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初中數學新課標教學范文1

【關鍵詞】新課標 初中數學 有效性 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.128

隨著新課標在全國的普遍實施，初中數學教師更應關注如何在新課標的要求下進行初中數學教學，初中數學是初中生學習的必修科目，在初中教學中占據重要地位，所以，有計劃、有目的地進行教學分析，有助于初中數學教師把握住教學的重點，提高初中數學教學有效性，進而使數學教學達到新課標的要求。當前的初中數學教學還存在著一些問題，筆者總結如下：

一、當前初中數學教學中存在的問題

由于傳統的初中數學教學模式的影響，當前的初中數學教學中還存在著很多問題，這些問題不僅僅不利于學生對數學知識的掌握，也不利于學生身心發展，具體表現如下：

1.教學內容主要局限于課本內容。

對于傳統的初中數學教學來說，教學目標就是提高學生的學習成績，使學生在中考中取得好成績，從而進入理想的高中學習。但筆者發現，很多教師在進行教學時，只將教學重點放在課本內容上，而忽略了對基礎知識的擴展和延伸，使學生在考試時，雖能很好地完成基礎部分的題目，而對于試卷中有難度的題目，卻無從下筆，這種教學模式，使學生的思維停留在課本的內容，不能達到新課標中要求的促進學生思維發展等要求，不利于學生今后的學習與發展。

2.教學氛圍不好，不利于學生學習。

由于在傳統的教學中，主要以教師的說教為主，學生在整個教學過程中總是以被動的角色存在。這樣，學生往往會覺得自己在教學中的地位不如教師重要，進而導致其在學習上缺乏主動性，上課總會走神，學習的興趣也不高，因此，整個教學氛圍便不是很好，往往都是死氣沉沉的，學生的學習情況自然也不容樂觀。

3.教學方法過于傳統，無法調動起學生學習的積極性。

“粉筆+黑板”是傳統數學教學中重要的教學方式，這種教學方式，在學生開始學習時就沿用至今，仿佛學習的過程就是對著一塊黑黑的黑板和一堆枯燥無味的粉筆字，這種枯燥的教學方式，使學生漸漸厭惡看黑板和記筆記，學習的積極性也就無法調動起來。

4.預習和復習模式不利于學生對知識點的掌握。

預習和復習是教學環節中重要的兩個組成部分，學生很好地完成預習和復習階段的學習任務不僅僅是對上節課知識點的總結，更是對下節課新知識的了解，通過預習和復習，學生能夠對知識點掌握得更加清楚、明白，以至于在以后的學習中能夠更好地掌握新知識。但就目前來看，初中數學教學中的預習和復習環節完全不能幫助學生對知識點進行總結與了解，因為，當前大多數初中數學教師在教學中通常只注重提高學生做題的速度與質量，在準備預習和復習階段時，往往是選擇讓學生完成一部分的題目，這種被動的預習與復習，根本沒有達到新課標所要求。

5.教學方法過于傳統，不新穎。

三尺講臺、七尺教鞭，是對傳統教學的形象描述，在傳統的初中數學教學過程中，教師只注意將課本上的內容傳達給學生，而忽略了學生是否能夠掌握這部分的內容。在教學過程中，也忽略了學生成長中的差異性，不能根據學生的特點進行教學，這種傳統的教學方式，也不利于學生的學習。

二、在新課標的要求下，如何提高初中數學教學的有效性

根據新課標的要求，教師在教學過程中要注意培養學生能力的全面發展，要將數學的特點與學生學習的心理相結合，培養學生的學習經驗，并將生活中的實際問題與數學知識相結合，使學生更好地理解數學知識。所以，筆者根據自己多年的工作經驗，結合新課標的要求，提出以下幾點提高初中數學教學有效性的方法和措施。

1.根據學生的個體差異，因材施教，提高學生的數學成績。

學生的發展是有差異的，所以，對于初中數學教師來說，應充分了解學生的個體差異，并根據學生的差異性來制定適合的教學方案，如，將作業分為基礎部分與擴展部分，對于成績不是很好的學生來說，能夠完成基礎部分就可以了，但對于成績較好、學有余力的學生來說，除了要做些基礎習題外，還需完成擴展部分的題目。通過這樣的作業練習方式，學生能夠獲得極好的學習效果，從而進一步提高自己的數學知識水平。在教學過程中，教師還應善于發現學生的閃光點，并及時地對學生進行表揚，提高學生學習的自信心，從而提高學生的數學成績。

2.通過創設教學情景，激發學生學習的興趣，提高學生的數學成績。

數學的教學與其他學科不同，數學學科中的一些知識點是較為抽象的，學生在學習過程中，只憑借感覺來理解知識點是完全不夠的，所以，在教學中，教師應通過創設適當的教學情景，使復雜、抽象的數學知識簡單化、具體化，同時拓展學生的思維，以便學生在學習的過程中順利理解知識，并激發起學習熱情，從而讓教學更具活力，課堂更加生動、具體。如，在進行“坐標、數軸”的教學時，由于教學內容較為抽象，所以，教師就可以在教學開始時，創設合適的教學情景，將抽象的數軸比作兩條垂直的公路來幫助學生進行理解。

3.完善、創新學生的復習及預習環節，提高學生的數學成績。

預習和復習環節是數學教學中的重要環節，通過這兩個環節，學生能夠對今天所學習的知識點進一步掌握，也能對第二天所學習的知識點進行了解，從而減輕學習新課的難度。所以，教師在進行預習和復習環節的設計時，應注意通過適當的方法來提高學生對知識點的掌握，并通過這兩個環節來培養學生自主學習的習慣，以為其以后的數學學習打下良好的基礎。

4.改革教學方法，創新教學觀念，加強學生學習方法的培養，提高學生的數學成績。

對于初中數學的教學來說，僅僅提高學生的數學成績是不夠的，更應注意培養學生的學習方法，為學生在今后的學習奠定基礎。所以，在初中數學教學過程中，教師應注意創新教學觀念，培養學生的學習方法，打破傳統的教學模式，讓學生作為教學的主體，促使其在學習過程中學會自主學習，從而提高學生的數學成績。

5.從生活中的問題出發，使數學知識點與實際相結合，培養學生自主學習的能力，提高學生的數學成績。

初中數學新課標教學范文2

[關鍵詞] 新課標思想 初中數學 教學體會

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0000

為全面推進素質教育，培養新世紀所需要的高素質人才，教育部制定了全日制義務教育各科課程標準.其中新的數學課程標準，提出了義務教育階段數學課程的總體目標，即：通過義務教育階段的數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數學的思維方式去觀察分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；體會數學與自然及人類社會的密切關系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展.作為一名數學教師，筆者通過多年的實踐探索和對公開課和示范課的觀摩，對于新課標下的初中數學教學總結了幾點粗淺的認識和體會，現與大家分享.

一、教學設計要注重發揮學生的主動性、主體性

過去傳統的教學方式是講練結合，即：讓學生聽、看，在教師的講解中獲取知識，而后在大量的練習中鞏固知識.在新課改理念和思想的指引下，改變學生的學習方式顯得十分重要.在觀摩市、縣部分教師的新課改示范課中，發現教師們在逐步地改變教學方式，把學生的活動作為課堂的重要形式.教師在出示一堂課的具體要求后，讓學生自己去做、去想、去議、去評.即：讓學生在實踐操作、觀察分析、合作交流、總結歸納的過程中明晰知識發生、發展的過程，把學生的主動性、主體性發揮得淋漓盡致.俗話說：“授之以魚，不如授之以漁.”所以，教師在給學生傳授知識的過程中，無論是生生互動，還是師生互動，都應該讓學生在探索中學會總結，積累經驗，只有這樣才能真正培養學生解決問題的技巧和能力.

二、創造機會，充分尊重學生的個性差異

對于初中數學，無論是知識的生成過程，還是解題的策略和方法，往往具有諸多途徑.基礎扎實、智力條件較好的學生通常具備發現諸多方法的能力，而學困生有時在他人的幫助下才能獲得一兩種方法.在傳統的教學中，教師的引導占主導地位，極力使學生的思維向教師預設好的方向發展，學生的思維不能得到有效的發展和拓寬，從而抑制了學生個性的發展.相反，教師如果創造機會，或給予充分的時間，讓不同學生在同一個問題上有不同的發展和思考，就能使學生個體的差異性得以充分發揮和體現.如：在進行三角形角平分線定義的教學中，筆者給予學生充足的時間分組討論作三角形角平分線的方法，并讓他們實踐探索.大部分的學生不僅歸納出作三角形角平分線的尺規法、度量法、折疊法，而且把三角形角平分線和角的平分線的不同之處清晰地區分開來.這樣，不僅提高了學生動手操作的能力、探索創新的能力，而且使不同層次的學生有了不同的收獲.

三、聯系生活實際，學以致用

新課標明確要求教師要逐步培養學生運用已有知識解決問題的能力.所以，無論是問題情境，還是例題、習題中都應該盡量設計與實際生活密切相關的問題.學習生活中的數學，用數學知識解決生活中的問題，在激發學生興趣的同時，可提高學生運用知識解決問題的能力，這是我們數學教學的中心任務.如八年級數學中勾股定理的應用：

如圖，學校有一塊長方形花鋪，有極少數人為了避開拐角走“捷徑”，在花鋪內走出了一條“路”.他們僅僅為了少走了幾步路（假設2步為1米），卻踩傷了花草.你能算出他們少走了幾步嗎？這樣的問題不僅能使學生感受到數學源于生活，利用數學知識解決生活問題更讓學生經歷數學知識的形成與應用過程，使數學回歸生活.

四、注重課堂的預設和生成，拓展學生思維

如果教師在處理教材內容上粗疏，在處理學生問題上隨意，那么必然導致在課堂上解決問題的方式、方法既不能靈活多樣，也無法對學生的見解做高屋建瓴的引導，更無法培養學生思維的獨創性和深刻性.因此，教師在教學中要注重課堂的預設和生成，拓展學生思維.如：在進行三角形中線性質的教學過程中，筆者先讓學生自己動手在準備好的銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形中畫出或折出它的三條中線，然后讓學生通過自主、合作的方式探索它的性質.學生不僅發現了三條中線共點的性質，而且個別學生還提出了三角形的一條中線把三角形分割成面積相等的兩個三角形，以及這兩個三角形周長之間的關系問題.筆者因勢利導讓學生闡述理由，并對他們的發現和解釋做了積極的鼓勵.新教材在給教師自主處理和開發教學資源上留下了極大的空間.所以，教師在備課的環節中只有周全、細致地預設好每一個問題，并在實際教學中帶著一顆積極、鼓勵的心態去激發和引導學生，把學生個性的張揚、思維的拓展放在首位，才能使課堂的預設和生成達到和諧統一.

以上幾點是筆者在新課改工作中的幾點感受和體會，如有不妥之處，還望各位同仁提出寶貴的意見.

[ 參 考 文 獻 ]

初中數學新課標教學范文3

【關鍵詞】新課標 初中數學 教學

一、創設生活情境，激發學習興趣

在教學備課時，我們先要分析學生的周圍生活，從他們的生活中找到與新知識相關聯的事物，從他們熟悉的事物出發，利用知識遷移手段，讓他們進入一個新的領域，掌握新的內容，這樣不但可以大大地激發學生的學習積極性，而且還可以將抽象的概念簡單化、具體化。研究表明，當學生學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接受知識的的程度就越高。數學情景是溝通現實生活的具體問題與抽象概念之間橋梁，把真實的生活情景轉化為數學情景，讓數學背景含在學生熟悉的事物和具體的情景中，使數學知識生活化，賦予數學生活氣息，讓學生覺得所學習的內容是和實際生活息息相關的，是生活中急待解決的問題，給數學找到生活的原型，為學生主動從數學的角度去分析現實問題、解決現實問題提出了示范。如在學習完“多邊形的外角和為360o”的知識后，我設計了這樣的問題：有一條n邊形的道路，有一輛汽車繞此道路跑一周，回到起始的位置，則它的方向改變了多少度？”結論：由于只轉了一圈，因此它的方向的改變總計是360o，對三角形來說是360o，對百邊形、千邊形也是360o，這個值是不變的。這樣學生對任意多邊形的外角和為360o的知識理解就更加深刻。

二、創設動手實踐，為學生自主探究

現在的學生大多數都不喜歡死記硬背，也不喜歡乖乖地聽老師講授，他們都愛動手操作，愛自己發現、探索。因此，在數學教學中，應該盡可能多地為學生創設動手實踐的平臺，盡可能多地讓學生做一做，從中探索發現規律，并與同伴交流，達到學習經驗共享的目的。這樣，探索、合作交流、表達的能力就能更快的得到培養與提高，而且給他們進行創造性思維提供了良好的環境。教學《等腰三角形》一節時，我創設了這樣的動手實踐平臺：將學生按每組4人分組，以組為單位按要求動手實踐：1.制作等腰三角形紙片，并標上頂角、底角、腰、底邊。2.把紙片對折，讓兩腰重疊在一起。3.提出問題；你們能發現什么？4.討論你們的發現，寫出結論。此要求提出后，學生有做紙片的、折紙片的、度量的、議論的等等匯集成一片，整個課堂的教學都呈現出動手實踐、合作交流的熱烈氣氛。他們紛紛展示各自的成果：1.兩個底角相等，2.兩腰相等，3.折痕是對稱軸，4.折痕是底邊上的中線、底邊上的高、頂角的平分線，5.折痕把底邊分成相等的兩部分……在這樣的課堂教學中，學生不但對“等邊對等角”“三線合一”的知識探索產生了濃厚的興趣，而且還能讓學生都積極參與探索、合作交流的數學學習過程中來，親身獲得數學知識，對數學知識的理解就會更加深入。

三、創設問題情境，注重情感教學

數學美感很強，數學學科本身知識結構的內在美，數與形特征的表象美，數學思想方法獨特奇異的美，教學中表現出數學語言符號，圖象信息簡潔形象的美，課堂教學中探索思路解題過程美，點撥啟發思維藝術的美，作用美等。這都給學生以美感，因此，教師要依學生的心理特點，遵循教學規律，精心提煉數學中蘊含的數學美，讓學生充分感受到數學也是一個五彩繽紛的美的世界，從而對數學學習產生濃厚的興趣，激發其學習情趣。如黃金分割教學過程中，通過向學生揭示舞臺上報幕員站的最佳位置；女青年腰帶扎的最理想的位置；黃金分割用于優選法及建筑、繪畫、舞臺藝術設計等各種實際應用等，使學生感受到黃金分割的形態美及應用價值，學生興趣濃，就表現出積極的學習動機。另外，初中數學教材中反映現代化建設成就的內容很多，教師可以在教學中不時引發學生的愛國熱情。

四、啟發想象，培養思維

在教學設計中，可以通過對學生進行一系列具有邏輯因果關系的想象活動的訓練，來改善學生的思維空間，實現認知能力的不斷增長，這樣就能讓學生順利的展開“創造性學習”。例如，問題：在平面內有3個點，能畫出幾條直線，4個點，5個點呢？若有n個點能畫出幾條直線？教師在講解此題時可讓學生先分別畫過3個點、4個點能畫幾條直線，學生易得出答案，但對于5個點，學生容易遺落直線，應引導思考：如何畫才不重復又不遺落？學生就會想象：應從一個點出發，每點可引4條直線，共有5個點，共可畫5×4條，但兩點確定一條直線，共可畫5×4/2條直線；若共有n個點，共可畫n(n-1)條，但兩點確定一條直線每兩點只確定1條直線，共有n個點，共可畫n(n-1)/2條。從而在解決此問題時，應引導學生循序漸進的思考問題，在想象過程中進行分析、解決問題。

參考文獻：

[1]桂林，劉丹.新課程標準下的數學教師素質的調查研究[J].數學教育學報.2003(3).

[2]顧泠沅.現代教育背景下的數學教育[J].數學教育.1997(1).

初中數學新課標教學范文4

【關鍵詞】初中數學；研究性學習；策略應對

研究性學習是素質教育和新課標倡導的新的科學的教學理念，研究型課程所關注的知識首先主要是“程序性知識”，既關于如何進行創造性學習、如何進行嘗試性的探索、研究方面的知識，教師應側重于對學生的科研基礎知識的指導、專業知識的介紹及相關的學科知識的拓展、滲透。學生通過多種途徑獲取知識或相關資料，體悟這些知識的價值，體味獲取未曾接觸的知識的樂趣，要引導學生通過親身實踐、參與，將這些基礎性知識轉化為從事社會實踐活動的基本理論。

新課標著眼于通過研究性學習使學生的情操得到陶冶，培養學生的審美能力。數學研究型教學必須立足于學生的生活世界。研究型課程是與學科課程迥異的課程形態，在其內容開發上，要貼近學生生活的實際，關注自然界、社會生活的現實問題，結合當代科學技術迅猛發展的趨勢，有針對性地選擇有關專題、課題作為研究型課程的內容。因此，在進行數學研究性學習教學過程中，要眼手于學生的興趣、愛好和個性特征，由教師進行主導，引導學生進行數學研究性學習活動，使學生在生活實踐中獲取數學知識。

研究型課程的選題必須立足于學生實踐能力的生成，研究型課程的主旨是為了培養學生的創新精神和實踐能力，它與傳統課程的傳授現成知識的旨趣不同，重在培養學生的創新精神和探究能力。因而，它特別關注學生從特定教學活動方式中實際獲得的學習經驗。這也就意味著，教師指導學生選擇并確定研究性課題，應以學生實踐能力的生成為基本立足點，讓學生把已學得的知識綜合應用到科學探究的實踐中，親自應用知識、獲取知識，解決問題、獲得深刻的體驗，從而既培養了創新精神、鍛煉了實踐能力，又能有效地防止理論知識與實踐經驗脫節的現象。

研究型課題的選擇必須立足于全體學生的發展，基礎教育是面向全體學生的全面發展的教育，受教育的機會及成功的機會均等是教育平等觀念的基本體現。開發、利用研究型課程也必須體現教育平等觀念，尊重每一個學生發展的特殊需要，面向每一個學生的知識、智能、個性等的和諧發展，學生通過多種途徑獲取知識或相關資料，體悟這些知識的價值，體味獲取未曾接觸的知識的樂趣，要引導學生通過親身實踐、參與，將這些基礎性知識從外顯的陳述性知識轉化為經個人經驗、活動整合的個人化的潛在技能。

研究型課程實施中也要著眼于研究方法的指導，首先向學生介紹科學研究的一些基本、常用的方法，還可對某一方法做出更為詳細的介紹，如調查法，就可以對其一些常用的方式如抽樣調查、問卷調查、采訪或訪問、現狀調查、發展性調查、相關性調查、因果關系調查等作系統的介紹，以使學生對其有一個更為深入、全面的了解。需要注意的是，對學生研究方法的指導不能僅停留在理論的陳述、呈現上，應結合學生多樣性的研究活動，使其積累科學研究的直接經驗，體會科學研究方法的價值、實效。要引導學生積極參與實地考察、科學實驗、咨詢專家、交流研究、提案建議、撰寫論文或報告、展示成果等專題性研究活動，以社會生活為基礎調動多方因素，充分發揮科學研究方法對培養學生創新能力的積極作用。

研究性教學策略是指教師通過引發、促進、支持、指導學生的研究性學習活動，來完成學科教學任務的一種教學思想、教學模式和教學方法。研究型課程的選題必須立足于學生的生活世界，在其內容開發上，要貼近學生生活的實際，關注自然界、社會生活的現實問題。從社會實踐活動中選擇專題進行研究，讓學生有組織地開展數學實踐活動，學生以科學的態度去探討數學邏輯，通過調查，發現問題，生成問題，掌握規律，從而獲取基本知識，提高數學技能，提升數學素養，增強研究意識的學習方式。

首先，研究型課題的選擇必須立足于全體學生的發展，基礎教育是面向全體學生的全面發展的教育，因此，教師在進行數學教學時要改變傳統落后的教學觀念，在平等、民主、探究、合作、自主的教學理念指導下開展研究性學習，這樣才能有效地促進數學教學水平的提高。在數學研究性學習過程中，教師要加強師生、生生之間的交流與合作，充分調動學生自主探究的積極性，保證研究性學習的順利開展。數學是一門邏輯性很強的自然學科，學生在進行數學知識學習的過程中需要一定的數學基礎和科學情趣，因此，教師在進行數學教學過程中，要選擇貼近現實生活的研究性題材來進行數學研究性學習，使學生能夠在實踐過程中獲取數學知識，并促進學生數學知識應用能力的提高。

其次，研究型課程實施中要注重研究方法的指導，首先向學生介紹科學研究的一些基本、常用的方法，如觀察法、調查法、經驗總結法、比較法、歷史法、案例分析法、預測法、數據統計法、測量法、列表法、圖爾法、內容分析法等。還可對某一方法做出更為詳細的介紹，如調查法，就可以對其一些常用的方式如抽樣調查、問卷調查、采訪或訪問、現狀調查、發展性調查、相關性調查、因果關系調查等作系統的介紹，以使學生對其有一個更為深入、全面的了解。需要注意的是，對學生研究方法的指導不能僅停留在理論的陳述、呈現上，應結合學生多樣性的研究活動，使其積累科學研究的直接經驗，體會科學研究方法的價值、實效。要引導學生積極參與實地考察、科學實驗、咨詢專家、交流研究、提案建議、撰寫論文或報告、展示成果等專題性研究活動，以充分發揮科學研究方法對培養學生創新能力的積極作用。

初中數學新課標教學范文5

關鍵詞：教材編排；問題探究；實施分析

自從實施新課標，各地初中陸續開始使用新教材。幾年來，我校初中數學教學也在使用新人教版教材。在這套教材的使用過程中，比較傳統的舊教材，我們還是發現了許多不同。為了加深對人教版新教材使用情況的了解，我們利用校研時間和校際交流時間，對初中數學教師和學生進行了應用情況調查。我們認為，人教版初中數學新教材確實存在一些值得商榷的地方。

一、教材編排過程中存在的問題

在實際教學過程中，對照舊版，我們發現人教版新教材部分知識結構的編排不合理。主要表現在以下幾個方面：

1.整式的加減乘除安排得不合理，應在七年級上安排

因為現在的安排方式，導致后面的學習中，學生雖然能夠寫出結果，但沒有化簡。在教材的習題中，也映襯著這一問題。學生在學習八年級上冊第20頁的一道函數題時，由于沒有學習化簡，在求解函數解析式時，就會出問題。還有的地方，內容安排互有沖突。比如，圓心角的概念與計算，人教版新教材安排在九年級才學習圓心角的概念，可是八年級上冊的內容里面卻有扇形圖與圓心角的度數相關的內容，明顯存在編排沖突。

2.選學和必學的內容安排不盡合理

一元二次方程根與系數關系編排成為選學，如果初中學生不學習這部分內容，那么，到了高中學習函數的時候就會出現障礙；十字相乘法安排在八年級觀察與猜想的環節，屬于選學，而且習題只有四道，如果初中學生不學習這部分內容，那么，到了高中學習學習解二次項系數為“1”的一元二次方程時，也會出現障礙。

3.負整數指數冪的內容安排靠后，本來應該安排靠前，八年級上的內容，安排靠后會導致與其他學科的內容無法進行有效銜接，造成學習障礙

比如，數學與物理之間，物理在八年級已經涉及負指數，而數學并沒有學過，這樣物理教師就不得不教學生負整數指數冪方面的內容。

4.過早地使用計算器

現在的教材編排，計算器初一就可以使用，這樣不利于學生口算和筆算能力的提高。

現在學生比較懶，筆算能力很差，與計算器的過早使用有一定的關系，學生過早地使用計算器導致學生進入投機取巧的學習誤區。

5.例題與習題匹配不佳

在例題方面，教學中的反饋是例題普遍偏簡單，結題的技巧不足，習題的代表性不夠；在習題方面，許多習題重復，雖然列出的習題看起來多樣，但實際上解題的思路方法嚴重趨同，不利于學生學習能力和思維能力的提高，也達不到考試大綱的要求。

二、人教版新教材實施中的困難分析

長期從事初中數學教學，在人教版新教材實施中，筆者發現在教學過程中，確實存在很多困難亟待克服。

1.授課教師的業務水平亟待提高

在基層教學中，我們發現，基層教師在教研、教學過程中存在積極性不高的問題。由于一些學校對教師獎懲制度不明確，沒有嚴格實行績效工資，導致教師干勁不足，鉆研教改的勁頭不足，一些教師安于現狀，備課應付，在使用人教版新教材時，還是依循過去的老路，按部就班，不去鉆研，加上一部分學校教師的進修的機會不多，無法實現知識更新，即使有相關培訓，也是流于形式，使人教版新教材在實施過程中，教師參悟不透，學生理解不深，新課標、新理念主導下的新教材難以發揮有效的作用。

2.新教材推廣受到考試評價的制約

受到應試教育的制約，目前的初中數學教育教學還是圍繞分數這個指揮棒在轉。教育主管部門、社會各界、學校家長還都沒有真正改變對教師的評價標準，一切以分數為重。一個教師，只要他的班級分數高，這個老師就是好老師。如此一來，為了中考取得好成績，一些數學教師還是會依照經驗將新課標的新要求與傳統教學的老傳統合并灌輸給學生，本來已經刪減的定理、公式又重新回到課堂；本來已經刪減的難題技巧也重新回到課堂，大大增加了學生的負擔，題海戰術，體現無余。這極其不利于人教版數學新教材的實施，達不到新課改的目的。

3.許多學生對數學的興趣不夠濃厚，學習的主動性差

數學本來是一門充滿魅力的課程，即使人教版新教材進行了編制創新，但依舊不夠。人教版新教材注意對數學知識進行形象化、問題化、生動化、生活化處理，但是，絕大多數內容依然是抽象的數學概念，枯燥無味；加上大量雷同化的習題，數學課難以具有很強的吸引力，計算、推理、證明讓學生不勝其煩。

總之，筆者在初中數學應用人教版新教材實際教學中，發現這套教材還是存在一些需要注意的問題，在實施這本教材的過程中，也存在若干需要改進的地方。當然，教材的改革并非一朝一夕就能成功，教學改革也是一個漫長的過程，但只要我們正視所要面對的困難，努力去解決，就會帶來教學新氣象。

參考文獻：

初中數學新課標教學范文6

關鍵詞：初中數學教學；課程改革；實踐

隨著科學技術的迅速發展，現代社會對知識創新和實踐能力的要求也越來越高。提高教育質量是實現“科教興國”的重要途徑。我國為全面推進素質教育，在全國范圍內進行基礎教育改革，取得了一定成效。教師作為課程改革實施的主體，更應該適應新形勢下對人才的要求，樹立自身的責任感和使命感，積極加入課程改革的實踐中。作為教師隊伍中的一員，作者通過研讀數學課程改革的相關文件，結合課程改革方面的信息，在數學新課標的指導下進行了初中數學教學實踐，探討了一些新的教學方法，對學生的數學學習有一定的幫助。現將初中數學教學實踐方法進行總結，以供大家參考。

一、聯系生活實際，激發學生學習興趣

初中數學教學中普遍存在學生感覺數學枯燥、缺乏學習興趣的問題，影響了學生的課堂學習效率和積極性。數學來源于生活。在初中數學教學中注重聯系實際教學，可以激發學生的學習興趣，讓他們了解學習數學的重要作用，進而更好地學習數學。數學與生活密切相關，脫離了生活實際的數學教學，數學學習也失去了應有的魅力。教師在數學教學中可以結合生活經驗來教學，讓學生利用自己的已學知識，去解決生活中的問題，理解學習數學的實際意義，進而主動去學習數學知識。在教學中，教師除了根據教材上的案例教學外，還可以創設學生熟悉的生活場景，激發學生的學習熱情。例如，在習題中會碰到購物打折問題，可以要求學生在日常生活中尋找這些數學素材，然后引導他們分析打折后的消費者是否可以省錢，可以省多少錢？讓學生在這樣的數學情境中感受數學的作用，進而產生學習興趣。課后可以布置一些小練習，讓學生統計自己家電話費的繳費情況等，訓練學生的統計能力，這樣將抽象的數學知識形象化了，也能培養學生利用數學知識解決生活中實際問題的能力，提高學生的觀察能力和實踐能力。

二、注重對學生數學交流能力的培養

數學是文化交流的重要組成部分，數學的思想和方法與我們的日常生活密切相關。我國的《義務教育數學課程標準》中明確提出數學交流的教學要求，因此，教學過程中應注重對學生數學交流能力的培養。數學交流有助于學生聯系抽象的數學符號和直覺的數學概念，全面理解事物，提高學生的思維能力，進而加深對數學知識的理解。教師可以從數學語言學習、開展課堂討論和數學交流訓練，以及創造數學交流機會等方面提高學生的數學交流能力。例如，在數學課堂上碰到一些證明題，可以引導學生探討多種證明方法，尋找一題多解，也可以鼓勵學生提問和進行反駁，并讓學生通過口頭或書面表達的方式，把自己對解題的理解和心得表述出來，在這樣的情境下他們可以從多個角度去思考和理解問題，也學會了分享數學經驗和相互合作。

三、結合數學活動，培養學生的主動性

初中數學新課標中指出，數學教學應培養學生的主動性，讓他們在數學教學活動中主動進行觀察、實驗、驗證和交流等。在數學教學中，教師應多給學生提供數學活動的機會，激發學生學習的積極性和主動性，引導他們學會自主探索和交流合作，進而在實踐中真正理解和掌握數學知識和數學技能。例如，在數學中涉及圓周角定理的證明時，可以先展示幾個與圓有關的幾何圖形導入課題，然后讓學生根據課本上的概念畫一個圓，并連接圓上的任意四個點得到相應角，找出有多少個圓周角，看誰連的多、連的快，最后講解圓周角的證明方法，和學生討論圓周角的學習方法。通過學生的積極參與和動手實踐，培養了學生綜合分析和推理論證的能力，也能幫助他們形成自己解決問題的思路。同時教師可以通過一些有趣的數學活動，幫助學生鞏固所學知識，增進學生學習的濃厚興趣。例如，可以介紹學生閱讀一些數學小故事，寫下自己的讀后體會，在課堂上交流學習感受，以激勵學生端正學習的態度，主動學習數學知識。

初中數學教學實踐是一個長期的過程，教師在教學中需要多進行總結和反思，不斷提高自身的教學素養，以適應新課改的需求。同時也要加強與同事的經驗交流，不斷學習探索，數學教學中需要聯系生活實際，充分利用數學活動提高學生的積極性和主動性，注重對學生數學交流能力的培養，以此提高學生的數學學習素質，更好地完成數學新課標的教學目標。

參考文獻：

[1]吳海榮，全.數學新課程標準下教師有效教學行為分析[J].數學教育學報，2010.