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對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的認(rèn)識范文1
引言
眾所周知，改革開放以來，我國人民的生活水平取得了飛躍性的發(fā)展，人們對自身生活的環(huán)境質(zhì)量與藝術(shù)要求也越來越高。這就促生了很多新興行業(yè)的誕生。其中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)便是在此時代背景下日漸發(fā)展起來的一種新專業(yè)。目前，我國的很多高校都相繼開設(shè)了高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的相關(guān)課程。因此，開展高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的改革研究勢在必行。
高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)存問題
我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展日新月異。因此，做好高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，對促進其今后的進一步發(fā)展具有十分重要的意義。單就其發(fā)展現(xiàn)狀而言，我國的高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，仍存在很多問題與不足，需要我們深入分析。
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的削弱
我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)存問題，首先表現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的削弱上。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常以教師為中心，進行知識內(nèi)容的直接灌輸。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于一個被動學(xué)習(xí)的位置，這就在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
2.一些高校對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課的重視度不夠
目前，我國一些高校對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)級基礎(chǔ)課程的重視度不夠。這主要是由于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)競爭較為激烈。一些高校為了緩解專業(yè)就業(yè)率的壓力，往往更加關(guān)注學(xué)生實用技能課程的學(xué)習(xí)，而對于偏重理論方面的基礎(chǔ)課程就不那么重視了，這大大影響了高校教師的授課積極性，影響其最終的教學(xué)質(zhì)量。
3.高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的考核方式較為單一
我國一些高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程的考核方式都是以閉卷考試為主。在這種考核方式下，學(xué)生往往會選擇在考試前突擊背誦考點知識，很難做到課上認(rèn)真聽講以及課下及時溫習(xí)功課。所以，但這種考試方式不僅單一、枯燥，還很難檢驗出學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果。
推動高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的有效措施
針對上述問題，我們必須不斷深入研究高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革工作，努力提出新的有效措施，以期實現(xiàn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的長足發(fā)展。
1.提高對高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的認(rèn)識
要想進一步推動高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革，我們必須首先提高對高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的認(rèn)識。這就要求高校應(yīng)當(dāng)加大對高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的關(guān)注度，特別是可以通過一系列的教學(xué)指導(dǎo)與研討活動，來進一步加深對高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的認(rèn)識。
2.改善高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的環(huán)境
改善高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的環(huán)境，也是促進其進一步發(fā)展的有效措施。這主要是因為，目前我國的很多高校雖然設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，但是高校對于該專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)環(huán)境卻沒有給予相應(yīng)的支持與改善，導(dǎo)致很多搞笑的教學(xué)條件不足以滿足現(xiàn)實的需求。特別是在相關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的理念、技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的當(dāng)今社會，教學(xué)環(huán)境條件的滯后嚴(yán)重阻礙了該專業(yè)的發(fā)展。因此，更新技術(shù)設(shè)備，保障教學(xué)環(huán)境的硬件條件，并實行嚴(yán)格的教學(xué)管理等改善教學(xué)環(huán)境的舉措則顯得更加意義重大。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性
高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門創(chuàng)造性較強的專業(yè)。因此，在基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新意識與發(fā)散性思維，對于促進該專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革也具有十分積極的作用。正所謂基礎(chǔ)是創(chuàng)新的前提，學(xué)生的創(chuàng)作力與其基礎(chǔ)訓(xùn)練的結(jié)果息息相關(guān)。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，實際上就是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計思維與設(shè)計理念的過程。所以，我們要想首先新一步發(fā)展學(xué)好基礎(chǔ)課改革，就應(yīng)當(dāng)在注重基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維方式。
4.提高學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)及技術(shù)水平
高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門涉及建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)、素描等多領(lǐng)域的，綜合性較強的專業(yè)。因此，它對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及要求也比較高。因此，我們要相深入推進高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革，就必須做到在教學(xué)過程中努力提高學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)及技術(shù)水平。如提高學(xué)生的審美能力，開拓學(xué)生的文化知識與視野，并使學(xué)生熟練掌握計算機繪畫與制圖技術(shù)等。這有這樣，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期目的。
5.促進高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與實踐的結(jié)合
此外，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也是一門實踐性較強的專業(yè)。因此，在推進高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的過程中。我們還應(yīng)當(dāng)努力促進高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)與課外實踐的結(jié)合。這就要求各高校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的校內(nèi)或校外實踐教學(xué)基地，并鼓勵學(xué)生到相關(guān)企業(yè)單位存于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)實踐工作，在實踐中理解、把握基礎(chǔ)知識，努力提高實際應(yīng)用知識的能力。
結(jié)語
對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的認(rèn)識范文2
關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；建筑空間；空間構(gòu)成
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）05-0232-01
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門為建立適宜人類居住，滿足人類生理上和心理上的需求，并且具有一定藝術(shù)感的物質(zhì)空間的設(shè)計學(xué)科。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中研究如何進行空間布置和家具陳設(shè)等要素設(shè)計的藝術(shù)屬于室內(nèi)設(shè)計，而研究如何對建筑物的空間、綠化、設(shè)施等要素進行設(shè)計的藝術(shù)屬于環(huán)境景觀設(shè)計。為人類提供日常生活需要的環(huán)境空間，并且限定空間中的實體要素，營造出一定的環(huán)境空間和環(huán)境實體等是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的核心內(nèi)容。可以說空間是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的主體，人是藝術(shù)設(shè)計的主導(dǎo)。隨著人類社會的不斷進步，我們對自身居住環(huán)境的要求越來越高，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計成為當(dāng)前十分重要的研究領(lǐng)域。
一、認(rèn)識建筑空間和建筑設(shè)計
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為一門新興的學(xué)科，在我國的發(fā)展歷程還比較短，目前正處于快速發(fā)展時期。這門學(xué)科涉及的范圍比較廣泛，知識結(jié)構(gòu)綜合化、多元化且具有一定的領(lǐng)域擴張趨勢。我們應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)校的資源結(jié)構(gòu)情況，在課程設(shè)置上突出重點，圍繞核心領(lǐng)域探討新的知識增長點，避免教學(xué)中出現(xiàn)大而空的現(xiàn)象。教學(xué)過程中注重對該課程自身特點的研究，保持該專業(yè)的良好發(fā)展趨勢，以完善專業(yè)體系結(jié)構(gòu)。應(yīng)該將視覺藝術(shù)作為切入點，分析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的核心要素，對涉及到環(huán)境和藝術(shù)等的相關(guān)領(lǐng)域進行重點分析，并對研究內(nèi)容進行整合，以保證教學(xué)的連貫性和針對性。通過合理的內(nèi)容配置，讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計形成一個有機整體。
建筑空間和環(huán)境藝術(shù)空間被統(tǒng)稱為“空間藝術(shù)”。建筑空間相比其他的造型藝術(shù)更加復(fù)雜，屬于三維限定空間的范疇，并且兼具了四維空間的特點。意大利建筑理論家布魯諾?賽維提到：“掌握空間和知道如何去觀察空間，是了解建筑的鑰匙。”可以說建筑空間是我們生活的大舞臺。室內(nèi)設(shè)計是一種為滿足人們生活、休息等物質(zhì)需求而進行的建筑物內(nèi)部空間設(shè)計，環(huán)境景觀設(shè)計是對建筑外部空間的設(shè)計。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生不能只作為一個藝術(shù)欣賞者和接受者，而需要從空間的角度理解建筑的概念，并且在建筑設(shè)計中加深對建筑藝術(shù)的理解。環(huán)境藝術(shù)教學(xué)應(yīng)該從首先讓學(xué)生掌握環(huán)境空間的概念，并在教學(xué)中注重對學(xué)生空間意識的培養(yǎng)。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的空間特點和建筑空間的重要性
（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的空間特點
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門多種造型藝術(shù)共存的新興藝術(shù)學(xué)科。它融合了建筑、繪畫、園林等多門類的知識，并且將這些知識進行了有層次的結(jié)合，創(chuàng)造出了一個整體的空間藝術(shù)意境。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的“空間”涵義和表現(xiàn)形式，超越了其它傳統(tǒng)的造型藝術(shù)，可以說這種空間概念比任何一門空間造型藝術(shù)更加復(fù)雜，更難被人理解。真實空間性、時空綜合性和空間固定性是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與其他藝術(shù)造型設(shè)計的最大區(qū)別。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計集中體現(xiàn)了空間審美的特點，只有進入到藝術(shù)作品空間內(nèi)部，將所有的畫面和景象聯(lián)想結(jié)合在一起，才能得到完整的藝術(shù)和審美體驗。例如，在游覽杭州西湖或者麗江古城時，如果游客沒有進入景區(qū)內(nèi)部，根本無法領(lǐng)略那種小橋流水、絢麗多姿的西子湖美景。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計有四維空間的特點，具有一定的時空綜合性，需要借鑒音樂、舞蹈等藝術(shù)表演等形式，在造型藝術(shù)的基礎(chǔ)上，融合雕塑、繪畫等工藝藝術(shù)的空間表現(xiàn)技巧，以營造出富有意境的建筑園林空間。此外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)作必須有一個真實的地址，即具有空間固定性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作品需要建立在不能移動的空間上，并且受到周圍環(huán)境的影響和制約。
（二）建筑空間的重要性
目前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中還普遍存在“輕視空間”的現(xiàn)象，教師往往只注重環(huán)境中的實體，忽視了環(huán)境空間的功能和其藝術(shù)意境。這種傳統(tǒng)、片面的教學(xué)方式，容易誤導(dǎo)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)中學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的理解和評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重阻礙了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的良好發(fā)展。因此，在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該加強對建筑空間的認(rèn)識，增強教學(xué)中的空間意識，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的空間特點。
建筑的區(qū)別和一般藝術(shù)特征的區(qū)別是其可以使用三度空間語言。建筑的這種特征，不僅體現(xiàn)了建筑藝術(shù)的特征，也體現(xiàn)了環(huán)境藝術(shù)的特征。其他與環(huán)境空間相關(guān)聯(lián)的造型藝術(shù)，也使用了這種空間語言，單純從建筑模式上還不能完整地解讀這種藝術(shù)設(shè)計空間語言。建筑中研究的空間，和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中研究的空間并不等同。鄧慶堯在《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計》中提出環(huán)境藝術(shù)是一種多學(xué)科互助并存的藝術(shù)的概念。可見，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的空間構(gòu)成十分復(fù)雜，形式變化也豐富多彩，是其它傳統(tǒng)造型藝術(shù)不可比擬的。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計將建筑空間作為“主體”，融合了其它造型藝術(shù)的空間特點，并形成了一套新的空間形態(tài)，通過對這門學(xué)科的運用和推廣，能夠很多好地認(rèn)識環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的主要空間特點。
教學(xué)中可以針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的特點，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將認(rèn)識建筑空間和設(shè)計原理作為課程重點。在回顧單體建筑歷史的基礎(chǔ)上，通過以點帶面讓學(xué)生了解建筑藝術(shù)在不同時期和不同背景下的發(fā)展過程，以及建筑文化的多樣性和傳承性。教學(xué)中應(yīng)該梳理好建筑形式與其功能之間的關(guān)系，運用以人文本的教學(xué)模式細(xì)化建筑功能結(jié)構(gòu)，讓建筑的空間布局更加富有變化，將各種空間元素有機結(jié)合在一起。培養(yǎng)學(xué)生從手繪草圖到立體建模的設(shè)計能力，以及規(guī)范使用設(shè)計制圖表達(dá)設(shè)計思路的能力，以此為以后處理好建筑和空間環(huán)境之間的關(guān)系打下堅實基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，教師必須結(jié)合該專業(yè)特征深入了解其藝術(shù)特點，加強對學(xué)生建筑空間意識的培養(yǎng)。注重環(huán)境藝術(shù)設(shè)計真實空間性、時空綜合性和空間固定性的特點，充分借鑒舞蹈、繪畫等知識，積極開展項目教學(xué)實踐，幫助學(xué)生樹立正確、全面的空間意識。
參考文獻(xiàn)：
[1]廖昕.淺議環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的空間意識[J].藝術(shù)教育，2011（07）.
對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的認(rèn)識范文3
關(guān)鍵詞：信息時代；茶文化；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)改革
環(huán)境是時代的一個側(cè)面體現(xiàn)，它不僅可以反映出社會科技的進步，還能從中獲取更多關(guān)于藝術(shù)的途徑。羅馬斗獸場、北京的故宮等都是當(dāng)時時代背景的一個縮影，它凝聚著物質(zhì)與精神文化。自古以來，我國就是飲茶大國，茶文化在中國有著悠久的歷史，新時期信息的發(fā)展為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計帶去了新的活力。當(dāng)下的環(huán)境藝術(shù)教育與之前的純藝術(shù)教育有一定的差異性，環(huán)境藝術(shù)的美不會隨我們的主觀感受發(fā)生變化，它是對現(xiàn)實社會的反映，并帶有強制性的色彩。傳統(tǒng)的茶文化是中國精神文化的精髓，在時間的流逝中，我國的傳統(tǒng)文化逐漸被人們淡忘。為了讓更多人意識到傳統(tǒng)文化的重要性，近年來的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的重心開始發(fā)生變化，越來越多的教學(xué)課堂中都會涉及到傳統(tǒng)的茶文化。競爭要求我國學(xué)校里的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)需要改革，只有不斷創(chuàng)新，才能有效的適應(yīng)社會需求。由于人們對環(huán)境設(shè)計的認(rèn)知水平不一，如何更好地讓環(huán)境藝術(shù)教育開展下去，以及怎樣真正培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才，這成為我們亟待解決的問題。
1信息時代背景下茶文化推動環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的基本情況
以信息技術(shù)為背景，學(xué)校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的改革需要大量借助于計算機技術(shù)。大多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計需要用到的軟件都依賴于信息化教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)能夠利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并將枯燥的課本知識轉(zhuǎn)化為生動的軟件視頻教學(xué)。新的教學(xué)方式出現(xiàn)將學(xué)生和老師之間的互動變得更多，還豐富了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)模式。信息化時代的背景下，傳統(tǒng)的茶文化在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中起到很大的助推力。當(dāng)下的學(xué)生在接收新思想的同時，一定要重視對傳統(tǒng)文化的理解。傳統(tǒng)的茶文化擁有幾千年的歷史，在漫長的歷史長河中，它的精神被不斷沉淀，留到最后的都是精髓。所以，依托茶文化推動環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革是非常恰當(dāng)且必要的。
2信息時代背景下茶文化推動環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的現(xiàn)狀
2.1職業(yè)技術(shù)能力考慮不全面
一般來說，在信息時代背景下，我們所說的職業(yè)能力主要是從事工作所需的知識儲備能力與思維交際能力。在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中，就目前情況而言，利用茶文化來推動教學(xué)改革的學(xué)校少之又少。作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高校學(xué)子，更應(yīng)該注重茶文化的學(xué)習(xí)，從茶文化中學(xué)習(xí)其精神內(nèi)涵，有利于推進環(huán)境藝術(shù)教學(xué)改革，促進職業(yè)技術(shù)能力的提升。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計需要明確事物的特征寓意，通過手繪等形式展現(xiàn)出來，無論是色彩還是結(jié)構(gòu)，從內(nèi)到外都需要將其表達(dá)出來，只有設(shè)計者對作品有著充分的認(rèn)識，才能夠推進環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的改革，從而提升教學(xué)效率。在職業(yè)技術(shù)能力方面，高校學(xué)子缺乏合作意識，職業(yè)技術(shù)能力考慮不夠全面，許多高校目前都沒有將其聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，甚至還有的學(xué)校并未開設(shè)茶文化課程。若通過茶文化的課程來推進環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計，則有利于提升高校環(huán)境藝術(shù)學(xué)子的認(rèn)知能力。
2.2課程教學(xué)設(shè)計欠缺茶文化內(nèi)涵
好的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計者在設(shè)計作品時，茶文化有著重要的引導(dǎo)作用。在日常課程教學(xué)中，教師們只注意了理論知識的培養(yǎng)，忽略了精神層次的指導(dǎo)，沒有合理注入茶文化來引導(dǎo)學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)。目前環(huán)境藝術(shù)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)忽略了茶文化中精神內(nèi)涵因素，既不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也沒法在設(shè)計中融入思想。在我國，茶文化是經(jīng)典的文化之一。其中蘊含的設(shè)計思想十分廣泛，融自然、社會與人文科學(xué)為一體，包含著多方面的藝術(shù)內(nèi)涵。若能在高校傳承茶文化，在當(dāng)下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育中可以解決很多棘手的問題。隨著社會的發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程需要通過茶文化來推動教學(xué)改革，促進環(huán)境藝術(shù)學(xué)子多元化成長。
2.3師資力量欠缺
教學(xué)改革重要一環(huán)是在教師身上的，想要推動環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革，就必須先改善當(dāng)前的師資情況。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育，要想突破局限、發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計出具有競爭力的作品，就必須要重視茶文化的思想引入，關(guān)注相關(guān)專業(yè)教師能力的培養(yǎng)問題。在信息時代背景的當(dāng)下，諸多學(xué)校沒有樹立環(huán)境藝術(shù)課程需要多元化推動其教學(xué)改革的理念，只是一味的讓專業(yè)教師給學(xué)生講解環(huán)境藝術(shù)的價值與歷史。所謂實踐才是檢驗真理的唯一途徑，要想推動環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的改革，就必須建立茶文化思想，這就需要學(xué)校有復(fù)合型教師，能夠指導(dǎo)學(xué)習(xí)茶文化，并通過茶文化推進環(huán)境藝術(shù)課程的創(chuàng)新。
3信息時代背景下茶文化推動環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的改進措施
3.1增強教學(xué)與茶文化之間的聯(lián)系
信息時代的到來，讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程的發(fā)展愈來愈復(fù)雜化，我們需要增強課程教學(xué)與茶文化之間的聯(lián)系，通過茶文化來推進課程的改革。高校就需要從茶文化與現(xiàn)代的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)間的聯(lián)系入手，以拓展的眼光去認(rèn)識中國茶文化創(chuàng)新教學(xué)改革的問題，并結(jié)合現(xiàn)有的學(xué)術(shù)理論去將其運用在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程的教育中。只有這樣，才能更好地展現(xiàn)茶文化內(nèi)涵，將茶的魅力及價值發(fā)揮得淋漓盡致，既能提升了高校學(xué)子的人文素養(yǎng)，又能夠讓茶文化得到傳承。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與現(xiàn)代茶文化的結(jié)合，能夠充分展現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)子的主導(dǎo)地位，增強實踐動手能力，這對大學(xué)生的成長有著積極的意義。
3.2創(chuàng)新教學(xué)方法
現(xiàn)如今，高校一般在課堂中都配有多媒體設(shè)備，教師應(yīng)該充分利用多媒體，創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，改變原有教學(xué)模式，提煉茶文化的教學(xué)價值功能，綜合運用影像、圖片等方式，吸引學(xué)生的關(guān)注。依據(jù)學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)水平的不同，開設(shè)不同的教學(xué)課程內(nèi)容，因材施教。我們要順應(yīng)時代的需要進行教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃，合理利用互聯(lián)網(wǎng)+模式。學(xué)校在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程的規(guī)劃上，為了增強學(xué)生對本專業(yè)教學(xué)的興趣，就必須要改變以往陳舊的以理論為中心的教學(xué)思想，讓學(xué)生從多媒體中得到釋放。譬如，將茶文化與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計結(jié)合在一起，注重茶文化元素在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計上的運用，讓學(xué)生的作品富有新意。
3.3促進高素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)
增加相關(guān)茶文化的培訓(xùn)課程，這對茶文化的傳承以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)改革有著實際的價值。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教師，應(yīng)至少有相關(guān)茶文化的教學(xué)經(jīng)驗，只有專業(yè)的教師，才能夠?qū)I(yè)地指導(dǎo)學(xué)生，傳授專業(yè)的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容。在培訓(xùn)教師時，要著力體驗式教學(xué)，將互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)貫徹在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，只有這樣，才能夠更好地提升教師與學(xué)生的整體素質(zhì)水平。學(xué)校方面，還可以通過專門聘請優(yōu)秀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的指導(dǎo)教師來授課，根據(jù)茶文化的特點，對高校學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)提供指導(dǎo)。
3.4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是為了傳遞具有創(chuàng)意的信息，讓觀眾對某個點產(chǎn)生興趣并且深入了解信息。由此看來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維就顯得尤為重要了。在培養(yǎng)學(xué)生思維的過程中，與茶文化緊密聯(lián)系，考驗學(xué)生對不同事物如何聯(lián)系在一起，有效發(fā)散思維，讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生樹立全新的設(shè)計觀念，提升綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將諸多生活中的元素運用在設(shè)計作品中，提升作品質(zhì)量。
4結(jié)束語
綜上所述，為了更好地適應(yīng)當(dāng)下政治，經(jīng)濟，文化的發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)改革勢在必行。快速改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，以創(chuàng)新的精神去實現(xiàn)教學(xué)的改革，是培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的必經(jīng)之路。在茶文化的推動下，越來越多的學(xué)生意識到傳統(tǒng)文化的重要性，這利于我國環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，并為學(xué)校鑄造高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的認(rèn)識范文4
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為新興學(xué)科，獲得了快速發(fā)展，其教育教學(xué)方式在逐步完善的同時，也存在著一定的問題。文章對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)方式的現(xiàn)狀和問題進行系統(tǒng)分析，并提出相應(yīng)的對策，以期其獲得更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計 教育教學(xué)方式 分析與思考
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計有著很強的實踐性和應(yīng)用性，因此，在具體的教學(xué)方式上，必須把書本知識與實際相結(jié)合，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供大量的實踐機會，才能使其在以后的工作中設(shè)計出令大眾滿意的環(huán)境藝術(shù)作品，符合市場的真正需求，為我國的環(huán)境事業(yè)作出貢獻(xiàn)。
一、我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段，在我國教育事業(yè)快遞發(fā)展的背景下，一些高校每年都在擴招學(xué)生。在藝術(shù)院校中，這種情況更為明顯。但是，目前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教育教學(xué)方式存在一些問題，導(dǎo)致每年畢業(yè)的藝術(shù)生不能滿足市場和社會對于人才的需求，導(dǎo)致就業(yè)率下降，引發(fā)了一系列的問題。因此，要盡快改變這種陳舊的教育教學(xué)方式。
二、存在的問題及原因分析
第一，教育模式存在一定的問題。我國部分高校的藝術(shù)教育教學(xué)方式只是仿照普通學(xué)科的教學(xué)模式，忽視了藝術(shù)學(xué)科自身的特點，導(dǎo)致環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科改革的起步晚、發(fā)展慢。
第二，一些學(xué)校每年擴招學(xué)生，卻沒有重視因此帶來的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量下降的問題，也未能充分考慮社會和市場需要什么樣的人才，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能與市場和社會的需求相符，導(dǎo)致人才與社會脫節(jié)，很難實現(xiàn)自身的價值。
第三，一些教師對于新型教育體制和教學(xué)模式的改革一時難以適應(yīng)，還是按照以往的教學(xué)方式講授，不能跟上時展的步伐，不了解社會對于人才的需求狀況。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這種實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科教學(xué)中，如果教師不能以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度上考慮問題，只把書本上固有的知識傳授給學(xué)生，不注重對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不能把理論與實際相結(jié)合，則不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生的創(chuàng)造力也得不到提升，難以在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生對于環(huán)境藝術(shù)的靈感。
第四，目前高校培養(yǎng)的部分環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)生不具有很強的專業(yè)性，沒有很強的創(chuàng)造力，不能設(shè)計出優(yōu)秀的作品。剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)了很多理論知識，往往講起來頭頭是道，做起來卻手忙腳亂，毫無實踐經(jīng)驗。這導(dǎo)致大多數(shù)公司不愿意接受應(yīng)屆畢業(yè)生，而傾向于選擇有實際工作經(jīng)驗的人才，這也成為教育教學(xué)方面存在的一大問題。
三、改善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)的對策
改革教育教學(xué)方式，必須把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性作為關(guān)鍵點。筆者認(rèn)為，要改善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教育教學(xué)方式，應(yīng)做好以下幾點：
1.緊跟時展的步伐，改變落后的教育教學(xué)方式
時代在不斷地發(fā)展和進步，教育也不能落后。教育教學(xué)方式始終要緊跟時展的步伐，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)，要響應(yīng)國家對資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會發(fā)展的要求，堅持科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的理念，結(jié)合先進的科學(xué)技術(shù)手段，使學(xué)生設(shè)計出符合當(dāng)今時代要求的作品，為我國的環(huán)境藝術(shù)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。
2.借鑒國外先進的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實踐能力
國外對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的研究和實踐都比較早，也有很多值得借鑒的教育教學(xué)模式，如“包豪斯模式”就是現(xiàn)階段我們主要學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。國外一向注重對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，我們要放手讓學(xué)生自己去實踐，學(xué)生才能在以后的工作中經(jīng)受考驗。
3.加強和完善新型專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平
目前，一些教師還停留在以往的教學(xué)模式上，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的實踐性和創(chuàng)新性認(rèn)識不夠，不能認(rèn)識到自身教學(xué)方式的不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法提高，不能培養(yǎng)出符合社會需要的人才。因此，學(xué)校要定期組織教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新型的教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，建設(shè)更加專業(yè)的教師隊伍，促進教師互相交流和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。
4.注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維
創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是學(xué)好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的關(guān)鍵。如果沒有創(chuàng)造力，學(xué)生只知模仿，這樣很快會被社會淘汰。因此，教師在具體的教學(xué)過程中，要通過多提問、設(shè)計情境教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進行戶外實地考察等方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣和靈感。在親身感受和實踐中，學(xué)生創(chuàng)造力就會得到逐步提高。同時，學(xué)生也能了解到新時代對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的新要求，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
5.建立以實踐為主的教學(xué)模式，多為學(xué)生制造實習(xí)的機會，積累經(jīng)驗
對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式的改革，要把實踐教學(xué)放在第一位，這樣不僅能讓學(xué)生更好地將課本理論知識與實際生活相結(jié)合，也能提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生能夠獨立設(shè)計出優(yōu)秀的作品。同時，學(xué)校也要在課余時間多為學(xué)生提供一些好的實習(xí)機會，讓學(xué)生提前進入社會學(xué)習(xí)，積累更多的實踐經(jīng)驗，以便畢業(yè)后能夠快速上手，適應(yīng)崗位工作。
6.重視專業(yè)型人才的培養(yǎng)
隨著我國教育事業(yè)的大力發(fā)展，國民綜合素質(zhì)普遍得到提升，但是對于專業(yè)型人才的培養(yǎng)方面還顯得比較薄弱，社會優(yōu)秀的專業(yè)性人才較為匱乏，藝術(shù)類專業(yè)的狀況不容樂觀。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的優(yōu)秀人才較少，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的發(fā)展遇到了瓶頸。因此，我國要加強對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)型人才的培養(yǎng)，在政策、資金、技術(shù)等方面予以支持，盡快培養(yǎng)出更多的專業(yè)型人才，以滿足環(huán)境友好型社會的需要。
四、結(jié)語
筆者抓住實踐是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)方式的關(guān)鍵這一重點，在對我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上，闡述了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在教育教學(xué)方式上存在的問題和原因，并提出了改善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)方式的對策和建議，希望對我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)的發(fā)展有一定的幫助。
作者：邢博川 單位：隴東學(xué)院美術(shù)學(xué)院
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對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的認(rèn)識范文5
1、什么是產(chǎn)學(xué)研
產(chǎn)學(xué)研三合一，是將產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)三個不同的社會分工結(jié)合到一起，進行對學(xué)生的高效培養(yǎng)。將科研、教育、生產(chǎn)在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，也是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對接與耦合。近年來，隨著我國技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新形態(tài)的演變發(fā)展，政府不斷為社會搭建創(chuàng)新發(fā)展的平臺，為我國高校生的發(fā)展創(chuàng)新提供平臺。
2、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是目前我國高校普遍開設(shè)的一門實用性極強的學(xué)科。是指對于建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境進行設(shè)計，通過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以滿足人們視覺需求的一門學(xué)科。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門實用藝術(shù)，在市場多元化的今天受到了社會的廣泛關(guān)注。
3、產(chǎn)學(xué)研與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計
產(chǎn)學(xué)研三合一，是將產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)三個不同的社會分工結(jié)合到一起，進行對學(xué)生的高效培養(yǎng)。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計則是對建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境進行設(shè)計，通過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以滿足人們視覺需求的一門學(xué)科。在產(chǎn)學(xué)研背景下的今天，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革，注重實踐教學(xué)，提高學(xué)生的市場實踐能力，將學(xué)習(xí)與實踐緊密結(jié)合。將學(xué)校所學(xué)知識有效運用到實踐中，適應(yīng)社會需求，以達(dá)到產(chǎn)、學(xué)、研三者的真正結(jié)合與發(fā)展。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀
1、教學(xué)過程缺乏規(guī)范性
當(dāng)前，我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程已經(jīng)在各普通高校開始實施，而且在教學(xué)過程中都有統(tǒng)一的規(guī)定，將實踐教學(xué)也列入了教學(xué)部分，并且標(biāo)明的實踐教學(xué)的方式。然而，在各大高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程實施過程中卻沒有按規(guī)定進行，在實踐課程的進行過程中也多由老師個人決定，教學(xué)內(nèi)容也停留在了老師的自發(fā)性，隨意性層面，這在一定程度上影響了實踐教學(xué)的效果。另外，學(xué)生個人實踐由老師布置，但大多數(shù)同學(xué)并沒有真正的實施，而是通過網(wǎng)絡(luò)拷貝應(yīng)付作業(yè)。結(jié)果導(dǎo)致這樣的實踐教學(xué)開展沒有了任何意義，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅僅停留在了理論知識的層面，無法達(dá)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實用性與實踐性的學(xué)習(xí)效果。
2、學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程實踐設(shè)施不完善，經(jīng)費投入不足
目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)實踐設(shè)施的完善需要有經(jīng)費的保障，聘請實踐教學(xué)人員也需要大量資金，沒有經(jīng)費保障，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課實踐教學(xué)課程就無法正常開展。當(dāng)前，我國高校在實踐教學(xué)方面普遍沒有足夠的經(jīng)費，因此阻礙了高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課教學(xué)實效性的提高和實踐教學(xué)的發(fā)展。另外，我國高校目前存在實踐課程設(shè)施不完善問題，這使得學(xué)校要想開展實踐課就必須改變實踐方式，這便導(dǎo)致了我國高校開展實踐課教學(xué)無法落到實處，導(dǎo)致我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐課程失去了其真正的意義和目的。
3、學(xué)校缺乏專業(yè)的授課人員，且多數(shù)教師沒有實踐經(jīng)驗
今年來，我國高校普遍擴招，這使得很多高校將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)為獨立的學(xué)院，且學(xué)院同學(xué)同時進行授課，這樣大規(guī)模的班直接提高了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐課程的組織難度。未了避免這種情況，學(xué)校只能減少社會實踐課程量，這使得我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐課無法達(dá)到應(yīng)有的效果。另外，學(xué)校教師在學(xué)校不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還得完成一定的科研任務(wù)。這樣一來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)的不斷調(diào)整與革新就成了教師們的新挑戰(zhàn)，很多教師也因此不愿加入實踐課程。這也影響了我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐課程的落實與發(fā)展。
三、產(chǎn)學(xué)研背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革措施
1、以學(xué)習(xí)者為中心，突出實踐的學(xué)習(xí)理念
縱觀教學(xué)制度的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)理念還是如今不斷創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)理念，都強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，而且在設(shè)計教學(xué)各方面內(nèi)容都要首先分析社會使用者的需求。在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程教育過程中，學(xué)習(xí)資源是相當(dāng)重要的，因為它面對的是全國甚至是全世界的使用者，不同文化背景、不同生活環(huán)境、不同審美需求的使用者在使用過程中有很大的差異，這就要求有適合所有人的藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)資源。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)過程中需要盡量滿足所有社會人員者的不同需求，這同時也就要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)計要堅持以學(xué)生實踐為中心的原則，考慮到社會市場的不同特征，滿足社會不同的審美需求。
2、理論與實踐相統(tǒng)一，堅持創(chuàng)新
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計有一個非常顯著的特征就是社會市場實用性強，實用性強的知識學(xué)科在方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的同時，也給學(xué)習(xí)者在學(xué)校的造成了障礙。因此，在環(huán)境藝術(shù)課程的設(shè)計過程中要想培養(yǎng)真正有能力的人才，就必須做到知識的理論與實踐統(tǒng)一。然而，要使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程知識理論與實踐相統(tǒng)一，就需要利用現(xiàn)在現(xiàn)有的社會實踐課程，以現(xiàn)有的實踐課程為支撐，使學(xué)生可以將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的理論課程與現(xiàn)有的社會實踐課程相結(jié)合，可以由理論到實踐進行學(xué)習(xí)。這樣的結(jié)合可以使學(xué)生進行全面學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)習(xí)的實用效果。其次，要想將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程知識真正運用到社會實踐中，還需要利用新出現(xiàn)的新媒體，打造全媒體環(huán)境下的課程學(xué)習(xí)體系。利用產(chǎn)學(xué)研三合一的背景，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程進行創(chuàng)新改革，推動環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程的真正發(fā)展。
3、建立完善的教學(xué)設(shè)施，培養(yǎng)強有力的師資隊伍
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，最重要的就是與社會市場實現(xiàn)對接。要實現(xiàn)這一對接，師資力量對此起著關(guān)鍵的作用。如果教師對市場的實踐不了解，那么在給學(xué)生進行教授的過程中就更是無法提高學(xué)生的社會實踐能力。因此，培養(yǎng)強有力的師資隊伍，在產(chǎn)學(xué)研背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革中是非常重要的。另外，學(xué)校要提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，就必須完善學(xué)校的實踐基礎(chǔ)設(shè)施，安排學(xué)生的課程實踐，使得學(xué)生可以在產(chǎn)學(xué)研的背景下，完成與社會市場接軌。
四、小結(jié)
對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的認(rèn)識范文6
關(guān)鍵詞:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計 專業(yè)教育 邊緣學(xué)科 創(chuàng)新能力
近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家工業(yè)化和城市化進程日益加快，人們對生活水平的要求也在不斷提高，享受舒適的環(huán)境成為人們在工作、學(xué)習(xí)、休閑等日常生活中的一項重要選擇。既然城市需要擁有良好的環(huán)境，那么在城市建設(shè)過程中就離不開整體環(huán)境的美化，于是應(yīng)運而生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，以其創(chuàng)造一個服務(wù)整個社會生活和個體家庭生活的理想場所為目的，在現(xiàn)代生活中得到更為廣泛的關(guān)注。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的重要體現(xiàn)，用以完成以人為本，構(gòu)建和諧美好城市環(huán)境的目標(biāo)，從而在根本上改善人們的生活空間，進一步滿足人們對工作、休閑、學(xué)習(xí)等空間的功能應(yīng)用和感官享受。
因此，為了增強在城市化進程中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對城市和人們的影響，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)在要求也在不斷提高。隨著社會經(jīng)濟與科技發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)已經(jīng)逐漸從建筑行業(yè)中分離出來，形成了一種融合實用與美學(xué)的新型行業(yè)。就目前來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在我國還算是一個新型的學(xué)科。由于現(xiàn)在社會迫切需要大批環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才，所以有些高校設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以滿足當(dāng)代需要，但是這個新型行業(yè)在短時間的發(fā)展還是會受到一些不利因素的影響，嚴(yán)重缺乏高學(xué)歷的熟練技術(shù)人才是限制專業(yè)發(fā)展的難題。因此，成立了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)科建設(shè)并倡導(dǎo)教學(xué)體制改革， 加大學(xué)科發(fā)展力度，不斷完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)，增強學(xué)科帶頭作用，為我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供重要的人才保障。
筆者針對現(xiàn)階段全國高校對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀做了較為深入的研究和思考，對其未來的發(fā)展提出一些自己的看法。
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)課堂管理模式
課堂是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的第一陣地，教師和學(xué)生在課堂上有機結(jié)合，構(gòu)成了一個獨特的科目堡壘。但是由于大學(xué)生正處于身體和心理上的發(fā)育期，因此課堂上存在著許多不確定性，這樣就需要一個科學(xué)合理并且行之有效的課堂管理準(zhǔn)則，不僅有助于維持環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)秩序，而且更加有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。所以教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極探索課堂新模式，以增強教學(xué)效果，促進教學(xué)水平的提高。
通過對課堂上多方位、多層次的考察研究，可以將課堂教學(xué)管理模式定義為學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒介四個要素組成的有機整體。而管理內(nèi)容主要是指教師在課堂上通過主觀控制和協(xié)調(diào)來完成四個要素的整合，使之成為一個有序、健康的整體，并實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)管理模式的缺點
1.教學(xué)大眾化，缺乏層次教學(xué)能力。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的互動很少，教師只是一味地完成自己課前預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到針對不同層次水平的學(xué)生完成教學(xué)的目的。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要求學(xué)生掌握專業(yè)的操作技術(shù)，才能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是在教學(xué)的過程中，學(xué)生更多的是在課本上學(xué)到知識，而不是在靈活的操作方面得到有效的實踐。因此只懂得理論知識，而沒有培養(yǎng)實際的操作能力。
2.教師缺乏情感投入，學(xué)生煩躁厭學(xué)。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)管理上，離不開教育者的情感投入。而在現(xiàn)階段看來，有些教師在這方面做得還不夠，錯誤地認(rèn)為學(xué)生在課堂上可以做到自我管理，課下能夠做到預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，在實際操作中能舉一反三，但是結(jié)果往往事與愿違。教育者在教學(xué)技巧和方法上缺乏情趣性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于進一步展開學(xué)習(xí)。
3.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育缺乏針對性。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計所涉及的范圍特別廣泛，所以較少有人能在這方面做到博學(xué)的程度，所以課堂上教育者對知識的傳授也就局限于自身的水平。然而，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的不斷發(fā)展以及社會的不斷進步，使得環(huán)境設(shè)計的創(chuàng)新日益豐富。科目內(nèi)容的不斷創(chuàng)新導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性，而教育者的教學(xué)理論和內(nèi)容往往是過去時代典型的例子，他們無法知道當(dāng)今社會的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，缺乏其必要的針對性。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育問題的解決對策
1.創(chuàng)建以學(xué)生為本的多層次互動環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育模式。針對學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，進行不同難度的作業(yè)分布，教師和學(xué)生不僅在課堂上及時交流，還要在課下溝通交流學(xué)習(xí)方法和技巧。完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實驗課程，通過增強學(xué)生的動手能力，促進其對課本知識的掌握和理論的實際運用，做到理論聯(lián)系實際，理論指導(dǎo)實踐。
2.提高教師教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)水平。教師作為課堂管理模式的核心，其本身的教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)水平對于課堂的管理策略有著決定性的影響。此外，在課堂教育中教師也要投入情感，促進和諧課堂的建立，和學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，做到以德服人、以理育人。同時，要提高教育者對知識的領(lǐng)悟能力，定期進行教師培訓(xùn)，組織參觀優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計作品，做到舉一反三，并在向?qū)W生傳授時做到時時新、事事新，理論新、技術(shù)新。
3.改善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育管理氛圍。課堂教育管理的質(zhì)量水平主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展相符合。要達(dá)成既定的課堂教育管理目標(biāo)，就必須創(chuàng)造新課堂環(huán)境。建立秩序良好的課堂管理模式，首先保證課堂實體環(huán)境的舒適程度。其次，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生減輕心理壓力，使學(xué)生樂觀開朗，積極好學(xué)。
4.完成從他律向自律的轉(zhuǎn)變。教育管理過程是教師和學(xué)生的雙向活動，是認(rèn)識提高和知識探索的過程。在教師的指引下，學(xué)生完成從他律向自律的轉(zhuǎn)變，自我管理，自我調(diào)節(jié)，積極參與教學(xué)，理性自治，形成良性的競爭、互幫互助的課堂新秩序。
四、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育未來發(fā)展架構(gòu)
1.加強環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與其他學(xué)科間交叉和重組，逐步形成獨特的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)架構(gòu)，而不是簡單的建筑與藝術(shù)專業(yè)的重疊，做到包括建筑和藝術(shù)以及其他相關(guān)的多種學(xué)科的整合滲透。針對我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)趨勢，教育從業(yè)者有必要全面提高專業(yè)素質(zhì)，實踐學(xué)術(shù)理論并不斷謀求創(chuàng)新。對于教學(xué)的另一個重要方面，基礎(chǔ)理論可以在原先科目存在的基礎(chǔ)上增加統(tǒng)計、地理、管理、園藝及生態(tài)等方面的必要內(nèi)容。因為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)特點，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的藝術(shù)欣賞能力，利用課余時間對古典和現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂、文學(xué)、繪畫、雕塑、影視和建筑藝術(shù)進行學(xué)習(xí)與鑒賞。除此之外，空間藝術(shù)建筑以及三維立體建筑的鑒賞也是重要的方面。而對于國內(nèi)外優(yōu)秀成果，我們要本著兼容并蓄的態(tài)度去學(xué)習(xí)，提高探究意識，同時強化對于中華傳統(tǒng)文化的理解，使我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育在與世界接軌的同時，不會因為盲目改進而失去獨有的藝術(shù)特色。
2.優(yōu)化專業(yè)知識框架，擴展研究范圍，豐富教學(xué)手段。環(huán)藝設(shè)計專業(yè)作為一門需要周全考慮的復(fù)雜學(xué)科，在橫向和縱向兩個方面向我們展示著其強大的生命力。橫向的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包括建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)學(xué)、社會學(xué)、人體工程學(xué)、藝術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)、美學(xué)、裝飾材料學(xué)、家具陳設(shè)與消防環(huán)保等；縱向來看，專業(yè)內(nèi)容包括居住環(huán)境、辦公工作環(huán)境、商業(yè)環(huán)境、文化娛樂環(huán)境與公共事業(yè)設(shè)施環(huán)境等生活和工作的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。隨著社會發(fā)展與科技進步，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涉及的范圍還會不斷地改進，知識框架將更加合理、教學(xué)內(nèi)容更加廣泛、科目體系更加完善。
3.提升學(xué)生創(chuàng)新能力，壯大創(chuàng)新主體。建設(shè)創(chuàng)新型學(xué)科專業(yè)，實施專業(yè)自主創(chuàng)新的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)在行動上。針對我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實際情況，我們必須通過發(fā)展學(xué)科轉(zhuǎn)型來提升學(xué)科的自主創(chuàng)新能力，特別要積極發(fā)揮教師、學(xué)生在創(chuàng)新中的重要作用，不斷壯大自主創(chuàng)新的主體。更重要的是要建設(shè)一種科學(xué)研究與高等教育相結(jié)合的知識體系，建立一個以開放與競爭為核心的新型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域。利用科研機構(gòu)的優(yōu)勢資源，結(jié)合高等院校的人力基礎(chǔ)，發(fā)展實用科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的跨界學(xué)科優(yōu)勢。
4.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門現(xiàn)代化進程中逐漸成立的新學(xué)科，需要投入大量的研究經(jīng)費作為其發(fā)展的必要保障，并充分利用好電腦這個工具來促進現(xiàn)代化科技成果的運用，并在互聯(lián)網(wǎng)上進一步了解世界范圍內(nèi)的重要信息資源，拓寬獲得信息渠道，豐富知識體系。多媒體的推廣前所未有地拓展了環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的研究平臺，方便了復(fù)雜設(shè)計的過程，使得教學(xué)過程可以更為直觀，直接提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。因此，依賴多媒體應(yīng)用的電化教學(xué)手段將會是未來環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的不二門路。
5.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要是理論聯(lián)系實際的應(yīng)用科目，因此在科目安排的過程中，加強實地考察實習(xí)，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有相當(dāng)重要的影響， 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門應(yīng)用性的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是多種學(xué)科相融合的綜合學(xué)科，更是一門因人而異的藝術(shù)學(xué)科。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程要基于紙面上的基礎(chǔ)知識，但更需要實際施工經(jīng)驗才能完全掌握應(yīng)用。所以如果學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗或者實際經(jīng)驗，不了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在施工時的特點和技巧， 就無法實現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計過程中所謀求的效果。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育不能單純停留在課堂課本的教學(xué)上，而要有意識地把專業(yè)實踐面向社會，面向大眾，創(chuàng)建與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相匹配的教學(xué)基地，完善學(xué)生的實習(xí)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識和運用新工藝、新材料，加強環(huán)境藝術(shù)設(shè)計整體效果，提升其藝術(shù)水準(zhǔn)。
6.營造良好的教學(xué)環(huán)境，有效培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。創(chuàng)造不僅能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，更能發(fā)揮自由之思想，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的重要舉措。因此，要積極鼓勵教師外出進修，進行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)；給學(xué)生實踐的機會，在檢驗基礎(chǔ)知識的同時，讓每個學(xué)生有機會去探索不同的設(shè)計風(fēng)格。以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育為中心，以學(xué)生的認(rèn)知與實踐為主體，以教師在關(guān)鍵節(jié)點的指導(dǎo)為輔助，這種積極、自由的教學(xué)風(fēng)格，將給環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域帶來無限的生機。
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