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如何提高多媒體教學(xué)的有效性范文1
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)有效性
中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0011-01
多媒體直觀形象，匯集海量信息，寓教于樂，將它合理的運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能有效的激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生見聞，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。但如果運(yùn)用不當(dāng)，直接呈現(xiàn)，局限預(yù)設(shè)，不求實(shí)效，為用而用，花里胡哨，就會(huì)限制學(xué)生思維，僵化課堂，喧賓奪主。我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)避免多媒體教學(xué)的直觀性與學(xué)生想象力發(fā)展的沖突，遵循有效性、整合性、個(gè)性化三原則，活化課堂教學(xué)，講求實(shí)效，避免"形式主義"，注重學(xué)科特點(diǎn)，切勿"喧賓奪主"。只有這樣，才能讓多媒體有效地服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)添光增彩。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力
興趣是最好的老師，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)跟學(xué)習(xí)興趣是存在非常大的聯(lián)系的。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了極大的興趣，才能很好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)生的定向能力處在一個(gè)比較低的層次，他們的注意力也只是集中在直觀性教學(xué)中，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，更加傾向于教學(xué)的形象性。在課堂教學(xué)中引入多媒體，能夠培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在圖文并茂地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，這些學(xué)生就會(huì)展開想象的翅膀，不斷地開闊視野。在小學(xué)階段，每個(gè)人的可塑性都是比較強(qiáng)的，這些學(xué)生對(duì)世界上的事情都充滿了好奇，在碰到問題的時(shí)候喜歡問為什么，如果可以正確引導(dǎo)學(xué)生的思S，就能培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。多媒體的輔助教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維起到了很好的推動(dòng)作用。多媒體教學(xué)集聲音、圖畫以及文字于一體，向孩子展示生動(dòng)、直觀的教學(xué)畫面，吸引了學(xué)生的注意力，給語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)好的氛圍。但是，作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助軟件，特別是輔助課堂教學(xué)的軟件，如果過分依賴多媒體就會(huì)適得其反。教師成了信息技術(shù)的操作工，學(xué)生把注意力放在了畫面上，教師與學(xué)生被這樣冰冷的機(jī)器隔開，學(xué)生的思維也變得僵化，教學(xué)活動(dòng)不斷地被打斷，造成了課堂主體的轉(zhuǎn)移，信息技術(shù)"反客為主"，這點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體的時(shí)候尤其要注意。
2.避免多媒體教學(xué)的直觀性與學(xué)生想象力發(fā)展的沖突
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視在閱讀過程中喚起以往的情感體驗(yàn)，融入新的乃至突發(fā)的情感體驗(yàn)，從而完成對(duì)文本意境、形象、情感的再創(chuàng)造或再體驗(yàn)。而在多媒體教學(xué)中，部分教師則將文本中的景物、人物乃至故事情節(jié)的發(fā)展過程都一一呈現(xiàn)給學(xué)生。固然，學(xué)生是得到了直觀的感受，但學(xué)生對(duì)人、物、景的印象都固定在了某個(gè)特定的人、物、景上，自身的創(chuàng)造性形象思維就遭到了扼殺。這就是為什么有人反對(duì)看電視、電影等視頻而提倡多讀書的原因，視頻形象容易引發(fā)人的惰性，總在扼殺人的想象力，只有在文本的閱讀中才能積極有效地拓展人的想象空間。
一位教師在執(zhí)教公開課《九寨溝》中，學(xué)生還沒有細(xì)細(xì)地朗讀課文，教師就匆匆出示了九寨溝的山水畫面。扼殺了學(xué)生想象力，學(xué)生根本不會(huì)再去作其他豐富的想象，哪里還有什么"一千個(gè)讀者心中的九寨溝"？
3.遵循有效性、整合性、個(gè)性化三原則，活化課堂教學(xué)
多媒體雖然能給我們帶來(lái)意想不到的諸多方便與好處，但我們也要清楚的認(rèn)識(shí)到多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段，切莫過分地夸大它的作用。在實(shí)際的課堂教學(xué)中對(duì)多媒體的運(yùn)用一定要遵循有效性、整合性、個(gè)性化三原則。
有效性原則：多媒體教學(xué)可以通過視聽手段對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的刺激，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，但這樣的刺激一定要精選，要有實(shí)效性，針對(duì)性，要有明確的目標(biāo)，要解決一定的問題，盡量是一節(jié)課中至關(guān)重要的信息、重點(diǎn)和難點(diǎn)，無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容盡量不在課件中出現(xiàn)，不要追求課件形式上的完美，表面上的熱鬧，這樣只會(huì)造成信息堵塞，以形式害內(nèi)容。
整合性原則：整合是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大的效益。系統(tǒng)論的代表人物貝塔朗菲認(rèn)為："系統(tǒng)是相互作用的諸要素的復(fù)合體"，"是相互間具有有機(jī)聯(lián)系的組成部分結(jié)合起來(lái)的能夠完成特定功能的整體。"[6]（p89）整合性原則就是要把多媒體教學(xué)和課堂教學(xué)進(jìn)行整合，把它看成一個(gè)完整的系統(tǒng)，科學(xué)地分析該教學(xué)手段與教學(xué)效果之間的關(guān)系，要擺正教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，教學(xué)方式只能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，只有這樣，才能將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使它們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過程中保持協(xié)調(diào)一致，發(fā)揮系統(tǒng)的整體優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生聚集效應(yīng)，取得最佳效果。
個(gè)性原則：美學(xué)上有個(gè)著名的理論：一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。
說(shuō)的是不同的人對(duì)同一審美對(duì)象有著不同的理解。同樣，不同的班級(jí)，學(xué)生的水平和能力是有差別的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)與教師的期望之間也是有差別的，要承認(rèn)這差別，在教學(xué)過程中重視這些差別。對(duì)隨機(jī)性大的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)減少多媒體的使用，要與學(xué)生在共同感知的基礎(chǔ)上共同得到答案，而不是用事先設(shè)計(jì)好的答案粗暴對(duì)待課堂反饋，這既是對(duì)學(xué)生課堂勞動(dòng)的承認(rèn)和尊重，也是符合教學(xué)規(guī)律的。
4.突破時(shí)空限制，展現(xiàn)可感形象
在小學(xué)語(yǔ)文課文中，很多涉及日月星辰、山川河流、動(dòng)物植物等直接跟人的感官發(fā)生作用，帶給人們非凡的感受。但是這些事物有的離學(xué)生們的生活相對(duì)比較遙遠(yuǎn)，還有的受到時(shí)間和時(shí)空的限制，不能讓學(xué)生直觀感受到，學(xué)生就很難對(duì)課文中的事物有個(gè)相對(duì)直觀的感受。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引用多媒體，可以恰當(dāng)?shù)匕咽挛锍尸F(xiàn)在學(xué)生面前。
如何提高多媒體教學(xué)的有效性范文2
摘要：多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校教學(xué)已成為大趨勢(shì)，但多媒體教學(xué)在高校存在過度使用和低效問題。提高多媒體教學(xué)的有效性，須科學(xué)定位多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的地位和作用，厘清多媒體教學(xué)中師生定位及兩者關(guān)系，并完善教師培訓(xùn)制度，建立多媒體教學(xué)的準(zhǔn)入制度、質(zhì)量監(jiān)控動(dòng)態(tài)管理機(jī)制、課前上機(jī)調(diào)試制度以及服務(wù)管理制度。
關(guān)鍵詞 ：高校 多媒體教學(xué) 有效性
課 題：1.西安財(cái)經(jīng)學(xué)院2012年度教學(xué)研究項(xiàng)目：基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的行政管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)（項(xiàng)目編號(hào)：2012xcj10）。2.陜西省教育廳2013年科學(xué)研究計(jì)劃（人文社科專項(xiàng)）項(xiàng)目：高職院校助學(xué)金動(dòng)態(tài)管理研究（項(xiàng)目編號(hào)：2013JK0207）。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校教學(xué)，已成為不可阻擋的大趨勢(shì)。以現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)手段，多媒體教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在高校課堂中日益凸顯。然而，高校多媒體教學(xué)實(shí)施十多年來(lái)，教學(xué)和管理過程中存在著種種誤區(qū)，影響了多媒體教學(xué)的良性發(fā)展，阻礙了教師教學(xué)能力的發(fā)展，降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。分析高校多媒體教學(xué)中存在的問題，制定多媒體教學(xué)有效性策略，應(yīng)成為當(dāng)前高校多媒體教學(xué)改革不容忽視的課題。
一、高校多媒體教學(xué)問題分析
綜觀高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，盡管問題的表現(xiàn)形式不同，但具有兩個(gè)共性：多媒體教學(xué)投入的過度性和多媒體教學(xué)的低效性。當(dāng)前，多媒體技術(shù)充斥著高校課堂教學(xué)，各類高校、不同專業(yè)，教師幾乎人人使用多媒體教學(xué)，都試圖使用多媒體課件演示，多媒體教學(xué)投入的過度性不容忽視。多媒體教學(xué)投入的過度性造成的負(fù)面效應(yīng)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是一些院校不顧自身?xiàng)l件和師資力量等實(shí)際情況，為了改善教學(xué)硬件條件，盲目投入大量經(jīng)費(fèi)，配備最先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，而后期的管理和培訓(xùn)跟不上，多媒體設(shè)備閑置率高，造成了不必要的浪費(fèi)。二是一些教師盲目追求多媒體教學(xué)，對(duì)多媒體如何促進(jìn)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致教師在授課備課過程中，投入到多媒體課件制作中的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于用于教學(xué)基本功的苦練和提高的精力，這種現(xiàn)象如得不到重視，就會(huì)本末倒置，影響教師專業(yè)教學(xué)能力的發(fā)展。
多媒體教學(xué)的低效性也不容忽視。低效性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)無(wú)法在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。多媒體技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)就是它的超文本功能、人機(jī)交互功能以及網(wǎng)絡(luò)功能，目前高校多媒體教學(xué)中，這三大功能遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)。多數(shù)教師和教學(xué)管理人員過度推崇多媒體技術(shù)，卻較少思考多媒體技術(shù)如何應(yīng)用于教學(xué)，如何促進(jìn)教學(xué)等基本問題。相當(dāng)多的教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)知僅停留在通過計(jì)算機(jī)演示軟件，再加上一些圖像和聲音；多媒體課件制作只是簡(jiǎn)單機(jī)械地把授課內(nèi)容插上一些圖片、圖表，用PPT幻燈片呈現(xiàn)出來(lái)；在課堂教學(xué)中，電腦的作用僅限于“電子翻頁(yè)器”，只是黑板演示的屏幕化，多媒體強(qiáng)大的功能并沒有得到有效應(yīng)用。其次，多媒體使用的低效性表現(xiàn)在因教師對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)知和使用不當(dāng)而帶來(lái)的課堂效果的負(fù)效性，即不但無(wú)法促進(jìn)教學(xué)，反而還影響教學(xué)效果。有的教師長(zhǎng)時(shí)間站在或坐在多媒體機(jī)位后面，或是照本宣科，或是演示幻燈片，忽視了課堂教學(xué)的互動(dòng)；有的教師下了很大功夫，在課堂上呈現(xiàn)了大量的信息，學(xué)生忙于抄筆記，忽視了聆聽教師思想的精髓和方法的講授；有的教師為了提高學(xué)生的興趣，追求形式的多樣化和藝術(shù)效果，過度呈現(xiàn)了與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的圖片、音樂，不但沒能提高學(xué)生的興趣，反而轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，影響了課堂教學(xué)效果。
二、多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的合理定位
反思高校多媒體教學(xué)過度性與低效性問題，需要科學(xué)定位多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的地位和作用。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的產(chǎn)物，現(xiàn)代教學(xué)其本質(zhì)上是師生之間以對(duì)話、交流、合作為基礎(chǔ)進(jìn)行文化知識(shí)傳承和創(chuàng)新的特殊交往活動(dòng)。這種活動(dòng)由教師、學(xué)生、課程教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)評(píng)價(jià)等要素組成。多媒體作為一種現(xiàn)代信息技術(shù)，是現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，它僅是教學(xué)諸多要素之一，并非全部，教師、學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的主體。要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)和作用，只有將其有效地融于教學(xué)過程中才能實(shí)現(xiàn)。高效的多媒體教學(xué)，應(yīng)努力營(yíng)造一種新型現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，在這種環(huán)境中，既能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生通過多媒體教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)一種以自主、探究、合作為特征的教與學(xué)方式，通過多媒體教學(xué)改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)理論課程教學(xué)的最優(yōu)化，從而將學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
提高多媒體技術(shù)在高校教學(xué)應(yīng)用中的有效性，還須厘清多媒體教學(xué)中師生定位及其關(guān)系。針對(duì)教師，首先，教師是多媒體信息的把關(guān)者。將什么樣的信息、多少信息通過多媒體展示給學(xué)生，如何展示，取決于教師多媒體教學(xué)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索和積累，也取決于教師對(duì)學(xué)科理論及課程教學(xué)思想的凝練提升。面對(duì)相同的課程和學(xué)生，不同教學(xué)風(fēng)格的教師展現(xiàn)出的多媒體教學(xué)也呈現(xiàn)出多樣化的特征。其次，教師是多媒體教學(xué)的主導(dǎo)者，在多媒體教學(xué)中，課堂如何有效組織，如何創(chuàng)設(shè)情景實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。最后，教師在多媒體教學(xué)中，不能忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生不僅是知識(shí)接受的主體，更是課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造者和課堂教學(xué)過程的參與者，是多媒體教學(xué)的中心。針對(duì)學(xué)生，毫無(wú)爭(zhēng)議，學(xué)生是多媒體教學(xué)中的主體，多媒體的使用應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)。多媒體教學(xué)應(yīng)該成為教師與學(xué)生之間交流的橋梁，而不是兩者之間的屏障，發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)努力創(chuàng)造教師與學(xué)生平等對(duì)話的現(xiàn)代教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)間的自主、探究、合作。
三、提高高校多媒體教學(xué)有效性的策略
1.完善教師培訓(xùn)制度
首先，要加強(qiáng)教師基本教學(xué)能力的培訓(xùn)。高校教師并非都來(lái)自師范院校，現(xiàn)有高校教師的準(zhǔn)入制度僅是考取教師資格證書。僅靠教師資格證書考試設(shè)定的課程學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)高校教師勝任教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，基本教學(xué)能力的形成應(yīng)成為教師培訓(xùn)的重要開始，包括教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)組織設(shè)計(jì)等都需要經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，而這些教學(xué)基本能力的訓(xùn)練和培訓(xùn)對(duì)于新教師尤為重要。
其次，學(xué)科知識(shí)理論的學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)交流應(yīng)納入已有的培訓(xùn)體系中。隨著知識(shí)社會(huì)的發(fā)展，高校教師要想站在學(xué)術(shù)的最前沿，需要不斷學(xué)習(xí)、完善自己的理論知識(shí)體系，只有具備深厚的理論功底，才能避免課堂講授中知識(shí)陳舊、空洞無(wú)物。學(xué)科知識(shí)理論的培訓(xùn)與交流需要學(xué)校創(chuàng)造條件、出臺(tái)制度，為每一位教師公平地提供進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)或?qū)W術(shù)交流的機(jī)會(huì)。
最后，多媒體教學(xué)能力的培訓(xùn)也應(yīng)制度化地開展。先要讓教師明確多媒體“輔助教學(xué)”的理念。多媒體課件CAI就是Computer Assisted Instruction的簡(jiǎn)稱，其中文意思就是“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”。多媒體教學(xué)并不是萬(wàn)能的，只能幫助和代替教師完成一部分教學(xué)工作，它只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。然后才是對(duì)教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，應(yīng)避免走入單純追求技術(shù)化的誤區(qū)，培訓(xùn)的內(nèi)容不是技術(shù)越復(fù)雜、難度越大越好。培訓(xùn)也要考慮不同學(xué)科教師的差別，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)，例如，對(duì)人文管理專業(yè)的教師，教會(huì)其最簡(jiǎn)單、最常用的多媒體技術(shù)即可。
2.建立多媒體教學(xué)的準(zhǔn)入制度
應(yīng)盡快建立相應(yīng)的多媒體教學(xué)資格準(zhǔn)入制度。什么樣的教師可以申請(qǐng)多媒體教學(xué)？除了具備基本的多媒體教學(xué)能力外，還應(yīng)具備以下四個(gè)條件：第一，有至少1～2年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能勝任傳統(tǒng)板書教學(xué)。第二，有所授課課程的多媒體教學(xué)大綱和教學(xué)具體安排，編寫完成課程多媒體制作和使用說(shuō)明。第三，有完整的課程教學(xué)多媒體課件，具體到每個(gè)章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)，每堂課都應(yīng)有獨(dú)立、具體的課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)。第四，必要時(shí)也應(yīng)引入多媒體教學(xué)試講制度，聘請(qǐng)相關(guān)專家現(xiàn)場(chǎng)考核，通過后方可采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的準(zhǔn)入機(jī)制可以有效改善當(dāng)前多媒體教學(xué)一擁而上、管理無(wú)序的現(xiàn)狀。準(zhǔn)入機(jī)制可以采用個(gè)人申報(bào)，資格審查，教研室、系（學(xué)院）、教務(wù)處三級(jí)審批制度。
3.建立多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動(dòng)態(tài)管理機(jī)制
質(zhì)量監(jiān)控動(dòng)態(tài)管理機(jī)制能有效保證多媒體教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量。多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動(dòng)態(tài)管理機(jī)制包括信息反饋制度、考核制度、評(píng)價(jià)制度等。建立暢通的多媒體教學(xué)信息反饋渠道，制定多媒體教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生評(píng)教制度、專家聽課制度，對(duì)在評(píng)教、聽課和學(xué)生聽課反饋中爭(zhēng)議比較大的課程重新啟動(dòng)多媒體教學(xué)考核評(píng)估制度。不合格的教師暫停多媒體教學(xué)，限期改進(jìn)，如仍不合格，堅(jiān)決取消多媒體教學(xué)資格。所有相關(guān)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋教師本人及各系部、教研室，并要求各系部組織專人對(duì)其進(jìn)行幫扶。同時(shí)，對(duì)在多媒體教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，應(yīng)建立相應(yīng)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)制度，這將有利于激發(fā)教師改進(jìn)多媒體教學(xué)的熱情，大大推動(dòng)多媒體教學(xué)的良性發(fā)展。建議高校可每年定期召開一次多媒體教學(xué)研討會(huì)，創(chuàng)造條件，提供平臺(tái)，組織校內(nèi)教師開展多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí)。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教師職業(yè)能力的提高應(yīng)成為多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動(dòng)態(tài)管理制度設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)。
4.建立多媒體課前上機(jī)調(diào)試制度和多媒體教學(xué)服務(wù)管理制度
目前，各高校多媒體教室管理制度各不相同，大多數(shù)高校僅雇傭臨時(shí)工負(fù)責(zé)開門、打開設(shè)備，后續(xù)一切都交給任課教師，這樣無(wú)序的管理將會(huì)造成兩個(gè)被動(dòng)局面：一方面，有些教師由于不熟悉設(shè)備，調(diào)試半天，浪費(fèi)了有效教學(xué)時(shí)間，無(wú)法保證教學(xué)進(jìn)度的正常完成；另一方面，一旦設(shè)備出了問題，責(zé)任很難說(shuō)清。多媒體課前上機(jī)調(diào)試制度一經(jīng)制定，管理層和教師各自職責(zé)明確，責(zé)任到人，規(guī)范了管理，效率必然提高。建立多媒體教學(xué)服務(wù)管理制度則有利于多媒體教學(xué)效用的最大化實(shí)現(xiàn)，克服了課件只限教師本人在本門課教學(xué)中使用的缺陷，實(shí)現(xiàn)了課件資源師生共享。高校可以依托職能部門，如信息處等，組建多媒體課件教學(xué)資源庫(kù)，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師提交自己的課件，一方面可以供學(xué)生后期學(xué)習(xí)使用，另一方面可以通過在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)同行的交流與學(xué)習(xí)，資源共享，實(shí)現(xiàn)課件效用的最大化。
如何提高多媒體教學(xué)的有效性范文3
高中生物多媒體教學(xué)有效性在高中生物課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠很好地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于種種原因，導(dǎo)致高中生物多媒體教學(xué)有效性不夠，筆者就此問題給予探討。
一、在高中生物中應(yīng)用多媒體教學(xué)，其有效性不高的原因
（一）優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不當(dāng)
多媒體有著強(qiáng)大的視頻、聲頻、動(dòng)畫功能，在高中生物教學(xué)中，能夠很好地運(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自然是大有裨益的。但是，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)多媒體的這一些優(yōu)勢(shì)沒有很好地發(fā)揮出來(lái)。究其原因就在于教師對(duì)多媒體使用不到位造成的。學(xué)生在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是多媒體課件以及教師的語(yǔ)言。而我們的教師對(duì)于多媒體課件上制作和選取得不夠典型。另一個(gè)就是教師在操作上，還存在著不熟練，尤其是女教師在操作能力上要普遍欠缺一些。
（二）依賴性強(qiáng)
多媒體在課堂教學(xué)中，對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)有著強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，我們不可厚非。但是，教師對(duì)多媒體教學(xué)手段認(rèn)識(shí)不足，在高中生物教學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師過分依賴于多媒體教學(xué)手段。素不知，現(xiàn)代多媒體學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)有他是優(yōu)點(diǎn)也有它的不足。如果教師完全依賴于多媒體教學(xué)技術(shù)手段，在生物教學(xué)過程中，自顧著就翻課件，學(xué)生根本沒有記筆記的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生跟不上課堂教學(xué)的節(jié)奏，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
二、在高中物理教學(xué)中，進(jìn)行多媒體有效教學(xué)的對(duì)策
（一）對(duì)多媒體在教學(xué)中的作用認(rèn)識(shí)
盡管多媒體在教學(xué)中有著強(qiáng)大的教學(xué)呈現(xiàn)功能，但是多媒體畢竟只是一種教學(xué)手段，并且只是一種教學(xué)輔助手段。在高中物理教學(xué)中，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，不可能取代教師的地位，也不可能在高中生物課堂教學(xué)中，完全依賴于多媒體。畢竟在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的一些手段還是需要的。在教學(xué)內(nèi)容上，一些教學(xué)難點(diǎn)，需要教師的講解和板書。單一地依靠多媒體來(lái)呈現(xiàn)，那顯然是不夠的，有必要教師的設(shè)計(jì)以及加工。在課堂教學(xué)中，教師跟學(xué)生的互動(dòng)，以及對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)具體的動(dòng)態(tài)情況的把握，需要教師來(lái)完成，畢竟多媒體不能夠完全代替。在高中生物教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師處于引導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)手段充其量也就是一個(gè)教學(xué)輔助手段。比如高中生物教學(xué)中的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多媒體教學(xué)就不可能代替。并且在教學(xué)中存在著一些不可預(yù)知的狀況，多媒體無(wú)法靈活機(jī)動(dòng)地處理。所在高中生物教學(xué)中，對(duì)多媒體教學(xué)需要有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
（二）如何在高中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)
1.積極地運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)
現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，作為一種教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中，它具有數(shù)據(jù)、動(dòng)畫、文字、圖形、圖像、聲音等強(qiáng)大的功能。在高中生物教學(xué)中，針對(duì)于高中生物必修科目中的一些知識(shí)，比如微觀結(jié)構(gòu)以及生理結(jié)構(gòu)，這些知識(shí)跟學(xué)生的生活實(shí)際的確是相距太遠(yuǎn)，再加上有比較復(fù)雜，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很難理解和掌握這些知識(shí)。而現(xiàn)代信息技術(shù)卻是很好地教學(xué)輔助手段，它可以依靠多媒體的強(qiáng)大呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，將這些知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.借助多媒體，積極地進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)
由于科技技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)條件不斷地得到改善。一些學(xué)校已經(jīng)建立起了自己的校園網(wǎng)絡(luò)。校園網(wǎng)絡(luò)也充分地建立起了教育教學(xué)的資源。這些資源有教師的教學(xué)課件，教學(xué)電子教材等，這些都是很好的教學(xué)資源，完全可以將這些資源向?qū)W生開放。讓學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)里，下載他們學(xué)習(xí)中所需要的一些學(xué)習(xí)資源。這樣就可以充分地讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)行個(gè)體的自主化的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，由于學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)中不斷完善了自我，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生在這一自主學(xué)習(xí)中，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以強(qiáng)化。
3.借助多媒體，充分地讓學(xué)生合作探索
多媒體在教學(xué)中有著強(qiáng)大的功能，作為教師完全可以借助于多媒體的強(qiáng)大的呈現(xiàn)功能，在教學(xué)中，充分地借助多媒體，讓學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作探究地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在學(xué)生的合作探究中，教師有必要首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地分組，然后組織學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣借助多媒體，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行交流，學(xué)生之間進(jìn)行互補(bǔ)學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)你能力，有助于提高學(xué)生的合作能力。
4.需要對(duì)生物教學(xué)給予重視
生物這門學(xué)科，在社會(huì)的發(fā)展中有著很重要的角色，要想促使生物科學(xué)的不斷發(fā)展，這就要求在生物教學(xué)的各個(gè)階段需要重視。就目前來(lái)說(shuō)，生物教學(xué)科目還沒有得到的應(yīng)用的重視。畢竟生物在高考中所占的分?jǐn)?shù)并不多，這就決定了教育部門甚至教師對(duì)高中生物教學(xué)的不重視。所以，教育部門一定要將自己的監(jiān)督功能發(fā)揮出來(lái)，保證生物授課的課時(shí)。同時(shí)，再加上生物文化知識(shí)在知識(shí)更新中有比較快，教育部門有必要對(duì)在崗的教師給予有計(jì)劃有規(guī)模地進(jìn)行培訓(xùn)，在教師方面，積極地促進(jìn)教師工作熱情、工作態(tài)度、教學(xué)能力的提高。由于高中生物在高考中的分?jǐn)?shù)與其他科目相比，其比重不高，一些學(xué)校就淡化了對(duì)高中生物，只是抓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等一些主要的科目。將一些教學(xué)資源給予了重要科目，即多媒體只是充分地保證主要的科目，顯然不利于高中生物教學(xué)的。我們必須要從根本上對(duì)高中生物給予重視。為學(xué)生盡可能提供好的教學(xué)條件，而具備實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)校，應(yīng)該積極地合理地安排實(shí)驗(yàn)課程，充分地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。
三、結(jié)論
綜上所述，在高中生物教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，要使多媒體教學(xué)具有有效性，首先應(yīng)該對(duì)目前高中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)存在的有效性不高的原因給予深入分析，并提出解決的策略，一方面，從對(duì)多媒體在教學(xué)中的作用給予準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。另一方面，從如何在高中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，即積極地運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)；借助多媒體，積極地進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)；借助多媒體，充分地讓學(xué)生合作探索；需要對(duì)生物教學(xué)給予重視，最終達(dá)到在高中生物課堂教學(xué)中，實(shí)施多媒體教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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如何提高多媒體教學(xué)的有效性范文4
關(guān)鍵詞：《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程 多媒體教學(xué) 有效性
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（a）-0108-02
當(dāng)前情況下，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為許多課程重要的教學(xué)手段，廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在著很多不同之處，利用多媒體工具，以圖像、聲音、文字等形式展示學(xué)科內(nèi)容使得知識(shí)內(nèi)容更加生動(dòng)，在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)這一類理工類學(xué)科中使用多媒體教學(xué)工具能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的許多不足，教師不需要大篇幅地進(jìn)行板書，能夠展示更多的教學(xué)內(nèi)容，但是當(dāng)前多媒體教學(xué)中還存在著一些問題，一定程度上影響了這種教學(xué)手段的有效性。下文就這些問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納分析，重點(diǎn)討論在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中如何提高多媒體教學(xué)的有效性。
1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)存在著十分明顯的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中需要花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行板書，而且經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)屬于理工類學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容的邏輯性較強(qiáng)，一些比較復(fù)雜的概念只憑教師的語(yǔ)言及板書很難具體描述，加大了學(xué)生的理解難度，而通過多媒體教學(xué)，教師可以在課前將所有的教學(xué)資料收集整理好制成課件，不需要在課堂上進(jìn)行板書，可以介紹更多的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用相關(guān)的實(shí)例，課堂信息量更大，十分便捷，且多媒體課件可以重復(fù)利用，能夠有效減輕教師的工作量。
多媒體教學(xué)過程中，教師可以用文字、圖像、聲音、視頻影像等多種形式講授學(xué)科知識(shí)，比如以生產(chǎn)實(shí)例引出抽象的數(shù)學(xué)概念，以動(dòng)畫的方式介紹數(shù)學(xué)基本思想，這種教學(xué)手段更加直觀、生動(dòng)，與單一枯燥的黑板教學(xué)相比更加形象，可以有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以引用大量的經(jīng)濟(jì)實(shí)例與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，能夠加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解及掌握，演示案例教學(xué)中，教師可以強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，對(duì)于提高經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果十分有利。
2 當(dāng)前多媒體教學(xué)方式應(yīng)用中存在的一些問題
當(dāng)前許多院校的多媒體教學(xué)應(yīng)用中還存在著一些問題，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效果，下文對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納。
2.1 教師對(duì)于多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不清晰
當(dāng)前有許多教師對(duì)于多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，大多數(shù)教師在多媒體教學(xué)中所有的內(nèi)容都使用多媒體進(jìn)行展示，基本上很少再進(jìn)行板書，課堂教學(xué)中教師成為“放映師”，往往在課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生只是記住了課件中的動(dòng)畫效果。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)屬于理工類學(xué)科，其中涉及眾多的數(shù)學(xué)定理、公式，只有教師與學(xué)生共同進(jìn)行推導(dǎo)、演算才能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解掌握，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，如果僅僅使用多媒體工具展示推導(dǎo)過程，學(xué)生會(huì)很快遺忘，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)十分不利。
2.2 多媒體教學(xué)中師生缺乏交流
課堂教學(xué)過程重視師生之間的互動(dòng)，但多媒體教學(xué)模式之下，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)明顯不足，相關(guān)研究調(diào)查顯示，超過60%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前課堂上教師更重視課堂內(nèi)容的傳授，忽視了師生間的交流，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式并沒有得到有效改善，學(xué)生在課堂上依然充當(dāng)?shù)氖恰皟A聽者”的角色，學(xué)生在課堂上存在的問題很難及時(shí)向教師反映，教師對(duì)于學(xué)生的聽課狀況也不了解。尤其是有線話筒引用之后，教師與學(xué)生不需要面對(duì)面就能夠講授教學(xué)內(nèi)容，方便教師教學(xué)的同時(shí)限制了教師的活動(dòng)空間，教師與學(xué)生之間幾乎沒有近距離的溝通交流，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際上十分不利。
2.3 多媒體教學(xué)節(jié)奏較快，沒有考慮學(xué)生的接受程度
如上文所述，多媒體教學(xué)方式之下，教師在課前就將所有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，課堂上不需要板書，因此教學(xué)內(nèi)容比較多，信息量較大，許多教師在制作課件的過程中都忽視了學(xué)生接受能力問題，許多學(xué)生反映課堂教學(xué)教師講解速度過快，許多重點(diǎn)內(nèi)容很難記下來(lái)，但如果抄寫筆記又很容易忽略掉教師的講解，課堂上留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間太少，知識(shí)難以有效吸收，效率較低。
2.4 多媒體課件的質(zhì)量難以保證
多媒體教學(xué)過程中課件是十分重要的教學(xué)工具，但是當(dāng)前階段許多教師的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)比較有限，很少有教師花費(fèi)大量的時(shí)間及精力收集教學(xué)資源，并能夠利用各種計(jì)算機(jī)軟件將其整合起來(lái)，課件內(nèi)容單一，沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源，缺乏學(xué)科前言知識(shí)及最新的研究成果，只是簡(jiǎn)單重復(fù)書本內(nèi)容，課件靈活性、清晰度差，色彩、背景單一，不夠生動(dòng)形象，課件質(zhì)量參差不齊，自然難以保證其教學(xué)效果。
3 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高多媒體教學(xué)的有效性
為了充分發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，實(shí)際的教學(xué)過程中教師必須要重視以下幾點(diǎn)問題：
（1）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的服務(wù)性。針對(duì)當(dāng)前部分院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，學(xué)校正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)意義，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、管理學(xué)等內(nèi)容的融合，真正發(fā)揮其為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的作用，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與經(jīng)濟(jì)實(shí)例相結(jié)合，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)“學(xué)以致用”。
（2）實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容存在許多的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型，教師在課堂教學(xué)中要善于利用多媒體工具描述各種模型，加深學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的理解，能夠從整體上把握學(xué)科內(nèi)容，切實(shí)認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與一般的高等數(shù)學(xué)之間的不同之處，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到經(jīng)濟(jì)研究定量分析之中。
（3）數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多十分抽象的概念、定理，教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)要首先提出一些經(jīng)濟(jì)問題，然后引出具體的知識(shí)內(nèi)容，最后結(jié)合知識(shí)點(diǎn)討論問題的解決方法，通過這一個(gè)過程能夠讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念，在這個(gè)過程中將數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行融合，使抽象的概念具體化，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，更有利于提高課堂教學(xué)效率。
（4）多媒體課件只是輔助工具，是提高課堂效果的一種重要的手段，因此課件演示要科學(xué)合理，內(nèi)容盡可能精煉、簡(jiǎn)潔，實(shí)際教學(xué)過程中不能忽視板書的作用，不能完全以多媒體課件替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，對(duì)于一些重要的定理、公式應(yīng)與學(xué)生一起進(jìn)行推導(dǎo)，切忌“走馬觀花”式的教學(xué)，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，課堂教學(xué)要為學(xué)生留有一定的思考空間，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容收集一些經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)案例，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。
（5）社會(huì)在不斷的進(jìn)步，學(xué)科知識(shí)也在不停的研究、更新，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中切忌常年重復(fù)使用同一版課件，要及時(shí)更新課件內(nèi)容，多添加一些最新的經(jīng)濟(jì)案例及學(xué)科前沿知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。
4 結(jié)語(yǔ)
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是許多經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，該文主要就當(dāng)前部分院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程中多媒體教學(xué)存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單歸納，就這些問題提出了幾點(diǎn)對(duì)應(yīng)的建議，僅為相關(guān)院校部分教師的工作提供參考。
參考文獻(xiàn)
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如何提高多媒體教學(xué)的有效性范文5
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性
新課程改革以來(lái)，初中數(shù)學(xué)的教育思想及教學(xué)理念發(fā)生了重大變化，新的教學(xué)開始重視學(xué)生自主能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)新課程改革的需要。為適應(yīng)新課程改革的需要，需要探索新的有效教學(xué)方法，筆者結(jié)合多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行了分析和總結(jié)，現(xiàn)做出如下探討。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于許多學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是學(xué)生還沒有真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心。為此，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生生活中遇到的問題融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，而不是一味地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，這樣才能結(jié)合學(xué)生的日常實(shí)際生活來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“三角形全等”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，剛開始學(xué)生對(duì)全等這一概念的相關(guān)知識(shí)還不了解，教師可以讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中全等的三角圖形，如兩個(gè)相同的三角尺、金字塔的任意兩個(gè)面等等，學(xué)生通過對(duì)全等三角形的思考很容易對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，教師再通過學(xué)生舉出的例子為學(xué)生總結(jié)全等三角形對(duì)應(yīng)邊相等、對(duì)應(yīng)角相等的性質(zhì)，由此可以有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
二、正確使用多媒體教學(xué)
近幾年來(lái)，多媒體技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為有效的教學(xué)手段，由于其可以通過圖像、文字、語(yǔ)音等功能來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的目的，因此受到大多數(shù)教師的青睞。然而，在使用多媒體教學(xué)過程中，很多教師沒有正確使用多媒體教學(xué)，一味地追求新穎，使得原本簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜化，也有的教師將教學(xué)“娛樂化”，使用過多的圖片或視頻充斥課件，使得學(xué)生根本學(xué)不到太多知識(shí)內(nèi)容，反而降低了課堂教學(xué)效率。為此，教師應(yīng)正確使用多媒體教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與多媒體課件有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
三、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生如果可以積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在新的知識(shí)點(diǎn)講解之前，若學(xué)生可以主動(dòng)地對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)提前做出了解和總結(jié)，學(xué)生就可以在課堂學(xué)習(xí)過程中結(jié)合自己的理解對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的分析，進(jìn)而熟練掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)生都缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，這就要求教師在教學(xué)過程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督和引導(dǎo)，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解、分析、記憶和理解的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能通過學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
如何提高多媒體教學(xué)的有效性范文6
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)實(shí)應(yīng)用
近年以來(lái),隨著我國(guó)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體技術(shù)開始走進(jìn)學(xué)校課堂,如今應(yīng)用多媒體教學(xué)已經(jīng)司空見慣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,多媒體教學(xué)模式越來(lái)越重要。這與多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)、英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和受課群體的特征不無(wú)關(guān)系。
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的地位及表現(xiàn)形式
近年以來(lái)，多媒體教學(xué)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要模式。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體主要從多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、多媒體教學(xué)的策略以及多媒體應(yīng)用，是研究小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更加生動(dòng)化、趣味化。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式的英語(yǔ)課堂，多媒體技術(shù)的交互應(yīng)用以及便捷、多樣化的教學(xué)形態(tài)，已經(jīng)成為主流課堂教學(xué)形態(tài)。從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的地位來(lái)看，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)課堂的主流。無(wú)論是在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、聽說(shuō)讀的對(duì)話練習(xí)，還是通過對(duì)英文視頻的學(xué)習(xí)，都是在多媒體這一媒介展開。而多媒體技術(shù)自身的聲音、圖像、視頻與文字的多重結(jié)合，也讓英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的姿態(tài)愈發(fā)多姿多彩起來(lái)。顯然，多媒體教學(xué)在英語(yǔ)課堂的廣泛應(yīng)用，并非是因?yàn)檫@一形式自身的優(yōu)勢(shì)，更是因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提升。眾所周知，作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教育內(nèi)容，其不僅涉及到對(duì)語(yǔ)言詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更需要加強(qiáng)對(duì)這種語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。多媒體技術(shù)所塑造的生活場(chǎng)景和對(duì)話場(chǎng)景，給予學(xué)生更加直觀感性的英語(yǔ)環(huán)境認(rèn)知。其讓學(xué)生能夠通過對(duì)課件的觀看學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)技能的提升、語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升和對(duì)英語(yǔ)文化有了更深層次的理解。
二、小學(xué)英語(yǔ)課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)和缺陷
作為工具的多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，其優(yōu)點(diǎn)和益處顯而易見。但這并不意味著這一課堂形態(tài)就是完美無(wú)缺。相反，如果對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂多媒體形態(tài)理解存在誤區(qū)，其不僅無(wú)法起到提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的作用，反而會(huì)讓學(xué)生分散其注意力，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種情況主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：作為小學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的注意力很容易被其他信息所影響。特別是在多媒體形態(tài)下的英語(yǔ)課堂當(dāng)中，大量圖片音樂場(chǎng)景的融入，會(huì)在很大程度上分散學(xué)生的注意力。特別是如果教師對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容缺乏明確的認(rèn)知，其往往會(huì)陷入到喧賓奪主的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。第二，在教學(xué)內(nèi)容涉及上，由于多媒體技術(shù)與信息技術(shù)的耦合，教師在追求課堂內(nèi)容豐富的同時(shí)，海量信息的融入，使得課堂教學(xué)的主題無(wú)法與課堂內(nèi)容有效銜接。教師在授課過程當(dāng)中，無(wú)法精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生與教師的了解就存在障礙。第三，在多媒體成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形態(tài)的主流時(shí)，傳統(tǒng)課堂形態(tài)下的師生交流，難以實(shí)現(xiàn)。一方面，在多媒體的授課環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)界面，是多媒體本身。在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上，師生交流提問回答環(huán)節(jié)難以有效實(shí)現(xiàn)。這在客觀上造成老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度無(wú)法有效把握，其在作業(yè)預(yù)留等環(huán)節(jié)就缺乏有效的針對(duì)性。
三、加強(qiáng)多媒體英語(yǔ)教學(xué)有效性研究的現(xiàn)實(shí)策略
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的多媒體課堂設(shè)置，應(yīng)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。在優(yōu)化小學(xué)多媒體課堂學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)根據(jù)多媒體教學(xué)存在的弱點(diǎn)和缺陷進(jìn)行具有針對(duì)性的改革，其主要策略也是囊括三個(gè)方面的內(nèi)容：首先，在小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)課堂的實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容這一主題。多媒體課堂當(dāng)中的所有聲音、圖像、視頻和文字都是緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容這一主題。無(wú)論是情境對(duì)話還是音樂欣賞，將學(xué)習(xí)內(nèi)容多媒體化是為了讓學(xué)生更加理解情境、加深記憶。而非簡(jiǎn)單地對(duì)情境進(jìn)行再現(xiàn)。特別值得注意的是，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要在課堂上時(shí)刻提醒學(xué)生將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，保持學(xué)生注意力對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的聚焦。其次，教師在進(jìn)行多媒體課件的制作時(shí)，要樹立良好的質(zhì)量把控觀念。強(qiáng)調(diào)在素材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的有效關(guān)聯(lián)性。教師切忌片面追求多媒體內(nèi)容的豐富好看，更應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放在如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上。第三，在多媒體課堂模式下的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，更要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的有效溝通交流。在課堂環(huán)節(jié)，教師一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，通過有效的課堂提問啟發(fā)對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行摸底。另一方面，要在課堂內(nèi)容板塊設(shè)置上，加強(qiáng)學(xué)生與教師的有效交流。學(xué)生可以將自己的難點(diǎn)傳達(dá)給教師，而教師則可以通過具有針對(duì)性的講解來(lái)提升多媒體課堂英語(yǔ)教學(xué)的效能。
四、結(jié)語(yǔ)
多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，其實(shí)正是由多媒體的特點(diǎn)與英語(yǔ)課堂形態(tài)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式之間的互相搭配共同決定。根據(jù)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)掘其在英語(yǔ)教學(xué)的效能，積極發(fā)揮其作用，不斷提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。
作者:白國(guó)萍 單位:內(nèi)蒙古興安盟突泉縣六戶小學(xué)
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