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創新思維的原理范文1

分子生物學是一門新興的前沿學科，以分子生物學為基礎的克隆重組技術已成為現代生物技術的核心。醫學領域分子生物學研究日新月異的發展，使人類對疾病的認識、預防、診斷和治療發生深刻的變革，醫學科學已從整體、細胞水平逐步深入到分子水平。所以分子生物學理論與技術的應用已成為醫學院校考核研究生質量的本文由收集整理一個重要指標。為此，本文就如何在醫學分子生物學實驗教學過程中培養研究生的創新思維和實踐能力，如何培養研究生在分子生物學技術方面的動手能力，加強對理論知識的理解，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，深入了解分子生物學的內涵等方面進行了一些探索。

1 解放思想，培養創新思維

通過教學實踐我們認為，要取得良好的教學效果，必須要對“分子生物學”實驗教學進行一個正確的目標定位。從課程性質來看，分子生物學是從分子水平探討生命變化的規律。研究生開設分子生物學這門課程的目標是在掌握分子生物學基本理論的基礎上，培養其在分子生物學技術方面的動手能力。因此，我們在分子生物學實驗課教學過程中以“精”和“新”為原則確立教學內容，講清基本理論，注重相關學科知識點之間的相互聯系；緊跟學科前沿，介紹最新的研究動向和方法；結合教師自身的研究課題，引導學生積極思維，調動學生的學習興趣；設置啟發思維情景，著重培養學生的創新性思維和創新能力。希望學生通過這門課的學習，發揮學生參與課堂教學的主觀能動性，激發學生獨立思考問題的意識和能力。

2 優化教學內容，培養創新能力

分子生物學領域發展迅速，知識更新快。為了緊跟學科前沿，提高學生的學習興趣，達到最佳的教學效果，我們沒有選用固定教材，而是以《分子克隆實驗指南》為覽本，圍繞分子生物學幾大基本技術及一些最新的技術方法，結合教師的在研課題，安排了質粒的小量提取、酶切實驗、pcr實驗、mtt、western bolt五個實驗內容，使整個實驗過程內容環環相扣，每一部分實驗都承上啟下，而且整個實驗過程全部由學生自己獨立完成。在整個教學過程中，教師通過啟發式教學，引導學生對實驗過程、結果進行分析、綜合歸納各種可能影響因素，培養了學生的科研素質和獨立進行科研工作的能力。使學生產生強烈的學習欲望，理解和掌握了醫學研究中常用的分子生物學技術和科研思路，充分調動學生學習的主動性，提高學生的動手能力和思考能力，為完成學位課題研究以及將來從事科研工作打下良好的基礎。

3 改革實驗教學，培養實踐能力

按本院分子生物學的課程設置，計劃學時僅18個學時，如按照傳統的教學方法，在有限的學時內很難完成醫學分子生物學實驗的教學內容。并且不同的實驗內容，所需時間存在差異。因此，我們在實驗教學過程中，根據不同的實驗內容存在時間的差異以及不同實驗存在很多等待時間的特點，靈活組織教學過程。如在酶切實驗過程中，由于有前面質粒提取的經驗，在實驗開始首先安排配制反應體系，在酶切反應過程等待的時間中講解酶切原理、步驟、注意事項以及酶切分類等延伸知識部分，這樣使整個實驗課的時間充分利用，游刃有余。pcr實驗中，學生利用課余時間進行電泳，得到實驗結果，通過查閱相關資料分析，得出結論。這樣教師由“傳授型”轉為“指導型”，學生由“被動接受驗證型”轉為“主動參與探索型”。這樣不僅提高了學生查閱文獻的能力和實驗操作的能力，同時也激發了學生科研的主動性，培養了學生的創新實踐能力。

4 嚴謹的科研態度，培養良好實驗習慣

分子生物學實驗對實驗試劑和實驗設備要求非常嚴格，對接觸分子生物學實驗的學生需要讓其了解實驗常規設備的使用方法和用途，正確掌握實驗操作手段，如移液器的使用、培養液的配制、高壓滅菌消毒、無菌操作、離心機使用等。這就要求教師在實驗教學過程中引導學生養成良好的實踐操作習慣和學習習慣，通過合理的組織安排，盡最大可能確保人人參與實驗，培養學生動手能力、獨立科研能力，培養學生團結協作意識。另外，每次實驗課，要求學生對每次實驗課的內容，實驗前的準備工作以及實驗后的收尾工作都有很好的了解，做到有始有終。教師在整個實驗過程中，除了對每個實驗的步驟和原理進行必要的講解外，更側重于對實驗技巧、注意事項的提示。通過實驗，學生的分子生物學實驗技能得到很好的鍛煉，有利于其今后獨立開展科研工作。

5 結語

創新思維的原理范文2

【關鍵詞】培養興趣；動手實踐；質疑問難；創設情景；體驗愉悅

【作者簡介】梅立存（1981—），男，陜西黃龍縣白馬灘小學教師，小學一級教師，主要從事小學數學課堂教學的有效性研究。

數學教育家弗賴登塔爾說：“學習數學唯一正確的方法是讓學生進行再創造。”我國著名的教育家陶行知先生也在《創造的兒童教育》一書中提出：“教師要在教學中敢于解放兒童的大腦、雙手、嘴巴，敢于放手給他們一個活動的空間。讓兒童在自由、寬松的“環境”中去發揮想象的“空間”。從而達到提高學生綜合能力，實現培養“創新型”人才的教育目的。”因此，教師在教學中應根據學科特點，更好地掌握、運用合理的教學策略進行教學改革，積極實施創新教育，開掘學生的創新潛質，培養學生的創新精神，使學生逐步成為時代所要求的敢于創新的創造型人才。

一、激發學習興趣，打下創新基礎

興趣是學生學習的內驅動力，研究表明：興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識傾向，是學生學習的情感動力，是求知欲的源泉，是直接推動學習的內部動力，是培養創新能力的起點，也是學習成功的關鍵。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，而且能使學生沉浸在活躍的氛圍中。在課堂教學中，我們要根據教學內容的需要來靈活運用，誘導學生學習興趣的因素，激發學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，從而培養了學生的創新能力。

二、強化動手實踐，培養創新能力

小學生思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維發展的，教師要根據學生的心理特點及認知規律，創造條件，通過放手讓學生操作，使學生的創新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，人人參與，個個動手。例如，在教學《梯形面積的計算》時，讓學生動手操作把兩個大小相等的梯形轉化成已學過的圖形來推導計算公式，學生基本上能用兩個全等的梯形拼成平行四邊形，推導出計算公式：梯形面積= （上底+下底）×高÷2。教師并沒有就此結束教學，而是加以引導：“你能用其它的方法來推導梯形的面積計算公式嗎？”學生立即展開討論，動手實踐：有的用一個梯形沿中線剪開，拼成一個平行四邊形來推導；有的用一個梯形沿底邊上的高剪開，拼成一個長方形和一個三角形來推導；有的用一個梯形沿對角線剪開，拼成一個平行四邊形來推導；有的用一個梯形剪成一個平行四邊形和一個三角形來推導……通過這些操作，打破了學生的思維定勢，消除其的惰性心理，點燃了學生創新思維的火花。因此，在教學中教師要大膽放手，讓學生在自主探索，動手實踐的過程中不斷發現，不斷探究，學會創新，發展創新思維。

“思維產生于動作，智慧來自動作。”學生通過實際操作，不但掌握了知識，更重要的是親歷了知識形成的全過程，學生的創造思維也得到了發展。

三、重視質疑問難，培養創新能力

“學起于思，思起于疑。”疑，是打開知識大門的鑰匙，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新。學生在學習中有疑，是主動學習的表現，要鼓勵學生提問，因為提出一個問題往往比解決一個問題更重要。課堂上讓學生自己發現問題，質疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉快的課堂氛圍中養成敢于提問題的習慣，鼓勵學生向老師挑戰，向課本挑戰，向一切不明白的問題挑戰。創新往往從問題開始，只有提出有價值的問題，進一步才有創新可言。我們的學生往往擅長的是模仿性學習，卻不善于提問，這是因為，我們的教學往往教學生如何回答問題，往往以學生沒有問題作為一節課的圓滿結束，很少教學生如何提問題，如何發現和提出有價值的問題。所以，我們學生往往也迷信書本、迷信權威，對問題不敏感，缺少科學的懷疑態度和精神，這種狀況是需要改變的。試想，沒有懷疑，哥白尼就不會創立日心說；沒有懷疑，伽利略就不可能有意大利斜塔的經典實驗，也就不可能亞里士多德的結論；沒有懷疑，愛因斯坦就不可能提出相對論。所以，在教學中要培養學生敢于質疑、敢于懷疑老師，敢于懷疑課本，敢于懷疑權威。在主動積極的自主性學習中逐漸學會提問題，真正做到學問、學問——學習、提問。

四、創設創新情境，激發學生主動創新

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”托蘭斯認為，創新教學的核心目的就在于創造一種“易起反應的環境”，愛默比爾又認為，“內在動機原則是創造力的社會心理學基礎，當人們被工作本身的滿意和挑戰所激發，而不是被外在壓力所激發時，才表現得最有創造力”。有研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創新能力形成的兩個最重要的條件。因此，在課堂教學中，教師必須尊重學生、信賴學生，視學生為課堂的主人。為學生創設良好的學習情境，激發學生創新熱情。這樣才能使學生思想開放，并在教學過程中實現融洽配合，才能適時開發學生的內在潛能，使他們敢于標新立異，敢于創新。在教育中，教師要努力創設一種寬松和諧的課堂氣氛，使學生在學習、討論、交流中體驗到平等、民主、理解、信任、親情和，從而激發“人人求新的欲望”。

五、體驗創新的愉悅，培養學生的創新能力

創新思維的原理范文3

關鍵詞：人力資源管理 以人為本 人才流失 核心競爭力

當前企業人力資源管理機制、體制及人才管理制度亟需變革，由以經濟效益為主導的管理模式向以人為本為理念的創新管理模式轉變，充分發揮人的主動性和積極性，合理運用多元化激勵方式，制定合理有效的培訓模式，積極引導職業生涯規劃，以實現和發揮人的最大價值。

一、以人為本的企業人力資源管理的必要性

首先，人是企業核心競爭力的關鍵要素。企業市場競爭實質是人才競爭，如何留住人才關鍵在于以人才為本，充分調動人才的最大價值，面對市場環境的變化多樣，以人為本的理念是迎合社會發展潮流，企業若忽視自身人才的培養，終將被市場環境所淘汰。其次，以人為主，制度為輔。當今大多數企業人力資源管理制度僵化，缺乏靈活性，體制機制亟需進一步優化，將“人”視為一種工具，企業員工的精神生活無法滿足，企業在滿足員工自身物質需求的基礎上，需要更加重視員工的精神生活。最后，以人為本是新時期企業增加創新活力的關鍵所在。企業創新活力需要最大程度上發揮人的主觀能動性，發揮出人的最大價值，只有這樣，企業才能獲得最大程度的上創新能力，才能立足于社會發展的不敗之地。

二、企業人力資源管理的創新思考

1.建立完善的培訓制度

（1）確立戰略性、長期性和適應性的培訓目標。根據公司需要進行確立培訓目標。對于公司員工來說，公司對其的培訓目標主要有三個，一是能夠詳細的了解公司的產品，能夠為顧客更好的介紹公司產品;二是具備一定溝通能力，在顧客與公司之間產生矛盾時能夠很好的解決問題，讓顧客滿意，同時也減少公司的損失;三是培養員工具備一定技巧，從而能夠更好的對公司產品進行銷售。通過這三方面培訓員工能夠更好的推動公司發展。

（2）提供豐富的培訓資料。培訓時，培訓資料是必不可少的，作為培訓人員需要對公司的資料進行整合并且制成培訓課件，以方便對員工進行培訓。培訓資料也可以分為三方面，主要是公司產品的詳細資料、溝通方面的技巧和對營銷技巧的學習。

（3）形成嚴謹的培訓流程。培訓流程是一定要制定的，并且在培訓時必須要按照培訓流程走。比如何種課程的培訓周期，上課的時間，授課的內容，考核的過程等都必須認真進行，這樣才能夠更好的保障培訓的效果。

（4）建立嚴格的考核評估機制。建立嚴格的考核評估機制是非常必要的。在考核時我們要進行嚴格的審查，然后進行完善的評估，這樣才能夠看出有哪些營業員是比較優秀的，哪些是比較差。還可以通過考核看出營業員的薄弱點在哪里，為下次的培訓提供側重點，這樣才能夠使培訓能夠更好的發揮其作用。

（5）建立監督機制。要保證培訓的效果才能提高營業員的工作能力，有了有效的監督機制才能夠促進員工更好的進行培訓。對培訓考核中不能夠達到標準的要采取一定的措施，同時監督機制也要對培訓的實施者進行監督，保證其在考核和評估過程中是公正公平的，這樣才能夠真正保證公司的培訓發揮出其應有的作用。

2.營造公平競爭環境

企業員工激勵機制存在著不公平現象，如獎罰上領導的偏好在一定程度上起著決定性作用，這種不公平的現象將會直接影響著企業員工的工作積極性。這時就必須要有一個適當的合理的但是必須要有公平競爭體系的激勵機制來起著保障的作用。首先需要做的就是不斷的強化企業員工的競爭意識，創造出濃厚的競爭氛圍，因為這是公平競爭的前提;其次就是需要完善競爭的規則，一個不公平的金正帶來的負面效應是打壓企業員工的積極性，所以競爭的規則要公平，明確具體且具有科學性，且保證規則的全面具體易于操作。只有這樣才能夠保障競爭規則的公平性，使得公平競爭。公平競爭在基層員工中是很難實現的，基層員工工作內容存在較大的隨意行，加上基層員工工作內容和工作性質的不同，使得很多員工崗位存在較大的缺陷以及工作能力有限等。

3.實行崗位工資激勵

物質需求是人的基本需求，也是保障員工的基本需求。薪酬是刺激員工工作的最基本因素，保障員工薪酬的公平公正、有激勵效果的原則，同時需要優化工資制度改革環境，建立法制保障體系的員工工資制度改革，實現依法管理。工資方面的激勵能夠使基層員工在工作中更加有拼勁，能夠有效提高工作績效，同時也能夠有效提高基層員工的工作能力和工作積極性。

綜上所述，企業要不斷更新理念，不斷改善人力資源管理模式，盡早實現企業管理模式向現代化模式的過渡。在這個過程中，企業會面臨很多嚴峻的挑戰，其人力資源管理的創新工作任重而道遠。

參考文獻

創新思維的原理范文4

【關鍵詞】管理教練；飯店業；人力資源；創新

一、5R管理教練模型

5R管理教練模型是由美籍韓國人Paul Jeong博士根據國際教練聯合會（ICF）認證的11項核心教練技術發展而來的。5R管理教練模型包括5個部分，即關系（Relation）、重新聚焦（Refocus）、現實（Reality）、資源（Resources）、責任（Responsibility）。

1R（Relation關系）是指被教練者全面認清各方面的關系，包括與教練的關系，即與教練之間建立一個值得信賴的關系；與自己的關系，明晰自己的核心與目的價值觀；與世界的關系，即理解自己在社會、組織中的身份及作用；與自己身體的關系，即情緒與感受。正確梳理并持續發展這些關系，是進行有效管理教練的前提。

2R（Refocus重新聚焦）是指教練與被教練者就預設的目標達成共識，很多被教練者不知道或無法清晰地表達出他們想要的是什么，此時就需要教練幫助他們發現自己所期望的目標以及組織所賦予他們的目標，并制定出具體實施計劃，這是高效開展管理教練活動的基礎。

3R（Reality現實）是指教練通過耐心傾聽與有效溝通幫助被教練者理解現實狀況，明確目前所面臨的困難、挑戰，找出過去的無效做法、明白過去的無效信念，使被教練者跳出自己以前的視角，在認清現實的基礎上更加快速有效的達到預設目標，這是有效實施管理教練活動的重要步驟。

4R（Resources資源）是指教練要引導被教練者發現可以用來解決問題的各種資源，很多被教練者通常認為要達到預定目標可采取的方法很少，可利用資源匱乏，此時教練需要鼓勵被教練者認識到自己有改變情況的能力，幫助他們做出明智的選擇，制定有效的行動計劃。

5R（Responsibility責任）是指幫助被教練者確定行動的支持者以及向支持者匯報行動成果的時間和方式，就相互問責達成一致，保證計劃的實施。

二、應用5R管理教練模型開發員工創新思維能力

對員工創新思維能力的開發與培育實際上是對創造力中的非智力因素的培養，需要更多考慮人內心的想法，挖掘員工的創新潛力。管理者應該分析飯店內不同部門的工作內容與環境，對不同部門、不同崗位的員工分別運用5R管理教練模型進行創新思維能力開發。

1R：選擇一個相對開放、輕松的環境作為前期溝通的場所，因為很多奇思妙想往往都是在一種身心放松的狀態下產生的。管理者將自己的角色調整為一名“管理教練”，與員工建立起相互信任的關系，為后續工作的開展奠定基礎。在此階段，管理者通過交談的方式讓員工充分了解自己的工作環境與服務對象，了解差異化服務對飯店經營的重要性。

2R：管理教練通過對差異化服務的深度解析，用實際案例告訴員工創造能給顧客帶來滿意之外的驚喜，并通過進一步的有效的提問，引發員工對其日常工作的深度思考，激發員工調整當前工作目標。以飯店客房部員工為例，管理教練可以采用如下對話架構：你現在完成一間客房的清理工作需要用時多久？哪些地方改進后能夠縮短清理時間？目前開夜床的標準是什么？能否考慮根據賓客的性別設置不同的夜床紀念品？如果你是客人，你希望在客房中得到哪些人性化服務？在目前的工作流程中，改變哪些工作能夠給顧客帶來驚喜與感動？

3R：分析與理解現狀。通過上述提問，員工已經開始在回憶其日常工作的過程中萌生出一系列的想法，但員工對這些想法是否可行、如何實現、其帶來的效果如何會感到迷茫，這就需要管理教練幫助員工理清他的現實狀況，確定可以實施的目標。管理教練首先應該以開放的心態尊重員工提出的每一個新的想法和建議，安排相關的分析討論，讓員工切身感受到自己的新思想能引起重視。管理教練也要為員工分析現實因素，將員工的創新意識與創新內容分離開，將創新想法逐漸變的可行。

4R：尋找周圍可用的資源。管理教練應幫助員工認清在實施創新型想法過程中會遇到的困難，并啟發員工找到周圍可利用的資源。在此過程中，管理教練應向員工承諾飯店會提供所需的支持與幫助，給予員工實現目標的信心。同時，管理教練應該向員工明確：員工所提的創新型建議并不一定僅局限于自己的工作職責之內。員工對其他工作提出的創新型建議，由于考慮問題所處的角度不同，可能會給飯店帶來意想不到的收獲。

5R：管理教練對員工創新型建議進行真實的評價，對實施失敗的創意，幫助員工找明原因，同時，管理教練應采取一些行動來鼓勵員工的創新。比如設立創新獎，用來獎勵那些提出優秀創新建議的員工；還可以組織一系列的討論，讓大家就各自的工作提出改進建議，以增強工作中的創新氛圍。

三、結論

5R管理教練模型能使員工意識到自己能力的可擴展性，其整個分析過程使員工不斷挖掘個人潛質。將其運用在開發員工創新思維能力中，既能有效打開員工創新思路，激發員工的潛能，開發員工的創造力，又能使管理者能夠有效掌控員工的創新成果，促使飯店創新型產品的良性發展，實現飯店差異化服務。

參考文獻：

[1]張帆.5R教練模型在績效管理中的應用分析，2012

[2]沈軍.管理教練，2007

[3]張麗艷.管理教練功能的多維結構及對員工績效和工作滿意度的影響研究，2009

創新思維的原理范文5

關鍵詞：化工單元操作； 學習興趣； 創新思維； 課堂教學

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006－3315（2012）06－128－001

在知識經濟大潮來臨之時，大力推進素質教育，著力培養學生的創新精神是廣大教育工作者需要認真思考的問題。筆者作為中等職業學校的一位化工專業課教師，在化工單元操作教學中，結合實際培養學生的創新思維，給學生創設體現創新的情境，在成功與歡樂中去感受創新，總結出一些心得體會，覺得對教學有一定的指導意義。

一、培養學生興趣，激發創新意識

常言說：興趣乃成功之母。興趣是形成好奇心的基礎，是一切創新動力的重要源泉，化工單元操作作為化工專業的一門重要專業課，對初學者具有很大難度。因此，培養學生學習興趣是激發學生創新意識之首要任務，具體做到：

1.首先應建立一個民主、平等的師生關系，創造和諧融洽的創新氛圍，激發學生勇于參與，勇于質疑，勇于創新的心情。教學中應注意多應用日常生活中的實例和化工原理最新科技成果去刺激學生，使學生身臨其境去探討和解決問題，在問題的創造性解決過程中體驗到喜悅和快樂。

2.良好的氛圍還需選擇適當的教學方法，結合化工單元操作的學科特點，關鍵是體現其規律性以及與實際生產的緊密聯系性。規律性體現在研究方法的規律上，緊扣化工過程的四大重要概念，即物料衡算、能量衡算、平衡關系和過程速率。每一個單元操作都可以從這四個重要概念上來總結，從而找出規律，使學生在以后的學習中就可以舉一反三駕輕就熟。而在實際的應用中，則又體現創新性，各個設備的更新，新工藝的產生，都為學生的好奇心的聚集、興趣的培養提供了良好條件。

二、優化問題設計，促進創新思維

課堂教學作為培養創新思維的主陣地，在教學中不斷設些趣味性的問題，對學生創新思維的培養，會有意想不到的效果。

教師在課堂中教學提問大致分四類：（1）判別性問題；（2）敘述性問題；（3）述理性問題；（4）擴散性問題。在組織課堂教學中，要善于設計問題，激勵學生的創造性思維，應加大對后兩類問題的提出，同時對問題的提出要注意有序性和階梯性，同一問題，也應注意用幾個小問題提出，使問題切入口較小。例如：對板框式壓濾機原理的分析，可作這樣分步提問討論：（1）過濾板、洗滌板與框有怎樣特點？（2）板與框之間如何組合？（3）如何形成懸浮液、濾液通道？（4）濾液流程如何？（5）洗滌液的流程如何？通過這樣五個問題的分析，足以清晰分析板框式壓濾機的工作原理，如果再加上讓學生結合過濾原理及板框壓濾機的優缺點，猜想如何對板框壓濾機進行改進，則更加有利于學生對知識的深化，同時激活了學生的創新思維。

三、展開豐富聯想，推動創新思維

創造性思維能力來源于創造性思維，而沒有豐富的聯想則沒有創造性思維。

聯想是由一事物想到另一事物，是記憶的再現。在教學過程中不僅要充分利用書本知識，而且應注意聯系生活實際及最新科技成果，用直觀的實例，來喚起聯想的靈感，對推動學生的創新思維，學好化工單元操作都大有益處。例如：講翅片式換熱器聯想到暖氣片，講蒸餾原理聯想到實驗室中無水酒精的提取，學習蒸發原理聯想到粗食鹽的提純實驗等，這些直觀實例，都能大大幫助學生提高學習效率，同時也有了充分發散性思維的鍛煉。另外能夠同時通過聯想進行聚合性思維，則更能有助于推動學生的創新思維。例如：學習精餾塔的兩條操作線方程和進料線方程時，鼓勵學生進行聚合思維，不難發現三個方程的獲得僅僅是對精餾不同范圍進行物料衡算的結果，這樣可以非常清晰地使學生了解三條直線的含義，將學生發散思維和聚合思維結合，展開了豐富的想象，對學生理解知識，推動創新思維作用是不可低估的。

另外，豐富的想象，可促進知識的遷移，并以其推動創新思維。如推出吸收速率方程時，可讓學生聯想所學過的多層壁的導熱，以及傳熱方程式，不難發現兩者有驚人相似。講吸收的氣膜控制和液膜控制則可聯想到傳熱數K與管內、管外對流傳熱分系數的關系，這樣不僅使所學習的知識得到了遷移，同時學生的思維能力也達到了較高的鍛煉。

總之，我們應鼓勵學生遇到問題時，應盡可能提出更多的設想，找到解決問題的途徑，不僅可使學生對所學知識融會貫通，解決問題游刃有余，同時學生的豐富想象力也為創新思維的培養插上翅膀。

四、參觀實踐，培養創造性思維的最佳途徑

化工原理作為一門實踐性很強的一門學科，要能熟練了解各種單元操作及其設備的原理，離不開實踐觀察，要能夠從學習中提出創造性建議，更離不開實踐觀察，而對于能夠幫助學生學好化工單元操作，從學習中培養學生創造性思維，擴大學生的認知領域，參觀實踐則是最佳途徑。例如：（1）通過調查發現，學生中看見過與沒有看見過板框壓濾機的同學相比較而言，學習時看見過的同學很快就能了解其結構和流體通道及操作原理等問題。（2）學校組織參觀化工廠，學生看到換熱器、旋風分離器、管道及閥門、反應罐、離心機、干燥器等設備后，學生能夠針對實際設備與書本知識進行比較提出了大量問題，并自覺地聯想。進行科學猜測，并能通過適當途徑去論證，真正做到科學思維的過程，通過參觀實踐，使學生的創新意識得以發揮。

當然，創新思維的培養，不是一朝一夕可以完成的，只要平時有心去做，點點滴滴地積累，那么在創新思維的培養過程中，教師和學生心將都能體驗到創新帶來的樂趣。

參考文獻：

創新思維的原理范文6

在科學教學中，不僅應當讓學生掌握扎實的基礎知識，還應當培養學生靈活的創新思維。尤其對于科學教學而言，需要令學生在既有學科知識基礎上，發揮創新創造能力，拓寬創新思維。基于此，文章結合具體的教學實踐與案例，從探究提問、實驗活動組織、課堂激勵三個方面為學生創新思維的培養尋找可行性的路徑。

關鍵詞：

科學教學；創新思維；中學生

在新課改背景下，中考關于科學的命題走向出現了很大變化，尤為突出的變化就是開放性試題的大量增加。培養學生創新思維，增強學生創新意識與創新能力已然成為科學教學的目標。在科學教學中培養學生的創新意識，主要是指教學中注重激發學生的好奇心理，鼓勵并引導學生從科學的角度，進行提問及探索。教學中，如何有效開展學生創新思維培育，是當前科學教學的重難點問題。

一、探究性提問打造創新思維引擎

亞里士多德曾說：“所有的創新思維都是由疑問和新奇開始的。”可見，創新思維的培養需要以問題為探索的開端，只有將問題呈現在學生面前，才能激發學生解決問題的動力，進而采取創造性的方法對問題進行探索與解決[1]。教學中，筆者根據學生的學習情況，有意制造懸念，訓練學生思維方式，激發學生創新思維。如在聲音的產生和傳播特性的教學中，筆者通過層層深入提問的方式訓練學生的創新思維。問題1：大家知道聲音是怎么產生的嗎？學生通過對日常生活發聲現象的回憶了解到振動是發聲的原因；問題2：請大家用一個簡單的實驗證明聲音是由振動產生的，進而組織學生在小組內討論設計實驗方案，并且進行現場試驗，有小組就設計“在桌上壓住尺子一端，然后彈動尺子露在桌外另一端”的方式驗證聲音產生的原理；問題3：請大家通過實驗證明物體振動速度與音調的關系。那么此時，學生就會通過調整尺子露出桌面長度的方式，調整尺子的振動速度，試圖找出振動速度與音調變化間的關系。

二、實驗活動提供創新思維培養良機

實驗活動是自然科學興起與發展的基礎，在教學中也是幫助學生理解相關原理的重要手段，更是培養學生創新思維的重要途徑。實驗活動的未知性與多邊性能夠激起學生的求知欲望，促使學生主動采用創新思維解決相關問題[2]。如在大氣壓強的教學中，將藍色墨水注入兩端開口的玻璃管當中，讓學生思考并動手操作如何確保墨水不從玻璃管中流出來。通過實踐操作，同學們發現用手堵住玻璃管的任一管口，無論將其橫置或豎置，墨水都不會流出。緊接著引導學生思考這一現象產生的原因，接著在玻璃杯中裝滿水，然后用硬紙板蓋在杯口，倒扣杯子，紙板沒有掉下，杯內的水也沒有流出。繼而向學生提問，是什么力承托著杯中的水？為什么杯中的水沒有流出呢？學生的好奇心一下子就被激發了，又如在一個空的礦泉水瓶內注入溫開水，然后將瓶內的溫開水全部倒掉，之后迅速擰緊瓶蓋，靜觀瓶子發生的變化。看到瓶子癟了，進而提問：這又是什么原理呢？通過這樣的實驗，引導學生進入關于大氣壓強的學習，充分調動學生的好奇心與求知欲，學生的創新思維也將得到進一步的打開與訓練。

三、課堂激勵催化學生創新創造思維

有人曾說：“孩子的健康成長是被夸大的。”這句話雖然不全然正確，但確有一定道理，孩子的健康成長離不開教師家長的鼓勵與引導[3]。因此，在教學中，筆者經常肯定學生，注重激勵學生創新，進而培養學生的創新思維。如在電磁感應一節教學中有學生質疑書上概念“閉合電路的一部分導體在磁場中切割磁感線，導體中就產生電流。”這里說的“閉合”電路不恰當，筆者沒有立即制止，而是耐心聽他講理由。他認為電源是構成電路的基本元件，有了電源，閉合電路才會有了電流，沒有電源，就是閉合了開關那也不能叫閉合電路，所以沒有切割磁感線之前不能叫閉合電路，這里一提閉合電路就已經指有電源，有電流了，并不需要導體去切割磁感線才產生電流了。有道理啊，這不就是我們要提倡的創新精神嗎？對于疑問筆者給予了極大的肯定，并發動全體同學都來思考這個問題。一會兒，有學生提出可改為“閉合線路”或“閉合導線”，也有同學提出改為“閉合電線”或“閉合線圈”，我都給予了肯定，最后筆者激勵全班同學向他學習，大膽質疑，勇于創新。

總之，科學教學中，學生創新思維培養絕非朝夕之功。因此我們要不斷探索通過探究性提問打造創新思維引擎、實驗活動組織提供創新思維培養良機、課堂激勵催化學生創新思維等方式，開拓學生創新思維。

作者：楊啟存 單位：浙江省寧波市奉化區莼湖中學

參考文獻：

[1]樓灝.淺議問題化教學在初中科學教學中的運用[J].教育教學論壇,2015(29):230-231.