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班級心理教育活動方案范文1
著名心理學家弗洛伊德認為兒童早期經(jīng)驗對于人格發(fā)展極端重要，在這些經(jīng)驗的作用下會形成一個人長期的人格基本框架與基本特征。因此，早期幼兒生活環(huán)境與教育是否適當，直接關系到幼兒良好心理品質(zhì)的形成。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。心理健康是幼兒的幸福之源，離開它，幼兒就不可能盡情游戲，也不可能專心學習，甚至無法正常生活。為此，我們積極建構幼兒心理教育課程，旨在讓幼兒的心理獲得健全的發(fā)展。
一、幼兒心理教育課程遵循的基本原則
1、個性化與社會化相協(xié)調(diào)的原則。
個性化就是隨著身心的發(fā)展和成熟，一個人越來越顯現(xiàn)出與他人相區(qū)別的獨特的人格特征。社會化是指特定社會通過各種措施使個人形成該社會所規(guī)定的具有一定共同性的行為模式或人格特征。個性化和社會化是心理品質(zhì)發(fā)展過程中的兩個方面，它們相輔相承，互為補充，不可偏廢。因此，在幼兒心理教育課程中，我們應遵循個性化與社會化相協(xié)調(diào)的原則，既要重視幼兒的社會化，培養(yǎng)社會發(fā)展所需的共同性的心理特征，又不能忽視幼兒的個性化，抹殺他們的個性特點，并且還要通過各種個別性教育措施來促進幼兒的特長和獨特性的發(fā)展。
2、滲透性原則。
心理教育是一個全方位的和長時期的熏陶、教育和訓練的過程，教師應該自覺地加強自身的人格修養(yǎng)與心理教育，提高自己的人格水平，發(fā)展良好的心理品質(zhì)。在各種具體教育活動中，教師要有意識地培養(yǎng)幼兒的心理品質(zhì)，將幼兒心理教育滲透到教育的各個方面和各個環(huán)節(jié)之中。例如在體育教學中，不僅要訓練幼兒的體能，教授學生有關的體育運動知識和技巧，而且要訓練幼兒勇敢、堅強的人格特征；在語言教學中，通過講有關偉人的英雄事跡、祖國山河等等精選故事，陶冶學生的人格。
3、認知教育與行為訓練相結合的原則。
心理品質(zhì)既不是單純的思想觀念，又不是單純的行為方式，而是認知與行為緊密聯(lián)系的綜合體或心理一行為結構。要培養(yǎng)這種內(nèi)在心理和外顯行為表里一致的結構，不僅要從內(nèi)在思想觀念入手進行認知教育，而且要從外在行為方式入手進行行為訓練，只有把兩種心理教育方式有機結合起來才能有效地促進幼兒良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展。否則會出現(xiàn)偏差。
二、幼兒心理教育課程框架及要點
幼兒心理教育課程是指在教師指導下，以促進幼兒心理健康、培養(yǎng)良好心理品質(zhì)與健康人格為主要目標的各項活動的整體計劃。它是從屬于幼兒園總課程中的一個子課程。它與其它子課程是分綜結合的關系：既有各自獨立的培養(yǎng)體系，但在教育過程中，又不是單元割裂、單科獨進，而是注意相互滲透，加強橫向聯(lián)系，使子課程本身的有序化與課程間的結合化有機統(tǒng)一。
心理教育課程的編制是以促進幼兒各發(fā)展領域整體和諧發(fā)展的思想為指導，以幼兒期健康心理發(fā)展的特點為依據(jù)，其目的是促使幼兒良好的心理品質(zhì)和健康人格的發(fā)展，促使
幼兒身心各方面得到整體和諧的發(fā)展。
根據(jù)課程編制原理，幼兒心理教育課程包括如下幾方面：
（一）目標系統(tǒng)，含總目標、層次目標、年齡目標和單元目標
促進幼兒心理健康、培養(yǎng)良好心理品質(zhì)與健全人格是幼兒心理教育的總目標，這一總目標還可以分解為不同層次的具體目標。
第一，層次目標：從心理成分上分析，幼兒心理教育的目標應包括：①認知目標，如了解某些心理教育的知識，發(fā)展感知、記憶、思維與想象的認知能力等等。②情感態(tài)度目標，如培養(yǎng)幼兒對心理教育活動的興趣，幫助幼兒悅納自己，養(yǎng)成樂觀進取的生活態(tài)度等等。③動作機能目標，如幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，學習社會交往的禮儀與技巧，培養(yǎng)幼兒勤勞的習慣等等。
第二，年齡目標：依據(jù)幼兒心理教育的總目標，并考慮幼兒年齡發(fā)展的特點，分別提出每個年齡班的教育目標。小班幼兒要養(yǎng)成在幼兒園生活與學習的良好習慣，學習自己照顧自己，發(fā)展注意力與觀察力等等；中班幼兒要發(fā)展記憶力與想象力，培養(yǎng)積極的情感與態(tài)度，認識自己的身體、心理與社會等各個方面的特點等等；大班的幼兒要發(fā)展思維與創(chuàng)造能力，較好地認識自己，愉悅接納自己，培養(yǎng)自信心，發(fā)展承受挫折的能力，懂得關心別人與某些社會技能等等。
（二）內(nèi)容系統(tǒng)，主要是編排心理教育課程的序列和設計活動方案。
編排心理教育課程活動序列的依據(jù)是單元目標，同時結合幼兒的生活經(jīng)驗定出反映目標思想的活動名稱，一系列活動名稱就組成了心理教育課程的序列。心理教育活動方案有三個因素構成：一是心理教育的具體目標，即矯正與預防幼兒何種心理與行為問題，培養(yǎng)幼兒何種心理素質(zhì)，健全人格，開發(fā)幼兒何種心理潛能，促進幼兒智力發(fā)展；二是具體情景內(nèi)容，通過篩選幼兒的生活經(jīng)驗，選擇符合目標要求的內(nèi)容，把它們設計成有明確主題的、有感染力的情境；三是教師的啟發(fā)引導，即教師如何引導幼兒進入情境，如何調(diào)節(jié)幼兒的需要、預期和認知評價，如何啟發(fā)幼兒的感受和體驗。
（三）組織系統(tǒng)，主要含心理教育課程的組織形式和主要方法。
組織形式分為集中培養(yǎng)和分散培養(yǎng)兩種形式，集中性培養(yǎng)的組織形式有兩種：①心理教育活動。它是以班級或小組形式開展的專門性的心理教育培養(yǎng)活動，每周1次～2次。心理教育活動的基本設計思想是以幼兒的心理品質(zhì)和健全人格為主要方向，其操作原則是創(chuàng)設情境、強化體驗。②階段綜合主題活動。它是以心理教育內(nèi)容為主題，結合其他領域目標進行的階段性活動，一般每月一次。
分散性培養(yǎng)的組織形式有三種：①游戲和其他學習性活動。主要是強化這些活動目標中的心理因素。游戲活動一般可以通過增設表演性角色、指導情節(jié)發(fā)展、加強心理體驗等方式來強化心理教育目標。學習性活動是從兩方面來加強心理教育：一是以健康―快樂為活動的主導目標，二是充分展示學習性活動內(nèi)容本身的心理教育因素。②日常活動。對這一類活動除了在單元目標思想指導下，進行有計劃的培養(yǎng)外，更要結合偶發(fā)事件，加強心理教育的隨機培養(yǎng)。③隱性途徑。主要是通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和建立民主融洽的師生關系，營造和諧寬松的環(huán)境氛圍，滲透心理教育。
（四）評價系統(tǒng)。根據(jù)心理教育的特點，評價的方式主要采用情境觀察法（自然情境和創(chuàng)設情境），觀察指標是幼兒的表情、言語和行為。評價的形式主要有兩種：
（1）日常形成性評價。主要通過心理教育活動中的觀察環(huán)節(jié)和日常活動中的自然觀察，對班集體進行整體性的定量評價，對典型事例進行個別性的定性描述。
（2）終結性評價。主要是指一學期一次的教師主觀評價和兩年一次的測試性評價，都是對幼兒個體作評價。前者是教師根據(jù)日常積累的觀察記錄和印象，對每個幼兒的心理健康水平作等第評價。后者是按照目標思想設計情境，確定測試指標和評分標準，測試時，根據(jù)幼
班級心理教育活動方案范文2
一、整體構想
根據(jù)高中教育的具體情況，從兩項基礎性活動著手，以多項延展性活動相配合，全方位的開展高中階段的心理健康教育活動。
兩項基礎：心理咨詢和心育課程是心理健康教育活動的基礎性活動，這兩項活動獲得的第一手資料可為心理健康教育的科研工作提供參考。
延展活動：在開展心理健康教育兩項基礎性活動的同時，以多項延展性活動相配合，活動形式多，涉及面廣，主要包括以下幾個方面：1）專題心理講座 2）心育主題班會 3）心理教育網(wǎng)站 4）心理廣播欄目 5）校報刊心理欄目 6）教師心理指導 7）家校通心理知識宣傳等等
二、具體操作：
1、必須設立專門的領導和組織機構。根據(jù)我校實際情況，對外求得專家的幫助，對內(nèi)建立一支以學校領導為中心，以心理教育輔導老師和班主任為主體的心理教育隊伍。
2、開設課程是普及學校心理健康教育的最基本的形式。
針對學校各年級學生的實際情況，通過情境設計主體式討論、課堂即興小品表演、游戲等生動活潑的教育形式，將深刻的內(nèi)涵寓于其中，使學生通過學習而發(fā)展自我、完善自我，不斷開拓進取，以主動適應社會發(fā)展的要求。
a心理健康教育課堂教學活動的實施：適應時代要求，從具體情況出發(fā)，將心理健康教育課程列入課表。通過每周0.5-1課時的課堂教學，比較系統(tǒng)、全面地向?qū)W生介紹心理科學知識，掃除“心盲”，指導學生提高素質(zhì)，發(fā)揮潛能。為防止心理健康教育醫(yī)學化和學科化的傾向，避免把心理健康教育搞成心理學知識的傳授和心理學理論的教育，我們在實施心理健康教育的探索過程中，遵循 “心理教育活動”的概念，通過各種活動全方位的開展高中心理健康教育工作，最大限度的發(fā)揮高中階段心理健康教育的功能。
b心育課的任務
實踐任務：優(yōu)化學生心理素質(zhì)，預防心理疾病，倡導求助意識，促其全面發(fā)展。
理論任務：在實踐領域內(nèi)，為中學心理科學理論的發(fā)展提供原始素材，為教育心理學研究提供事實依據(jù)，促進學校心理服務體系理論的完善。
c主要教學內(nèi)容
1）了解性單元：健康知識、心理特點、各種心理品質(zhì)等的認知。
2）發(fā)展性單元：發(fā)展智力品質(zhì)（諸如觀察力、記憶力、想象力等）；培養(yǎng)學生的面對現(xiàn)實生活所需的基本生存能力（諸如應試心理、耐挫能力、交際能力等等）
3）預防性單元：培養(yǎng)良好個性品質(zhì)，及時發(fā)現(xiàn)問題的能力以及主動尋求幫助的意識。
4）解惑性單元：就教學和咨詢過程中發(fā)現(xiàn)的普遍問題，設計相應的活動方案，指導學生解除心理困惑的方法途徑。如新生進校后面臨著重塑自我的心理調(diào)適過程。
5）測驗性單元：為了有的放矢地開展工作，更為較合理地評估心理教育的成效，采用自編問卷調(diào)查和標準化測驗相結合的方式進行心理健康教育的測評。
6）活動性單元：根據(jù)學生的特點和各方面條件設計開展角色扮演心理互助、智力開發(fā)等心育活動，創(chuàng)設情境，提供條件，使心育活動的原理逐步內(nèi)化為學生良好的心理素質(zhì)。
各年級心理健康教育內(nèi)容：
高一年級：
新生新環(huán)境適應性教育，做好初高中銜接工作。幫助學生學會自理生活，學會與人正確交往，樹立正確的友誼觀。開展禮儀教育，培養(yǎng)良好的行為習慣。幫助學生完善個性，健全人格，培養(yǎng)責任心，增強社會公德意識，提高學生的自我控制能力。正確認知,提高是非辨別能力, 誠實守信，言行一致。教育學生學會寬容、學會關心他人、懂得感恩、有愛心、有責任心等健康向上的心理品質(zhì)。為學生在學習、生活中出現(xiàn)的心理問題提供咨詢幫助。對高一新生進行適應方面的測量、綜合素質(zhì)調(diào)查。
高二年級：
幫助學生盡快適應文理分科后的學習生活，排除學習中不合理的憂慮，正確歸因，增強自信心。加強理想教育，感恩教育，健康情感教育。幫助學生完善個性，健全人格，培養(yǎng)良好性格。增強社會公德意識，培養(yǎng)自我管理能力和自我調(diào)適能力，培養(yǎng)責任心，學會自律。正確認知,提高是非辨別能力,誠實守信，言行一致。幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)健康的幸福觀和樂觀向上的積極心理。為學生在學習、生活中出現(xiàn)的心理問題提供咨詢幫助。
高三年級：
關注學生的考試壓力，進行高考準備心態(tài)調(diào)查，幫助他們自我減壓，指導學生學會心理自我調(diào)適，掌握幾種身心調(diào)試法。進一步加強理想教育，責任感教育，幫助學生建立科學的人生觀與價值觀。認識自我價值，關心國家命運，具有使命感，作出升學的最佳選擇。培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，敢于面對挫折和困難，具有進取精神，塑造完美的人格。做好高三學生臨考前的心理疏導工作。
d課堂教學策略
課堂教學以自主發(fā)展策略和調(diào)適指導策略為主。
策略思想：在課堂教學中，教師充分相信學生、尊重學生，充分發(fā)揮學生的自身積極性、能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的心理素質(zhì)。
策略操作要點：
一要學生主動參與。課堂教學設計要考慮怎樣讓學生廣泛地參與，并激發(fā)學生參與心育活動的積極性。
二要學生自我評價。課堂教學重在啟發(fā)學生的自我認知、自我評價，為自我悅納和自我發(fā)展打下良好的基礎。
三要學生自我調(diào)控。簡單易操作的心理調(diào)適方法的介紹，讓學生學會自我調(diào)控，體現(xiàn)“一切為了學生”的教學理念。
四要學生自我創(chuàng)造。在課堂教學中通過各種心理教學設計啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。3、團體輔導和講座是普及心理健康教育的具有針對性的形式。
以學生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，幫助學生學會接受問題、分析問題和解決問題。專題心理講座針對中學高級階段學生存在的普遍心理困惑，以普及心理學知識、介紹心理調(diào)適技巧和提高學生的自我認知能力為主。根據(jù)每一年段的學生都比較容易出現(xiàn)一些突出的心理問題，深入而全面地對學生進行教育，開出一系列縱向聯(lián)接、橫向配套的年段心理教育講座，如高一年的“適應”教育，高二年的“立志”教育，高三年“理想”教育等。另外針對面臨共同心理不適的學生進行小團體心理輔導或心理訓練，利用團體的資源進行心理幫助，增強心理健康教育的趣味性和實效性。
4 、建立系統(tǒng)的學生心理健康檔案是學校心理健康教育的輔助形式。建立高一新生的心理檔案，針對學生的實際情況，有目的有方向地開展教育，了解個體學生的氣質(zhì)類型、性格特征等情況，科學地使用相關測量表，慎重處理，并將結果存入檔案。心理室要加強心理信息傳遞制度化建設，向各年級部、相關班級和老師通報學生的心理信息，為班級管理和學科教學提供幫助，同時配合學校其它教育力量對學生進行系統(tǒng)的、全方位的心理教育，形成最大化的教育合力，給學生有力的心理支持，努力使每一位學生的心理健康和諧地發(fā)展。同時，也將每次心理咨詢的記錄作為原始資料存到心理教育檔案中。由心理學專業(yè)人員專人負責，在保障學生合法權益前提下，向?qū)W校有關職能部門及全校學生工作提供信息服務。心理健康檔案明確篩選“ 問題學生 ”供咨詢室預約咨詢。心理健康檔案電子化和心理測試網(wǎng)絡化是以后心理檔案的發(fā)展方向，很多學校已經(jīng)實現(xiàn)，希望得到校領導支持，在這一學期實現(xiàn)。
5、開放心理咨詢室為學校心理健康教育提供服務。
心理咨詢室是對針對個別化的，有輕度心理障礙和行為問題的學生，予以幫助的特定場所。必須建立咨詢員的工作規(guī)則、實施科學化的檔案管理、進行心理咨詢案例的分析和心理咨詢的轉(zhuǎn)介工作等。探討針對中學生個別心理輔導的方法，建立咨詢保密、案例分析的工作制度，進行咨詢?nèi)藛T的專業(yè)化培訓等等。主要針對學生學習心理問題、情感情緒問題、交往問題以及升學就業(yè)問題進行指導。在指導過程中，無論是對主動上門求助還是被家長或教師帶來的學生都以朋友式的態(tài)度對待，認真幫助學生解決心理問題。同時，還應對個案進行跟蹤，及時消除輕微的心理障礙，對需加以矯治的轉(zhuǎn)介到有關部門及時處理和治療。對于咨詢者的個人隱私問題，應予以保密。關注心理和行為有偏差的學生健康成長，特別是做好高三學生臨考前的心理疏導工作。嚴格遵守心理咨詢基本原則，合理運用心理咨詢基本技法，科學有效地進行個別心理輔導。個別輔導要有記錄，有效果分析。
由于種種原因，心理咨詢室還不夠完善。因此，必須在原有的基礎上進一步完善心理咨詢室。在基礎設施方面，已有一個木制信箱和畫、鮮花、電話、飲水設備等，需要配備一臺電腦，以便查找資料、建立學生心理檔案、網(wǎng)上咨詢和咨詢資料歸檔。另外缺少圖書、資料柜；在人員配備方面，我校設有專職心理咨詢?nèi)藛T1名，兼職心理咨詢員 無，需要增加人員配備，另外年級部長、班主任為協(xié)助心理輔導人員。
向?qū)W生公布公布電子信箱，進行網(wǎng)上心理咨詢，拓寬學生的咨詢空間。心理咨詢信箱采用單獨回信或面對面咨詢的方式回復。每學期開學初通過海報宣傳，指導學生有效地利用咨詢室信箱。
6、班級設學生心理委員，進一步完善學校心理健康教育機構。
班級設學生心理委員，男女各一名。由班級推選出熱愛心理工作，熱心為學生服務的優(yōu)秀人才，擔任班級心理委員，明確工作職責，為班級、學生與學校心理室、班主任的溝通搭建橋梁，使班級心理教育更有針對性。心理室將對班級心理委員進行定期培訓，以提高心理委員的工作能力。心理委員對學生所關心的話題搜集資料及反饋，積極協(xié)助心理老師進行各方面的工作，比如，參與對入校新生的心理輔導、心理測量結果的計算機錄入和心理檔案的建立等。成員的工作不但彌補了心理輔導教師不足的困難，而且同學之間的溝通交流更加容易。同時，能夠很快地將同學中存在的問題反映上來，提高了心理輔導的及時性和針對性。
7、心理教育網(wǎng)站
考慮到現(xiàn)代高中生大多數(shù)家中都配有電腦以及網(wǎng)絡具有隱蔽性的特點，采用此輔助方式能更好地進行心理教育的宣傳，同時也方便了師生間的聯(lián)系，有助于學生內(nèi)心情感地真誠流露。可以設立以下欄目：（1）心育之窗（2）學生心理之窗（3）教師心理之窗（4）家長之窗。通過這些窗口，讓學生、老師、家長、社會等共同關注心理健康問題，了解維護自身及他人的心理健康知識，方法技巧……
8、家長心理課堂
心理學研究表明：父母的教育方式，父母的人格素養(yǎng)，父母的和睦與否是影響孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，沒有家庭的積極配合是行不通的。然而目前多數(shù)家長未意識到對子女進行心理健康教育的重要性和緊迫性。因此，要通過家校通宣傳有關心理健康知識、親子對話、積極家庭治療等方式加深家長對心理健康的了解，使他們掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，增進與子女的情感交流，促進家庭內(nèi)部良好氛圍的形成。要通過家長會、宣傳單等方式向?qū)W生家長宣傳、強調(diào)青春期的生理和心理特點，進入這一階段的孩子易出現(xiàn)的問題，提醒家長在教育子女過程中應注意的問題，讓家長學會運用心理學知識，認識了解自己的孩子，主動地用正確的家教方式教育子女，幫助子女直面學習生活中的困難，使家庭為孩子的精神發(fā)育提供一個有效的“心理支持系統(tǒng)”。
9、教師心理指導
教師的心理健康狀況，直接影響著學生的行為，影響到學生身心的發(fā)展與成長，最終影響到教育的成敗。美國心理學家鮑德溫研究了73位教師與1000位學生的相互關系后得出結論：一個情緒不穩(wěn)定的教師很容易擾動其學生的情緒，而一個情緒穩(wěn)定的教師，也會使其學生的情緒趨向于穩(wěn)定。因此普及心理咨詢知識，有利于教師正確認識自己，調(diào)控自身情緒，積極對待工作，最終有利于學生的心理健康。積極開展心理健康教育的教師培訓，培訓包括理論知識學習、操作技能訓練、案例分析和實踐鍛煉等內(nèi)容，以幫助教師掌握心理健康教育的基礎知識和技能。
面向全體班主任，安排系列講座和團體訓練，目標是使班主任了解心理健康常識，了解中專生行為動機，能夠在工作中自覺地運用人際溝通技術、情緒處理方法，能夠簡單識別是否心理異常，對心理異常學生盡可能適當對待，學習日常自我減壓方法等。
10、加強宣傳力度，行成校園心理健康教育文化。
心理教育重在健康問題，重在學生心理的發(fā)展性教育，工作理念是全員參與、全面展開、關注全體、開發(fā)潛能、促進發(fā)展、健全人格。充分利用校園廣播電臺、宣傳欄、校報等形式，加大宣傳力度，做強校園心理健康教育文化，使全體師生充分明確心理健康教育的重要性和必要性，共同關注心理健康問題。
心理輔導室辦好宣傳欄，對于那些沒有勇氣走進心理咨詢室的學生來說，宣傳欄或許可以幫助他們解決一些問題。學校師生在注目學校的心理健康宣傳同時，也在默默地感受著心理健康輔導教師對學生的關注，心理宣傳欄正是這種情感輻射的載體。可以嘗試由學生自主創(chuàng)作心理報，內(nèi)容可包括對心理健康教育的看法、心理知識、心里話、信息快車、教你一招、焦點談、金點子等。形式可以以手抄保、黑板報、寢室報等。利用校報心理專欄，對學生提出的比較典型的心理問題予以解答。在鍛煉學生思維、想象等多方面能力的同時，達到“平行教育”的效果。團委負責校園廣播電臺設立“心海導航”欄目，于每周兩次利用校園廣播播放有關心理健康方面的知識及同學們所困惑的問題，由心理咨詢室老師、班主任或部分學生供稿。辦好學校網(wǎng)站的心理健康教育網(wǎng)頁。班主任負責創(chuàng)建班級心理健康教育文化，班級是心理教育的主要場所，利用時政班會課發(fā)動學生開展自編自演自看自評心理小品，重復自己的人生體驗，營造心理健康教育的文化氛圍。
心理健康教育要做到課內(nèi)和課外相結合，課程化和學科滲透相結合，普遍性和個別性相結合，家庭和學校相結合，教師和學生相結合。只有從多種渠道，讓學生有所思，有所感，有所得，才能不斷完善自我，塑造健康人格，適應社會，發(fā)揮潛能。
附：XX下學期初步工作歷：
月份
主 要 工 作
責任部門
九
月
份
1、心理輔導小組的成立，領導機構和人員設定。
2、心理咨詢室宣傳海報。常規(guī)工作開始正常運行。
3、印發(fā)班級心理委員工作職責，各班選舉心理委員（男女各一名）。
4、第一次團體輔導高一學生新環(huán)境適應教育。
5、開設心理健康教育專題廣播。
6、著手建立高一新生心理檔案。
心理室、
主管機構
團委
班主任
十
月
份
1、 利用家校通向家長宣傳教育心理知識。
2、 高二年級學習心理調(diào)查。
3、 班級心理委員工作第一次培訓。
4、第二次團體心理輔導。
5、出第一期心理報或刊。
政教處
心理室
教科室
十
一
月
份
1、 班級開展自編自演自看自評心理小品活動。
2、第三次團體心理輔導。
3、 班級心理委員工作第二次培訓。
4、心理室出第二期心理報。
班主任
心理室
十
二
月
份
1、心理輔導中心為班主任提供心理教育相關材料。
2、班級心理委員工作第三次培訓。
3、第四次團體心理輔導。
4、心理室出第三期心理報。
心理室
年級部
元
月
1、 心理咨詢員培訓。
2、 考前心理輔導。
班級心理教育活動方案范文3
一、抓制度，保障德育工作順利開展
俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。完善的制度是一切工作得以順利開展的重要保障。德育工作是一項高度柔性的工作，但又是塑造學生高尚的靈魂、健全的人格、頑強的意志的基礎工作，尤其是由于傳統(tǒng)思想的影響，普遍存在著“重智育、輕德育”的思想，沒有嚴格的規(guī)章制度，德育工作的開展將流于形式。為此，我校團隊組織始終把建章立制放在德育工作的首位，狠抓制度落實，使德育工作走上了制度化、規(guī)范化、科學化的軌道。一是建立了領導責任機制。學校成立了德育工作領導小組，校長、書記任組長，業(yè)務校長任副組長，團隊組織干部任組員。所有成員全部貫徹“一崗三責”，一手抓教學，一手抓管理，一手抓德育，“三手”都要硬。二是建立德育工作例會制度。每周一下午第四節(jié)課，召開德育工作例會，總結情況，布置任務，制定措施。三是建立德育工作考核激勵機制。制定完善班主任和班集體德育工作量化考核機制，德育工作先進個人獎勵機制，把德育工作考核的結果，納入學校量化考核之中，并占40％的比重。班級德育工作量化考核實行末位淘汰制，凡是連續(xù)兩個月處于末位的堅決解聘班主任工作；所有評優(yōu)樹先、晉職，采取一票否決制，凡是德育工作搞不上去的，堅決取消評選資格。凡是在德育工作中做出突出貢獻的，優(yōu)先列入組織發(fā)展對象、干部重點培養(yǎng)對象；在同樣的條件下，優(yōu)先授予榮譽稱號。四是建立團隊干部競聘機制。堅決實行團隊干部公開競聘制，按照自愿報名、組織考察、民主選舉、崗前公示的程序進行，實現(xiàn)“能者上、平者讓、庸者下”，切實把威信高、能力強、善創(chuàng)新的教師選。
二、抓整合資源，構建德育工作新格局
學生的思想道德素質(zhì)受到社會、家庭、學校等多種因素的影響，只有整合各種資源，構建學校、家庭、社會互動的德育工作開放體系，才能促進德育工作順利開展。近幾年來，我們一是發(fā)揮學校主陣地作用。全體教師牢固樹立“德育工作人人有責”的觀念，把德育工作作為教師的第一項工作，充分利用課堂主渠道和教材內(nèi)在的思想、內(nèi)容對學生進行德育滲透教育。同時，聘請“校外輔導員”定期進校開展德育工作。充分利用清明節(jié)、青年節(jié)、建黨節(jié)、國慶節(jié)等重大紀念日集中開展德育活動，激發(fā)學生“大三愛、小三愛”的熱情。二是充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢。積極倡導“創(chuàng)建學習型家庭”，讓學生在濃厚的家庭學習氛圍中陶冶情操；從新華書店購進“成功家教寶典”音像資料，在學校六樓會議室分期分批向家長播放，并通過家長會組織家長討論，圍繞“現(xiàn)在我們怎樣當家長”這一主題，召開研討會和座談會；深入開展家庭體驗教育活動。三是整合社會資源。廣泛開展“大手拉小手”活動，通過協(xié)調(diào)，讓隊員與離退休老干部、老教師、礦工、民警、老及各類先模結成對子，定期開展聯(lián)誼活動，讓學生得到多種有益的教育。截止目前，已結成283個對子，聯(lián)誼活動舉行了10余次。我們團隊組織充分利用社區(qū)資源，在廣大少年兒童中認真組織開展社會實踐、科學咨詢、勞動實踐、公益性慰問和宣傳等活動外，還在全校廣大師生中開展“我為創(chuàng)建平安礦山獻一計”征集活動，收到各班建議和意見千余條，經(jīng)加工整理將其有價值的建議呈送學校黨政領導，并在礦電視臺、學校文學社《太陽石》作了報道。這些活動既豐富了少年兒童的假日生活，又增強了他們的社會責任感。版權所有
三、抓創(chuàng)新載體，增強德育工作的吸引力。
活動是團隊工作的生命線，興趣是最好的老師，只有不斷創(chuàng)新活動載體，才能充分調(diào)動學生的積極性，才能把德育工作落到實處。一校園文明建設活動。許多班級以讀書活動、文體活動、隊前教育、誠信宣誓等活動為載體，寓教于樂，積極開展了團隊文明活動。我們學校團隊組織充分利用團隊活動室這一陣地積極開展健康有益、豐富多彩的團隊活動，還創(chuàng)辦校刊《太陽石》、“紅領巾”廣播站、小記者站，堅持以正確的輿論引導人，優(yōu)秀的作品塑造人。二警示教育活動。一方面我們強化法制紀律教育。每月都在學生中開展法制紀律教育，把“兩法”教育與加強學生的日常行為規(guī)范教育結合起來，并請勞教釋放人員到校作報告，從反面引導教育中小學生。另一方面我們強化心理健康教育。各班都配備兼職心理教師，設立心理咨詢室和心理咨詢信箱，建立心理輔導檔案，定期、不定期對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙學生的科學輔導，幫助他們提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。三體驗教育活動。1、開展誠信校園創(chuàng)建活動。我們及時成立了由梁校長為組長的“誠信在校園教育”活動領導小組，出臺了《陶陽礦子弟學校關于開展誠信校園創(chuàng)建活動的意見》，明確了活動的目的、指導思想、主要內(nèi)容和具體措施。確立了以小學為誠信重點，指導教師、學生及家長簽訂誠信治教、教師誠信立教，學生誠信做人等承諾書，向?qū)W生家長、老師、學生發(fā)出共創(chuàng)“誠信校園”倡儀書，及時在初中各班推廣小學的經(jīng)驗，在深入開展“現(xiàn)在我們怎樣當教師”、“現(xiàn)在我們怎樣當學生”大討論基礎上舉行了“誠信與我同行”、“現(xiàn)在我們怎樣當班主任”演講比賽。2、在全校中小學生中開展“五個一”活動，即“讀一部歷史書、唱一首愛國歌、看一部黨建影視片、聽一個革命傳統(tǒng)故事、做一件有意義的事”。各班根據(jù)實際和學生年齡特點制訂活動方案，廣泛征集德育工作案例和“書評”“影評”征文評比活動，促進“五個一”活動的有效開展。3、
班級心理教育活動方案范文4
關鍵詞：美德；教育；有效；途徑
中華民族傳統(tǒng)美德具有生生不息、歷久彌新的品質(zhì)，是中華民族凝聚力所在，是永不枯竭的道德教育資源。繼承和弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)少年兒童高尚的道德情操和良好的行為習慣，既是小學德育工作的重要內(nèi)容，更是歷史和社會賦予教師的責任和使命。那么，小學德育工作的現(xiàn)狀如何？實施學校傳統(tǒng)美德教育的有效途徑在哪里？為此，我校開展了中華民族傳統(tǒng)美德教育課題研究工作（課題為本人主持），連續(xù)幾年來不斷探索與實踐，構建了校本傳統(tǒng)美德教育的目標內(nèi)容及有效途徑，為我縣同類學校提供了學習和借鑒的范式。
一、認真調(diào)查，客觀分析，明確小學德育工作存在的問題
近幾年來，小學德育工作在愛國主義教育、日常行為規(guī)范教育和基本道德認知方面取得了很大的成就。但是，我們也應該客觀地看到，隨著時代的發(fā)展，小學德育工作實際上還存在許多不適應的方面，需要及時加以研究和解決。如：德育目標“高、大、空”，缺乏針對性；德育內(nèi)容單薄，觀念滯后；德育途徑單一，德育方法、手段落后，德育過程忽視了學生的主體性；德育力量薄弱化，缺乏力量整合。
二、系統(tǒng)挖掘，優(yōu)化整合，確立校本德育目標與內(nèi)容體系
中華文化博大精深，我校課題組全體人員在充分研讀各種傳統(tǒng)道德教育文獻的基礎上，堅持“批判繼承、古為今用、整體優(yōu)化”的原則，確立了校本中華民族傳統(tǒng)美德教育的目標與內(nèi)容體系：
一年級：孝敬父母、尊敬老師、愛戴長輩、友愛同學；
二年級：尊崇禮儀、為人謙遜、舉止文雅、勤奮好學；
三年級：珍惜時間、勤勞節(jié)儉、講究衛(wèi)生、保護環(huán)境；
四年級：言而有信、行為守范、知恩圖報、知錯就改；
五年級：嚴于律己、寬以待人、見賢思齊、積極進取；
六年級：熱愛祖國、關懷民眾、志存高遠、求實創(chuàng)新。
這24個德育目標體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)道德的核心內(nèi)容即“忠、孝、誠、信、禮、義、廉、恥、勇”。其隱含的道德內(nèi)涵與現(xiàn)行德育內(nèi)容有效對接，既融于社會現(xiàn)實又易于被學生接受。每個德育目標又包括六個部分的內(nèi)容：
1.導語。高度揭示該德育目標概念界定的內(nèi)涵外延，介紹古往今來該德育目的形成、發(fā)展及光大。2.格言警句。精選那些通俗易懂、具有世代傳承價值的名言，讓學生熟讀成誦。3.經(jīng)典故事。精選5～7個故事，讓學生在鮮活生動的故事中受到啟迪。4.時代內(nèi)涵。主要是對傳統(tǒng)美德中的合理成分和積極因素，賦予新時期的內(nèi)容和要求。5.踐行目標。對學生如何進行行為規(guī)范訓練提出了明確要求，便于學生照著去實踐、體驗、提升。6.體驗感悟。主要是圍繞德育目標設計的德育活動方案，分學段形成一個序列，以體現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。
三、聯(lián)系實際，廣開渠道，構建校本德育途徑與方法體系
我們課題組針對本校學生的實際并參照其他學校進行中華民族傳統(tǒng)道德教育的豐富經(jīng)驗，在幾年來的教育實踐中摸索、總結了八條行之有效的德育途徑：
1.寓中華民族傳統(tǒng)美德教育于德育活動課教學中
學校以《和諧德育》讀本為依托，把每周一上午第三節(jié)課固定為傳統(tǒng)道德教育活動課，要求各班根據(jù)對象和教育目標的差異，適當增刪教育內(nèi)容，調(diào)整教學重點，充分體現(xiàn)課題性、主體性和活動性。
2.寓中華民族傳統(tǒng)美德教育于學科教學滲透中
要求各學科結合自身特點，在教學過程中有機滲透傳統(tǒng)道德教育。滲透的方法有直接滲透，如語文、品德與社會等學科，有許多內(nèi)容本身就是傳統(tǒng)道德教育的好素材；其他學科可間接滲透、可隨機滲透，也可根據(jù)形勢需要進行重點滲透。
3.寓中華民族傳統(tǒng)美德教育于校園文化建設中
為了讓傳統(tǒng)文化隨時隨處感染學生，我們從浩如煙海的古代格言中精選了膾炙人口的名言警句、精彩片段分布在各樓層、各教室的墻壁上，還在運動場邊上專門設計制作了文化長廊。學校的宣傳櫥窗、廣播等也都成了媒介。
4.寓中華民族傳統(tǒng)美德教育于主題教育活動中
我校每學期都要按照“美麗人生從做人開始”傳統(tǒng)道德教育系列活動的安排，組織學生積極開展各種主題的教育活動，學校還利用“五四”“清明”“端午”“七一”“十一”“春節(jié)”等重大節(jié)日、紀念日，舉行形式多樣的慶祝、紀念活動。
5.寓中華民族傳統(tǒng)美德教育于養(yǎng)成管理教育中
遵循知、情、意、行形成過程的基本規(guī)律，我們把中華傳統(tǒng)道德與《小學生守則》《小學生行為規(guī)范》和《沭師附小學生一日常規(guī)》有效對接，把每個條目分解成若干條具體實施細則。
6.寓中華民族傳統(tǒng)美德教育于心理健康教育中
開設心理輔導課、成立心理咨詢室，開通“心語信箱”，對學生在人際交往、情緒調(diào)節(jié)、學習方法、環(huán)境適應等方面的心理問題進行積極預防和有效干預，運用中華傳統(tǒng)道德素材對學生進行心理疏導。
7.寓中華民族傳統(tǒng)美德教育于家庭教育中
實驗之初，我們就把傳統(tǒng)道德教育的目標、內(nèi)容和活動安排用公開信的方式印發(fā)到每個學生家長，以獲得家長的支持、配合和參與。通過專門“家校聯(lián)系卡”形式，各實驗班級每學期都要通過召開家長會形式，請家長提建議、談體會，對學生進行有針對性的督促、檢查、信息反饋。
8.寓中華民族傳統(tǒng)美德教育于社會教育活動中
我校將沭陽縣烈士陵園、沭陽縣花木基地、沭陽縣大學生創(chuàng)業(yè)基地確定為德育基地，每學期都結合傳統(tǒng)道德教育系列活動的專題，組織學生到基地開展豐富多彩的活動。
班級心理教育活動方案范文5
關鍵詞：自我教育 自我管理 優(yōu)化 班級日常管理
創(chuàng)建一個良好的班集體，促進班級每一名學生健康發(fā)展，這是每個班主任努力追求的目標。為了實現(xiàn)這個目標，我們要從學生的身心特點出發(fā)，引導學生自我教育進而到學生自覺進行自我教育，養(yǎng)成自我教育的習慣，形成自我教育、自我管理的能力，從而促進、優(yōu)化班級管理工作，我在這個方面做了許多有益的嘗試，取得了點滴的成績。
一、引導學生學會自律，樹立班級主人翁的意識。
培養(yǎng)學生自律能力，關鍵在于引導學生由“他律”走向“自律”。
學生養(yǎng)成“自我教育，自我管理”的良好習慣，這需要一定的規(guī)章制度來制約。一個班級的健康發(fā)展，必須有一個得力的班委組織和一整套切實可行的班規(guī)。因此，每一學年初，我都會結合孩子的年齡特點，通過和班級全體學生討論達成共識，調(diào)整班委會組織，制定《班級公約》，在《班級公約》中倡導：“人人為我，我為人人，讓他人因為我的存在而感到幸福”的理念，并使之成為了同學們自律的指導思想。為同學們自己教育自己，優(yōu)化班級的日常管理奠定了堅實的基礎。實踐證明，《班級公約》的制定增強了學生主人翁的意識，不但對學生自身的成長和進步起到了極大的激勵作用，對于形成良好的班風優(yōu)化班級的管理也起到了促進的作用。
二、營造一個民主、科學的管理氛圍，引導學生進行自我教育，優(yōu)化班級日常管理
（一）樹立自我管理的意識。
1.在日常管理中，充分尊重和采納學生的意見。
班主任應從生活學習，思想意識等各方面去關注班級的每一名學生。平時多走進他們，談心交流，知道學生的想法，出現(xiàn)問題利用班會課共同解決，而不是一言堂。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。
2.精心培養(yǎng)班干部，搭建老師和學生心靈溝通的橋梁。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給同學們起模范帶頭作用；其三，培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健康的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心。
3.正視學生個體差異，讓學生在自我管理中體驗成功。
平等地對待每個學生，不偏袒優(yōu)生，不漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴肅處理。差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，而應心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步更要大力表揚，讓他們找回自信。要為不同的學生設立不同的自我管理目標，讓每個學生的能力得到最大的發(fā)揮，讓每個學生都有自我管理的激情，讓每個學生都能得到自我管理的喜悅體驗。
（二）積極參與各項集體活動，增強學生的集體榮譽感，促進學生更好地進行自我教育。集體活動，是班集體建設的重要途徑，是班級教育的載體，是實現(xiàn)教育目標的中介橋梁。“活動育人”，為此，身為班主任，我積極引導學生去參加各種集體活動。
1.讓學生自己組織班、隊會課。
班、隊會結合學校的主題活動，讓學生在周末開展調(diào)查，搜尋資料，然后在周一班、隊會課上進行交流。班級小法庭對于個別同學的違紀違規(guī)現(xiàn)象讓全體同學一起評評審審，通過集體的輿論來幫助糾正一些不理想的現(xiàn)象。
2.讓學生自己設計組織班級活動。
班級活動方案讓學生自己來設計，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，提高教育活動的針對性和實效性，使學生在真切的情感體驗中自我認識、自我覺悟、自我評價、自我完善。在班級活動過程中，盡可能讓班干部來負責活動的實施和總結，盡可能讓更多的學生參與，使學生在活動的親身實踐中受到教育和鍛煉。
3.鼓勵學生積極參與班級和學校的各種活動和比賽。
要讓學生真正成為班級的主人，必須讓學生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗到團結的力量，品嘗到成功的喜悅。鼓勵學生積極參與班級和學校的各種活動和比賽，有利于培養(yǎng)學生“班興我榮、班衰我恥”的集體榮譽感，這是學生自主養(yǎng)育的一條重要途徑。在活動中，學生鍛煉了膽量，增強了自信，更使班級增強了凝聚力。
（三）運用語言藝術巧妙地指出學生的不足，是引領學生自我教育的最佳路徑。
三年前我剛接任這個班級的班主任工作，發(fā)現(xiàn)孩子每天打掃教室的值日習慣不好，于是組織學生討論制定了一系列值日制度，其中有一項要求值日生每天拖地后把拖布洗干凈，搭在教室前面的講臺前控水。由第二天的值日生拿回衛(wèi)生角。一天早上，我到教室很早，當天的值日生還沒到，連續(xù)有12個學生陸續(xù)從拖布上艱難地跨過，竟沒有一人把拖布拿回衛(wèi)生角。我默默地等待著，有個叫楠丁的孩子來了，他先是從拖布上跨過，似乎覺得不對勁，又重新回來拽著三把拖布放在衛(wèi)生角里。那天早讀課后，我對同學們說：今天早上，老師來的很早，有幸看到了很感人的一幕，我們班的楠丁同學幫助今天的值日生把拖布放回了衛(wèi)生角。我沒有批評前面的12個人。從那天起我們班的拖布，總是被來的早的幾名同學搶著拿回衛(wèi)生角。
班級心理教育活動方案范文6
那么，學校德育工作應如何改革和加強，以適應“以德治國”的宏偉目標，適應素質(zhì)教育的要求?任何一項教育改革，首先是教育思想上的更新。我校在深化德育改革的過程中，始終把轉(zhuǎn)變教育觀念放在先導地位，使教師明確為什么改、改什么、怎么改，增強其改革的緊迫感和自覺性。近兩年來，我們承擔了重慶市社會科學“九五”規(guī)劃重點課題“中小學全面實施素質(zhì)教育研究”一級子課題--“主體德育工作研究”，對學校德育工作進行了不斷的探索和改革，我們認為搞好主體德育工作有兩大方面的關系在認識上需要轉(zhuǎn)變舊觀念，研究新特點，創(chuàng)造新途徑。
一、模式與標準
什么是好學生?要培養(yǎng)學生成為什么樣的人才?這是學校教育中議論較多的一個重要問題。長期以來，我們往往用一個固定的框框和模式去要求人才。在評選三好學生時，總是要求面面俱到，十全十美，用這樣劃一的模式要求的學生往往是四平八穩(wěn)，缺乏創(chuàng)見和實際能力，不能適應社會主義經(jīng)濟建設對于各級各類人才的客觀需要。國家需要的人才是多類型多層次的，他們大多是一種“T”形智能結構的人才，而不可能都是通才。因此我們對于好學生的標準也應該從學生的實際出發(fā)，不拘一格。對于勤奮努力，在某些方面有突出才能的學生，只要在其它方面達到中學生基本要求的，都應該給予積極的鼓勵和表彰。我們在學生中提出“要發(fā)展創(chuàng)造性思維，鍛煉創(chuàng)造性能力，爭做有創(chuàng)造精神的人才”，提倡多層次，多類型，多方面發(fā)展學生的創(chuàng)造才能。對于評選和表彰三好學生，注意從學生的實際出發(fā)，不僅表彰那些德智體全面發(fā)展的好學生，而且也注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和表彰在某些方面或某一方面有突出才能，并取得顯著成績的學生。從1999年以來，我們先后在學生中命名了二十多個類型的“校園明星”，如電腦操作能手、英語會話小靈通、實驗能手、校園歌手、紀律標兵、校園棋王、小舞蹈家、體育達標能手、父母好幫手、綠化先進、孝心獎、愛心獎、公正獎、正氣獎等。在每周一的朝會上，請“校園明星”上主席臺，向全校師生展示他們的才華，表彰他們所取得的成績，并為他們升星光旗。這樣就不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一大批好苗子，在學生中產(chǎn)生強烈的反響。這些改革和做法打破了常規(guī)，有利于不同類型和多層次人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。
二、主體和主導
長期以來，學校的思想教育總是以教師為中心，對學生習慣采用包、管、灌的辦法，這樣的教育壓抑了學生的積極性和創(chuàng)造性。作為教育工作者必須對教育對象在學校教育中的地位有一個全面的辯證的認識。學生既是受教育的客體，又是能動地參加教育活動的主體。學校教育培養(yǎng)人才的過程，也是學生從客體轉(zhuǎn)化為主體，進行自身發(fā)展、自我完善的過程。因此，學生在學校教育中的主體地位和主體作用能否得到尊重和發(fā)揮，直接關系到教育任務的完成。
從1999年起，我們就把如何發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自理、自律、自尊、自信的能力，作為學校對班主任工作研究和考核的一個重要課題。近兩年來，我校班主任寫了一百五十四篇教育科研文章和經(jīng)驗總結，其中有九十五篇是有關正確處理教師主導與學生主體關系的文章。
如何發(fā)揮學生的主體作用?這就需要有明確而具體的教育要求，行之有效的教育形式和活動方式。根據(jù)近兩年我校從事主體德育工作研究的實踐，我們主要從以下四個方面著手：
(一)要增強學生發(fā)揮主體作用的意識。
主體德育工作是一種在德育過程中充分體現(xiàn)學生的主體作用、培養(yǎng)發(fā)展學生的主體性的教育形式。所謂主體性，在行為上表現(xiàn)出的特征有三個層次：一是自主性，表現(xiàn)為自理、自律、自尊、自信。二是主動性，表現(xiàn)為有較強的社會適應性等。三是創(chuàng)造性，表現(xiàn)為有強烈的創(chuàng)新意識。創(chuàng)造性是主體性的最高表現(xiàn)。要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，首先要培養(yǎng)受教育者的自主性。我校為強化學生的自主意識，培養(yǎng)學生自理、自律、自尊、自信的優(yōu)良品質(zhì)，實施了主體系列工程，即讓學生自己去體驗主體情感，讓學生自己去扮演主體角色，讓學生自己去制定主體目標，讓學生自己去承擔主體責任，讓學生自己去行使主體權利。初中部進行以“我不是小孩”為主題的自理活動；普高部進行以“我長大了”為主題的自律活動；職高部進行以“我能行”為主題的自尊活動。這些活動都要求學生在學校生活中成為文化知識的渴求者、教育改革的探索者、科技活動的實踐者、活躍生活的創(chuàng)造者、社會活動的組織者。通過不同的活動形式，讓學生學會做人、學會求知、學會健體、學會審美、學會生活和學會創(chuàng)造。
(二)要建立發(fā)揮學生主體作用的組織形式。
我校經(jīng)過近幾年來開展群體性的精神文明教育活動，逐步創(chuàng)立了學生全員管理制度，讓學生學會承擔責任，學會自我管理，學會認識自己。我們讓全校學生都去尋找在班級中的崗位，積極參與管理，能做的事情自己做，培養(yǎng)其有一定的獨立性和責任感。我們規(guī)定教師必須給每個學生提供嘗試管理的機會，教與幫相結合，幕后指導，不一手包辦。全校的大型活動，均盡量多地讓學生參與策劃、組織和管理，學校的辦學工作，盡量多地吸收學生的意見和建議，讓學生感受到學校的向前發(fā)展，教育教學質(zhì)量的提高不僅是教師的責任，也是每一個學生的責任。這樣，在校園里人人有事做，事事有人管。班級設立節(jié)水員、節(jié)電員、安全員、財產(chǎn)管理員、賬目管理員、愛物員、環(huán)保員、衛(wèi)生員、禮儀員、通訊員、坐姿管理員、體操管理員、眼操管理員、教室廣播管理員、電視管理員、幻燈管理員等。同時，堅持實行班級校園值日制度，每天均有一個班級的學生為全校師生服務并進行師生行為規(guī)范檢查和巡視，讓更多的學生承擔起班級和學校的責任，參與學校的管理。外校的老師和家長走進我校總不免贊嘆校園環(huán)境的優(yōu)美和潔凈。因為他們看到的是5萬平方米的校園窗明幾凈、墻壁雪白、地面基本無亂扔的紙屑。校園內(nèi)擺放了上千盆花，近3千名學生在校學習無攀折花木的現(xiàn)象。這些均是學生自我管理，自我教育的結果。
(三)要提供學生發(fā)揮主體作用的活動舞臺。
