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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文1
校本研修是教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要抓手，農(nóng)村學(xué)校也不例外。但農(nóng)村教師工作量大，且往往身兼數(shù)職，信息相對(duì)閉塞，校本培訓(xùn)“無(wú)優(yōu)質(zhì)資源、無(wú)專業(yè)引領(lǐng)”，所以農(nóng)村教師很難真正自覺(jué)、主動(dòng)、有效地參與到校本研修中來(lái)。而各種教師集中培訓(xùn)，受時(shí)間、場(chǎng)地、資金諸多限制，覆蓋面不廣，供需矛盾十分突出，影響教師專業(yè)成長(zhǎng)。
隨著國(guó)培、省培計(jì)劃的不斷推進(jìn)，高端、自主、豐富的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展推開(kāi)了一扇門，迎來(lái)了一片天。就目前來(lái)看，“分段指導(dǎo)、全程監(jiān)控”的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式，有力保證了教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間與質(zhì)量，避免了教師培訓(xùn)中的走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象。不過(guò)，在現(xiàn)實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)不少教師在看專家視頻課程時(shí)有觸動(dòng)、網(wǎng)上交流時(shí)很激動(dòng)、回到教學(xué)教研實(shí)踐中時(shí)卻一動(dòng)不動(dòng)。
為什么會(huì)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象呢？原因就在于，學(xué)校沒(méi)有把校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修有效銜接起來(lái)。如果能依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程和專家資源，為農(nóng)村學(xué)校的校本研修提供專業(yè)支持，創(chuàng)新培訓(xùn)載體，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，拓展培訓(xùn)領(lǐng)域，就能提高農(nóng)村學(xué)校校本研修的層次，增加其實(shí)效性。
二、怎樣銜接
1.在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的“準(zhǔn)備階段”
首先，學(xué)校制定校本研修相關(guān)制度，明確網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)要求，了解老師能否在學(xué)校、在自己家、在朋友家用上電腦，沒(méi)有電腦的應(yīng)確保其每周有時(shí)間上網(wǎng)吧學(xué)習(xí)；再按學(xué)科報(bào)名，組成網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組（有的學(xué)校一個(gè)學(xué)科只有一至兩名專任教師，可以與片區(qū)其他學(xué)校的本學(xué)科教師組成共同研修體）；然后，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)小組組長(zhǎng)確定好時(shí)間、地點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)員每周在校集中研討一次。
2.在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的“學(xué)思階段”
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開(kāi)班后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組完成兩個(gè)任務(wù)：一是作為學(xué)員，要在校本研修過(guò)程中，將自己或同伴發(fā)現(xiàn)的教育教學(xué)問(wèn)題、自己的教案、聽(tīng)課筆記、教研活動(dòng)記錄、反思札記等及時(shí)上傳到個(gè)人空間，分享課程專家、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師推薦的優(yōu)秀作業(yè)、教學(xué)資源，并在專題論壇中參與討論“如何表述教學(xué)目標(biāo)，如何觀課議課，如何發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的關(guān)鍵事件”等熱點(diǎn)問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)學(xué)員中的你爭(zhēng)我論中汲取營(yíng)養(yǎng)，提煉思想。二是作為學(xué)校教師，在每周一次的校本研修交流日中，將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中展開(kāi)專題討論的核心問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題以及課程專家、輔導(dǎo)教師、其他學(xué)員在此問(wèn)題上的意見(jiàn)或建議，邀請(qǐng)未參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的老師分享、交流，一起讀書(shū)再修煉。當(dāng)然，如果未參培老師有不同的想法或其他的難處，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組的教師則將其再次與專家、導(dǎo)師溝通。這樣，在提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的同時(shí)“以點(diǎn)帶面”、推動(dòng)學(xué)科組全體老師前行。特別是，某些網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項(xiàng)目中安排了專家視頻答疑環(huán)節(jié)，學(xué)校可組織本學(xué)科全體老師一起參與互動(dòng)。這樣，一來(lái)二往，既提高了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)了資源共享，又解決了校本研修主題隨意、研究膚淺的難題。
3.在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的“知行階段”
一般來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)對(duì)接了理論與實(shí)踐，安排了實(shí)踐研修時(shí)間，實(shí)現(xiàn)知行合一。而校本研修也正是行動(dòng)研究、行動(dòng)學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，學(xué)校可組織以下幾種研修活動(dòng)：①課例移植。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中往往以學(xué)科課例為載體，學(xué)校組織本學(xué)科老師親歷課堂教學(xué)改進(jìn)的全過(guò)程：觀摩典型課例（集中或分散）―了解專家報(bào)告及課例分析―選擇相同或相關(guān)課例―網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)員獨(dú)立備課―查閱相關(guān)文獻(xiàn)集體備課―上課觀課―評(píng)議反思連環(huán)改進(jìn)―歸納小結(jié)。如此移植，避免了農(nóng)村校本課例研修的形式化、低效化。②課題研究。以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)員為主建立研究共同體，以“解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”為核心，選擇網(wǎng)絡(luò)論壇中與本校實(shí)際緊密相關(guān)的典型問(wèn)題為研究課題，實(shí)踐、研究，再實(shí)踐，再研究，有困惑的時(shí)候向網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程專家求助，提高農(nóng)村教師的研究能力。③校際聯(lián)合。校際聯(lián)合研修是新形勢(shì)下校本研修的一種新的組織形式。學(xué)校要求網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)小組聯(lián)系自己網(wǎng)絡(luò)班級(jí)中的鄰近學(xué)員，每期進(jìn)行一次網(wǎng)下集中研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以強(qiáng)帶弱。這樣，通過(guò)互教互學(xué)、成果展示，彼此贊賞，學(xué)員獲得了心靈的愉悅，加速成為學(xué)科合格或骨干教師。有條件的話還可聯(lián)系課程專家、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)輔導(dǎo)老師參與，網(wǎng)上網(wǎng)下大聯(lián)動(dòng)，構(gòu)成“大校本”研修環(huán)境。
4.總結(jié)評(píng)優(yōu)階段
學(xué)校根據(jù)校本研修評(píng)價(jià)制度，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程專家、輔導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明白問(wèn)題，進(jìn)行全面總結(jié)，并將總結(jié)上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的改進(jìn)提供參考。另外，校長(zhǎng)、學(xué)科教研組、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)小組、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)員和未參加培訓(xùn)老師，一起召開(kāi)座談會(huì)、沙龍，交流各自的真實(shí)體驗(yàn)，消除培訓(xùn)倦怠心理，增加研究成就感。評(píng)優(yōu)時(shí)，既要注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的表現(xiàn)，又要關(guān)注學(xué)科組老師、網(wǎng)絡(luò)學(xué)員在校本研修中體現(xiàn)的價(jià)值。如：學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)比，設(shè)立“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”“共享快樂(lè)獎(jiǎng)”；以本學(xué)科老師為單位，設(shè)立“研究型學(xué)科組”“精誠(chéng)合作獎(jiǎng)”；以學(xué)員、老師在學(xué)習(xí)和研修過(guò)程中生成的優(yōu)秀資源，設(shè)立“單項(xiàng)成果獎(jiǎng)”“學(xué)習(xí)型教師”等。
三、銜接要注意什么
（1）校本研修與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的銜接，并不是簡(jiǎn)單相加。校本研修不可能包羅網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中的所有信息，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)也不可能解決校本研修中的一切問(wèn)題，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，使校本研修實(shí)踐研究深化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
（2）校本研修要選擇有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性的網(wǎng)絡(luò)論壇典型專題進(jìn)行攻堅(jiān)，做“力行”的培訓(xùn)，不一味談?wù)摾砟睢?/p>
（3）建立長(zhǎng)效學(xué)習(xí)機(jī)制，校本研修常態(tài)化，與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)銜接長(zhǎng)期化，適時(shí)跟蹤、記錄、監(jiān)測(cè)教師研修進(jìn)程，逐步使零碎的研修活動(dòng)變成一個(gè)系統(tǒng)的工作體系，確保每個(gè)教師的教學(xué)水平在研修中得到提高。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文2
人力資源管理是現(xiàn)代企業(yè)提出的一個(gè)新名詞，其包含了一系列完整的工作，主要有規(guī)劃人力資源、選拔招聘、人員培訓(xùn)、績(jī)效管理、薪酬管理和勞動(dòng)關(guān)系管理等六個(gè)方面的基本工作內(nèi)容。人力資源管理工作是十分重要的，對(duì)于煤礦企業(yè)來(lái)說(shuō)，其重要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，人力資源管理可以給煤礦企業(yè)提供素質(zhì)過(guò)硬的專業(yè)人員。由于煤礦生產(chǎn)中存在各種各樣的安全隱患。因此，就需要更加專業(yè)的人員參與到煤礦生產(chǎn)中，通過(guò)專業(yè)操作避免誘發(fā)安全隱患。通過(guò)人力資源管理中的選拔招聘環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)人才的輸送。第二，人力資源管理可以提升煤礦企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)效率。人力資源管理可以對(duì)整體人員配置進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使其更加貼合工作實(shí)際。不僅如此，還可以通過(guò)績(jī)效管理方面的工作，優(yōu)化績(jī)效考核模式，以此激發(fā)各級(jí)員工的工作積極性。第三，人力資源管理可以加強(qiáng)煤礦生產(chǎn)安全。通過(guò)員工培訓(xùn)方面的工作，可以設(shè)置一些與生產(chǎn)密切相關(guān)的專業(yè)課程，對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提升生產(chǎn)員工的工作技能水平。進(jìn)而，可以使員工在井下生產(chǎn)中能夠通過(guò)更加專業(yè)的技能進(jìn)行采煤作業(yè)，確保井下安全。第四，人力資源管理可以提升煤企經(jīng)濟(jì)效益。人力資源管理工作的內(nèi)容豐富，不論哪一個(gè)方面的工作得以落實(shí)達(dá)成目標(biāo)，都可以發(fā)揮出良好的經(jīng)濟(jì)效益。比如優(yōu)化企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，可以減少人員方面的開(kāi)支；通過(guò)員工培訓(xùn)，可以提升生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益。
二、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)
網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是在網(wǎng)絡(luò)不斷深化普及的背景下出現(xiàn)的新事物。其是以網(wǎng)絡(luò)為依托，構(gòu)建了一個(gè)完善的培訓(xùn)體系，能夠不受時(shí)間、空間的限制，展開(kāi)培訓(xùn)教育。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)最初主要是用于軟件開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方面的課程培訓(xùn)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展的情況下，許多企業(yè)都對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有著切實(shí)需求。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的功能豐富，主要包括了遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、學(xué)術(shù)交流、教育管理、資源共享以及信息化等。遠(yuǎn)程教育通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離教學(xué)活動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)會(huì)議通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行會(huì)議；學(xué)術(shù)交流和網(wǎng)絡(luò)會(huì)議的形式一樣，在內(nèi)容上存在不同；教育管理就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)對(duì)各個(gè)接受培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行管理；資源共享就是在學(xué)員與平臺(tái)之間、平臺(tái)與平臺(tái)之間實(shí)現(xiàn)資源共享交流；信息化是實(shí)現(xiàn)教育體系的信息化構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)十分顯著。首先，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)最大化的資源利用。由于網(wǎng)絡(luò)本身具有強(qiáng)大的滲透性和覆蓋性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以將相關(guān)資源輻射到更廣的層面，使其發(fā)揮出更大的作用。其次，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的各類學(xué)習(xí)資源都儲(chǔ)存在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)員只要具有讀取權(quán)限，就能對(duì)全部的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行利用，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。再次，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)交互性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)十分便捷的傳輸體系，學(xué)員與教師、學(xué)員與學(xué)院之間都可以實(shí)現(xiàn)便利的信息傳輸，實(shí)現(xiàn)交互性學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)管理自動(dòng)化。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)培訓(xùn)系統(tǒng)的功能進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)分配學(xué)習(xí)資源、自動(dòng)收繳費(fèi)用、自動(dòng)評(píng)閱作業(yè)以及錄入成績(jī)、進(jìn)行統(tǒng)計(jì)等工作。雖然網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)顯著，但是其存在的缺陷也不可忽視，互動(dòng)性不足和教師資質(zhì)難以認(rèn)證就是兩個(gè)最大的弊端。因此，在煤礦企業(yè)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)行合理的利用。
三、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在人力資源管理工作中的實(shí)際應(yīng)用
（一）構(gòu)建培訓(xùn)體系
員工培訓(xùn)是人力資源管理的重點(diǎn)工作之一，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，可以構(gòu)建適用于煤礦企業(yè)的培訓(xùn)體系，展開(kāi)員工培訓(xùn)。首先，構(gòu)建人力資源網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)基本結(jié)構(gòu)。根據(jù)煤礦企業(yè)實(shí)際情況而言，進(jìn)行員工網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，需要設(shè)定對(duì)應(yīng)的權(quán)限級(jí)別。對(duì)于不同的員工，需設(shè)置不同的學(xué)習(xí)級(jí)別，在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中給予其對(duì)應(yīng)的課程權(quán)限。其次，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)體系。以教學(xué)資源作為核心，構(gòu)建講師、學(xué)員之間的邏輯關(guān)系和對(duì)應(yīng)權(quán)限，確保網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)能夠順利展開(kāi)。最后，細(xì)化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的基本功能。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)而言，監(jiān)督工作是最難落實(shí)的。因此，需要在培訓(xùn)平臺(tái)中設(shè)計(jì)簽到、計(jì)時(shí)、打分、用戶驗(yàn)證等多種細(xì)小的功能，以此確保網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)能夠落到實(shí)處，提升人力資源管理的工作水平。
（二）展開(kāi)員工培訓(xùn)
在構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系之后，就可以展開(kāi)員工培訓(xùn)。一般來(lái)說(shuō)，員工培訓(xùn)一般可以分為兩塊：一是新入職員工培訓(xùn)，二是老員工培訓(xùn)。新入職員工由于剛剛進(jìn)入企業(yè)，對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)、工作等認(rèn)識(shí)還不全面，所以培訓(xùn)內(nèi)容主要以認(rèn)識(shí)企業(yè)、了解企業(yè)為主，以便新員工能夠快速對(duì)企業(yè)形成認(rèn)識(shí)了解，盡快融入工作當(dāng)中；老員工在企業(yè)認(rèn)識(shí)方面已經(jīng)達(dá)到了較高水平，只是在業(yè)務(wù)技能方面有所欠缺，所以培訓(xùn)應(yīng)該以專業(yè)知識(shí)技能作為重點(diǎn)。不論是新入職員工培訓(xùn)，還是老員工培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)都可以發(fā)揮出切實(shí)的效果。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的教學(xué)資源豐富，具有高度自由性和共享性。尤其是在智能化網(wǎng)絡(luò)終端不斷普及的情況下，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)甚至可以通過(guò)手機(jī)、平板電腦等進(jìn)行。所以，利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)展開(kāi)員工培訓(xùn)，可以獲得顯著的培訓(xùn)成果。
（三）進(jìn)行員工考核
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)對(duì)各級(jí)員工展開(kāi)培訓(xùn)之后，還需對(duì)其培訓(xùn)成果進(jìn)行考核，考核可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行。不論是哪一級(jí)別的員工，考核都應(yīng)該以培訓(xùn)內(nèi)容為主，可以適當(dāng)向?qū)嶋H工作進(jìn)行延伸。比如，對(duì)新入職員工進(jìn)行考核時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)隨機(jī)分配測(cè)試題目，測(cè)試員工對(duì)企業(yè)的了解情況。在此基礎(chǔ)上，可以對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的一些技術(shù)、設(shè)備等進(jìn)行深入考查，檢驗(yàn)新員工的培訓(xùn)深度；對(duì)老員工而言，考核就應(yīng)該結(jié)合實(shí)際工作，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題檢驗(yàn)老員工處置問(wèn)題的能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，不僅可以實(shí)現(xiàn)在線考核，還可以對(duì)所有員工的考核結(jié)果進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)員工在培訓(xùn)中存在的薄弱環(huán)節(jié)。然后可以根據(jù)相關(guān)培訓(xùn)規(guī)定，對(duì)其進(jìn)行重新培訓(xùn)或是補(bǔ)充培訓(xùn)，達(dá)成培訓(xùn)目的。
（四）培訓(xùn)總結(jié)
利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，還需對(duì)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。分析培訓(xùn)結(jié)果，可以對(duì)員工培訓(xùn)考核成績(jī)進(jìn)行橫向和縱向的對(duì)比分析。橫向分析就是對(duì)同級(jí)別員工進(jìn)行對(duì)比分析，找出存在問(wèn)題的部門或個(gè)人；縱向分析就是對(duì)同一職位的各級(jí)員工進(jìn)行對(duì)比分析，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。通過(guò)對(duì)比分析，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的成效進(jìn)行總結(jié)，明確網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)對(duì)人力資源管理工作的促進(jìn)作用。同時(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的應(yīng)用進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，使其能夠更好的服務(wù)于煤礦企業(yè)人力資源管理工作。
四、結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文3
[關(guān)鍵詞] 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)； 課堂教學(xué)； 策略
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 01. 056
[中圖分類號(hào)] G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）01- 0095- 02
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為工具在企業(yè)管理、生產(chǎn)和科學(xué)研究等方面都得到了較為廣泛的應(yīng)用。但是與之對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育卻相對(duì)滯后，不能很好地滿足社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的需求。為了改變這種現(xiàn)狀，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率勢(shì)在必行。這就需要教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)之上全面讓學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)，全面提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。下面，筆者根據(jù)多年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)對(duì)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考，僅供參考。
1 加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)專業(yè)的發(fā)展
我們知道當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，而信息化社會(huì)的一個(gè)重要的特征就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及以及廣泛的應(yīng)用。在職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅培養(yǎng)了一批具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)素質(zhì)的人才還實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用領(lǐng)域的拓展。因此，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有非常重要的意義。但是，當(dāng)前大部分學(xué)校在關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的建設(shè)上，仍然停留在傳統(tǒng)的思維模式上。學(xué)校將大部分的教學(xué)資金用在購(gòu)置教學(xué)設(shè)備上而忽視了對(duì)計(jì)算機(jī)教師本身專業(yè)技能的培養(yǎng)。這是得不償失的，俗話說(shuō)“學(xué)知不足，業(yè)精于勤”。學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師只有在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己，使自己掌握更加扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的文化知識(shí)，才能在課堂教學(xué)中游刃有余，提高課堂教學(xué)的效率。
國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始舉辦高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，這就給我們教師專業(yè)技能的提升提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)該重視這個(gè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)，提升自己的專業(yè)技能，從而更好地為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才服務(wù)。
2 改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，課堂是以教師為中心，以教材為中心，沿襲傳統(tǒng)的授課方法：板書(shū)+講解。學(xué)生只是課堂教學(xué)的“聽(tīng)客”，知識(shí)點(diǎn)的記錄者。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維沒(méi)有得到培養(yǎng)與鍛煉，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才是不符合社會(huì)需求的。新形勢(shì)下強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，這必然要求教師不能作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的專制者，而是要轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)換觀念，和學(xué)生共同、平等地參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，創(chuàng)新教學(xué)方法。其實(shí)計(jì)算機(jī)的許多課程，可以以演示+操作+講解+練習(xí)+提高的模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生與教師共同參與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能與教師一起共同發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出解決方案，總結(jié)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的規(guī)律。這樣才能讓教師與學(xué)生在思考中相互啟發(fā)，相互完善，相互配合，在討論中相互溝通，相互補(bǔ)充，相互提高。從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中教與學(xué)的自我完善。學(xué)生也在這種參與教學(xué)中體會(huì)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，也提高了課堂教學(xué)的有效性。
例如，筆者在教授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述》這節(jié)課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生和筆者一起參與了課堂的教學(xué)。我們知道對(duì)于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述》這節(jié)課它包含了很多計(jì)算機(jī)概念，從而使得課堂的教學(xué)變得比較枯燥、乏味，很難吸引學(xué)生的興趣。為了改變這種狀況，在課堂教學(xué)伊始，筆者首先利用多媒體以短片的形式播放了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過(guò)程和基本組成，營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)活躍的課堂教學(xué)氛圍。接著趁同學(xué)們興致高昂，筆者又結(jié)合短片與教學(xué)的內(nèi)容提出來(lái)一系列問(wèn)題讓同學(xué)們思考：①讓學(xué)生自己說(shuō)出自己想象的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是什么？網(wǎng)絡(luò)的世界什么？②究竟什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)？③計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能有哪些？④你對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的了解有多少？
然后讓同學(xué)們自己閱讀教材，結(jié)合多媒體播放的短片，找出問(wèn)題的答案。這樣同學(xué)們充分地發(fā)揮了自己的能力，通過(guò)自己的努力總結(jié)出了問(wèn)題的答案，他們一定會(huì)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)記憶更加深刻。這種教學(xué)模式下，改變了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中單一、乏味的局面，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，為社會(huì)培養(yǎng)了更多的有用之才。
3 教師之間加強(qiáng)交流與合作
作為高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師，為了提高課堂教學(xué)的效率，就應(yīng)該積極與同行間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，在交流與合作中才能取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，這樣才能更好地提升自己的教學(xué)水平。隨著教育教學(xué)的不斷改革，對(duì)我們教學(xué)也提出了新的要求，這就需要我們教師之間互相交換教學(xué)心得與經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，適應(yīng)教育的改革。提升教師教育教學(xué)的水平，避免“穿新鞋走舊路”的現(xiàn)象出現(xiàn)。我們知道，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求了，我們教師需要更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，從根本上提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效率。但是在這個(gè)過(guò)程中，難免產(chǎn)生新的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方法之間的矛盾，這個(gè)矛盾如果處理不好，就會(huì)直接影響教師的教學(xué)。但是這個(gè)問(wèn)題只靠教師個(gè)人的力量是無(wú)法解決的，我們必須與其他的同行進(jìn)行交流，這樣在解決問(wèn)題的同時(shí)也促進(jìn)了自身專業(yè)的發(fā)展。
教師間的相互聽(tīng)課就是一種很好的同事之間的交流與合作。教師在聽(tīng)課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，這樣才能查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
因此，學(xué)校應(yīng)該定期地組織教師之間相互聽(tīng)課，這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平。
4 開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
在課堂教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)。從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)形式，又是一種教學(xué)策略，是以小組間學(xué)生的相互學(xué)習(xí)為其基本形式，以團(tuán)體的總成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，師生間共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種新的學(xué)習(xí)形式。這種新的學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中展開(kāi)，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)習(xí)效率。
但是，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好合作小組的分配與組合。教師應(yīng)該認(rèn)真分析各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。將不同學(xué)習(xí)成績(jī)，不同性別，不同能力，不同家庭背景的學(xué)生編排到一起，這樣不同的學(xué)生都能各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，形成組內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作小組間達(dá)到公平競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)小組內(nèi)，要明確各自的分工，每個(gè)成員都有任務(wù)，不搞個(gè)人主義，不搞一言堂，合作學(xué)習(xí)小組不是一個(gè)人的舞臺(tái)，大家在小組內(nèi)平等交流，各自發(fā)揮聰明才智，這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)共同提高的目的。
例如，筆者在教授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展》這節(jié)課時(shí)，就在課堂教學(xué)中，展開(kāi)了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。我將全班同學(xué)分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓同學(xué)在課下結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與相關(guān)的書(shū)籍，總結(jié)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展，然后在下次上課時(shí)，每個(gè)小組選派一名代表匯報(bào)小組的總結(jié)情況，最后由我進(jìn)行綜合講述，對(duì)表現(xiàn)好的小組給予表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的小組指出其中的不足之處。這種教學(xué)模式下，同學(xué)們之間形成了一個(gè)很好的組內(nèi)互助、組間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，大家你追我趕，唯恐落后，形成了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍。
下面是表現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)小組總結(jié)的情況。
網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展：
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用技術(shù)和通信技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物。目前遍及全世界的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，最初的來(lái)源是美國(guó)國(guó)防部的一個(gè)軍事網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)初設(shè)計(jì)它時(shí)，并沒(méi)有想到要把網(wǎng)絡(luò)拉到全世界，只是單純地希望如果有一天核戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，能有一種網(wǎng)絡(luò)在受到毀滅性攻擊之后，仍然可以通行全世界，具有迅速恢復(fù)暢通的能力。它的發(fā)展經(jīng)歷了以下的一些階段：
（1） 第一代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：20世紀(jì)50-60年代，特點(diǎn)是一個(gè)主機(jī)，多個(gè)終端。
（2） 第二代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：20世紀(jì)60-70年代，特點(diǎn)是分散管理，多個(gè)主機(jī)互連成系統(tǒng)。
（3） 第三代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：20世紀(jì)70年代末至90年代初，特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化、開(kāi)放化。
（4） 第四代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：20世紀(jì)90年代至今，特點(diǎn)是高速、綜合、移動(dòng)。
看著同學(xué)們總結(jié)出來(lái)的結(jié)果，我感到很是欣慰，同學(xué)們總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)很完備，這也說(shuō)明了同學(xué)們積極地配合了我的教學(xué)工作。在這次合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)自己的努力，總結(jié)了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。一方面激發(fā)了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
5 結(jié)束語(yǔ)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了改變。因此，我們教學(xué)工作者應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，靈活利用多種教學(xué)手段來(lái)豐富我們的課堂教學(xué)。這樣才能吸引學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
主要參考文獻(xiàn)
[1] 劉輝. 高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J]. 遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）.
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文4
【關(guān)鍵詞】焊接冶金學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái) 教學(xué)改革
【基金項(xiàng)目】上海工程技術(shù)大學(xué)《焊接冶金學(xué)》課程建設(shè)項(xiàng)目（k201305005），上海工程技術(shù)大學(xué)《電弧焊基礎(chǔ)》課程建設(shè)項(xiàng)目（k201305008），上海工程技術(shù)大學(xué)《電阻焊接》課程建設(shè)項(xiàng)目（k201305003）。
【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0252-01
焊接冶金學(xué)是焊接專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，是其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。涉及到焊接熱過(guò)程、焊接化學(xué)冶金過(guò)程以及金屬凝固結(jié)晶和固態(tài)相變過(guò)程。焊接熱過(guò)程是指焊接金屬在熱源的作用下局部受熱和熔化，整個(gè)焊接過(guò)程自始至終都是在焊接熱過(guò)程中發(fā)生和發(fā)展，從而與冶金反應(yīng)、凝固結(jié)晶和固態(tài)相變、焊接溫度場(chǎng)及應(yīng)力變形有關(guān)。焊接化學(xué)冶金過(guò)程是指金屬與熔渣、氣相之間會(huì)進(jìn)行一系列的化學(xué)反應(yīng)，如金屬氧化、還原、脫硫、脫磷、滲合金等。金屬凝固結(jié)晶和固態(tài)相變過(guò)程與凝固組織和由此導(dǎo)致的偏析、夾雜、氣孔、熱裂紋、冷裂紋及脆花等有關(guān)，因此，焊接冶金學(xué)的學(xué)習(xí)為正確選擇焊接材料、工藝方法和制定合理的焊接工藝，探索提高焊接質(zhì)量的新途徑提供了理論依據(jù)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，各個(gè)高校在對(duì)焊接冶金學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的改革，取得了一定的效果。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在原來(lái)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分吸取教育技術(shù)理論與方法最新研究成果的基礎(chǔ)上，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)不同教學(xué)模式、不同教育對(duì)象的特點(diǎn)，為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供靈活的，可縮放的，適合于多種層面、多種對(duì)象及多種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互式教與學(xué)支撐平臺(tái)。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)得到了快速發(fā)展，因此，可以有效的輔助課程教學(xué)。
一、網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)的特點(diǎn)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要還是由老師在課堂上傳授知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容和資源主要由老師決定。教學(xué)的內(nèi)容比較單一，實(shí)驗(yàn)的方法比較固定。而在網(wǎng)絡(luò)綜合教育平臺(tái)下，學(xué)生可以獲得較多的知識(shí)和信息，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，靈活的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，安排適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)交互性較強(qiáng)的一種平臺(tái)。它可以通過(guò)在線和離線的教學(xué)支持服務(wù)，教學(xué)平臺(tái)集成視頻會(huì)議系統(tǒng)、虛擬教室系統(tǒng)、聊天工具、討論系統(tǒng)、內(nèi)部電子郵件系統(tǒng)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航、在線離線課程、答疑輔導(dǎo)、討論、在線自測(cè)等服務(wù)，提高師生之間的互動(dòng)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)的改進(jìn)方法
1.提供網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)培訓(xùn)
雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)逐漸在高校教學(xué)中建立起來(lái)，然而，其作用和價(jià)值還未得到足夠的認(rèn)識(shí)和重視，在普通高校教學(xué)體系中尚處于邊緣狀態(tài)。因此，學(xué)校應(yīng)安排相應(yīng)培訓(xùn)人員對(duì)老師和學(xué)生分別進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)學(xué)生培訓(xùn)時(shí)不但需要對(duì)數(shù)字資源的使用進(jìn)行培訓(xùn)，還需對(duì)具體課程教學(xué)平臺(tái)的使用進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)一些實(shí)際案例讓學(xué)生能親身體驗(yàn)和感受網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)及效果，激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極性。對(duì)老師培訓(xùn)不但要求掌握如何使用數(shù)字資源、如何操作教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)培訓(xùn)老師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上如何構(gòu)建一門課程、如何建設(shè)成精品課程，以及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下申報(bào)精品課程應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。如何對(duì)信息量進(jìn)行豐富并適用于課堂，如何體現(xiàn)網(wǎng)路教學(xué)互動(dòng)功能。最好是有實(shí)際案例來(lái)介紹教師應(yīng)如何從最基本的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)開(kāi)始，各個(gè)環(huán)節(jié)的各個(gè)功能如何操作，最后如何利用普通的課程資源建設(shè)成為精品課程。
2.創(chuàng)建并豐富網(wǎng)路綜合教學(xué)資源
針對(duì)焊接冶金學(xué)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)方案、課程介紹、各章的教學(xué)課件、教學(xué)方案、各章有針對(duì)性的習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等上傳到網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)上。同時(shí)，教師根據(jù)自身的條件，上傳一些與課程相關(guān)的參考資料、最新研究方向及發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容到平臺(tái)上，使學(xué)生不但能自主的獲取焊接冶金學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能實(shí)時(shí)、精確的掌握現(xiàn)代科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如講到熔滴過(guò)渡時(shí)，上傳一些采用高速攝影拍攝到的熔滴過(guò)渡的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)可觀察電弧形態(tài)和熔滴過(guò)渡特征，認(rèn)識(shí)各種電弧和熔滴過(guò)渡過(guò)程，了解特點(diǎn)，同時(shí)可以熟悉常見(jiàn)焊接方法的電弧形態(tài)及熔滴過(guò)渡條件。另外，對(duì)于一些新型高效化的電弧焊接技術(shù)的熔滴過(guò)渡也有所了解，如磁致旋轉(zhuǎn)射流過(guò)渡，雙絲過(guò)渡等，通過(guò)動(dòng)畫(huà)制作可以讓學(xué)生清楚的觀察到。網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)上應(yīng)給出的章節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)，能快速的把握章節(jié)中的核心內(nèi)容，利于其理解、消化課堂知識(shí)。
同時(shí)，教師不但要把自己的手頭資料上傳到網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)上，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)、總結(jié)以及收集整理出有用的學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)，一方面豐富教學(xué)資源，另一方面也使學(xué)生的積極性提高，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
3.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)
實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流互動(dòng)、答疑測(cè)試以及任務(wù)等教學(xué)互動(dòng)是網(wǎng)路教學(xué)綜合平臺(tái)輔助課堂教學(xué)的核心及關(guān)鍵，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)的不足。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行網(wǎng)路互動(dòng)教學(xué)。一是設(shè)立專題討論。要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，圍繞某一主題進(jìn)行討論。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取信息、分析信息，甚至加工和運(yùn)用信息。如設(shè)定專題為L(zhǎng)NG儲(chǔ)罐的焊接技術(shù)及發(fā)展。讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解LNG儲(chǔ)罐的母材特點(diǎn)、焊接結(jié)構(gòu)的使用條件。焊接材料的選擇，接頭如何設(shè)計(jì)，焊接方法以及焊后檢測(cè)方式等。學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料，總結(jié)出目前焊接LNG儲(chǔ)罐的焊接技術(shù)以及發(fā)展動(dòng)態(tài)。從而加深課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。二是“任務(wù)”式的教學(xué)模式。老師可以有意識(shí)的設(shè)置一些任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行研究、探索，最后完成這個(gè)任務(wù)。三是網(wǎng)上留言、收發(fā)郵件等方式進(jìn)行互動(dòng)。讓學(xué)生把自己想問(wèn)的問(wèn)題或獲得的經(jīng)驗(yàn)和成果發(fā)表到討論區(qū)或者設(shè)定的老師郵箱，老師積極的回應(yīng)學(xué)生的留言以及回復(fù)郵件，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
因此，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的歷程中，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助課堂教學(xué)，還有較多需要改革和提高的地方。而焊接冶金學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量會(huì)隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)建設(shè)的發(fā)展更上一個(gè)水平。
參考文獻(xiàn)：
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文5
關(guān)鍵詞：
中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、引言
近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，在開(kāi)展傳統(tǒng)的面授培訓(xùn)的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸應(yīng)用于教育培訓(xùn)而形成網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。雖然它具有很多傳統(tǒng)教育培訓(xùn)所無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但也存在一些自身難以克服的缺陷。整合傳統(tǒng)的面授培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與面授教學(xué)相結(jié)合的集成式的培訓(xùn)模式將成為教育培訓(xùn)的一種全新的發(fā)展方向。從國(guó)內(nèi)外的研究看，國(guó)外關(guān)于混合學(xué)習(xí)已形成了較為完善的理論體系。卡耶·桑（Kaye Thorne）認(rèn)為混合學(xué)習(xí)將在線學(xué)習(xí)與更多的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)方法混合起來(lái)，混合學(xué)習(xí)為構(gòu)建個(gè)別化需求的學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)提供了極好的解決方案。德瑞斯科爾（Driscoll)則認(rèn)為混合學(xué)習(xí)是“基于Web的技術(shù)(如虛擬課堂實(shí)況、協(xié)作學(xué)習(xí)、流媒體和文本)的結(jié)合(或者混合)，以實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)；是多種教學(xué)方式(如建構(gòu)主義、行為主義和認(rèn)知主義)和教學(xué)技術(shù)(或者非教學(xué)技術(shù))的結(jié)合，共同實(shí)現(xiàn)最理想的教學(xué)效果；是任何形式的教學(xué)技術(shù)(如視頻、CD-ROM,基于Web的培訓(xùn)和電影)與基于面對(duì)面的教師教學(xué)培訓(xùn)方式的結(jié)合；是教學(xué)技術(shù)與具體的工作任務(wù)的結(jié)合，以形成良好的學(xué)習(xí)或工作效果。”
國(guó)內(nèi)的學(xué)者也做了大量的研究。李克東教授認(rèn)為：“混合學(xué)習(xí)(Blended Learning)是人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(E-Learning)進(jìn)行反思后，出現(xiàn)在教育領(lǐng)域、尤其是教育技術(shù)領(lǐng)域較為流行的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，其主要思想是把面對(duì)面(Face-to-Face)教學(xué)和在線(Online)學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式的整合，以達(dá)到降低成本，提高效益的一種教學(xué)方式。”何克抗教授指出：“所謂 Blended Learning就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-Learning(即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái);也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。只有將這二者結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。”但在實(shí)踐方面，這種混合學(xué)習(xí)模式只是單純作為一種學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)，而不是推行的一種教育培訓(xùn)模式。因此，將先進(jìn)的教育理論應(yīng)用于實(shí)踐，并加以提升形成一種新的教育模式，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于教育培訓(xùn)的需求，提高教育培訓(xùn)的效果，推動(dòng)教育改革與創(chuàng)新。
二、網(wǎng)絡(luò)面授集成培訓(xùn)模式的定義及特點(diǎn)
面授培訓(xùn)是我們通常采用的且在培訓(xùn)領(lǐng)域是一種主流的培訓(xùn)方式，但存在教學(xué)資源不能高效利用和共享、教學(xué)過(guò)程較為封閉、學(xué)員訓(xùn)后的延伸學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題。而遠(yuǎn)程培訓(xùn)雖然改善了這些問(wèn)題，但其自身的問(wèn)題也在培訓(xùn)過(guò)程中自然產(chǎn)生，如學(xué)員與教師互動(dòng)不足，深度學(xué)習(xí)不夠，不能體驗(yàn)學(xué)校所具有的知識(shí)與學(xué)術(shù)氛圍等。而“網(wǎng)絡(luò)面授集成培訓(xùn)模式”通過(guò)培訓(xùn)方式和教育資源的整合，能有效克服這些問(wèn)題，與此同時(shí)也為現(xiàn)代社會(huì)多元化的教育需求提供了新的教育模式選擇。在此討論的“網(wǎng)絡(luò)—面授集成培訓(xùn)模式”的適應(yīng)范圍為政府部門的管理者、企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理者和專業(yè)技術(shù)人才的高端培訓(xùn)領(lǐng)域。所謂“網(wǎng)絡(luò)面授集成培訓(xùn)模式”就是將混合學(xué)習(xí)（Blended Learning）理論應(yīng)用于高端培訓(xùn)實(shí)踐，整合面對(duì)面培訓(xùn)模式與現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式優(yōu)勢(shì)，集合而成的一種全新的培訓(xùn)模式。它是將網(wǎng)絡(luò)面授的多種教學(xué)要素優(yōu)化組合的培訓(xùn)模式。它將關(guān)注教師與學(xué)習(xí)者的雙重核心，利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)放教學(xué)系統(tǒng)，豐富教育資源，拓寬教育模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和教育資源增值，充分提高培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性。
“網(wǎng)絡(luò)面授集成培訓(xùn)模式”觀點(diǎn)的提出是基于以下三方面的認(rèn)識(shí)：
一是將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式引入高端培訓(xùn)領(lǐng)域，是為提高教育培訓(xùn)效果，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)目標(biāo)，而不是取代面對(duì)面的課堂式培訓(xùn)；
二是利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以更好地整合多元培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)要素和過(guò)程的優(yōu)化組合，將培訓(xùn)效益最大化；
三是網(wǎng)絡(luò)與面授的集成，不是單純的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的改變，而是一種新的培訓(xùn)模式。
與單純的面授或者遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式相比，網(wǎng)絡(luò)面授集成培訓(xùn)模式具有如下幾方面的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)：
面授教育以教師為中心，構(gòu)建集學(xué)員、教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)管理與服務(wù)為一體的培訓(xùn)體系。在這種培訓(xùn)結(jié)構(gòu)中，教師是所有培訓(xùn)結(jié)合元素的主導(dǎo)。它是一種教師主導(dǎo)式的培訓(xùn)模式。而網(wǎng)絡(luò)—面授集成培訓(xùn)模式則將同時(shí)關(guān)注教師和學(xué)員，在突出教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，也聚焦于學(xué)習(xí)的主體學(xué)員。
在面對(duì)面的培訓(xùn)中，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象與需求制定培訓(xùn)方案，在確定的時(shí)間和確定地點(diǎn)，對(duì)已選定的對(duì)象進(jìn)行培訓(xùn)，其培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)過(guò)程等處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)。而與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的整合，增加了開(kāi)放性的培訓(xùn)過(guò)程，形成半開(kāi)放性培訓(xùn)架構(gòu)。由于它整合了眾多教育資源和教育信息，提高了優(yōu)質(zhì)教育資源的利用率。
模式是解決某一類問(wèn)題的方法論，即把解決某類問(wèn)題的方法總結(jié)歸納到理論高度。模式的結(jié)構(gòu)化和程式化的特征要求網(wǎng)絡(luò)與面授集成培訓(xùn)形成一定的規(guī)則和結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)與面授集成培訓(xùn)模式的規(guī)則和結(jié)構(gòu)就突出表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程模塊化和教學(xué)組織服務(wù)的流程化。圖1所示為網(wǎng)絡(luò)—面授集成培訓(xùn)模式構(gòu)成。
圖1 網(wǎng)絡(luò)—面授集成培訓(xùn)模式構(gòu)成
一是培訓(xùn)元素的優(yōu)化組合，提高了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性；二是優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源的整合重復(fù)利用，提高了培訓(xùn)效率；三是資源的重復(fù)使用節(jié)約培訓(xùn)成本，體現(xiàn)出培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)的高效性；四是培訓(xùn)管理服務(wù)的流程化、信息化，提高了科學(xué)管理水平和管理的有效性。
這種網(wǎng)絡(luò)面授集成培訓(xùn)模式的出現(xiàn)和應(yīng)用，是受培訓(xùn)需求不斷遞增、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用、教育培訓(xùn)的改革與創(chuàng)新和教育培訓(xùn)專業(yè)化水平的提升等多種因素的驅(qū)動(dòng)。
三、網(wǎng)絡(luò)面授集成式培訓(xùn)模式的構(gòu)建原則與實(shí)施方案
結(jié)合現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要和總結(jié)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)面授集成培訓(xùn)模式在實(shí)施中要堅(jiān)持以下原則：
網(wǎng)絡(luò)面授集成培訓(xùn)模式構(gòu)建的目標(biāo)就是提高培訓(xùn)的有效性。為此有效性原則必須貫穿于培訓(xùn)需求、培訓(xùn)對(duì)象、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、考核評(píng)價(jià)、管理服務(wù)等各個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，以期進(jìn)一步提高培訓(xùn)績(jī)效。
培訓(xùn)作為一種針對(duì)特定人群，在某一時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，為保證其培訓(xùn)效果，需要按適度結(jié)構(gòu)化原則將網(wǎng)絡(luò)面授集成培訓(xùn)固定化，形成一定的可以重復(fù)遵循的規(guī)則。適度的結(jié)構(gòu)化在保證培訓(xùn)模式化運(yùn)行的同時(shí)，也可充分調(diào)動(dòng)培訓(xùn)的靈活性。
教育培訓(xùn)存在著較大的差異化，其存在于培訓(xùn)需求單位、培訓(xùn)者個(gè)人和提供教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這些差異化或者差別性就形成多元化的培訓(xùn)需求，因此在構(gòu)建集成培訓(xùn)模式時(shí)要堅(jiān)持需求優(yōu)先原則，進(jìn)行培訓(xùn)策劃與運(yùn)作管理。
無(wú)論是面授培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、混合培訓(xùn)，還是集成培訓(xùn)，都需要強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的適應(yīng)性，即培訓(xùn)是否適應(yīng)要培訓(xùn)的群體，是否切合培訓(xùn)需求，是否能充分提高培訓(xùn)效果等，因此在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，在選擇培訓(xùn)方式時(shí)，要充分考慮其適應(yīng)性。集成培訓(xùn)模式是為培訓(xùn)增加了一種全新選擇。
現(xiàn)代社會(huì)追求效益、講究資源的充分有效利用，教育培訓(xùn)同樣適用于這一原則。這一原則強(qiáng)調(diào)追求教育培訓(xùn)效益的最大化，要求通過(guò)整合、完善、優(yōu)化并有效利用現(xiàn)有的教育培訓(xùn)資源，高質(zhì)量地完成教育培訓(xùn)任務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)面授集成培訓(xùn)需要打造一個(gè)學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。它包含兩大系統(tǒng)，一是支持學(xué)習(xí)基于技術(shù)媒體的雙向信息交流的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；二是教學(xué)資源建設(shè)系統(tǒng)。如果沒(méi)有這兩個(gè)系統(tǒng)，集成培訓(xùn)模式就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
其模式架構(gòu)主要是線下培訓(xùn)與線上培訓(xùn)相結(jié)合。（見(jiàn)圖1）
培訓(xùn)過(guò)程的結(jié)構(gòu)化和程式化構(gòu)成見(jiàn)圖2所示。
圖2 培訓(xùn)流程構(gòu)成
網(wǎng)絡(luò)—面授集成培訓(xùn)模式的實(shí)施，首先是要利用浙江大學(xué)已有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)施，建立教育培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)課件網(wǎng)上直播、點(diǎn)播和錄播功能、在線會(huì)議功能、實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交互功能、個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)上作業(yè)、個(gè)性化學(xué)習(xí)資源定制、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和虛擬角色（如虛擬導(dǎo)師、虛擬學(xué)伴、虛擬管理員等）、在線測(cè)試評(píng)估、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過(guò)程提醒和監(jiān)控功能、學(xué)習(xí)資源共享共建、學(xué)習(xí)資源的挖掘和定制、已學(xué)內(nèi)容智能記憶功能、移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支撐等諸多新功能。教學(xué)過(guò)程見(jiàn)圖3。
采用線上與線下相結(jié)合的協(xié)作學(xué)習(xí)和教學(xué)互動(dòng)方式，見(jiàn)圖4。
通過(guò)衛(wèi)星網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字寬帶網(wǎng)和有線電視網(wǎng)等天地合一、多網(wǎng)集成的遠(yuǎn)程信息傳輸技術(shù)實(shí)現(xiàn)。
四、網(wǎng)絡(luò)—面授集成培訓(xùn)模式在浙江大學(xué)的實(shí)踐
浙江大學(xué)構(gòu)建并推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)—面授集成培訓(xùn)模式的應(yīng)用，是基于自身發(fā)展的兩個(gè)優(yōu)勢(shì)，一是該校遠(yuǎn)程學(xué)歷教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)可以支持網(wǎng)絡(luò)面授集成培訓(xùn)；二是擁有較強(qiáng)的面授培訓(xùn)能力和培訓(xùn)規(guī)模。2011年浙江大學(xué)的培訓(xùn)已超過(guò)10萬(wàn)人次。浙江大學(xué)于2008年設(shè)立遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)—面授集成培訓(xùn)，目前已初具規(guī)模。技術(shù)實(shí)現(xiàn)依靠衛(wèi)星網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字寬帶網(wǎng)和有線電視網(wǎng)等天地合一、多網(wǎng)集成的分布式遠(yuǎn)程教育綜合運(yùn)行平臺(tái)，建設(shè)并形成了一整套基于網(wǎng)絡(luò)、以學(xué)員為本的集培訓(xùn)與學(xué)歷教育為一體的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)體系。
浙江大學(xué)把握現(xiàn)代教育培訓(xùn)的新動(dòng)向，整合學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在遠(yuǎn)程培訓(xùn)領(lǐng)域不斷探索和實(shí)踐，根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，形成了適用于自身發(fā)展和具有推廣意義的網(wǎng)絡(luò)—面授集成培訓(xùn)模式。將這一模式引入高端培訓(xùn)是培訓(xùn)需求和教育培訓(xùn)能力提升的自然結(jié)合過(guò)程。經(jīng)過(guò)短期的面授培訓(xùn)后，學(xué)員需要深度研修，而在短期內(nèi)不可能再到學(xué)校來(lái)面授學(xué)習(xí)，因此利用遠(yuǎn)程方式成為最佳選擇。反之亦然，接受遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)員也產(chǎn)生了面授的需求。
案例一：廣西省廳級(jí)干部經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展專題培訓(xùn)班。
網(wǎng)址：gov1.省略/gxgbpx/
廣西省廳級(jí)干部經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展專題培訓(xùn)班。由于本期培訓(xùn)班的學(xué)員均為廳級(jí)以上的領(lǐng)導(dǎo)干部，一方面他們面授學(xué)習(xí)時(shí)間較短，另一方面該專題隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要連續(xù)深入探討。根據(jù)此培訓(xùn)項(xiàng)目的要求和特殊性，設(shè)計(jì)了面授培訓(xùn)和在線學(xué)習(xí)集成的培訓(xùn)模式。
案例二：浙江大學(xué)基層村官培訓(xùn)（國(guó)家發(fā)改委項(xiàng)目）。
網(wǎng)址：cgpx.省略/
鑒于村官工作地點(diǎn)分散的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的集成培訓(xùn)模式。構(gòu)建了基層村官培訓(xùn)子平臺(tái)，將個(gè)體在線學(xué)習(xí)、答疑和集中面授教學(xué)、研討交流及實(shí)地參觀考察等教學(xué)形式相結(jié)合。在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)同時(shí)，由當(dāng)?shù)卣x拔部分優(yōu)秀學(xué)員赴浙江大學(xué)，安排面授講座和實(shí)地考察。
案例三：常寶股份有限公司中高層管理素質(zhì)提升混合培訓(xùn)。
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根據(jù)常寶股份有限公司中高層管理培訓(xùn)班需求，設(shè)計(jì)每月集中安排2天的面授課程和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，同時(shí)建設(shè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)通帳號(hào)，由公司負(fù)責(zé)組織學(xué)員參加在線學(xué)習(xí)的集成培訓(xùn)模式。
案例四：浙江省領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)。
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與浙江省政府合作項(xiàng)目，通過(guò)集成培訓(xùn)模式為浙江省省管干部提供培訓(xùn)。
五、結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文6
我中心學(xué)校共計(jì)6個(gè)班，公辦教師21名，學(xué)生73名。擁有計(jì)算機(jī)室1個(gè)，辦公電腦21臺(tái)，全部接入光纖網(wǎng)絡(luò)。因此，全面推進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)及管理的信息化建設(shè)，進(jìn)一步提升廣大師生的信息素養(yǎng)和駕御信息技術(shù)的能力，提高學(xué)校教育信息化的應(yīng)用水平和效能，錘煉學(xué)校信息化辦學(xué)特色勢(shì)在必行。在我校電教領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下，在我校全體教職員工的共同努力下，學(xué)校電教工作又有了新的發(fā)展，現(xiàn)做如下總結(jié)。
一、健全組織，落實(shí)責(zé)任
1、注重職責(zé)管理工作，定崗定責(zé)，明確個(gè)人的工作職責(zé)，工作中能各施其職，保證電教各項(xiàng)工作的規(guī)范性和有效性。
2、不斷規(guī)范學(xué)校信息化建設(shè)工作組的各項(xiàng)相關(guān)制度。完善互聯(lián)互通、資源共享、安全高效的各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
3、注重校園網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)，確保網(wǎng)絡(luò)的暢通、正常運(yùn)行。保證學(xué)校有關(guān)活動(dòng)信息及時(shí)上報(bào)，并上傳縣教育信息化建設(shè)平臺(tái)。及時(shí)做好學(xué)校網(wǎng)上信息的更新。
4、加緊網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，不斷完善我校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源，形成規(guī)范、優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的教育資源庫(kù)。
5、注重培訓(xùn)，努力提高運(yùn)用水平。我校在推進(jìn)軟硬件建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的信息技術(shù)認(rèn)識(shí)及運(yùn)用的培訓(xùn)，提高教師的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，以此提高工作效率，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、依托平臺(tái)，強(qiáng)化拓展
1、依托網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，強(qiáng)化教科研建設(shè)。通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，不僅使學(xué)校的資源得到了充實(shí)，及時(shí)了解教學(xué)前沿性問(wèn)題，同時(shí)多數(shù)教師積極參加網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，從中受益匪淺。
2、教育信息化是促進(jìn)教育現(xiàn)代化的一種途經(jīng)，一種策略。教師有效地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高了課堂效率，學(xué)生也在愉悅的氛圍中獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
3、學(xué)校教育信息化的核心是“運(yùn)用”。我們教育信息化的中心工作就是如何運(yùn)用“信息技術(shù)”促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我校信息化建設(shè)組經(jīng)過(guò)多次學(xué)習(xí)與探討，確立了今后我校的教育信息化的中心和重心：將不斷完善校園平臺(tái)的多項(xiàng)管理建設(shè)、學(xué)校教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)、教育教學(xué)方面的信息化應(yīng)用建設(shè)等。
三、存在的困難與問(wèn)題
由于專業(yè)人員的短缺，致使好多網(wǎng)絡(luò)故障不能及時(shí)得到解決，校園內(nèi)網(wǎng)建設(shè)不能開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)校一些教學(xué)工作不能正常進(jìn)行。
四、今后的工作思路
1、繼續(xù)加強(qiáng)教育信息化技術(shù)的培訓(xùn)力度，力爭(zhēng)人人都能熟練地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)會(huì)制作常用課件的一些軟件，能制作簡(jiǎn)單的課件。
2、積極爭(zhēng)取資金，實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校園。
