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信息化教學(xué)能力培訓(xùn)范文1

>> 高校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究 基于問(wèn)題的高校教師信息化教學(xué)能力提升 《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展教師信息化教學(xué)能力的研究》開(kāi)題報(bào)告 教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展與研究 教師信息化教學(xué)能力提升的策略研究 基于TPACK框架的師范生信息化教學(xué)能力調(diào)查 信息化背景下基于VR技術(shù)的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)應(yīng)用研究 基于信息化的高校教學(xué)模式改革研究 高校青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究 高校青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校青年教師信息化教學(xué)能力提升的研究與實(shí)踐 高校教師信息化教育能力的培養(yǎng) 基于成人學(xué)習(xí)理論的教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)原則和模式研究 高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐 高校教師信息化教學(xué)能力建設(shè)的績(jī)效分析 教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)一體化改革策略探討 教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究 農(nóng)村教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究 基于核心能力的高校信息化流程構(gòu)建 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：，2011-12-29.

② 丁衛(wèi)澤，吳延慧.高校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析[J].電化教育研究，2010（9）：64-69.

③ 左明慧.數(shù)字化校園環(huán)境下高校教師信息化能力的探究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.6（1）：23-24.

參考文獻(xiàn)：

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[2] 丁衛(wèi)澤，吳延慧.高校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析[J].電化教育研究，2010（9）：64-69.

[3] 左明慧.數(shù)字化校園環(huán)境下高校教師信息化能力的探究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，6（1）：23-24.

信息化教學(xué)能力培訓(xùn)范文2

一、指導(dǎo)思想

通過(guò)專(zhuān)家教授的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的觀念，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，從而適用“新教育”“新技術(shù)”“新課堂”的要求。

二、研修目標(biāo)

1、提高自己對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用在及各科教學(xué)中應(yīng)用的理解能力和操作能力。

2、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對(duì)語(yǔ)文及各科教學(xué)不斷和總結(jié)，提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。

3、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時(shí)期的教育觀念保持一致。

三、研修方式

1、認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家們的教授，虛心向?qū)＜壹巴姓?qǐng)教

在學(xué)習(xí)中對(duì)專(zhuān)家講解不明白問(wèn)題和教學(xué)中的困惑，及時(shí)上網(wǎng)查詢(xún)并向同行請(qǐng)教，努力向?qū)で髮?zhuān)家?guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項(xiàng)研討活動(dòng)，努力向各位學(xué)員交流學(xué)習(xí)，拿出自己的問(wèn)題請(qǐng)教各位學(xué)員，與各位學(xué)員共同探討。

2、在學(xué)習(xí)中總結(jié)、反思，在總結(jié)、反思中提升

加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與進(jìn)修，主動(dòng)關(guān)心國(guó)內(nèi)外及周?chē)逃畔⒑蛯?zhuān)業(yè)理論，每周至少抽出幾個(gè)小時(shí)，并通過(guò)多種途徑提升自己的思想和技能水平，如各種信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽(tīng)講座，上網(wǎng)等，汲取信息技術(shù)的新知識(shí)、新技能。⑴積極利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極參與在線研討。⑵在多媒體教學(xué)環(huán)境中，合理利用軟件、數(shù)字教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高自己的課堂效率。⑶利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，有效開(kāi)展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力。⑷利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、積極學(xué)習(xí)

俗話(huà)說(shuō)“長(zhǎng)到老，學(xué)到老”，我決心珍惜這次培訓(xùn)提升機(jī)會(huì)，認(rèn)真遵守培訓(xùn)能力提升工程的各項(xiàng)要求，每天擠出時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家，并做好必要的記錄。無(wú)論專(zhuān)家報(bào)告何種風(fēng)格，都堅(jiān)持在最快的是時(shí)間內(nèi)調(diào)整思路，融入專(zhuān)家講解思路，內(nèi)化成自身的知識(shí)，彌補(bǔ)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足。積極參加教育科研能力研修，樹(shù)立教研科研意識(shí)，把研修和教育科研緊密結(jié)合，并擬寫(xiě)質(zhì)量較高的教學(xué)反思、教學(xué)或者教學(xué)設(shè)計(jì)與同事交流，把問(wèn)題作為課題研究，積極參加教育系統(tǒng)組織的教科研成果征集活動(dòng)。

三、具體

1、上課期間每天利用1至2小時(shí)登陸網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)（假期可以每天適當(dāng)延長(zhǎng)3至4小時(shí)），認(rèn)真完成培訓(xùn)期間各項(xiàng)任務(wù)及作業(yè)。

2、認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家們視頻講座，做好筆記，并把理論運(yùn)用于實(shí)踐，提高自己業(yè)務(wù)水平。

3、培訓(xùn)期間多與同行研討交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷總結(jié)和反思，力爭(zhēng)讓信息技術(shù)更好的服務(wù)我們的教學(xué)。

4、多閱讀信息技術(shù)方面的書(shū)籍，掌握教學(xué)中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平。

信息化教學(xué)能力培訓(xùn)范文3

關(guān)鍵詞：信息；信息化教學(xué)；教學(xué)；農(nóng)村地區(qū)

信息技術(shù)的發(fā)展推進(jìn)了傳統(tǒng)的教育模式發(fā)生了變革，傳統(tǒng)的教育模式是以傳播和講解知識(shí)為目的的，而對(duì)于目前的信息社會(huì)而言，以傳播和講解知識(shí)為目的的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。信息社會(huì)對(duì)教育提出的要求是要將傳統(tǒng)的教育模式徹底改造成為現(xiàn)代化的教學(xué)體系，而這種改造任務(wù)的當(dāng)務(wù)之急是要改革教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式，在打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)思維上，建立起現(xiàn)代化的教育思想和觀念。

一、湖北省農(nóng)村地區(qū)推進(jìn)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.新的硬件、軟件問(wèn)題凸現(xiàn)。湖北農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)辦學(xué)條件大多比較差，并且大多數(shù)地區(qū)的學(xué)校建筑面積小，學(xué)校又都是以其最大的容納能力甚至超額招收學(xué)生，而硬件設(shè)備一般的小學(xué)都是按“模式二(衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn))”來(lái)配備的。條件相對(duì)較好的學(xué)校可以騰出一個(gè)房間來(lái)專(zhuān)門(mén)安置這些設(shè)備，然而一般學(xué)校騰出來(lái)的房子大都面積很小，而農(nóng)村學(xué)校每個(gè)自然班的人數(shù)又很多，明顯這間教室無(wú)法正常投入教學(xué)使用。2.無(wú)法共享教學(xué)資源。就目前來(lái)說(shuō)農(nóng)村的信息化建設(shè)還局限于添加硬件設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)落后的層面上。很少一部分學(xué)?？v使是已經(jīng)安裝了互聯(lián)網(wǎng)或者已經(jīng)建成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，但仍沒(méi)有投入常規(guī)使用，這就導(dǎo)致眾多寶貴的網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)法通過(guò)信息化手段實(shí)現(xiàn)資源共享。3.教師對(duì)信息技術(shù)的熟練使用程度差強(qiáng)人意。首先，教師過(guò)于依附傳統(tǒng)教學(xué)工具，對(duì)于信息技術(shù)的使用缺乏熟練性。其次，教師使用信息技術(shù)的方式和手段單一，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的利用過(guò)于直接，缺少篩選和整合的過(guò)程。第三，教師對(duì)于信息技術(shù)在課堂中的使用較為死板，不能靈活應(yīng)對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。4.教師利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的積極性不高。教師對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)、參加信息化教研活動(dòng)等方面的學(xué)習(xí)形式表現(xiàn)出的積極性偏低，對(duì)于信息技術(shù)的培訓(xùn)表現(xiàn)出隨意的態(tài)度，部分教師對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式甚至產(chǎn)生了質(zhì)疑，認(rèn)為現(xiàn)階段的培訓(xùn)并不適合農(nóng)村小學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)需要。

二、湖北省農(nóng)村地區(qū)推進(jìn)信息化教學(xué)存在問(wèn)題的原因解析

1.設(shè)施配備不平衡。鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)和村級(jí)小學(xué)，它們的設(shè)備陳舊、故障多，很多學(xué)校的設(shè)備已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足正常的信息化教學(xué)工作，除了信息化設(shè)備落后這一“質(zhì)”的問(wèn)題，設(shè)備數(shù)量少也影響了鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)和村級(jí)小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的使用，有些村級(jí)小學(xué)只有一個(gè)多媒體教室，全校共同使用，班內(nèi)并未單獨(dú)配備信息化設(shè)備，這也導(dǎo)致教師的信息技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用存在巨大困難。2.培訓(xùn)缺乏實(shí)踐性。在調(diào)查中許多教師表示，他們所參加的培訓(xùn)活動(dòng)中大部分都是以理論講解為主，整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程就是理論的不斷灌輸，很少涉及如何在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)很少，因此在學(xué)習(xí)后仍無(wú)法有效地在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。3.信息化教學(xué)資源極其貧乏。擁有充裕的信息化教學(xué)設(shè)備供教師使用是學(xué)校進(jìn)行信息化教學(xué)的前提，是教師提升信息化教學(xué)能力的物質(zhì)基礎(chǔ)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，廣西農(nóng)村中小學(xué)的信息化教學(xué)設(shè)備極其匱乏。建立了自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)校只占了21.58%，在校學(xué)生人數(shù)與計(jì)算機(jī)數(shù)量的比例在15：1的學(xué)校占73.68%，有的學(xué)校甚至沒(méi)有計(jì)算機(jī)教室。由此導(dǎo)致了教師想要應(yīng)用多媒體或網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)的愿望成為幻想。4.教師的信息化教學(xué)推行力度不夠。在教學(xué)實(shí)踐中，由于教師欠缺熟練制作課件和使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源的能力，學(xué)校或政府機(jī)構(gòu)又很少安排教師參加信息化教學(xué)技能培訓(xùn)，導(dǎo)致教師在信息化教學(xué)技能方面學(xué)到的知識(shí)不牢固，不能夠充分地將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。綜上所述，相關(guān)部門(mén)對(duì)農(nóng)村教師信息化教學(xué)技能培訓(xùn)的推行力度不夠。

三、湖北省農(nóng)村地區(qū)推進(jìn)信息化教學(xué)的發(fā)展策略

1.加強(qiáng)培養(yǎng)師范類(lèi)學(xué)生的信息素養(yǎng)。短暫的培訓(xùn)及其他辦法只能是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，很難完全改變當(dāng)前教師信息素養(yǎng)低的狀況。從長(zhǎng)期來(lái)看，必須加大師范類(lèi)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)力度，尤其是在校期間更應(yīng)該注重學(xué)生信息化觀念、態(tài)度、認(rèn)識(shí)等方面的培養(yǎng)，加強(qiáng)必需的信息技術(shù)必修課程的學(xué)習(xí)，全方位提高未來(lái)教師的信息素養(yǎng)，以利于最終實(shí)行信息化教學(xué)。2.更新教學(xué)觀念，順應(yīng)時(shí)展潮流。在信息化飛速發(fā)展的當(dāng)代，新型物質(zhì)化產(chǎn)品不再是社會(huì)的核心財(cái)富，而逐漸取而代之的是信息應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力?！矮@取、處理、交流和應(yīng)用信息的能力已成為當(dāng)今社會(huì)人的生存之本。”農(nóng)村小學(xué)教師轉(zhuǎn)變過(guò)時(shí)的思維定式，形成新的教育理念，是教育信息化和教育現(xiàn)代化的必要條件。3.加強(qiáng)培訓(xùn)力度和針對(duì)性。對(duì)于培訓(xùn)的內(nèi)容，不僅要有連貫性，更要具有針對(duì)性。對(duì)教師所需的網(wǎng)絡(luò)信息搜索、信息處理、常用軟件工具的運(yùn)用等方面的技能，應(yīng)加大培訓(xùn)的力度，使經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后的教師在所欠缺的方面不再有死角，切實(shí)有效地提升教師信息化教學(xué)的能力。4.籌集經(jīng)費(fèi)。為了順應(yīng)當(dāng)前及以后信息化教學(xué)的發(fā)展趨向，除了政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)農(nóng)村的信息化建設(shè)的投資力度外，作為校方更應(yīng)當(dāng)挖空心思，籌集經(jīng)費(fèi)，積極利用公益部門(mén)，民間企業(yè)等其他相關(guān)部門(mén)籌集經(jīng)費(fèi)；同時(shí)也可以委托相應(yīng)的信息化教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)有條件的農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行信息化教學(xué)技能的培訓(xùn)，讓教師裝備信息化教學(xué)知識(shí)，創(chuàng)建一支強(qiáng)有力的農(nóng)村信息化教師隊(duì)伍。

四、結(jié)語(yǔ)

教師信息化教學(xué)能力的提升是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的使命，不是單單憑借一個(gè)機(jī)構(gòu)、一所學(xué)校所能完成的。農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)的普及、教師信息化教學(xué)能力的提升是一個(gè)反復(fù)循環(huán)的繁雜的過(guò)程，它需要得到社會(huì)各界的支持，尤其是站在教育第一線的教師，在日常的教學(xué)實(shí)踐中更要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，營(yíng)造一個(gè)和諧的、且具有良好教學(xué)氛圍的環(huán)境，探索出一條能夠不斷提升農(nóng)村中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

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信息化教學(xué)能力培訓(xùn)范文4

關(guān)鍵詞：信息化培訓(xùn)； 教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2012）10-0087-03

隨著教育信息化的發(fā)展， 我國(guó)教育部決定從2001 年起用 5 年到 10 年的時(shí)間， 在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育。教育大計(jì)教師為本， 教育信息化離不開(kāi)教師教育信息化， 教師是教育信息化的重要對(duì)象。教育行業(yè)信息化培訓(xùn)工作從20世紀(jì)90年代啟動(dòng)以來(lái)，已經(jīng)走了十幾年的歷程，對(duì)我國(guó)教育行業(yè)工作者信息素養(yǎng)的提升和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展都起到了非常大的作用。通過(guò)專(zhuān)門(mén)的信息化培訓(xùn)，既可以高效地豐富教師專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又可以集中提升教師的教學(xué)技能。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，信息化培訓(xùn)將推動(dòng)教師提升信息素養(yǎng)，而信息化素養(yǎng)的提高，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展將起到極大的促進(jìn)作用。

一、信息化環(huán)境對(duì)教學(xué)的影響

1.信息素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力明顯提高

在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的今天，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越成為自己教育工作中不可分割的一部分。教師每天常規(guī)工作包含了網(wǎng)上備課、網(wǎng)上尋找資料、網(wǎng)上教研，信息化環(huán)境改變了我們的教育方式，帶給我們?cè)S多工作和學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要契機(jī)。

2.教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了顛覆性的變化

教育信息化的最大作用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的積極改造，經(jīng)過(guò)十幾年的社會(huì)信息化環(huán)境的發(fā)展，教育行業(yè)的信息化發(fā)展雖然尚有很多不完善的地方，但是已經(jīng)趨向成熟。通過(guò)信息化手段，教師在課堂上已經(jīng)嘗試著改變自己的教學(xué)行為，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有的學(xué)校實(shí)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了專(zhuān)項(xiàng)服務(wù)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程知識(shí)預(yù)習(xí)、課后知識(shí)擴(kuò)充的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，信息化的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生從信息化環(huán)境中獲得了更加海量的知識(shí)，這也必然要求教師要比學(xué)生更加深入地進(jìn)入到擁有海量知識(shí)的信息化環(huán)境中去吸取更多的養(yǎng)分。

3.教學(xué)資源開(kāi)發(fā)空間得到拓展

在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境基本具備的地區(qū)，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課、研發(fā)課件、豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，甚至編寫(xiě)教材，都已經(jīng)是教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。信息化環(huán)境下造就了擁有海量知識(shí)、海量信息的網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)世界是我們教學(xué)的資源寶庫(kù)，檢索信息方便，反饋系統(tǒng)靈活，教師可以盡情遨游其中，獲取教學(xué)知識(shí)的養(yǎng)分，獲取即時(shí)的各類(lèi)信息，并即時(shí)將其充實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，充分開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)有力的潛在功能，在教學(xué)過(guò)程中就可以達(dá)到表現(xiàn)方式多樣、呈現(xiàn)生動(dòng)的目標(biāo)效果，使教師教學(xué)設(shè)計(jì)能巧妙地將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息教育特色有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二、教育行業(yè)的信息化培訓(xùn)是一個(gè)具有相應(yīng)階段性的過(guò)程

信息化環(huán)境下，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須適應(yīng)不斷遞進(jìn)的發(fā)展階段。從90年代后期，教師從當(dāng)初的接觸信息技術(shù)，對(duì)信息技術(shù)的不甚了解，到如今能夠在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性地應(yīng)用信息技術(shù)，它是一個(gè)不斷遞進(jìn)的發(fā)展階段，而我們的教育信息化培訓(xùn)也正是必然的要遵循這個(gè)階段性發(fā)展規(guī)律去進(jìn)行。這些年的信息化培訓(xùn)關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不同方面，如初始階段最基本的信息化技術(shù)工具使用培訓(xùn)；或者是中期，在信息化基礎(chǔ)培訓(xùn)達(dá)到了一定程度以后，結(jié)合教學(xué)大綱與內(nèi)容集中開(kāi)展面對(duì)面的短期技術(shù)培訓(xùn)，并在培訓(xùn)過(guò)程中滲透各種方法，如頭腦風(fēng)暴法、合作交流、討論分享等等；又或者是在后期，信息化培訓(xùn)工作已然進(jìn)入成熟期，這時(shí)我們的培訓(xùn)講師走進(jìn)具體的課堂開(kāi)展長(zhǎng)期的有針對(duì)性的培訓(xùn)，長(zhǎng)期跟蹤教師在將技術(shù)整合于教學(xué)過(guò)程時(shí)遇到的問(wèn)題并與教師一起解決。從這些模式中我們看出每個(gè)項(xiàng)目在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式與培訓(xùn)流程的設(shè)計(jì)上都有階段性的特征，我們需要綜合這些項(xiàng)目各自的階段性特征，形成完整的階段體系，幫助教師系統(tǒng)地完善自己并在信息化環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自我提升。

信息化培訓(xùn)的階段性特征可以分為三個(gè)階段：接觸期，實(shí)現(xiàn)最基本的信息化技術(shù)工具使用培訓(xùn)；適應(yīng)期，在信息化基礎(chǔ)培訓(xùn)達(dá)到了一定程度以后，結(jié)合教學(xué)大綱與內(nèi)容集中開(kāi)展面對(duì)面的短期技術(shù)培訓(xùn)，并在培訓(xùn)過(guò)程中滲透各種方法，如頭腦風(fēng)暴法、合作交流、討論分享等等；成熟應(yīng)用期，信息化培訓(xùn)工作已然進(jìn)入成熟期，這時(shí)我們的培訓(xùn)講師將走進(jìn)具體的課堂，開(kāi)展長(zhǎng)期有針對(duì)性的培訓(xùn)，關(guān)注點(diǎn)不在教師某項(xiàng)信息技能的培養(yǎng)，而在教師熟練掌握基本信息技能的基礎(chǔ)上，如何將信息化與教學(xué)完全融合、與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展完全融合。

在網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展了幾十年的今天，其實(shí)信息化培訓(xùn)的第一階段——接觸期在很多發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)不需要了。因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)社會(huì)人在成熟的信息化環(huán)境下，已經(jīng)完成了對(duì)信息技術(shù)較為完整的接觸?，F(xiàn)在的信息化培訓(xùn)主要集中在后面兩個(gè)階段，在掌握基本的信息化技能基礎(chǔ)上，熟練掌握教學(xué)所需的各類(lèi)軟硬件及檢索信息的能力，并在后期不斷地磨練、探索，將自身的教學(xué)融入到信息化環(huán)境中，在信息化環(huán)境中促進(jìn)自身的教學(xué)能力，推動(dòng)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

作為一名教師，要系統(tǒng)地掌握信息化技術(shù)，并熟練地應(yīng)用于教學(xué)中，成為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要推力，這兩個(gè)階段既是必須經(jīng)歷的，同時(shí)也是我們系統(tǒng)掌握信息化技術(shù)提升專(zhuān)業(yè)能力所必須考慮的自我培訓(xùn)思路。

三、在信息化環(huán)境中通過(guò)信息化培訓(xùn)推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

在相當(dāng)一部分地區(qū)，信息化環(huán)境已經(jīng)較為成熟，教師掌握課程信息化設(shè)計(jì)的理念、策略、方式和方法，提高課程改革的意識(shí)與能力也已經(jīng)成為一種基本要求與基本趨勢(shì)。通過(guò)信息化素養(yǎng)的提升，深化教師對(duì)課程的理解，提高對(duì)課程的自主設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力，引導(dǎo)師生實(shí)踐信息化學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，是我們一直在做的信息化培訓(xùn)工作的根本目的，也是我們已然在實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

以網(wǎng)絡(luò)為主體的信息技術(shù)提升了受眾的信息意識(shí)和信息能力，從而改變了人們的學(xué)習(xí)、生活、工作的途徑和方法，同時(shí)也在改變著教育。信息化環(huán)境已經(jīng)是一個(gè)社會(huì)大環(huán)境，絕大多數(shù)教師都期望依托網(wǎng)絡(luò)，充分運(yùn)用數(shù)字化資源與技術(shù)來(lái)支持、改變教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，也為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了一個(gè)新的模式。

1.教師可以充分利用信息化環(huán)境學(xué)習(xí)理論知識(shí)、更新教育觀念

遠(yuǎn)程教育方式可以為教師營(yíng)造高效的培訓(xùn)環(huán)境，教師可通過(guò)校園網(wǎng)的視頻點(diǎn)播、電子圖書(shū)系統(tǒng)和精品導(dǎo)讀欄目推薦的內(nèi)容，或自主搜集互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)理論知識(shí)方面，可以根據(jù)研修計(jì)劃，組織教師共同學(xué)習(xí)，也可由教師根據(jù)自身的需要自選相關(guān)知識(shí)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。如進(jìn)行教學(xué)科研知識(shí)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論知識(shí)、教育技術(shù)理論等方面的學(xué)習(xí)。真正把信息技術(shù)整合于教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之中，直接激勵(lì)他們提高自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用能力、對(duì)技術(shù)的駕馭能力和對(duì)信息的獲取能力。

信息化促生了一個(gè)資源可以不斷再生不斷重復(fù)使用的環(huán)境，大量的教育教學(xué)資源可以讓所有的教師共享。通過(guò)資源共享、擴(kuò)大視角，信息的收集渠道就會(huì)被拓寬，思考問(wèn)題的角度也就相應(yīng)拓寬了，在這個(gè)海量教學(xué)資源庫(kù)中，教師通過(guò)不斷查閱、汲取經(jīng)驗(yàn)，從而使專(zhuān)業(yè)化程度得到提高。

2.信息化培訓(xùn)的適應(yīng)期階段是開(kāi)展教育技術(shù)培訓(xùn)的重要時(shí)期

“信息技術(shù)不能自發(fā)地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教師仍然是理想與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐、應(yīng)然與實(shí)然的轉(zhuǎn)化者，是信息技術(shù)的‘主人’。”教育技術(shù)的培訓(xùn)不只是在信息化一個(gè)方面的培訓(xùn)，但是在當(dāng)今信息化環(huán)境下，關(guān)于信息化的教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容無(wú)疑是培訓(xùn)工作的重要內(nèi)容。當(dāng)前在較發(fā)達(dá)地區(qū)，大部分教師已經(jīng)經(jīng)歷了接觸期的階段，掌握了一定的信息化技術(shù)，能夠比較熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。所以，我們的培訓(xùn)工作也要跟著形勢(shì)發(fā)展而調(diào)整，可以在信息化培訓(xùn)中直接進(jìn)入適應(yīng)期階段。在信息化基礎(chǔ)培訓(xùn)達(dá)到了一定程度以后，結(jié)合教學(xué)大綱與內(nèi)容集中開(kāi)展面對(duì)面的短期技術(shù)培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中針對(duì)各種教育技術(shù)進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。不同地區(qū)不同年齡段的教師在信息化素養(yǎng)方面有一定的差距，對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和課件制作等方面的培訓(xùn)，逐漸縮小教師之間因?yàn)槟挲g差異所帶來(lái)的信息技術(shù)水平的差距，使大部分教師都擁有簡(jiǎn)單的駕馭信息技術(shù)的能力，能夠進(jìn)行信息交流和溝通，提高資源共享能力，從而整體提升教師的信息素養(yǎng)，并提高整體教學(xué)水平。

信息化教學(xué)能力培訓(xùn)范文5

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 教師 信息化教學(xué)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）29-0051-01

職業(yè)教育不僅注重學(xué)歷教育，更注重技能教育，技能教育是學(xué)校生存和發(fā)展的根本基礎(chǔ)。為培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，職業(yè)院校必須高度重視教學(xué)工作，積極創(chuàng)造良好的信息化教學(xué)環(huán)境與氛圍，為提升教師信息化教學(xué)能力創(chuàng)造條件。

一 高職院校教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境建設(shè)發(fā)展

1.在制度建設(shè)和教學(xué)改革方面全面激發(fā)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展

各職業(yè)院校已將教育信息化應(yīng)用作為增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的重要工作來(lái)抓，盡可能提供教師可利用的資源、時(shí)間、獎(jiǎng)勵(lì)等各種支持措施。將國(guó)家的教育政策與學(xué)校制訂的規(guī)章制度相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)校信息化教學(xué)管理的多元化評(píng)價(jià)體系。改變了以往單純的以教學(xué)工作量和學(xué)生評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)教師的依據(jù)，加大了教師信息化教學(xué)比重。把信息化教學(xué)作為學(xué)校的常規(guī)教育來(lái)實(shí)施，并作為教師及教研室年度考核和評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)之一，形成了信息化教學(xué)管理評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.創(chuàng)造良好的軟硬件環(huán)境，積極支持和鼓勵(lì)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展

目前在中國(guó)職業(yè)院校的校園網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)建設(shè)方面，高速、安全、可控、共享的校園網(wǎng)絡(luò)基本建設(shè)完成，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基本成形，已具備了信息化教學(xué)工作的環(huán)境基礎(chǔ)。數(shù)字化校園在學(xué)校的教學(xué)和管理等方面都發(fā)揮了很好的效用。全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽如火如荼地展開(kāi)，并得到各省、市、學(xué)校的高度重視。各院校從上一屆比賽剛結(jié)束，就開(kāi)始著手從全校范圍內(nèi)選拔下一屆大賽的參賽選手，層層篩選，許多優(yōu)秀選手脫穎而出，這也在無(wú)形當(dāng)中形成了信息化教學(xué)的良好環(huán)境。

二 高職院校教師如何提高信息化教學(xué)能力

學(xué)校為教育信息化投入了大量的財(cái)力和物力，那么教師作為學(xué)校中的一員應(yīng)從哪幾方面努力提高自己的專(zhuān)業(yè)核心能力，從而提高信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力呢？

1.教師要加強(qiáng)自身的信息化意識(shí)與信息化觀念

首先，要求教師正確地理解信息化概念。對(duì)信息、信息化、教育信息化三者的特點(diǎn)有自己的獨(dú)特理解；對(duì)信息有強(qiáng)烈的敏感度和重視度。其次，增強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展中的主體意識(shí)，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積極參與探索教學(xué)或科研活動(dòng)，并掌握信息資源的獲取、加工、處理和應(yīng)用的能力。最后，要求教師樹(shù)立正確的信息觀念，具備積極傳播信息的意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生有引領(lǐng)與示范權(quán)威的作用，教師的信息化能力直接影響著學(xué)生的信息化觀念，因此，要求教師具備良好的信息觀，能夠有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息化產(chǎn)生積極良好的自我效能感。

2.教師要積極參加校內(nèi)外的信息技術(shù)教育培訓(xùn)

第一，教師自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)。教師可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，閱讀教育技術(shù)和信息技術(shù)教育方面的相關(guān)雜志；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇，靈活地發(fā)言進(jìn)行專(zhuān)題討論；利用學(xué)科QQ群在線釋疑；憑借網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程指導(dǎo)功能進(jìn)行跨越式課題學(xué)習(xí)；運(yùn)用博客技術(shù)進(jìn)行校本教學(xué)研究；發(fā)表教學(xué)成果。

第二，教師積極參加校內(nèi)組織的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)。教師借助學(xué)校提供的良好的硬件信息技術(shù)環(huán)境，如CAI課件制作室、多媒體教室，配備教學(xué)光盤(pán)、電子和音像資料，信息網(wǎng)絡(luò)資源以及專(zhuān)門(mén)的信息技術(shù)培訓(xùn)、專(zhuān)題講座、計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)或信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合的教學(xué)觀摩等進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。我校就針對(duì)教師實(shí)際情況開(kāi)展了以下信息技術(shù)校本培訓(xùn)內(nèi)容：

第三，教師參與學(xué)校之間的短期交流學(xué)習(xí)信息技術(shù)。各院校為了調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的積極性，達(dá)到提升教師信息素養(yǎng)的目的，會(huì)有計(jì)劃、有范圍地組織短期集中的培訓(xùn)活動(dòng)。如骨干教師技能培訓(xùn)、教師信息技術(shù)輪訓(xùn)等。

三 結(jié)束語(yǔ)

先進(jìn)的信息技術(shù)為教育教學(xué)活動(dòng)提供了前沿、多樣的教學(xué)媒體設(shè)備，但教學(xué)活動(dòng)的真正意義不在于對(duì)媒體先進(jìn)性的追求，而是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。教師要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，整合教學(xué)資源，使用新課改背景下先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行檢索、加工、利用。

參考文獻(xiàn)

信息化教學(xué)能力培訓(xùn)范文6

關(guān)鍵詞：教師信息化教學(xué)能力；能力培養(yǎng)；方法與策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454(2012)01-0042-03

信息技術(shù)悄然改變著人們的日常生活方式，也對(duì)學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響。從教學(xué)過(guò)程中的各種關(guān)系來(lái)說(shuō)，師生關(guān)系從過(guò)去簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N平等、理解和雙向的人與人互動(dòng)的關(guān)系；學(xué)生之間的關(guān)系由過(guò)去的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向合作交流；教師之間的關(guān)系從過(guò)去個(gè)體性、獨(dú)立性勞動(dòng)轉(zhuǎn)向集體性、共同性勞動(dòng)。教師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系、教師與教師的關(guān)系構(gòu)成了多重的網(wǎng)狀關(guān)系，教學(xué)就在這種網(wǎng)狀的新關(guān)系之中進(jìn)行。

隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的加快，教師信息化教學(xué)能力的高低已成為影響教師專(zhuān)業(yè)化水平的重要因素，高校教師必須不斷地學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相關(guān)的新知識(shí)、新觀點(diǎn)，提高自己的信息化教學(xué)能力，并將新知識(shí)滲透到教學(xué)中，以適應(yīng)現(xiàn)代科技的高速發(fā)展。但是，提高教師的教育技術(shù)能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要教師本人和學(xué)校的努力，還需要教育主管部門(mén)、社會(huì)等各方面的共同努力才能完成。

一、多方位開(kāi)展教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)

教師的信息化教學(xué)能力（E-teaching）是指教師在現(xiàn)代教學(xué)的理論指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支持，利用教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力，它要求教師在觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列教學(xué)相關(guān)因素上設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代的需求，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。[1]

1.高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的目標(biāo)

培訓(xùn)的目標(biāo)是整個(gè)培訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它對(duì)整個(gè)培訓(xùn)都有調(diào)控和指導(dǎo)作用。教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)是樹(shù)立教師的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，使教師掌握教育技術(shù)的基本理論與方法，提高教育技術(shù)實(shí)踐與應(yīng)用能力，促進(jìn)教師教育技術(shù)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力的提升，為教育教學(xué)改革和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)服務(wù)。

在遵循總的培訓(xùn)目標(biāo)的前提下，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的務(wù)實(shí)性、個(gè)性化和人本化，允許參訓(xùn)教師根據(jù)自己的內(nèi)在需求，分層次、分階段地確立符合自身實(shí)際的培訓(xùn)目標(biāo)。為此可以把高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)分成四個(gè)層次，即從“初步掌握教育技術(shù)基本技能者；到逐漸學(xué)會(huì)教學(xué)資源的制作與應(yīng)用；再能夠利用教學(xué)平臺(tái)綜合展示和建構(gòu)資源并與學(xué)生開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)互動(dòng)；最后達(dá)到能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，合理使用教育技術(shù)手段，重構(gòu)教學(xué)流程，提高教學(xué)水平和效率，成為現(xiàn)代化大學(xué)的教學(xué)名師”。這四個(gè)層次的培訓(xùn)對(duì)應(yīng)四個(gè)階段，即“起步階段――制作應(yīng)用階段――綜合應(yīng)用階段――教學(xué)水平提升階段”，此四個(gè)階段的培養(yǎng)是不斷提升與發(fā)展的。

2.多方位開(kāi)展教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)

根據(jù)上述四個(gè)階段的分析，我們重組了教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)體系,從四個(gè)層面開(kāi)展教師培訓(xùn)，即基本信息技術(shù)能力普及培訓(xùn)、教學(xué)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力培訓(xùn)、基于教學(xué)平臺(tái)的綜合應(yīng)用能力培訓(xùn)以及教學(xué)模式改革創(chuàng)新能力培訓(xùn)。這四個(gè)不同層面我們用一個(gè)金字塔圖形來(lái)表示，如圖所示。

（1）基本信息技術(shù)能力普及培訓(xùn)

這一階段培訓(xùn)屬于起步階段，具體內(nèi)容包括現(xiàn)代教育理念、教育技術(shù)導(dǎo)論、學(xué)習(xí)理論、信息化環(huán)境下的教與學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)等。我們結(jié)合新教師上崗前的培訓(xùn)開(kāi)展短期的基本信息技術(shù)能力普及培訓(xùn)，為教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力培訓(xùn)

教學(xué)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力培訓(xùn)對(duì)應(yīng)于制作應(yīng)用階段培訓(xùn)，具體內(nèi)容細(xì)化為多媒體技術(shù)與教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育資源設(shè)計(jì)與制作、教學(xué)設(shè)計(jì)等；主要結(jié)合高教司教育技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)二級(jí)培訓(xùn)的要求進(jìn)行開(kāi)展。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我校教師教學(xué)資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)水平提高較快，教師自主開(kāi)發(fā)的多媒體教學(xué)資源共獲得各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)180多項(xiàng)，而且獲獎(jiǎng)層次比較高，獲全國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程與多媒體課件獎(jiǎng)54項(xiàng)，其中獲得過(guò)10次全國(guó)多媒體軟件大賽一等獎(jiǎng)；廣東省計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件獎(jiǎng)95項(xiàng)。

（3）基于教學(xué)平臺(tái)的綜合應(yīng)用能力培訓(xùn)

基于教學(xué)平臺(tái)的綜合應(yīng)用能力培訓(xùn)是綜合應(yīng)用階段，具體內(nèi)容細(xì)化為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用與課程設(shè)計(jì)、資源中心的建設(shè)與使用、利用多媒體開(kāi)發(fā)工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程與精品課程的建設(shè)、信息與知識(shí)管理等。通過(guò)這一階段的培訓(xùn)后，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)整合國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)前沿資源、開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)展基于平臺(tái)的協(xié)作學(xué)習(xí)、進(jìn)行網(wǎng)上作業(yè)與測(cè)試等，取得良好的效果，受到學(xué)生的極大歡迎。

（4）教學(xué)模式改革創(chuàng)新能力培訓(xùn)

這部分屬于教學(xué)水平提升階段培訓(xùn)，具體內(nèi)容包括信息技術(shù)促進(jìn)課程改革、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)與方法論、組織教師參加校級(jí)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)示范課程項(xiàng)目教改實(shí)踐、開(kāi)展合作研究能力培養(yǎng)、研究性學(xué)習(xí)等，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的教學(xué)模式改革創(chuàng)新能力。通過(guò)這一階段的培訓(xùn)，學(xué)科教師和網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心的技術(shù)人員共同合作，形成教育技術(shù)合作共同體，通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)的具體實(shí)踐，推動(dòng)課程的教學(xué)改革，受到學(xué)生的普遍歡迎，同時(shí)不少課程還被評(píng)為校級(jí)、省級(jí)或國(guó)家級(jí)精品課程，有一批教師成為學(xué)校的“十佳授課教師”，部分教師還被評(píng)為省級(jí)教學(xué)名師。

3.重組教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)高校教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)體系，重組教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的內(nèi)容。具體培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)如表所示。

4.改革培訓(xùn)的模式

（1）采取混合式教學(xué)模式

采用混合式教學(xué)模式（B－learning）：課堂多媒體輔助講授＋網(wǎng)絡(luò)課堂協(xié)作教學(xué)＋網(wǎng)絡(luò)課程輔導(dǎo)＋遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)交流互動(dòng)。混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂培訓(xùn)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與E-learning結(jié)合，將個(gè)人學(xué)習(xí)與小組協(xié)作結(jié)合，將課程實(shí)踐與課程理論結(jié)合，更好地促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展，激發(fā)他們參與培訓(xùn)的興趣，很大程度上提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。這種培訓(xùn)方法靈活、開(kāi)放、高效，能促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力，也能提高學(xué)習(xí)者的實(shí)際動(dòng)手能力。

（2）完善教師基于課題帶動(dòng)的教育技術(shù)研究模式，促進(jìn)信息化教師隊(duì)伍建設(shè)向縱深發(fā)展

通過(guò)組織教師參與各級(jí)各類(lèi)教育技術(shù)研究課題，在課題各個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)教師基于教育技術(shù)的研究能力、信息能力、問(wèn)題解決能力、協(xié)作精神、反思精神，促進(jìn)教育技術(shù)與教學(xué)研究的整合實(shí)踐向更深、更高層次發(fā)展。

二、教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的方法與策略

當(dāng)前，高校的教師工作壓力比較大，因此我們宜采取靈活多樣的形式以滿(mǎn)足教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的需求。

1.方法

（1）充分利用本校教育技術(shù)中心的力量與資源組織校本培訓(xùn)

組織等級(jí)培訓(xùn)、專(zhuān)家專(zhuān)題講座、召開(kāi)教育技術(shù)成果交流展示會(huì)、觀摩示范公開(kāi)課等多種形式的培訓(xùn)。

（2）以教育技術(shù)項(xiàng)目為導(dǎo)向組織項(xiàng)目培訓(xùn)

通過(guò)設(shè)立暨南大學(xué)教育技術(shù)“創(chuàng)新工程”項(xiàng)目，組織基于項(xiàng)目建設(shè)的培訓(xùn)，通過(guò)完成立項(xiàng)項(xiàng)目以達(dá)到提高教師信息化教學(xué)能力的目的。同時(shí)組織學(xué)科教師參與廣東省教育廳“九五”期間的“五個(gè)一百工程”、“十五”期間的“151工程”項(xiàng)目，促進(jìn)了一大批的學(xué)科教師信息化教學(xué)能力的提高。

（3）發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)組織的作用，組織學(xué)科教師積極參加協(xié)會(huì)培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流

通過(guò)組織學(xué)科教師參加中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)、各二級(jí)學(xué)會(huì)、省級(jí)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)組織的培訓(xùn)與交流，通過(guò)交流擴(kuò)大視野。

2.策略

（1）出版培訓(xùn)教材

根據(jù)長(zhǎng)期的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，我們編寫(xiě)了培訓(xùn)教材《教育信息媒體技術(shù)實(shí)用教程》一書(shū)，旨在將教育信息技術(shù)的基本原理與應(yīng)用與多媒體技術(shù)以及教學(xué)資源中心、教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)使用結(jié)合教授。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，以適應(yīng)不同層次、不同學(xué)科教師的學(xué)習(xí)需求。

（2）改進(jìn)評(píng)價(jià)的方法

對(duì)于培訓(xùn)的評(píng)價(jià)，我們采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。將參訓(xùn)教師平時(shí)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、任務(wù)完成的情況和學(xué)習(xí)的論文、電子作品等結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教師自我作品展示，采取自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、任課教師評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。在培訓(xùn)過(guò)程中，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科專(zhuān)家與培訓(xùn)任課教師一道進(jìn)行網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)和現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、學(xué)員小組之間網(wǎng)上互評(píng)等。

（3）完善培訓(xùn)的組織與管理

多年來(lái)，我校建立了比較完善的教師教育技術(shù)培訓(xùn)體系：在主管校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，由網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心、人事處、教務(wù)處等部門(mén)組成的教師教育技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、指導(dǎo)和建議。教育技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)教育技術(shù)培訓(xùn)中心（常設(shè)機(jī)構(gòu)），負(fù)責(zé)教育技術(shù)日常培訓(xùn)工作的開(kāi)展和管理等具體事務(wù)，并在此基礎(chǔ)上制定了《教育技術(shù)培訓(xùn)工作條例》、《教育技術(shù)培訓(xùn)管理?xiàng)l例》等一系列規(guī)章制度，以學(xué)校正式文件的形式下發(fā)，將培訓(xùn)工作作為我校教師繼續(xù)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)多年的努力，已取得明顯成效。共開(kāi)設(shè)了20多期教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)班和幾十期的短期培訓(xùn)班，共培訓(xùn)教師2900多人次。

三、結(jié)論與體會(huì)

信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻能取代不使用科技的教師。[2]開(kāi)展高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)高校教師深入開(kāi)展教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段的整體改革，提升教師信息素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮積極的作用。我們要從以下幾方面做好工作：

第一，建立和完善高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)和進(jìn)修的制度，促進(jìn)教師主動(dòng)參加培訓(xùn)。

第二，在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上，既要重視技術(shù)培訓(xùn)，又要重視教育技術(shù)理論與應(yīng)用的培訓(xùn)，更要重視把培訓(xùn)與教學(xué)改革研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

第三，要采取更加靈活多樣的培訓(xùn)模式和教學(xué)方法。

第四，要以教師為主體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，從教師教學(xué)實(shí)際出發(fā)、切實(shí)考慮培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)與需求，解決教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

第五，進(jìn)一步做好以學(xué)科教師、教育技術(shù)專(zhuān)家和學(xué)科專(zhuān)家共同組成的學(xué)習(xí)共同體，有效促進(jìn)知識(shí)進(jìn)步和能力的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]祝智庭.走進(jìn)信息化教育，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展. 教師教育技術(shù)能力建構(gòu)（序）[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.

[3]黃海.信息環(huán)境下高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].黑龍江科技信息，2008(21).

[4]費(fèi)英,謝百治等.以教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)為支點(diǎn),加速信息時(shí)代教師角色轉(zhuǎn)型[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2008(8).