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初中數(shù)學(xué)全部概念范文1

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效益

作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)通過(guò)應(yīng)用新的教學(xué)理念，對(duì)課堂教學(xué)方式和方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。然而盡管教學(xué)改革中提出了正確的教育理念，但是也需要一線教師將其最終落實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程之中。在素質(zhì)教育的重要性日益顯現(xiàn)的今天，通過(guò)在課堂中積極應(yīng)用新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)策略，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，對(duì)初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展將具有十分重要的意義。

一、教學(xué)觀念的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變

初中數(shù)學(xué)教師要開(kāi)展有效的課堂教學(xué)，第一步就是要將教學(xué)觀念向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，這樣才可以在其引導(dǎo)下，開(kāi)展其他教學(xué)方式和方法。要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)化，應(yīng)當(dāng)要從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

1.四個(gè)“轉(zhuǎn)化”

在教學(xué)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變以往以教師為中心的方式，轉(zhuǎn)而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心。學(xué)生通過(guò)努力獲得的知識(shí)才是其真正掌握的知識(shí)，才能夠有效的加以應(yīng)用。在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教師不應(yīng)當(dāng)只滿足于教，要努力將叫教授知識(shí)為主轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，能力的提高，以及學(xué)生其他非智力素質(zhì)（個(gè)人品德等）因素的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué)，全班統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)不利于全班所有學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行有效的分層，不搞“一刀切”的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開(kāi)數(shù)學(xué)題目的練習(xí)，但是在練習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過(guò)往對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)的盲目推崇，轉(zhuǎn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)練習(xí)題目質(zhì)量的追求。過(guò)分的追求“題海戰(zhàn)術(shù)”，不僅不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)選取具有代表性的、能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)散的高質(zhì)量題目供學(xué)生練習(xí)，從而提高學(xué)生觸類旁通的能力，提高教學(xué)效果。

2.實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

教師在課堂上，不僅是一個(gè)知識(shí)的傳授者和授業(yè)解惑者，其還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)引導(dǎo)者，主導(dǎo)課堂教學(xué)的走向。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，將學(xué)生這一課堂教學(xué)的主體積極參與到其設(shè)計(jì)的一系列教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能夠構(gòu)建出一堂高效，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，從而促進(jìn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.課堂教學(xué)做好周全的考慮

所謂周全的考慮，主要是要求教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)“兩全、三動(dòng)、一參與”。“兩全”指教學(xué)過(guò)程中，課堂應(yīng)當(dāng)是面對(duì)全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，因?yàn)榻虒W(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)；另外，全體學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，還需要注意對(duì)學(xué)生的因材施教，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生都能夠掌握課堂所教學(xué)的知識(shí)。“三動(dòng)”是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力的提高。“一參與”則是指教學(xué)活動(dòng)的主要主體學(xué)生，能夠全部參與到教學(xué)活動(dòng)中，并使學(xué)生能夠快樂(lè)、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。

二、數(shù)學(xué)概念生活化、習(xí)題化

數(shù)學(xué)在人們的日常生活中是必不可少的工具，其不僅涉及到人們生產(chǎn)和學(xué)習(xí)方面，對(duì)現(xiàn)代科學(xué)研究等也是不可缺少的工具，可以說(shuō)其關(guān)系到人們生活的方方面面。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握和應(yīng)用能力，還需要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑵淙谌氲浆F(xiàn)實(shí)生活之中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因?yàn)閿?shù)學(xué)概念都是比較抽象的，所以通過(guò)融入到現(xiàn)實(shí)生活之中，不僅有助于學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提高也具有十分重要的意義。與此同時(shí)，練習(xí)是初中數(shù)學(xué)教育中必不可少的一部分，其在學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生基本知識(shí)的掌握，基本技能和能力的發(fā)展是不可或缺的。因此，在加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念生活化的同時(shí)，還需要通過(guò)反映數(shù)學(xué)概念和內(nèi)涵的變式習(xí)題的練習(xí)，促進(jìn)初中生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握和理解。

三、提高數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決指的是學(xué)生通過(guò)參與課堂教學(xué)活動(dòng)后，對(duì)知識(shí)有了一定的掌握，對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的解決。屬于高級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、應(yīng)用、學(xué)習(xí)技能的發(fā)展情況。為此，應(yīng)當(dāng)積極將學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力真正落實(shí)到課堂教學(xué)過(guò)程中。

1.在教學(xué)活動(dòng)中加入“問(wèn)題解決”

在課堂教學(xué)過(guò)程中，將問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。將以往的“要我學(xué)”課堂轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”的課堂。

2.突出知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程

在課堂上，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、法則等的形成和發(fā)展過(guò)程，以及解題思路等有徹底的了解，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正掌握，并使得學(xué)生進(jìn)入“會(huì)學(xué)”的層次。

3.注重解題之后的反思

在課堂上，解完題之后，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題后的反思，這是一種題目解法完成之后的延續(xù)過(guò)程。

4.對(duì)問(wèn)題能夠進(jìn)行簡(jiǎn)化

初中數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要方面就是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。解題是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的主要途徑。為此，在課堂解題的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際，將問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，向更簡(jiǎn)便、易懂的方向轉(zhuǎn)化，提高問(wèn)題解決的能力。

課堂教學(xué)的好壞，對(duì)于初中生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力的提高具有十分重要的作用。這不僅要求初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，還需要在課堂上將數(shù)學(xué)概念生活化、習(xí)題化，同時(shí)對(duì)于課堂中的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決采取有效的策略。從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的提高。

參考文獻(xiàn)：

初中數(shù)學(xué)全部概念范文2

素質(zhì)教育理念與模式已在我國(guó)實(shí)行多年，隨著新課程改革的深入開(kāi)展，傳統(tǒng)教學(xué)思想的地位有所動(dòng)搖。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然沒(méi)有被打破，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中還存在諸多不利于教學(xué)改革及學(xué)生探究能力發(fā)展的問(wèn)題。下面我就對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

1.教學(xué)觀念的落后

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中，有很大一部分人認(rèn)為，只要自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中將課本上的全部知識(shí)傳遞給學(xué)生就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。因此，許多教師一味追求課堂教學(xué)的量，將自己所知道的全部知識(shí)都給學(xué)生講解一遍。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師過(guò)于關(guān)注自己的教學(xué)行為，往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受。傳統(tǒng)的教學(xué)思想下，教師只關(guān)注自己如何努力地教學(xué)，而忽略了如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)。只關(guān)注如何教學(xué)生，會(huì)讓初中數(shù)學(xué)課堂變成教師的獨(dú)角戲，教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)活動(dòng)的不足，學(xué)生的探究能力與協(xié)作能力得不到培養(yǎng)，教學(xué)效果不佳。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)方法落后

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，“一言堂”的教學(xué)模式廣泛存在于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。在課堂上，只能看到教師一個(gè)人的表演，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán)，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性被壓制。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，甚至存在這樣的情況，一些學(xué)生想要提出問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，卻被教師打壓下去，教師認(rèn)為學(xué)生的無(wú)故提問(wèn)是對(duì)自己課堂權(quán)威的挑戰(zhàn)。這樣的教學(xué)行為與新課程改革的思想是背道而馳的。另外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式還存在過(guò)于簡(jiǎn)單與機(jī)械化的問(wèn)題，為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)及升學(xué)率的提高，教師不關(guān)注學(xué)生思考與創(chuàng)造能力的提高，而是利用題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生的做題技巧和能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造舉一反三的機(jī)會(huì)，大大影響了學(xué)生探究能力的提高。

3.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有科學(xué)、充足的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這對(duì)于學(xué)生積極性及學(xué)習(xí)效率的提高都十分不利。在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教師教學(xué)活動(dòng)的配合者，一直跟著教師走，不知道自己為什么學(xué)習(xí)這些知識(shí)，只知道學(xué)會(huì)就行了。另外，在學(xué)校之外，學(xué)生在家長(zhǎng)與教師的要求下被動(dòng)學(xué)習(xí)，很難養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。初中學(xué)生正處于思維積極發(fā)展的重要階段，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)行為并不是他們想要的。長(zhǎng)期的灌輸式教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求得不到滿足，影響了初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法

在實(shí)施教學(xué)改革的今天，每一位初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。下面我就對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行分析。

1.在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考行為的引導(dǎo)

初中生正處于人生觀與世界觀形成的重要階段，他們對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)不足，在這個(gè)階段很容易出現(xiàn)情緒的波動(dòng)及脆弱心理產(chǎn)生等問(wèn)題。沖動(dòng)與偏激是初中生的個(gè)性特點(diǎn)，缺少了正確的引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良情緒，無(wú)法開(kāi)展正確的學(xué)習(xí)行為。所以，在教學(xué)創(chuàng)新的今天，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上將注意力放在問(wèn)題的準(zhǔn)確分析上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。許多初中學(xué)生的邏輯思維及空間感還沒(méi)有形成，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)也很難進(jìn)行深入理解。教師要關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)，而不是課堂教學(xué)的量，每個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出都應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生探究習(xí)慣的養(yǎng)成。比如在講解《平行線及其判定》的時(shí)候，教師可以在課堂開(kāi)始時(shí)提出“什么是平行線？”這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平行線的概念進(jìn)行思考，通過(guò)分享自己的想法，促進(jìn)平行線概念的得出。之后，教師可以提出“滿足哪些條件可以證明兩條線為平行線？”這樣的問(wèn)題，給學(xué)生時(shí)間與空間，讓學(xué)生用適合自己的方式探究問(wèn)題，找到問(wèn)題的答案。給學(xué)生充足空間和時(shí)間的數(shù)學(xué)課堂更有利于學(xué)生探究能力的形成與提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生多做數(shù)學(xué)假設(shè)

數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)當(dāng)是死板的課堂，更不應(yīng)當(dāng)是一成不變的課堂。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，沒(méi)有固定的套路，利用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，會(huì)讓問(wèn)題的魅力大大提高。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不同，思維方式也有所區(qū)別，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多在課堂上表達(dá)自己的看法，通過(guò)不同的假設(shè)進(jìn)行問(wèn)題的探究，在和諧與民主的氛圍下共同研究數(shù)學(xué)知識(shí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)減輕學(xué)習(xí)壓力。教師要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行證明，假設(shè)與反駁，在多次思考中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。比如在講解《三角形全等的判定》時(shí)，教師可以列舉出“邊角邊”、“邊邊邊”等幾個(gè)三角形全等的條件，讓學(xué)生判定哪個(gè)條件正確。在判定過(guò)程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)，假設(shè)條件是對(duì)的，那么會(huì)有什么樣的結(jié)果。在假設(shè)與證明中，學(xué)生成功地探究習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生探究能力的發(fā)展。

3.加強(qiáng)課后反思活動(dòng)的開(kāi)展

初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果到底如何，不是由教師的上課感覺(jué)決定的，更不應(yīng)該由學(xué)生的分?jǐn)?shù)決定。教師要引導(dǎo)學(xué)生做課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)判者，學(xué)生認(rèn)為自己在課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，掌握了一定量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，那么數(shù)學(xué)課堂就是成功的。教師要經(jīng)常進(jìn)行課后反思，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，思考如何進(jìn)行教學(xué)安排才能促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。學(xué)生也需要進(jìn)行課后反思，想一想課堂活動(dòng)中有哪些部分是自己不太適應(yīng)的。教師要多與學(xué)生交流，從而了解學(xué)生的探究能力發(fā)展的需求，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)化與人性化，從而使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)探究者。

三、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)全部概念范文3

要　初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體的有機(jī)結(jié)合，不僅可以改變教學(xué)環(huán)境，而且可以提升教學(xué)效率。從改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果出發(fā)，分析初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)有機(jī)整合的幾種具有代表性的做法，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞　初中數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）01-0062-02

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在近年來(lái)獲得了十分迅猛的發(fā)展，它豐富了現(xiàn)代課堂，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)從固有黑板、粉筆、三角板的簡(jiǎn)單教學(xué)模式向聲、像、動(dòng)畫、視頻等多層次轉(zhuǎn)變，極大地改變了初中數(shù)學(xué)教學(xué)習(xí)慣與教學(xué)效果。但也應(yīng)該看到，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用并不是隨意的，而應(yīng)該通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，使多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，進(jìn)而起到啟迪與促進(jìn)的作用，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，又不喧賓奪主，從而達(dá)到通過(guò)多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。多媒體技術(shù)有著與其他教學(xué)技術(shù)完全不同的特點(diǎn)，也有其自身十分突出的優(yōu)點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的有機(jī)整合，具體而言，要做好以下幾個(gè)方面的工作。

1　借助多媒體的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與其他教學(xué)技術(shù)與方法相比，多媒體技術(shù)所表現(xiàn)出來(lái)的多樣性是十分突出的。與一支粉筆、一塊三角尺的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不一樣，多媒體技術(shù)的聲、像、圖、動(dòng)畫、視頻等豐富多彩的表現(xiàn)形式，展現(xiàn)了極具多樣性的教學(xué)場(chǎng)景。激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)鍵在于發(fā)揮多媒體技術(shù)帶來(lái)的學(xué)生主體作用，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師完全主宰了課堂，學(xué)生只能跟著教師的教鞭，被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程到課外的作業(yè)，全部由教師一方指定。而借助多媒體的多樣性，可以通過(guò)教學(xué)課件的巧妙安排，創(chuàng)建交互式的學(xué)習(xí)情境。在多媒體營(yíng)造的教學(xué)情境中，由于突出了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生可以通過(guò)多媒體選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容與練習(xí)作業(yè)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到很大的提高。可以想象，在這樣的環(huán)境中，當(dāng)家作主的初中生對(duì)學(xué)習(xí)想不感興趣都很難。

2　借助多媒體的優(yōu)點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程更加形象生動(dòng)

初中數(shù)學(xué)雖然沒(méi)有高中數(shù)學(xué)那樣抽象、無(wú)形的知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，幾何知識(shí)、根數(shù)等知識(shí)點(diǎn)依然過(guò)于抽象，不少學(xué)生很難對(duì)相關(guān)知識(shí)一次性地理解。在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，教師不得不打比方或靠強(qiáng)化記憶來(lái)幫助學(xué)生加深印象。而多媒體技術(shù)的強(qiáng)大作用，卻可以成為教師的幫手，讓學(xué)生在多媒體的演示下，更形象地、更生動(dòng)地、也更可控制與參與性地輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，極大地提升了學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持。

2.1　以圖形支持學(xué)生對(duì)理性邏輯知識(shí)的學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中，理性知識(shí)所占比例比較大，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)邏輯思維能力的訓(xùn)練比較多，基本沒(méi)有圖形知識(shí)支持，使學(xué)生基本停留在就知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的地步，難以借助圖形進(jìn)行思考探索，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也主要靠教師的說(shuō)教與自己對(duì)知識(shí)的死記硬背。例如，初中幾何中講到“點(diǎn)的軌跡”，學(xué)生很難對(duì)軌跡一詞理解到位，所謂“點(diǎn)動(dòng)成線”，學(xué)生是不好理解的。而借助多媒體課件以及繪圖軟件，可以很輕易地完成點(diǎn)的軌跡知識(shí)點(diǎn)的講解。在多媒體課件中，點(diǎn)的活動(dòng)軌跡被一一顯示出來(lái)，并被放慢，使學(xué)生可以更好地看到點(diǎn)是怎么活動(dòng)的，并留下了什么樣的軌跡。顯然，這種借助多媒體技術(shù)，以圖形為載體來(lái)支持學(xué)生對(duì)理性邏輯知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以化無(wú)形為有形，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

2.2　以空間展示加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)的概念性知識(shí)的教學(xué)是整個(gè)課本的難點(diǎn)，不僅學(xué)生很難迅速學(xué)習(xí)、理解與掌握知識(shí)，即使是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這些概念性知識(shí)也是教學(xué)的一個(gè)攔路虎，教師很難用一種學(xué)生能夠接受的方法完整、全面、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，碰到這些概念性知識(shí)，強(qiáng)記強(qiáng)背，知其然，不知其所以然就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的寫照。如對(duì)“函數(shù)”概念的講解，就是典型的概念教學(xué)，要讓學(xué)生理解掌握“對(duì)于z的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”的概念，顯然是一個(gè)極具難度的教學(xué)問(wèn)題。而在多媒體教學(xué)中，多媒體的課件制作以及動(dòng)畫演示，都可以很容易地將z的每一個(gè)值，一一對(duì)應(yīng)地展現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)概念有一個(gè)寶貴的明晰直觀的印象。這種借助多媒體多樣性的展現(xiàn)手段，以空間展示加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以快速為學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)間搭建一個(gè)橋梁，幫助學(xué)生迅速理解掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.3　以運(yùn)動(dòng)的圖像加深學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)

幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，是初中數(shù)學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)也是重點(diǎn)。幾何知識(shí)需要發(fā)揮學(xué)生的想象力，但一支粉筆、一塊黑板再加一個(gè)幾何畫板的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，顯然很難滿足學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的理解需求。以初中幾何“圓”的知識(shí)為例，全章有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理、相交弦定理、割線定理、切割線定理、切線長(zhǎng)定理等，而這些知識(shí)相互之間是動(dòng)態(tài)鏈接的，一個(gè)幾何知識(shí)翻動(dòng)一下就成為另一個(gè)知識(shí)，一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)一下也成為下一個(gè)知識(shí)。要學(xué)生在一堂課中一下子理解這么多知識(shí)，要求比較高。在傳統(tǒng)教學(xué)中，整堂課中教師都在不停地畫圖，效果卻一般。而借助多媒體技術(shù)，以課件或動(dòng)畫、立體顯示，可以很容易地按照這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行展示，使學(xué)生清晰地看到這些知識(shí)的演變過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生在理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，很自然聯(lián)想到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可謂是事半功倍。

3　借助多媒體的豐富資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，深刻地改變了世界。一方面，多媒體技術(shù)可以以更加豐富的形式儲(chǔ)存、展示信息；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)使人們可以通過(guò)共享獲得比以前多得多的信息源。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，要借助多媒體的豐富資源，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，逐步養(yǎng)成學(xué)生借助資源探索數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這個(gè)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師可以采取幾個(gè)步驟來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一是向?qū)W生提問(wèn)題，為學(xué)生準(zhǔn)備一些問(wèn)題，讓學(xué)生在課間之余學(xué)會(huì)去思考問(wèn)題。特別是引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限資源來(lái)尋找問(wèn)題的答案。

二是學(xué)生動(dòng)手階段。針對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在向網(wǎng)絡(luò)尋找答案的同時(shí)，動(dòng)手制作幾何圖形，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思考，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

三是學(xué)生交流階段。每過(guò)一段時(shí)間，教師應(yīng)該對(duì)前一段時(shí)間學(xué)生的探索、動(dòng)手等情況進(jìn)行總結(jié)交流，重點(diǎn)是給學(xué)生一個(gè)提問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行總結(jié)，思考是否有更好的方法，更有效地解決問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、探索。

要通過(guò)這樣一個(gè)逐步提升、逐步深入的過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4　結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，對(duì)學(xué)生的邏輯思維、空間相象能力的培養(yǎng)具有十分重要的基礎(chǔ)性作用。要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)靜態(tài)圖形、空間立體以及動(dòng)態(tài)影像等多媒體技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。要借助多媒體的豐富資源，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的有機(jī)整合，不斷優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]薛生平.初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)整合的教學(xué)策略探究[J].新課程，2011（12）.

初中數(shù)學(xué)全部概念范文4

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 高效課堂 創(chuàng)建 要點(diǎn)

廣義而言，課堂是師生融洽交流的平臺(tái)，與此同時(shí)，也是培養(yǎng)和提升學(xué)生獲取信息能力的核心渠道與平臺(tái)。從學(xué)生角度進(jìn)行分析可看出，課堂教學(xué)以知識(shí)獲取途徑形式和智力發(fā)展途徑形式產(chǎn)生，所以進(jìn)行高效課堂創(chuàng)建顯得十分有必要，適時(shí)組織教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠愛(ài)上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，全方位多角度的提升學(xué)生主觀能動(dòng)性和綜合素質(zhì)。

一、現(xiàn)存問(wèn)題要點(diǎn)分析

1.教師方面

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，情境設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，表面上看似新穎，實(shí)則花哨，教材挖掘度相對(duì)較淺，問(wèn)題主要涵蓋了教學(xué)目標(biāo)不明內(nèi)容、教材梳理整合不到位內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理內(nèi)容、教學(xué)方法應(yīng)用偏差內(nèi)容，其具體表現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能夠有效激發(fā)學(xué)生觀察力和學(xué)生思維能力以及學(xué)生本體想象力，之后在此基礎(chǔ)上并未出現(xiàn)恰到好處的教學(xué)取舍、教學(xué)組合、教學(xué)拓展和教學(xué)內(nèi)容深入。

部分初中數(shù)學(xué)教師仍舊沿襲老舊式教學(xué)方案，采取滿堂灌式教學(xué)次數(shù)較多，還有一點(diǎn)就是在課堂密度安排上，其要求明顯不足，學(xué)生群體不能全部融入其中，無(wú)論是在參與次數(shù)還是在參與程度上都很小。課堂教學(xué)階段，沒(méi)有留給學(xué)生充裕的自疑時(shí)間、自悟時(shí)間、自學(xué)時(shí)間和自練時(shí)間，無(wú)法在課堂內(nèi)部與學(xué)生完成高效互動(dòng)，教學(xué)弊端尤為明顯。

2.學(xué)生方面

學(xué)生方面的問(wèn)題主要是指學(xué)生認(rèn)知差異問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差問(wèn)題，另外最為重要的問(wèn)題即為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式錯(cuò)誤和學(xué)生接受能力差異問(wèn)題。部分學(xué)生原本在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)顯得力不從心，其數(shù)學(xué)接觸面相對(duì)較差窄，對(duì)一些教學(xué)實(shí)際狀況了解不是很深，升入初中后無(wú)法對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容加以掌握，隨之也不能按照教材知識(shí)進(jìn)行正確答案敘述，關(guān)于一些數(shù)學(xué)基本概念和數(shù)學(xué)基本原理以及相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得不是很深，無(wú)法從數(shù)學(xué)案例角度進(jìn)行問(wèn)題分析和問(wèn)題解決，舉一反三也就無(wú)從談起。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建策略要點(diǎn)分析

1.自主鍛煉，高效教學(xué)

旨在實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建，要從實(shí)際角度出發(fā)，第一點(diǎn)要遵循以人為本教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生視為教學(xué)主體。假設(shè)學(xué)生不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，高校課堂創(chuàng)建便無(wú)法談起。其次自主學(xué)習(xí)目標(biāo)確立需要在課堂教學(xué)中達(dá)成，一些數(shù)學(xué)問(wèn)題均應(yīng)交給學(xué)生去進(jìn)行自主處理，數(shù)學(xué)規(guī)律由學(xué)生們自主探索找尋，數(shù)學(xué)概念和相關(guān)總結(jié)也由學(xué)生進(jìn)行主觀提煉，部分文本信息需要學(xué)生親自領(lǐng)悟。

較為正確的做法是，需要培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，實(shí)際教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)教師，不能一味的進(jìn)行氣氛烘托，教師在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題后應(yīng)該留給學(xué)生們充裕的思考時(shí)間，之后在此基礎(chǔ)上組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，摒棄一言堂教學(xué)模式，切忌小組討論交流流于形式，這樣就達(dá)不到預(yù)期合作學(xué)習(xí)目的。所以教師在課堂上組織合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，需要給予學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間，做到有的放矢，使得每一位學(xué)生都能夠參與其中，積極鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生們才會(huì)敢于提出問(wèn)題、獨(dú)立思考問(wèn)題、自主解決問(wèn)題。

2.興趣強(qiáng)化，高效培養(yǎng)

眾所周知，興趣是最好的老師，假設(shè)不具備學(xué)習(xí)興趣，那么便不能真正了解知識(shí)內(nèi)涵和掌握學(xué)習(xí)真諦。初中數(shù)學(xué)課程以基礎(chǔ)性課程知識(shí)形式產(chǎn)生，隨之為后續(xù)難點(diǎn)問(wèn)題解決奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以此時(shí)在課堂教學(xué)中，教師需要將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)放在側(cè)重點(diǎn)之上，隨時(shí)引領(lǐng)學(xué)生去自主的找尋數(shù)學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，以至可以順利解決諸多數(shù)學(xué)知識(shí)難題，穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

教師以教學(xué)引導(dǎo)者形式和帶路人形式出現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師需要在備課上下足功夫，嘗試多樣化教學(xué)方案，不斷進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，適時(shí)將枯燥數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式等予以轉(zhuǎn)變，此時(shí)可運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，通過(guò)正規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)將此類知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，以至教學(xué)設(shè)計(jì)能夠符合學(xué)生整體訴求，從而達(dá)到高度吸引學(xué)生注意力的主要目的。

3.耐心教授，關(guān)系融洽

師生關(guān)系融洽尤為重要，只有建立較為融洽的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)具備安全感，學(xué)生群體才能進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和仔細(xì)探究，隨之展現(xiàn)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，便可挖掘?qū)W生潛在能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以初中數(shù)學(xué)教師務(wù)必重視教學(xué)活動(dòng)組織環(huán)節(jié)中的情感交流和情感溝通，基于此，建立較為融洽的合作關(guān)系和師生關(guān)系。最為常見(jiàn)的例子即為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)缺漏，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以記錄，教學(xué)過(guò)程需有一定的教學(xué)計(jì)劃性和教學(xué)針對(duì)性，與學(xué)生群體保持心理溝通和心靈聯(lián)系，使學(xué)生們受到關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這也是高效課堂創(chuàng)建的“必備良藥”。

4.個(gè)性針對(duì)，因勢(shì)利導(dǎo)

相對(duì)而言，初中生經(jīng)歷較為充沛，接受事物能力普遍較強(qiáng)，與此同時(shí)，初中生群體好奇心強(qiáng)勁，愿意探索未知事物。部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖形的觀察意識(shí)不深，而且語(yǔ)言概括上也存在稍許偏差，初中數(shù)學(xué)教師要以點(diǎn)撥為主，了解和熟悉學(xué)生群體特點(diǎn)，教學(xué)中最大限度上讓學(xué)生們自主探究，有效借助優(yōu)良機(jī)遇去運(yùn)用學(xué)生特點(diǎn)來(lái)宣傳拼搏精神，使得學(xué)生敢于提出問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)，通過(guò)此類特點(diǎn)掌握才能做到因勢(shì)利導(dǎo)，使得學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建中，要求教師具備較高教學(xué)水平與水準(zhǔn)，教師還要心懷仁慈之心，寬城相待，目的就是為了讓每一位學(xué)生都能感受教師的關(guān)愛(ài)，并獲取成功的喜悅之感。教學(xué)中，教師還要對(duì)學(xué)生能力與表現(xiàn)等作出權(quán)衡，培養(yǎng)學(xué)生善于探索精神，深度發(fā)展內(nèi)在數(shù)學(xué)能力，融洽師生之間的關(guān)系，通過(guò)細(xì)心教導(dǎo)、耐心講解等來(lái)促進(jìn)高效高效課堂創(chuàng)建。

參考文獻(xiàn)

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[3]李生福.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法的有效探討[J].新課程（中）.2015（07）

初中數(shù)學(xué)全部概念范文5

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

一、情境教學(xué)法的定義及重要性

1、情境教學(xué)法的定義

情境教學(xué)法是指教學(xué)過(guò)程中，教師有計(jì)劃有意識(shí)的將學(xué)生帶入一些生動(dòng)的場(chǎng)景中，幫助學(xué)生更好的理解教材的一種教學(xué)方法。

2、情境教學(xué)法的重要性

第一，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。初中數(shù)學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，如果課堂上只有概念、公式、公理和定理，學(xué)生一定會(huì)感覺(jué)非常枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用情境教學(xué)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固學(xué)習(xí)效果。

第二，更好的理解數(shù)學(xué)概念。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)不同在于引入了許多概念，創(chuàng)設(shè)課堂情境，可以降低學(xué)生把握和理解概念的難度，在此基礎(chǔ)上更好的學(xué)習(xí)公式、公里和定理。

第三，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂上通過(guò)引入一定的情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、情境教學(xué)法在實(shí)踐中應(yīng)遵循的原則

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，遵循啟發(fā)誘導(dǎo)、貼近現(xiàn)實(shí)生活、及時(shí)反饋等原則進(jìn)行情境教學(xué)。

1、啟發(fā)誘導(dǎo)原則

教師要根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況，遵循啟發(fā)誘導(dǎo)原則，注重新舊知識(shí)之間的銜接，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，獲取知識(shí)。

2、貼近現(xiàn)實(shí)生活原則

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)以學(xué)生的日常生活中可以理解、可能遇到或接觸到的為主，這樣學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。問(wèn)題情境的設(shè)置，一定要符合實(shí)際生活，貼近現(xiàn)實(shí)生活，這樣學(xué)生在生活中遇到類似問(wèn)題就會(huì)想到運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決。

3、及時(shí)反饋原則

“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置的問(wèn)題要難易程度適中，符合初中生的能力和水平，同時(shí)題目數(shù)量不要太多，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與和進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，通過(guò)情境的探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

三、在實(shí)際教學(xué)中如何應(yīng)用情境教學(xué)法

1、創(chuàng)設(shè)趣味性情境

初中學(xué)生的認(rèn)知能力還很弱，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以利用掛圖、錄音等，并結(jié)合自身的語(yǔ)言和情感，從而創(chuàng)設(shè)出趣味性的情境，讓學(xué)生參與進(jìn)去，活躍教學(xué)過(guò)程，激起學(xué)生的濃厚興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素，讓學(xué)生不由自主地把注意力全部集中到老師所提出的問(wèn)題上，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考.

如在《可能性的大小》教學(xué)中，可以在班上做轉(zhuǎn)盤游戲：課前將轉(zhuǎn)盤分成大小不等的幾個(gè)扇形，并分別涂上紅、黃、綠、黑四種不同的顏色，它們分別表示一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、謝謝參與，再在課堂上讓各個(gè)小組都動(dòng)手做轉(zhuǎn)盤的游戲，并對(duì)中獎(jiǎng)結(jié)果作了記錄.這樣一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤，學(xué)生在玩游戲的同時(shí)更明白了事件發(fā)生的可能性大小是不一樣的，取決于事件發(fā)生的條件。

2、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)典故情境

每個(gè)學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，平常在語(yǔ)文課堂上他們可能聽(tīng)到的故事比較多，如果在數(shù)學(xué)課堂上講一些有趣的數(shù)學(xué)小故事。有些典故反映了知識(shí)形成的過(guò)程，有些典故反映了知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。用這樣的小故事，可以吸引學(xué)生的注意力，使課堂氣氛變得輕松活潑，在一種愉悅的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也可以生動(dòng)有趣。

3、創(chuàng)設(shè)生活情境

生活中處處是數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，才富有生命力。將生活中隨處可見(jiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象帶入課堂，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，而不是課本上幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在自己身邊。

如“線段大小的比較”這一課時(shí)，教師可以提醒學(xué)生平常生活中汽車站入口處墻上的那條紅線，告訴他們?cè)瓉?lái)小朋友進(jìn)站時(shí)，只要走到這里站立，看看身高有沒(méi)有超過(guò)紅線，就可以知道這個(gè)孩子是否需要購(gòu)買全票了。

4、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，只是純粹的灌輸知識(shí)，并沒(méi)有將課本內(nèi)容運(yùn)用于生活實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐存在嚴(yán)重脫節(jié)的情況。為此，今后對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`為主，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的樂(lè)趣。

如學(xué)習(xí)“圓錐的認(rèn)識(shí)”，課前可讓學(xué)生們帶來(lái)斗笠、做建筑用的工具---重心錘等。然后問(wèn)學(xué)生：“這些物品的共同點(diǎn)是什么？都是什么形狀？能起什么作用？”在講了圓錐的特征后，可以讓學(xué)生找找生活中的圓錐，比如學(xué)生們小時(shí)候都愛(ài)玩的陀螺等，也可以引起同學(xué)們對(duì)童年的回憶。

情境設(shè)置在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常有必要，教師在課堂教學(xué)中要把情境設(shè)置作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極性的目的，這樣，才能提高課堂學(xué)習(xí)效果，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻(xiàn)

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初中數(shù)學(xué)全部概念范文6

1.高中知識(shí)內(nèi)容的飛躍

1.1數(shù)學(xué)語(yǔ)言高度抽象。初高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著明顯的區(qū)別，初中數(shù)學(xué)語(yǔ)言以形象通俗的方式來(lái)進(jìn)行表述，并且以較多感性認(rèn)識(shí)的材料作基礎(chǔ)，而高一數(shù)學(xué)一下子就要觸及抽象的集合語(yǔ)言、函數(shù)語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言，學(xué)生的抽象思維能力還不能適應(yīng)，加之平面幾何對(duì)立體幾何學(xué)習(xí)帶來(lái)視覺(jué)定勢(shì)上的障礙，學(xué)生會(huì)感到高中數(shù)學(xué)難懂，產(chǎn)生畏難心理，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心自然就會(huì)受到挫傷，學(xué)習(xí)動(dòng)力降低，形成障礙。因此，"直觀化"是高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)必須遵循的原則。通過(guò)實(shí)物直觀、模型直觀等直觀化方法使學(xué)生對(duì)抽象的概念形成鮮明的表象，減少學(xué)生理解過(guò)程中的障礙。

1.2知識(shí)內(nèi)容劇增，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容比初中數(shù)學(xué)內(nèi)容在"量"上急劇地增加。這主要表現(xiàn)在單位時(shí)間內(nèi)要接受的知識(shí)信息量增多，而用以輔助練習(xí)、消化新知識(shí)的時(shí)間相應(yīng)地減少，對(duì)學(xué)生接受能力的要求提高。面對(duì)這種變化，學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。為此，教師在教學(xué)的初始階段應(yīng)控制進(jìn)度，不能求快而增大學(xué)生學(xué)習(xí)難度；要注意新舊知識(shí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)于知識(shí)含量較大、學(xué)生記憶效果不佳的部分內(nèi)容，教師有必要進(jìn)行梳理，作一些如表格化、類化、鏈?zhǔn)竭f進(jìn)的處理等，使內(nèi)容易懂易記。

1.3初高中內(nèi)容的銜接脫節(jié)。九年義務(wù)教育的實(shí)施，為減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對(duì)部分內(nèi)容已不再列為中考要求，而初中數(shù)學(xué)課教師對(duì)這些內(nèi)容也多作不考不教處理。現(xiàn)時(shí)高中對(duì)這些知識(shí)的要求卻沒(méi)變，使初高中教學(xué)內(nèi)容銜接脫節(jié)。如初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱刪去了對(duì)正弦、余弦定理、對(duì)數(shù)初步知識(shí)、兩點(diǎn)距離公式、射影定理、角平分線定理的要求等。而高中課本并沒(méi)有補(bǔ)充這些知識(shí)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容又要求以它們?yōu)榛A(chǔ)，造成學(xué)生知識(shí)內(nèi)容理解上的障礙。

為此教師必須認(rèn)真閱讀初高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)研究課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，必須補(bǔ)充的作出補(bǔ)充，必須復(fù)習(xí)的搞好復(fù)習(xí)，做好銜接教學(xué)，以免對(duì)學(xué)生造成客觀存在的障礙。

2.高中思維方式的飛躍

高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生障礙的第二個(gè)原因是高中階段思維方式向理性化層次躍遷，與初中相比大有不同，要求大大提高。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常把許多問(wèn)題的解決建立為統(tǒng)一固定的思維模式。如解方程分幾步；因式分解先看什么、后看什么；證線段或角相等、三角形全等和相似的模式有哪幾種等。初中生習(xí)慣于這種機(jī)械的、封閉的、便于操作的思維定勢(shì)。現(xiàn)時(shí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)要求在思維形式上產(chǎn)生變化，在靈活性、可拓展性、創(chuàng)造性方面提出了高要求，學(xué)生思維能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，思維方式的轉(zhuǎn)換也是漸進(jìn)的，高一學(xué)生較難在短時(shí)間內(nèi)就適應(yīng)這種對(duì)思維能力高要求的突變。

為此，教師在處理教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生思維時(shí)，可以將思維的目標(biāo)問(wèn)題分解成若干個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維水平從形象思維沿著小坡度的臺(tái)階向抽象思維步步升華。在處理問(wèn)題和例題時(shí)，一個(gè)問(wèn)題的各環(huán)節(jié)之間、問(wèn)題與問(wèn)題之間要注意避免脫節(jié)、跳躍，注意鋪平道路，減少學(xué)生思維發(fā)展上的障礙。

高一階段是促成形象思維向抽象思維過(guò)渡的重要時(shí)期。隨著學(xué)生思維能力的提高和抽象思維的形成，可以有步驟地增強(qiáng)思維材料的抽象性和辯證性，提高思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生抽象思維的發(fā)展。如在教材中是用集合語(yǔ)言給映射、函數(shù)下定義的，而集合語(yǔ)言本身就極其抽象，加上自變量、因變量之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的內(nèi)涵比較隱諱，學(xué)生很難理解。為此應(yīng)先從初中對(duì)函數(shù)的描述性定義出發(fā)，對(duì)特殊函數(shù)y：2x+l，y=1/X，y =x2的取值范圍，y的取值范圍，先用集合表示，再給定義域、值域下定義，然后引導(dǎo)學(xué)生研究這些函數(shù)在定義域、值域上建立了怎么樣的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而利用集合語(yǔ)言給函數(shù)下定義。這樣，學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用已有的知識(shí)引出新知識(shí)，用特殊對(duì)象描述一般對(duì)象，就可以在已有的思維水平的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展。

3.注重高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)規(guī)范的指導(dǎo)

課前規(guī)范要求：主動(dòng)預(yù)習(xí)，主動(dòng)思考，心中有數(shù).要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力.預(yù)習(xí)也叫課前自學(xué)，預(yù)習(xí)得越充分，聽(tīng)課效果就越好，就能更好地預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容.形成良性循環(huán)，自學(xué)能力就會(huì)逐步提高. 課堂規(guī)范要求：主動(dòng)參與，理解吃透，高思維.一要認(rèn)真，二要高效.要充分發(fā)揮課本和筆記的作用，適當(dāng)記數(shù)學(xué)筆記（每名同學(xué)都應(yīng)有本糾錯(cuò)本）：解題技巧、思路及方法，問(wèn)題最好當(dāng)場(chǎng)解決，盡可能結(jié)合課本將老師所講內(nèi)容全部聽(tīng)懂.

4.教師素質(zhì)的提高是加快學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教育的重要保證

調(diào)查表明：高一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師并不被廣大學(xué)生所認(rèn)可，甚至有23.6%的同學(xué)認(rèn)為不如初三任課老師，這就對(duì)高一任課教師提出了很高的要求.為此，每一位教師都應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，確立現(xiàn)代教育理念，不斷提高教學(xué)水平.開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)任課教師特別是新教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)可請(qǐng)上一屆教學(xué)及班主任工作做得較出色的老師介紹教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題、教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn).通過(guò)培訓(xùn)使任課教師對(duì)教學(xué)有較強(qiáng)的針對(duì)性，更切合學(xué)生的實(shí)際.

5.培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)