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握，采用多媒體教學(xué)手段，使內(nèi)容更加形象化、具體化，有助于學(xué)生的理解，使學(xué)生有更加直觀的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣。

三、高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)是提高教學(xué)質(zhì)量的措施之一，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，拓展課堂的時(shí)間和空間，會(huì)極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)能改變傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)模式和教學(xué)方法，另外，多媒體教學(xué)的信息量比較大，能增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，大大地改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，提高教學(xué)效果。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我們對(duì)高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，調(diào)整后的課程突出了高等無(wú)機(jī)化學(xué)與其他學(xué)科的交叉，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

我們開(kāi)發(fā)了一套高等無(wú)機(jī)化學(xué)電子課件作為學(xué)生上課使用，逐步實(shí)現(xiàn)高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化，有利于教與學(xué)，是提高教學(xué)效果的良好途徑之一。

四、高等無(wú)機(jī)化學(xué)課件在教學(xué)中的應(yīng)用

為了學(xué)生能很方便地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也能很方便地更新教學(xué)內(nèi)容。為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。采用高等無(wú)機(jī)多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意以下環(huán)節(jié)：

1、采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方式，嘗試了多種教學(xué)方法，如： 采取探索、研究型教學(xué)和學(xué)習(xí)模式啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、交流式、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性； 在組織課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，如對(duì)稱(chēng)操作和群論的基礎(chǔ)知識(shí)，原子簇化合物，金屬有機(jī)化合物等。引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀參考資料，怎樣吸取知識(shí)的精華，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，獲得良好的教學(xué)效果。

2、將多媒體技術(shù)與優(yōu)秀教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，黑板與課件有機(jī)結(jié)合，滿足教學(xué)體系、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程的興趣，提高研究生教學(xué)的質(zhì)量，建立立體化、現(xiàn)代化的教學(xué)的新體系，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3、在教學(xué)過(guò)程中，在講解時(shí)教師有時(shí)難以把握授課進(jìn)度和重點(diǎn)。學(xué)生不需要在課堂上忙于抄筆記，課后利用拷貝的多媒體課件可以自由復(fù)習(xí)，提高了高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，使多媒體課件的制作更加完善，授課內(nèi)容更加豐富靈活。隨時(shí)在課件制作中增加最新最前沿的進(jìn)展內(nèi)容。經(jīng)過(guò)對(duì)教師授課思路的整理，更可能給研究生教育帶來(lái)新的活力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。任課教師備課時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，利用教學(xué)資源庫(kù)中多媒體資源中的原始素材，如文字、動(dòng)畫(huà)或是錄像等形成具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的教案和課件。

4、采用多媒體課件備課時(shí)間要比傳統(tǒng)的備課花費(fèi)時(shí)間更長(zhǎng)，只要充分修改電子教案，充分認(rèn)真?zhèn)湔n，在講上下大功夫，一定會(huì)獲得滿意的教學(xué)效果。

5、使用多媒體授課時(shí)，教學(xué)進(jìn)度與傳統(tǒng)的黑板授課教學(xué)進(jìn)度要保持一致，多媒體授課節(jié)省時(shí)間，把剩余的時(shí)間放在內(nèi)容分析上，舉一反三，化難為易，這需要教師有淵博的知識(shí)面，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能適應(yīng)教學(xué)要求。

6、課件必須授課教師親自制作，親自修改，用自己制作的課件上課才能發(fā)揮最佳效果，否則，采用別人的課件上課，自己又沒(méi)有很好的修改，這樣教學(xué)效果打折扣。如果使用他人課件上課，教師必須在認(rèn)真修改課件的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，才能獲得較好的教學(xué)效果。

7、采用課件授課，翻頁(yè)要慢，給學(xué)生留有思考時(shí)間，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)二者有機(jī)結(jié)合，是提高多媒體教學(xué)效果的成功關(guān)鍵。

8、每講完一次課，課后及時(shí)修改課件，課后備課，效果更好。

五、總結(jié)

高等無(wú)機(jī)化學(xué)作為我校化學(xué)工程與技術(shù)碩士研究生的一門(mén)重要學(xué)科學(xué)位基礎(chǔ)課，教學(xué)難度確實(shí)很大，我們經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)采用靈活多樣的教學(xué)方法，研制好多媒體課件，用好多媒體課件上課、科研與教學(xué)相互滲透， 全面提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

致謝

本論文得到江蘇省教育科學(xué)研究所課題（2010-R-17272）資助，特此致謝！

參考文獻(xiàn)：

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無(wú)機(jī)化學(xué)重點(diǎn)筆記范文2

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué);多媒體教學(xué);建議

多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，將文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等不同形式的媒體結(jié)合起來(lái)，再應(yīng)用現(xiàn)代通訊技術(shù)將這些媒體展示出來(lái)。在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使抽象的概念、原理用生動(dòng)、形象、直觀的圖片、視頻等形式為學(xué)生講解，大大提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。故該文就醫(yī)學(xué)院無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)的意義以及存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出建議。

1多媒體教學(xué)在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的意義

1.1提高效率

多媒體教學(xué)應(yīng)用于無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，一方面有助于提高教學(xué)效率；另一方面有助于提高學(xué)習(xí)效率。醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容多課時(shí)少，在傳統(tǒng)教學(xué)中，無(wú)機(jī)化學(xué)中的分子結(jié)構(gòu)、公式、反應(yīng)理論、化學(xué)方程式等只能依靠老師先以板書(shū)的形式在黑板上展示，然后再講解。書(shū)寫(xiě)過(guò)程費(fèi)時(shí)費(fèi)力，重復(fù)率高，進(jìn)度慢，效率低，而且板書(shū)的結(jié)構(gòu)、字跡工整清晰與否也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，解決了這些不足。老師可以在備課時(shí)制作多媒體課件，利用多媒體課件專(zhuān)心講解無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)即可。多媒體課件還可以重復(fù)使用，節(jié)省了大量的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間和課堂授課時(shí)間，大大增加了課堂信息量，解決了課時(shí)矛盾，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生在課堂聽(tīng)講時(shí)也不需要分神費(fèi)力的記筆記，集中精力聽(tīng)講記下疑難點(diǎn)即可，課后可以重溫課件復(fù)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)形式具有直觀性、趣味性、形象性和交互性的特點(diǎn)[1]，多媒體技術(shù)應(yīng)用于無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，可以將抽象、復(fù)雜的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)用生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)、圖片、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行全方位刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解雜化軌道理論時(shí)，因是假設(shè)理論，即使老師解釋的再詳細(xì)生動(dòng)，學(xué)生看不到過(guò)程也很難理解。運(yùn)用動(dòng)畫(huà)手段模擬電子云分布的變化以及不同基團(tuán)的影響，制作出動(dòng)態(tài)的分子軌道雜化過(guò)程，學(xué)生就可以從動(dòng)畫(huà)演示中了解軌道及雜化軌道的概念，從而使抽象問(wèn)題變成動(dòng)態(tài)的直觀演示，淺顯生動(dòng)，加深學(xué)生的理解和記憶，學(xué)生容易也更樂(lè)于接受[2]。

1.3提高教學(xué)質(zhì)量

無(wú)機(jī)化學(xué)理論課有很多教學(xué)內(nèi)容都非常抽象，對(duì)于這些內(nèi)容，僅靠老師在課堂上用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、文字進(jìn)行講解描述，大部分學(xué)生很難充分理解。但是，利用多媒體就可以將很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或者無(wú)法觀察到的化學(xué)現(xiàn)象形象、直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。例如，在講到“離子鍵”時(shí),我們使用三維動(dòng)畫(huà)模擬NaCl的產(chǎn)生過(guò)程,生動(dòng)、形象的揭示離子鍵的形成，從而使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的直觀感受，加強(qiáng)其理解和記憶，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比確實(shí)具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是在無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)踐中也存在諸多問(wèn)題。

2.1內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單缺乏更新

部分教師為了省事方便，一是制作的“多媒體”課件多以文字?jǐn)⑹鰹橹鳎瑘D片、視頻應(yīng)用較少，內(nèi)容基本上是“教材搬家”或是對(duì)教材的簡(jiǎn)單總結(jié)，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，與課程有關(guān)的最新研究成果及實(shí)際應(yīng)用較少提及，邏輯上設(shè)計(jì)不合理。很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。二是課件內(nèi)容陳舊、缺乏更新，有些老師制作的課件幾年不更新，已跟不上知識(shí)更新的速度；三是有些老師為了吸引眼球，設(shè)計(jì)的內(nèi)容、選用的素材與教材內(nèi)容不相適應(yīng)。

2.2教師照屏宣科

教學(xué)是教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容、手段、方法等多種因素組成的一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，教師是這個(gè)過(guò)程的主體并在其中起著主導(dǎo)作用，多媒體課件僅是一種輔助手段。教師的責(zé)任不僅僅是知識(shí)傳授，還包括激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考以及與學(xué)生之間的情感交流。一些教師為了圖方便，課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，不注意搜集教學(xué)有關(guān)素材，課堂上使用一些別人現(xiàn)成的課件，缺少自己的教學(xué)思路，照本宣科，著實(shí)一名課件放映員，與多媒體技術(shù)發(fā)展的初衷相違背，也易引起學(xué)生的厭學(xué)抵觸情緒。

2.3“填鴨式”教學(xué)

前面已經(jīng)提到多媒體教學(xué)的一個(gè)重要優(yōu)點(diǎn)就是效率高，教師可以在短時(shí)間內(nèi)傳授大量的信息。這就容易產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，就是授課節(jié)奏過(guò)快，教師把時(shí)間都用在了面對(duì)計(jì)算機(jī)、操縱鼠標(biāo)上，忽略了自己學(xué)習(xí)組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，缺少與學(xué)生的目光交流、語(yǔ)言溝通，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只能被動(dòng)接受，獨(dú)立思考的時(shí)間有限，缺少與老師的互動(dòng)，主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，不能積極的參與到教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉。

3多媒體教學(xué)在無(wú)機(jī)化學(xué)中應(yīng)用的建議

3.1課件質(zhì)量要提高

多媒體課件是實(shí)施教學(xué)的重要載體，醫(yī)學(xué)院無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于教師課件的制作質(zhì)量，因而為實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)效果的最大化必須提高課件的制作質(zhì)量。教師首先要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作方法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，全面把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。制作課件時(shí)，既要簡(jiǎn)單明了、詳略得當(dāng)，又要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；要依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的接受程度選擇合適的多媒體素材，注意文字與圖形、圖片、FLASH動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)一些抽象難懂的知識(shí)僅形象化、具體化處理，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)機(jī)化學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.2授課方式靈活

多媒體教學(xué)不是簡(jiǎn)單通過(guò)多媒體設(shè)備播放多媒體課件的過(guò)程，如果這樣的話大學(xué)里就不需要老師，課件發(fā)給學(xué)生自己看就行。在多媒體教學(xué)中，教師與學(xué)生是兩個(gè)重要的主體，一個(gè)負(fù)責(zé)信息輸出，一個(gè)負(fù)責(zé)信息反饋。教學(xué)的目的是將教師的“教”最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”。教師首先要全面熟悉課件，保持清晰的講課思路，靈活組織教學(xué)。在課堂上要流暢自如的講解課件內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的反映和課堂需求隨時(shí)做好多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)的切換。其次，控制好講課節(jié)奏，注意學(xué)生的反應(yīng)，把握好課件中文字、圖片、公式等出現(xiàn)的速度，留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，同時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)適時(shí)提問(wèn)，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。總之，無(wú)機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)院多個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。提倡和發(fā)展多媒體教學(xué)，既是教學(xué)改革的要求，也是實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的必然選擇。我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)整合各種教學(xué)手段，全方位、多角度為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量雙提高。

參考文獻(xiàn)

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無(wú)機(jī)化學(xué)重點(diǎn)筆記范文3

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)的重要方法和途徑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加深對(duì)化學(xué)中基本概念、基本理論、元素及其化合物的性質(zhì)和反應(yīng)性能的理解，逐步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地觀察和分析化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象以及處理數(shù)據(jù)的方法，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常未能得到應(yīng)有的重視，其作用也未能得到充分發(fā)揮。造成這一狀況的原因是多方面的，而科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)方式，是改變這一狀況的重要手段。

1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革的必要性［1～5］

過(guò)去，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)基本上是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給定的，報(bào)告反映了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的部分情況，但難以反映出全部情況，特別是實(shí)驗(yàn)操作技能方面的情況。僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告，無(wú)法看出學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范正確，更看不出學(xué)生操作技能的高低與熟練程度。學(xué)生只重視寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告造成的另一個(gè)不良后果，是對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭煩情緒和草率應(yīng)付的態(tài)度。這種情緒和態(tài)度，對(duì)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)與形成是非常不利的。為改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)不夠全面，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)考核進(jìn)行改革。

2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法的改革構(gòu)想

我們以無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為試點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核進(jìn)行了思考。

2.1 完善實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)改變單一地依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)的方式，改為從實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律等幾個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)，每個(gè)方面要制定若干具體的量化條件，使實(shí)驗(yàn)考核更加全面、真實(shí)、準(zhǔn)確。

2.2 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論的閉卷考試目的是突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，那就是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能；掌握化合物的一般分離和制備方法；使學(xué)生加深對(duì)化學(xué)中基本概念、基本理論、元素及其化合物的性質(zhì)和反應(yīng)性能的理解。

2.3 重視實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)行為的規(guī)范化把實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)行為的規(guī)范化納入到考核范圍中，以促進(jìn)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)行為和習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.4 重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成質(zhì)量一份好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)完成質(zhì)量的具體體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告反映了學(xué)生是否細(xì)致觀察和記錄現(xiàn)象，是否學(xué)會(huì)歸納、綜合、正確的處理數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)以及用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

2.5 強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力的考核化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于實(shí)驗(yàn)技能課。培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，為將來(lái)從事教學(xué)、科研等實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)。

2.6 增大對(duì)創(chuàng)新行為的評(píng)定和賦分量意在鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革的實(shí)踐內(nèi)容

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容除基本理論的驗(yàn)證外，還有無(wú)機(jī)制備、探索科研方向的綜合性實(shí)驗(yàn)。那么如何準(zhǔn)確測(cè)量和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握的程度以及動(dòng)手能力、觀測(cè)能力、查閱資料能力、思維能力、表達(dá)能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的高低呢?近幾年我們對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，形成了形式多樣化的考核模式，經(jīng)過(guò)幾屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。

3.1 實(shí)行實(shí)驗(yàn)單獨(dú)考核為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，正確的考核方式是一個(gè)關(guān)鍵。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、數(shù)據(jù)處理的能力以及報(bào)告完成的質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)分，成績(jī)按百分制計(jì)分。使學(xué)生意識(shí)到無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)單獨(dú)的專(zhuān)業(yè)課程，并不是無(wú)機(jī)化學(xué)的附屬課，這樣就可以引起學(xué)生思想上的足夠重視，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

3.2 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革的幾種模式的探索研究與實(shí)踐

3.2.1 “實(shí)驗(yàn)知識(shí)問(wèn)答＋基本實(shí)驗(yàn)操作＋單獨(dú)操作制備實(shí)驗(yàn)”模式2003～2004學(xué)年第1學(xué)期我們對(duì)2003級(jí)《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的考試進(jìn)行了該模式的實(shí)踐。此次考試考查內(nèi)容分兩部分：①實(shí)驗(yàn)知識(shí)問(wèn)答、基本實(shí)驗(yàn)操作。滿分為80分。②每人一組，單獨(dú)操作制備實(shí)驗(yàn)《硫酸亞鐵銨的制備》。滿分為20分。

具體做法是：①在實(shí)驗(yàn)室中我們選取了不同的試題對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)提問(wèn)，并要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)基本操作，據(jù)此打出分?jǐn)?shù)；②《硫酸亞鐵銨的制備》實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的操作情況和產(chǎn)品的質(zhì)量、純度進(jìn)行打分。兩項(xiàng)總分為最終分?jǐn)?shù)。由于事先對(duì)該次考試的模式給同學(xué)們進(jìn)行了說(shuō)明，學(xué)生們積極性很高，課下進(jìn)行了積極的操作演練，考試結(jié)果令人滿意。

這種模式注重的是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核。實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是很重要的。一個(gè)實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵就在于它的操作過(guò)程。在考核中，我們要考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作方法、技能和技巧，看他是否知道各種無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用，是否具有安裝、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)裝置的能力，基本操作是否熟練，新的操作能否掌握。我們對(duì)學(xué)生的考核貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，看學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，包括所作的記錄是否真實(shí)，能否正確地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能否順利地完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確。另外，在考核中，教師還要根據(jù)學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，看他是否真正掌握了該實(shí)驗(yàn)的原理和相關(guān)操作，要求學(xué)生回答或演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，從而對(duì)其實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒒炯寄堋?chuàng)新意識(shí)等做出綜合評(píng)價(jià)。我們對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予當(dāng)場(chǎng)指正，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生就可以自覺(jué)地用標(biāo)準(zhǔn)要求自己，改進(jìn)不正確的操作習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)行為，從而提高自己的實(shí)驗(yàn)技能與水平，而且這種近距離的考查可加強(qiáng)師生間的交流，形成良好互動(dòng)的教學(xué)氣氛。

3.2.2 “平時(shí)基本操作+制備實(shí)驗(yàn)＋設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（文獻(xiàn)資料查閱）”模式2003～2004學(xué)年第2學(xué)期我們對(duì)2003級(jí)《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的考試進(jìn)行了該模式的實(shí)踐。①平時(shí)基本操作表現(xiàn)占30%，我們根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)出勤率、每個(gè)實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)記分；②高錳酸鉀的制備實(shí)驗(yàn)占20%，實(shí)驗(yàn)在同一制備原理下，按組給出不同的反應(yīng)物配比，根據(jù)制備出高錳酸鉀的產(chǎn)率、品質(zhì)給出成績(jī)；③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)無(wú)機(jī)材料的新制備方法。要求每位同學(xué)通過(guò)各種渠道（圖書(shū)館、系資料室、網(wǎng)絡(luò)）查閱文獻(xiàn)。

在這一次的無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)考核過(guò)程中，我們除了繼續(xù)加大對(duì)學(xué)生操作能力的考查外，第1次嘗試了文獻(xiàn)資料的查閱工作。同學(xué)們積極性很高，通過(guò)各種渠道查閱目前最新的無(wú)機(jī)合成資料，培養(yǎng)了同學(xué)們進(jìn)行科研的意識(shí)，收集文獻(xiàn)資料、整理文獻(xiàn)資料的能力得到了鍛煉，初步形成同學(xué)們做科研的基本思路，對(duì)同學(xué)們以后進(jìn)行畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為實(shí)驗(yàn)教師提供了豐富的第一手材料，師生收益都很大。

3.2.3 “元素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作考試+實(shí)驗(yàn)理論閉卷考試＋平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)”模式2005～2006學(xué)年第2學(xué)期我們對(duì)2005級(jí)化學(xué)專(zhuān)業(yè)《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的考試進(jìn)行了該模式的實(shí)踐。第2學(xué)期的實(shí)驗(yàn)側(cè)重點(diǎn)主要是無(wú)機(jī)化學(xué)元素驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，涉及到的實(shí)驗(yàn)基本操作較少。以前考查的重點(diǎn)為無(wú)機(jī)元素實(shí)驗(yàn)理論，方式為閉卷考試，我們一直在思索如何進(jìn)行元素實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作考試，本次考試，我們進(jìn)行了大膽的嘗試。

本次實(shí)驗(yàn)考試分基本操作考試，試卷考試兩部分。成績(jī)按三部分計(jì)算，基本操作考試占總成績(jī)的30%，試卷考試占總成績(jī)的60%，平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)占總成績(jī)的10%。平時(shí)成績(jī)根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)出勤率、每個(gè)實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)記分。

實(shí)驗(yàn)理論閉卷考試的試題強(qiáng)調(diào)了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理的分析，突出考查學(xué)生的探究過(guò)程，增加了設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果敘述，不僅較好地考查考生的語(yǔ)言表達(dá)能力和說(shuō)明問(wèn)題的能力以及綜合設(shè)計(jì)能力，而且考查了學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)能力。

為了考察學(xué)生通過(guò)本學(xué)期的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、化合物的合成、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，對(duì)實(shí)驗(yàn)的綜合設(shè)計(jì)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)情況，根據(jù)該學(xué)期的實(shí)際執(zhí)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，我們經(jīng)過(guò)精心的考慮與設(shè)計(jì)，制定了與本學(xué)期所做實(shí)驗(yàn)有關(guān)的元素實(shí)驗(yàn)操作考核十個(gè)題目。針對(duì)實(shí)驗(yàn)考核題目的設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生抽簽決定他所要做的是哪一個(gè)，學(xué)生要在指定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，并當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和合理的實(shí)驗(yàn)步驟，并根據(jù)題目提供的試劑演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于學(xué)生對(duì)本次操作考試比較重視，考前做了充分的準(zhǔn)備，所以成績(jī)比較好，大部分學(xué)生分?jǐn)?shù)集中在67～93之間。

這是一種透明考核方式，是教師考核與學(xué)生自我評(píng)定的一種結(jié)合。教師在巡視、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)直接觀察，記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，考查其操作水平，對(duì)學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核。同時(shí)學(xué)生也會(huì)不自覺(jué)地根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)定。教師的考核與學(xué)生的自我評(píng)定結(jié)合起來(lái)，就形成了每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)。這樣的考核方式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，避免了教師單方考核的偏差。他們了解標(biāo)準(zhǔn)，掌握尺度，實(shí)驗(yàn)中就可以自覺(jué)地用標(biāo)準(zhǔn)要求自己，改進(jìn)不正確的操作習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)行為，從而提高自己的實(shí)驗(yàn)技能與水平，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了其實(shí)驗(yàn)興趣。

考試之后學(xué)生都深刻認(rèn)識(shí)到，只有平時(shí)認(rèn)真對(duì)待每一次實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手操作，期末考核時(shí)才能做到得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。通過(guò)以上方式的考核，不僅全面考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ彩箤W(xué)生看到了自己的不足，考核后學(xué)生仍可在教師的幫助下，進(jìn)一步練習(xí)操作，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)不足，提高其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4 化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革的效果

通過(guò)這幾年的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法的改革與實(shí)踐，我們收到了良好的教學(xué)效果。

運(yùn)用改革后的實(shí)驗(yàn)考核方法，我們首先了解了實(shí)驗(yàn)任課教師的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、對(duì)學(xué)生的組織指導(dǎo)等情況。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)考核提供的反饋信息，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的因材施教提供了有效的參考資料，也更明確自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的長(zhǎng)處和不足，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革之后，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，更重視實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。為了更好地完成實(shí)驗(yàn)，獲得較好的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，他們實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真查閱相關(guān)資料，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模獣詫?shí)驗(yàn)原理，了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟、操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，同時(shí)寫(xiě)好預(yù)習(xí)筆記，做到心中有數(shù)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能夠按照實(shí)驗(yàn)步驟、試劑用量和儀器的使用方法，嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行操作，積極、主動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，不放過(guò)每一步操作細(xì)節(jié)，細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)地做出記錄，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)出現(xiàn)異常現(xiàn)象時(shí)，認(rèn)真分析并找出出現(xiàn)異常的原因。實(shí)驗(yàn)完畢，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生把實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)自己、鍛煉自己的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望，從實(shí)驗(yàn)中他們也獲得了自信心和成就感，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

新的實(shí)驗(yàn)考核方法促進(jìn)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法的養(yǎng)成。化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革以后，學(xué)生更認(rèn)真對(duì)待每一次實(shí)驗(yàn)，能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題作出較合理的解決。在實(shí)驗(yàn)中，無(wú)論是儀器的使用和裝配，藥品的取用和添加，還是操作方法和步驟，現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄等，學(xué)生都能夠做到嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、實(shí)事求是，特別是當(dāng)因儀器刷洗不凈、藥品用量不當(dāng)、溶液濃度不準(zhǔn)，或操作不規(guī)范、反應(yīng)溫度控制不當(dāng)，而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗或觀察到的現(xiàn)象及所記錄的數(shù)據(jù)與預(yù)期的結(jié)果有出入時(shí)，學(xué)生都能夠尊重事實(shí)，不臆造或修改實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并認(rèn)真分析，查明原因，重新操作，有的學(xué)生還改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這樣就逐步掌握了科學(xué)的思維方法和實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的毅力和自信心，提高了學(xué)生的科研素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］黃利華，孔薇，徐 虹，等.醫(yī)用無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)改革初探［J］.鄭州牧業(yè)工程高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2001，21（4）：302.

［2］鄭長(zhǎng)龍.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論［M］.北京：高等教育出版社，2001.

［3］姜潤(rùn)田，張振偉，崔 玉，等. 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法改革［J］.洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，2:99.

無(wú)機(jī)化學(xué)重點(diǎn)筆記范文4

關(guān)鍵詞： 藥物分析化學(xué) 學(xué)習(xí) 技巧

藥物分析化學(xué)是研究藥物化學(xué)組成的分析方法及有關(guān)理論的一門(mén)學(xué)科，是分析化學(xué)的一個(gè)分支，有著極高的使用價(jià)值，長(zhǎng)期以來(lái)廣泛應(yīng)用于地質(zhì)普查、礦產(chǎn)勘探、冶金、化學(xué)工業(yè)、能源、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、臨床化驗(yàn)、環(huán)境保護(hù)、商品檢驗(yàn)等領(lǐng)域。它的任務(wù)主要有三方面：鑒定藥物的化學(xué)組成（或成分）、測(cè)定藥物各組分的相對(duì)含量及確定藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)。根據(jù)分析化學(xué)任務(wù)可分為定性、定量、結(jié)構(gòu)分析；.根據(jù)分析對(duì)象可分為無(wú)機(jī)分析與有機(jī)分析；根據(jù)分析原理可分為化學(xué)分析與儀器分析；根據(jù)操作方法及用量可分為常量、半微量、微量分析、超微量分析；根據(jù)分析目的可分為常規(guī)分析和仲裁分析。它是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們?cè)谥饾u學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總有些人會(huì)感到越學(xué)越難，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要掌握正確的學(xué)習(xí)方法與技巧才能起到事半功倍的效果。現(xiàn)就結(jié)合自身的學(xué)習(xí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗淺地談一下如何學(xué)好藥物分析化學(xué)。

一、學(xué)習(xí)前知識(shí)的積累

藥物分析化學(xué)是建立在前期無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，課程要求學(xué)員對(duì)化學(xué)的四大平衡（酸堿平衡，沉淀溶解平衡，氧化還原平衡，配位平衡）有較深的認(rèn)識(shí)，因此在學(xué)習(xí)藥物分析化學(xué)之前，每位學(xué)生首先要溫故以前所學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)的知識(shí)，要掌握好四大平衡的反應(yīng)原理，比較復(fù)雜的是配合反應(yīng)和氧還反應(yīng)，必須對(duì)以前的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)概念清楚，思路活躍，才能著手藥物分析化學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是對(duì)知識(shí)的整體感知，是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)腦、自己理解的過(guò)程，也是一個(gè)自學(xué)過(guò)程。學(xué)生預(yù)習(xí)的成效很大程度上決定著學(xué)生的課堂質(zhì)量和效率。因此在每堂藥物分析化學(xué)課之前，學(xué)生都要將知識(shí)點(diǎn)，課后習(xí)題，教學(xué)資料中遇到的問(wèn)題歸納成問(wèn)題提綱，學(xué)生帶著問(wèn)題讀，就得邊讀邊思考，從教材上尋找答案。在讀問(wèn)題的過(guò)程中也要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)、要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、句，要敢于在書(shū)本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，最好還能把自己的想法、疑點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，并試著做一做課本上的練習(xí)。帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)一遍比不帶問(wèn)題學(xué)習(xí)五遍效果要好得多。通過(guò)這樣的課前預(yù)習(xí)，就能知道課程的內(nèi)容、問(wèn)題，對(duì)已經(jīng)理解的部分，就拿自己的思路和教師的思路進(jìn)行比較，看教師提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路與自己的思路差異在哪些地方，由此來(lái)檢驗(yàn)自己的理解是否正確，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己掌握知識(shí)的水平。

三、上課認(rèn)真聽(tīng)講

聽(tīng)課的目的是要抓住教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，為了抓住教材的要點(diǎn)就必須得認(rèn)真聽(tīng)課。因?yàn)橛行┮c(diǎn)書(shū)上可能沒(méi)有，或者為了更好地讓學(xué)生了解書(shū)中的難點(diǎn)、要點(diǎn)時(shí)教師可能有自己獨(dú)到的方法和見(jiàn)解，同時(shí)在聽(tīng)課時(shí)還可對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)碰到的難題征求教師的意見(jiàn)，以便形成自己的觀點(diǎn)。因此老師在講課時(shí)，要仔細(xì)聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記，這不僅有利于進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，掌握重點(diǎn)，嚴(yán)防上課"走神"。課堂上認(rèn)真聽(tīng)講40分鐘比課后認(rèn)真看書(shū)2小時(shí)效果還要好，要時(shí)刻提醒自己向課堂中的40分鐘要效益。

四、知識(shí)要“堂堂清”

“堂堂清”就是要學(xué)生在課堂上就像在考場(chǎng)上一樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂能理解、記憶的知識(shí)力求不把問(wèn)題留到課后，要想達(dá)到堂堂清，學(xué)生必須以課本為主線，認(rèn)真吃透課本，要既重視主要內(nèi)容，也不忽視小字部分、一些圖表、資料及選學(xué)內(nèi)容。當(dāng)堂課學(xué)的知識(shí)，該會(huì)背的都會(huì)背，該運(yùn)用的都運(yùn)用，做錯(cuò)了的都要更正。要達(dá)到兩個(gè)過(guò)關(guān)：一是知識(shí)點(diǎn)要過(guò)關(guān)。二是能力要一一過(guò)關(guān)。包括例題能口述、習(xí)題都會(huì)做、做錯(cuò)的都會(huì)更正，最后熟能生巧，準(zhǔn)確無(wú)誤，靈活運(yùn)用。

五、常復(fù)習(xí)，多做題

課后應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真做好作業(yè)，這是學(xué)好藥物分析化學(xué)的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)可采用課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、章節(jié)復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)等。復(fù)習(xí)的方法有復(fù)述、默寫(xiě)、做聯(lián)系等。只有通過(guò)多次復(fù)習(xí)才能牢固地掌握知識(shí)。要掌握藥物分析化學(xué)的基本概念和原理，牢固掌握其基本的原理和測(cè)定方法，建立起嚴(yán)格的“量”的概念。譬如藥物滴定分析法中，最重要的就是一條線：滴定條件-化學(xué)計(jì)量比-指示劑-指示劑的變色范圍-滴定終點(diǎn)的顯示（指示劑變色或者電位突躍）-滴定計(jì)算，一定要掌握好這一滴定的過(guò)程。要學(xué)好藥物分析化學(xué)，不但要記住知識(shí)點(diǎn)，更要會(huì)用知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)可以通過(guò)大量做題來(lái)將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，真正的為己所用要多做題目。盡量多做習(xí)題是學(xué)好藥物分析化學(xué)的前提，做習(xí)題重在理解掌握解題思路。大量習(xí)題是必不可少的，而且習(xí)題要比較有權(quán)威性、覆蓋性、重點(diǎn)性，要把習(xí)題同書(shū)本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)看，這樣可以加強(qiáng)記憶，融會(huì)貫通，舉一反三。

無(wú)機(jī)化學(xué)重點(diǎn)筆記范文5

相比初中化學(xué)，高中化學(xué)的難度更大，深度更廣，知識(shí)更加抽象、復(fù)雜。因此，許多學(xué)生掌握不好化學(xué)學(xué)習(xí)方法，以至于化學(xué)成績(jī)得不到提升。要想學(xué)好高中化學(xué)，首先就得了解化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，再針對(duì)性的制定學(xué)習(xí)方法。本文對(duì)高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并提出了學(xué)好高中化學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：

高中化學(xué)；學(xué)科特點(diǎn)；學(xué)習(xí)方法

化學(xué)知識(shí)在很多領(lǐng)域都有重要的應(yīng)用，在高中階段，我們應(yīng)該掌握好化學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為以后選擇化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而學(xué)好化學(xué)的前提是要掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，在方法的指引下才能提高我們的化學(xué)成績(jī)。

1高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)分

1.1內(nèi)容復(fù)雜，覆蓋面廣

高中化學(xué)與初中化學(xué)不同，其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較分散，知識(shí)難度有所加深，內(nèi)容復(fù)雜，許多知識(shí)既考查了學(xué)生的記憶力，又要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力。比如，在各類(lèi)化學(xué)反應(yīng)中，生成的新物質(zhì)可能有氣體，可能有沉淀，也可能兩者都有，我們不僅要記憶反應(yīng)條件、反應(yīng)規(guī)律、反應(yīng)現(xiàn)象，還需要理解為何會(huì)生成這些新物質(zhì)。如果掌握了化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，即使是兩種或多種我們陌生的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，我們也能分析出其生成物的成分，這在整個(gè)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中都是非常重要的。

1.2知識(shí)比較抽象

高中的理科科目中都有一些比較抽象的知識(shí)，高中化學(xué)知識(shí)也不可避免的具有一定的抽象性。一些化學(xué)概念包含了大量的信息，需要我們一字一句的仔細(xì)研讀，才可能找出其中的深刻含義。此外，許多知識(shí)點(diǎn)雖然與我們的生活息息相關(guān)，但是卻讓人難以理解。比如，有機(jī)化學(xué)，每種有機(jī)物的化學(xué)分子式都比較復(fù)雜，與無(wú)機(jī)化學(xué)不同，它的分子式就給人一種很抽象的感覺(jué)，有機(jī)物之間的化學(xué)反應(yīng)也讓人摸不著頭腦，因此，有機(jī)化學(xué)是我們學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。

1.3化學(xué)方程式具有復(fù)雜性

初中化學(xué)反應(yīng)方程式都比較簡(jiǎn)單，只需簡(jiǎn)單記憶不同物質(zhì)反應(yīng)會(huì)生成什么新的物質(zhì)即可。但是，高中化學(xué)不同，其化學(xué)反應(yīng)方程式比較復(fù)雜，有時(shí)候需要根據(jù)反應(yīng)物的分子個(gè)數(shù)來(lái)判斷生成物，如果分析不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致生成物錯(cuò)誤。并且，高中化學(xué)中涉及到的化學(xué)方程式很多，同一種物質(zhì)可以參與許多化學(xué)反應(yīng)，容易給我們?cè)斐苫煜Ｈ绻聿磺宸磻?yīng)規(guī)律，就會(huì)影響對(duì)后面知識(shí)的理解。

2高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法

2.1重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成部分，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們能觀察到不同物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象，會(huì)看到生成的新物質(zhì)是怎樣的性狀。這有助于我們理解化學(xué)反應(yīng)，并找處反應(yīng)規(guī)律。并且，化學(xué)反應(yīng)的時(shí)間都比較短，在此過(guò)程中，我們需要集中精力才能觀察到反應(yīng)現(xiàn)象。因此，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)我們認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。比如，在FeCl3與NaOH發(fā)生反應(yīng)的試驗(yàn)中，我們會(huì)看到有紅褐色的沉淀生成，對(duì)此，我們就可以分析，在有紅褐色沉淀生成的化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物中可能存在Fe離子。這對(duì)于我們分析其他化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物或生成物的成分是非常有幫助的。

2.2養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣

作為高中生，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，有必要將教師講解到的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)。由于教材內(nèi)容比較基礎(chǔ)，教師通常會(huì)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。這就要求我們必須做好筆記，在復(fù)習(xí)時(shí)才會(huì)有資料可參閱。比如，教材中對(duì)元素周期表的講解是比較粗略的，而實(shí)際上元素周期規(guī)律是高中化學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。因此，在講解這部分知識(shí)的時(shí)候，教師會(huì)對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，甚至有的元素會(huì)做大篇幅的講解。如果不做好筆記，我們便無(wú)法掌握這些更深層次的知識(shí)，難以真正的掌握元素周期規(guī)律，從而影響整個(gè)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.3強(qiáng)化對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶

高中化學(xué)屬于半文半理的科目，許多知識(shí)都是需要靠記憶來(lái)鞏固的。比如，化學(xué)概念、化學(xué)元素的特性、各種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)需要什么條件，會(huì)生成什么物質(zhì)等。這些知識(shí)只靠理解是不行的，理解需要建立在記憶的基礎(chǔ)之上。而記憶的方式是多種多樣的，可以通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)加強(qiáng)記憶，可以通過(guò)多寫(xiě)來(lái)記憶，也可以讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)記憶。總之，只要能夠幫助我們加深記憶的方法都可以用上。記憶的過(guò)程也是幫助我們加深理解的過(guò)程，對(duì)一個(gè)化學(xué)概念反復(fù)的讀、寫(xiě)，其實(shí)可以挖掘出其中蘊(yùn)含的多種信息，為我們學(xué)習(xí)后面的知識(shí)打下基礎(chǔ)。因此，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，記憶與理解是不可分離的，應(yīng)該將兩者結(jié)合起來(lái)鞏固我們的化學(xué)知識(shí)，從而提高我們的化學(xué)成績(jī)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)具有內(nèi)容復(fù)雜、知識(shí)抽象、方程式多樣化等特點(diǎn)，高中生應(yīng)高度重視。高中生是否能雪好化學(xué)，關(guān)系著理科綜合是否能取得優(yōu)異的成績(jī)，繼而影響高考成績(jī)。因此，以化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，采用重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)、養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣、加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶等方法，能夠?qū)ξ覀儗W(xué)好化學(xué)起到一定的作用。

作者：夏暢 單位：湖南省長(zhǎng)沙市周南中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]李芬格.淺談高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法[J].中華少年(研究青少年教育),2012,(24):21.

無(wú)機(jī)化學(xué)重點(diǎn)筆記范文6

關(guān)鍵詞:課程設(shè)計(jì);生物化學(xué)，啟發(fā)

1教材分析

1．1教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位

生物化學(xué)教材內(nèi)容多且學(xué)時(shí)少，學(xué)生普遍感到生物化學(xué)難學(xué)，但也有學(xué)好這門(mén)課程的愿望。本課程所用教材是楊麗萍主編的《生物化學(xué)》第四版，緒論是第一課，是對(duì)本課程的高度概括，是學(xué)習(xí)生物化學(xué)的前導(dǎo)。講好緒論，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。

1．2學(xué)情分析

授課對(duì)象為生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科的學(xué)生，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)，化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、理解分析能力較強(qiáng)。所以在教學(xué)過(guò)程中要將緒論講的新鮮有趣，就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲。有了這種求知欲，將為后續(xù)深入學(xué)習(xí)生物化學(xué)課程打下良好的基礎(chǔ)［1］。

1．3教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):(1)掌握生物化學(xué)研究的內(nèi)容與范圍;(2)熟悉生物化學(xué)發(fā)展的歷史;(3)掌握生物化學(xué)的知識(shí)框架，熟悉生物化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和生物化學(xué)的知識(shí)框架。

2教法和學(xué)法指導(dǎo)

2．1教法

(1)層層遞進(jìn)提問(wèn)法:提問(wèn)貫穿于本次課程教學(xué)過(guò)程，其目的是學(xué)生可以帶著疑問(wèn)去思考。不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能課程內(nèi)容逐步深入、前后貫通。(2)直觀教學(xué)法:利用多媒體課件和合理的板書(shū)設(shè)計(jì)，加深學(xué)生了對(duì)緒論知識(shí)目標(biāo)的理解掌握，從而為后續(xù)深入學(xué)習(xí)生物化學(xué)課程打下良好的基礎(chǔ)。(3)啟發(fā)對(duì)比法:這種方法變學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納總結(jié)問(wèn)題的能力。(4)列舉實(shí)例法:學(xué)生自己探究問(wèn)題，分析問(wèn)題，提高了運(yùn)用所學(xué)生物化學(xué)知識(shí)點(diǎn)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。上述的四種傳統(tǒng)教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，結(jié)合了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納總結(jié)問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的綜合能力。

2．2學(xué)法

(1)學(xué)生應(yīng)課前做好預(yù)習(xí);(2)課上注意聽(tīng)講、記好筆記;(3)課后做好復(fù)習(xí)。老師應(yīng)介紹怎樣預(yù)習(xí)、如何記筆記、及時(shí)復(fù)習(xí)和回顧已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)等。把學(xué)生引導(dǎo)到生物化學(xué)知識(shí)的范圍中來(lái)，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用生物化學(xué)的理論去思考問(wèn)題，提高學(xué)生分析、總結(jié)生物化學(xué)問(wèn)題的能力［2］。

3教學(xué)程序設(shè)計(jì)

3．1引入課題(10min)

由生物界的各種現(xiàn)象引出生物化學(xué)的概念—是研究生物體的化學(xué)。在學(xué)生理解后設(shè)置問(wèn)題:自然界中生物體的化學(xué)現(xiàn)象多種多樣且復(fù)雜多變應(yīng)如何分析?此處設(shè)此問(wèn)題以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。如果學(xué)生回答不準(zhǔn)確或不能回答，則繼續(xù)問(wèn):怎樣揭示生物化學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律?啟發(fā)學(xué)生回答:要研究生物界這個(gè)復(fù)雜結(jié)構(gòu)體系的物質(zhì)組成及其變化規(guī)律的基本原理，基于生物組成及變化規(guī)律的一致性建立生命現(xiàn)象基本原理整體框架。進(jìn)一步設(shè)置問(wèn)題:如何研究?再啟發(fā)學(xué)生舉例回答，從而進(jìn)入下一環(huán)節(jié)－－生物化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史［3］。

3．2講授生物化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史(15min)

3．2．1生物化學(xué)研究的啟蒙階段在中華民族的歷史中很早就出現(xiàn)了釀酒、制醬、做醋等應(yīng)用;在唐代藥王孫思邈的《千金翼方》中就有“治腳氣常做谷白皮粥防之”，即使用含大量維生素B1的食物對(duì)腳氣病進(jìn)行治療。同時(shí)還用豬肝治療雀目(夜盲癥)。講到此處時(shí)用多媒體課件展示相關(guān)圖片提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;也可使老師的文字?jǐn)⑹鲎兊酶行浴?．2．2生物化學(xué)研究的初始階段生物化學(xué)自18世紀(jì)中后期作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科出現(xiàn)后，涌現(xiàn)出很多卓越的科學(xué)家。講到此處，用多媒體課件詳細(xì)解讀相關(guān)研究。原因有三:(1)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(2)為后續(xù)內(nèi)容如糖酵解、三羧酸循環(huán)和脂質(zhì)代謝等的生理現(xiàn)象的講解做鋪墊;(3)為之后知識(shí)拓展埋下伏筆。3．2．3生物化學(xué)研究的快速發(fā)展時(shí)期生物化學(xué)研究中諾貝爾獎(jiǎng)獲得者也不乏其人，對(duì)生物化學(xué)的發(fā)展起著深遠(yuǎn)的影響。講到此處可與3．2．2的內(nèi)容做對(duì)比，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。然后設(shè)置過(guò)渡問(wèn)題:從這些研究中可以總結(jié)出生物化學(xué)研究的什么規(guī)律?

3．3生物化學(xué)的知識(shí)框架和學(xué)習(xí)方法(20min)

首先設(shè)置問(wèn)題如“生物體的化學(xué)組成是什么?”，引導(dǎo)學(xué)生思考。此處講授人體每天都和環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)的交換，即新陳代謝。新陳代謝中酶催化了絕大部分生化反應(yīng)，與此同時(shí)生物體具有精密的自我調(diào)控方法。這點(diǎn)從幾個(gè)層面為學(xué)生理清思路，進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了使學(xué)生能更深層次地理解和掌握這一知識(shí)重點(diǎn)，可適當(dāng)舉例說(shuō)明。從“種瓜得瓜”推導(dǎo)出遺傳的概念，結(jié)合本學(xué)科的最新研究進(jìn)展介紹遺傳的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)［4］。授課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生討論能激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的活躍氣氛，應(yīng)提倡學(xué)生積極參與回答問(wèn)題。用多媒體課件展示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)穿插知識(shí)點(diǎn)覆蓋的實(shí)例。

4課堂小結(jié)

在緒論的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不拘泥于教科書(shū)，不能生搬硬套、平鋪直敘、枯燥乏味的講解是扼殺積極性的。緒論課最重要的目的是讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。因此可介紹一些目前在基因診斷及其基因治療方面的成功事例，讓學(xué)生明白生物化學(xué)是和我們生活健康密切相關(guān)的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，緒論最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。生物化學(xué)是一門(mén)記憶與理解并重的學(xué)科，在記憶的基礎(chǔ)上理解并融會(huì)貫通才能牢固記憶［5］。

5課堂效果分析

通過(guò)四種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也在分析、理解及融會(huì)貫通中建立了科學(xué)的思維方式［6］。

作者:朱會(huì)霞 孫金旭 單位:衡水學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］鄭凱迪，王建光，毛孫忠，等．講好緒論調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣［J］．大學(xué)教育，2013(13):118－119．

［2］張艷芳，張煜，單琳琳，等．醫(yī)學(xué)生物化學(xué)緒論教學(xué)的探討［J］．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，2010(6):582－584．

［3］張璟，尹戰(zhàn)海，李霞，等．淺談生物化學(xué)緒論課教學(xué)［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，2008(3):608－609．

［4］馮曉帆，柳春，王艷杰，等．生物化學(xué)緒論教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015(7):587－588．