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對(duì)環(huán)境工程的理解范文1
【關(guān)鍵詞】 髖關(guān)節(jié)置換術(shù)；深靜脈血栓；護(hù)理
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.08.415 文章編號(hào)：1004-7484（2012）-08-2743-02
人工髖關(guān)節(jié)置換術(shù)主要應(yīng)用于股骨頭缺血性壞死、髖關(guān)節(jié)骨關(guān)節(jié)炎、類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎以及老年人股骨頸骨折等疾病的臨床治療。隨著該技術(shù)在各級(jí)醫(yī)院的推廣應(yīng)用，人工髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后的各種并發(fā)癥的預(yù)防，日益受到臨床的重視。尤其是預(yù)防深靜脈血栓（Deep Venous Thrombosis，DVT）形成，被逐漸提到了前所未有的重要地位。我科在2007年以前，針對(duì)人工髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后患者僅僅給予一般常規(guī)護(hù)理，術(shù)后發(fā)生肢體腫脹的患者較多；在2007年以后，由于開(kāi)展了預(yù)防DVT形成的專(zhuān)項(xiàng)護(hù)理，術(shù)后發(fā)生肢體腫脹的患者明顯減少。現(xiàn)將以上臨床資料總結(jié)分析如下：
1 資料與方法
1.1 病例資料 本組病例資料共分為2組。一般護(hù)理組：為自2001年1月至2006年12月在我科接受人工髖關(guān)節(jié)置換術(shù)的患者，共51例，男23例，女28例，年齡58歲-74歲，平均69歲。其中股骨頭缺血性壞死1例，髖關(guān)節(jié)骨關(guān)節(jié)炎6例，股骨頸骨折44例。專(zhuān)項(xiàng)護(hù)理組：為自2007年1月至2011年12月在我科接受人工髖關(guān)節(jié)置換術(shù)的患者，共66例，男27例，女39例，年齡60歲-79歲，平均71歲。其中股骨頭缺血性壞死3例，髖關(guān)節(jié)骨關(guān)節(jié)炎5例，股骨頸骨折58例。
1.2 護(hù)理措施
1.2.1 一般護(hù)理組 手術(shù)后將患肢置于外展中立位，抬高30度，于手術(shù)后第1天開(kāi)始幫助患者進(jìn)行肢體肌肉的等長(zhǎng)收縮鍛煉，逐漸開(kāi)始進(jìn)行等長(zhǎng)收縮和等張收縮交替鍛煉。于手術(shù)后3周開(kāi)始下床行走鍛煉。
1.2.2 專(zhuān)項(xiàng)護(hù)理組 ①心理護(hù)理：在患者入院后，針對(duì)其對(duì)于手術(shù)未知風(fēng)險(xiǎn)以及疼痛的恐懼，及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，使患者及其家屬能夠盡可能多地了解人工髖關(guān)節(jié)置換術(shù)的相關(guān)知識(shí)，消除恐懼心理，使患者能夠在術(shù)后積極配合康復(fù)鍛煉。②飲食指導(dǎo)：囑患者進(jìn)高熱量，高蛋白，富含維生素，低脂飲食，以利于降低血液粘稠度。③術(shù)后將患肢置于外展中立位，抬高30度，于手術(shù)后第1天開(kāi)始幫助患者進(jìn)行肢體肌肉的等長(zhǎng)收縮鍛煉，逐漸開(kāi)始進(jìn)行等長(zhǎng)收縮和等張收縮交替鍛煉。盡早利用助行器或雙拐輔助，進(jìn)行行走鍛煉。④術(shù)后給患者應(yīng)用止痛泵，或者止痛藥物，減輕術(shù)后疼痛，利于患者積極配合術(shù)后康復(fù)鍛煉。⑤術(shù)后開(kāi)始交替間斷應(yīng)用CPM和下肢電動(dòng)靜脈泵，兩種設(shè)備均每日使用3次，每次1小時(shí)。CPM從30度開(kāi)始，每日增加10度，不超過(guò)90度。⑥遵醫(yī)囑常規(guī)應(yīng)用低分子肝素或者利伐沙班。
1.3 DVT診斷標(biāo)準(zhǔn) ①突然出現(xiàn)患肢腫脹；②小腿局部疼痛，并伴有明顯壓痛；③Homans征陽(yáng)性，即被動(dòng)快速背伸踝關(guān)節(jié)，若引起小腿肌肉深部疼痛，則為Homans征陽(yáng)性；④下肢靜脈多普勒超聲顯示靜脈血栓形成。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 分別計(jì)算兩組患者DVT發(fā)生率，進(jìn)行組間X2檢驗(yàn)，P
2 結(jié)果
一般護(hù)理組術(shù)后發(fā)生DVT37例（72.5%）；專(zhuān)項(xiàng)護(hù)理組術(shù)后發(fā)生DVT12例（18.2%）。行組間X2檢驗(yàn)，P
3 討論
文獻(xiàn)報(bào)道的人工髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后DVT的發(fā)生率約為42-57%[1]，國(guó)外甚至有文獻(xiàn)報(bào)道高達(dá)80%[2]。DVT的發(fā)生，不僅增加了患者的術(shù)后痛苦，影響術(shù)后康復(fù)鍛煉，嚴(yán)重時(shí)會(huì)發(fā)生肺栓塞，危及生命，所以必須引起臨床醫(yī)護(hù)人員的足夠重視。
DVT形成的主要原因是血液高凝狀態(tài)，靜脈血流淤滯和靜脈內(nèi)膜損傷[3]。患者若合并心腦血管疾病，肥胖或者高脂血癥，均會(huì)伴有血液高凝狀態(tài)。由于老年患者的心肺功能退化，手術(shù)中麻醉使外周血管擴(kuò)張以及手術(shù)后的肢體活動(dòng)減少，均會(huì)導(dǎo)致靜脈血流淤滯。手術(shù)中的扭轉(zhuǎn)和手術(shù)野的牽拉則會(huì)導(dǎo)致靜脈內(nèi)膜損傷。手術(shù)后常規(guī)應(yīng)用抗凝藥物，可以減少血液高凝狀態(tài)誘發(fā)的DVT形成。手術(shù)后積極主被動(dòng)活動(dòng)患肢，應(yīng)用靜脈泵，盡早下床行走鍛煉，則可以最大限度地改善靜脈血流淤滯狀態(tài)。
在DVT形成的診斷方面，肢體腫脹，疼痛以及Homans征陽(yáng)性，均不能作為可靠的診斷依據(jù)。雖然深靜脈造影是診斷DVT形成的金標(biāo)準(zhǔn)，但是由于該方法在技術(shù)和設(shè)備上有特殊要求，相應(yīng)花費(fèi)較高，且本身具有一定的醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)，所以我科多以下肢靜脈多普勒超聲作為診斷的依據(jù)。
DVT發(fā)生的危險(xiǎn)人群也應(yīng)該得到臨床醫(yī)護(hù)人員的重視。低危人群是40歲以下行簡(jiǎn)單手術(shù)，且不合并其他危險(xiǎn)因素；中危人群是40歲以上，合并有心肌梗塞或者心衰病史；高危人群是40歲以上需行較大手術(shù)，或者骨科手術(shù)，曾有DVT，惡性腫瘤或者腦梗塞病史者。護(hù)理人員了解了DVT發(fā)生的人群分類(lèi)，就會(huì)更有針對(duì)性和目的性地對(duì)患者進(jìn)行臨床護(hù)理。
雖然人工髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后DVT形成日益受到臨床的關(guān)注，也相應(yīng)地給予了多方面的干預(yù)措施，但是仍然不可能從根本上杜絕DVT的發(fā)生。只有臨床醫(yī)護(hù)人員時(shí)刻保持高度的警惕性，在醫(yī)療和護(hù)理上進(jìn)行深入的溝通和合作，才能將DVT形成的危害降到最低限度。
參考文獻(xiàn)
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對(duì)環(huán)境工程的理解范文2
【關(guān)鍵詞】環(huán)境工程 工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證 畢業(yè)要求
【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）24-0021-02
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)交叉學(xué)科，與化學(xué)、微生物學(xué)、材料學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)，特別是工程學(xué)等許多學(xué)科有密切的聯(lián)系。為了推進(jìn)高等院校工程教育質(zhì)量的提高，開(kāi)展與國(guó)際接軌的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作已勢(shì)在必行。教育部于2007年啟動(dòng)了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作，2012年中南大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)順利通過(guò)全國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，有效期三年。時(shí)隔三年，我校即將迎來(lái)新一輪專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作。根據(jù)中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015版）的最新要求，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中“畢業(yè)要求”部分從原來(lái)的十條擴(kuò)展為十二條。本文針對(duì)新規(guī)定的十二條內(nèi)容，在深入理解認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上逐條進(jìn)行分析，為提高我國(guó)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證水平進(jìn)行有益的探索。
一 對(duì)“畢業(yè)要求”指標(biāo)點(diǎn)的理解
第一，工程知識(shí)：能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)用于解決復(fù)雜工程問(wèn)題。
分解指標(biāo)點(diǎn)為：（1）結(jié)合環(huán)境系統(tǒng)工程等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠?qū)⒏叩葦?shù)學(xué)、線性代數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到復(fù)雜工程問(wèn)題的表述之中；（2）能夠運(yùn)用物理、化學(xué)等相關(guān)知識(shí)掌握復(fù)雜工程問(wèn)題的技術(shù)原理；（3）較好地掌握工程制圖、環(huán)境設(shè)備及設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等環(huán)境工程領(lǐng)域的工程基礎(chǔ)，并進(jìn)行改進(jìn)；（4）較好地掌握“三廢治理”等環(huán)境工程領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，并用以解決復(fù)雜的工程問(wèn)題。
第二，問(wèn)題分析：能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識(shí)別、表達(dá)、并通過(guò)文獻(xiàn)研究分析復(fù)雜工程問(wèn)題，以獲得有效結(jié)論。
分解指標(biāo)點(diǎn)為：（1）針對(duì)實(shí)際問(wèn)題選擇恰當(dāng)?shù)奈锢怼⒒瘜W(xué)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行推理分析；（2）能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理及化學(xué)的相關(guān)知識(shí)分析復(fù)雜環(huán)境工程問(wèn)題，并結(jié)合環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別、表達(dá)與實(shí)施；（3）在充分理解和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展文獻(xiàn)檢索和資料查詢。
第三，設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案：能夠設(shè)計(jì)針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的解決方案，設(shè)計(jì)滿足特定需求的系統(tǒng)、單元（部件）或工藝流程，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。
分解指標(biāo)點(diǎn)為：（1）掌握解決復(fù)雜環(huán)境工程問(wèn)題的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)；（2）掌握解決復(fù)雜環(huán)境工程問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；（3）具備環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)所需的設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)技能，能夠設(shè)計(jì)針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的解決方案，設(shè)計(jì)滿足特定需求的系統(tǒng)、單元（部件）或工藝流程；（4）能夠綜合運(yùn)用理論和技術(shù)手段解決實(shí)際問(wèn)題；（5）能夠在工程設(shè)計(jì)中綜合考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化等因素；（6）培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新意識(shí)的工程人才。
第四，研究：能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行研究，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過(guò)信息綜合得到合理有效的結(jié)論。
分解指標(biāo)點(diǎn)為：（1）結(jié)合環(huán)境工程原理和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索和分析討論，并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)與工程方案；（2）掌握開(kāi)展初步工程設(shè)計(jì)的工程知識(shí)，并將其與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)探討復(fù)雜環(huán)境工程問(wèn)題；（3）掌握復(fù)雜環(huán)境工程實(shí)施活動(dòng)中涉及的重要工程技術(shù)指標(biāo)，研究達(dá)到指標(biāo)的工程技術(shù)途徑。
第五，使用現(xiàn)代工具：能夠針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題，開(kāi)發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的預(yù)測(cè)與模擬，并能夠理解其局限性。
分解指標(biāo)點(diǎn)為：（1）理解工程活動(dòng)中獲取相關(guān)信息的必要性與基本方法，能夠運(yùn)用圖書(shū)館資源進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和資料查詢；（2）掌握開(kāi)發(fā)、選擇、使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)和資源，運(yùn)用現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具獲取專(zhuān)業(yè)信息知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的方法。
第六，工程與社會(huì)：能夠基于工程相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行合理分析，評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐和復(fù)雜工程問(wèn)題解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
分解指標(biāo)點(diǎn)為：（1）能夠運(yùn)用所學(xué)的環(huán)境規(guī)劃與管理、系統(tǒng)工程的知識(shí)分析和評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐和復(fù)雜工程問(wèn)題解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響；（2）理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、具有社會(huì)責(zé)任感。
第七，環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：能夠理解和評(píng)價(jià)針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響。
分解指標(biāo)點(diǎn)為：（1）了解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法律、法規(guī)；（2）能正確認(rèn)識(shí)并評(píng)價(jià)工程實(shí)踐對(duì)客觀世界的影響。
第八，職業(yè)規(guī)范：具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任。
分解指標(biāo)點(diǎn)為：（1）能夠不斷地提高自身的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)；（2）具備科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；（3）具備責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，懂法守法；熱愛(ài)環(huán)境保護(hù)事業(yè)，注重職業(yè)道德修養(yǎng)，用人單位評(píng)價(jià)好并具有一定社會(huì)反響。
第九，個(gè)人和團(tuán)隊(duì)：能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色。
分解指標(biāo)點(diǎn)為：（1）能夠理解團(tuán)隊(duì)合作的意義，能與團(tuán)隊(duì)成員有效溝通，用人單位和社會(huì)評(píng)價(jià)好；（2）能夠在團(tuán)隊(duì)中根據(jù)角色要求發(fā)揮應(yīng)起的作用，工作能力得到充分體現(xiàn)。
第十，溝通：能夠就復(fù)雜工程問(wèn)題與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流，包括撰寫(xiě)報(bào)告和設(shè)計(jì)文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令。并具備一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。
分解指標(biāo)點(diǎn)為：（1）能夠通過(guò)口頭或書(shū)面方式表達(dá)自己的想法，就復(fù)雜工程問(wèn)題與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流；（2）至少掌握一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)際狀況有基本的了解，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。
第十一，項(xiàng)目管理：理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用。
分解指標(biāo)點(diǎn)為：（1）理解工程活動(dòng)中涉及的重要工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法；（2）能夠?qū)⑾嚓P(guān)工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法應(yīng)用于多學(xué)科環(huán)境中。
第十二，終身學(xué)習(xí)：具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。
分解指標(biāo)點(diǎn)為：（1）對(duì)于自我探索和學(xué)習(xí)的必要性有正確的認(rèn)識(shí)；（2）能夠采取適合的方式通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)展自身能力，并表現(xiàn)出自我學(xué)習(xí)和探索的成效。
二 基于指標(biāo)點(diǎn)分解建立的反饋與調(diào)查機(jī)制
為實(shí)現(xiàn)上述畢業(yè)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)目標(biāo)，本專(zhuān)業(yè)除了通過(guò)傳統(tǒng)的理論知識(shí)傳授與實(shí)踐技能訓(xùn)練等途徑外，還建立了一系列反饋與調(diào)查機(jī)制，保證畢業(yè)生達(dá)到知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)目標(biāo)。第一，建立畢業(yè)反饋機(jī)制。針對(duì)31位近3年的畢業(yè)生，通過(guò)校友及用人單位等對(duì)其畢業(yè)能力的信息反饋來(lái)評(píng)估學(xué)生的畢業(yè)能力。評(píng)價(jià)總結(jié)為：本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，吃苦耐勞，愛(ài)崗敬業(yè)，勤學(xué)好問(wèn)，適應(yīng)能力強(qiáng)。本專(zhuān)業(yè)的許多畢業(yè)生在環(huán)境保護(hù)管理部門(mén)和企事業(yè)單位已成為部門(mén)負(fù)責(zé)人或技術(shù)骨干。可保證“畢業(yè)要求”（第八）職業(yè)規(guī)范、（第九）個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、（第十二）終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。第二，建立跟蹤調(diào)查機(jī)制。為了解中南大學(xué)環(huán)境工程畢業(yè)生根據(jù)角色發(fā)揮作用的情況，每年進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)總結(jié)為：本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在思想品德、動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面有較好表現(xiàn)。可保證“畢業(yè)要求”（第九）個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、（第十）溝通目標(biāo)的達(dá)成。第三，學(xué)院設(shè)立冶金與環(huán)境論壇，為學(xué)生提供國(guó)際交流平臺(tái)。近3年來(lái)，共邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名教授來(lái)學(xué)院講座百余次。據(jù)統(tǒng)計(jì)每次學(xué)生提問(wèn)參與度達(dá)30%，體現(xiàn)了跨文化背景下較好的溝通與交流能力。可保證“畢業(yè)要求”（第十）溝通目標(biāo)的達(dá)成。
總的來(lái)說(shuō)，不同高校基于自己的學(xué)科特色與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)“畢業(yè)要求”的指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行深入的理解與闡釋?zhuān)鼙ＷC學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。以中南大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)為例，為適應(yīng)全國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的需要，結(jié)合本校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的定位，將培養(yǎng)目標(biāo)制定為“培養(yǎng)具有扎實(shí)的理工科基礎(chǔ)和環(huán)境學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，良好的職業(yè)素養(yǎng)和寬廣的知識(shí)視角，既有創(chuàng)新務(wù)實(shí)精神又有協(xié)調(diào)溝通能力的環(huán)境工程專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。系統(tǒng)掌握環(huán)境污染與防治、環(huán)境影響評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境生態(tài)工程等方面的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)技能，具備污染防治工程相關(guān)工藝和設(shè)備的設(shè)計(jì)與研發(fā)能力，能在環(huán)保部門(mén)、科研院所、工礦企業(yè)等從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、教學(xué)和科研。”為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送所需的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
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對(duì)環(huán)境工程的理解范文3
近年來(lái)，隨著我國(guó)工農(nóng)業(yè)的飛速發(fā)展，我國(guó)的環(huán)境污染問(wèn)題日益嚴(yán)重，對(duì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才的需求也快速增加。目前，我國(guó)興辦環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的高校很多，每年畢業(yè)的環(huán)境工程本科生規(guī)模達(dá)萬(wàn)人，為環(huán)境事業(yè)輸送了大量的人才,但同時(shí)也形成了巨大的就業(yè)壓力。另一方面，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)普遍存在教學(xué)理論重于實(shí)踐、課堂重于課外的傾向，人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以達(dá)到用人單位的要求。用人單位普遍反映環(huán)境工程應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力,有些單位選擇接收有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)(1-2年)的環(huán)境工程畢業(yè)生，還有些單位則選擇接收其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，比如一些污水處理廠青睞排水工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，使得環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)是以環(huán)境科學(xué)為依托，運(yùn)用科學(xué)理論、方法和工程技術(shù)，研究人類(lèi)與自然環(huán)境的相互作用、關(guān)系、規(guī)律并進(jìn)行控制調(diào)整的一門(mén)新型綜合性應(yīng)用學(xué)科，是由生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、生態(tài)學(xué)、地學(xué)、水文學(xué)等多種學(xué)科交叉所形成的一門(mén)學(xué)科[1]。湖南工學(xué)院在2007年升格為本科院校，在原專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)不斷完善與發(fā)展的基礎(chǔ)上，2010年開(kāi)始招收第一批環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科生。面對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)與現(xiàn)狀，我們有必要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從各個(gè)方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以達(dá)到用人單位的要求。因此，可從以下幾個(gè)方面對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。
1課堂教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)所涉及的知識(shí)面非常廣泛，理論性強(qiáng)。對(duì)于理論知識(shí)的講解通常是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。但是，環(huán)境工程又是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，如果對(duì)實(shí)際情況缺乏了解，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，反過(guò)來(lái)還會(huì)影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。因此，將課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合顯得尤為重要。
1.1通過(guò)多種教學(xué)方式加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐的認(rèn)知
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的許多理論知識(shí)與實(shí)踐有著密不可分的關(guān)系，在課堂教學(xué)的時(shí)候可以綜合利用多種教學(xué)方式尤其是現(xiàn)代化的教學(xué)手段增加學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。如在講解厭氧活性污泥處理有機(jī)廢水時(shí)，可利用農(nóng)產(chǎn)品加工有機(jī)廢水生物處理的影像資料加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程的理解，廢水為什么要經(jīng)過(guò)調(diào)節(jié)池和熱交換器，了解工藝中的核心厭氧活性污泥反應(yīng)器的構(gòu)造，以便于理解微生物降解有機(jī)物的生理生化反應(yīng)機(jī)理，了解三相分離器的結(jié)構(gòu)和工作原理等一系列問(wèn)題，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)整個(gè)反應(yīng)體系有較明確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生不到現(xiàn)場(chǎng)即能了解到工程狀況并分析實(shí)際工程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并讓學(xué)生思考可以怎樣改進(jìn)工藝提高處理效率。又如在講授AutoCAD時(shí)，可與環(huán)境工程的實(shí)例進(jìn)行結(jié)合，如繪制曝氣池的平面圖、曝氣管路布置圖、曝氣頭和攪拌機(jī)等設(shè)備圖，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)AutoCAD的基本繪制，又可加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，并直接為課程設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高專(zhuān)業(yè)技能。
1.2課堂講學(xué)與課程設(shè)計(jì)掛鉤
課程設(shè)計(jì)一般需要綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一些課程設(shè)計(jì)安排在某一學(xué)期，與專(zhuān)業(yè)過(guò)程分開(kāi)，但這時(shí)很多專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)已被淡忘，課程設(shè)計(jì)不能很好地利用和鞏固理論知識(shí)。因此，如果將課堂講學(xué)與課程設(shè)計(jì)掛鉤，有機(jī)結(jié)合，理解將更為深入。因此，我們將水污染控制工程課程設(shè)計(jì)、大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)與相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課安排在同一個(gè)學(xué)期，將面向工程的課程設(shè)計(jì)融于專(zhuān)業(yè)課程中，這樣就可以及時(shí)地利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)。首先由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及案例為學(xué)生提供多個(gè)選題，然后學(xué)生根據(jù)興趣選擇題目。借助已學(xué)知識(shí)查閱資料、設(shè)計(jì)和計(jì)算，并繪出相應(yīng)的設(shè)計(jì)圖紙。這樣可以提高學(xué)生的積極性，將學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)地與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，不僅可以使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有更深刻的理解，更提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
2開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)
我校環(huán)境工程課程設(shè)置中安排了多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，如水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)、固體廢棄物控制工程實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)和環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)均附屬于相應(yīng)的理論課程。上述專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少。比如環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，微生物形態(tài)和結(jié)構(gòu)觀察、微生物的分離與純化等都是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，且培養(yǎng)基配制和滅菌消毒等都是由實(shí)驗(yàn)老師完成的。這樣使得學(xué)生在預(yù)處理環(huán)節(jié)得不到充分鍛煉，造成與實(shí)際脫節(jié)，既不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)，也不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，有必要開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)中，可以由專(zhuān)業(yè)教師給出開(kāi)發(fā)性題目如環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響等，然后由學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)小組，查找資料確定實(shí)驗(yàn)方案。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能可以得到加強(qiáng)，比如培養(yǎng)基的配制、滅菌消毒、微生物接種、顯微鏡觀察等，并且學(xué)生解決問(wèn)題的能力也可以加強(qiáng)，比如實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)雜菌可能由哪些因素引起，如何防止等。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解較為系統(tǒng)且動(dòng)手能力大大加強(qiáng)，為以后再深造或是走向工作崗位打下基礎(chǔ)。
3實(shí)習(xí)教學(xué)體系
實(shí)習(xí)是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教育方針,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求的專(zhuān)業(yè)人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)習(xí)可提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、學(xué)以致用和適應(yīng)社會(huì)的能力[2]。我校環(huán)境工程在實(shí)習(xí)時(shí)間安排上，為1周認(rèn)知實(shí)習(xí)、2周生產(chǎn)實(shí)習(xí)、4周畢業(yè)實(shí)習(xí)，已基本滿足環(huán)境工程實(shí)習(xí)時(shí)間要求。
3.1認(rèn)知實(shí)習(xí)
設(shè)在專(zhuān)業(yè)課之前，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)初步的了解和感性的認(rèn)識(shí)。我校的認(rèn)知實(shí)習(xí)安排在大二的第一學(xué)期，在大多數(shù)的專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)之前。做好認(rèn)知實(shí)習(xí)可為以后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。認(rèn)知實(shí)習(xí)時(shí)間短，并且大多以參觀為主，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生草草參觀，參觀過(guò)程中提不出實(shí)質(zhì)問(wèn)題，參觀后又容易忘記的現(xiàn)象，對(duì)以后的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)無(wú)太大輔助作用。為了避免這些情況，使認(rèn)知實(shí)習(xí)發(fā)揮最大的作用，要做好參觀前、參觀中及參觀后的工作。以參觀生活污水處理廠為例，在參觀前，要引導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，如工藝流程、工作原理、設(shè)備情況、實(shí)際運(yùn)行時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，盡量做到有備而來(lái)，目的明確。在參觀過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并耐心解答。結(jié)合參觀前的準(zhǔn)備，學(xué)生可對(duì)整個(gè)污水處理過(guò)程有較為深刻的認(rèn)識(shí)和理解。參觀后，要及時(shí)督促學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告，鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣為以后的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，達(dá)到認(rèn)知實(shí)習(xí)的目的。
3.2生產(chǎn)實(shí)習(xí)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)計(jì)劃中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生了解和掌握已經(jīng)學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)，鞏固課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力[3]。目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在許多問(wèn)題，比如實(shí)習(xí)單位接納大量學(xué)生實(shí)習(xí)有困難，學(xué)生實(shí)習(xí)影響單位的正常工作，一些實(shí)習(xí)單位出于安全問(wèn)題不歡迎學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，或者學(xué)生在單位里的實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)少。因此，需盡量多聯(lián)系長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)單位，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)也有待提高。另外，還可以采取學(xué)生分組實(shí)習(xí)，避免短時(shí)間內(nèi)實(shí)習(xí)人數(shù)太多而影響單位的正常工作。讓學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，與實(shí)際相結(jié)合，提高實(shí)踐能力。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
3.3畢業(yè)實(shí)習(xí)
畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是為了讓學(xué)生綜合系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并為今后走向工作崗位打下基礎(chǔ)，一般安排在最后一個(gè)學(xué)期。然而，學(xué)生畢業(yè)后工作多種多樣，不少學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期已經(jīng)有工作意向，對(duì)于與其工作相關(guān)性不大的畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)付了事，達(dá)不到預(yù)期的效果。另一方面，很少有實(shí)習(xí)單位能容納幾十甚至上百人同時(shí)實(shí)習(xí)。因此，除教師聯(lián)系實(shí)習(xí)單位外，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位。學(xué)生選擇與自己工作相符的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以極大地提高積極性，另外還可以為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生自主實(shí)習(xí)并不意味著放任自流，在給予學(xué)生更多自主的同時(shí)要加強(qiáng)管理。比如實(shí)習(xí)考查可由教師和實(shí)習(xí)單位共同考核學(xué)生，這樣可以較為客觀地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。
對(duì)環(huán)境工程的理解范文4
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；環(huán)境工程原理；教學(xué)改革
“環(huán)境工程原理”于2004年被教育部相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)確定為高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的核心課程，隨后逐漸發(fā)展成為高校環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程分析歸納總結(jié)了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)涉及的水、氣、固廢、環(huán)境凈化和生態(tài)修復(fù)等核心課程的技術(shù)原理，并對(duì)具有共性的基本原理、現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)和深入的闡述，具有較強(qiáng)的理論性和系統(tǒng)性。因此，該課程被認(rèn)為是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸和深入學(xué)習(xí)環(huán)境領(lǐng)域技術(shù)的基石和橋梁[1]。該課程于2019年秋季在重慶文理學(xué)院首次對(duì)“新工科”環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，此前，重慶文理學(xué)院用“化工原理”課程作為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。盡管兩者涉及的某些基礎(chǔ)原理性知識(shí)具有類(lèi)似性，研究對(duì)象和體系卻有著較大區(qū)別。如“化工原理”關(guān)注的是化工生產(chǎn)過(guò)程中較高濃度的操作條件，而“環(huán)境工程原理”關(guān)注的是環(huán)境污染凈化和控制領(lǐng)域較低濃度的污染物，后者更符合環(huán)境專(zhuān)業(yè)的特色和需求。作為重慶文理學(xué)院一門(mén)新課，該課程自開(kāi)設(shè)以來(lái)將在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)處于不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索階段。本課題旨在闡述“環(huán)境工程原理”教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的可行性及其設(shè)計(jì)實(shí)施方法，以提高該課程的教學(xué)效率和培養(yǎng)具有解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題能力的創(chuàng)新人才。
1案例教學(xué)法概況
案例教學(xué)法于1870年起源于美國(guó)哈佛法學(xué)院，并取得顯著的教學(xué)改革成果，受到了教育界的高度關(guān)注，隨后在全球各地得到快速推廣與普及[2，3]。改革開(kāi)放之初，成熟的案例教學(xué)模式開(kāi)始扎根于我國(guó)高等教育，并在各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐中取得了廣泛成功。所謂“案例教學(xué)”，顧名思義是一種以案例為主的教學(xué)方法[4，5]，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要求，通過(guò)引入合適的生活場(chǎng)景或模擬仿真場(chǎng)景，使學(xué)生置身于案例場(chǎng)景中，甚至產(chǎn)生身臨其境的效果，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)和案例問(wèn)題相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)討論和分析問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的策略。期間教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的過(guò)程行為給予肯定或評(píng)價(jià)矯正，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力。案例教學(xué)法主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：首先，以案例為主。案例可以是真實(shí)的生活場(chǎng)景，也可以是虛擬的場(chǎng)景，但必須和教學(xué)內(nèi)容高度一致；其次，強(qiáng)調(diào)師生交流互動(dòng)。案例教學(xué)以學(xué)生主動(dòng)參與為主，教師引領(lǐng)為輔，師生互動(dòng)交流為保障，師生互動(dòng)程度越高，則教學(xué)效率越高；再次，開(kāi)放性。案例教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力。同一案例，基于學(xué)生個(gè)體差異性和思維發(fā)散性的不同，學(xué)生可能會(huì)提出不同的解決措施；最后，啟發(fā)性。案例是為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)的，案例應(yīng)具備引導(dǎo)學(xué)生深思、啟迪學(xué)生思維的功能，進(jìn)而達(dá)到實(shí)際聯(lián)系具體理論，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。
2案例教學(xué)法在“環(huán)境工程原理”教學(xué)中的必要性
“環(huán)境工程原理”作為重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生深入學(xué)習(xí)環(huán)境工程領(lǐng)域技術(shù)的基石和橋梁，必須要符合國(guó)家和學(xué)校對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)要求。在教育部積極推進(jìn)“新工科”建設(shè)背景下，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)環(huán)境污染凈化和控制領(lǐng)域的高層次實(shí)用型人才[6-7]，特別是社會(huì)緊缺的，具備系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、良好素質(zhì)和綜合能力的環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才。因此，在教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生掌握環(huán)境領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能外，更重要的是使學(xué)生具備以理論知識(shí)為依據(jù)，分析解決實(shí)際環(huán)境工程問(wèn)題的能力。作為一門(mén)理論性強(qiáng)的核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在“環(huán)境工程原理”教學(xué)過(guò)程中如何使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型環(huán)境人才至關(guān)重要，這與案例教學(xué)法的目標(biāo)相一致。因此，在“環(huán)境工程原理”教學(xué)中引入案例教學(xué)法是非常有必要的。此外，“環(huán)境工程原理”課程知識(shí)體系復(fù)雜、原理性和系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容抽象枯燥和難度大等特點(diǎn)，決定了該課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活無(wú)太大聯(lián)系，這進(jìn)一步加大了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解難度。因此，適當(dāng)引入生活案例或者簡(jiǎn)單的虛擬案例，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力，又能使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。因此，將案例教學(xué)和“環(huán)境工程原理”教學(xué)相結(jié)合非常有必要。
3案例教學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用
在案例教學(xué)法中，案例選擇是關(guān)鍵，案例必須與具體教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，既能體現(xiàn)“環(huán)境工程原理”的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也能說(shuō)明環(huán)境污染凈化和控制技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的案例才是好案例。環(huán)境工程案例教學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出以下4個(gè)方面的內(nèi)容：3.1案例結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。案例的優(yōu)劣直接決定了案例教學(xué)的成敗。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真考慮哪些知識(shí)點(diǎn)引入案例最合適，案例如何擴(kuò)展、延伸到教學(xué)內(nèi)容，案例分析討論和理論教學(xué)的學(xué)時(shí)分配，如何有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的分析等，這些都是需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考慮的。如首節(jié)緒論課的目的是使學(xué)生明白為什么學(xué)習(xí)“環(huán)境工程原理”，而“環(huán)境工程原理”是學(xué)生接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)都不深。此時(shí)，在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)可以選擇學(xué)生較了解的熱點(diǎn)環(huán)境事件，引導(dǎo)學(xué)生做事件應(yīng)急處理人，分析污染物的來(lái)源和去向，提出解決策略，并與事件處理方案對(duì)比，不僅可以使學(xué)生明白“環(huán)境工程原理”的重要性，還能培養(yǎng)其思維創(chuàng)新能力。3.2案例新穎。教材一般滯后于工程應(yīng)用，因此，案例只有與工程技術(shù)同步，才能使學(xué)生掌握與時(shí)俱進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。例如吸收章節(jié)，環(huán)境工程領(lǐng)域吸收法主要用于脫硫脫硝。石膏法是煙氣脫硫應(yīng)用最廣、最成熟的技術(shù)，但其現(xiàn)在面臨著脫硫產(chǎn)物處理處置的問(wèn)題，導(dǎo)致該處理處在轉(zhuǎn)型階段。此時(shí)選擇該案例作為增強(qiáng)吸收傳質(zhì)過(guò)程是不錯(cuò)的，但可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與新知識(shí)、新技術(shù)脫節(jié)。3.3案例源于生活場(chǎng)景。“環(huán)境工程原理”涉及的知識(shí)是各種環(huán)境技術(shù)原理具有共性的基本原理知識(shí)，實(shí)際主要應(yīng)用于污水處理廠、火電廠和給排水等方面，與學(xué)生實(shí)際生活契合度較小，選擇這方面的案例較難激發(fā)學(xué)生的興趣。如講授保溫層內(nèi)容時(shí)，可以選擇如何讓學(xué)生將一杯開(kāi)水盡可能維持較高溫度作為案例教學(xué)。此時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)基于生活方式給出使用密封容器或者保溫杯的方法。3.4案例具有創(chuàng)新啟發(fā)性。根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇自己的科研方向或者環(huán)境領(lǐng)域熱點(diǎn)創(chuàng)新技術(shù)作為案例。如在吸附章節(jié)，可以從綠色化學(xué)概念出發(fā)，選擇反向案例展開(kāi)探討，如污水中重金屬用吸附劑是否可以完全去除？教師在和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中可以從自身科研或全球先進(jìn)技術(shù)角度說(shuō)明現(xiàn)狀以及啟迪學(xué)生改進(jìn)的思路，不僅可以使學(xué)生掌握吸附知識(shí)，還可以激發(fā)其科研創(chuàng)新興趣。案例教學(xué)的核心是案例的選擇，但案例教學(xué)的高效實(shí)施還需要其他幾個(gè)方面。首先，指導(dǎo)學(xué)生課前積極思考。由于“環(huán)境工程原理”的知識(shí)較深?yuàn)W、難理解，教師在課堂上突然引入案例，學(xué)生可能難以提出專(zhuān)業(yè)性的策略。教師可以把需要引入的案例作為課前作業(yè)，給予學(xué)生充足的時(shí)間預(yù)習(xí)或參閱文獻(xiàn)資料，教師可以有針對(duì)性地在某些方面作一些要求，以引導(dǎo)學(xué)生較全面地查閱。其次，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性和成績(jī)分布等，合理地安排學(xué)生進(jìn)行分組交流。教師要作好小組交流考評(píng)，制定恰當(dāng)?shù)囊蠛椭贫龋偈贡M可能多的學(xué)生參與探討。最后，在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，教師要積極和學(xué)生互動(dòng)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)好的方案給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行糾正，并選擇合適的時(shí)機(jī)，使教學(xué)過(guò)程從案例分析過(guò)渡到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容上，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。
4結(jié)語(yǔ)
對(duì)環(huán)境工程的理解范文5
關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)；開(kāi)放辦學(xué)；教學(xué)改革
作者簡(jiǎn)介：張慶樂(lè)（1979-），男，河北寧晉人，泰山醫(yī)學(xué)院化工學(xué)院，講師；張麗青（1975-），女，河北玉田人，泰山醫(yī)學(xué)院化工學(xué)院，副教授。（山東泰安271016）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）16-0093-02
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，構(gòu)成高等教育教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，不僅能使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解和掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的提出和分析問(wèn)題、邏輯思維和創(chuàng)新思維能力，為將來(lái)從事科學(xué)研究和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打下良好的基礎(chǔ)。[1-6]目前，大多數(shù)高校的環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作仍采用與理論相配套的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式雖有一定的優(yōu)勢(shì)，但容易造成學(xué)生重理論、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，致使培養(yǎng)的大學(xué)生眼高手低、缺乏實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神，失去了在考研和就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。[7-9]如何改革環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才成為當(dāng)前高等學(xué)校面臨的一個(gè)重要課題。
泰山醫(yī)學(xué)院是一所地方性醫(yī)學(xué)院校，其環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)屬于環(huán)境科學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)工程、預(yù)防醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科交叉專(zhuān)業(yè)。針對(duì)以往環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的種種弊端，我們確立了“三層次三模塊”專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，采取開(kāi)放式辦學(xué)、自編實(shí)驗(yàn)教材和多媒體課件、實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)考核等措施，努力使專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)“醫(yī)工結(jié)合”的辦學(xué)特色，不斷為社會(huì)輸送高素質(zhì)的復(fù)合型工程技術(shù)人才。
一、傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題
自2002年設(shè)置本科環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)以來(lái)，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直采取與理論相配套的教學(xué)模式，雖然使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得到了一定程度的鍛煉，但存在很多問(wèn)題需要改進(jìn)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。
1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以基礎(chǔ)型和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，難以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)新能力
由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)是從單獨(dú)某門(mén)課程角度出發(fā)，每門(mén)課程安排的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)有限，使得基本實(shí)驗(yàn)技能的鍛煉和綜合分析、創(chuàng)新能力的鍛煉難以兼顧，造成了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以基礎(chǔ)型和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式雖然能夠鍛煉學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，但從試劑配制、儀器組裝與調(diào)節(jié)到實(shí)驗(yàn)步驟的講解等整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)程由教師控制，學(xué)生只是被動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，機(jī)械地操作儀器設(shè)備，很多學(xué)生根本不動(dòng)腦筋思考，即使數(shù)據(jù)不好，也不會(huì)分析和查找原因。[10-11]長(zhǎng)此以往，學(xué)生缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的興趣，更不能充分調(diào)動(dòng)其自身的想象力和創(chuàng)新能力，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)下降，失去了在考研和就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
2.實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用效率不高，個(gè)別設(shè)備出現(xiàn)老化或損壞
過(guò)去的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是與理論課相配套的，而且一般是先講理論后做實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式使得實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備從開(kāi)學(xué)到期中很長(zhǎng)一段時(shí)間處于空閑狀態(tài)，快到期末時(shí)許多理論課都要安排專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，由于儀器設(shè)備數(shù)量有限而學(xué)生人數(shù)較多，使得很多儀器設(shè)備處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，經(jīng)過(guò)幾屆學(xué)生的使用后個(gè)別設(shè)備出現(xiàn)老化或損壞，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
3.缺乏與開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能不過(guò)關(guān)
一直以來(lái)，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，大多數(shù)以課程附錄中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容為主要參考依據(jù)。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由于編寫(xiě)較早，又沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容上的更新，因此一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，而且所用的儀器設(shè)備多數(shù)已經(jīng)落后，不能滿足目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的需要。個(gè)別課程附錄中沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由指導(dǎo)教師事先編好實(shí)驗(yàn)講義打印后分發(fā)給學(xué)生。由于課程附錄或教師自編實(shí)驗(yàn)講義中的實(shí)驗(yàn)步驟幾乎全是文字描述，雖然實(shí)驗(yàn)步驟描述得比較清晰，但對(duì)于某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或儀器的基本操作往往使學(xué)生把握不準(zhǔn)或理解模糊，加上教師在實(shí)驗(yàn)課上語(yǔ)言講解或現(xiàn)場(chǎng)演示不清楚，使得很多學(xué)生基本操作不規(guī)范，專(zhuān)業(yè)儀器設(shè)備錯(cuò)誤操作，導(dǎo)致儀器設(shè)備損壞率較高。
二、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革探索
以培養(yǎng)“醫(yī)工結(jié)合”特色的復(fù)合型工程技術(shù)人才為改革目標(biāo)，自2008年以來(lái)我們組織承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的全體教師對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行刪減、整合和更新，參考國(guó)內(nèi)外著名高校關(guān)于專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)改革經(jīng)驗(yàn)，確立了“三層次三模塊”專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的管理模式和考核方法進(jìn)行了改革，具體總結(jié)如下：
1.確立“三層次三模塊”專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
把所有專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程分離，整合為一門(mén)實(shí)驗(yàn)課——環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，并將其分成三個(gè)層次：環(huán)境工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程創(chuàng)新型綜合實(shí)驗(yàn)。
環(huán)境工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括了環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)和環(huán)境工程微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)包括了水污染控制工程、大氣污染控制工程、噪聲污染控制工程、環(huán)境毒理學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。環(huán)境工程創(chuàng)新型綜合實(shí)驗(yàn)依據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件，從教師的科研課題和學(xué)科研究熱點(diǎn)中確定項(xiàng)目題目和研究?jī)?nèi)容，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線和方案，自主實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)報(bào)告。在環(huán)境工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)分別設(shè)定三個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K（基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)），并適當(dāng)提高設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)比重。這種“三層次三模塊”專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系避免了不同課程設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目出現(xiàn)雷同現(xiàn)象，如環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)中的“空氣中氮氧化物的測(cè)定”與環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“大氣氮氧化物的日變化曲線”內(nèi)容非常類(lèi)似，將前者刪掉保留后者。在環(huán)境工程創(chuàng)新型綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，從學(xué)科研究熱點(diǎn)和教師的科研課題中進(jìn)行篩選，選擇實(shí)驗(yàn)條件能夠滿足的項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)設(shè)，盡可能使項(xiàng)目?jī)?nèi)容能鍛煉學(xué)生多方面的能力。如設(shè)計(jì)的“羥基氧化鐵的制備和吸附性能評(píng)價(jià)”創(chuàng)新型綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括羥基氧化鐵的制備條件的確定、吸附-解吸實(shí)驗(yàn)、吸附動(dòng)力學(xué)和熱力學(xué)評(píng)價(jià)等，既能鍛煉學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)資料的查閱和綜合分析能力，又能強(qiáng)化學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，并且通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和原理分析，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，為將來(lái)的考研和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
2.編制與開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材和多媒體課件
當(dāng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系確定之后，接下來(lái)就是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇與安排，包括實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、考核方法等。由于在本次專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中不僅對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行整合，而且增加了很多新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，目前市場(chǎng)上沒(méi)有現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材可以直接應(yīng)用。因此，我們組織人員自編實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后鞏固提高。
目前，在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中主要由指導(dǎo)教師利用板書(shū)為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，講解完了再利用實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示。有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象單純用文字或口頭語(yǔ)言難以描述清楚，學(xué)生聽(tīng)了之后仍感覺(jué)比較模糊，如滴定實(shí)驗(yàn)中到底溶液呈現(xiàn)哪種顏色指示到達(dá)滴定終點(diǎn)。
由于學(xué)生人數(shù)較多，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器現(xiàn)場(chǎng)演示時(shí)只有少數(shù)距離近的學(xué)生看得清楚，造成很多學(xué)生儀器操作不規(guī)范。針對(duì)這種情況，我們利用專(zhuān)業(yè)攝像機(jī)拍攝了很多儀器操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的照片、視頻資料，利用Flash軟件制作了圖文并茂的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)多媒體課件，學(xué)生可以很直觀地看到主要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握儀器基本操作，有助于實(shí)驗(yàn)效果的提高。
3.進(jìn)行開(kāi)放式的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室全天候?qū)W(xué)生開(kāi)放，學(xué)生主要利用業(yè)余時(shí)間完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。首先，學(xué)生需要按照項(xiàng)目要求先把實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)好，經(jīng)老師審核合格后才可到到實(shí)驗(yàn)室作實(shí)驗(yàn)。其次，學(xué)生需要自己完成配制試劑、儀器組裝與調(diào)試、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理等主要實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，有了問(wèn)題之后可向值班教師請(qǐng)教。如通過(guò)“曝氣條件下校園生活污水和醫(yī)藥廢水中COD和BOD5比值的測(cè)定”綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，一方面使學(xué)生進(jìn)一步理解了COD和BOD5的含義和反映水體有機(jī)物含量上的區(qū)別；另一方面，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和基本實(shí)驗(yàn)技能，提高了綜合素質(zhì)。
另外，把環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)講義和多媒體課件等資料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。一方面，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上相互交流實(shí)驗(yàn)體會(huì)或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，并可以展示自己的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成果。另一方面，社會(huì)各界人士通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)了解專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能情況，為用人單位提供參考。
4.增加實(shí)驗(yàn)理論和操作考核
將專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課后，除了將正常的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行打分外，還增加了實(shí)驗(yàn)理論和操作考核。實(shí)驗(yàn)理論重在環(huán)境樣品的采樣方法、樣品預(yù)處理和監(jiān)測(cè)方法原理，其中有些內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)課上講授過(guò)但是課本上沒(méi)有提到過(guò)的，考查學(xué)生課上是否認(rèn)真聽(tīng)講。操作考核重在學(xué)生的基本操作是否規(guī)范、儀器是否會(huì)正常使用等，現(xiàn)場(chǎng)打分。在結(jié)果評(píng)定過(guò)程中，操作考核占30%，理論考核占30%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%，現(xiàn)場(chǎng)操作和平時(shí)成績(jī)占20%。
三、結(jié)束語(yǔ)
自從將環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和操作技能有了較大提高。今后應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排，增加創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例、加強(qiáng)開(kāi)放式辦學(xué)力度、設(shè)計(jì)更加科學(xué)的考核方式，培養(yǎng)學(xué)生具備較高的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和操作技能，為將來(lái)的考驗(yàn)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
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對(duì)環(huán)境工程的理解范文6
【關(guān)鍵詞】環(huán)境工程 經(jīng)濟(jì)發(fā)展 影響
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)環(huán)境的影響逐漸增多，經(jīng)濟(jì)與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)成為了目前我國(guó)急需解決的一項(xiàng)問(wèn)題。縱觀近年來(lái)我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，環(huán)境工程的發(fā)展令人矚目，環(huán)境工程研究?jī)?nèi)容越來(lái)越多，在發(fā)展過(guò)程中我們應(yīng)該對(duì)環(huán)境工程帶來(lái)的積極作用進(jìn)行充分考慮，進(jìn)一步了解環(huán)境工程和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到環(huán)境發(fā)展的重要性和緊迫性，并通過(guò)一系列有效措施來(lái)提升環(huán)境工程質(zhì)量，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1環(huán)境工程與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系
1.1相互影響，相互制約
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)環(huán)境進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用很有必要，環(huán)境開(kāi)發(fā)利用程度越大，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度將會(huì)越快。但是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，不可避免的會(huì)對(duì)環(huán)境帶來(lái)一定破壞，環(huán)境工程出現(xiàn)的目的就是保護(hù)環(huán)境，提升生態(tài)環(huán)境保護(hù)水平，以保證生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。從這方面來(lái)看，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境工程二者既相互影響又相互制約。
1.2環(huán)境工程為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供基礎(chǔ)
為了有效保護(hù)環(huán)境、提升生態(tài)環(huán)境水平，環(huán)境工程開(kāi)始走入人們的視野中。環(huán)境工程為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了基礎(chǔ)條件，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了可靠的環(huán)境基礎(chǔ)，充分滿足了經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的要求。
1.3經(jīng)濟(jì)發(fā)展為環(huán)境工程提供了發(fā)展條件
在保護(hù)環(huán)境的過(guò)程中，環(huán)境工程需要憑借經(jīng)濟(jì)發(fā)展的力量來(lái)展開(kāi)工作，只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展到了一定水平，才能為環(huán)境工程的展開(kāi)提供可靠的發(fā)展環(huán)境，為環(huán)境工程的順利開(kāi)展提供經(jīng)濟(jì)支撐，保證環(huán)境工程可以順利發(fā)展。
2環(huán)境工程對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的重要影響
環(huán)境工程與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系是十分復(fù)雜的，二者是相互促進(jìn)、相互制約的關(guān)系，由此來(lái)看要想對(duì)二者關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確把握，應(yīng)充分理解環(huán)境工程對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的影響，這樣才能實(shí)現(xiàn)二者的平衡發(fā)展。下面筆者結(jié)合自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步分析環(huán)境工程對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要影響。
2.1環(huán)境工程為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了重要支持
由于全球環(huán)境均遭到了嚴(yán)重破壞，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成了不利影響，因此環(huán)境工程概念被提出。在環(huán)境工程發(fā)展過(guò)程中，有必要采取一定手段來(lái)保護(hù)環(huán)境，對(duì)環(huán)境進(jìn)行有效的保護(hù)，因此，可以說(shuō)環(huán)境工程為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了重要支持以及保證。
2.2環(huán)境工程為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了環(huán)境保證
經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，環(huán)境工程利用一系列手段為環(huán)境保護(hù)提供了保證，環(huán)境工程的順利實(shí)施對(duì)環(huán)境保護(hù)起到了有效的改善效果，不僅滿足了環(huán)境保護(hù)的實(shí)際需要，同時(shí)還為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了促進(jìn)性作用，有效改善了經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的不良發(fā)展情況，因此，可以說(shuō)環(huán)境工程為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了環(huán)境方面的保證。
2.3環(huán)境工程推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展
開(kāi)展環(huán)境工程對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響非常大，一方面我國(guó)當(dāng)前的環(huán)境污染情況得到了很好的管理和抱回，另一方面，也為經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)了對(duì)環(huán)境的保護(hù)力度，滿足了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
3加強(qiáng)環(huán)境工程管理的對(duì)策
3.1完善環(huán)境工程管理體系
將環(huán)境工程管理納入到正常軌道的關(guān)鍵在于體系化的實(shí)現(xiàn)，具體來(lái)說(shuō)可以通過(guò)以下幾方面加以完善：第一，所有與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的決策，必須有環(huán)境保護(hù)相關(guān)部門(mén)的參與，將環(huán)境保護(hù)管理工作滲透到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中去，充分體現(xiàn)出環(huán)境意識(shí)；第二，在區(qū)域開(kāi)發(fā)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等重要決策進(jìn)行之前，應(yīng)展開(kāi)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的試點(diǎn)工作；第三，建立各部門(mén)共同參與的監(jiān)管制度，相關(guān)部門(mén)要分工明確，形成社會(huì)公眾參與的運(yùn)行機(jī)制，集中社會(huì)各界的力量將環(huán)境工程建設(shè)搞好；第四，從多渠道建立環(huán)境工程投資機(jī)制，制定既有利于環(huán)境保護(hù)同時(shí)又有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策，利用排污收費(fèi)制度改革等途徑緩解資金不足問(wèn)題。
3.2完善相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)
在環(huán)境工程管理工作中應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有法律法規(guī)進(jìn)行完善，并注意提升法律法規(guī)體系的可操作性。健全管理制度可以提升環(huán)境工程人員的工作效率，在環(huán)境工程規(guī)劃制定過(guò)程中，必須到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察，因地制宜的利用好各項(xiàng)環(huán)境資源，對(duì)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染問(wèn)題進(jìn)行解決，一旦項(xiàng)目得到了相關(guān)部門(mén)的批準(zhǔn)以后，應(yīng)對(duì)已經(jīng)批準(zhǔn)的規(guī)劃方案進(jìn)行嚴(yán)格執(zhí)行，相關(guān)部門(mén)應(yīng)對(duì)方案的執(zhí)行情況進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督與檢查，同時(shí)還要針對(duì)制定工作任務(wù)的制度等記錄在案，這些資料將來(lái)都會(huì)成為環(huán)境保護(hù)部門(mén)決策的重要依據(jù)。
3.3加大環(huán)境事業(yè)的投資力度
環(huán)境工程要想得到廣大人民群眾的支持和擁護(hù)，應(yīng)該積極將宣傳和引導(dǎo)工作做好，然而人們觀念的轉(zhuǎn)變不可能一朝一夕完成，應(yīng)該利用循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)大家正確認(rèn)識(shí)環(huán)境事業(yè)。實(shí)際上環(huán)境工程建設(shè)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要資金的投入，因此為了保證環(huán)境工程可以高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的完成，同時(shí)為人們提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，應(yīng)該不斷加大投資力度，這樣才能獲得豐厚的回報(bào)，更好的促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)性發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，人類(lèi)的各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了極大的破壞，環(huán)境工程就是為了減小這種破壞而產(chǎn)生的，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境工程建設(shè)之間是相互影響的，要想實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)性發(fā)展，就要加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)，積極利用科學(xué)技術(shù)和環(huán)境工程手段，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境工程建設(shè)的了解與認(rèn)識(shí)，深入認(rèn)識(shí)環(huán)境工程對(duì)環(huán)境保護(hù)的積極影響與作用，最終促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境工程的共同發(fā)展。
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