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系統(tǒng)工程理論應(yīng)用案例范文1

1.1學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重理論輕實(shí)踐，只應(yīng)試不應(yīng)用。現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“應(yīng)試學(xué)習(xí)”習(xí)慣，主要就是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中重理論、重考試。具體到“系統(tǒng)工程概論”課程學(xué)習(xí)，就表現(xiàn)在學(xué)生們專注于對(duì)系統(tǒng)思想和方法死記硬背，不重視運(yùn)用已學(xué)的系統(tǒng)思維來(lái)看待他們?nèi)粘Ｓ龅降膯?wèn)題，更不注意用系統(tǒng)的方法來(lái)分析解決專業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題，從而導(dǎo)致系統(tǒng)工程的理論和方法與生活實(shí)踐完全割裂。

1.2教師教學(xué)方法單一，理論與實(shí)踐結(jié)合不夠。任何一門課程在教學(xué)過(guò)程中，如果教學(xué)方法不靈活，課堂氣氛肯定沉悶，必然也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“系統(tǒng)工程概論”的課程教學(xué)內(nèi)容就是理論多，如果再?zèng)]有鮮活的應(yīng)用實(shí)例來(lái)做補(bǔ)充，那么教學(xué)過(guò)程必會(huì)讓大家覺得實(shí)在乏味。

2、“系統(tǒng)工程概論”教學(xué)改革的實(shí)施踐行

針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的突出問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者采取了如下改革措施，并在實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)。

2.1精選教學(xué)內(nèi)容。筆者用系統(tǒng)的思想來(lái)優(yōu)化精選教學(xué)內(nèi)容，選用了由機(jī)械工業(yè)出版社出版的汪應(yīng)洛院士主編的《系統(tǒng)工程》一書作為主要參考教材。該書內(nèi)容全面，闡述清晰，深入淺出，受到系統(tǒng)工程領(lǐng)域的廣泛好評(píng)。筆者教授的“系統(tǒng)工程概論”課時(shí)有限。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，筆者選用了該書的前六章，每?jī)烧聻橐徊糠郑卜譃槿蟛糠终归_：系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)理論部分，系統(tǒng)分析的規(guī)范化分析部分，系統(tǒng)分析的綜合分析部分。由此可見，該教材從整體到內(nèi)部章節(jié)都充分體現(xiàn)了系統(tǒng)的思想，非常有利于學(xué)生對(duì)系統(tǒng)工程知識(shí)的系統(tǒng)理解和掌握。

2.2豐富教學(xué)方法。教學(xué)本身就是教師與學(xué)生雙方互動(dòng)的過(guò)程，雙方互動(dòng)得好，課堂就生動(dòng)有趣。因此，為了提升師生的課堂互動(dòng)，采用了多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式。

2.2.1多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為采用幻燈片來(lái)授課非常好，但是不能完全單一地放映幻燈片，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“走馬觀花”、“滿堂灌”的感覺。因此，筆者把幻燈片做得內(nèi)容豐富一些，例如插入視頻資料，制作動(dòng)態(tài)效果等。例如在介紹系統(tǒng)工程的發(fā)展和應(yīng)用的時(shí)候，插入多媒體視頻“郎咸平說(shuō)：如何建立系統(tǒng)工程？”、“中國(guó)饒?jiān)掠?jì)劃的系統(tǒng)工程”等視頻資料。而在規(guī)范化分析部分的邏輯運(yùn)算與推導(dǎo)部分，則用板書進(jìn)行，通過(guò)板書的逐步推導(dǎo)也讓學(xué)生有了清晰的思路和深刻的理解。

2.2.2理論教學(xué)與案例分析相結(jié)合的教學(xué)方法。系統(tǒng)工程本身內(nèi)容上比較理論和枯燥，而系統(tǒng)工程又是一門結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的工程技術(shù)。因此，采用理論教學(xué)與案例分析相結(jié)合的方式完全可行。例如，在講述系統(tǒng)評(píng)價(jià)的關(guān)聯(lián)矩陣法時(shí)，雖然教材中有某制造企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)線改造評(píng)價(jià)的例子，但是畢竟離學(xué)生們生活有點(diǎn)遠(yuǎn)，考慮到這點(diǎn)筆者引入了大學(xué)生畢業(yè)找工作的案例。假設(shè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，有三個(gè)較好的工作機(jī)遇，如何進(jìn)行評(píng)價(jià)選擇。先以問(wèn)題吸引住學(xué)生，接下來(lái)把評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)權(quán)重、評(píng)價(jià)方法等知識(shí)逐步引入；最后在案例分析結(jié)束時(shí)，進(jìn)行關(guān)聯(lián)矩陣法的總結(jié)歸納，學(xué)生理解和掌握起來(lái)非常順暢。實(shí)踐證明這樣理論和案例相結(jié)合的教學(xué)方式，教學(xué)效果非常明顯，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。

2.3改革考核方式。傳統(tǒng)的考核方式就是通過(guò)試卷考試來(lái)評(píng)定學(xué)生對(duì)該課程掌握情況，這種方式必然會(huì)使學(xué)生走向重理論重考試的道路。因此，筆者在“系統(tǒng)工程概論”的教學(xué)中，把學(xué)生的試卷分?jǐn)?shù)在總評(píng)成績(jī)中的比例降到50%，另外50%的成績(jī)由大作業(yè)、課堂討論來(lái)組成。大作業(yè)的完成需要學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)研、搜集資料和撰寫報(bào)告，這個(gè)過(guò)程迫使每位學(xué)生充分充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。大作業(yè)完成后，再安排適當(dāng)?shù)恼n堂交流和討論，通過(guò)師生們同堂討論，進(jìn)一步完善學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和把握，再修改完善大作業(yè)。這樣多種方式綜合評(píng)定學(xué)生的課程成績(jī)，這樣做受到了學(xué)生們的充分好評(píng)，也非常符合系統(tǒng)工程的思想。

3、總結(jié)

系統(tǒng)工程理論應(yīng)用案例范文2

摘要：本文提出了以實(shí)踐為中心的課程教學(xué)模式，以及基于軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外項(xiàng)目實(shí)踐模式。通過(guò)“系統(tǒng)工程”課程教學(xué)實(shí)踐證明，該教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解以及實(shí)踐動(dòng)手能力，特別是計(jì)算機(jī)編程與應(yīng)用能力的提高；激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

關(guān)鍵詞：軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

如何實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合是應(yīng)用性強(qiáng)的課程提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵之一，也是任課教師一直研究的教學(xué)問(wèn)題。“系統(tǒng)工程”是高等學(xué)校管理科學(xué)與工程類專業(yè)的主干課程，同時(shí)也是一門尚在蓬勃發(fā)展中的新興交叉學(xué)科，涉及的知識(shí)面非常廣泛，應(yīng)用領(lǐng)域眾多。目前該課程教學(xué)模式普遍存在兩個(gè)問(wèn)題：一是理論教學(xué)相對(duì)完善、但實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失，學(xué)生的求知欲望和探索精神沒有被充分激發(fā)，這也導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力不強(qiáng)；二是課程教學(xué)效果的評(píng)估和考核方式還沒有很理想的方法。針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我們提出以實(shí)踐為中心的課程教學(xué)、激勵(lì)考核模式。該模式的目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索精神，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力，能夠運(yùn)用所學(xué)的系統(tǒng)工程知識(shí)和方法綜合地分析、解決系統(tǒng)性的問(wèn)題，同時(shí)也有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2以實(shí)踐為中心的課程教學(xué)激勵(lì)模式

以實(shí)踐為中心的課程教學(xué)激勵(lì)模式由課堂模擬案例教學(xué)、課內(nèi)上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外多人合作項(xiàng)目(大作業(yè))以及激勵(lì)考核機(jī)制四個(gè)部分組成。

課堂模擬案例教學(xué)就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的模擬應(yīng)用案例向?qū)W生傳授利用系統(tǒng)工程方法解決實(shí)際問(wèn)題的完整思考過(guò)程。例如我們?cè)诮榻B仿真方法時(shí)，從系統(tǒng)問(wèn)題的提出、系統(tǒng)仿真目的分析、系統(tǒng)仿真方法(模型)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)仿真模型假設(shè)、系統(tǒng)仿真過(guò)程步驟到最后系統(tǒng)仿真結(jié)果分析這之中每一個(gè)環(huán)節(jié)都被設(shè)計(jì)在一個(gè)‘貨棧問(wèn)題’中，通過(guò)師生共同對(duì)這個(gè)應(yīng)用案例的分析、討論和解決來(lái)加深學(xué)生對(duì)仿真方法的理解。另外，課堂上學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下不斷地積極思考也培養(yǎng)了其創(chuàng)造性思維。

課內(nèi)上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分。系統(tǒng)工程方法具有大型、綜合特點(diǎn)，必須借助于計(jì)算機(jī)解決其算法，而學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差異較大，在一次90分鐘的實(shí)驗(yàn)課中編程能力差的學(xué)生可能并不能完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為此我們研發(fā)了一套開放式的“系統(tǒng)工程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”計(jì)算機(jī)軟件來(lái)配合教學(xué)，在該平臺(tái)的支持下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的可操作性大大增強(qiáng)。

課外多人合作的實(shí)踐項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生解決綜合性問(wèn)題的能力，包括問(wèn)題綜合分析、調(diào)研(文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)采集等)、數(shù)據(jù)處理(編程等)、結(jié)果分析、寫作以及團(tuán)隊(duì)合作等。鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件解決模型方法計(jì)算問(wèn)題的能力，文字表達(dá)撰寫論文的能力；增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)系統(tǒng)工程解決問(wèn)題的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

考核激勵(lì)機(jī)制貫穿于整個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中。包括課程周期中的課堂表現(xiàn)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、課外項(xiàng)目表現(xiàn)都按比例計(jì)入學(xué)生的最終成績(jī)中，同時(shí)對(duì)學(xué)生采取多種獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰方法以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如鼓勵(lì)學(xué)生課堂提問(wèn)、加入討論，獎(jiǎng)勵(lì)通過(guò)編程解決系統(tǒng)工程算法，鼓勵(lì)學(xué)生利用互動(dòng)網(wǎng)站即時(shí)討論觀點(diǎn)、方法和提問(wèn)等等，這些分?jǐn)?shù)點(diǎn)最終計(jì)入課程總分。

綜上所述，以實(shí)踐為中心、激勵(lì)考核機(jī)制貫穿整個(gè)課程教學(xué)的“課程教學(xué)、激勵(lì)考核模式”示意圖如下圖1所示。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開發(fā)與應(yīng)用

為了更有效的配合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，我們開發(fā)了用于系統(tǒng)工程課程實(shí)驗(yàn)之用的軟件平臺(tái)，該軟件實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)工程課程領(lǐng)域的常用方法及相關(guān)算法，同時(shí)提供開放式接口，方便學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)C/C++、VB等自己掌握的編程語(yǔ)言和工具調(diào)用軟件功能，加深對(duì)“系統(tǒng)工程”課程中評(píng)價(jià)方法、仿真模型等方法的理解。在“系統(tǒng)工程”課程的教學(xué)過(guò)程中， 本文得到上海工程技術(shù)大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目《系統(tǒng)工程差異化實(shí)驗(yàn)建設(shè)》資助，項(xiàng)目編號(hào)：SF0803002

教師不僅僅擔(dān)任教課任務(wù)，更要實(shí)現(xiàn)學(xué)生編程能力從“實(shí)驗(yàn)走向?qū)嵺`”的提升重任。在前面的幾次實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生以使用封閉式環(huán)境提供的功能為主，在后面的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生逐漸嘗試自己編程實(shí)現(xiàn)算法。可供選擇的編程環(huán)境包括Visual Basic、Visual C++、Borland C++Builder和Delphi等。同時(shí)學(xué)生也可以在Matlab環(huán)境中編程實(shí)現(xiàn)算法，在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中進(jìn)行調(diào)用。“系統(tǒng)工程”課程教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的編程能力提高較快。

以實(shí)驗(yàn)“基于解釋結(jié)構(gòu)模型(ISM)的我校食堂擁擠問(wèn)題系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析”為例，該實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生理解“解釋結(jié)構(gòu)模型法(Interpretative Structural Modeling，簡(jiǎn)稱ISM)”的原理，通過(guò)實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證，最后要求設(shè)計(jì)一個(gè)案例，并用ISM方法進(jìn)行分析。這是一個(gè)學(xué)習(xí)梯度從“理解->驗(yàn)證->設(shè)計(jì)”的實(shí)驗(yàn)。ISM方法能夠利用系統(tǒng)要素之間已知的零亂關(guān)系，分析復(fù)雜系統(tǒng)要素間關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)，并揭示出系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。該方法具有在矩陣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步運(yùn)算、推導(dǎo)從而解釋系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。但對(duì)于高維多階矩陣的運(yùn)算，如果依靠手工實(shí)現(xiàn)，不僅運(yùn)算速度慢，而且容易出錯(cuò)，要在課堂時(shí)間里進(jìn)行驗(yàn)證幾乎無(wú)法完成。

如對(duì)我校食堂擁擠問(wèn)題的ISM系統(tǒng)分析，根據(jù)“去食堂吃飯的師生人數(shù)，食堂服務(wù)人員的工作質(zhì)量，食堂的開放時(shí)間，學(xué)校食堂的管理，食堂的地理位置，環(huán)境衛(wèi)生狀況，飯菜的衛(wèi)生狀況、廚房衛(wèi)生，同時(shí)滿足上海和外地師生，飯菜的花色翻新速度，價(jià)格是否合理，大家對(duì)食堂伙食等的評(píng)價(jià)”這十一個(gè)因素的調(diào)研，建立如下表1所示的鄰接矩陣。

如果手工計(jì)算求可達(dá)矩陣，并對(duì)可達(dá)矩陣進(jìn)行分級(jí)劃分，再畫圖建立解釋結(jié)構(gòu)模型，不僅容易出錯(cuò)，而且在課堂內(nèi)也無(wú)法完成。另一方面學(xué)生編程能力參差不齊，即使能力較強(qiáng)的同學(xué)，也未必能在課堂內(nèi)完全了解算法。為了避免編程水平的限制影響系統(tǒng)工程的學(xué)習(xí)，可以利用開發(fā)的“系統(tǒng)工程”實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，很容易地進(jìn)行驗(yàn)證。下圖2可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)軟件中提供了“系統(tǒng)工程”課程的常用算法，可以方便地調(diào)用。

對(duì)于食堂擁擠問(wèn)題的ISM系統(tǒng)分析這一實(shí)例，可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)軟件中創(chuàng)建11×11矩陣，輸入以上鄰接矩陣，系統(tǒng)運(yùn)算后，會(huì)以圖形的方式給出分析結(jié)果(如下圖3所示)。

以上只是完成驗(yàn)證，即課堂模擬案例教學(xué)這一環(huán)節(jié)，對(duì)于課內(nèi)上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)以開放式模塊設(shè)計(jì)功能提供用戶非常自由的開發(fā)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)上，以數(shù)據(jù)文件為共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)封閉式算法、開放式模塊與Matlab等工具軟件在數(shù)據(jù)上的通訊。學(xué)生可以可以采用VB，VC，Delphi，Borland C++ Builder，PowerBuilder等主流開發(fā)工具，調(diào)用我們提供的數(shù)據(jù)訪問(wèn)接口，實(shí)現(xiàn)自己的算法，體現(xiàn)自己的創(chuàng)造性思維。

通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)ISM方法有了深刻理解，而且編程能力也有很大提高，在最后的課外多人合作項(xiàng)目(大作業(yè))中，要求學(xué)生設(shè)計(jì)案例，用所學(xué)的ISM方法進(jìn)行分析，更為重要的是，需要學(xué)生自己編程實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的算法。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，選擇不少具有新意的案例，如基于ISM方法的影響大學(xué)生就業(yè)要素的系統(tǒng)分析、大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象分析、校園自行車亂停放現(xiàn)象系統(tǒng)分析、大學(xué)生考研熱理性系統(tǒng)分析、素質(zhì)教育制約因素系統(tǒng)分析、學(xué)生考試成績(jī)制約因素研究、大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)模糊綜合評(píng)價(jià)等。通過(guò)對(duì)這些案例的分析，學(xué)生真正掌握了系統(tǒng)工程的有關(guān)理論。這種教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也激發(fā)了他們的潛能與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

4結(jié)束語(yǔ)

課程教學(xué)激勵(lì)模式在“系統(tǒng)工程”課程教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)果顯示，課程教學(xué)激勵(lì)模式具有增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)-實(shí)踐創(chuàng)新能力和計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。值得指出的是本教學(xué)模式具有一定的普遍性。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 大學(xué)計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇組委會(huì). 大學(xué)計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇論文集[M].

北京:高等教育出版社,2007.

[2] 汪應(yīng)洛. 系統(tǒng)工程理論、方法與應(yīng)用(第二版)[M]. 北京:高等教育出版社,2004.

[3] 吳京慧. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)方式的研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育,

2007,(11).

系統(tǒng)工程理論應(yīng)用案例范文3

什么是金融系統(tǒng)工程及其研究意義

（一）系統(tǒng)工程概述

金融系統(tǒng)工程是以系統(tǒng)工程為基礎(chǔ)之一的學(xué)科，筆者在此先對(duì)系統(tǒng)工程做一個(gè)概述。系統(tǒng)工程的主要研究方向是以總體協(xié)調(diào)為根據(jù)，把自然和社會(huì)科學(xué)中的一些基礎(chǔ)思想、策略、方法和理論等進(jìn)行橫向連接，同時(shí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)等方面，對(duì)系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)、構(gòu)成要素、以及信息交換等功能進(jìn)行剖析研究，從而達(dá)到理論上的最優(yōu)設(shè)計(jì)、最優(yōu)管理、最優(yōu)控制。

在階段上大致分為三個(gè)階段，分別是系統(tǒng)研發(fā)、系統(tǒng)制造以及系統(tǒng)使用，當(dāng)然每一個(gè)大的階段還分為若干小的步驟，筆者就不在此一一闡述了。目前對(duì)于系統(tǒng)工程也是存在著諸多的見解，不過(guò)總體上來(lái)說(shuō)內(nèi)容也是大同小異，借用大英百科全書的定義“系統(tǒng)工程是一門把已有學(xué)科分支中的知識(shí)有效地組合起來(lái)用以解決綜合化的工程技術(shù)”。

（二）金融系統(tǒng)工程概述

而在系統(tǒng)工程基礎(chǔ)上建立的金融系統(tǒng)工程則是一門龐大而又復(fù)雜的學(xué)科，是金融學(xué)、工程學(xué)、信息學(xué)的交叉學(xué)科。同時(shí)它又將計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)理分析、自動(dòng)化技術(shù)、通訊技術(shù)以及系統(tǒng)工程等研究導(dǎo)入金融的領(lǐng)域，從而使得經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域得到發(fā)散從而出現(xiàn)更廣闊的內(nèi)涵與外延；金融系統(tǒng)工程也是用系統(tǒng)工程研究的方法以及原理，來(lái)綜合研究金融系統(tǒng)，這其中也包括其產(chǎn)品的生產(chǎn)以及服務(wù)的創(chuàng)新意識(shí)等。

同時(shí)金融系統(tǒng)也是個(gè)交互開放式的適應(yīng)系統(tǒng)、集整體與局部為一體。因而它也是從系統(tǒng)工程以及系統(tǒng)科學(xué)的理論視角，來(lái)研究金融系統(tǒng)的一些風(fēng)險(xiǎn)規(guī)律和動(dòng)態(tài)特征，從而更好的去預(yù)測(cè)、防范金融風(fēng)險(xiǎn)。金融系統(tǒng)是把金融市場(chǎng)作為一種復(fù)雜的系統(tǒng)，并且從系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)與金融環(huán)境之間的一些相互作用來(lái)檢驗(yàn)這一系統(tǒng)的特殊性，以便得出金融風(fēng)險(xiǎn)形成與金融市場(chǎng)演化的規(guī)律。

（三）金融系統(tǒng)工程的研究意義

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息技術(shù)的迅速發(fā)展以及中國(guó)在改革開放方面的迅猛發(fā)展，我們需要用全面的觀點(diǎn)而不是片面的眼光來(lái)對(duì)待中國(guó)金融系統(tǒng)的發(fā)展演化，要更多的從金融經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域整體的體系角度來(lái)操控金融的創(chuàng)新和發(fā)展脈搏，從而更進(jìn)一步增強(qiáng)我國(guó)金融業(yè)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)能力，推動(dòng)金融行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，從而為構(gòu)建國(guó)際化的金融秩序奉獻(xiàn)出力量。

因此，從系統(tǒng)科學(xué)方面來(lái)研究全球的金融危機(jī)；全球的金融體系以及全球化之下關(guān)于金融系統(tǒng)的一些動(dòng)態(tài)特征以及風(fēng)險(xiǎn)規(guī)律預(yù)測(cè)、金融的創(chuàng)新與監(jiān)管等一些重要的基礎(chǔ)問(wèn)題方面有著極其重要的現(xiàn)實(shí)與理論意義。

綜上所述，對(duì)于系統(tǒng)工程方向的研究，可以避免我國(guó)在金融業(yè)發(fā)展方面走向誤區(qū)，也能盡量避免其發(fā)展過(guò)程中走的彎路，能夠使我國(guó)的金融業(yè)走上穩(wěn)定、健康的可持續(xù)發(fā)展方向。并且在一定程度上，可以更好的預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)以及出現(xiàn)的金融危機(jī)等一些負(fù)面的金融問(wèn)題。

金融系統(tǒng)工程中的風(fēng)險(xiǎn)管理

（一）風(fēng)險(xiǎn)管理的定義及其存在意義

風(fēng)險(xiǎn)的管理之中包含了對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)量度的評(píng)估和應(yīng)變策略，也是一種排好優(yōu)先次序的模式，使事件發(fā)生時(shí)會(huì)引起極大后果的事情優(yōu)先處理而相對(duì)風(fēng)險(xiǎn)較低的則延后處理。當(dāng)然在現(xiàn)實(shí)情況里，對(duì)于優(yōu)化的過(guò)程往往很難處理，因?yàn)椴煌L(fēng)險(xiǎn)之間發(fā)生的可能性一般來(lái)說(shuō)并不一致，因此從某種程度上來(lái)說(shuō)風(fēng)險(xiǎn)管理便是對(duì)于如何權(quán)衡兩者比重的研究。

在風(fēng)險(xiǎn)管理的研究方向上，首先是對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別，具體上來(lái)說(shuō)是確定何種風(fēng)險(xiǎn)有可能會(huì)對(duì)企業(yè)、事業(yè)等產(chǎn)生影響；其次對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)控制的措施，明確上來(lái)說(shuō)是通過(guò)一些方法來(lái)降低風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率或是縮小其損失程度，來(lái)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效的控制；最后還要著眼于風(fēng)險(xiǎn)管理的規(guī)避方法，在不改變既定目標(biāo)的情況下，來(lái)改變方案實(shí)施的途徑，從基礎(chǔ)上來(lái)杜絕風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。因此，對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)管理的研究可以從最大限度上來(lái)避免風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生時(shí)的應(yīng)對(duì)不及，并且在一定程度上也可以預(yù)防、控制風(fēng)險(xiǎn)，從而為事業(yè)、產(chǎn)業(yè)等的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）金融系統(tǒng)工程中風(fēng)險(xiǎn)管理的體現(xiàn)及應(yīng)用

由于金融系統(tǒng)工程是以系統(tǒng)工程為基礎(chǔ)之一，那我們先從系統(tǒng)工程入手分析。系統(tǒng)工程實(shí)際上是一門很特殊的工程，與其他工程的不同之處在于它連接并跨越了許多學(xué)科，并且在一定程度上填補(bǔ)了這些學(xué)科在邊界上的一些空白之處，它的目的在于研制系統(tǒng)，一種涉及到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等領(lǐng)域的系統(tǒng)，而本文所指的便是其對(duì)于經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的研制方面。

因此標(biāo)題所指的應(yīng)用實(shí)際上是金融學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)的綜合應(yīng)用模式，從理論上來(lái)分析是用系統(tǒng)工程學(xué)去填補(bǔ)完善、延伸發(fā)展金融學(xué)，再應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)將其引向一個(gè)全新而又重要的方向。在實(shí)際應(yīng)用方面，就是指將金融學(xué)中的一些現(xiàn)象或者規(guī)律用系統(tǒng)工程學(xué)去具體闡述，再將這些理論與風(fēng)險(xiǎn)管理結(jié)合出來(lái)，繼而可以更好的去預(yù)防以及應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域可能出現(xiàn)或已經(jīng)出現(xiàn)的一些問(wèn)題。

金融系統(tǒng)工程與風(fēng)險(xiǎn)管理的研究

（一）研究背景

伴隨著全球化發(fā)展的深入，世界各國(guó)之間金融市場(chǎng)的聯(lián)系也更加的緊密，跨國(guó)境的貿(mào)易往來(lái)日益增加，因而金融事業(yè)的發(fā)展對(duì)各國(guó)乃至世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了顯著作用，并且影響也在逐步增強(qiáng)，同時(shí)金融體系也是一個(gè)典型的在演化中的復(fù)雜系統(tǒng)。

金融系統(tǒng)之中的虛擬資本比重大、內(nèi)部層次的復(fù)雜和關(guān)聯(lián)，造成了其內(nèi)在的不穩(wěn)定性，以及在外部方面也受人類決策行為這么一個(gè)重大不確定因素的影響，使得其波動(dòng)變幻無(wú)常。而其與實(shí)體經(jīng)濟(jì)之間也存在著密切的聯(lián)系，從一定意義上來(lái)講金融系統(tǒng)是產(chǎn)生于實(shí)體經(jīng)濟(jì)并且依附于實(shí)體經(jīng)濟(jì)，隨著實(shí)體經(jīng)濟(jì)的加速成長(zhǎng)，金融泡沫也會(huì)形成，而一旦金融泡沫破碎也會(huì)對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

同時(shí)，現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)學(xué)（數(shù)理金融學(xué)）已不能充分解決當(dāng)今社會(huì)金融市場(chǎng)的復(fù)雜問(wèn)題，因此在金融系統(tǒng)工程的研究領(lǐng)域內(nèi)加入風(fēng)險(xiǎn)管理的研究是勢(shì)在必行的，對(duì)于金融系統(tǒng)中經(jīng)濟(jì)變化的不確定性必須要加以治理和防范，使其按照有序且受控的路線進(jìn)行發(fā)展，這樣才能杜絕實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后顧之憂，使得整個(gè)經(jīng)濟(jì)秩序得到加強(qiáng)。

（二）研究方法探索

金融系統(tǒng)工程與風(fēng)險(xiǎn)管理的研究歸根到底也同樣是一種學(xué)說(shuō)、論理，因此“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。而近年來(lái)世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)不斷出現(xiàn)，在對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)事業(yè)造成打擊的同時(shí)，也為諸多研究者提供了一些鮮明的案例，通過(guò)這些案例、事件的分析，能夠得出更加直觀的理論中的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。筆者在此套用LTCM（美國(guó)長(zhǎng)期資本管理）公司的案例進(jìn)行列舉。

該公司是一家從事定息債務(wù)工具套利活動(dòng)的對(duì)沖基金，也是世界四大對(duì)沖基金之一，該公司成立之初聚集了金融領(lǐng)域大量的專業(yè)人士，包括諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者、美國(guó)前財(cái)長(zhǎng)等諸多人才，被人們稱為“夢(mèng)幻組合”。在公司開始之初的三年運(yùn)行中，取得了輝煌的業(yè)績(jī)，從1994年成立初時(shí)的12.5億美元迅速上升到1997年的48億美元，同時(shí)在1997年更是以1994年投資1美元即派2.82美元的高回報(bào)率使其身價(jià)倍增。不過(guò)在1998年的金融危機(jī)中，該公司在短短150多天內(nèi)資產(chǎn)下降了90%，出現(xiàn)了43億美元的巨大虧損，僅僅剩下了5億美元，瀕臨破產(chǎn)，之后由于美聯(lián)儲(chǔ)的出面組織安排，其他國(guó)際性金融機(jī)構(gòu)注資37.25億美元購(gòu)買了其90%的股權(quán)，多方勢(shì)力共同接管了LTCM，才使其避免了倒閉的厄運(yùn)。

實(shí)際上LTCM的投資手法較為獨(dú)到特別，是由MyronSchools和RoberMerton將金融市場(chǎng)歷史上的交易資料、學(xué)術(shù)研究報(bào)告、已有市場(chǎng)理論和市場(chǎng)信息有機(jī)的結(jié)合在一起，形成了一套較完整的的電腦教學(xué)投資模型。這種模式確實(shí)很科學(xué)合理，并且在初期攻無(wú)不克，為其贏得了大量的資本，但是卻有著一個(gè)致命的弱點(diǎn)，它的模型假設(shè)是以歷史上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)得出的，因此忽略了一些概率很小的事件，但是這些時(shí)間隨著時(shí)間的不斷累計(jì)和環(huán)境變化，它發(fā)生的概率將會(huì)大大增加，而LTCM公司當(dāng)時(shí)也并沒有著手于對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理的研究，因此，沒有很好的去防范這一問(wèn)題，而在問(wèn)題發(fā)生后也沒有及時(shí)有效的解決辦法，所以在時(shí)年俄羅斯金融風(fēng)暴發(fā)生以后，LTCM借入的證券價(jià)格迅速的降低到1000億美元，賬面上的損失高達(dá)250億美元，同時(shí)LTCM的凈資產(chǎn)從41億美元驟減到6億美元，并且龐大的無(wú)法平倉(cāng)的交易頭寸還需不斷的去追加保證金，成為了不斷在擴(kuò)大的虧損“黑洞”，最終使其瀕臨破產(chǎn)。這個(gè)實(shí)際上就是在金融工程學(xué)中忽略風(fēng)險(xiǎn)管理造成嚴(yán)重后果的典型案例，一方面LTCM公司的投資方法確實(shí)很科學(xué)合理，在正常情況下一切都能有條不紊的進(jìn)行，但是LTCM公司卻忽視了一些重要問(wèn)題的發(fā)生和發(fā)生之后的應(yīng)對(duì)辦法，因此當(dāng)危機(jī)到來(lái)時(shí)，該公司沒有任何辦法從內(nèi)部根本上去應(yīng)對(duì)，最后不得不借助外部資金的注入來(lái)躲過(guò)一劫。

而在今年經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中這些案例也是時(shí)有發(fā)生，因此廣大的研究者在數(shù)理上對(duì)金融工程與風(fēng)險(xiǎn)防范進(jìn)行研究的同時(shí)，更在事實(shí)中對(duì)其進(jìn)行著探索與推敲。

（三）研究的意義

對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展是推動(dòng)國(guó)力強(qiáng)盛的一個(gè)重要基礎(chǔ)，甚至對(duì)于全球來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展也是加快人類社會(huì)文明進(jìn)程的源動(dòng)力之一，而金融系統(tǒng)工程與風(fēng)險(xiǎn)管理的研究能夠有效的遏制金融危機(jī)的部分發(fā)生，即使在發(fā)生之后也能夠從最大限度上去減少它所造成的影響，這就對(duì)經(jīng)濟(jì)方面的穩(wěn)定起到了至關(guān)重要的作用。因而從某種程度上來(lái)說(shuō)，此研究的意義已經(jīng)超越了經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇而上升到了整個(gè)社會(huì)進(jìn)步的領(lǐng)域。

結(jié)論

系統(tǒng)工程理論應(yīng)用案例范文4

關(guān)鍵詞：Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；安全系統(tǒng)工程；缺陷

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0143-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的迅速發(fā)展，高校教學(xué)正在不斷嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助課堂教學(xué)，為師生交流提供平臺(tái)。而且，當(dāng)前的許多高校都力求將本校特色的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如河南理工大學(xué)的瓦斯地質(zhì)專業(yè)就是由該校瓦斯地質(zhì)科研成果轉(zhuǎn)化而來(lái)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為這一過(guò)程提供了方便快捷的交流平臺(tái)，成為課程資源及科研成果共享與傳遞的平臺(tái)，而且能夠搭建起教師與學(xué)生、科研與教學(xué)之間的橋梁[1]。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法[2-4]

通常采用的教學(xué)方法包括案例教學(xué)法、啟發(fā)討論式教學(xué)、情景模擬法、進(jìn)入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、開設(shè)課程設(shè)計(jì)等類型教學(xué)方法。其中，案例教學(xué)法對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程是最常用的方法，但是該法缺乏對(duì)課程整體的把握，學(xué)生不能將課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)理解。啟發(fā)討論式教學(xué)雖然形式自由，但是不排除有學(xué)生渾水摸魚；情景模擬法則比較適合文科課程采用；開設(shè)課程設(shè)計(jì)是比較合適的系統(tǒng)教學(xué)方法，但是多數(shù)學(xué)生依賴于以往案例、相關(guān)教程及其他學(xué)生的設(shè)計(jì)，不能有效體現(xiàn)自己的思路，因此不能培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。進(jìn)入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀和聘請(qǐng)企業(yè)專家開設(shè)專題講座比較受學(xué)生歡迎，能夠給學(xué)生深刻的印象，但受課外時(shí)間限制及內(nèi)容范圍限制。傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問(wèn)題可概括為[4]：①學(xué)習(xí)內(nèi)容整齊劃一，甚至連課件都統(tǒng)一要求，限制了教師的個(gè)性化發(fā)展；②課堂教學(xué)缺乏連續(xù)性、多樣性，教學(xué)形式單一，教師分布較散，學(xué)生和教師沒有機(jī)會(huì)溝通，忽略了知識(shí)的流通性對(duì)教師和學(xué)生的潛在影響；③忽略了對(duì)教師個(gè)性化發(fā)展的支持；④課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，這種間斷式教學(xué)無(wú)法持續(xù)深化和優(yōu)化教學(xué)效果；⑤教育資源共享存在障礙，這種資源的缺乏加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差距等。

盡管以上方面都有或多或少的不足，但是教師可在教學(xué)過(guò)程中將不同教學(xué)方法應(yīng)用于不同的教學(xué)內(nèi)容中，構(gòu)成多類型教學(xué)方法體系，能夠有效的提高教學(xué)效果。綜合教學(xué)法對(duì)于教學(xué)時(shí)間要求較高。盡管如此，這些多類型教學(xué)方式都可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中綜合并集中體現(xiàn)，而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)師生可隨時(shí)隨地進(jìn)行交流。

二、Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

Sakai平臺(tái)提供了近40種工具，具有通知、名單、郵件箱、日程表、在線答疑、資源庫(kù)、討論區(qū)、聊天室、資源、調(diào)查等多用途協(xié)作工具，教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)、圖片演示、作業(yè)、投遞箱、欄、成績(jī)冊(cè)、測(cè)試等常規(guī)教學(xué)工具。利用這些工具使用者可以很輕松地創(chuàng)建一個(gè)課程或?qū)ｎ}教學(xué)交流網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、日程安排的，提供聊天室、討論區(qū)等同步或異步通訊工具，便于師生隨時(shí)隨地交流，如圖1所示。另外，Sakai教學(xué)站點(diǎn)還可對(duì)學(xué)員進(jìn)行在線調(diào)查、測(cè)驗(yàn)和測(cè)試，方便快捷地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[5，6]。該系統(tǒng)還可用于提交和保存電子文檔，老師和學(xué)生可將自己搜集或整理的學(xué)習(xí)文檔保存在站點(diǎn)中，便于查閱，還可通過(guò)資源工具上傳，與同學(xué)共享；學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題可利用Email或投遞箱發(fā)給老師和同學(xué)尋求幫助，或者直接在討論區(qū)或聊天室中問(wèn)題，激發(fā)全班同學(xué)討論熱情。

Sakai操作簡(jiǎn)單易學(xué)，在教育、培訓(xùn)、科研等領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，利用Sakai平臺(tái)操作簡(jiǎn)單，開展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)有一些明顯優(yōu)勢(shì)。而且Sakai教學(xué)系統(tǒng)無(wú)需成本，教學(xué)功能齊全且可擴(kuò)展，可以根據(jù)需要添加課程管理工具，是一種通用的教學(xué)支撐平臺(tái)[5]。師生只需掌握基本的電腦操作及文檔、圖片處理技術(shù)就能夠利用Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在提供高效交互途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。

Sakai教學(xué)系統(tǒng)的組內(nèi)成員在“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―評(píng)價(jià)―反思―學(xué)習(xí)”這一過(guò)程中循環(huán)往復(fù)呈螺旋式提高。教師在“討論區(qū)”非實(shí)時(shí)討論話題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和意見，在這種集體參與的思辨中完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和重構(gòu)；“在線答疑”提供了站點(diǎn)參與者之間實(shí)時(shí)在線的交流，便于及時(shí)有效解決問(wèn)題[5，6]。

三、《安全系統(tǒng)工程》課程基本情況

安全系統(tǒng)工程是以礦山安全生產(chǎn)為背景，在掌握安全基本理論、原則和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從兩類危險(xiǎn)源出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的安全分析評(píng)價(jià)方法確定危險(xiǎn)源及其危險(xiǎn)等級(jí)，其評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)于指導(dǎo)礦山安全生產(chǎn)和管理具有重要意義[7，8]。《安全系統(tǒng)工程》課程內(nèi)容主要包括安全系統(tǒng)工程基本概念，其次是安全檢查表法、預(yù)先危險(xiǎn)性分析、故障模式和影響分析、事件樹分析和事故樹分析等常用的系統(tǒng)安全分析方法；在對(duì)系統(tǒng)安全評(píng)價(jià)概述的基礎(chǔ)上，主要介紹安全檢查表法、作業(yè)條件危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)法、MES和MLS等定性評(píng)價(jià)方法，道化學(xué)火災(zāi)、爆炸指數(shù)評(píng)價(jià)法、概率危險(xiǎn)評(píng)價(jià)技術(shù)、化工生產(chǎn)危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)、模糊數(shù)學(xué)綜合評(píng)價(jià)法和危險(xiǎn)度評(píng)價(jià)法等定量化評(píng)價(jià)方法；最后，簡(jiǎn)要介紹了評(píng)分法和決策樹等安全決策方法。《安全系統(tǒng)工程》的內(nèi)容既有反映系統(tǒng)安全的理論知識(shí)體系也有以數(shù)理統(tǒng)計(jì)、概率論等為基礎(chǔ)的綜合應(yīng)用。從具體內(nèi)容上講，安全系統(tǒng)工程內(nèi)容表面復(fù)雜，實(shí)質(zhì)上邏輯連貫性較強(qiáng)，需要學(xué)生理解的概念和知識(shí)點(diǎn)較多，因此只依靠課堂教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生全面掌握知識(shí)，需要課后思考和練習(xí)。借助Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，使學(xué)生能夠利用課余時(shí)間及時(shí)解決問(wèn)題，還可通過(guò)該站點(diǎn)展開相關(guān)課題討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

系統(tǒng)工程理論應(yīng)用案例范文5

1安全系統(tǒng)管理學(xué)內(nèi)涵的建立

1.1 安全系統(tǒng)管理學(xué)的定義

安全系統(tǒng)管理學(xué)是一門發(fā)展中的新興學(xué)科，研究安全系統(tǒng)管理學(xué)，需要不斷認(rèn)識(shí)、繼承、總結(jié)并發(fā)展之相關(guān)的原理和方法。陳寶智、羅云、田水承等學(xué)者研究提出了安全系統(tǒng)、安全系統(tǒng)工程、系統(tǒng)安全管理、安全管理學(xué)等基本概念。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合管理學(xué)的內(nèi)涵，筆者提出安全系統(tǒng)管理學(xué)的定義。

安全系統(tǒng)管理學(xué)是綜合運(yùn)用安全科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和管理學(xué)的原理和規(guī)律，研究系統(tǒng)內(nèi)規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制應(yīng)進(jìn)行的全部安全工作，研究系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)分析、預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)、決策等實(shí)施過(guò)程，通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控管理,制定消除或控制風(fēng)險(xiǎn)的管理措施，使系統(tǒng)形成有機(jī)協(xié)調(diào)、自我控制的安全管理模式,最終保障系統(tǒng)安全運(yùn)行的一門綜合性管理學(xué)科。安全系統(tǒng)管理學(xué)以安全科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、管理學(xué)等為理論基礎(chǔ)，以安全系統(tǒng)工程、系統(tǒng)工程、系統(tǒng)管理科學(xué)的原理和方法為手段，以安全管理為載體，以安全系統(tǒng)為研究對(duì)象,通過(guò)對(duì)系統(tǒng)活動(dòng)的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，依靠科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控管理方法，合理配置系統(tǒng)中的人、物資、設(shè)備、資金、任務(wù)和佶息等要素，確保安全系統(tǒng)工程的有效實(shí)施，從而保證系統(tǒng)的整體安全。

對(duì)這個(gè)定義，可從以F幾個(gè)方面埋解。

1) 安全系統(tǒng)竹埋學(xué)既玷系統(tǒng)科學(xué)在安全科學(xué)中運(yùn)用，也是管理學(xué)在安全領(lǐng)域中的應(yīng)用，安全系統(tǒng)tr理學(xué)的理論基礎(chǔ)記安全科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和管理學(xué)。

2) 安全系統(tǒng)管理$追求的足整個(gè)系統(tǒng)或系統(tǒng)運(yùn)行全過(guò)程的最佳安全性。

3) 安全系統(tǒng)是安全系統(tǒng)tr理學(xué)研究的主要對(duì)象。

4) 安全系統(tǒng)竹理學(xué)研究的H標(biāo)是通過(guò)系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控管理，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)控制最優(yōu)化。安全系統(tǒng)管埋的方法、手段、行埋模式等是安全系統(tǒng)管理學(xué)研究的主要內(nèi)容之一。

5) 安全系統(tǒng)管理學(xué)是安全管琍學(xué)的具體應(yīng)用學(xué)科。

6) 安全系統(tǒng)管理與安全系統(tǒng)T_程足系統(tǒng)安全的兩個(gè)組成部分。安全系統(tǒng)管理學(xué)是社會(huì)科學(xué)中安全管珅學(xué)的分支，屬f管理學(xué)科。安全系統(tǒng)工程是安全工稈技術(shù)科學(xué)的學(xué)科分支，屬f技術(shù)學(xué)科。二者都屬于安全科學(xué)的范疇。安全系統(tǒng)管理學(xué)與安全系統(tǒng)工程的研究都以確保系統(tǒng)安全為最終目的。

1.2 安全系統(tǒng)管理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域

安全系統(tǒng)管理學(xué)是安全管理學(xué)的應(yīng)用分支[W]o按照管理類別，安全管砰學(xué)可分為安全系統(tǒng)管理學(xué)、安全監(jiān)察學(xué)、工業(yè)事故控制學(xué)、農(nóng)業(yè)事故控制學(xué)、生產(chǎn)安全管埋學(xué)、工程公路安全管理學(xué)、航海安全管理學(xué)、航空安全管理學(xué)、作、Ik環(huán)境管理學(xué)、食品安全管理學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生管理學(xué)等學(xué)科分支安全系統(tǒng)管理學(xué)是從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，主要研究對(duì)安全系統(tǒng)的管理活動(dòng)過(guò)程,研究安全系統(tǒng)管理的基本原理、方法、技術(shù)等問(wèn)題。安全系統(tǒng)管理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域如圖1所示。

安全系統(tǒng)足生產(chǎn)系統(tǒng)的組成部分，安全系統(tǒng)管理是企業(yè)管理的重要組成部分。安全系統(tǒng)管理學(xué)的原理、規(guī)律和方法可以運(yùn)用在企業(yè)預(yù)防亊故等方面。

一些傳統(tǒng)的安全管理思想認(rèn)為“安全附屬于生產(chǎn)”，導(dǎo)致尤安全保障下進(jìn)行生產(chǎn)的情況經(jīng)常發(fā)生。安全系統(tǒng)管理要求從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，特別強(qiáng)調(diào)“系統(tǒng)原理”，要求一切人流、物流、資金流、倍息流等都應(yīng)符合安全系統(tǒng)的要求。傳統(tǒng)的安全管理方法類型主要為亨后追査型，屬于被動(dòng)符理型。作為安全系統(tǒng)tr理方法之一的安全管理體系強(qiáng)闊風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控，通過(guò)系統(tǒng)分析、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)等過(guò)程，作出預(yù)先控制風(fēng)險(xiǎn)的決策。因此，安全系統(tǒng)管理卞是通過(guò)管現(xiàn)的手段，合埋配置系統(tǒng)中的人、機(jī)、物、環(huán)、倍息等要素，基于系統(tǒng)分析、評(píng)價(jià)等系統(tǒng)工程方法和體系管理手段,實(shí)行風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控，形成系統(tǒng)管琍模式，從而減少或消除系統(tǒng)運(yùn)行全過(guò)程的危險(xiǎn)因素，保證系統(tǒng)達(dá)到最佳的安全性。

2安全系統(tǒng)管理學(xué)的理論基礎(chǔ)分析

安全科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和管理學(xué)的理論和方法是安全系統(tǒng)管理學(xué)發(fā)展的理論基礎(chǔ)。

安全科學(xué)是研究事物的安全與危險(xiǎn)矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。其主要研究?jī)?nèi)容有:研究事物安全的本質(zhì)規(guī)律，揭示事物安全相對(duì)應(yīng)的客觀因素及轉(zhuǎn)化條件;研究預(yù)測(cè)、清除或控制事物安全與危險(xiǎn)影響因素及轉(zhuǎn)化條件的理論與技術(shù);研究安全的思維方法和知識(shí)體系。安全科學(xué)的研究要體現(xiàn)本質(zhì)安全、理論性、科學(xué)性和交叉性，其目的要體現(xiàn)人、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和技術(shù)功能的最優(yōu)化。由此可見,安全科學(xué)是安全系統(tǒng)管理學(xué)研究的背景，為安全系統(tǒng)管理學(xué)的研究提供基本理論。

所謂系統(tǒng)科學(xué),就是把對(duì)象作為組織性、復(fù)雜性、非線性系統(tǒng)，從整體上進(jìn)行專門研究，以揭示其運(yùn)動(dòng)規(guī)律和實(shí)際處理這類系統(tǒng)的科學(xué)。整體性觀點(diǎn)、有序件觀點(diǎn)和相關(guān)性觀點(diǎn)是系統(tǒng)科7的基本觀點(diǎn)。系統(tǒng)科學(xué)與系統(tǒng)工程學(xué)是軟科學(xué)，注重人、信息、社會(huì)環(huán)境等多方而因素的交叉作用與復(fù)雜影響[|2]。系統(tǒng)工程從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，跨學(xué)科地考慮問(wèn)題，運(yùn)用丄程的方法去研究和解決各種系統(tǒng)問(wèn)題。具體地說(shuō)，就是運(yùn)用系統(tǒng)分析理論，對(duì)系統(tǒng)的規(guī)劃、研究、設(shè)汁、制造、試驗(yàn)和使用等各個(gè)階段進(jìn)行有效的組織管埋。因此，系統(tǒng)科學(xué)為安全系統(tǒng)符理學(xué)的研究提供f指導(dǎo)思想。此外,由于安全系統(tǒng)的特性,系統(tǒng)科7中的一般系統(tǒng)論、信總論、控制論、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程、突變論等理論將為安全系統(tǒng)tr理學(xué)的研究提供方法指導(dǎo)。

管理學(xué)以反映管珂客觀規(guī)律的管理理論和方法為指守，有一套分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)的方法論。目前管理學(xué)中的系統(tǒng)管理學(xué)派從系統(tǒng)的觀點(diǎn)研究管埋工作，結(jié)合了系統(tǒng)科學(xué)與管理學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，為安全系統(tǒng)管理學(xué)的研究提供r方法論基礎(chǔ)。系統(tǒng)管埋學(xué)派研究人員將組織看作由相互依賴的因素（包括個(gè)體、群體、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、正式結(jié)構(gòu)、相互作用、目標(biāo)、地位和職權(quán))所組成的系統(tǒng)。必須以整個(gè)組織系統(tǒng)為研究管理的出發(fā)點(diǎn),綜合運(yùn)用各個(gè)學(xué)派的知識(shí)，研究一切主要的分系統(tǒng)及其相互關(guān)系。因此，管理學(xué)研究的符理方法、手段和模式等為安全系統(tǒng)管理學(xué)的研究提供了指導(dǎo)。

安全管理繼承和發(fā)展了安全科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)以及管理學(xué)的有關(guān)原理。安全系統(tǒng)管理學(xué)作為其應(yīng)用分支，可以延用安全管理的基本原理，如系統(tǒng)原理、人本原理、預(yù)防原理、強(qiáng)制原理和責(zé)任原理。此外，由于安全系統(tǒng)是人-機(jī)-環(huán)境的系統(tǒng)，安全系統(tǒng)的核心組成是人，安全工作的最軍要目的也是保障人的生命安全。因此，安全系統(tǒng)管理學(xué)的研究必須吸收和借鑒行為科學(xué)的理論和方法。在安全科學(xué)領(lǐng)域，運(yùn)用行為科學(xué)中有關(guān)個(gè)體行為、群體行為、領(lǐng)導(dǎo)行為和組織行為的理論研究人的行為規(guī)律，對(duì)激勵(lì)安全行為,控制和避免不安全行為，預(yù)防事故的發(fā)生具有極其重要的作用。安全系統(tǒng)管理學(xué)的研究也離不開經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、信息學(xué)、工程學(xué)等學(xué)科的理論支持。安全系統(tǒng)管理學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)如圖2所示。

3安全系統(tǒng)管理學(xué)的學(xué)科內(nèi)容研究

3.1安全系統(tǒng)管理學(xué)的研究對(duì)象

安全系統(tǒng)管理學(xué)以安全系統(tǒng)為研究對(duì)象，通過(guò)管理方法、手段，對(duì)系統(tǒng)中的人、物資、設(shè)備、資金、任務(wù)和信息等要素進(jìn)行科學(xué)有效的協(xié)調(diào)和配置。

3.2安全系統(tǒng)管理學(xué)的研究任務(wù)

安全系統(tǒng)管理學(xué)的基本任務(wù)是運(yùn)用現(xiàn)代管理科學(xué)的理論和原理，揭示系統(tǒng)管理活動(dòng)的規(guī)律，建立系統(tǒng)的安全管理模式。具體地說(shuō)，安全系統(tǒng)管理學(xué)的研究任務(wù)主要有以下幾點(diǎn)：

1) 研究符合安全系統(tǒng)的系統(tǒng)管理的本質(zhì)規(guī)律，研究系統(tǒng)中的人流、物流、資金流、信息流對(duì)安全工作的影響及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，為總結(jié)系統(tǒng)管理方法、手段提供理論依據(jù)。

2) 研究安全系統(tǒng)工稈實(shí)施過(guò)程即系統(tǒng)分析、評(píng)價(jià)、決策、控制等過(guò)程的管理活動(dòng)規(guī)律，為開發(fā)決的實(shí)施過(guò)程’即系統(tǒng)分析、系統(tǒng)評(píng)價(jià)、系統(tǒng)預(yù)測(cè)、系統(tǒng)決策1彳控制等過(guò)程，研究其規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制的活動(dòng)規(guī)律。

3) 安全系統(tǒng)管現(xiàn)的實(shí)施過(guò)程在安全系統(tǒng)管理規(guī)律的基礎(chǔ)h,研究系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)分析、預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)、決策等實(shí)施過(guò)程

4) 系統(tǒng)管理的方法、手段。研究風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控管理的方法、手段，主要研究各種安全管理模式和管理體系的建立、運(yùn)行與保持過(guò)程等。

3.3安全系統(tǒng)管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容

1) 安全系統(tǒng)的范圍和特性。從系統(tǒng)的觀點(diǎn)，揭示安全系統(tǒng)的范疇，研究安全系統(tǒng)的系統(tǒng)性、開放性、確定性與非確定性、有序與無(wú)序性、突變性與畸變性，研究安全系統(tǒng)的靜態(tài)特性和動(dòng)態(tài)特性。

2) 安全系統(tǒng)管理的規(guī)律。針對(duì)安全系統(tǒng)工程

4.安全系統(tǒng)管理學(xué)的研究方法

安全系統(tǒng)管理學(xué)屬于安全科學(xué)的范疇,可以看作是管理學(xué)的分支，與安全系統(tǒng)工程同屬于系統(tǒng)安全的兩個(gè)重耍組成部分。因此,安全科學(xué)、管理學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)的各種方法論是安全系統(tǒng)管理學(xué)的方法論基礎(chǔ)。

4.1基于系統(tǒng)科學(xué)的方法論

目前，系統(tǒng)工程采用一種“由上而下”、“由總而細(xì)”的新方法論。它不著眼于個(gè)別單元的性能是否優(yōu)良,而是要求巧妙地利用單元間或子系統(tǒng)之間的相互配合與聯(lián)系，來(lái)優(yōu)化整個(gè)系統(tǒng)的性能，以求得整體的最佳方案。系統(tǒng)工程的方法論廣泛適用于科學(xué)研究的各個(gè)階段和各個(gè)環(huán)節(jié),貫穿并作用f各種科學(xué)研究方法，逐漸形成一些新的專門方法和技術(shù)。

4.1.1霍爾的“三維結(jié)構(gòu)體系”

美國(guó)學(xué)者霍爾1969年提出的系統(tǒng)工程“三維結(jié)構(gòu)體系”，為系統(tǒng)工程提供了一種立體思維方法。其特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)明確目標(biāo)，認(rèn)為對(duì)仟何現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都必須而且可能弄清其需求，其核心內(nèi)容是最優(yōu)化，其三維分別是時(shí)間維、邏輯維、知識(shí)維,如圖4所示。其中邏輯維足解決問(wèn)題的思維過(guò)程，是系統(tǒng)開發(fā)時(shí)所所經(jīng)歷的1:作程序體系,這一過(guò)程分為7個(gè)步驟。時(shí)間維是系統(tǒng)從計(jì)劃到使用、更新的全過(guò)程按時(shí)間順序的工作階段，共分為7個(gè)階段。知識(shí)維是在系統(tǒng)分析、綜合、優(yōu)化、實(shí)施等過(guò)程中所需要的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，除系統(tǒng)工程基礎(chǔ)埋論之外，還耑要用到社會(huì)科學(xué)、法律、醫(yī)學(xué)、人機(jī)工程學(xué)等。

由“三維結(jié)構(gòu)體系”可以看出,系統(tǒng)工程嫌論既把對(duì)象作為一個(gè)整體，又把每個(gè)研究過(guò)程看作一個(gè)整體，如時(shí)間維中規(guī)劃階段需采用邏輯的思考過(guò)程,從整個(gè)時(shí)間階段來(lái)看也需要采用邏輯維的步驟，這就是系統(tǒng)工程方法論的基本指導(dǎo)思想。

根據(jù)安全系統(tǒng)管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容,針對(duì)安全系統(tǒng)工程的實(shí)施過(guò)程，從三維結(jié)構(gòu)中的邏輯維、時(shí)間維和知識(shí)維，應(yīng)用管埋學(xué)的基本原理，對(duì)系統(tǒng)的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等活動(dòng)進(jìn)行管理。安全系統(tǒng)管理模式是安全系統(tǒng)管理學(xué)研究的主要管理手段之一，其建立、運(yùn)行等過(guò)程的研究應(yīng)從知識(shí)維、邏輯維和時(shí)間維等方面綜合考慮。

4.1.2 物理-事理-人理(WSR)系統(tǒng)方法論

物理-事理-人理(WSR)系統(tǒng)方法論是物理、事理和人理三者如何巧妙配置有效利用以解決管理問(wèn)題的一種新型系統(tǒng)方法論，如圖5所示。其中“物埋”是指那些或通過(guò)定量分析’或經(jīng)嚴(yán)密邏輯推理，或經(jīng)精確科學(xué)實(shí)驗(yàn)而證明為正確的研究成果就是科學(xué)知識(shí)。“事理”是指用以解決實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)方法。“人理”的內(nèi)容包括人們結(jié)合心理學(xué)、行為科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等研究如何有效發(fā)揮人的創(chuàng)造性、能動(dòng)性，如何利用人的理性思維的定性、連續(xù)、多層次、全方位的綜合和已有的“物理”、“事理”去組織最佳的集成動(dòng)態(tài)實(shí)踐活動(dòng)以產(chǎn)生最大的綜合效益等工作內(nèi)容。

在安全系統(tǒng)管理學(xué)的研究中,可綜合運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、決策管理知識(shí)和系統(tǒng)內(nèi)有關(guān)人員以汁算機(jī)和專家系統(tǒng)為中介有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)科學(xué)的總體分析、總體規(guī)劃、總體設(shè)計(jì)和總體協(xié)調(diào)，以求解決各種問(wèn)題。

4.2基于安全科學(xué)和管理學(xué)的方法論基礎(chǔ)4.2.1比較安全學(xué)

安全科學(xué)方法學(xué)是以安全為著眼點(diǎn)，以人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界所應(yīng)用的方式、手段和遵循的途徑作為研究對(duì)象，是既分別研究各種安全科學(xué)方法的內(nèi)容、特點(diǎn)、作用及其合理性,又從整體上研究這些方法的相互聯(lián)系和相互滲透,概括出它們之間存在的規(guī)律的一門科學(xué)。中南大學(xué)吳超教授提出將比較研究方法應(yīng)用于安全科學(xué)領(lǐng)域，由此產(chǎn)生了比較安全學(xué)。比較安全學(xué)是從人體免受外界因素危害的角度出發(fā)，并以在生產(chǎn)、生活、生存過(guò)程中創(chuàng)造保障人體健康條件為著眼點(diǎn)，通過(guò)對(duì)安全體系中彼此有某種聯(lián)系的不間時(shí)空的事、物、環(huán)境、人的行為、社會(huì)文化、知識(shí)等進(jìn)行對(duì)照，從而揭示它們的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)并提供借鑒和相互滲透的一種安全科學(xué)方法，也是人類認(rèn)識(shí)客觀事物最原始、最基本的方法。

比較管理學(xué)是主要運(yùn)用比較方法對(duì)各種管理殫論和管理實(shí)踐進(jìn)行研究的學(xué)科。從各國(guó)之間企業(yè)管現(xiàn)的宏觀比較到一M內(nèi)各類企業(yè)的微觀比較，從管理實(shí)踐的比較到管理理論的比較,從企業(yè)管理要素的比較到企業(yè)管現(xiàn)方法的比較，等等,都納人了比較管邦學(xué)的研究范圍。比較管理學(xué)的主要研究方法就是比較的方法。

安全系統(tǒng)管理學(xué)是一門交叉學(xué)科，以比較安全學(xué)為方法論基礎(chǔ)，m比較管埋學(xué)的研究方法,有助于更加深刻的認(rèn)識(shí)安全系統(tǒng)竹理學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，通過(guò)比較的方法開展研究,從而提出更加適用的珅論。

4.2.2 比較方法簡(jiǎn)介

比較力法，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造壯界的過(guò)程中，根據(jù)-定的規(guī)則,把彼此有某種內(nèi)在聯(lián)系的兩個(gè)或兩類以t的事物加以對(duì)比，以辨明其異同和特點(diǎn)、把握其本質(zhì)和規(guī)律的科學(xué)方法。從比較學(xué)體系所提供的比較應(yīng)用方法來(lái)看，比較方法（手段）種類繁多。在滿足比較條件的基礎(chǔ)l:J、V:用比較法研究安全系統(tǒng)管理學(xué),在安全系統(tǒng)管理的膠理和規(guī)律、管理方法、手段以及安全管理模式等方面可以開展以下比較研究：

1) 從比較的方向看，吋以開展橫向比較、縱向比較和斜向比較。橫向比較，足對(duì)同-時(shí)期不同國(guó)家的企業(yè)安全系統(tǒng)管理理論與實(shí)踐的比較,從中揭示各國(guó)企業(yè)安仝系統(tǒng)竹理的異同;縱向比較，是對(duì)同一國(guó)家不同發(fā)展階段的企業(yè)安全系統(tǒng)竹埋的比較，從而把握企業(yè)安全系統(tǒng)管理發(fā)展變化的規(guī)律性斜向比較，足對(duì)+同閏家不同時(shí)期的企業(yè)安全系統(tǒng)管理比較。

2) 從比較的聯(lián)系看，可開展平行比較和影響比較。平行比較，即對(duì)兩個(gè)或多個(gè)互無(wú)影響的國(guó)家的企業(yè)安全系統(tǒng)管理進(jìn)行比較研究。影響比較，即對(duì)兩個(gè)或多個(gè)在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)、管理等方而相互影響的國(guó)家的企業(yè)安全管理，以研究管理移植的方式、途牦和有效性。

3) 從比較的范圍看,可開展國(guó)際比較和閏內(nèi)比較。

4) 從比較的角度看，可開展綜合比較和專題比較。

5) 從比較的內(nèi)容看，可開展安全系統(tǒng)管理理論的比較和安全系統(tǒng)管理實(shí)踐的比較。

以上各種類型的比較相互聯(lián)系，吋交叉進(jìn)行，從而能夠進(jìn)行全方位、多角度的綜合比較。

4.2.3 安全系統(tǒng)管理學(xué)研究的具體方法

1)觀察、總結(jié)的方法。按照理論聯(lián)系實(shí)踐的要求,研究安全系統(tǒng)管珅.學(xué)必須掌捤觀察管理實(shí)踐、總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行提煉概括,使其上升為理論的方法。

2) 比較研究的方法。有比較才會(huì)有鑒別。當(dāng)代批界各國(guó)都十分軍視管理和管理的研究，各自形成了帶有特色的系統(tǒng)管理科學(xué)。借鑒、應(yīng)用他國(guó)的安全系統(tǒng)竹理殫論和方法以及管理模式等，不能簡(jiǎn)單地照搬。通過(guò)比較分析，分辨出吋為借鑒的東西和不可借鑒的東西，真止做到博采眾長(zhǎng)，豐富安全系統(tǒng)符埋學(xué)的內(nèi)容。

3) 歷史研究的方法。歷史研究方法就是運(yùn)用有關(guān)安全系統(tǒng)竹埋理論與實(shí)踐的歷史文獻(xiàn)，考察管理的起源、歷史演變、電要管理思想家的理論、重要的管現(xiàn)案例，通過(guò)比較選擇，從屮找出規(guī)律性的東西,尋求從有審要意義的管理原則、方式和方法。

4) 案例分析法。案例分析法是指在研究管理學(xué)的過(guò)程屮，通過(guò)對(duì)典型的符理案例進(jìn)行分析、討論,從中總結(jié)出管理的經(jīng)驗(yàn)、方法和原則，加強(qiáng)對(duì)管琍理論的押解勻方法的運(yùn)用。通過(guò)分析其他企業(yè)的安全系統(tǒng)管理模式或體系，總結(jié)各種安全管理體系的特點(diǎn)、適用范M、運(yùn)行過(guò)程存在的問(wèn)題等,從而建立有效的安全系統(tǒng)管鉀模式。

5) 試驗(yàn)研究法。試驗(yàn)研究的方法是指在設(shè)定的環(huán)境條件下認(rèn)真觀察研究對(duì)象的行為特征，并有計(jì)劃地變動(dòng)實(shí)驗(yàn)條件，反復(fù)考察管理對(duì)象的行為特征，從而揭示管碑的規(guī)律、原則和汔術(shù)的方法。

5安全系統(tǒng)管理學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系

5.1 安全系統(tǒng)管理學(xué)與安全科學(xué)的關(guān)系

安全科學(xué)是研究安全本質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，安全科學(xué)是以人們?cè)谏睢⑸a(chǎn)、生存領(lǐng)域的安全問(wèn)題為研究對(duì)象;研究具有復(fù)雜的、巨系統(tǒng)特點(diǎn)的安全系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，研究其如何由安全態(tài)通過(guò)突變、勢(shì)壘躍遷轉(zhuǎn)化為另一個(gè)安全態(tài)，研究消除或控制危害因素的理論和技術(shù)，研究如何控制和回避風(fēng)險(xiǎn)，研究安全觀念和思維知識(shí)體系的一門交叉學(xué)科[~。安全科學(xué)目前在工程領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用已非常普遍,相應(yīng)地在工程技術(shù)層次上的內(nèi)容也十分豐富，但在基礎(chǔ)理論和技術(shù)科學(xué)H次上還比較薄弱。安全系統(tǒng)管理學(xué)作為一門交叉性的學(xué)科的作用城得越來(lái)越重要,安全系統(tǒng)管理學(xué)的主要作用是為安全科學(xué)的理論研究和工程實(shí)踐中涉及管理缺陷、管理失誤的預(yù)防提供宏觀上的指導(dǎo)，它在安全科學(xué)的發(fā)展過(guò)程中具有十分重要的地位。

5.2 安全系統(tǒng)管理學(xué)與管理學(xué)的關(guān)系

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，凡是組織多人在一起協(xié)同勞動(dòng)的地方，都必須有管理，并且組織規(guī)模越大，人員越多，管理越復(fù)雜。安全系統(tǒng)管理也是如此。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)H益發(fā)展的條件下，人們對(duì)管理貫要性的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻。管理有它的基本概念、原則、方法和藝術(shù)，但這種埋論、原則、方法，必須結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)運(yùn)用。同時(shí)，管理還要受不同社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境以及各種復(fù)雜的傳統(tǒng)人文關(guān)系的影響。管理學(xué)提出的這些理論，是研究安全系統(tǒng)管理學(xué)不p丨忽略的知識(shí)。

安全系統(tǒng)符理學(xué)是管理學(xué)的重要應(yīng)用分支。安全系統(tǒng)ff理學(xué)不何要應(yīng)用管理學(xué)的研究成果為其服務(wù)，同時(shí)安全系統(tǒng)脊理學(xué)還豐富了管理學(xué)的內(nèi)容,擴(kuò)大了其內(nèi)涵。因此，安全系統(tǒng)管理學(xué)和管殫學(xué)是相互交叉和兼容的關(guān)系，前者是后者在安全中疢用而發(fā)展起來(lái)的應(yīng)用性學(xué)科。

5.3 安全系統(tǒng)管理學(xué)與安全管理學(xué)的關(guān)系

安全管理學(xué)足研究人與人關(guān)系以及研究人和自然關(guān)系的科學(xué)。具體地說(shuō)，就是研究勞動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程中的不安全、不衛(wèi)生因素與勞動(dòng)生產(chǎn)之間的矛盾及其對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律;研究勞動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程中從、Ik人員與生產(chǎn)工具、機(jī)器設(shè)備和上作環(huán)境等方向的矛盾及其對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律。根據(jù)安全管理的職能看,其管理的內(nèi)容同其他安全學(xué)科一樣，即對(duì)人的管理和對(duì)組織與技術(shù)的管理。安全系統(tǒng)管理學(xué)是安全管理學(xué)的重要組成部分。安全系統(tǒng)管理學(xué)側(cè)韋對(duì)系統(tǒng)的管理研究，注重贊理活動(dòng)的過(guò)程，涉及到影響管理過(guò)程的安全系統(tǒng)的各個(gè)因素，包括人的因素。

安全管理學(xué)是安全科學(xué)技術(shù)學(xué)科中甫要的二級(jí)學(xué)科,安全系統(tǒng)管理學(xué)是安全管理學(xué)的應(yīng)用分支，安全系統(tǒng)管理學(xué)屬于安全科學(xué)研究的范疇。安全系統(tǒng)管理學(xué)的研究可以;、V:用安全管理學(xué)有關(guān)安全管理規(guī)律和原理的研究成果。

5.4 安全系統(tǒng)管理學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)的關(guān)系

系統(tǒng)科學(xué)及系統(tǒng)工程以系統(tǒng)為研究對(duì)象，復(fù)雜系統(tǒng)及其開發(fā)、運(yùn)行、革新是系統(tǒng)T；程學(xué)研究的基本問(wèn)題。系統(tǒng)工程學(xué)采用復(fù)雜科學(xué)方法，注電定性與定量、微觀與宏觀、還原論與整體論、科學(xué)推理與哲學(xué)思辨等有機(jī)結(jié)合，能夠有效解決復(fù)雜系統(tǒng)問(wèn)題。安全系統(tǒng)管理學(xué)研究的安全系統(tǒng)，是一個(gè)巨復(fù)雜系統(tǒng),因而系統(tǒng)1：程學(xué)為安全系統(tǒng)管理學(xué)的研究提供了指導(dǎo)思想和基本研究方法。

5.5安全系統(tǒng)管理學(xué)與安全系統(tǒng)工程學(xué)的關(guān)系

安全系統(tǒng)工程是系統(tǒng)工程在安全領(lǐng)域中的應(yīng)用。安全系統(tǒng)工程是運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，結(jié)合工程學(xué)原現(xiàn)和有關(guān)專業(yè)知識(shí)來(lái)研究生產(chǎn)安全管埋和丁程的新學(xué)科，是系統(tǒng)丄程學(xué)在安全丄程學(xué)中的運(yùn)用，其埋論基礎(chǔ)是安全科學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)。安全系統(tǒng)管理學(xué)是運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的原理,選擇合適的危險(xiǎn)分析和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)方法，確定分析的對(duì)象和分析深人的程度,并根據(jù)安全系統(tǒng)丄程分析評(píng)價(jià)的結(jié)果作出決策，要求安全系統(tǒng)丄程對(duì)危險(xiǎn)進(jìn)行相應(yīng)的消除和控制，其理論基礎(chǔ)是安全科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和管理學(xué)。安全系統(tǒng)工程和安全系統(tǒng)管理學(xué)足系統(tǒng)安全的兩個(gè)組成部分，一個(gè)是T.程學(xué)科，一個(gè)是符理學(xué)科。因而，要想使系統(tǒng)達(dá)到最佳安全性，二者缺一不可，而且還應(yīng)有機(jī)地結(jié)合在一起。

6結(jié)論

安全系統(tǒng)管理學(xué)是基f安全管理7的研究提出的分支學(xué)科。同時(shí)，安全系統(tǒng)管珅.學(xué)是系統(tǒng)安全發(fā)展的耑要，隨若安全系統(tǒng)T程學(xué)的逐步完善,對(duì)安全系統(tǒng)管理的需求也H漸顯現(xiàn)。作為安全竹埋學(xué)的組成部分,安全系統(tǒng)管理丨以進(jìn)一步充實(shí)安全管理學(xué)的基本理論。通過(guò)借鑒系統(tǒng)科學(xué)、管理學(xué)等的知識(shí)體系,探索安全系統(tǒng)管理學(xué)的定義、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、學(xué)科基礎(chǔ)和研究方法等，構(gòu)建安全系統(tǒng)符理學(xué)的理論框架。其主要有以下幾點(diǎn)結(jié)論：

1) 安全系統(tǒng)管理學(xué)的研究可以從安全學(xué)科的屬性出發(fā)，從安全社會(huì)學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，以安全管理學(xué)為前提進(jìn)行研究。

2) 安全系統(tǒng)管理學(xué)是安全管理學(xué)的一門應(yīng)用學(xué)科,同時(shí)，安全系統(tǒng)管埋與安全系統(tǒng)丄稈是系統(tǒng)安全的兩個(gè)重要組成部分，可借鑒系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法，研究安全系統(tǒng)的范疇和特性。

3) 安全系統(tǒng)管理學(xué)以安全系統(tǒng)為研究對(duì)象,研究安全系統(tǒng)工程實(shí)施過(guò)程及系統(tǒng)分析、系統(tǒng)評(píng)價(jià)、系統(tǒng)決策等活動(dòng)的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制過(guò)程和規(guī)律。研究安全系統(tǒng)管理的方法、技術(shù)和手段，為系統(tǒng)管理提供指導(dǎo)。

4) 由于安全系統(tǒng)具有非線性、模糊性、突變與畸變性等復(fù)雜特性，除管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科之外，系統(tǒng)科學(xué)中的系統(tǒng)工程學(xué)、控制論、信息論、運(yùn)籌學(xué)等都是安全系統(tǒng)管理學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)。

系統(tǒng)工程理論應(yīng)用案例范文6

該教育模式是以產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行全生命周期為背景的教育理念為載體，以CDIO教學(xué)大綱和12標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間具有有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)，獲取工程能力。CDIO工程教學(xué)模式的主要特色在于它創(chuàng)造了能夠深化技術(shù)基礎(chǔ)和實(shí)際能力的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。采用現(xiàn)代教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式和新的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生提供接近工程實(shí)際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這些具體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建了一個(gè)與技術(shù)基礎(chǔ)相關(guān)的學(xué)習(xí)抽象概念的認(rèn)知框架，并為學(xué)生提供有助于理解和記憶這些抽象概念的實(shí)際應(yīng)用機(jī)會(huì)，由此提供掌握深厚基礎(chǔ)知識(shí)的途徑。

二、“自動(dòng)控制理論”課程教學(xué)改革

1.重新設(shè)計(jì)教學(xué)模式

根據(jù)“自動(dòng)控制理論”課程特點(diǎn)，運(yùn)用CDIO工程教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，建立知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)體系，將系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)“自動(dòng)控制理論”的教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)活動(dòng)及組織形式等進(jìn)行全方位思考與設(shè)計(jì)，形成基于CDIO的“自動(dòng)控制理論”課程教學(xué)模式，如表。

2.強(qiáng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

為了加強(qiáng)“自動(dòng)控制理論”課程工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，融合項(xiàng)目教學(xué)、虛擬仿真和案例分析等方法，讓學(xué)生在模擬工程實(shí)踐的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（1）項(xiàng)目教學(xué)。基于項(xiàng)目的教學(xué)是建立在具體問(wèn)題的基礎(chǔ)上來(lái)尋找解決問(wèn)題的辦法。為了踐行CDIO工程教育理念，依托項(xiàng)目以3~5名學(xué)生為一組，教師采用點(diǎn)撥方式或共同探究的方式進(jìn)行指導(dǎo)。具體實(shí)施步驟如下：1）構(gòu)思（C）。通過(guò)加深學(xué)生對(duì)自動(dòng)控制系統(tǒng)的使命、需求、功能、技術(shù)和構(gòu)建等概念設(shè)計(jì)的理解，其主要形式是要求學(xué)生對(duì)控制系統(tǒng)進(jìn)行分析、思考，形成對(duì)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)的基本感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)控制系統(tǒng)基本分析和設(shè)計(jì)方法的理解。2）設(shè)計(jì)（D）。要求學(xué)生使用控制方法，完成自動(dòng)控制系統(tǒng)的需求定位、模型開發(fā)、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)架構(gòu)等。通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生掌握自動(dòng)控制系統(tǒng)工程的基本原理、方法、技術(shù)、工具，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。3）實(shí)現(xiàn)（I）。將設(shè)計(jì)成果加以實(shí)現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)精神、工程能力和團(tuán)隊(duì)精神。4）運(yùn)行（O）。每個(gè)小組對(duì)所開發(fā)的控制系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，并建立相應(yīng)的應(yīng)用、營(yíng)銷和服務(wù)渠道。實(shí)在難以在實(shí)際應(yīng)用的要求建立模擬實(shí)際應(yīng)用環(huán)境，實(shí)施模擬應(yīng)用。運(yùn)行主要目的是讓學(xué)生了解市場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)精神和實(shí)際工作能力。

（2）虛擬仿真。虛擬仿真，就是用一個(gè)系統(tǒng)模仿另一個(gè)真實(shí)系統(tǒng)的技術(shù)。虛擬仿真技術(shù)的引入，將使控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的手段和思想發(fā)生質(zhì)的飛躍，更加符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。采用虛擬仿真能夠使學(xué)生在一個(gè)比實(shí)際情況更安全的環(huán)境中提高工程實(shí)踐能力，可以說(shuō)在“自動(dòng)控制理論”課程中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)是可行且必要的。

（3）案例學(xué)習(xí)。案例學(xué)習(xí)可以提供很多關(guān)于實(shí)際工程的具體經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)典型案例還可以提供詳細(xì)的背景內(nèi)容。通過(guò)討論案例，學(xué)生能夠親自體驗(yàn)系統(tǒng)或產(chǎn)品的CDIO過(guò)程，并參與疑問(wèn)的解答，提高了學(xué)生的思考和決策能力。

3.考核方式多元化

傳統(tǒng)“自動(dòng)控制理論”課程考核方式筆試偏重理論知識(shí)考核，難以考察對(duì)實(shí)際自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、分析和建造等工程實(shí)踐能力。針對(duì)本課程注重工程實(shí)踐性、創(chuàng)新性和應(yīng)用技能培養(yǎng)的要求，改革單一的考核方式，綜合學(xué)生在知識(shí)、創(chuàng)新、應(yīng)用等多方面能力，采用筆試、課堂互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作、項(xiàng)目開發(fā)等多元化考核方式。多元化考核方法不僅促使學(xué)生重視課堂知識(shí)的掌握，還重視知識(shí)的工程應(yīng)用與創(chuàng)新，有效地提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)