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摘要:按照工程教育專業認證要求，以培養目標和畢業要求達成度為核心，對安全工程專業主干課—安全系統工程的教學目標、教學內容、教學方法和考核方式進行了重新梳理。建立了從“評教”到“評學”的教學評價和反饋機制，以實現課程教學的持續改進。

關鍵詞:工程教育專業認證;達成度;安全系統工程;課程改革

自2006年我國開始啟動工程教育認證工作以來，專業認證申請受理數和通過數逐年增長。2016年6月，我國正式成為國際本科工程學位互認協議《華盛頓協議》的成員，進一步推動了我國工程教育認證工作［1－2］。據統計，截至2017年底，教育部高等教育教學評估中心和中國工程教育專業認證協會共認證了全國198所高校的846個工科專業，工程教育專業認證已經成為高等工程教育發展的必然趨勢。為滿足專業認證要求，必須圍繞培養目標和畢業要求，對現有課程體系進行全面改革。

1安全系統工程課程概況

安全系統工程為安全工程專業主干課，在工程教育認證安全工程專業補充標準中，明確將安全系統工程列入必修的專業基礎類課程。然而，現有的安全系統工程課程體系，在教學目標、教學內容、教學方法以及考核方式等各方面均與專業認證的要求相去甚遠。具體體現在:教學目標無法支撐培養目標和畢業要求;教學內容和教學方法無法確保達成教學目標;考核結果無法體現培養目標達成度等等。因此，應根據專業認證“以學生為中心、以產出為導向、持續改進”的教育理念，對現有課程體系進行改革，以實現對安全工程專業培養目標和畢業要求的有力支撐。

2安全系統工程課程改革方案設計

根據專業認證要求，所有教學環節必須緊密圍繞學生的預期學習產出—培養目標和畢業要求來設計和執行，并形成良好的學生學習效果評價和反饋機制，以實現持續改進的閉環［3－4］。根據以上要求，針對安全系統工程課程特點。(1)圍繞培養目標和畢業要求制定教學目標。在專業認證通用標準中，將工程與社會作為畢業要求之一。結合安全工程專業特點，應在專業培養目標和畢業要求中強調對學生工程分析能力的培養，要求學生能夠針對化工、礦山、機械等典型生產過程，辨識存在的危險，評價其安全水平，并提出解決措施。為支撐這一培養目標，首先應在安全系統工程教學大綱或課程標準中明確知識、能力、素質三方面的教學目標。首先，學生應掌握常用的危險辨識和安全分析方法、安全預測和決策方法;其次，在掌握以上知識的基礎上，具有利用適當的安全分析方法對給定工業生產過程進行危險辨識、安全分析和安全評價的能力，并能夠對給定的安全問題進行預測和決策;最后，還應具有良好的職業道德和團隊精神。(2)根據教學目標設置教學內容并選擇適當的教學方法。為滿足教學目標中對于學生知識和能力的要求，安全系統工程課程教學內容應涵蓋常用的危險辨識、安全分析、安全預測與決策方法，如安全檢查表、預先危險分析、事故樹、事件樹、回歸分析、決策樹等。此外，還應考慮國家安全生產形勢和企業安全生產需要，對國家推薦使用的分析方法如危險與可操作性分析、作業危害分析、風險矩陣等內容進行完善。在教學方法的選擇上，應改傳統教學“以教師為中心”為專業認證要求的“以學生為中心”。除傳統的講授法外，還應靈活運用討論法、案例教學法、項目教學法等多種教學方法，突出學生主體地位，切實提高學生在課堂中的參與程度。如講授危險與可操作性分析(HAZOP)時，可通過某一事故案例引入，并結合案例講解引導詞、偏差等基本概念，并應用HAZOP方法對該案例展開分析，從而使理論與實踐緊密結合，加深學生對該方法的理解。此外，還可以利用項目教學法，讓學生針對某一具體項目以小組形式開展安全分析和安全評價等工作，以培養學生運用理論知識解決實際問題的能力，同時培養學生的職業道德和團隊精神。(3)以衡量培養目標達成度為目的開展課程考核。傳統的課程考核中，通常將學生出勤情況作為平時成績的一部分，而出勤并不能用于衡量學生的知識、能力水平。因此，必須圍繞培養目標達成度重新制定課程考核體系。首先，過程性考核應按照作業、課堂討論、項目報告等情況進行考核，并制定切實可行的評分標準，全面衡量學生對知識的掌握情況和應用能力。其次，期末考試過程中應逐步減少純記憶類題目的比例，以工藝過程安全分析、危險辨識等分析類、應用類題目為主，側重對學生綜合能力的考核。最后，將平時成績和期末考試成績按比例進行折算，得到課程總成績，用于計算畢業要求達成度。(4)建立切實可行的學習效果評價與反饋機制。傳統的課程評價多以“評教”為主，側重于對教師授課能力的考查，而專業認證則要求以“評學”為核心開展課程評價。即通過對學生學習效果進行評價來衡量培養目標達成度，并以此為反饋對課程教學目標、教學內容和教學方法進行改進。比如，在督導聽課環節，應從“聽教師”、“聽教學”轉變為“聽學生”、“聽學習”，從學生在課堂上的反應、與教師的互動、回答問題的情況等多個方面評價和衡量學生的學習效果。教師自身也需要根據學生的作業情況、項目報告撰寫情況等及時調整教學方法，以更好地完成課程教學目標，實現課程教學持續改進的閉環。

3結語

隨著我國高等工程教育與世界逐步接軌，專業認證已經成為高校工科專業發展的必然趨勢。對于安全工程專業而言，安全系統工程是必修的主干課程，也是專業培養目標和畢業要求的重要支撐。以工程教育專業認證為導向，對安全系統工程課程進行全面改革，不僅有助于提高本課程的教學目標達成度，也為其它類似專業課程改革提供了參考。

參考文獻

［1］李志義．對我國工程教育專業認證十年的回顧與反思之一:我們應該堅持和強化什么［J］．中國大學教學，2016(11):10－16．

［2］鄭秀英，姜廣峰，付志峰．開展專業認證提升工程教育質量［J］．中國大學教學，2008(12):29－31．

［3］施曉秋．遵循專業認證OBE理念的課程教學設計與實施［J］．高等工程教育研究，2018(5):154－160．

［4］顧佩華，胡文龍，林鵬，等．基于“學習產出”(OBE)的工程教育模式—汕頭大學的實踐與探索［J］．高等工程教育研究，2014(1):27－37.

作者:許蘭娟 單位:濱州學院