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現代教育技術的缺點范文1

關鍵詞：傳統教育技術 現代教育技術 優勢 價值分析

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（c）-0182-01

現代教育教學技術的發展現狀在于：一方面，傳統教育技術存在的缺點與問題越來越多（當中包括技術形態過于原始、應用功能過于單一、以及信息承載量較低）；另一方面，現代教育技術所表現出的優勢越來越多（當中包括信息容量大、信息傳輸速度快、以及信息內容覆蓋范圍廣）。因此，正確處理傳統教育技術與現代教育技術的關系，這一點至關重要。本文即對其展開詳細分析與說明。

1 現代教育技術的突出優勢分析

首先，現代教育技術在應用于課堂教學過程當中具備突出的優勢與價值：即通過對現代教育技術的應用，對于課堂教學中引入情境教學模式而言至關重要，而這對于提高學生課堂學習興趣以及培養學生發散思維能力而言，均有著明顯的促進作用。舉例來說，課堂教學中可以通過對多媒體設備及其技術的應用，模擬真實性的說話情境。在課堂教學展開說話訓練的過程中，教師可為學生創設一個完整性的情境，使學生以既定的話題為中心，展開豐富的討論。在此過程當中，通過對多媒體設備模擬功能、以及視頻功能的應用，將原本意義上與課堂教學活動差距較大的真實性話語情境引入課堂中。通過此種方式，學生所感受到的說話情境將更加的鮮活與真實，同時也能夠為學生營造一種身臨其境之感，在思維的活躍性方面可得到顯著的提升。在后續的學習與生活當中，學生若遇到同類的生活場景，則在表達方面將更加的豐富與完善。同時，以語文學科教學過程中對現代教育技術的引入為例，若單單從口頭表達的方式入手，向學生描述古詩文當中的情境，學生的理解勢必會存在一定的難度，進而使得學生感覺文章言之無物，無法獲取真實性的情感認知。而通過對多媒體設備的引入，教師可以以幻燈片的方式，向學生展示與古詩文所描述情境相關的圖片、及視頻資料，從而使學生在對文章說明對象、順序、特點的理解方面更加的深刻，提高學習質量與水平。

其次，現代教育技術在應用于課外輔導過程當中具備明顯的優越性。常規意義上來說，對于學生所開展的課外輔導活動大多建立在課堂教學以外。同相對集中的課堂教學相比，課外輔導活動在學生與老師方面更加的分散。同時，課外輔導活動的開展還受到了空間及時間的明顯限制。而通過對現代教育技術的引入，則能夠極為有效的解決此類問題。學生可以以多媒體課件為載體，在課后對所學知識點進行全面的復習，融會貫通，遇到不懂的問題可以通過互聯網網絡實時通訊工具的方式，與教師進行溝通，并配合學習軟件，進行全面的自測與訓練。

2 傳統教育技術的應用價值分析

各方研究學者明確指出：以文字為載體的知識是現代意義上，建立在圖像、影視載體下的知識所無法起替代的。特別是在我國源遠流長的文字形成與發展進程當中，文字載體所積累的知識與文化內涵均是極為突出的。在語文學科的教學過程當中，除通過對現代教育技術的應用，激發學生對所學知識“生臨其境”之感以外，還需要通過對傳統教育技術的應用，以點撥學生對關鍵性的文字內涵進行分析與理解。特別是針對部分發散想象性特征突出的文章內容而言，教學過程中也不可一味的利用多媒體設備，將直觀的圖像資料映射至學生腦海當中，因為這是不利于學生想象力發展的。反過來說，通過對傳統教育技術的應用，引導學生通過同樣的文字想象出不同的畫面，加深對文章內容的特殊理解。并且，通過對傳統教育技術的應用，還能夠明顯的加深學生與教師相互之間的情感交流與溝通。因此，在課堂教學活動當中，教師不能一味的依賴于多媒體設備，通過對機器設備的操作來完成與學生的互動，而還需要通過對板書、對面部表情、對語調語氣、對肢體語言等充分的應用，實現課堂教學中與學生的情感交流，糾正學生存在的不正確學習狀態，從而達到對教學方式的合理調整與優化。

3 結語

通過本文以上分析需要認識到一點：在傳統教育技術缺點與現代教育技術優勢矛盾對立的狀態下，不能一味的對傳統教育技術實施拋棄，將現代教育技術作為教育教學的唯一技術策略。最合理的措施在于：將現代教育技術與傳統教育技術恰到好處地應用于實踐教學中。其目的就在于：為教學提供可靠服務，并促進教學質量與水平的提高。筆者希望能夠通過各方人員的通力合作，尋求傳統教育技術與現代教育技術的綜合優化配置，更好地服務于教學活動。

參考文獻

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現代教育技術的缺點范文2

【關鍵詞】現代教育技術；公共課；教學內容；組織

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2011）03―0054―04

引言

在我國師范教育中，為學生開設教育技術方面的公共必修課程已有好多年了。從80年代初的師范生選修課程發展到90年代的公共課程，再發展到21世紀教師教育類專業的核心課程，課程內容日益豐盈，地位不斷提升。[1]2004年12月，教育部出臺了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，這是我國頒布的第一個中小學教師專業能力標準，其目的是加強中小學教師對技術的理解和應用的自覺性；加強教師信息素質的培養；使中小學教師逐步掌握并不斷提高運用信息技術與學科教學進行有效整合的能力；加強技術對教育的服務與支持。課程地位的提升這就對培養教師的師范院校提出了更高的要求，也對現代教育技術公共課提出了更高的要求。但是，現行現代教育技術教材在組織教學內容時通常把技術內容與理論基礎分開表述，技術內容依據技術的分類組織，理論內容則是現代教育技術各種理論基礎的羅列。這種教學內容的組織形式，容易使學生產生重復感、拼湊感，從而降低了學生對課程的評價，不利于學生現代教育技術能力的培養。為了能較好地解決此問題，我們有必要對如何組織、呈

現現代教育技術的教學內容作深入的思考。

一 現代教育技術公共課的尷尬

1 理論內容與教育學、心理學的重復

在現代教育技術公共課教材中，通常把現代教育技術的理論基礎闡述為學與教的理論、傳播理論、媒體理論和系統理論。學與教的理論包括各種學習理論和教學理論，作為教育技術的重要的理論基礎，介紹這部分內容的介紹是必要的。但是，在教學實踐中，我們卻發現學生對這一部分相當熟悉這一部分內容，因為他們已經先修學習過心理學與教育學。用學生的話總結,，這一部分的內容很“教育心理學”。那么這部分的內容究竟還有無必要？如果把這一部分的內容從教材中刪除，必然損害體系的完整性。如果不刪除的話，在教學中我們應該怎樣呈現這些理論？

2 技術內容與信息技術的重疊

現代教育技術作為一門應用類課程，其技術性是毋庸置疑的。隨著技術的發展，信息技術在現代教育技術中的地位越來越重要。何克抗教授指出“現代教育技術的本質是利用技術手段優化教育教學過程，從而達到提高教育教學效果、效益與效率的目標”[2]，這里的技術手段主要指的是信息技術手段。在現代教育技術公共課的內容體系中信息技術占據重要的地位，其實踐體系基本上是以信息技術為基礎構建的，特別是PowerPoint在部分教材中占有很大篇幅。以至于學生以為，學習現代教育技術就是學習信息技術，甚至就是學習PowerPoint。教育技術與信息技術內容上的重疊，導致學生認知上的錯覺，以為教育技術就是信息技術，而信息技術已經學習過了，現代教育技術當然也就引不起相應的重視。這種認識對現代教育技術的危害不可謂不小。

對現代教育技術公共課認識上的誤區，很大程度上來自于教學內容體系的組織與呈現。首先，教學內容的組織基本上是教育技術學專業相關課程內容的微縮版，從理論到技術面面俱到，而且各部分相互獨立，不成體系，給人的感覺就是“教育”與各種“技術”的拼盤，缺少一種揉合各部分的“骨架”；其次，教學內容的技術部分，為技術而講技術，這就很容易把教育技術組織成信息技術或媒體技術，理論部分為理論而說理論，現代教育技術很“教育心理學”也就順理成章了，也就是說缺少貫穿始終的“魂”。

二 技術為骨：技術內容的組織框架

1 現代教育技術的“應用”目的

張劍平教授的《現代教育技術》精品課程提到“現代教育技術課程的總目標是提升學生信息素養和現代教育技術應用能力?！盵3]在《關于面向21世紀高師公共課程的思考》一文中將課程目標定位在培養師范學生有關學習環境、教學策略與技能、教學媒體的運用以及信息應用的基本能力上。[4]上述對現代教育技術課程目標的表述雖然不盡相同，但是都提到了一點，那就是應用。現代教育技術作為一門實踐學科，應用必然是其核心所在?，F代教育技術公共課的應用目的決定了各種教育“技術”在課程內容中的主體地位，教學內容的組織也應該以技術作為撐起課程的“骨架”。

2 現代教育技術的技術構成

為了充分了解現代教育技術的技術構成，本文統計了2005年到2009年出版的50本教材，在統計的教材中所涉及的技術內容大致可分為以下幾個模塊：傳統媒體技術、視聽媒體技術、信息技術、現代教育技術環境、教學系統設計技術、教學評價技術，其中信息技術又分為計算機多媒體技術和教育信息資源兩個子模塊。

各技術模塊所出現的頻次統計數據如表1所示。

3 技術內容組織框架

（1）依據技術分類組織

在筆者所統計的教材中，技術內容基本上是按物化形態的技術加智能形態的技術的形式組織。這種技術內容的組織形式，其依據都是技術的分類，其優點是現代教育技術所涉及的技術模塊一目了然。但是伴之而來的缺點也很明顯，這種組織形式給人以堆積感、離散感，而不是一個有機的整體。這是對教育技術一種理解的必然體現――教育技術是“技術在教育中的應用”。

（2）依據教學過程組織

其實可以換一個角度思考，如果把教育技術解釋成“教學中的技術”或“教學過程中的技術”的話，那么就會得到另一種組織技術內容的思路：根據教學過程組織、集成各種技術。我們可以把種技術分配到教學的各個階段，把技術融合到教學過程之中，即以教學過程為主線整合各種技術。通常我們把教學過程分為教學準備階段、教學實施階段和教學評價階段[5]，那么我們可以依此劃分各種技術，把上文中統計的技術模塊分配到教學的相應階段，如圖1所示。

教學準備階段的主要任務是教學設計、教學資源的準備和教學環境的創設。本文中教學設計指的是微觀層次的教學系統設計。教學設計的內容必須是具體的可操作的，是“完善的備課”技術。為了實現教學設計設定的教學目標，需要準備教學資源的準備和創設教學環境的創設。教學媒體教學資源的準備包括傳統視聽媒體資源和計算機多媒體資源的創建、選擇和獲取?，F行的很多教材詳細的闡述了視聽設備和多媒體設備的構造和原理，這些內容筆者認為不適合出現在公共課教材中，對于教育技術學專業的學生來說這是必須具備的專業知識，但是對公共課學生來說，這部分內容就有一定的難度。在創設和選擇教學環境時要考慮到教學設計的要求，考慮到教學環境的應用目標是什么，是輔助教師教還是輔助學生學。

教學實施階段主要涉及媒體與環境的教學應用。這一部分應該是體現課程特色的關鍵部分，但是遺憾的是大部分的教材對這部分內容都作簡化處理。教育技術專業人員可以幫助教師在制作媒體資源及創設環境時，卻很難在教學過程中幫助教師使用它們。當專任教師無法獨自完成時，教育技術專業人員可以給予幫助。但是，在教學中使用媒體資源與環境時，教育技術人員很難介入到教學過程中給予幫助。這部分內容的缺失，導致學生不能充分掌握媒體與環境的教學使用方法。這樣，即使資源和環境再豐富，功能再強大也不能充分發揮其功能，反而使教師忙于應付這些資源與環境。當教師疲于應付技術環境的時候，技術甚至就會成為教學的累贅、障礙。由于這一部分內容涉及到具體的學科教學，可能不是教育技術專業人員關注的焦點，我們關注更多的是教學前的準備和教學后的評價。但是，對公共課的學生來說，這部分的內容才更是他們更所需要的。例如，媒體的制作和選擇可能是教育技術專業人員的特長，但是如何在教學中把握媒體出示的最佳時機呢？我們可能感覺這是教師的事情，但這正是公共課學生所需要的，這也是專業課學生與公共課學生的區別。

教學評價階段主要的內容是教學評價的技術。教學評價不僅僅是對教學結果的評價，更重要的是對學習過程的評價。教學評價的方法不僅僅有診斷性評價、形成性評價和總結性評價，還應包括案例評價、量規評價、檔案袋評價等評價的方法。

三 理論為魂：現代教育技術理論與技術的融合

現代教育技術應該以技術為骨架，并不意味著重技術輕理論，如果直接把課堂搬到機房，把現代教育技術公共課變成了以培養學生使用各種硬件設備的使用為主，把現代教育技術理解成信息技術課，那么也是有失偏頗的。技術的運用應該以理論為指導，理論是技術運用的靈魂。

1 如何凸現現代教育技術的特征

現代教育技術是涉及教育、心理、信息技術等學科的一門交叉學科，其內容必然要與與教育學、心理學、傳播學、信息技術等這些學科的內容存在重疊。如何才能體現現代教育技術的學科特征，以區別于其它學科呢？在上文中筆者提到按教學過程組織技術模塊，這只是一種內容組織結構上的變化，是形式上的變化，并不能從根本上彰顯現代教育技術的學科特征。黃濟先生在《教育哲學》一書的總序中指出“邊緣學科和交叉學科的出現，使學科之間的聯系更為密切，在某些問題上的重復出現是在所難免的，只是應有不同的側重點和不同闡發而已”。[6]其實現代教育技術也是這樣，關鍵在于能否論述問題時有別于其它學科。

2 現代教育技術理論與技術的融合

為凸顯現代教育技術的特征，筆者的意見是從現代教育技術理論基礎的視角闡述技術之應用。我們要從系統的視角、傳播的視角、教育心理的視角、媒體的視角考察技術的教育應用?，F代教育技術理論不應以單獨的形式出現，而應與技術融為一體，成為指導技術應用的靈魂。理論與技術的融合不僅能消除理論教學的說教感，而且能突出現代教育技術交叉學科的特征。

現代教育技術理論與技術的融合我們可以理解為理論的“技術表達”，即理論體現在技術中。在強調技術的同時，各種教育“技術”以理論的載體的形式表達著媒體理論、學習理論、傳播理論、系統理論。現代教育技術理論正是憑借此種“技術表達”成為現代教育技術的靈魂。

提到現代教育技術很多人想到的是幻燈、投影、無線廣播、電影或電視、基于計算機的信息技術或因特網等媒體設備及其操作，媒體已經成為現代教育技術的重要的標簽。因此，進入教育領域的媒體要體現出區別于一般媒體的特征，就需要融合進現代教育技術的相關理論。媒體的設計、選擇與應用要遵循，更要體現出媒體理論的指導，以實現媒體理論的“技術表達”。但是，我們不能僅僅從媒體的視角審視媒體，教學的過程不僅是各種媒體、教材的使用，更重要是的是信息的傳播過程“即教學信息怎樣從發送者（教師），經由各種渠道（媒體），傳遞到接受者（學生）的整個傳播過程”[7]。各種教學媒體要置于教學傳播的過程中進行研究，媒體要與其它教學要素聯合起來，形成教學系統進行教學內容的傳遞，從而實現傳播理論的“技術表達”。

通常我們通常認為系統理論是現代教育技術的核心思想，現代教育技術是以系統方法展開全部教育實踐的。系統方法不僅僅是教學系統設計的核心，也是其它現代教育技術實踐的重要指導理論。教育是一個大系統，教學是系統，教學資源也是系統，教學環境更是系統。因此，在教學環境的創設、教學資源的設計與應用中我們應該以系統論的觀點和方法分析、研究教學、教學資源、教學環境，研究它們的構成要素、構成要素之間及與整體之間相互依存、相互制約的關系，求得最優的方案，以實現系統理論的“技術表達”。

現代教育技術所提供的媒體手段和科學方法，應用目標是為了促進和優化學與教的過程，從而實現對學習質量和教學效益的提高。學與教的原理自然也就成為現代教育技術的理論基礎。在上文的討論中，筆者提出依據教學過程組織技術內容，教學過程本身就體現著一定的教學與學習理論。依據貫穿教學過程的教學和學習理論，進行教學設計、教學資源的準備、教學環境的創設和教學評價，實現學與教的理論的“技術表達”。

四 小結

在現代教育技術公共課的教學中如何體現其特征，以使學生認識到自己學習的不是教育學、心理學、信息技術、媒體技術，也不是這些內容的拼合呢，筆者的意見是依據教學過程組織技術內容，把理論內容體現在具體的技術中，形成理論的“技術表達”。

參考文獻

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Sketched with Technology and Induced by Theory: Discuss on the Organization of Modern Educational Technology Instructional Content

LIU Chun-zhi1ZHANG Wei-min2

(1.College of Education, Linyi University, Linyi, Shandong 276005, China; 2.Department of Educational Technology, East China Normal University, Shanghai 200062, China)

現代教育技術的缺點范文3

1.1 現代教育技術的內涵

現代教育技術是以計算機技術為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術，運用現代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學過程的現代化和最優化。

現代教育技術包括硬件組成部分和軟件組成部分。教育過程中所用到的各種物化手段，從最基本的黑板、粉筆、文字教材、教具、投影儀、幻燈機、電視機、有線與無線廣播系統、視頻展示臺到多媒體計算機、多媒體網絡系統平臺等都是教育技術的硬件組成部分?，F代教育技術的軟件組成部分包括各種經過選擇、設計和組織的學習資源，這些學習資源要能夠適應社會和學生個人學習的需要，能夠符合認知規律，適合于學生的學習現狀。

1.2 高校體育的傳統教學方式

長期以來，高校體育的課程教學通常都是通過“身體活動的技術教學”為主的傳習式的方式，用“注入式”的方法進行“重復練習”，以實現運動技術教學的目標。

這樣的教學方式容易把競技運動與學校體育教育的概念混淆起來，以“運動訓練”的方式統領體育課程的教學領域，以傳授運動技能教育為主的指導思想組織教學過程。高校體育這種“以訓代教”的教學方式容易讓人將教學目標死死地盯在“國家體育鍛煉”的達標任務上，追求每年一度的“達標”或者“通級”測試，以“達標率”或者“通級率”的定向指標衡定學生身體素質的水平。形成了“低年級全面身體鍛煉，高年級專業選項”的傳統體育教學方式組織教學，因此，它導致了體育課程的“教”與“學”雙方都圍繞著技術通級、身體素質達標這兩方面，久而久之，容易造成學生學習的惰性、學習效率低下等問題。

1.3 現代教育技術在高校體育教學中的應用優勢

美國教育部在題為《用技術支持教育》的報告中指出：“教育技術作用的發揮，可以促進教育的改革，可以突破諸如學時、課程、專業以及年級的限制”。信息技術的廣泛應用與飛速發展，為我們更新傳統體育教學方法和教學手段帶來了新的機會，為學生綜合應用所學知識技能提供了新的平臺和途徑。將以信息技術為主要特征的現代教育技術應用于高校體育教學當中，可以優化高校體育教學的組織方式，為體育教學提供新的空間；體育多媒體課件、體育網絡教學資源、體育網絡課程、以及教育技術和體育課程的整合，既能夠滿足體育理論教學和學習需求，也為學生進行自由探索和自主學習提供了支撐，為新型的體育教學方式的應用和推廣提供了條件。

2 現代教育技術在高校體育教學中應用

2.1 體育多媒體課件的應用

簡單來說多媒體課件就是老師用來輔助教學的工具，把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們融為一體并賦予它們交互性，從而制作出為教學服務的多媒體教學工具。體育多媒體課件主要有以下兩個方面的應用。

第一，應用于體育課堂教學。體育課件制作完成后，可以在課堂教學中進行應用，以輔助體育教學。向學生展示體育教學課件，配合教師的講解，讓學生既能聽，又能看，還能跟隨課件反復練習，學生之間可以互相交流，從而給予學生更加形象、直觀的學習，學習效果比單一的進行講解、示范效果更好。

第二，應用于體育訓練。教師紀錄運動訓練過程，輸入計算機，通過計算機對運動過程進行綜合分析，并把訓練情況進行總結，制作成課件，存入計算機。學生通過課件進行自我分析、比較，形成了一個系統的信息反饋模式，學生主動發現訓練中暴露出來的缺點和問題后，可以進行有針對性的提高。

2.2 體育網絡教學資源的應用

體育網絡教學資源作為一種開放性的網絡資源應用于體育教學，既可以提高學生的學習興趣，又可以滿足學生個性化和多樣化的學習需求，還可以彌補高校擴招帶來的師資不足和多校區辦學帶來的場地設施資源配置的不合理。利用各種體育教學網絡資源拓展學生的視野，使學生在學習體育與健康知識的過程中有機會接觸更廣泛的領域，從而彌補課本知識更新緩慢的缺點。另一方面，教師也可以通過體育網絡資源整合更科學的教學方法，吸取更適合學生的教學內容。

2.3 體育網絡課程的應用

我國高校網絡課程建設正處在快速發展階段，但體育領域網絡課程的建設和應用尚顯不足。國內大多數的著名高校都建立了自己的網站，這些網站的開通為體育網絡課程提供了一個良好的平臺，再加上各級部門和學校組織的有關網絡課程和多媒體課件的建設，以及網絡精品課程的建設，使得網絡課程在體育教學中越來越受重視。

網絡技術的成熟為交互式網絡教學提供了廣泛的發展空間。目前，在利用網絡進行體育教學時，大多注重了知識的傳授、技術的介紹、精彩比賽的欣賞，而忽視了網絡技術的交互性和實時性，教師與學生之間缺乏及時溝通的平臺。作為一門體育網絡課程，其應用除了要體現項目的基本內容外，更應側重于建立一個全方位的助學平臺和規范化的體育課程信息化管理方案。

體育網絡課程的建設和應用可以從以下幾個方面著手。

第一，展示教學大綱、教學進度、教師電子教案。

第二，提供各類視聽教材、聲像文字資料。

第三，開辟師生討論網絡平臺。

第四，拓展體育教學信息的來源。

第五，拓展網絡教學資源的功能，提供體育課程的信息化管理。

2.4 現代教育技術與體育課程整合的應用

現代教育技術與體育課程整合是教育技術在高校體育教學中應用的高級形式，教師在課程教學中需要超越不同知識體系，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源與體育課程進行整合。通過整合，可以突破體育傳統教育觀念，促進素質教育的開展；可以豐富體育教師課堂教學手段，突破體育教學重點難點，提高教學效率；可以引導學生的學習向“探究性”轉變，教師教學向“研究性”轉變，激發教與學主體的創造性，促使師生信息化水平的提高。

現代教育技術的缺點范文4

關鍵詞：現代教育；課堂教學

隨著信息技術的不斷發展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進了現代教育技術的進步?，F代教育技術手段正不斷融入到課堂內外的教學活動之中，不但極大的激發了學生的興趣，而且有利于學生對教學內容的掌握與運用。教育技術在高校課堂教學中的應用主要是根據高校課堂教學的特點，將多媒體技術、計算機網絡等新的教育技術應用于教學，用來改進高校課堂教學方法，達到充實課堂內容，優化教學過程及提高教學質量的目的。

1、現代教育技術

1.1現代教育技術的概念

現代教育技術是指將信息技術與教育教學中活動相結合的理論和技術?，F代教育技術利用現代教育理論和方法，通過對教學過程進行設計、開發及應用，實現教學現代化的目標。

1.2現代教育技術對教學內容的影響

現代教育技術將文、聲、圖、像集于一體，使教學知識的來源更加豐富，內容更加充實，更加形象生動，能極大的激發學生的學習興趣。在給學生創造一個寬松、充滿創造力的學習環境的同時，還能夠有效的拓寬學生的學習范圍，使得學生的學習視野更加開闊。再者，現代教育技術的應用改變了傳統教學模式，使學生自主學習的時間更多，他們可以學習自己感興趣的知識，極大的豐富了學生的知識，避免了傳統教學模式帶來的學習知識面窄，思維不夠開闊等弊端。

1.3現代教育技術對教學手段的影響

現代教育技術的教學手段主要以多媒體教學方式為代表，從根本上改變了傳統教學模式中僅僅依靠教師和教材的單調的教學方式，教學活動中學生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學環境以及通過信息網絡實現的靈活互動的現代教學系統。利用多媒體教學手段之后，在學習過程中能充分發揮學生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產生多重刺激，達到提高學習效果的目的。

2、現代教育技術具體實施方式

2.1多媒體教學

多媒體教學主要是利用了計算機人機交互的特點，能充分利用它實現教學活動中的師生互動。多媒體教學將計算機的圖、文、聲、像有機的結合起來，產生了一種比以前的電視機更加合理的教學方式，不但使得教學過程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實時反饋，具有極大的靈活性。這種交互式的教學模式對于高校教育具有重要意義，不僅能極大的激發學生自主學習的興趣，還能有效的提高學生的學習欲望，徹底改變了學生以往被動學習的狀態。

另外，多媒體教學的交互性還有利于發揮出教學活動中學生的主體地位，提高學生的自主學習能力。傳統的教學模式是建立在教師擬定的教學內容、教學策略、教學方法以及教學步驟之上的，教師是教學活動中的絕對主體，學生在教學僅僅只是以一個被動接受者參與教學活動。在多媒體教學活動中，在交互式的學習環境中，學生可以根據自身的學習基礎和學習態度對學習內容進行一定的選擇，同時結合自己習慣的學習方式，在教學活動中充當學習的主人，在教學活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。

2.2多媒體技術與網絡技術結合

隨著網絡技術的飛速發展，網絡已經成為了知識傳播的一個主要載體，因此在信息化不斷加快的今天，學校還應該采用開放教學及協作學習的教學模式。為達到這個目的，學校應逐漸建立并完善以多媒體計算機、教學網絡、校園網以及因特網為特征的網絡教學模式，并將之有效的融入新的教學環境之中。

通過教學網絡，授課教師可以通過網絡教學平臺將教學課件、學習指導以及參考書目等內容上傳至主服務器，然后學生可以上網瀏覽自己所學課程的相關內容，必要時還可以與教師進行交流互動。這不但在一定程度上簡化了教學程序，還極大的激發了學生的學習興趣，對提高學生的學習效率大有裨益。

同時，學校網絡與因特網連接后，學校還可以和外校進行合作教學，實現遠程多媒體教學，這不但實現了學生和本校的教師進行信息互動交流的目標，學生還能和外校的學生及教師進行學習和生活上的交流，這不但有利于學生學習效果的提高，還能在一定程度上節約學校的資金，充分挖掘現有教學資源的潛能，合作教學還能充分發揮出各個學校的優勢資源，做到各取所需，補足自己的缺點與不足。

3、現代教育技術的利弊

3.1對課堂教學的推動作用

3.1.1激發學生學習興趣，現代教學媒體的圖、文、聲、像手段對學生具有較強的吸引力，運用現代教育技術能有效的提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，在一定程度上能達到改善學生學習方法，提高學生學習效果的目的。

3.1.2提供了豐富的學習及教學資源，網絡技術發展到今天，已經成為了信息傳播及承載的主體，現代教育技術的一個主要目的就是要充分利用網絡上的教學資源，極大的豐富教學內容，擴大教學容量。

3.1.3促進師生間的交互，借助計算機網絡平臺，教師可以將課堂教學資料上傳到網絡，學生可以自己選擇性的學習。若遇到較難的問題還可以以在線或離線的方式和教師進行交流，加強了學生和老師之間的交流，利于教學活動的開展。

3.2對現代教育技術應用存在的誤區

3.2.1為技術而技術，在教學過程中，部分教師只是將傳統“板書”內容搬上了大屏幕，而在黑板上的板書基本上為零，僅僅是把現代教育技術當做了一個較為先進的板書工具罷了，對實際教學的促進作用并不大。

現代教育技術的缺點范文5

[關鍵詞] 現代教育技術獨立學院人才培養

現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術,通過對教與學的過程和教與學資源的設計、開發、利用、管理和評價,以實現教學優化的理論與實踐。在新世紀,現代教育技術對高等院校教育的作用是全方位的,涉及到教與學的各個層面,包括教育規律、教學方法、教學手段、課程開發、教學設計、教學管理、教學評價、學習方式等?，F代教育技術的介入,更使高等院校教育的教學模式不斷地發生著變革?，F代教育技術極大地影響了教育教學的各方面，引起了教育思想與教育觀念、教學模式與教學方法的變革,能夠加快高等院校教育向現代化邁進的步伐。筆者在查閱資料以及網絡搜索過程中發現,雖然國內外有很多關于高?，F代教育技術應用方面的研究,但是對高等獨立院校教育這個起步較晚的領域中對現代教育技術的應用情況關注不夠。本文將以從獨立學院的教學現狀和學生培養的特點,分析研究獨立院校中教育技術的重要應用,并提出一些建議及對策。

一、獨立學院的教學現狀

獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。這是我國為適應社會教育需要而產生的新辦學模式。教育部指出獨立學院建設要突出優、獨、民三原則。我國獨立學院產生于l999年，以浙江大學與杭州市人民政府聯合創辦浙江大學城市學院為標志，目前全國共有獨立學院300多所。

獨立學院是降低分數線錄取，其學生群體普遍具有文化基礎相對較弱、學習的自覺性和積極性相對較差、學習態度不夠端正、學習動力不足、自律能力不強。有的學生有自卑心理，學習自信心不足，道德、價值觀多元化，集體主義、合作精神和社會責任感缺失。他們的興趣、愛好多樣化，生活學習習慣散漫。且現在普遍90后的學生個性張揚，心理素質脆弱，家庭條件相對優越的，自立、自律能力較差。

獨立學院的教師群體也有它的特色，因建校時間短，教師大部分是由母體學校聘請的在職教師、退休教師和學校自行聘任的專職專任教師組成。聘請的專任教師教學經驗豐富，教學嚴謹，但是不熟悉三本的教學，且流動性大。專任專職教師年輕、有朝氣，但是用人制度與公辦學校不一樣，穩定性差，且年輕，教學經驗少。

二、現代教育技術在獨立學院人才培養中的重要作用

獨立學院應根據學生實際情況體現出“寬基礎，強能力，應用型”的特點。面向市場經濟和社會需求的主戰場，一切教學活動都要有利于學生成才、就業；教學計劃應精減、壓縮、重組現有課程，突出強化英語、計算機及專業骨干課程，淡化專業界限；在課程設置上，主要從培養學生的創新精神、實踐能力、綜合素質等方面出發，重在提高教學質量和教學效率。

現代教育技術以現代學習理論為基礎，打破了“教師講、學生聽，知識靠教師向學生灌輸”的傳統教學模式，實現了課堂教學“以學生為中心，以活動為基礎”。學生是學習的主體，教師從傳統的知識傳遞者轉變為學生學習的組織者、輔導者、引導者。在教學中，教師把教學內容設計成一系列的教學活動，使教與學在師生互動的活動中開展，課堂教學生動活潑。教學采用團隊分組形式，學習成績采用過程評價方式，學生課堂上學習的積極性、主動性得到激發和調動。這樣的教學方式就很好的解決學生厭學、教師難教問題，也特別適合獨立學院的學生。

現代教育理念下的教育技術，強調教師要把教學內容與學生將來的生活實際、專業應用、職業工作緊密聯系起來。創設真實情境，使學生身臨其境進行學習：強調教師要把生活實際問題、職業工作任務作為學習的中心內容。并將其設計成一個個學習任務，實現任務驅動學習；強調學生學習的主體作用，學生全程參與，手心并用．做學合一。同時，現代教育技術強調合理地選擇教學資源，獨立學院教育應注重實踐基地，各專業有相應的實驗室、實訓室和校外實訓基地。教師將這些教學資源與教學過程有機地整合，十分有利于學生專業實踐能力的培養。

三、怎樣提高獨立學院現代教育技術能力

針對獨立學院這種教學現狀和學生培養的方向，怎樣利用現代教育技術讓獨立學院能夠走出一條獨特的道路將成為我們探討的重點。

1.提高獨立學院教師現代教育技術能力

教師應對技術上的操作及其概念有充分的理解，知道技術對教學改革的意義和作用；不斷增強技術方面的知識和技能，樹立全面的教育技術觀。依靠技術的支持來規劃和設計有效的學習環境與學習經驗，充分理解各種資源和環境在教與學過程中不同的作用及其優缺點；運用技術設計、構建、利用教與學的資源、環境，使學習者獲得必要的學習經驗。教師執行的課程計劃要包括應用技術來促進教學最優化的方法和策略，運用技術來促進各種更有效的評估與評價策略，利用豐富的技術資源，促進學習者學習能力的提高，培養他們的創新精神和創造能力，使用技術來增強工作效率與專業實踐能力，要理解技術使用中的社會、種族、法律和人類問題,并根據理解進行教學實踐。

2.提高獨立學院學生接受與應用現代教育技術的能力

學生能夠表現出對技術系統的本質和操作的充分理解，能夠熟練地使用技術，能夠理解與技術相關的道德、文化和社會問題，對技術用于支持終身學習、協作、個人追求和提高學習效率持積極態度，能夠使用技術工具，加強學習、提高學習效率并激發創造力，能夠使用高效率工具，在信息化環境中協作學習，準備出版物，制作有創新性的作品，能夠通過遠程通訊與同齡人、專家和他人協作，發表作品并進行互動交流，能夠使用多種媒體和方式與多種受眾有效地交流信息與思想，能夠使用技術工具 , 從多種信息源中查找、評價和收集信息，能夠運用技術工具，處理數據，報告結果。能夠評價和選擇新的信息資源和新技術, 以完成特定的學習任務，能夠使用技術資源，解決問題，做出合理決策，能夠使用技術, 發展解決實際問題的策略。

參考文獻

現代教育技術的缺點范文6

[摘要]在現代教育技術不斷完善和豐富的環境下，在小學音樂課堂教學過程中，老師要充分發揮現代教育技術的優勢，結合學校和學生的具體實際，靈活應用現代教育技術手段、創新教學方法，拓寬教學途徑，為小學音樂課堂教學創設恰當的課堂教學情境；適當開發和拓展小學音樂教材，降低學習難度，提高教學效率；調動學生多種感官，全方位感受音樂的魅力；激發學生學習音樂的興趣，開發學生的音樂潛能，發展學生的音樂特長，全面提高學生素質。

[關鍵詞]現代教育技術；小學音樂；課堂教學；效率

[中圖分類號]G623

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）20-0087-04

[作者簡介]吳康壽（1967―），男，廣東茂名人，本科，廣東省茂名市第三小學教師，小學高級。

在當今社會，科學技術日益發展，尤其是信息技術的發展可謂一日千里，成為全球發展的又一里程碑?，F代信息技術成果不斷轉化、應用到課堂教學中來，計算機技術、網絡技術不斷融入我們的生活，融入學校課堂教學中。音樂課也由單憑教師口口相傳的方式發展到現在多媒體（Multimedia）和超媒體（Hypermedia）的應用。這為教師的教提供了先進的技術支持，為學生的學開拓出嶄新的路徑，為學校的課堂教學注入了新鮮、生動的活力。

一、學校的現代教育技術水平

筆者所在的學校是省現代教育技術實驗學校。近年來，學校在上級教育主管部門的支持下，理清思路，明確理念，以現代教育技術實驗為突破口，聚焦課堂，全面落實提高課堂教學效率和提高學生全面綜合素質的目標。

（一）硬件支撐

學校經過幾年的發展，現代教育技術裝備水平取得一定的成績。在硬件建設方面，學校實現了班班有多媒體教學平臺，班班通互聯網。接入學校的光纖高速寬帶互聯網達100M。學校每個教師的辦公室都安裝了有互聯網接入的計算機設備，為教師備課、學習提供了有力的保障。學校在現代教育技術硬件裝備建設方面，足以為現代教育技術在小學音樂課堂教學中提供有力的基礎支撐。

（二）軟件支撐

在課程改革不斷深入的今天，教材的改革也在不斷地發展。很多出版社都在編寫題材新穎、內容豐富的教材。就小學音樂的教材來說，各出版社編寫的教材都基本配置了教師用的光盤。光盤的內容相當豐富，有相關的音響、影視、軟件、課件、素材等，為小學音樂課堂教學提供了極大的方便。同時，各種音樂教育機構也就音樂的學習和應用編寫了很多適合小學音樂學習的軟件。互聯網上關于音樂教學的資源更是豐富、齊全。這樣，老師只要通過互聯網，就能搜索到充足的小學音樂課堂教學資源和工具。

（三）技能支撐

近年來，教師的專業成長越來越受到關注和重視。為提高教師的現代教育技術技能，學校通過多種形式組織教師學習現代教育技術技能，如組織老師參加的英特爾未來教育、微軟（中國）“攜手助學”創新教師培訓項目等。學校還開展了校本技能培訓課程，通過參加各種現代教育技術技能學習培訓，特別是參加校本培訓，音樂老師的現代教育技術素質得到了長足的發展。在課堂教學過程中，他們能輕松駕馭現代教育技術設備，運用多媒體教學平臺和網絡技術，為現代教育技術在課堂教學中的有效應用提供強大的技能支撐。

二、運用現代教育技術提高小學音樂課堂教學效率的方法探討

現代教育技術與課堂教學的整合提高了課堂教學效率，這也是時展的要求。對于如何整合，使學生在學習過程中有效地降低學習負擔，提高學習興趣，為發展打下堅實的基礎，筆者做了一些探討和研究。

（一）利用現代教育技術為音樂課堂創設情境，創建高效音樂課堂

創設恰當的課堂教學情境，調動學生積極、健康的情感，對學生的認知態度、認知能力都能起到積極的促進作用。在課堂教學的實踐中，歡快活潑的課堂氣氛是取得優良教學效果的重要條件，學生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內化和深化之時。音樂教師對音樂課堂教學情境的渲染有著自己的心得和體會。為創設好教學情境，音樂教師應認真做好以下兩方面工作：

1.做好情境創設素材的積累

適合小學音樂課堂教學對情境創設的素材有很多，范圍很廣泛。上課前，教師就應認真做好創設情境的素材收集和整理工作。在平時的生活中，教師可有意識地把與音樂課堂教學有關的音響、視頻、軟件、動畫、漫畫、文字、課件等進行收集、歸類、整理，以便在上課時候能及時、恰當地提取出來使用。

2.恰當運用素材，創設教學情境

音樂、視頻等是創設課堂教學情境的優質素材。根據教學內容的特征，教師可以恰當地選取素材來做好課堂教學情境的創設。例如，在教唱《中華人民共和國國歌》的課堂上，“九?一八”事件的視頻和音響，的影片等就是創設情境的良好素材。又如，在教學歌曲《中華，種族兒童幸福的家》時，我國各地的風光、物產、人文的視頻、圖片、音樂等素材的展示能更好地感染學生的愛國情感。創設課堂教學情境的素材、方法很多，教師只要在課堂教學過程中恰當運用，就能有效地提高課堂教學的效率和效果。

（二）應用現代教育技術提高課堂教學效率

1.應用現代教育技術手段幫助學生了解音樂的背景和理解音樂的情感

在小學音樂課的教學內容中，有一些學習內容相對小學生來說，無論是時間或者空間都是比較陌生和遙遠的。學生在學習過程中，有“只知其然，不知其所以然”的困惑。這時，教師可以通過應用現代教育技術手段，對學習內容相關的知識進行綜合直觀的展示，力求幫助學生對學習內容的時代背景和音樂的思想情感拉近距離，幫助學生理解學習的內容。如在教學《鱒魚》一課時，學生對“鱒魚是什么魚？為什么漁夫要把水搞混濁才能把鱒魚釣上”有困惑。再加上這首歌曲的伴奏音樂手法比較獨特，學生聽起來也有一定的陌生感。因此，在教學這一課時，教師就可以充分發揮現代教育技術手段的優勢，把介紹作者舒伯特資料的電影視頻《鱒魚》不同版本和不同形式的音樂進行綜合處理，直觀地展示給學生，讓學生對學習內容有個比較全面、直觀的了解，自然就提高了學生的學習興趣，進而提高課堂教學效率。

2.用現代教育技術手段幫助學生有效學習音樂

音樂是聽覺藝術，小學生對音樂的感覺是非常有靈性的。在小學音樂課堂中，教學的內容雖兒童化，但也有一定的思想性和說教味，還有一定的知識性和技巧性。相對于娛樂性比較強的流行歌曲來說，小學生在音樂課堂中學習起來就有一定的難度，而且感覺有一定的壓力。對于這種問題，教師可以充分利用現代教育技術手段，通過音頻、視頻的播放，引導學生聽音樂、看視頻、做游戲、玩律動，把學生的學習積極性和主動性調動起來，讓學生一邊聽、一邊哼，一邊看、一邊唱，一邊聽、一邊演、一邊舞，一邊學、一邊創等，幫助學生有效地學習音樂。

3.用現代教育技術手段突破課堂教學的難點

在小學音樂課程中，有一些內容對于小學生來說是有一定難度的。對于這些教學難點，如果突破了，對學生的學習是有很大的鼓舞作用的。在遇到這種教學難點的時候，教師可以通過現代教育技術手段，有效地降低教學的難點，幫助學生突破學習難點。如在教學一些在節奏、音高等方面有難度的歌曲時，教師可以通過現代教育技術手段，摘取音樂中的難點，進行反復播放，讓學生反復哼唱。還可以通過現代教育技術手段，對學生的演唱進行錄音、錄像，然后進行對比播放，讓學生從中找到自己的優點和缺點，并加以發揚和改正，從而突破學習的難點，增強學生的信心。

4.用現代教育技術手段對小學音樂教材進行二次開發和拓展

在課程改革不斷深入的今天，老師和學生對教材已經是非常靈活運用了。在音樂課堂教學過程中，教師可以利用現代教育技術手段積極對教材進行二次開發和拓展。如一些欣賞內容的教材可以用視頻教材代替；一些教材可以跟不同版本的音響教材相比較，并交替使用。一些教材可以用不同的藝術作品進行拓展，如京劇拓展到粵劇，民歌拓展到民樂，音樂拓展到動漫等。通過應用現代教育技術手段對教材進行二次開發和拓展，有效地提高了課堂教學效率和效果。

（三）應用現代教育技術提高學生學習音樂的興趣

1.用現代教育技術手段，加強小學音樂課堂教學中的課堂互動，提高小學生學習音樂的興趣

在小學音樂課堂教學過程中，為培養學生的學習興趣，挖掘學生的音樂潛能，提高學生的音樂技能，課堂互動是一個很好的方法。因此，在音樂課堂教學中，教師可以組織開展師生互動、學生之間的互動、小組之間的互動等課堂互動活動。同時，利用現代教育技術手段的幫助，引導學生開展音樂互動，如師生對唱錄音比較，學生之間的卡拉OK演唱比賽、小組之間的卡拉OK演唱比賽、師生卡拉OK對唱、男女學生表演唱等。在現代教育技術環境下的師生音樂互動可有效地提高學生的積極性和求知欲，提高小學音樂課堂教學的效率。

2.利用現代教育技術設備和手段，組織學生積極參與音樂資料的收集，提高學生對音樂學習的興趣

在網絡環境下，網絡音樂廣泛盛行，學生對網絡音樂的愛好和追求也是非常流行和熱烈的。因此，音樂課堂教學的內容和方法可以更加開放。在音樂教學過程中，教師可以充分利用這個優勢，積極組織學生進行音樂開放性的學習，如組織學生參與音樂資料的收集、整理、匯報等。在組織學生開展音樂收集的活動中，教師可以事先向學生提出明確的要求：收集什么類型的音樂，力求做到收集的音樂類型相對較齊全，內容較豐富，如有音響資料、視頻資料、文字材料等；收集音樂資料要與音樂教材緊密結合；必要時，可與家長進行溝通和聯系；要對收集的情況進行檢查驗收；學生要對收集到的音樂有自己的看法；收集好，還要組織學生進行音樂匯報和交流。組織音樂資料收集活動，能有效地提高學生的音樂學習興趣，促進音樂課堂教學的開放性，提高學生對音樂的認識，進而促進小學音樂課堂教學的高效性。

三、現代教育技術提高小學音樂課堂教學效率的避忌問題

（一）忌目的不明，盲目應用

現代教育技術在小學音樂課堂教學中的應用，對提高小學音樂課堂教學的效率和效果是十分明顯的。但在小學音樂課堂教學過程中，現代教育技術的應用必須做到目的明確，切忌盲目使用。因此，在備課的時候，教師要對教材進行深刻的分析，對學生的實際情況深入了解，對教學目標要有充分的考慮，對在課堂教學中使用的方式方法進行充分的分析和考慮。為達到教學目的，在學生學習感到困難，用傳統的方法達不到目的的情況下，才考慮應用現代教育技術手段。應用現代教育技術手段要用在關鍵的時間、關鍵的內容上，用在對學生的學習有幫助的地方。

（二）忌放電影式的課件播放

隨著多媒體教學平臺在小學音樂課堂中的應用，教師的積極性越來越高。教師充分發揮自己的智慧和力量，制作了很多有創意的課件，并在小學音樂課堂教學中應用。但在教學課件應用的過程中，有的老師把制作好的課件像放電影似的播放，讓學生跟著課件學習，跟著課件走，這是本末倒置的。因此，在教學時，教師要注重課堂教學的主體，重視學生在學習中的主體地位，擺正教師在課堂教學中的主導作用，以審美為核心，以音樂為主干，以技術手段為輔助，提高學生的音樂素養。

（三）忌失去音樂課堂教學的本質特征

小學音樂課的課堂教學有著自己獨特的本質特征，具有人文性、審美性和實踐性。小學音樂課的課堂教學要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，突出音樂特點，關注學科綜合，注重學生的個性發展。因此，在課堂教學中應用現代教育技術的時候，教師要認真切合音樂課堂教學的特征，絕對不能讓現代教育技術代替音樂的實踐。在小學音樂課堂教學中鋼琴、打擊樂器等樂器的應用，學生學習中演唱、演奏、聲勢、律動等音樂實踐活動的開展，都不應該因現代教育技術的應用而忽視，相反應得到進一步加強。

現代教育技術發展到現階段已有其相對獨立和科學的理論支持，有先進的科學技術和豐富的課堂教學資源支撐。小學音樂教師在遵循小學生的心理發展特點和小學音樂教學的規律的前提下，以審美為核心，以興趣為動力，通過現代教育技術手段在課堂教學中的高效應用，創新方法，豐富手段，拓展思路，讓學生在現代教育技術環境下，運用多種感官全方位感受音樂的魅力，激發學生學習音樂的興趣，開發學生的音樂潛能，充分發揮學生的音樂特長，全面提高學生素質。

參考文獻：

[1]桑新民.現代教育技術學基礎理論創新研究[J].中國電化教育，2003（9）.